ISSN 2175-9162
CADERNO DE PROGRAMAÇÃO E
RESUMOS DO VIII SIMPÓSIO DE
FORMAÇÃO DE PROFESSORES
Versão atualizada em 7 de novembro de 2016
Tubarão, SC
Volume 8, p. 1-154, 2016
5
Reitor
Sebastião Salésio Herdt
Vice-Reitor Mauri Luiz Heerdt
Chefe de Gabinete Willian Corrêa Máximo
Secretária Geral da Unisul Mirian Maria de Medeiros
Pró-Reitor de Ensino, de Pesquisa e de Extensão Mauri Luiz Heerdt
Pró-Reitor de Operações e Serviços Acadêmicos Valter Alves Schmitz Neto
Pró-Reitor de Desenvolvimento Institucional Luciano Rodrigues Marcelino
Assessor de Promoção e Inteligência Competitiva Ildo Silva
Assessor Jurídico Lester Marcantonio Camargo
Diretor do Campus Universitário de Tubarão Heitor Wensing Júnior
Diretor do Campus Universitário da Grande Florianópolis Hércules Nunes de Araújo
Diretor do Campus Universitário Unisul Virtual Fabiano Ceretta
Universidade do Sul de Santa Catarina – UNISUL
Av. José Acácio Moreira, 787
88704-900 – Tubarão – SC
Fone: (55) (48) 3621-3000 – Fax: (55) (48) 3621-3036
Homepage: http://www.unisul.br
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VIII Simpósio sobre Formação de Professores
Caderno de Programação e Resumos do
VIII SIMFOP – Simpósio sobre Formação de Professores
20 anos da LDB
Editor
Fábio José Rauen
Ficha Catalográfica:
S62
Simpósio sobre Formação de Professores – SIMFOP: 20 anos da LDB (8.: 2016 novembro 7-12: Tubarão, SC) Caderno de Programação [do] 8. Simpósio sobre Formação de Professores – SIMFOP/Editor: Fábio José Rauen/Comissão Organizadora: Adriana Mendonça Destro et al. – Tubarão : UNISUL, 2016. 154 p.; 21 cm ISSN 2175-9162 1. Educação – Congressos. 2. Educação de Crianças. I. Universidade do Sul de Santa Catarina. II. Título: SIMFOP. III. Título.
CDD (21. ed.) 371.12
Elaborado pela Biblioteca Universitária da Universidade do Sul de Santa Catarina
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COORDENAÇÃO GERAL
Profa. Dra. Leonete Luzia Schmitd (UNISUL)
Prof. Dr. Fábio José Rauen (UNISUL)
COMISSÃO ORGANIZADORA
Profa. Me. Adriana Mendonça Destro (UNISUL)
Profa. Dra. Andréia da Silva Daltoé (UNISUL)
Prof. Me. Alexandre de Medeiros Motta (UNISUL)
Profa. Me. Camila Borges dos Anjos (UNISUL)
Profa. Dra. Clésia da Silva Mendes Zapelini (UNISUL)
Prof. Me. Dalmo Gomes de Carvalho (UNISUL)
Daniela Leandro Eufrásio (UNISUL)
Prof. Me. Elvis Dieni Bardini (UNISUL)
Prof. Esp. Flávio Alexandre Holbold (UNISUL)
Prof. Me. Jorge Alexandre Nogared Cardoso (UNISUL)
Prof. Me. José Antonio Matiolla (UNISUL)
Profa. Dra. Jussara Bittencourt de Sá (UNISUL)
Profa. Dra. Maria Ana Pignatel Marcon Martins Brasil (UNISUL)
Profa. Dra. Maria da Graça Nóbrega Bollmann (UNISUL)
Profa. Dra. Maria Sirlene Pereira Schlickmann (UNISUL)
Profa. Me. Maricelma Simiano Jung (UNISUL)
Profa. Me. Mariléia Mendes Goulart (UNISUL)
Patrícia de Souza de Amorim Silveira (UNISUL)
Profa. Me. Suelen Francez Machado Luciano (UNISUL)
Profa. Dra. Valdezia Pereira (UNISUL)
COMISSÃO CIENTÍFICA
Profa. Dra. Andréia da Silva Daltoé (UNISUL)
Prof. Dr. Antônio Carlos Gonçalves dos Santos (UNISUL)
Prof. Dr. Clóvis Nicanor Kassick (UNISUL)
Profa. Dra. Deisi Scunderlick Eloy de Farias (UNISUL)
Profa. Dra. Dilma Beatriz Rocha Juliano (UNISUL)
Prof. Dr. Fábio José Rauen (UNISUL)
Prof. Dr. Gilvan Luiz Machado Costa (UNISUL)
Profa. Dra. Giovanna Gertrudes Benedetto Flores (UNISUL)
Profa. Dra. Heloisa Juncklaus Preis Moraes (UNISUL)
Prof. Dr. Jorge Campos da Costa (PUC/RS)
Profa. Dra. Josélia Euzébio da Rosa (UNISUL)
Profa. Dra. Jussara Bittencourt de Sá (UNISUL)
Profa. Dra. Leonete Luzia Schmidt (UNISUL)
Profa. Dra. Letícia Carneiro Aguiar (UNISUL)
Profa. Dra. Márcia Buss Simão (UNISUL)
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Profa. Dra. Maria da Graça Nóbrega Bollmann (UNISUL)
Profa. Dra. Maria Marta Furlanetto (UNISUL)
Prof. Dr. Mauricio Eugênio Maliska (UNISUL)
Profa. Dra. Nádia Régia Maffi Neckel (UNISUL)
Profa. Dra. Ramayana Lira de Sousa (UNISUL)
Profa. Dra. Silvânia Siebert (UNISUL)
Profa. Dra. Solange Leda Gallo (UNISUL)
Profa. Dra. Tânia Mara Cruz (UNISUL)
SECRETARIA DO EVENTO
Profa. Me. Camila Borges dos Anjos (UNISUL)
Fernanda Carolina Lopes Proença (UNISUL)
Patrícia de Souza de Amorim Silveira (UNISUL)
Profa. Me. Suelen Francez Machado Luciano (UNISUL)
Jardel Medeiros Maximiano (Estagiário)
EDITOR
Prof. Dr. Fábio José Rauen (UNISUL)
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REALIZAÇÃO
Unidade Acadêmica da Educação, Humanidades e Artes
Cursos de Licenciatura em Pedagogia, Letras, Matemática, História, Física, Química, Geografia,
Educação Física, Ciências Biológicas, Artes Visuais, Sociologia, Filosofia, Educação Especial e
Informática
Programa de Pós-Graduação em Ciências da Linguagem
Programa de Pós-Graduação em Educação
Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência
Programa Observatório da Educação – OBEDUC
Plano Nacional de Formação dos Professores da Educação Básica – PARFOR
PATROCINADORES
Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência
Programa Observatório da Educação – OBEDUC
Plano Nacional de Formação dos Professores da Educação Básica – PARFOR
Universidade do Sul de Santa Catarina
CONTATO
SIMFOP – Simpósio sobre Formação de Professores
Universidade do Sul de Santa Catarina
Campus de Tubarão – Bloco Sede
Av. José Acácio Moreira, 787, Cx. postal 370
Bairro Dehon Tubarão – SC, CEP: 88704-900
E-mail: [email protected]
Telefone: (48) 3621- 3369
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SUMÁRIO GERAL
Apresentação 13
Programação Geral 15
Programação dos Grupos de Trabalho 27
Lista de Trabalhos 43
Resumos 51
Índice Remissivo de Autores 151
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APRESENTAÇÃO
O Programa de Pós Graduação em Educação (PPGE), o Programa de Pós Graduação em
Ciências da Linguagem (PPGCL) e os Cursos de Licenciatura da Universidade do Sul de Santa
Catarina tem a satisfação de tornar pública a realização do VIII Simpósio sobre Formação de
Professores – SIMFOP. O evento tem como finalidade a divulgação científica e a socialização de
experiências pedagógicas, assim como a articulação entre a universidade e as escolas de educação
básica.
A realização do SIMFOP representa para a Unisul, de modo geral, e para os cursos de
Graduação e de Pós Graduação Stricto Sensu, de modo especial, um momento de reafirmação do
seu compromisso com uma educação de qualidade social e com o processo de formação inicial e
continuada dos profissionais da educação.
Em especial, o VIII SIMFOP, que ocorre de 7 a 12 de novembro de 2016 no Campus Sede
da Unisul, em Tubarão, SC, destaca-se por congregar eventos que ocorrem na Unisul, buscando,
numa única semana, discutir questões relacionadas à formação docente. São eles:
Formação Pedagógica do PROFOCO
Jornada de Pesquisa do PPGCL
II Seminário Regional do PROESDE Licenciaturas
III Seminário do Obeduc/Alfabetização PPGE
III Seminário de Projetos de Dissertação PPGE
IV Seminário de Pesquisa Parfor
IV Encontro Sul Brasileiro de Educação Patrimonial
VI SEMEIA - Seminário de Educação Inclusiva e Acessibilidade: Questões Curriculares: Dos
Marcos Políticos e Legais às Práticas Pedagógicas
VII Semana Integrada das Licenciaturas
VI Seminário Institucional do Pibid
Neste sentido, a oitava edição do SIMFOP busca oportunizar reflexões sobre a Lei
9394/96, que estabelece diretrizes e bases da educação nacional, ao propor a temática "20 anos
da LDB". Nesse contexto, o evento visa a ser um espaço de discussão a respeito deste documento
que congrega um conjunto de regras que norteiam a educação brasileira e, consequentemente, a
atuação docente.
Para tanto, a programação inclui conferência de abertura, palestras, comunicações orais,
mesas-redondas, oficinas, minicursos e pôsteres.
Editor.
Equipe Organizadora.
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PROGRAMAÇÃO
Campus Tubarão
7 de novembro – Segunda-feira
17h às 19h – Credenciamento
Local: Hall Espaço Integrado de Artes (EIA) – Bloco A – Prédio Sede
18h às 19h – Lançamento de livro
Lançamento de livro pelo conferencista Dr. Jeferson Dantas (CED/UFSC) Local: Hall Espaço Integrado de Artes (EIA) – Bloco A – Prédio Sede
19h – Solenidade de Abertura
Local: Espaço Integrado de Artes (EIA) – Bloco A – Prédio Sede
19h30min – Conferência de Abertura
Os 20 anos da LDB (1996-2016):
Limites e desafios na atual conjuntura política e social do Brasil
Palestrante: Dr. Jéferson Silveira Dantas (CED/UFSC)
Coordenação: Dra. Maria da Graça Nobrega Bollmann (Unisul)
Local: Espaço Integrado de Artes (EIA) – Bloco A – Prédio Sede
8 de novembro – Terça-feira
9h – Apresentação Cultural/Retrospectiva SEMEIA
Cia do Teatro – Ilza Laporta
Local: Espaço Integrado de Artes (EIA) – Bloco A – Prédio Sede
9h30min às 11h – Currículo e inclusão escolar
Palestrante: Dra. Geovana Mendonça Lunardi Mendes (Udesc)
Local: Espaço Integrado de Artes (EIA) – Bloco A – Prédio Sede
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11h às 12h – Escolarização de estudantes com deficiência intelectual:
Considerações sobre a pesquisa em rede
Palestrante: Marilene Faria Büttenbender (PPGE/Udesc)
Local: Espaço Integrado de Artes (EIA) – Bloco A – Prédio Sede
14h – Educação especial na perspectiva da inclusão nas escolas da rede estadual de ensino
Palestrante: Sandra Montedo (Fundação Catarinense de Educação Especial)
Local: Espaço Integrado de Artes (EIA) – Bloco A – Prédio Sede
15h – Práticas pedagógicas com/para estudantes com TDAH
Palestrante: Grazielle Franciosi da Silva (Fundação Catarinense de Educação Especial)
Local: Espaço Integrado de Artes (EIA) – Bloco A – Prédio Sede
16h – Atendimento educacional especializado/ Altas habilidades: relato de experiência
Palestrante: Maria da Glória Marques Bitencourt (Gerência Regional de Tubarão)
Jacira Medeiros (Gerência Regional de Tubarão)
Local: Espaço Integrado de Artes (EIA) – Bloco A – Prédio Sede
17h – Relato de pesquisa e práticas pedagógicas no Estágio Supervisionado
Palestrantes: Estudantes e Professores do curso de
licenciatura em Educação Especial (Parfor/Unisul)
Local: Espaço Integrado de Artes (EIA) – Bloco A – Prédio Sede
19h15min – Práticas de Inclusão para os estudantes com deficiência física
Palestrante: Fabiane Durante (Unisul)
Local: Espaço Integrado de Artes (EIA) – Bloco A – Prédio Sede
20h – Diagnosticando a deficiência intelectual e estratégias para a prática profissional
Palestrante: Jamily Trento (APAE/Araranguá)
Local: Espaço Integrado de Artes (EIA) – Bloco A – Prédio Sede
19h30min – Politicas sobre gênero e educação no contexto atual
Palestrante: Profª Drª Tania Mara Cruz (PPGE/Unisul)
Local: Salão Nobre – Bloco A – Prédio Sede
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9 de novembro – Quarta-feira
8h às 10h – Mesa-Redonda
Políticas para Educação Infantil:
Retomando desafios para garantir os direitos conquistados
Dra. Rosania Campos (Univille)
Dra. Rosa Batista (Unisul)
Dra. Roseli Nazario (IFC)
Coordenação: Dra. Luciane Pandini Simiano (Unisul)
Local: Auditório Saúde
8h às 9h30min – Abertura da sessão
Teoria do ensino do desenvolvimental na educação matemática
Dra. Josélia Euzébio da Rosa (Unisul)
Local: Auditório Pedagógico – 311
10h – Intervalo
10h30min às 12h – Grupos de Trabalho
Pesquisa em educação básica - Educação infantil
Coordenação: Dra. Márcia Buss Simão (Unisul)
Local: Auditório Saúde
Pesquisa em educação básica – Educação infantil
Coordenação: Dra. Rosa Batista (Unisul)
Local: Sala 217 – Bloco D – Pedagógico
Pesquisa em educação básica – Educação matemática
Coordenação: Me. Ediséia Suethe Faust Hobold (Unisul)
Local: Auditório Pedagógico – 311
Experiências na formação de professores
Coordenação:
Me. Suseli de Paula Vissicaro (Unicamp)
Adriana Regina Bravo Mendes (Pmsbc)
Claudinea Falchetti Nunes (Pmsbc)
Local: Sala 310 – Bloco D – Pedagógico
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13h30min às 15h – Mesa-Redonda
O Ensino Fundamental no Brasil nos 20 anos de LDB e as perspectivas atuais
Dra. Leonete Luzia Schmidt (Unisul)
Dra. Leticia Carneiro Aguiar (Unisul)
Local: Auditório Pedagógico – 311
14h às 17h – Reunião do Fórum Catarinense
Reunião do Fórum Catarinense de Educação Infantil (FECEI)
Em defesa da Educação Infantil: NENHUM DIREITO A MENOS
Coordenação: Dra. Rosa Batista (Unisul)
Local: Salão Nobre
15h – Intervalo
15h30min às 18h – Grupos de Trabalho
Experiências na formação de professores
Coordenação: Me. Suseli de Paula Vissicaro (Unicamp)
Adriana Regina Bravo Mendes (Pmsbc)
Claudinea Falchetti Nunes (Pmsbc)
Local: Sala 310 – Bloco D – Pedagógico
Pesquisa em educação básica - Alfabetização
Coordenação: Dra. Leonete Luzia Schmidt (PPGE/Unisul)
Local: Auditório Pedagógico – 311
Pesquisa em educação básica – Política educacional e formação de professores
Coordenação: Dra. Letícia Carneiro Aguiar (PPGE/Unisul)
Local: Sala 217 – Bloco D – Pedagógico
Pesquisa em educação básica
Coordenação: Dra. Fátima Elizabeti Marcomin (PPGE/Unisul)
Local: Sala 107 – Bloco D – Pedagógico
19h15min às 21h – Mesa-Redonda
LDB e PEC 241: Retrocessos e desafios na educação
Dra. Rosânia Campos (Unisul)
Dr. Marcos Edgar Bassi (UFSC)
Local: Espaço Integrado de Artes (EIA) – Bloco A – Prédio Sede
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Cultura, identidade, imaginário e migrações
Me. Camila Borges dos Anjos (PPGLET/Ufrgs)
Me. Carla Aparecida Marim Borba (Relações Internacionais/Unisul)
Dra. Jussara Bittencourt de Sá (PPGCL/Unisul)
Dra. Heloisa Juncklaus Preis Moraes (PPGCL/Unisul)
Me. Suelen Francez Machado Luciano (PPGCL/Unisul)
Local: Salão Nobre
10 de novembro – Quinta-feira
08h30min às 10h – Mesa-Redonda
Práticas pedagógicas e alfabetização: desafios contemporâneos
Dra. Clésia da Silva Mendes Zapelini (Dehon/Unisul)
Dra. Maria Sirlene Pereira Schlickmann (Parfor/Unisul)
Dra. Cristiane Gonçalves Dagostim
Me. Rosane Lemos Barreto Custódio (Capes/PPGCL/Unisul)
Local: Auditório Pedagógico – 311
08h30min às 10h – Oficina
Jogos matemáticos nos anos inicias
Me. Suseli de Paula Vissicaro (Unicamp)
Adriane Mendes (PMSBC)
Claudinea Falcheti Nunes (PMSBC)
Local: Sala 107 – Bloco D – Pedagógico
10h - Intervalo
10h30min às 12h – Oficina
Metodologia de educação patrimonial aplicada à sala de aula
Dra. Deisi Scunderlick Eloy de Farias (Grupep/PPGCL/Unisul)
Me. Bruna Cataneo Zamparetti (Grupep /Unisul)
Me. Alexandro Demathé (Grupep /Unisul)
Local: Sala 310 – Bloco D – Pedagógico
Atividades investigativas no ensino de ciências:
Propostas didáticas para os anos iniciais
Me. Suseli de Paula Vissicaro (Unicamp)
Adriane Mendes (PMSBC)
Claudinea Falcheti Nunes (PMSBC)
Local: Sala 107 – Bloco D - Pedagógico
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10h30min às 12h – Minicurso
A imagem da descontração:
Canais infanto-juvenis no youtube como prática de inovação na escola
Dra. Heloisa Juncklaus Preis Moraes (PPGCL/Unisul)
Elton Luiz Gonçalves (PPGCL/Unisul)
Local: Auditório Pedagógico – 311
10h30min às 12h – Grupos de Trabalho
Pragmática cognitiva, cognição e comunicação
Linguagem, cognição, ensino e aprendizagem da matemática
Coordenação: Dr. Fábio José Rauen (Parfor/PPGCL/Unisul)
Me. Dirce Dela Vedova Zapelini (Unisul)
Me. Bazilicio Manoel de Andrade Filho (IFSC)
Dra. Marleide Coan Cardoso (IFSC)
Me. Vanessa Isabel Cataneo (Unibave)
Dra. Andreia da Silva Bez (IFC)
Dra. Leila Minatti Andrade (IFSC)
Dra. Sandra Vieira (IFC)
Me. Suelen Francez Machado Luciano (Capes/PPGCL/Unisul/Senac)
Local: Sala 217 – Bloco D – Pedagógico
Concepções, políticas e práticas de formação de professores
Coordenação: Dr. Ricardo Luiz de Bittencourt (Unesc)
Me. Gislene Camargo (Unesc)
Local: Auditório Saúde
14h às 18h – Grupos de Trabalho
Identidade cultural: narrativas e representações
Coordenação: Jussara Bittencourt de Sá (PPGCL/Unisul)
Local: Sala 217 – Bloco D - Pedagógico
Análise de discurso: o verbal e o não verbal
Coordenação: Dra. Maria Marta Furlanetto (PPGCL/Unisul)
Dra. Silvânia Siebert (PPGCL/Unisul)
Local: Sala 310 – Bloco D – Pedagógico
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Educação em movimento:
Patrimônio cultural, memória e identidade na contemporaneidade
Coordenação: Dra. Deisi Scunderlick Eloy de Farias (Grupep/PPGCL/Unisul)
Me. Bruna Cataneo Zamparetti (Grupep/Unisul)
Me. Alexandro Demathé (Grupep/Unisul)
Local: Sala 107 – Bloco D – Pedagógico
Reflexões sobre o imaginário: educação, mídia e cultura
Coordenação: Dra. Heloisa Juncklaus Preis Moraes (PPGCL/Unisul)
Local: Auditório Pedagógico – 311
18h30min às 19h30min – Sessão de Pôsteres e Exposição de Trabalhos
Local: Hall Espaço Integrado de Artes (EIA) – Bloco A – Prédio Sede
19h30min às 21h30min – Grupos de Trabalho
Programas de formação de professores para a educação básica:
PARFOR, PIBID, OBEDUC, e PROESDE Licenciaturas
Coordenação: Me. Alexandre De Medeiros Mota (História/Geografia/Unisul)
Dra. Conceicao Aparecida Kindermann (Proesde Licenciatura/Unisul)
Local: Sala 2-A Térreo – Bloco A – Sede
Coordenação: Me. Dalmo Gomes De Carvalho (Física-Parfor/Matemática/Unisul)
Me. Adriana Mendonca Destro (Pibid/Unisul)
Local: Sala 7-A Térreo – Bloco A – Sede
Coordenação: Me. Fabio Ballmann
(Educação Básica/Dehon/Letras-Língua Portuguesa/Unisul)
Me. Geruza Umbelina Goulart De Souza (Educação Básica/Dehon/Pibid/Unisul)
Local: Sala 18-A – 1° andar – Bloco A – Sede
Coordenação: Me. Luciane Lara Acco (Pibid/Educação Física/Unisul)
Me. Marilane Mendes Cascaes Da Rosa (Parfor/Unisul)
Local: Sala 19-A – 1° andar – Bloco A – Sede
Coordenação: Dra. Maria Ana Pignatel Marcon Martins (Parfor/Química/Unisul)
Dra. Maria Sirlene Pereira Schlickmann (Parfor/Proesde Licenciatura/Unisul)
Local: Sala 20-A – 1° andar – Bloco A – Sede
Coordenação: Me. Maricelma Simiano Jung (Pibid/Ciências Biológicas/Unisul)
Me. Rosimar Ramos Da Mota (Parfor/Unisul)
Local: Sala 21-A – 1° andar – Bloco A – Sede
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Coordenação: Me. Marileia Mendes Goulart
(Parfor/Educação Especial/Pedagogia/Unisul)
Me. Rosinete Costa Fernandes Cardoso (Pibid/Unisul)
Local: Sala 22-A – 1° andar – Bloco A – Sede
Pesquisa em educação básica – Educação matemática
Coordenação: Ana Paula Galdino (Unisul)
Local: Sala de Treinamento – Bloco A – Sede
11 de novembro – Sexta-feira
14h às 17h – Minicurso
Língua portuguesa e literatura: fios na tessitura do ensino
Dra. Jussara Bittencourt de Sá (PPGCL/Pibid/Letras-Língua Portuguesa/Unisul)
Me. Marizete Farias da Rocha (Pibid/Letras-Língua Portuguesa/Unisul)
Local: Auditório Saúde
14h às 15h30min – Abertura de sessão
A MP do “novo” Ensino Médio: Autoritária na forma e equivocada no conteúdo
Dr. Gilvan Luiz Machado Costa (PPGE/Unisul)
Local: Auditório Pedagógico – 311
15h30min – Intervalo
16h – Grupos de Trabalho
Pesquisa em educação básica – Ensino Médio
Coordenação: Dr. Gilvan Luiz Machado Costa (PPGE/Unisul)
Local: Auditório Pedagógico – 311
19h30min às 21h30min –Palestra
A voz negra na literatura para infância: entre livros e leituras
Dra. Eliane Debus (UFSC)
Local: Salão Nobre – Bloco A - Sede
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19h30min às 21h30min – Minicurso
Fundamentos da teoria histórico-cultural que orientam
o modo de organização do ensino de matemática no contexto
da atividade orientadora e da proposição Davydoviana
Cleber de Oliveira dos Santos
Dra. Josélia Euzébio da Rosa (PPGE/Unisul)
Ana Paula da Silva Galdino
Cristina Felipe de Matos
Sandra Crestane
Local: Sala de treinamento – Bloco A - Sede
Aprendendo e ensinando geografia e história:
Um olhar a partir do turismo catarinense
Me. Leonardo Rodrigues Inácio (Pibid/Geografia/Dehon/Unisul)
Me. Mário Cézar de Oliveira Cardoso (Pibid/História/Dehon/Unisul)
Local: Sala 7-A - Térreo – Bloco A – Sede
Educação biocêntrica e sustentabilidade
André Luís Soares Simoni
Giselle Paes Horácio
Local: Sala 9-A - Térreo – Bloco A – Sede
O olhar dos acadêmicos bolsistas do subprojeto de pedagogia sobre o programa
Me. Luana Medeiros Bonetti (Pibid/Pedagogia/Dehon/Unisul)
Me. Sandra Pereira Domingues (Pibid/Pedagogia/ Unisul)
Me. Rosandra S. Sachetti Hubb (Pibid/Pedagogia/Dehon/Unisul)
Local: Sala 16-A – 1° andar – Bloco A – Sede
Teatro do oprimido em diálogo com a educação
Me. Jose Carlos Debus (UFSC)
Local: Sala 122-B – 1° andar – Dehon
19h30min às 21h30min – Oficina
Uso de jogos no ensino de química
Elaine Vandresen de Souza (Pibid/Química/Dehon/Unisul)
Adriana Citadin (Pibid/Química/Unisul)
Amanda Fernandes Machado (Pibid/Química/Unisul)
João Batista Luciano (Pibid/Química/Unisul)
Rodrigo Mendes Gomes (Pibid/Química/Unisul)
Dayane Gonzaga Domingos (Pibid/Química/Unisul)
Felipe Citadin Fernades (Pibid/Química/Unisul)
Luciene Moraes da Rosa (Pibid/Química/Unisul)
Alessandro Delfino (Pibid/Química/Unisul)
Local: Sala 17-A – 1° andar – Bloco A – Sede
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Pedagogia da aventura: as atividades de aventura em ambiente escolar
Romulo Luiz da Graça (Pibid/Educação Física/Unisul)
Local: Sala 19-A – 1° andar – Bloco A – Sede
Aprenda matemática brincando
Rosana Camilo da Rosa (Pibid/Matemática/Dehon/Unisul)
Maira Fernandes Gabrie (Pibid/Matemática/Unisul)
Milena Fidelis de Oliveira (Pibid/Matemática/Unisul)
Cinthia Fernandes Biehl (Pibid/Matemática/Unisul)
Leticia Locks Caetano (Pibid/Matemática/Unisul)
Arthur Bueno Vilas Boas (Pibid/Matemática/Unisul)
Elusa Valgas da Silveira (Pibid/Matemática/Unisul)
Bárbara Beatriz da Silva Domingos (Pibid/Matemática/Unisul)
Lisandra Prudêncio de Souza (Pibid/Matemática/Unisul)
Murilo Souza Toreti (Pibid/Matemática/Unisul)
Bianca Claudino Nazario na Oficina (Pibid/Matemática/Unisul)
Local: Sala 22-A – 1° andar – Bloco A – Sede
Interdisciplinaridade: uma proposta de trabalho
a partir do reaproveitamento de resíduos sólidos
Maricelma Simiano Jung (Pibid/Ciências Biológicas/Dehon/Unisul)
Adilson Tibúrcio (Pibid/Ciências Biológicas/Dehon/Unisul)
Local: Sala 23-A – 1° andar – Bloco A – Sede
Física nas olimpíadas: estudo do lançamento oblíquo no basquete
Mário Selhorst (Pibid/Física/Unisul)
Gisele do Livramento (Pibid/Parfor/Física/Unisul)
Local: Sala 2-A - Térreo – Bloco A – Sede
Campus Araranguá
11 de novembro – Sexta-feira
19h30min às 21h30min – Oficina
Interdisciplinaridade: uma proposta de
trabalho a partir do reaproveitamento de resíduos sólidos
Me. Maristella Pandini Simiano (Pibid/Educação Física/Dehon/Unisul)
Me. Francielen Kuball Silva (Pibid/Química/Unisul)
Local: Sala a definir
25
12 de novembro – Sábado
8h30min às 11h30min – Palestra
A voz negra na literatura para infância: entre livros e leituras
Dra. Eliane Debus (UFSC)
Local: Auditório
8h30min às 11h30min – Minicurso
Teatro do oprimido em diálogo com a educação
Me. José Carlos Debus (UFSC)
Local: Sala a definir
13h às 14h – Mesa-Redonda
Sete anos de Parfor na Unisul:
retrospectiva e desafios de uma política de formação docente
Dra. Maria Sirlene Pereira Schlickmann (Parfor/Unisul)
Me. Elvis Dieni Bardini (Parfor/Unisul)
Me. Flavio Alexandre Hobold (Parfor/Unisul)
Me. Mariléia Mendes Goulart (Parfor/Unisul)
Profa. Dra. Valdezia Pereira (Parfor/Unisul)
Coordenação: Me. Elizabet Ferreira de Aguiar (Parfor/Unisul)
14h às 18h – Grupos de Trabalho
IV Seminário de Pesquisa PARFOR/PIBID
Coordenador: Fábio José Rauen (Parfor/PPGCL/Unisul)
Local: Sala a definir
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PROGRAMAÇÃO DOS GRUPOS DE TRABALHO
Terça-feira, dia 8 de novembro de 2016 17h às 18h
Espaço Integrado de Artes (EIA) – Bloco A – Prédio Sede Relato de pesquisa e práticas pedagógicas no Estágio Supervisionado
Coordenação: Me. Mariléia Mendes Goulart (UNISUL)
17:00 Acessibilidade e tecnologia assistiva: panorama de uma escola municipal de Meleiro (SC)
Elizabet Ferreira de Aguiar, Josiane Eugênio, Adriana Zanette Magagnin
17:15 Relato de experiência: uso do jogo da velha 3d como prática pedagógica em uma escola de educação especial
Alix Ribeiro da Silva
Quarta-feira, dia 9 de novembro de 2016 10h30min às 12h
Bloco C - Saúde Auditório
Pesquisa em educação básica (Educação infantil) Coordenação:
Dra. Márcia Buss Simão (UNISUL) 10:30 Gestão na educação infantil: fios que
tecem as pesquisas Rúbia Borges
10:50 Tecendo reflexões sobre a organização do espaço e tempo na educação infantil
Edna Soares Severino
11:10 Formação continuada na educação infantil: o que dizem as produções científicas recentes - 2008-2015
Eloisa Fileti de Sousa
11:30 Cuidado, corpo e emoções: especificidades na constituição da docência com bebês
Isabel Rodrigues da Silva
Bloco D - Pedagógico
Sala 217 Pesquisa em educação básica (Educação infantil)
Coordenação: Dra. Rosa Batista (UNISUL)
10:30 Cultura local e currículo: a importância da cultura local e formação de professores na educação infantil
Bárbara Ondina Monteiro de Souza
10:50 A possibilidade de ambientalização curricular na educação infantil
Irene Vonsovicz Zeglin, Fatima Elizabeti Marcomin
28
11:10 O processo de documentação pedagógica na educação infantil: levantamento da produção científica no Brasil
Daniele Lopes Corrêa
11:30 Quem são as professoras de Educação Infantil de zero a três anos, de Laguna e em quais condições realizam seu trabalho. Um estudo de caso.
Edson Morais Araújo
Bloco D - Pedagógico
Auditório 311 Pesquisa em educação básica (Educação matemática)
Coordenação: Me. Ediséia Suethe Faust Hobold (UNISUL)
10:30 Proposição Davydoviana de ensino: conceito de fração
Luciane Oliveira de Aguiar, Jeferson da Silva Baltazar, Eloir Fátima Mondardo Cardoso
10:45 Cálculo de área na proposta de Davydov Ademir Damazio, Bruno Duarte da Silva 11:00
O Ensino das quadras poliesportivas Milaine Euzébio da Rosa, Ademir Damazio
11:15
Registros de representação semiótica: uma possibilidade interdisciplinar entre a matemática e a física
Lizandra Botton Marion Morini, Marleide Coan Cardoso, Orlando Gonelli Netto, Bazilicio Manoel de Andrade Filho, Eduarda da Silva Bortolon
11:30 Educação Financeira para Professores da Rede Pública Estadual
Barbara Beatriz da Silva Domingos, Claudio Alvim Zanini Pinter, Domingos PIgnatel Marcon
Bloco D - Pedagógico Sala 310
Experiência na formação de professores Coordenação:
Me. Suseli de Paula Vissicaro (Unicamp) Adriana Regina Bravo Mendes (Pmsbc)
Claudinea Falchetti Nunes (Pmsbc) 10:30 O protagonismo docente em formação
continuada: PNAIC e suas contribuições Tatiana Lima Koga
10:45 O papel de um projeto de extensão em atividades de formação permanente de professores
Andréa Cristina Gomes Monteiro, Leisi Fernanda Moya, Flávia Walter
11:00 Manifestações discursivas do professor pós-formação em avaliações sobre o PNAIC: efeitos de sentido
Jair Joaquim Pereira
11:15 O protagonismo do professor nas formações do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa
Adriane Mendes, Suseli de Paula Vissicaro, Claudinéa Falcheti Nunes
11:30 A professora transexual e a (re) produção de significados em educadores: convivendo com o estranho
Adriana Zomer de Moraes, Tiago Zeferino dos Santos
29
Quarta-feira, dia 9 de novembro de 2016
15h30min às 18h
Bloco D - Pedagógico Sala 310
Experiência na formação de professores Coordenação:
Me. Suseli de Paula Vissicaro (Unicamp) Adriana Regina Bravo Mendes (Pmsbc)
Claudinea Falchetti Nunes (Pmsbc) 15:30 Formação universitária: o caso do
projeto acolhida ao migrante Carla Aparecida Marim Borba, Camila Borges dos Anjos
15:50 A relação bidocente entre professor regente e o segundo professor no ensino regular
Ivonete Minato, Adriana Zanette Magagnin, Mara Luciane da Silva Furghestti
16:10 Um olhar atento à diversidade no processo de escolarização
Rejani Serafim Silvestre, Cléia Demétrio Pereira, Larissy Nascimento Borges, Camila Giroleti Felisberto, Maria Rita Soares Bittencourt, Felipe Allan da Silva da Costa, Flavia da Silva Wagner, Lara Mazuco, Joyce Fernandes
Bloco D - Pedagógico Auditório 311
Pesquisa em educação básica (Alfabetização) Coordenação:
Dra. Leonete Luzia Schmidt (PPGE/Unisul) 15:30 Ensino fundamental de nove anos,
crianças de seis anos no ensino fundamental: o que dizem as crianças sobre a escola?
Aline De Pieri Negro, Maria Sirlene Pereira Schlickmann
15:50 Indicações das produções científicas recentes sobre a inserção das crianças de seis anos no ensino fundamental de nove anos
Eliege Alves Demetrio Canever
16:10 Série fontes: reflexões sobre as ideologias presentes nos textos de leitura
Nicholas Cardoso Gomes da Silva, Leonete Luzia Schmidt
16:30 Experiências e aprendizagens de adolescentes na cidade de Palhoça
Eliete Sergina de Sousa Machado, Vera Lucia Chacon Valença
30
Bloco D - Pedagógico Sala 217
Pesquisa em educação básica (Política educacional e formação de professores) Coordenação:
Dra. Letícia Carneiro Aguiar (PPGE/Unisul) 15:30 Ser professora de crianças no ensino
fundamental: reflexões sobre narrativas de professoras do Obeduc-observatório da educação
Alexandra Fraga Izidoro Carneiro
15:50 O estado da arte sobre políticas de formação inicial para a educação básica: recorte de 2004 a 2014
Júlia Maccari Espíndula
16:10 Carreira e remuneração docente em Santa Catarina: legislação estadual e seus impactos
Débora de Souza
16:30 O perfil dos professores do ciclo alfabetizador das escolas públicas de Santa Catarina e sua relação com as metas do plano nacional de educação (2014-2024)
Camile Martinelli Silveira
16:50 Corpo e formação inicial em pedagogia: um diálogo com a produção científica – 2003-2013
Carolina Barbosa da Silva
Bloco D - Pedagógico Sala 107
Pesquisa em educação básica Coordenação:
Dra. Fátima Elizabeti Marcomin (PPGE/Unisul) 15:30 Gestor escolar: estratégias de conciliação
das atribuições diárias com a dimensão pedagógica
Cristiane Lidia Spier, Alcionê Damasio Cardoso
15:50 Espaços educadores sustentáveis: uma vivência em Leverkusen, Alemanha
Cristina Machado Oliveira Faraco Fatima Elizabeti Marcomin
16:10 A sensibilização socioambiental com as obras cinematográficas de Don Bluth
Ana Beatriz Cargnin
16:30 Prevenção de acidentes aquáticos no ambiente escolar através de jogos e brincadeiras
Fagner Amauri da Silva Viana
31
Quinta-feira, dia 10 de novembro de 2016
10h30min às 12h
Bloco D - Pedagógico Sala 217
Pragmática cognitiva, cognição e comunicação Linguagem, cognição, ensino e aprendizagem da matemática
Coordenação: Dr. Fábio José Rauen (Parfor/PPGCL/Unisul) Me. Bazilicio Manoel de Andrade Filho (IFSC)
Dra. Marleide Coan Cardoso (IFSC) Me. Vanessa Isabel Cataneo (Unibave)
Dra. Andreia da Silva Bez (IFC) Dra. Leila Minatti Andrade (IFSC)
Dra. Sandra Vieira (IFC) Me. Suelen Francez Machado Luciano (Capes/PPGCL/Unisul/Senac)
10:30 As representações semióticas no estudo de equações lineares
Bazilicio Manoel de Andrade Filho, Marleide Coan Cardoso, Dirce Dela Vedova Zapelini, Fábio José Rauen, Vanessa Isabel Cataneo
10:45 Estudo da álgebra nos anos finais do ensino fundamental: uma proposta de trabalho guiada pela teoria dos registros de representação semiótica
Bazilicio Manoel de Andrade Filho, Gustavo Camargo Bérti, Marleide Coan Cardoso
11:00 Análise pragmático-cognitiva da norma jurídica da Lei Maria da Penha em ação: estudo de caso em petição inicial
Fábio José Rauen, Ana Claudia Souza Ribeiro
11:15 Negociação colaborativa de soluções problemas: análise com base na teoria de conciliação de metas
Suelen Francez Machado Luciano
11:30 Processos de conciliação em interações entre usuário-sistema em buscas orgânicas no google
Fátima Hassan Caldeira
11:45 Utilização de piadas no ensino de língua espanhola para brasileiros: estudo conforme a teoria da relevância
Leila Minatti Andrade
Bloco D - Pedagógico Sala 107
Concepções, políticas e práticas de formação de professores Coordenação:
Dr. Ricardo Luiz Bittencourt (Unesc) Me. Gislene Camargo (Unesc)
10:30 O cinema na educação como experiência literária e formativa
Gislene dos Santos Sala, Alessandra Savi, Ricardo Luiz de Bittencourt
10:45 Arte na formação de professores: diálogos entre produção cultural, estética e interdisciplinaridade
Tainá Silva Cândido, Larissa Rodrigues Figueredo, Ricardo Luiz de Bittencourt, Gislene dos Santos Sala
32
11:00 O trabalho docente no Ensino Médio no Estado de Santa Catarina: embates, desafios e possibilidades à valorização dos professores.
Enadir da Silva Cabral
11:15 A prova de formação geral do ENADE: intertextualidade, argumentação e discurso
Marileia Silva dos Reis
11:30 Juventude rural e espaços educativos Teresinha Baldo Volpato
Quinta-feira, dia 10 de novembro de 2016
14h às 18h
Bloco D - Pedagógico Sala 217
Identidade cultural: narrativas e representações Coordenação:
Dra. Jussara Bittencourt de Sá (PPGCL/Unisul) 14:00 Literatura africana em Língua
Portuguesa: o medo na obra Vinte e Zinco, do autor moçambicano Mia Couto
Rosemary de Fátima de Assis Domingos, Jussara Bitencourt de Sá
14:20 Canções de Gonzaguinha: uma perspectiva interdisciplinar
Jackson Gil Avila, Jussara Bitencourt de Sá
14:40 Pare para a leitura Tatiana Manica, Jussara Bitencourt de Sá 15:00 Diáspora em evidência: o
estabelecimento do imigrante europeu em um município localizado ao sul do estado de Santa Catarina entre os séculos XIX e XX: a língua enquanto fator de identidade cultural nesse processo
Andrea Andrade Alves, Jussara Bitencourt de Sá
15:20 O feminino antes do humano: estudos pós-humanistas sobre a protagonista de “sob a pele”
Maria Lima de Freitas, Alexandre Linck Vargas
15:40 Intervalo 16:00 A olimpíada de língua portuguesa e sua
relevância no processo ensino-aprendizagem enquanto representativa do imaginário do lugar onde se vive
Elaine Miguel Spindola, Jussara Bitencourt de Sá
16:20 Representações e identidades: os cantares e contares de vidas em trânsito nas narrativas da memória de descendentes de imigrantes da região sul de Santa Catarina
Débora Aparecida, Jussara Bitencourt de Sá
16:40 Narrativa multicultural e pedagogia crítica
Luciana Daminelli Eugênio, Jussara Bitencourt de Sá
17:00 Falou mais alto o destino: o maracanã como território estético da nação rubro-negra
Gutemberg Geraldes, Claudia Nandi Formentin
33
Bloco D - Pedagógico Sala 310
Análise do discurso: verbal e o não verbal Coordenação:
Dra. Maria Marta Furlanetto (PPGCL/Unisul) Dra. Silvânia Sierbet (PPGCL/Unisul)
14:00 A imagem da mulher e a política do gênero no cenário político brasileiro
Maria Aparecida dos Santos Mota
14:20 Conto A caçada: releitura e adaptação em imagem
Tatiani Longo Mazon
14:40 Entre desenhos, letras e números: uma análise discursiva de produções escritas de crianças na educação infantil
Clésia da Silva Mendes Zapelini
15:00 A mulher nos Jogos Rio-2016: a representação discursiva das atletas e paratletas na mídia brasileira
Vanessa Wendhausen Lima, Claudia Nandi Formentin
15:20 Os efeitos de sentido das placas sobre as capivaras às margens do Rio Tubarão
Marilene Mendes Cascaes da Rosa
15:40 Intervalo 16:00 As formações discursivas e o
funcionamento do discurso pedagógico em "la educación prohibida"
Alexandra Tagata Zatti
16:20 A reconfiguração do refugiado e sua discursivização na mídia
Camila Borges dos Anjos
16:40 A discursivização do meme “fora Temer” no Facebook
Marilane Mendes Cascaes da Rosa
17:00 A hora da estrela: releitura em audiovisual
Daiana Orben
17:20 Distopia orwelliana: discurso e contemporaneidade
Juliene da Silva Marques
Bloco D - Pedagógico Sala 107
Educação em movimento: patrimônio cultural, memória e identidade na contemporaneidade
Coordenação: Dra. Deisi Scunderlick Eloy de Farias (PPGCL/Unisul)
Me. Bruna Cataneo Zamparetti (Grupep/Unisul) Me. Alexandro Demathé (Grupep/Unisul)
14:00 Intercâmbio cultural Leonardo dos Anjos Pereira, Laís Vitorino Bonomi de Oliveira
14:15 Os sentidos do AUFGKLARUNG, autonomia no iluminismo kantiano
Gisele da Silva Rezende da Rosa, Guilherme Orestes Canarim
14:30 XI Semana dos povos indígenas – alimentando o corpo e a alma
Bruna Cataneo Zamparetti, Deisi Scunderlick, Anne Karoline Mattos de Brito Souza, Alexandro Demathé
14:45 Educação patrimonial: os sambaquis a nossa volta
Bruna Cataneo Zamparetti, Anne Karoline Mattos de Brito Souza, Deisi Scunderlick
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15:00 A compreensão da dança como patrimônio histórico - cultural e o revisitar de Bernhard Wosien às danças de roda
Leisi Fernanda Moya, Antonio Carlos Gonçalves dos Santos, Maria Cristina Bonetti
15:15 Sambaquis do Stella Rodrigo Bento 15:30 Sonhos, memórias e histórias: a cultura
material e imaterial de Sombrio como narrativa Maria Madalena Martins da Silva
15:45 Arqueologia regional no âmbito do curso formação de monitores para a ilha do Campeche
Geovan Martins Guimarães, Bruna Cataneo Zamparetti, Cíntia Aparecida Pereira Costa Chamas
16:00 Intervalo 16:15
Projeto arqueologia no parque
Bruna Cataneo Zamparetti Deisi Scunderlick,Alexandro Demathé, Geovan Martins Guimarães, Rafael de Farias, Leonardo dos Anjos Pereira, Karla Suellen da Silva, Anne Karoline Mattos de Brito Souza, Camila Borges dos Anjos,Suelen Francez Machado Luciano, Cintia Viviane Fernande de Abreu
16:30
Oficina de arte rupestre brasileira Rafael de Farias, Leonardo dos Anjos Pereira, Deisi Scunderlick
16:45 O geoprocessamento como ferramenta para a preservação do patrimônio cultural
Guilherme Batista Machado, Gabriel Vieira Neves, Alexandro Demathé
17:00 Oficina de escavação arqueológica simulada na XI Semana dos povos indígenas
Gabriel Vieira Neves, Geovan Martins Guimarães
17:15 A cultura das reformas no Ensino Médio brasileiro: intenção e consecução
Nadia Maria Soares Sandrini, Deisi Scunderlick
17:30 Assessoria de Imprensa ao Grupo de Pesquisa em Educação Patrimonial Cintia Viviane Fernande de Abreu
17:45 O Papel da Crítica de Arte na construção de um Sistema Municipal de Cultura em Tubarão/SC
Silvana Silva de Souza, Sônia Regina Lapolli
Bloco D - Pedagógico Auditório 311
Reflexões sobre o imaginário: educação, mídia e cultura Coordenação:
Dra. Heloisa Juncklaus Preis Moraes (PPGCL/Unisul) 14:00 O retorno do herói: o manezinho nas
olimpíadas, uma análise da atuação de Guga Kuerten nos jogos olímpicos rio 2016
Marília Köenig
14:20 Os canais infanto-juvenis no youtube como “espírito do tempo”: possibilidade de inovar na educação
Heloisa Juncklaus Preis Moraes
14:40 Quem é o índio? A (re)apresentação do indígena no documentário ‘índios no Brasil’: fragmentos do imaginário
Leidiane Coelho Jorge
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15:00 O Jogo Magic: The Gettering na sala de aula: uma aproximação entre imaginário, jogo e educação
Lucas Pereira Damazio
15:20 Ensaio acerca dos estudos do imaginário nas narrativas ficcionais televisivas aplicadas como instrumento pedagógico: estudo de caso – a família imperial
Elton Luiz Gonçalves
15:40 A (des) construção do estereótipo do cidadão-presidiário no jornalismo impresso de Santa Catarina sob a perspectiva de Bakhtin: um estudo de caso das capas da série de reportagens a máfia das cadeias, veiculada pelo jornal diário catarinense
Reginaldo Osnildo
16:00 Intervalo 16:20 Literatura infantil, relações de gênero e
imaginário: um estudo sobre a expressão do feminino nos contos de fada
Erica Furlan, Mari Lu Bressan da Costa
16:40 A teoria do imaginário: alguns pressupostos
Mari LU Bressan da Costa
17:00 Ilha de Vera Cruz, Terra de Santa Cruz e imaginário: uma leitura do indígena sob a ótica da carta de caminha
Lucas Pereira Damazio, Leidiane Coelho Jorge,Mari Lu Bressan da Costa
Quinta-feira, dia 10 de novembro de 2016
19h30min às 21h30min
Bloco A - Sede Sala 2-A Térreo
Programas de formação de professores para a educação básica: Parfor, Pibid, Obeduc e Proesde licenciaturas
Coordenação: Me. Alexandre de Medeiros Mota (História/Geografia/Unisul)
Dra. Conceição Aparecida Kindermann (Proesde Licenciatura/Unisul) 19:30 Relato de experiência: o tema da
cidadania em questão. Contribuições da psicologia para o ensino de filosofia no PIBID. Elaboração de uma sequência didática por etapas sobre filosofia política
Angela Zamora Cilento, Quézia Siqueira Pereira
19:50
Escola Faustina da Luz Patrício “Conectada com as boas atitudes”
Cristiane Braga, Nataniele Mahala Galvão Prates Guardão, Gabriel Soares Marques, Vanessa Linhares Brandão, Lucas Garcia Da Rosa, Sthefany Tayane da Silva Barbosa Cardoso, Karen Zanoni, Laise Justino Ferreira
20:10 Olimpíadas Esportivas 2016: uma oportunidade de promoção da aprendizagem
Gabrielly José de Oliveira, Adriana dos Santos Thomaz, Elisangêla Campos Claudino, Cinthia Fernandes Biehl, Danielle Machado Silveira, Danielly
36
Figueiredo Vargas, Elder Sampaio, Elvis Maria Fermino, Eufrazio Clemente Figueiredo, Irene Bernardo Patricio, Jéssica Freitas, Larissa Duarte Espindola, Leonardo dos Anjos Pereira,Lucas dos Santos Silva,Marcos Luiz, Thayna Fernandes Rafael, Rossano Oriano, Tiago Arruda, Yunna Russo, Nathalia Rocha Moreira Eliseu
20:30 Onde ficam os países das olimpíadas? Experiência de localização geográfica com os alunos da e. E. B. João Teixeira Nunes no ano olímpico
Jéssica Martins Corrêa, Nélia Goulart de Souza
20:50 Marcas da ditadura militar brasileira: a importância do conhecimento sobre o ocorrido para o senso crítico dos alunos
Luiza Costa Lima
Bloco A - Sede Sala 7-A Térreo
Programas de formação de professores para a educação básica: Parfor, Pibid, Obeduc e Proesde licenciaturas
Coordenação: Me. Dalmo Gomes de Carvalho (Física-Parfor/Matemática/Unisul)
Me. Adriana Mendonça Destro (Pibid/Unisul) 19:30 Valências físicas Joyce Ferreira Andrade 19:50 Escola - Espaço Integrado de
Aprendizagem Denise de Andrade Martins Alves, Marciel Fraga Miguel, Mateus Henrique Miguel, João Pedro Crescêncio Junior, Thalia Eluar do Nascimento, Maira Fernandes, Ana Paula Ferreira da Silva
20:10 Recreio monitorado Bianca da Silva Machado, Ana Clara Jacintho, Ariane Monteiro
20:30 Projeto Corpo em Movimento Daiane Esmeraldino Corrêa, Anderson Alves De Souza, Anne Karoline Mattos De Brito Souza, Arthur Bueno Vilas Boas, Arthur Godoy Bem, Cintia Viviane Fernande De Abreu, Day Domingos, Eduardo De Medeiros Peretti, Elaine Aparecida Correa Pereira, Elusa Valgas Da Silveira, Faida Denise Rodrigues Da Silva, Jaira Fidélix De Souza, Lidiane Gil Becker, Lucian Ferreira Mendes, Macson Pizzolatti Sotero, Maique Turossi, Michelle Cardoso, Micheli Toretti Fernandes, Paula Felipe, Vinícius De Oliveira Teixeira
20:50 Atividade orientadora de ensino Leonardo Augusto Erthal
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Bloco A - Sede Sala 18-A 1° andar Programas de formação de professores para a educação básica:
Parfor, Pibid, Obeduc e Proesde licenciaturas Coordenação:
Me. Geruza Umbelina Goulart de Souza (Educação Básica/Dehon/Pibid/Unisul) Me. Fabio Ballmann (Educação Básica/Dehon/Letras-Língua Portuguesa/Unisul)
19:30 Revista Entrelaços: Diálogos Interdisciplinares
Geruza Umbelina Goulart De Souza
19:50 Relato de Experiência: Pibid/Annes contribuindo para formação docente
Clelia Regina Barcelos, Josué Silva Sabino,Ariana Lima, Mariane da Silva Coelho, Ricardo Kaske Freitas, Maria Luisa Paz Nunes, Helen Matias Ribeiro, Katarine dos Santos Ferreira, Elena Silveira de Abreu, Natalia Pacheco de Campos, Luís Felipe Silvério
20:10 Jepp: jovens empreendedores primeiros passos
Rosinete Lima Barbina, Amanda Duarte Lima, Larissa Goulart, Leonardo Augusto Erthal, Rafaela do Nascimento, Silvana Guimarães da Silva, Tracy Mateus, William Medeiros Mendes
20:30 O Indivíduo e o seu contexto Ruan De Assunção Mendes, Renan Machado de Oliveira, Mariele Freitas
20:50 Ensino Médio Inovador: novas formas de interação
Silvana dos Santos de Souza, Ana Paula Martins Cardoso, Elias Mendes de Souza, Deyvid da Silva dos Santos, Julia Machado Santana, Vanessa Carvalho, Amanda Calegari Rodrigues
21:10 Conscientizar é vital: prevenção e saúde na escola
Viviane Borges Goulart Costa, Isadora Costa Rechia, Leticia Bortolato Paes, Cintia de Souza, Micaella Schmitz Pinheiro
Bloco A – Sede Sala 19-A 1° andar Programas de formação de professores para a educação básica:
Parfor, Pibid, Obeduc e Proesde licenciaturas Coordenação:
Me. Luciane Lara Acco (Pibid/Educação Física/Unisul) Me. Marilane Mendes Cascaes da Rosa (Parfor/Unisul)
19:30 O índice corporal dos alunos em uma escola do município de Tubarão
Antonio Alberto de Lara Junior, Luciane Lara Acco, Romulo Luiz da Graça, Carina Cechinel, Arthur Godoy Bem
19:50 A flexibilidade dos alunos em uma escola do município de Tubarão
Antonio Alberto de Lara Junior, Luciane Lara Acco, Romulo Luiz da Graça, Carina Cechinel, Arthur Godoy Bem, Davi da
Silva de Oliveira, Maryna Vieira de
Oliveira, Tayná Heerdt Laur 20:10 Análise da flexibilidade e IMC dos alunos
de uma escola pública de Gravatal : relacionados a aptidão física.
Antonio Alberto de Lara Junior, Luciane Lara Acco, Romulo Luiz da Graça, Carina Cechinel, Arthur Godoy Bem,
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20:30 Vivências Pibidianas na Escola: qualidade e aperfeiçoamento para formação docente em Educação Física
Luciane Lara Acco, Antonio Alberto de Lara Junior, Romulo Luiz da Graça
20:50 Pibid/Unisul/Educação Física: intervenções na preparação dos alunos de uma escola em Garopaba-SC para participação no moleque bom de bola
Silvana Cervo, Alexssander Agapito de Oliveira, Kevin Araújo Gonçalves, Luan Rodrigues, Peterson Henrique de Abreu
Bloco A - Sede Sala 20-A 1° andar
Programas de formação de professores para a educação básica: Parfor, Pibid, Obeduc e Proesde licenciaturas
Coordenação: Me. Maria Ana Pignatel Marcon Martins (Parfor/Química/Unisul)
Dra. Maria Sirlene Pereira Schilickmann (Parfor/Proesde-Licenciatura/Unisul) 19:30 Vivenciando as olimpíadas Queren Jemima Batista Gaspar, Juliana
Vieira de Aguiar,Fabiana Vieira,Catia Cristiano Grassi,Karoline Paes Mendes
19:50 Um plano para salvar o Planeta Frederico Bresciani, Gislane Tereza de Oliveira, Aline de Souza Duarte, Gabriel Cunha Marchi, Fernanda Carolina Lopes Proença, Marina Almeida Paes, Carolina Cezaro Cavaler, Ana Cláudia Moraes Cândido, Renata Fernanda Hentz Figueiredo
20:10 Projeto sustentabilidade: um dever de todos
Anne Karoline Mattos de Brito Souza, Anderson Alves de Souza, Arthur Bueno Vilas Boas, Arthur Godoy Bem, Cintia Viviane Fernandes de Abreu, Daiane Esmeraldino Corrêa, Day Domingos, Eduardo de Medeiros Peretti, Elaine Aparecida Correa Pereira, Elusa Valgas da Silveira, Faida Denise Rodrigues da Silva, Jaira Fidélix de Souza, Lidiane Gil Becker, Lucian Ferreira Mendes, Macson Pizzolatti Sotero, Maique Turossi, Michelle Cardoso, Micheli Toretti Fernandes, Paula Felipe, Vinícius de Oliveira Teixeira
20:30 Cidadania e sustentabilidade: desenvolvendo atitudes e ações conscientes na comunidade escolar
Catiane Coan Böger Leandro, Paloma Lessa dos Santos, Patrícia Ribeiro, Edna Silveira Marcos, Dilnei José de Souza Junior, Luciene Moraes da Rosa
20:50 Estágio curricular em educação especial: da formação às práticas curriculares
Cléia Demétrio Pereira, Rejani Serafim Silvestre, Vera Lucia Marques Fregulia
21:10 Lixo, reutilizar brincando Giane Menegaz da Silva Felácio, Larissy Nascimento Borges, Camila Giroleti Felisberto, Maria Rita Soares Bittencourt, Felipe Allan Da Silva Da Costa, Flavia Da Silva Wagner, Lara Mazuco, Joyce Fernandes Martins, Weslen Castro De Resendes
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Bloco A - Sede Sala 21-A 1° andar
Programas de formação de professores para a educação básica: Parfor, Pibid, Obeduc e Proesde licenciaturas
Coordenação: Me. Maricelma Simiano Jung (Pibid/Ciências Biológicas/Unisul)
Me. Rosimar Ramos da Mota (Parfor/Unisul) 19:30 Diga não à Dengue - Informação e
prevenção Renan Konig Leal, Alcionara Nunes Guimarães, Debora Gonçalves Diogo, Kimberly Menegaz Felácio, Marcos Lemes
19:50 Corpo são, mente sã Ilana Jacintho Aguiar, João Ronaldo Zeferino júnior, Eloize Batista Saturnino
20:10 Atividade Orientadora e Ensino de Ciências: Mata ciliar do rio Tubarão e a sua importância ambiental
Cristina Longo Modolon
20:30 Relações ecológicas - herpetofauna Simone Ribeiro Holanda Lenz da Silva, Silvia Maria Triches Savi Cittadin, Marcos Vieira Nandi
20:50 Alimentação saudável: revelando o presente para melhorar o futuro da alimentação dos alunos da E.E.B. João Teixeira Nunes – Tubarão –SC
Rafael Nunes Braga, Thabata Dal Bó Medeiros de Souza, Letícia de Souza Machado, Kênia Cascaes Prá Bragas, Tuany Bezza Esmeraldino de Souza, Débora Aparecida Diogo Espíndola, Jéssica Martins Corrêa, Eliton Nandi Guarezi, Nélia Goulart de Souza, Carolina dos Santos Alves, Júlia Mendes Ferreira, Mirella Mendes Piuco, Renata Bernardo Querino, João Martins Neto, Giliani Nandi Guarezi, Alessandro Delfino, Camila Fretta dos Santos,Bruna Soethe Dela Vedova,André Arthur
21:10 No mundo mágico da leitura: contação de histórias
Flavia Magalhaes, Cleide de Souza Torquato, Anna Carolina Justino dos Santos, Natalia Custodio Neves, Cintia de Souza, Ritchelen Camilo Martins
Bloco A – Sede Sala 22-A 1° andar
Programas de formação de professores para a educação básica: Parfor, Pibid, Obeduc e Proesde licenciaturas
Coordenação: Me. Marileia Mendes Goulart (Parfor/Educação especial/Pedagogia/Unisul)
Me. Rosinete Costa Fernandes Cardoso (Pibid/Unisul) 19:30 Restaurando a brinquedoteca da escola Karoline Cargnin de Bona, Aline De Pieri
Negro, Amanda Mendes Dias, Bianca Mateus Lóch, Caroline Américo Paes, Rita de Cassia Cardoso de Bona, Letícia Oenin, Kátia Regina Constantino Correa, Rita de Cássia Cardoso de Bona
40
19:50 Ciclo alfabetizador: a importância da publicação das produções dos alunos
Larissa Goulart
20:10 Revista entrelaços: Diálogos Interdisciplinares
Rosinete Costa Fernandes Cardoso
20:30 Leitura contextualizada: qual sua importância no 1º ano do ciclo alfabetizador?
Maria Eduarda Mattos Borges
20:50 Atividade orientadora de ensino (aoe): alfabetização e letramento através da interdisciplinariedade no ensino fundamental
Ricardo Kaske Freitas
21:10 Práticas lúdicas no recreio monitorado E. E. B Hercílio Bez - Gravatal - SC
André Luís Soares Simoni, Bianca Claudino Nazário, Davi da Silva de Oliveira, Helena Esmeraldino, Lara das Neves Heerdt, Maryna Vieira de Oliveira, Milena Fidelis de Oliveira, Tayná Heerdt Laureth, Marilane Rafael Corrêa Favarin
Bloco A - Sede Sala de Treinamento
Pesquisa em educação básica (Educação matemática) Coordenação:
Me. Ana Paula Galdino (Unisul) 19:30 Letras em matemática: para quê, por que
e sobre qual base? Maria Aparecida Cardoso Nunes Garcia, Amanda Duarte, Larissa Goulart, Larissa Werncke da Rosa, Maria Eduarda Mattos borges, Maria Rita Soares Bittencourt, Nabel Aparecida Tanchella, Natália Neves
19:50 História virtual do conceito como um recurso didático para o ensino de matemática
Leticia Oliveira Martins Rocha, Amanda Medeiros, Iara Kestering de Souza Martins, Júlia Mendes Ferreira, Mirella Mendes Piuco, Raiany Gomes Bardini, Silvana Guimarães da Silva, Vanessa Linhares Brandao
20:10 Reta numérica: lugar matemático do conceito de número
Maria Guimarães, Ana Carolina Garcia Mariano, André Luís Soares Simoni, Elisangela Fagundes Acosta Domingos, Eloize Batista Saturnino, Hellen Schmitt, Ritchelen Camilo Martins
20:30 Aprendizagem da docência em matemática
Cristina Felipe de Matos
20:50 O movimento conceitual de fração a partir dos fundamentos da lógica dialética para o modo de organização do ensino
Cleber de Oliveira dos Santos
41
Sexta-feira, dia 11 de novembro de 2016
16h às 18h
Bloco D - Pedagógico Auditório Pedagógico – 311
Pesquisa em educação básica (Ensino médio) Coordenação
Dr. Gilvan Luiz Machado Costa (PPGE/Unisul) 16:00 Mapas Conceituais: Uma Possibilidade
Metodológica para o Ensino da Física Ricardo Pereira Serafim Marleide Coan Cardoso
16:20 A concepção de organização do processo educativo na educação profissional na modalidade EAD
Karolina da Silva
16:40 O trabalho docente no ensino médio no estado de Santa Catarina e Rio Grande do Sul
Ednan Ghizzo, Gilvan Luis Machado Costa
17:00 A autoria na escrita coletiva de estudantes de ensino médio inovador: espaço de negociação
Giseli Fuchter Fuchs
17:20 A inclusão da pessoa com deficiência visual no mercado de trabalho: desafios e superações
Beatriz Buss, Alex Sander da Silva
17:40 O dia da física na escola: Aplicação de atividades experimentais do ensino da Física em escolas de campo de estágio
Marleide Coan Cardoso, Dalmo Gomes de Carvalho, Lizandra Botton Marion Morini
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Sábado, dia 12 de novembro de 2016
16h às 18h
CAMPUS ARARANGUÁ Sala a definir
IV Seminário de Pesquisa PARFOR Coordenação:
Dr. Fábio José Rauen (Parfor/PPGCL/Unisul) 16:00 Autoritarismo e cidadania no ciberespaço Elvis Bardini 16:15 As tecnologias como instrumentos na
melhoria da educação Cássio Pereira de Souza, Karen r Scherer, Eladio Rocha Hahn, Katia R. S. Thieling, Alessandra Goulart Macan Gazoni, Gilmara Aguiar dos Santos
16:30 O uso de materiais alternativos e recicláveis nas aulas de arte: da arte povera e contemporaneidade
Jussara Machado Ferreira, Raquel Tiscosk Pasini
16:45 Revista digital escola de Educação Básica Professora Maria Garcia Pessi
Claudia Cristina Pereira Gobatto, Diane Cardoso Mota, Eliege Angelina Figueiredo Silva, Paulo Evaristo Veiga Souza
17:00 Ludicidade: o jogo didático no processo de ensino-aprendizagem na escola Educação Básica de Meleiro
Rosemeri Ostetto, Carla Bortolotto Bonfante, Sidenei Schwartz, Ivonete Minato, Adriana Zanette Magagnin, Raquel Tiscoski Pasini
17:15 Políticas públicas e legislação para a infância
Clésia da Silva Mendes Zapelini
17:30 O planejamento dos professores de artes visuais do ensino médio da Escola Estadual Básica Maria Garcia Pessi: uma análise a partir dos documentos oficiais e legais
Katrine Coelho Darós
43
LISTA DE COMUNICAÇÕES E PÔSTERES
# DIGA NÃO À DENGUE ................................................................................................................................................ 51
A (DES) CONSTRUÇÃO DO ESTEREÓTIPO DO CIDADÃO-PRESIDIÁRIO NO JORNALISMO
IMPRESSO DE SANTA CATARINA SOB A PERSPECTIVA DE BAKHTIN: UM ESTUDO DE CASO DAS
CAPAS DA SÉRIE DE REPORTAGENS A MÁFIA DAS CADEIAS, VEICULADA PELO JORNAL DIÁRIO
CATARINENSE .................................................................................................................................................................. 51
A AUTORIA NA ESCRITA COLETIVA DE ESTUDANTES DE ENSINO MÉDIO INOVADOR: ESPAÇO DE
NEGOCIAÇÃO .................................................................................................................................................................... 52
A COMPREENSÃO DA DANÇA COMO PATRIMÔNIO HISTÓRICO-CULTURAL E O REVISITAR DE
BERNHARD WOSIEN ÀS DANÇAS DE RODA. ....................................................................................................... 53
A CONCEPÇÃO DE ORGANIZAÇÃO DO PROCESSO EDUCATIVO NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NA
MODALIDADE EAD ......................................................................................................................................................... 53
A CULTURA DAS REFORMAS NO ENSINO MÉDIO BRASILEIRO: INTENÇÃO E CONSECUÇÃO ....... 54
A DISCURSIVIZAÇÃO DO MEME “FORA TEMER” NO FACEBOOK ............................................................... 55
A ERA VARGAS COMO ATIVIDADE ORIENTADA DE ENSINO EM HISTÓRIA ......................................... 55
A FLEXIBILIDADE DOS ALUNOS EM UMA ESCOLA DO MUNICÍPIO DE TUBARÃO ............................. 56
A HORA DA ESTRELA: RELEITURA EM AUDIOVISUAL ................................................................................... 57
A IMAGEM DA MULHER E A POLÍTICA DO GÊNERO NO CENÁRIO POLÍTICO BRASILEIRO ........... 57
A INCLUSÃO DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA VISUAL NO MERCADO DE TRABALHO: DESAFIOS E
SUPERAÇÕES .................................................................................................................................................................... 58
A MULHER NOS JOGOS RIO-2016: A REPRESENTAÇÃO DISCURSIVA DAS ATLETAS E
PARATLETAS NA MÍDIA BRASILEIRA .................................................................................................................... 58
A OLIMPÍADA DE LÍNGUA PORTUGUESA E SUA RELEVÂNCIA NO PROCESSO ENSINO-
APRENDIZAGEM ENQUANTO REPRESENTATIVA DO IMAGINÁRIO DO LUGAR ONDE SE VIVE .. 59
A POSSIBILIDADE DE AMBIENTALIZAÇÃO CURRICULAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL ...................... 59
A PROFESSORA TRANSEXUAL E A (RE) PRODUÇÃO DE SIGNIFICADOS EM EDUCADORES:
CONVIVENDO COM O ESTRANHO ............................................................................................................................ 60
A PROVA DE FORMAÇÃO GERAL DO ENADE: INTERTEXTUALIDADE, ARGUMENTAÇÃO E
DISCURSO ........................................................................................................................................................................... 61
A RECONFIGURAÇÃO DO REFUGIADO E SUA DISCURSIVIZAÇÃO NA MÍDIA ....................................... 61
A RELAÇÃO BIDOCENTE ENTRE PROFESSOR REGENTE E O SEGUNDO PROFESSOR NO ENSINO
REGULAR ............................................................................................................................................................................ 62
A SENSIBILIZAÇÃO SOCIOAMBIENTAL COM AS OBRAS CINEMATOGRÁFICAS DE DON BLUTH . 62
A TEORIA DO IMAGINÁRIO: ALGUNS PRESSUPOSTOS ................................................................................... 63
44
ACESSIBILIDADE E TECNOLOGIA ASSISTIVA: PANORAMA DE UMA ESCOLA MUNICIPAL DE
MELEIRO (SC) ................................................................................................................................................................... 63
ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL: REVELANDO O PRESENTE PARA MELHORAR O FUTURO DA
ALIMENTAÇÃO DOS ALUNOS DA E.E.B. JOÃO TEIXEIRA NUNES – TUBARÃO – SC. ........................... 64
ANÁLISE PRAGMÁTICO-COGNITIVA DA NORMA JURÍDICA DA LEI MARIA DA PENHA EM AÇÃO:
ESTUDO DE CASO EM PETIÇÃO INICIAL ............................................................................................................... 65
APLICATIVO EDUCACIONAL NA MODALIDADE M-LEARNING PARA AULA DE QUÍMICA: UMA
PROPOSTA DE ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO (AOE) .................................................................. 65
APRENDIZAGEM DA DOCÊNCIA EM MATEMÁTICA ........................................................................................ 66
ARQUEOLOGIA REGIONAL NO ÂMBITO DO CURSO FORMAÇÃO DE MONITORES PARA A ILHA DO
CAMPECHE ........................................................................................................................................................................ 67
ARTE E MATEMÁTICA: RELEITURA CUBISTA E GEOMÉTRICA DOS MONUMENTOS MUNICIPAIS
ATRAVÉS DA FOTOGRAFIA ........................................................................................................................................ 67
ARTE NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: DIÁLOGOS ENTRE PRODUÇÃO CULTURAL, ESTÉTICA E
INTERDISCIPLINARIDADE .......................................................................................................................................... 68
AS FORMAÇÕES DISCURSIVAS E O FUNCIONAMENTO DO DISCURSO PEDAGÓGICO EM “LA
EDUCACIÓN PROHIBIDA”............................................................................................................................................ 69
AS REPRESENTAÇÕES SEMIÓTICAS NO ESTUDO DE EQUAÇÕES LINEARES: AS TECNOLOGIAS
COMO INSTRUMENTOS NA MELHORIA DA EDUCAÇÃO. ............................................................................... 69
ASSESSORIA DE IMPRENSA AO GRUPO DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO PATRIMONIAL ................... 70
ATIVIDADE ORIENTADA E ENSINO DE CIÊNCIAS: GENÉTICA NA ESCOLA ........................................... 70
ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO ............................................................................................................... 71
ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO (AOE): LEITURA E ESCRITA ATRAVÉS DA
INTERDISCIPLINARIEDADE NO ENSINO FUNDAMENTAL ........................................................................... 71
ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO (AOE): LEITURA, ESCRITA E INTERDISCIPLINARIEDADE
NO ENSINO FUNDAMENTAL ...................................................................................................................................... 72
ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO (AOE): O ENSINO DE QUÍMICA ATRAVÉS DOS RÓTULOS
DE PRODUTOS INDUSTRIALIZADOS ...................................................................................................................... 72
ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO (AOE): VISÕES SOBRE A IDADE MÉDIA NO ENSINO
FUNDAMENTAL ............................................................................................................................................................... 73
ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO EM HISTÓRIA ................................................................................. 74
ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO: ABORDAGEM DOS GRUPOS INDÍGENAS NO ENSINO DE
HISTÓRIA ............................................................................................................................................................................ 74
ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO ............................................................................................................... 75
ATIVIDADE ORIENTADORA E ENSINO DE CIÊNCIAS: MATA CILIAR DO RIO TUBARÃO E A SUA
IMPORTÂNCIA AMBIENTAL ....................................................................................................................................... 75
AUTORITARISMO E CIDADANIA NO CIBERESPAÇO ........................................................................................ 76
CÁLCULO DE ÁREA NA PROPOSTA DE DAVYDOV ............................................................................................ 76
45
CANÇÕES DE GONZAGUINHA: UMA PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR ............................................... 77
CARREIRA E REMUNERAÇÃO DOCENTE EM SANTA CATARINA: LEGISLAÇÃO ESTADUAL E SEUS
IMPACTOS .......................................................................................................................................................................... 78
CICLO ALFABETIZADOR: A IMPORTANCIA DA PUBLICAÇÃO DAS PRODUÇÕES DOS ALUNOS .... 78
CIDADANIA E SUSTENTABILIDADE: DESENVOLVENDO ATITUDES E AÇÕES CONSCIENTES NA
COMUNIDADE ESCOLAR .............................................................................................................................................. 79
CONTO A CAÇADA: RELEITURA E ADAPTAÇÃO EM IMAGEM ...................................................................... 80
CORPO E FORMAÇÃO INICIAL EM PEDAGOGIA: UM DIÁLOGO COM A PRODUÇÃO CIENTÍFICA –
2003-2013 ......................................................................................................................................................................... 80
CUIDADO, CORPO E EMOÇÕES: ESPECIFICIDADES NA CONSTITUIÇÃO DA DOCÊNCIA COM BEBÊS
................................................................................................................................................................................................ 81
CULTURA LOCAL E CURRÍCULO: A IMPORTÂNCIA DA CULTURA LOCAL E FORMAÇÃO DE
PROFESSORES NA EDUCAÇÃO INFANTIL ............................................................................................................ 81
DIÁSPORA EM EVIDÊNCIA – O ESTABELECIMENTO DO IMIGRANTE EUROPEU EM UM MUNICÍPIO
LOCALIZADO AO SUL DO ESTADO DE SANTA CATARINA ENTRE OS SÉCULOS XIX E XX: A LÍNGUA
ENQUANTO FATOR DE IDENTIDADE CULTURAL NESSE PROCESSO ...................................................... 82
DISTOPIA ORWELLIANA: DISCURSO E CONTEMPORANEIDADE .............................................................. 82
EDUCAÇÃO FINANCEIRA PARA OS EMPRESÁRIOS DA ASSOCIAÇÃO DAS PEQUENAS E MICRO
EMPRESAS DA REIGÃO DE TUBARÃO - AMPE ................................................................................................... 83
EDUCAÇÃO FINANCEIRA PARA OS EMPRESÁRIOS DA ASSOCIAÇÃO DE MICRO E PEQUENAS
EMPRESAS DE TUBARÃO – AMPE NO SETOR DE ATIVIDADE DE CONFECÇÃO/UNIFORMES/LOJAS
................................................................................................................................................................................................ 83
EDUCAÇÃO FINANCEIRA PARA PROFESSORES DA REDE PÚBLICA ESTADUAL ................................. 84
EDUCAÇÃO PATRIMONIAL: OS SAMBAQUIS A NOSSA VOLTA .................................................................... 84
ENSAIO ACERCA DOS ESTUDOS DO IMAGINÁRIO NAS NARRATIVAS FICCIONAIS TELEVISIVAS
APLICADAS COMO INSTRUMENTO PEDAGÓGICO: ESTUDO DE CASO – A FAMÍLIA IMPERIAL ... 85
ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS, CRIANÇAS DE SEIS ANOS NO ENSINO FUNDAMENTAL:
O QUE DIZEM AS CRIANÇAS SOBRE A ESCOLA? ................................................................................................ 85
ENSINO MÉDIO INOVADOR: NOVAS FORMAS DE INTERAÇÃO .................................................................. 86
ENTRE DESENHOS, LETRAS E NÚMEROS: UMA ANÁLISE DISCURSIVA DE PRODUÇÕES ESCRITAS
DE CRIANÇAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL .............................................................................................................. 87
ESCOLA – ESPAÇO INTEGRADO DE APRENDIZAGEM ..................................................................................... 87
ESPAÇOS EDUCADORES SUSTENTÁVEIS: UMA VIVÊNCIA EM LEVERKUSEN, ALEMANHA ........... 88
ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO ESPECIAL: DA FORMAÇÃO ÀS PRÁTICAS CURRICULARES
................................................................................................................................................................................................ 89
ESTUDO DA ÁLGEBRA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA PROPOSTA DE
TRABALHO GUIADA PELA TEORIA DOS REGISTROS DE REPRESENTAÇÃO SEMIÓTICA................ 90
EXPERIÊNCIAS E APRENDIZAGENS DE ADOLESCENTES NA CIDADE DE PALHOÇA ........................ 90
46
FALOU MAIS ALTO O DESTINO: O MARACANÃ COMO TERRITÓRIO ESTÉTICO DA NAÇÃO RUBRO-
NEGRA ................................................................................................................................................................................. 91
FÍSICA DA RADIOGRAFIA: UMA ABORDAGEM ATRAVÉS DE INFOGRÁFICO ........................................ 91
FORMAÇÃO CONTINUADA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O QUE DIZEM AS PESQUISAS CIENTIFICAS
RECENTES 2008-2015 .................................................................................................................................................. 92
FORMAÇÃO UNIVERSITÁRIA: O CASO DO PROJETO ACOLHIDA AO MIGRANTE ................................ 92
GÊNERO DISCURSIVO: PORTUGUÊS/MATEMÁTICA COMO ATIVIDADE ORIENTADORA DE
ENSINO ................................................................................................................................................................................ 93
GESTÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: FIOS QUE TECEM AS PESQUISAS .................................................... 93
GESTOR ESCOLAR: ESTRATÉGIAS DE CONCILIAÇÃO DAS ATRIBUIÇÕES DIÁRIAS COM A
DIMENSÃO PEDAGÓGICA ............................................................................................................................................ 94
HISTÓRIA VIRTUAL DO CONCEITO COMO UM RECURSO DIDÁTICO PARA O ENSINO DE
MATEMÁTICA ................................................................................................................................................................... 94
ILHA DE VERA CRUZ, TERRA DE SANTA CRUZ E IMAGINÁRIO: UMA LEITURA DO INDÍGENA SOB
A ÓTICA DA CARTA DE CAMINHA ........................................................................................................................... 95
INDICAÇÕES DAS PRODUÇÕES CIENTÍFICAS RECENTES SOBRE A INSERÇÃO DAS CRIANÇAS DE
SEIS ANOS NO ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS.............................................................................. 96
INTERCÂMBIO CULTURAL .......................................................................................................................................... 96
INVESTIMENTO EM MERCADO DE CAPITAIS: ESTUDO DO EQUILÍBRIO ENTRE RISCO E RETORNO
NA COMPRA DE ATIVOS............................................................................................................................................... 97
JEPP: JOVENS EMPREENDEDORES PRIMEIROS PASSOS ............................................................................... 97
LEITURA CONTEXTUALIZADA: QUAL SUA IMPORTÂNCIA NO 1º ANO DO CICLO
ALFABETIZADOR? .......................................................................................................................................................... 98
LETRAS EM MATEMÁTICA: PARA QUÊ, POR QUE E SOBRE QUAL BASE? .............................................. 99
LITERATURA AFRICANA EM LÍNGUA PORTUGUESA: O MEDO NA OBRA VINTE E ZINCO, DO
AUTOR MOÇAMBICANO MIA COUTO ..................................................................................................................... 99
LITERATURA INFANTIL, RELAÇÕES DE GÊNERO E IMAGINÁRIO: UM ESTUDO SOBRE A
EXPRESSÃO DO FEMININO NOS CONTOS DE FADA. .................................................................................... 100
LIXO, REUTILIZAR BRINCANDO ............................................................................................................................ 100
LUDICIDADE: O JOGO DIDÁTICO NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM NA ESCOLA
EDUCAÇÃO BÁSICA DE MELEIRO ......................................................................................................................... 101
MANIFESTAÇÕES DISCURSIVAS DO PROFESSOR PÓS-FORMAÇÃO EM AVALIAÇÕES SOBRE O
PNAIC: EFEITOS DE SENTIDO ................................................................................................................................ 102
MAPAS CONCEITUAIS SOBRE EVOLUÇÃO DOS CONCEITOS DE FÍSICA: UM PARALELISMO ENTRE
EPISTEMOLOGIAS CONTEMPORÂNEAS E O ENSINO DE FÍSICA ............................................................. 102
MAPAS CONCEITUAIS: UMA POSSIBILIDADE METODOLÓGICA PARA O ENSINO DA FÍSICA ..... 103
MARCAS DA DITADURA MILITAR BRASILEIRA: A IMPORTANCIA DO CONHECIMENTO SOBRE O
OCORRIDO PARA O SENSO CRITICO DOS ALUNOS ....................................................................................... 104
47
MODA E SUAS LINGUAGENS: A IMPORTÂNCIA DO BUREAUX DE ESTILO COMO FERRAMENTA DE
PESQUISA PARA ENTENDER AS RUAS E LANÇAR TENDÊNCIAS DE MODA ....................................... 104
NARRATIVA MULTICULTURAL E PEDAGOGIA CRÍTICA ............................................................................. 105
NEGOCIAÇÃO COLABORATIVA DE SOLUÇÕES PROBLEMAS: ANÁLISE COM BASE NA TEORIA DE
CONCILIAÇÃO DE METAS ......................................................................................................................................... 105
NOVA VISÃO PARA APRENDIZAGEM DA LITERATURA NO ENSINO MÉDIO: UMA PROPOSTA DE
ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO (AOE). ............................................................................................. 106
O CINEMA NA EDUCAÇÃO COMO EXPERIÊNCIA LITERÁRIA E FORMATIVA .................................... 106
O DIA DA FÍSICA NA ESCOLA: APLICAÇÃO DE ATIVIDADES EXPERIMENTAIS DO ENSINO DA
FÍSICA EM ESCOLAS DE CAMPO DE ESTÁGIO ................................................................................................. 107
O ENSINO DA ATIVIDADE ORIENTADORA NA DISCIPLINA DE CIÊNCIAS .......................................... 108
O ENSINO DAS QUADRAS POLIESPORTIVAS ................................................................................................... 108
O ENSINO DE CIÊNCIAS ATRAVÉS DA ATIVIDADE ORIENTADORA: A ÁGUA AJUDA A APRENDER
MAIS................................................................................................................................................................................... 109
O ENSINO DO NAZISMO EM HISTÓRIA COMO ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO .............. 109
O ESTADO DA ARTE SOBRE POLÍTICAS DE FORMAÇÃO INICIAL PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA:
RECORTE DE 2004 A 2014....................................................................................................................................... 110
O FEMININO ANTES DO HUMANO: ESTUDOS PÓS-HUMANISTAS SOBRE A PROTAGONISTA DE
“SOB A PELE” ................................................................................................................................................................. 111
O GEOPROCESSAMENTO COMO FERRAMENTA PARA A PRESERVAÇÃO DO PATRIMÔNIO
CULTURAL ...................................................................................................................................................................... 111
O ÍNDICE CORPORAL DOS ALUNOS EM UMA ESCOLA DO MUNICÍPIO DE TUBARÃO ................... 111
O INDIVÍDUO E O SEU CONTEXTO ........................................................................................................................ 112
O JOGO MAGIC: THE GETTERING NA SALA DE AULA: UMA APROXIMAÇÃO ENTRE IMAGINÁRIO,
JOGO E EDUCAÇÃO ...................................................................................................................................................... 113
O MOVIMENTO CONCEITUAL DE FRAÇÃO A PARTIR DOS FUNDAMENTOS DA LÓGICA DIALÉTICA
PARA O MODO DE ORGANIZAÇÃO DO ENSINO............................................................................................... 113
O PAPEL DA CRÍTICA DE ARTE NA CONSTRUÇÃO DE UM SISTEMA MUNICIPAL DE CULTURA EM
TUBARÃO/SC ................................................................................................................................................................. 114
O PAPEL DE UM PROJETO DE EXTENSÃO EM ATIVIDADES DE FORMAÇÃO PERMANENTE DE
PROFESSORES ............................................................................................................................................................... 115
O PERFIL DOS PROFESSORES DO CICLO ALFABETIZADOR DAS ESCOLAS PÚBLICAS DE SANTA
CATARINA E SUA RELAÇÃO COM AS METAS DO PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO (2014-2024)
............................................................................................................................................................................................. 115
O PLANEJAMENTO DOS PROFESSORES DE ARTES VISUAIS DO ENSINO MÉDIO DA ESCOLA
ESTADUAL BÁSICA MARIA GARCIA PESSI: UMA ANÁLISE A PARTIR DOS DOCUMENTOS OFICIAIS
E LEGAIS .......................................................................................................................................................................... 116
48
O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO EM INSTITUIÇÕES EDUCACIONAIS DE UM MUNICÍPIO DA
REGIÃO DA AMUREL (SC): UM ESTUDO SOBRE AS PRÁTICAS ALFABETIZADORAS...................... 116
O PROCESSO DE DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: LEVANTAMENTO DA
PRODUÇÃO CIENTÍFICA NO BRASIL .................................................................................................................... 117
O PROJETO PÉS NA ESTRADA DO CONHECIMENTO: UMA EXPERIÊNCIA DE INICIAÇÃO
CIENTÍFICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA DO COLÉGIO DE APLICAÇÃO DA UFSC ..................................... 117
O PROTAGONISMO DO PROFESSOR NAS FORMAÇÕES DO PACTO NACIONAL PELA
ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA .................................................................................................................... 118
O PROTAGONISMO DOCENTE EM FORMAÇÃO CONTINUADA: PNAIC E SUAS CONTRIBUIÇÕES
............................................................................................................................................................................................. 119
O RETORNO DO HERÓI: O MANEZINHO NAS OLIMPÍADAS, UMA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DE GUGA
KUERTEN NOS JOGOS OLÍMPICOS RIO 2016 ................................................................................................... 119
O TRABALHO DOCENTE NO ENSINO MÉDIO NO ESTADO DE SANTA CATARINA E RIO GRANDE
DO SUL .............................................................................................................................................................................. 120
O USO DE MATERIAIS ALTERNATIVOS E RECICLÁVEIS NAS AULAS DE ARTE: DA ARTE POVERA
À CONTEMPORÂNEA .................................................................................................................................................. 120
OFICINA DE ARTE RUPESTRE BRASILEIRA ..................................................................................................... 121
OFICINA DE ESCAVAÇÃO ARQUEOLÓGICA SIMULADA NA XI SEMANA DOS POVOS INDIGENAS
............................................................................................................................................................................................. 121
OLIMPÍADAS ESPORTIVAS 2016: UMA OPORTUNIDADE DE PROMOÇÃO DA APRENDIZAGEM
............................................................................................................................................................................................. 122
ONDE FICAM OS PAÍSES DAS OLIMPÍADAS? EXPERIÊNCIA DE LOCALIZAÇÃO GEOGRÁFICA COM
OS ALUNOS DA ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA JOÃO TEIXEIRA NUNES NO ANO OLÍMPICO. . 123
OS CANAIS INFANTO-JUVENIS NO YOUTUBE COMO “ESPÍRITO DO TEMPO”: POSSIBILIDADE DE
INOVAR NA EDUCAÇÃO ............................................................................................................................................ 123
OS EFEITOS DE SENTIDO DAS PLACAS SOBRE AS CAPIVARAS ÀS MARGENS DO RIO TUBARÃO
............................................................................................................................................................................................. 124
OS SENTIDOS DO AUFGKLARUNG, AUTONOMIA NO ILUMINISMO KANTIANO. .............................. 124
O USO DE MATERIAIS ALTERNATIVOS E RECICLÁVEIS NAS AULAS DE ARTE: DA ARTE POVERA
E CONTEMPORANEIDADE ....................................................................................................................................... 125
PARE PARA A LEITURA ............................................................................................................................................. 125
PIBID/UNISUL/EDUCAÇÃO FÍSICA: INTERVENÇÕES NA PREPARAÇÃO DOS ALUNOS DE UMA
ESCOLA EM GAROPABA-SC PARA PARTICIPAÇÃO NO MOLEQUE BOM DE BOLA ........................... 126
POLÍTICAS PÚBLICAS E LEGISLAÇÃO PARA A INFÂNCIA .......................................................................... 127
POLÍTICAS PÚBLICAS EM EDUCAÇÃO NOS MUNICÍPIOS DE TUBARÃO E SÃO LUDGERO ........... 127
PREVENÇÃO DE ACIDENTES AQUÁTICOS NO AMBIENTE ESCOLAR ATRÁVES DE JOGOS E
BRINCADEIRAS. ............................................................................................................................................................ 127
49
PROCESSOS DE CONCILIAÇÃO EM INTERAÇÕES ENTRE USUÁRIO-SISTEMA EM BUSCAS
ORGÂNICAS NO GOOGLE .......................................................................................................................................... 128
PROJETO ARQUEOLOGIA NO PARQUE ............................................................................................................... 129
PROJETO CORPO EM MOVIMENTO ...................................................................................................................... 129
PROJETO SUSTENTABILIDADE: UM DEVER DE TODOS .............................................................................. 130
PROJETO: ESCOLA FAUSTINA DA LUZ PATRÍCIO “CONECTADA COM AS BOAS ATITUDES” ...... 131
PROPOSIÇÃO DAVYDOVIANA DE ENSINO: CONCEITO DE FRAÇÃO ...................................................... 132
QUEM É O ÍNDIO? A (RE)APRESENTAÇÃO DO INDÍGENA NO DOCUMENTÁRIO ‘ÍNDIOS NO
BRASIL’: FRAGMENTOS DO IMAGINÁRIO ......................................................................................................... 133
QUEM SÃO OS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO INFANTIL DE ZERO A TRÊS ANOS, DE LAGUNA E EM
QUAIS CONDIÇÕES REALIZAM SEU TRABALHO? UM ESTUDO DE CASO. ........................................... 133
RECREIO MONITORADO ........................................................................................................................................... 134
REGISTROS DE REPRESENTAÇÃO SEMIÓTICA: UMA POSSIBILIDADE INTERDISCIPLINAR ENTRE
A MATEMÁTICA E A FÍSICA ..................................................................................................................................... 134
RELAÇÕES ECOLÓGICAS - HERPETOFAUNA. ................................................................................................... 135
RELATO DE EXPERIÊNCIA: O TEMA DA CIDADANIA EM QUESTÃO. CONTRIBUIÇÕES DA
PSICOLOGIA PARA O ENSINO DE FILOSOFIA NO PIBID. ELABORAÇÃO DE UMA SEQUÊNCIA
DIDÁTICA POR ETAPAS SOBRE FILOSOFIA POLÍTICA. ............................................................................... 136
RELATO DE EXPERIÊNCIA: PIBID/ANNES CONTRIBUINDO PARA FORMAÇÃO DOCENTE ........ 136
RELATO DE EXPERIÊNCIA: USO DO JOGO DA VELHA 3D COMO PRÁTICA PEDAGÓGICA EM UMA
ESCOLA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL ....................................................................................................................... 137
REPRESENTAÇÕES E IDENTIDADES: OS CANTARES E CONTARES DE VIDAS EM TRÂNSITO NAS
NARRATIVAS DA MEMÓRIA DE DESCENDENTES DE IMIGRANTES DA REGIÃO SUL DE SANTA
CATARINA ....................................................................................................................................................................... 138
RESTAURANDO A BRINQUEDOTECA DA ESCOLA ......................................................................................... 138
RETA NUMÉRICA: INTRODUZINDO O CONCEITO DE UNIDADE E DEZENA ATRAVÉS DA RETA
NUMÉRICA ...................................................................................................................................................................... 139
RETA NUMÉRICA: INTRODUZINDO SEU CONCEITO NO 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL A
PARTIR DA LUDICIDADE E INTERDISCIPLINARIEDADE ........................................................................... 140
RETA NUMÉRICA: LUGAR MATEMÁTICO DO CONCEITO DE NÚMERO ............................................... 140
REVISTA DIGITAL ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PROFESSORA MARIA GARCIA PESSI ........... 141
REVISTA ENTRELAÇOS – DIÁLOGOS INTERDISCIPLINARES ................................................................... 141
SAMBAQUIS DO STELLA ........................................................................................................................................... 142
SER PROFESSORA DE CRIANÇAS NO ENSINO FUNDAMENTAL: REFLEXÕES SOBRE NARRATIVAS
DE PROFESSORAS DO OBEDUC-OBSERVATÓRIO DA EDUCAÇÃO .......................................................... 143
SÉRIE FONTES: REFLEXÕES SOBRE AS IDEOLOGIAS PRESENTES NOS TEXTOS DE LEITURA .. 143
50
SONHOS, MEMÓRIAS E HISTÓRIAS: A CULTURA MATERIAL E IMATERIAL DE SOMBRIO COMO
NARRATIVA .................................................................................................................................................................... 144
SUCESSÃO FAMILIAR EM EMPRESAS DE CERÂMICA DA REGIÃO SUL DE SANTA CATARINA .. 144
TECENDO REFLEXÕES SOBRE A ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO E TEMPO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
............................................................................................................................................................................................. 145
TERMODINÂMICA HUMANA: UM MODELO MATEMÁTICO SOBRE A TEMPERATURA AMBIENTE
IDEAL PARA O EQUILÍBRIO TÉRMICO ................................................................................................................ 145
A MULHER NOS JOGOS RIO-2016: A REPRESENTAÇÃO DISCURSIVA DAS ATLETAS E
PARATLETAS NA MÍDIA BRASILEIRA ................................................................................................................. 146
INDICAÇÕES DAS PRODUÇÕES CIENTÍFICAS RECENTES SOBRE A INSERÇÃO DAS CRIANÇAS DE
SEIS ANOS NO ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS........................................................................... 146
UM OLHAR ATENTO À DIVERSIDADE NO PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO ...................................... 147
UM PLANO PARA SALVAR O PLANETA .............................................................................................................. 147
UMA PERSPECTIVA BIDOCENTE ENTRE PROFESSOR REGENTE E SEGUNDO PROFESSOR ....... 148
UTILIZAÇÃO DE PIADAS NO ENSINO DE LÍNGUA ESPANHOLA PARA BRASILEIROS: ESTUDO
CONFORME A TEORIA DA RELEVÂNCIA ........................................................................................................... 149
VIVÊNCIAS PIBIDIANAS NA ESCOLA: QUALIDADE E APEERFEIÇOAMENTOPARA FORMAÇÃO
DOCENTE EM EDUCAÇÃO FÍSICA ......................................................................................................................... 149
51
RESUMOS DE COMUNICAÇÕES E PÔSTERES
# DIGA NÃO À DENGUE
Alcionara Nunes Guimarães
Debora Gonçalves Diogo
Kimberly Menegaz Felácio
Marcos Lemes
Renan Konig Leal
Resumo: Para construirmos uma sociedade melhor faz-se necessária uma educação voltada para
a formação de cidadãos conscientes, responsáveis e transformadores, preocupados com sua saúde
e da coletividade. Informar e prevenir sobre as causas e perigos causados pelo mosquito Aedes
Aegypti - transmissor do vírus da dengue e outras doenças, a situação de expansão dos criadouros
e sua transmissão, consiste em contemplar as dimensões sociais, ambientais e educacionais, numa
perspectiva da formação integral do cidadão como ser atuante na sociedade. Sensibilizar os
alunos, famílias e comunidade social sobre os males da proliferação do mosquito Aedes aegypti,
tornando-os multiplicadores de informações sobre hábitos e atitudes corretas em casa, na escola
e na comunidade onde vivem, constituiu-se no objetivo deste projeto. A Escola de Educação Básica
Senador Francisco Benjamin Gallotti, está inserida em área de risco, com deficiências em
saneamento básico, sendo assim selecionada a participar do Projeto do Exército, que atuou na
comunidade a procura de focos e apresentou palestras para os alunos sobre a proliferação do
mosquito Aedes aegypti, combate e prevenção, para o Ensino Fundamental nos Anos Finais e para
o Ensino Médio. Os bolsistas IDs do PIBID/UNISUL tornaram-se multiplicadores dos
conhecimentos em todas as turmas, dinamizando os saberes através de vídeos, brincadeiras,
recortes, colagem, caça figuras e mensagens com interação e participação dos alunos em todas as
atividades propostas. Os IDs interagiram com os professores, o que possibilitou uma rica troca de
experiências, sendo a contribuição dos professores essencial para o desenvolvimento do projeto
e para que a aprendizagem acontecesse de forma ampla e apropriada. O projeto também teve
aceitação fora do ambiente escolar, com exposição dos trabalhos no comércio local, ampliando
informações e divulgando o trabalho dos alunos e bolsistas do PIBID, o que se espera ter
provocado mudanças de hábitos, para melhoria da qualidade de vida e da saúde da comunidade
escolar e social. (CAPES - PIBID/UNISUL)
Palavras-chave: Informar. Previnir. Dengue. Escola. Comunidade.
A (DES) CONSTRUÇÃO DO ESTEREÓTIPO DO CIDADÃO-PRESIDIÁRIO NO JORNALISMO
IMPRESSO DE SANTA CATARINA SOB A PERSPECTIVA DE BAKHTIN: UM ESTUDO DE CASO
DAS CAPAS DA SÉRIE DE REPORTAGENS A MÁFIA DAS CADEIAS, VEICULADA PELO JORNAL
DIÁRIO CATARINENSE
Reginaldo Osnildo
52
Resumo: A presente pesquisa resgata fragmentos da vasta trajetória da comunicação social e,
posteriormente, a contextualização da comunicação de massa com suas teorias. Além disso,
estabelece-se uma interface com as ciências da linguagem, da intenção até a formulação do
significado nos estudos da linguagem. Abre-se espaço para Bakhtin e os signos ideológicos;
conceitua-se a consciência individual, fatos da linguagem, interação verbal, diálogo, enunciação,
tema, significado, acento apreciativo e discurso. Ademais, são feitas ligações entre esses conceitos
e a análise proposta, o jornalismo, em especial o impresso. O conceito de jornalismo impresso é
definido, bem como, os critérios de noticiabilidade e o papel do gatekeeper na construção da
notícia. Apresenta-se a especialização policial e se faz um recorte do contexto que envolve o
cidadão-presidiário. O objetivo é refletir sobre a ação do jornalismo impresso, a partir da
linguagem utilizada nas capas, e a reação perante o social. Após as conceituações, apresenta-se o
objeto, contextualiza-se a proposta no espaço/tempo da veiculação do periódico e analisam-se as
capas da série de reportagens intitulada A máfia das cadeias, publicadas no jornal Diário
Catarinense, em suas seis edições, coletadas entre 12 e 17 de abril de 2013.
Palavras-chave: Estereótipo. Jornalismo. Linguagem.
A AUTORIA NA ESCRITA COLETIVA DE ESTUDANTES DE ENSINO MÉDIO INOVADOR: ESPAÇO
DE NEGOCIAÇÃO
Giseli Fuchter Fuchs
Resumo: Nesta comunicação, refletimos sobre a autoria no processo de escrita coletiva de
estudantes de Ensino Médio Inovador (EMI), em uma proposta que extrapola o espaço da aula. A
escrita coletiva é compreendida não como uma soma de frases ou recortes, mas como efeito da
negociação que antecede o trabalho da construção textual, em um processo de colaboração. A
pesquisa contemplou a relação com idosos da comunidade onde a escola está inserida como
aspecto motivador para uma escrita mais significativa, o que resultou em produções textuais que
possibilitaram nossa investigação sobre a autoria. A noção de autoria, que nesta pesquisa
ultrapassa uma visão de sujeito responsável pela assinatura de um texto como forma de cumprir
uma tarefa escolar, fundamenta-se na perspectiva discursiva. Nessa abordagem, o sujeito do
discurso se constitui na e pela linguagem, atravessado por aspectos históricos, sociais e
ideológicos. Para a análise, recortamos materialidade verbal (oral e escrita), gravações das
conversas dos alunos durante a produção do texto, produções textuais e gravações radiofônicas
de iniciativas desenvolvidas pelos alunos. A análise de indícios na materialidade textual permitiu
compreender que a escrita autoral pode ser representada em níveis, desde níveis parafrásticos,
quando se diz da mesma forma, a níveis mais polissêmicos, quando se promovem articulações
textuais abrindo a possibilidades de dizer. O processo de construção da autoria destes alunos
pressupõe vivências de escrita para além do espaço físico da escola, o que favoreceu escritas mais
significativas dos estudantes.
Palavras-chave: Autoria. Escrita Coletiva. Ensino Médio Inovador.
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A COMPREENSÃO DA DANÇA COMO PATRIMÔNIO HISTÓRICO-CULTURAL E O REVISITAR DE
BERNHARD WOSIEN ÀS DANÇAS DE RODA.
Leisi Fernanda Moya
Antonio Carlos Gonçalves dos Santos
Maria Cristina Bonetti
Resumo: Precisar quando a dança teve início na nossa sociedade é algo que sabemos ser
impossível, no entanto, é possível afirmar que ela é uma das manifestações artísticas e culturais
mais antigas que temos registros. Os desenhos rupestres, encontrados em cavernas espalhadas
por diversos territórios do mundo, com registros de pessoas dançando, podem comprovar essa
presença da dança. Diversos registros iconográficos e textuais têm possibilitado o estudo histórico
sobre a dança, nesse sentido, interessa-nos compreender como a dança em roda, um dos mais
primitivos estilos de dança, permanece presente na nossa cultura contemporânea. Do mesmo
modo, nos intriga compreender quais características permaneceram e quais as adaptações
sofridas nesse modo de dançar, já compreendido como um meio para celebrar acontecimentos,
ritos de passagens, contemplar deuses, proporcionar o encontro com o sagrado, entre tantos
outros significados atrelados à dança de roda. Em particular, nossa pesquisa se dedica ao estudo
dos registros iconográficos sobre a dança e a revisitação à dança de roda, realizada por Bernhard
Wosien com a contribuição de sua filha Gabriele-Wosien, que criam, ao final dos anos 70, século
XX, uma metodologia de dança intitulada como “Danças Circulares Sagradas”. Essa metodologia
se espalhou pelo mundo e atualmente existem vários adeptos desse estilo de dança que não é
novo, mas que chama atenção no contexto atual. Os pressupostos teóricos da pesquisa se pautam
nos princípios da teoria da imagem, especialmente, nas contribuições de Aby Warburg, Didi-
Huberman, além dos registros textuais sobre a história da dança e as obras de Bernhard Wosien
e seus seguidores. O presente trabalho é um recorte de uma tese de doutorado em andamento e
tem como meta principal a discussão sobre a permanência de tradições, de memórias e releituras
de nossa cultura, do papel da dança na nossa sociedade e da importância dos registros
iconográficos para as pesquisas.
Palavras-chave: Dança de roda. Patrimônio histórico. Tradição.
A CONCEPÇÃO DE ORGANIZAÇÃO DO PROCESSO EDUCATIVO NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
NA MODALIDADE EAD
Karolina da Silva
Resumo: Objetivando compreender a organização do processo educativo na educação profissional
de nível médio, na modalidade a distância, partindo do pressuposto que uma aprendizagem
significativa caracteriza-se e resulta em uma aprendizagem duradoura, sustentou-se a hipótese
de que os cursos profissionalizantes de nível médio na modalidade EaD proporcionam uma
aprendizagem efetiva, desde que partindo de um alinhamento entre a organização do processo
pedagógico com suas bases teóricas e possuam foco na formação com qualidade técnica e
humanística/cidadã de seu alunado. A relevância da pesquisa justifica-se considerando a
expansão da modalidade prevista no Plano Nacional de Educação, Lei nº 13.005/2014, que possui
54
como uma de suas metas (11ª meta) “triplicar as matrículas da educação profissional técnica de
nível médio, assegurando a qualidade da oferta e pelo menos 50% (cinquenta por cento) da
expansão no segmento público”. O objeto deste estudo foi o curso técnico em Automação
Industrial, na modalidade EaD, do SENAI de Santa Catarina, para perceber se as estratégias de
ensino, nele apontadas, alinhavam-se aos pressupostos teóricos pretendidos.
Palavras-chave: Organização do Processo Educativo. Educação Profissional. Ensino a Distância.
A CULTURA DAS REFORMAS NO ENSINO MÉDIO BRASILEIRO: INTENÇÃO E CONSECUÇÃO
Nadia Maria Soares Sandrini
Deisi Scunderlick
Resumo: A Lei de Diretrizes e Bases da Educação brasileira, Lei 9394/96, incluiu o ensino médio
como etapa da educação básica assegurando uma identidade para esse nível educacional
definindo lhe como competência possibilitar uma formação comum com vistas ao exercício da
cidadania e ao fornecimento dos meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. Para
o ensino médio, com duração mínima de três anos, define as finalidades de consolidação e
aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o
prosseguimento de estudos; preparação para o trabalho; formação ética, desenvolvimento da
autonomia intelectual e do pensamento crítico; compreensão dos fundamentos científico-
tecnológicos dos processos produtivos. Num contexto histórico pós LBD e até o ano 2000 são
produzidos incontáveis documentos oficiais com a intenção precípua de incorporar mudanças na
estrutura curricular do ensino médio como: Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino
Médio (PCNEM); as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (DCNEM), explicitadas
no Parecer 15/98 e na Resolução 3/98 da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de
Educação; e, também, as duas formas de avaliação, o Sistema Nacional de Avaliação da Educação
Básica (SAEB) e o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Os debates em torno de um novo
Plano Nacional de Educação reacenderam as discussões sobre o ensino médio a partir do início do
ano 2000. A Emenda Constitucional 59/2009 e o novo Plano Nacional de Educação sinalizam na
direção da universalização do acesso à última etapa da educação básica, o que implica na
ampliação do financiamento e na criação de possibilidades curriculares que propiciem a
atribuição de novos sentidos ao currículo do ensino médio e à experiência vivida na escola pelos
jovens (e adultos) que a frequentam, considerando a diversidade das culturas e identidades
juvenis, as necessidades e expectativas de seus sujeitos, e as demandas postas pela sociedade
atual. Entre ações para seguir esta intenção, foi proposto o Programa Ensino Médio Inovador
(PROEMI), que em síntese propunha o desenvolvimento de propostas curriculares diferenciadas
através de apoio técnico e financeiro. Na sequência, novas definidas novas Diretrizes Curriculares
Nacionais para o Ensino Médio (Parecer CNE/CEB 05/2011 e Resolução CNE/CEB 02/2012). E,
no atual momento, o governo federal apresentou neste mês de setembro (2016) uma medida
provisória (MP) que reforma do ensino médio. As mudanças afetam conteúdo e formato das aulas,
e também a elaboração dos vestibulares e do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e cria a
Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Todas estas mudanças colocam para o Ensino Médio
expectativas de formação para os nossos jovens que seguem tendências cada vez mais voltadas a
adaptá-los as exigências do mundo do trabalho preconizando principalmente competências e
55
habilidades que a escola deve desenvolver em seus jovens educandos. Compete a escola a
consecução das intenções contidas nas propostas oficiais, atraindo e mantendo os jovens com
pedagogias criativas e sedutoras colaborando assim para minimizar o acentuado quadro de
exclusão e abandono do ensino médio. As mudanças sugeridas para as propostas curriculares do
ensino médio nestes últimos vinte anos são muitas, mas, poucas distâncias guardam entre si, são
intenções que não vem corroborando para as efetivas mudanças pretendidas. Neste estudo se faz
uma análise das propostas sintetizando as aproximações que guardam entre si e as idas e vindas
nas intenções para a formação dos jovens do ensino médio que historicamente permeiam tantas
propostas.
Palavras-chave: Ensino Médio. Reforma. Mudança.
A DISCURSIVIZAÇÃO DO MEME “FORA TEMER” NO FACEBOOK
Marilane Mendes Cascaes da Rosa
Resumo: A partir dos pressupostos teóricos da Análise do Discurso de linha francesa, este trabalho
tem por objetivo relacionar algumas noções da Análise do Discurso – interdiscurso, memória
discursiva, formação discursiva, formação ideológica, formação imaginária, formação do
inconsciente, sujeito – com o meme “Fora Temer”, veiculado na rede social Facebook, em 2016,
durante a semana de comemoração da Independência do Brasil. Para desenvolver esta análise,
buscamos fundamento, especialmente, em Pêcheux e Orlandi. Inicialmente, escolhemos o meme
e, posteriormente, procedemos ao exame dessa materialidade, que é constituída de linguagem
verbal e não verbal. O texto sinaliza para um discurso parafrástico e polissêmico. O sujeito assume
uma posição-sujeito antagônica ao governo de Michel Temer e em sua forma-sujeito há uma
desidentificação relativamente à formação discursiva à qual se filia Temer. Desta forma, o sujeito
rompe com a formação discursiva, o que nos faz pensar que houve um acontecimento discursivo.
Assim, este sujeito passa a se identificar com outra formação discursiva e com ela surgem novos
efeitos de sentidos, novos modos de conceber a política. O discurso deste meme, ainda, nos remete
às manifestações do inconsciente, aos chistes, à piada. A ideia é, então, analisar discursivamente o
meme “Fora Temer” a partir dos efeitos de sentido que este vem mobilizar.
Palavras-chave: Análise do Discurso. Meme. Discursivização.
A ERA VARGAS COMO ATIVIDADE ORIENTADA DE ENSINO EM HISTÓRIA
Mariana da Rosa Tavares Guimaraes
Resumo: Há várias formas de se compreender as concepções de ensino e de aprendizagem. Cada
uma dessas abordagens traz implicações para a sistematização de propostas
pedagógicas/curriculares. O estado de Santa Catarina adota a Teoria Histórico-cultural como
fundamento para a estruturação de propostas e práticas pedagógicas para as escolas catarinenses.
Essa teoria parte dos pressupostos teóricos trazidos principalmente por Vygotsky e Davidov, os
quais remetem à complexidade das práticas pedagógicas. Fica evidenciado, então, o papel do
ensino na constituição do ser humano e a relevância dos conteúdos das aprendizagens
56
(apropriação do conhecimento sócio-histórico produzido). Com base nesses fundamentos, Moura
(2010) propõe a Atividade Orientadora de Ensino (AOE), que se constitui por determinados
elementos estruturantes que permitem a mediação entre a atividade de ensino e de
aprendizagem. A AOE baseia-se em uma estruturação das ações de ensino de modo a promover
nos sujeitos da aprendizagem a necessidade de se apropriarem de conceitos e, por conseguinte,
tem sua concretização na situação desencadeadora da aprendizagem. Nesse sentido, este trabalho
tem como objetivo apresentar uma proposta de intervenção pedagógica com base na AOE.
Selecionou-se para essa proposta o 3º ano do Ensino Médio e a disciplina de História. Este trabalho
insere-se no projeto desenvolvido pelo PROESDE/LICENCIATURA: Ex. Organização Curricular na
Educação Básica.
Palavras-chave: Atividade Orientadora de Ensino. Situação desencadeadora da aprendizagem.
Ensino significativo.
A FLEXIBILIDADE DOS ALUNOS EM UMA ESCOLA DO MUNICÍPIO DE TUBARÃO
Antonio Alberto de Lara Junior
Luciane Lara Acco
Romulo Luiz da Graça
Carina Cechinel
Arthur Godoy Bem
Resumo: A flexibilidade é a capacidade de realizar movimentos em certas articulações com
apropriada amplitude de movimento. É considerada como um componente da aptidão física
relacionada à saúde e também ao desempenho. A flexibilidade é considerada por muitos autores
como uma capacidade física mista, ou seja, capacidade física coordenativa, na qual exige grande
participação do sistema nervoso central e capacidade física condicional, que se refere à
capacidade de ser treinável. A flexibilidade é especifica podendo variar de indivíduo para
indivíduo e no indivíduo depende de cada articulação, por que se entende que é a maior amplitude
que a articulação consegue realizar. Essa maleabilidade é fundamental nas atividades
profissionais e nas tarefas diárias e a sua redução, acompanhada do envelhecimento, pode
acarretar a perda total da independência dos movimentos. Na fase que vai dos seis, sete anos ao
início da puberdade, pode-se iniciar o treinamento de flexibilidade com finalidade esportiva,
exigindo elevado grau de desenvolvimento dessa qualidade física. No início da puberdade,
ocorrem alterações a nível hormonal, fisiológico e morfológico que provocarão profundas
modificações na biomecânica dos movimentos e na capacidade de estiramento dos músculos. O
teste de sentar e alcançar vêm sendo um dos mais indicados tanto para avaliação de crianças e
adolescentes. O Objetivo deste estudo foi analisar a flexibilidade dos alunos em uma escola pública
de Tubarão. Essa pesquisa se caracteriza com quantitativa e de campo com amostra de 370 alunos
de ambos os sexos os dados foram coletados nas aulas de educação física. Conclui-se que a
flexibilidade do masculino na infância até início da adolescência está com risco a saúde e na
adolescência está na zona saudável. No feminino dos 6 aos 10 anos se encontram em zona
saudável e até 13 anos zona de risco, voltando a ser saudável somente aos 17 anos conforme o
Proesp Brasil
Palavras Chave: Flexibilidade. Escola. Pibid.
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A HORA DA ESTRELA: RELEITURA EM AUDIOVISUAL
Daiana Orben
Resumo: Este trabalho tem como proposta entender como se dão os gestos de autoria na releitura
da obra “A hora da estrela”, de Clarice Lispector, a partir da releitura e sua realização em forma
de audiovisual. Com base nos estudos da Análise do Discurso, o objetivo é examinar e apresentar
o percurso de releitura e os possíveis indícios de autoria, com base em Possenti (2002) e
Furlanetto (2015). De acordo com Possenti (2002), o conceito de autoria tem mais a ver com os
conceitos de locutor e singularidade, ou seja, para o autor um bom texto só pode ser avaliado em
termos discursivos, e a questão da qualidade do texto passa pela questão da subjetividade e por
sua inclusão em um quadro histórico.
Palavras-chave: Literatura. Autoria. Releitura.
A IMAGEM DA MULHER E A POLÍTICA DO GÊNERO NO CENÁRIO POLÍTICO BRASILEIRO
Maria Aparecida dos Santos Mota
Resumo: O trabalho, voltado para o estudo discursivo das relações entre política, identidade e
gênero social, no âmbito da linha de pesquisa Texto e Discurso do Programa de Pós-graduação em
Ciências da Linguagem, tem por objetivo investigar a maneira em que os posts midiáticos –
veiculados nas redes sociais Facebook e Instagram – movimentaram/mobilizaram os sentidos da
manchete “bela, recatada e do lar” trazidos pela reportagem da revista Veja (edição especial nº
2474), em 20 de abril de 2016, bem como as imagens associadas, imbricando a questão do político
e da política, em relação ao gênero. A pesquisa em desenvolvimento tem como base a busca
bibliográfica de caráter qualitativo e investimento nas formulações de redes sociais, na internet,
propondo-se mostrar que a manchete veiculada pela revista Veja ocasionou aos posts midiáticos
trabalhar diversos gestos interpretativos, possibilitando o surgimento e a circulação de novos
sentidos, a partir de um acontecimento histórico no contexto brasileiro. O corpus da pesquisa
compõe-se da reunião de posts midiáticos sobre Dilma Rousseff e Marcela Temer – associando
essas figuras femininas às imagens que surgiram na mídia como reflexos da reportagem da revista
Veja. Analiticamente, pretende-se mostrar como isso convoca a imbricação das questões política
e gênero, e como está implicado na política atual. O embasamento teórico da pesquisa é a Análise
de Discurso de linha francesa, explorando-se alguns conceitos de seus precursores Michel
Pêcheux e Eni Orlandi, contando-se ainda com o que outros autores da mesma corrente teórica ou
de outras já desenvolveram sobre o tema. Também são convocados autores que se dedicaram ao
estudo das relações de gênero, mulher e sua história. Serão apresentados, na comunicação, alguns
elementos que estão sendo investigados e reflexões sobre resultados parciais da pesquisa.
Palavras-chave: Mulher. Política. Imagem.
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A INCLUSÃO DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA VISUAL NO MERCADO DE TRABALHO: DESAFIOS
E SUPERAÇÕES
Beatriz Buss
Alex Sander da Silva
Resumo: O presente trabalho aborda o tema da inclusão das pessoas com deficiência visual no
mercado de trabalho e, quando se enfatiza esta temática enfoca-se no problema central: Quais as
dificuldades e superações na inclusão da pessoa com deficiência no mercado de trabalho? Desse
modo, o estudo tem o interesse de refletir sobre a inclusão da pessoa com deficiência no mercado
de trabalho. Diante do processo inclusivo das pessoas com deficiências, tem-se como motivação
para estudo sobre o assunto por perceber a grande dificuldade da inclusão e aceitação dessas
pessoas na sociedade por ser ainda um processo lendo, sendo esta inclusão escolar e no
transcorrer da vida a inclusão no mercado trabalho. Buscando um processo de motivação da
pessoa com deficiência buscar o seu espaço e dos demais indivíduos o acolhimento sem
preconceitos e rejeições. Por esse motivo busca-se primeiramente, fazer um breve histórico sobre
a questão das deficiências, enfatizando a deficiência visual. Num segundo momento, pretende-se
compreender a inclusão das pessoas com deficiência visual no mercado de trabalho seus desafios
e superações.
Palavras-chave: Inclusão. Deficiência Visual. Mercado de trabalho.
A MULHER NOS JOGOS RIO-2016: A REPRESENTAÇÃO DISCURSIVA DAS ATLETAS E
PARATLETAS NA MÍDIA BRASILEIRA
Claudia Nandi Formentin
Vanessa Wendhausen Lima
Resumo: Com a realização dos Jogos Olímpicos e Paralímpicos, em 2016, no Rio de Janeiro, os
olhares do mundo se voltaram para o contexto esportivo que envolveu o Brasil no período pré,
durante e pós-evento. A expectativa era que a imprensa realizasse uma ampla cobertura sobre os
jogos em si e sobre as/os atletas e as/os paratletas participantes. Apesar de esperarmos uma
cobertura exclusivamente técnica, sabíamos, de antemão, que há fatores que poderiam impedi-la,
como o apagamento social que tem sido conferido à mulher ao longo dos séculos e que a tem
impedido de alcançar uma posição de equidade em relação ao homem, por exemplo. Também já
tínhamos ciência de que as paratletas enfrentam a mesma ou mais dificuldade em encontrar e
manter esse lugar social que lhe é negado e, sendo assim, a imprensa não demonstraria uma
realidade diferente daquela já conhecida. Entretanto, entendemos que a cada vez que um texto
apresenta um tema relacionado às questões de gênero, nesse caso, a mulher, acreditamos que o
tema se torna motivo de debate permitindo uma reflexão sobre o assunto e cremos ser apenas
isso, uma razão importante para esse tipo de estudo. Assim, estabelecemos como objetivo para
este artigo, o de analisar a representação discursiva sobre as mulheres atletas e paratletas
competidoras nos Jogos Rio-2016 apresentada pelas revistas Veja e IstoÉ em suas publicações nas
semanas de abertura desses Jogos, respectivamente. Para isso, utilizaremos da Análise do
Discurso a fim de analisar não somente os textos publicados, como também as
59
imagens/fotografias apresentadas nas matérias sobre o tema. Esperamos encontrar nessas
revistas, especificamente, uma representação técnica e esportista de atletas e paratletas tanto
quanto encontramos, facilmente, esse tipo de representação sobre os homens competidores
nesses Jogos.
Palavras-chave: Discurso. Representação Midiática. Mulher.
A OLIMPÍADA DE LÍNGUA PORTUGUESA E SUA RELEVÂNCIA NO PROCESSO ENSINO-
APRENDIZAGEM ENQUANTO REPRESENTATIVA DO IMAGINÁRIO DO LUGAR ONDE SE VIVE
Elaine Miguel Spindola
Jussara Bitencourt de Sá
Resumo: Partindo do poema “De M em M construímos nossa história”, composto por Maria
Antônia Spindola da Rosa, aluna da EEB Monsenhor Francisco Giesberts, de Armazém, durante as
oficinas da Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro, pretende-se discutir a
relevância deste concurso de nível nacional no processo ensino-aprendizagem do aluno de escola
pública, sua dialogicidade com os pressupostos da Proposta Curricular de Santa Catarina, bem
como a dimensão, tanto verbal, quanto social, que produções textuais como esta podem alcançar.
Vale ressaltar que o referido texto, produzido sob a orientação da professora Elaine Miguel
Spindola, foi vencedor da etapa municipal da 5ª edição da Olimpíada, que é uma iniciativa do MEC
e da Fundação Itaú Social, com a coordenação técnica do Cenpec. Tenciona-se, também, neste
trabalho, discutir o tema “O lugar onde vivo”, mote de todas as edições do concurso, e sua
correlação com o poema de Maria Antônia, que, através de sua produção, revive narrativas de
Armazém, abordando questões de identidade, representando o imaginário do lugar onde vive e
entendendo-se como parte da história e cultura local, exemplificando, desta forma, a função
sociointeracional da linguagem e do processo ensino-aprendizagem.
Palavras-chave: Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro. Processo ensino-
aprendizagem. Representação do imaginário local.
A POSSIBILIDADE DE AMBIENTALIZAÇÃO CURRICULAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Irene Vonsovicz Zeglin
Fatima Elizabeti Marcomin
Resumo: O trabalho é parte de uma pesquisa em nível de Mestrado, que objetivou analisar se as
Orientações Curriculares para a Educação Infantil da Rede Municipal de Florianópolis
(FLORIANÓPOLIS, 2012), no Núcleo de Ação Pedagógica das Relações com a Natureza,
apresentam indícios e subsídios que colaboram com o processo de ambientalização curricular,
considerando as dimensões do afeto e do cuidado. A pesquisa qualitativa, exploratória e
documental compreendeu a análise do documento mencionado. O levantamento bibliográfico
considerou os pressupostos teóricos da temática da ambientalização. Foram selecionadas vinte
expressões-chave que podem, ou não, sinalizar a existência de indícios e subsídios de um currículo
ambientalizado: social/sociedade, sustentável/sustentabilidade, socioambiental,
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ecologia/ecológico, natureza/natural (FIGUEIREDO; GUERRA, 2014) e outras definidas por esta
pesquisa (educação ambiental, meio ambiente, ambiente natural, biodiversidade,
sustentabilidade ambiental, desenvolvimento sustentável, água, energia, consumo, resíduos/lixo,
cuidado, afeto, ternura, valores e amor). A busca pelas expressões-chave ocorreu a partir de um
arquivo gerado em PDF, utilizando a ferramenta “localizador” (SANTOS; FERREIRA, 2015). A
reflexão acerca dos achados deu-se correlacionando com as pesquisas na área. Dentre os
resultados, observou-se, nas Orientações Curriculares para a Educação Infantil da Rede Municipal
de Florianópolis, especificamente no Núcleo de Ação Pedagógica das Relações com a Natureza,
que doze expressões-chave foram contempladas. Cabe ressaltar que os contextos das expressões
contempladas remetem, em parte, a indícios e subsídios para um currículo ambientalizado. A
ocorrência das expressões-chave no corpo do documento não representa necessariamente que a
ambientalização curricular tenha sido plenamente incorporada, mas indica certa preocupação em
tratar/incorporar a reflexão/discussão de aspectos da problemática socioambiental nessa
significativa etapa da Educação Básica. Um currículo ambientalizado, na concepção desta
pesquisa, deve prever/oportunizar que as unidades de Educação Infantil estabeleçam uma relação
mais equilibrada e sustentável com o meio ambiente; uma formação alicerçada no afeto, no
cuidado e na sustentabilidade socioambiental.
Palavras-chave: Ambientalização Curricular. Educação Infantil. Sustentabilidade Socioambiental.
A PROFESSORA TRANSEXUAL E A (RE) PRODUÇÃO DE SIGNIFICADOS EM EDUCADORES:
CONVIVENDO COM O ESTRANHO
Adriana Zomer de Moraes
Tiago Zeferino dos Santos
Resumo: Podemos afirmar que os ideais das pessoas trans no Brasil estão estagnados. As
dificuldades vão desde a inexistência de leis que regulem e reconheçam essas identidades, até
mesmo a criminalização da lesbo-homo-transfobia. Em sociedades conservadoras como a
brasileira, além de sofrerem com a violação física, sofrem com a constante negação de seus
direitos e com a condição de invisibilidade a eles imposta. A invisibilidade de travestis e
transexuais ficam mais notórias em espaços institucionais, como universidades ou centros
educativos, empresas e demais instituições. Pretendemos por meio desta comunicação, identificar
os significados (re) produzidos por educadores ao trabalharem com uma professora autodefinida
transexual. Buscamos descrever também o que esses educadores entendem ou consideram ser a
categoria da transexualidade. Trata-se de um recorte de uma pesquisa de Pós-graduação em nível
de mestrado, ainda em andamento, realizado numa escola pública estadual de Tubarão/SC. Entre
os resultados obtidos, constatamos que apesar da professora transexual se identificar com o nome
social feminino e se vestir conforme este padrão de gênero, a maioria dos educadores a viam como
homem e até mesmo utilizavam a expressão “ele” quando se referiam a ela.
Palavras-chave: Professora transexual. Transexualidade. Educadores. Significados.
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A PROVA DE FORMAÇÃO GERAL DO ENADE: INTERTEXTUALIDADE, ARGUMENTAÇÃO E
DISCURSO
Marileia Silva dos Reis
Resumo: O Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade) tem como objetivo geral
avaliar o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas
diretrizes curriculares (na prova de conhecimento específico) e também avaliar as habilidades e
competências para a atualização permanente e aos conhecimentos sobre a realidade brasileira,
mundial e sobre outras áreas do conhecimento (na prova de Formação Geral). A proposta do
presente trabalho firma-se em analisar os resultados nacionais da prova do Enade (ano 2014) na
área de Formação Geral, com o objetivo de avaliar a competência em leitura e compreensão textual
de estudantes com formação universitária, para aprimorar as políticas e as práticas de formação
de professores universitários, no que concerne ao ensino da leitura, nas suas multiáreas. O Enade
conta com quarenta questões a serem desenvolvidas num período de quatro horas, sendo trinta
questões direcionadas a uma área específica e dez para a área do componente de Formação Geral,
cujo propósito (deste último) consiste na avaliação da competência dos estudantes na habilidade
de leitura e escrita e também da compreensão textual. Para a prova de Formação Geral, são
elaboradas oito questões de múltipla escolha e duas discursivas, em que os avaliados discorrem
sobre um dado tema, num total de até 15 linhas cada. Um aspecto interessante nas provas do
componente de Formação Geral é o fato de elas tratarem de questões únicas aplicadas a todos os
cursos, o que nos possibilita análises de resultados ricos no quesito de competência de leitura e
escrita de profissionais das mais diversificadas áreas de formação e mercado de trabalho. Os
pressupostos teóricos norteadores da pesquisa firmam-se em Kleiman (2005), sobre letramento,
e em Leffa (1996), sobre estratégias cognitivas para a leitura. Os resultados evidenciam que os
cursos de graduação são os que hoje têm desempenho mais baixo nas provas de Formação Geral.
Palavras-chave: Enade. Leitura. Compreensão textual.
A RECONFIGURAÇÃO DO REFUGIADO E SUA DISCURSIVIZAÇÃO NA MÍDIA
Camila Borges dos Anjos
Resumo: Sair do lugar de origem, abandonar seu país, seus laços, sua cultura, e ir: ir aonde? é o
maior desafio enfrentado pelo refugiado no percurso da migração, visto que, primeiro, não é uma
tarefa fácil, para qualquer ser humano, deixar para trás o lugar em que cresceu, viveu e construiu
sua história; segundo, porque, ao iniciar a marcha, o refugiado não sabe para onde vai e, tampouco,
se chegará, de fato, a algum lugar. Pensando não só na intensidade com a qual os processos
migratórios têm ocorrido, mas sobretudo em relação ao modo pelo qual as nações resistem a olhar
para o refugiado, ignorando que milhares de pessoas têm morrido diariamente pelo fechamento
das fronteiras, o que gira em torno dos limites impostos pelas partes políticas, é que julgamos
pertinente a investigação do fenômeno, dada a necessidade de reflexão e compreensão, no meio
social, dos motivos e causas dessa mudança de lugar do sujeito que, para além de um
deslocamento físico, tem implicações culturais, sociais, políticas, históricas, ideológicas e
identitárias. Assim, buscando pensar esse processo de saída de um lugar e entrada num lugar
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outro é que a pesquisa se fundamenta na perspectiva da Análise do Discurso de linha francesa,
onde julgamos, por meio das imagens divulgadas na mídia – bombardeios, naufrágios –, encontrar
possibilidade de entender de que forma o refugiado se significa e é significado nesse novo espaço
em que não deseja, mas necessita estar. A ideia é também analisar discursivamente as imagens,
suas condições de produção, efeitos de sentido, trazendo à revelia a contradição, a resistência e o
discurso sobre o refugiado nesse processo.
Palavras-chave: Refugiado. Efeito de Sentido. Mídia.
A RELAÇÃO BIDOCENTE ENTRE PROFESSOR REGENTE E O SEGUNDO PROFESSOR NO
ENSINO REGULAR
Ivonete Minato
Adriana Zanette Magagnin
Mara Luciane da Silva Furghestti
Resumo: Esse trabalho tem como objetivo investigar como acontece a relação bidocência na sala
de aula acerca dos processos de ensino aprendizagem dos alunos com necessidades educativas
especiais. Utilizamos da abordagem qualitativa e para coletar os dados realizamos a observação
na EEB de Meleiro, SC, turma do primeiro ano do ensino fundamental, onde frequenta o aluno com
Síndrome de Down e entrevista com três perguntas à professora regente e à segunda professora
da turma. Feitos os questionamentos, chegamos aos seguintes resultados: O que é inclusão escolar
dos alunos com necessidades educacionais especiais? Professor regente: a inclusão é para os ditos
normais; o aluno que tem a deficiência em minha opinião, hoje não está tendo o benefício que ele
precisa. Segunda professora: a inclusão não só do caso do meu aluno que é especial, mas a sala
toda. Qual o papel do Segundo Professor nas classes regulares para o processo de inclusão?
Professor Regente: o segundo professor fica difícil de ele dar o conteúdo que ele quer, de adaptar,
ele não está preparado para atender. Segunda professora: o segundo professor significa participar
com professor titular do plano de aula da aprendizagem dos alunos. Sobre como ocorre à relação
de Bidocência em sala de aula acerca dos processos de aprendizagem dos alunos com
necessidades educativas especiais? Professora Regente: na realidade não ocorre, não ocorre essa
colaboração entre um e outro. Segundo professora: a minha relação com a professora regente não
é como eu queria, para mim ela teria de participar das atividades também. Evidenciamos que o
processo de inclusão ainda não ocorre como previsto e as professoras trabalham de forma isolada,
não há trabalho de bidocência pensando na aprendizagem dos alunos com necessidades especiais.
Palavras-chave: Inclusão. Professores. Bidocência.
A SENSIBILIZAÇÃO SOCIOAMBIENTAL COM AS OBRAS CINEMATOGRÁFICAS DE DON BLUTH
Ana Beatriz Cargnin
Resumo: Ainda existe uma visão fragmentada entre Artes e Ciências, principalmente no que se
refere, por exemplo, à Educação Ambiental (EA). Este trabalho almeja cooperar para reduzir, em
parte, a dicotomia existente entre Arte/Ciência e Homem/Natureza. Para tanto objetivou-se
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reconhecer se há elementos sensibilizadores, sob a ótica socioambiental, em duas obras de
animação de Don Bluth: “A Ratinha Valente” (1982) e “Chantecler, O Rei do Rock” (1991), e
sistematiza-los, bem como fornecer subsídios para a utilização de animações para o processo
educativo em EA, a partir da interpretação da percepção de estudantes a essas produções. Para a
construção do referencial teórico-metodológico, buscou-se apoio em autores correlatos à
Fenomenologia, à Educação/Educação Ambiental e/ou Ciências Sociais. A pesquisa pautou-se em
fundamentos qualitativos de cunho fenomenológico, tendo como perspectiva a fenomenologia da
percepção de Merleau-Ponty. Os dois filmes mencionados foram exibidos a um grupo de alunos
de uma escola pública municipal com vistas a compreender como esses estudantes são afetados
(ou não) por tais animações. Para a busca de informações, as duas seções de exibição de filmes
foram filmadas, respeitados os preceitos éticos, acompanhadas de fichas de observação e da roda
de conversa com os alunos. O material transcrito, fielmente, foi interpretado. Além disso, os filmes
foram estudados e selecionadas as cenas e/ou situações nas quais se considerou a existência,
potencial, de elementos sensibilizadores em EA. Dentre os resultados, o estudo permitiu
compreender aspectos da percepção das crianças acerca do processo educativo com filmes em
sala de aula, dentre eles: o potencial do filme para a reflexão sobre valores e aspectos afetivos; os
aspectos visuais – como os traços dos desenhos - chamam a atenção das crianças; a existência de
elementos sensibilizadores para as questões socioambientais, dentre outros. Contudo, constatou-
se que as antíteses de virtudes poderão ser tão sensibilizadoras ou impactantes quanto as
próprias virtudes.
Palavras-chave: Cinema. Sensibilização Ambiental. Valores.
A TEORIA DO IMAGINÁRIO: ALGUNS PRESSUPOSTOS
Mari Lu Bressan da Costa
Resumo: O estudo objetiva apresentar os pressupostos teórico-metodológicos da teoria do
imaginário desenvolvida por Gilbert Durand. O imaginário, no sentido, durandiano, pode ser
compreendido como os museus de imagens que constitui o capital do homo sapiens. Durand
aborda a cultura do imaginário privilegiando o modo como as imagens são produzidas e
visibilizadas. Também, de forma breve, abordamos a metodologia desenvolvida pelo estudioso: a
mitocrítica e a mitanálise.
Palavras-chave: Imaginário. Durand. Mitodologia.
ACESSIBILIDADE E TECNOLOGIA ASSISTIVA: PANORAMA DE UMA ESCOLA MUNICIPAL DE
MELEIRO (SC)
Adriana Zanette Magagnin
Elizabet Ferreira de Aguiar
Josiane Eugênio
Resumo: Pretende-se com o presente artigo provocar inquietação, ao menos no campo de estágio,
locus da pesquisa, acerca de dois aspectos extremamente importantes para o processo de inclusão
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da pessoa com deficiência, a saber a acessibilidade e o importante papel desempenhado pela
Tecnologia Assistiva (TA). A acessibilidade visa mudança de postura em termos de arquitetura e
de atitudes frente ao diferente. A TA viabiliza os instrumentos para que a pessoa possa ter uma
vida mais independente e autônoma. Assim, o presente artigo objetiva analisar os pontos fortes e
fracos numa escola da rede Municipal de Meleiro/SC, no que tange a acessibilidade e recursos de
Tecnologia Assistiva (TA). A escola atende a quatrocentos e trinta e dois (432) alunos
matriculados na educação infantil e ensino fundamental. Dentre eles, 14 (quatorze) têm
diagnóstico de deficiência e algum tipo de transtorno. Na busca de uma melhor compreensão
sobre a Acessibilidade e Tecnologia Assistiva, utilizou-se os estudos de Bersch, Brasil e Machado
entre outros. O estudo teve uma amostra intencional simples, composta por 6 (seis) professores
que atuam com os alunos com deficiência, 1 (uma) diretora e 2 (dois) pais dos educandos. A
pesquisa caracteriza-se como descritiva, de abordagem qualitativa e como procedimento para
coleta de dados o estudo de caso. Aplicou-se um questionário com questões semiestruturadas. A
pesquisa revelou que a escola já galgou avanços e caminha na direção da inclusão efetiva, mas
ainda existem obstáculos que impedem a mobilidade como a falta de recursos relacionados a
Tecnologia Assistiva, além de formação adequada do corpo docente para atender os alunos,
independentemente da sua condição. Como possibilidade de contribuição, elaborou-se um projeto
para buscar recursos junto a uma agência financiadora a fim de adquirir um elevador para
minimizar um dos problemas decorrentes da falta de acessibilidade, detectados na unidade
escolar.
Palavras-chave: Acessibilidade. Tecnologia Assistiva. Mobilidade reduzida.
ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL: REVELANDO O PRESENTE PARA MELHORAR O FUTURO DA
ALIMENTAÇÃO DOS ALUNOS DA E.E.B. JOÃO TEIXEIRA NUNES – TUBARÃO – SC.
Thabata Dal Bó Medeiros de Souza
Letícia de Souza Machado
Kênia Cascaes Prá Bragas
Tuany Bezza Esmeraldino de Souza
Débora Aparecida Diogo Espíndola
Jéssica Martins Corrêa
Eliton Nandi Guarezi
Nélia Goulart de Souza
Carolina dos Santos Alves
Júlia Mendes Ferreira
Mirella Mendes Piuco
Renata Bernardo Querino
João Martins Neto
Giliani Nandi Guarezi
Alessandro Delfino
Camila Fretta dos Santos
Bruna Soethe Dela Vedova
André Arthur
Rafael Nunes Braga
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Resumo: A escola é um espaço privilegiado para a promoção da saúde e desempenha um papel
fundamental na formação de valores, hábitos e estilos de vida, entre eles o da alimentação.
Durante o recreio dos alunos, foi observado um aumento no consumo de lanches rápidos e pouco
nutritivos, a praticidade está em alta e eles não levam em consideração se o alimento que estão
ingerindo está fazendo bem ou mal à sua saúde. Diante disso, objetiva-se sensibilizar os alunos da
Escola de Educação Básica João Teixeira Nunes para que promova a mudanças de atitudes e
hábitos alimentares saudáveis. Como ação inicial do projeto foram aplicados questionários com
alunos do Ensino Fundamental – Anos Finais e Ensino Médio a fim de analisar seus hábitos
relativos à alimentação através de dados fornecidos pelos próprios alunos. Para os alunos do
Ensino Fundamental - Anos Iniciais, foi realizado, contação de História, onde o tema central era
alimentação saudável. É importante salientar que estamos na fase inicial do projeto, e que a partir
da análise dos dados obtidos com o questionário serão planejadas as ações a serem desenvolvidas.
Palavras-chave: Alimentação saudável; Hábitos alimentares; PIBID.
ANÁLISE PRAGMÁTICO-COGNITIVA DA NORMA JURÍDICA DA LEI MARIA DA PENHA EM
AÇÃO: ESTUDO DE CASO EM PETIÇÃO INICIAL
Fábio José Rauen
Ana Claudia Souza Ribeiro
Resumo: Nesta comunicação, analisa-se como a norma jurídica subjacente à Lei Maria da Penha é
acionada em um caso de oferecimento de representação contra um agressor e de solicitação de
medidas protetivas a uma vítima. Os resultados do estudo, fundamentados na noção teórica de
conciliação de metas proposta por Rauen (2014), sugerem que a argumentação da petição inicial
se organiza em torno da norma jurídica da Lei, uma vez que a seção de fatos qualifica o
representado como transgressor da norma dispositiva, a seção de direitos destaca sanções para a
transgressão, e a seção de pedidos decorre logicamente destas premissas. Do ponto de vista
pragmático-cognitivo, as evidências sugerem que o texto funciona como hipótese abdutiva
antefactual habilitadora ótima, na medida em que ele viabiliza o juiz a elaborar inferências
semelhantes àquelas do requerente e a deferir as medidas protetivas requeridas pela força lógica
da conjunção dos fatos com o texto da Lei.
Palavras-chave: Pragmática cognitiva. Teoria de conciliação de metas. Norma jurídica.
APLICATIVO EDUCACIONAL NA MODALIDADE M-LEARNING PARA AULA DE QUÍMICA: UMA
PROPOSTA DE ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO (AOE)
Janiele F. Scarabelot
Resumo: Há várias formas de se compreender as concepções de ensino e de aprendizagem. Cada
uma dessas abordagens traz implicações para a sistematização de propostas
pedagógicas/curriculares. O estado de Santa Catarina adota a Teoria Histórico-cultural como
fundamento para a estruturação de propostas e práticas pedagógicas para as escolas catarinenses.
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Essa teoria parte dos pressupostos teóricos trazidos principalmente por Vygotsky e Davidov, os
quais remetem à complexidade das práticas pedagógicas. Fica evidenciado, então, o papel do
ensino na constituição do ser humano e a relevância dos conteúdos das aprendizagens
(apropriação do conhecimento sócio-histórico produzido). Com base nesses fundamentos, Moura
(2010) propõe a Atividade Orientadora de Ensino (AOE), que se constitui por determinados
elementos estruturantes que permitem a mediação entre a atividade de ensino e de
aprendizagem. A AOE baseia-se em uma estruturação das ações de ensino de modo a promover
nos sujeitos da aprendizagem a necessidade de se apropriarem de conceitos e, por conseguinte,
tem sua concretização na situação desencadeadora da aprendizagem. Os aplicativos educacionais
para dispositivos móveis são uma grande ferramenta de auxílio ao ensino da química, pois se
tornam um importante meio para a construção de um ambiente de aprendizagem dinâmico e
interativo, tornando o conteúdo mais estimulante para os alunos, além de oferecer facilidade na
aprendizagem, por vivermos em mundo tecnológico. Nesse sentido, este trabalho tem como
objetivo apresentar uma proposta de intervenção pedagógica com base na AOE na Escola de
Educação Básica João Colodel na cidade de Turvo, estado de Santa Catarina, escola da rede
estadual de ensino. Selecionou-se para essa proposta o 3º ano do Ensino Médio a disciplina de
Química. Este trabalho insere-se no projeto desenvolvido pelo PROESDE/LICENCIATURA:
Organização Curricular na Educação Básica.
Palavras-chave: Atividade Orientadora de Ensino. Situação desencadeadora da aprendizagem.
Ensino significativo.
APRENDIZAGEM DA DOCÊNCIA EM MATEMÁTICA
Cristina Felipe de Matos
Resumo: No presente, expomos um projeto de pesquisa sobre o seguinte objeto: aprendizagem da
docência sobre o modo de organização do ensino de Matemática, com base na Teoria Histórico-
Cultural. A fundamentação teórico-metodológica é alicerçada na Teoria Histórico-Cultural (THC),
desenvolvida inicialmente por Vygotski, e um de seus desdobramentos: a Teoria do Ensino
Desenvolvimental (TED), na qual focaremos na obra de Davýdov. No sul do Estado de Santa
Catarina, Brasil, três Instituições de Ensino Superior, possuem, respectivamente, três docentes
que realizam um esforço em organizar o ensino de Matemática, nos cursos de Pedagogia, com base
na Teoria do Ensino Desenvolvimental. Por isso, tais disciplinas constituem o contexto de coleta
de dados. O problema de pesquisa consiste em investigar: quais as aprendizagens das acadêmicas,
de três cursos de Pedagogia, sobre o modo de organização para o ensino de interpretação e
resolução de problemas relacionados ao conceito de subtração, a partir dos fundamentos da
Teoria Histórico-Cultural? A tese em defesa é: a aprendizagem da docência, fundamentada na
Teoria Histórico-Cultural e na Teoria do Ensino Desenvolvimental, possibilita que as acadêmicas
do curso de pedagogia incluam elementos teóricos no modo de organização do ensino. Para
confirmar ou refutar tal tese foram elaborados dois instrumentos de coleta de dados que
possibilitaram: a manifestação, pelas estudantes, do modo de organização do ensino e o registro
de análise entre as respostas apresentadas. Os dados de pesquisa foram registrados com o auxílio
de ferramentas, tais como: diário de campo, gravador e scanner. O processo de redução do
concreto caótico (ponto de partida do movimento de análise) às abstrações nos permitiu revelar
67
os elementos que constituem a relação essencial (universal) do objeto investigado: procedimento
de análise, determinação da operação e procedimento de cálculo do problema. O atual estágio da
pesquisa incide na ascensão dessa abstração ao concreto.
Palavras-chave: Aprendizagem da docência. Matemática. Teoria Histórico-Cultural.
ARQUEOLOGIA REGIONAL NO ÂMBITO DO CURSO FORMAÇÃO DE MONITORES PARA A ILHA
DO CAMPECHE
Geovan Martins Guimarães
Bruna Cataneo Zamparetti
Cíntia Aparecida Pereira Costa Chamas
Resumo: A Ilha do Campeche está localizada no Estado de Santa Catarina, no município de
Florianópolis, é tombada como Patrimônio Arqueológico e Paisagístico Nacional pelo IPHAN -
Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional, o qual com o apoio de outras organizações
públicas, é responsável pela gestão da Ilha. Dentre suas atuações, desenvolve ação educativa
continuada, o Curso de Formação de Monitores para a Ilha do Campeche, no ano de 2016, em sua
15ª edição. Este Curso possui dois objetivos: 1 - disseminar informações e conscientizar sobre o
patrimônio cultural, em especial sobre a Ilha do Campeche e 2 – formar agentes na comunidade
visando a formação profissional individual e a proteção do bem tombado. Com aulas teóricas e
práticas, está organizado em 5 módulos obrigatórios: Arqueologia e História; Ecologia e Meio
Ambiente; Uso Público; Conservação; Profissionalismo e Educação Preventiva. E ainda um módulo
opcional de Mergulho Livre. Os módulos obrigatórios possuem um total de 89,5 horas/aula, e o
modulo opcional, 22 horas/aula. Este trabalho tem por objetivo apresentar as atividades
desenvolvidas no âmbito das disciplinas de Arqueologia Regional e Sítios Arqueológicos da Ilha
do Campeche. Aliando atividades teóricas e práticas as disciplinas oportunizam a aproximação
dos participantes com os métodos, técnicas e produção de conhecimento da Arqueologia, bem
como, a diversidade cultural no período pré-colonial catarinense com ênfase na Ilha do Campeche.
Como estratégia, os assuntos foram desenvolvidos através de aulas expositiva e dialogadas,
oficinas, além de visita técnica aos sítios arqueológicos da Ilha. Essas disciplinas são essenciais
para a aproximação com a riqueza do patrimônio arqueológico do estado de Santa Catarina.
Dentre esta, compreende-se a Ilha do Campeche com grande concentração e diversidade de sítios
arqueológicos.
Palavras-chave: Ilha do Campeche. Arqueologia Regional. Formação de Monitores.
ARTE E MATEMÁTICA: RELEITURA CUBISTA E GEOMÉTRICA DOS MONUMENTOS
MUNICIPAIS ATRAVÉS DA FOTOGRAFIA
Dirce Dela Vedova Zapelini
Resumo: Esse trabalho é resultado da aplicação de uma metodologia interdisciplinar de ensino de
conceitos de geometria (Matemática) e do movimento cubista (Artes). A atividade, desenvolvida
com os estudantes do oitavo ano do ensino fundamental da Escola Municipal de Educação Básica
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Arino Bressan, foi planejada a partir da proposta de resgatar a história da cidade de Tubarão por
meio de seus monumentos. Para o seu desenvolvimento os professores de Artes e de Matemática
organizaram um roteiro de visita e estudo destes monumentos a partir dos conceitos abordados
em ambas as disciplinas. O roteiro se desenvolveu em três etapas distintas: pesquisa em sites e
livros sobre a história de Tubarão e de seus principais monumentos, incluindo suas respectivas
localizações; elaboração de roteiro de visita de cada monumento; visitação dos monumentos para
conhecê-los e fotografá-los. Em seguida, no laboratório de informática da unidade escolar, cada
estudante apresentou a fotografia de um monumento, destacando as figuras geométricas neles
presentes. Abordando o movimento cubista, a professora de Artes imprimiu a foto dos
monumentos escolhidos pelos estudantes, de modo que eles puderam recortá-las e remontá-las.
Os resultados sugerem uma apreensão mais significativa dos conceitos geométricos envolvidos
em ambas as disciplinas.
Palavras-chave: Matemática. Geometria. Artes. Movimento Cubista.
ARTE NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: DIÁLOGOS ENTRE PRODUÇÃO CULTURAL,
ESTÉTICA E INTERDISCIPLINARIDADE
Tainá Silva Cândido
Larissa Rodrigues Figueredo
Ricardo Luiz de Bittencourt
Gislene dos Santos Sala
Resumo: O presente artigo tem por objetivo estabelecer relações entre produções culturais na
infância, arte e formação de professores como possibilidade de construir, de maneira
interdisciplinar, um conhecimento que valorize a sensibilidade e a autoria na escola. O trabalho,
elaborado pelos bolsistas do PIBID, subprojeto interdisciplinar, consiste em um artigo de revisão
bibliográfica e tece sua discussão a partir de autores como Japiassu (1976), Fantin (2006), Zordan
(2007), entre outros, para problematizar a respeito da influência das produções culturais
contemporâneas no desenvolvimento das crianças e na educação. O significado da infância nos
dias atuais precisa ser repensado nas escolas, pois é necessário entender que a criança é um ser
produtor de cultura. É de extrema importância compreender a escola como espaço não apenas de
disseminação de conceitos, mas também de produção de arte e de cultura. É inegável que as
produções culturais interferem na constituição do ser criança e para certa visão de infância. Dado
isso, o artigo busca discutir o papel dessas produções culturais infantis, a importância que os
professores e sua formação exercem e a necessidade de um diálogo entre essas produções
culturais com a arte. Conclui-se que é fundamental refletir sobre a influência das produções
culturais na educação e na formação de professores. Além disso, o artigo destaca a importância da
interdisciplinaridade como eixo articulador no processo de ensino aprendizagem, além da
importância da aproximação do professor com a arte no decorrer de sua formação.
Palavras-chave: Formação de professores; Interdisciplinaridade; Produções Culturais Infantis.
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AS FORMAÇÕES DISCURSIVAS E O FUNCIONAMENTO DO DISCURSO PEDAGÓGICO EM “LA
EDUCACIÓN PROHIBIDA”.
Alexandra Tagata Zatti
Resumo: A reflexão se inscreve no campo da Análise do discurso de linha francesa, na premissa da
discussão documental “La Educación Prohibida” (LEP,2012). Nesta produção as formações
discursivas aparecem na sua diversidade trazendo nas relações do discurso: o autoritário, o
polêmico e o lúdico, que contribuem para a proposição de uma análise discursiva pensando a
escola contemporânea, seus discursos e seus sujeitos. Tem-se como objetivo compreender como
se dá a relação cognitivo-sensível nesse “novo” processo de aprendizagem e que discursos o
sustentam. E de que forma funciona o discurso pedagógico em ambientes de aprendizagem com
proposições educativas contemporâneas que pretendem romper com a educação tradicional.
Enquanto textualidade, trata-se de pensar o discurso pedagógico em confronto com outras
discursividades a ponto de promover um deslocamento das posições-sujeito no LEP. Nesta
perspectiva (Freire, 2014), vai contestar a aparente neutralidade do “novo”, pois há também nesse
modelo de educação formas de domesticar para dominar. Em Orlandi (1983) nos propomos
estudar as abordagens das diferentes formas/funcionamentos discursivos: o autoritário, o lúdico
e o polêmico em confronto com certos funcionamentos autoritários de discurso da escola. O
documentário é uma tomada de enunciados que aparecem como gesto de leitura para pensar
como estes funcionamentos predominantes do discurso pedagógico (DP) rejeitam os não-ditos
das pedagogias tradicionais. Assim nos questionamos: Estaríamos então pensando
contemporaneamente aprendizagens em diferentes linguagens?
Palavras-chave: Educação. Discurso pedagógico. Formação discursiva.
AS REPRESENTAÇÕES SEMIÓTICAS NO ESTUDO DE EQUAÇÕES LINEARES: AS TECNOLOGIAS
COMO INSTRUMENTOS NA MELHORIA DA EDUCAÇÃO.
Bazilicio Manoel de Andrade Filho
Marleide Coan Cardoso
Dirce Dela Vedova Zapelini
Fábio José Rauen
Vanessa Isabel Cataneo
Resumo: O presente resumo é fruto da preocupação na utilização dos recursos midiáticos para a
apropriação de conhecimentos significativos e socialização das ações dos Conselhos Escolares na
Escola de Educação Básica de Araranguá. Neste sentido, dois projetos estão sendo desenvolvidos:
“Educomunicação: passado e presente na busca de uma melhor qualidade de educação” e “ You
Tube: um instrumento de consolidação, formação e intercomunicação dos Conselhos Escolares”.
Para se chegar a essas propostas educativas, primeiramente os envolvidos no programa
analisaram o PPP para obter uma leitura da realidade escolar. Constatamos que 80% dos
estudantes de ensino médio não possuem o hábito de leitura e passam maior parte de seu tempo
nas redes sociais e que os conselhos escolares existentes desconhecem suas respectivas funções
e não agem de forma autônoma. Por esta razão lançamos um desafio à escola: A utilização da
tecnologia poderia sanar esta problemática que envolve a unidade escolar? Surge então a idéia do
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Blog e do Canal You Tube que tem a finalidade de incentivar a busca de uma educação de qualidade
e ao mesmo tempo interagir com toda a comunidade escolar. O Blog incentiva o aluno a leitura
dos fatos que estão ocorrendo no mundo, a refletir sobre os personagens e fatos esquecidos pela
história oficial, além de propor comentários ajudando a produção textual dos discentes. Serve
também como suporte preparatório para o ENEM disponibilizando de dicas, sugestões de livros e
filmes para o ingresso nas universidades. O canal You Tube oferece aos conselhos escolares a
possibilidade de conhecerem suas reais funções na escola além de promover o intercâmbio com
outros conselhos de outras unidades escolares. Os fundamentadores teóricos utilizados foram:
Bolognesi e Puntoni (2012), Moran, Masetto e Behrens (2000) e Soares (2012).
Palavras-chave: Educomunicação. Recursos midiáticos. Qualidade de educação.
ASSESSORIA DE IMPRENSA AO GRUPO DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO PATRIMONIAL
Cíntia Viviane Fernande de Abreu
Resumo: Os trabalhos de pesquisas acadêmicas muitas vezes limitam-se a serem divulgados em
revistas científicas, ficando fora do alcance de uma parte da sociedade que não tem acesso a
universidade e muito menos aos periódicos científicos. Estando inseridos na esfera social e na
digital, existe o privilégio de aproximar o acesso do saber científico aos mais variados nichos da
sociedade. Dando assim, a oportunidade através da tecnologia das mídias sociais atravesse os
bancos das universidades. O Grupo de Pesquisa em Educação Patrimonial e Arqueologia da Unisul
- Grupep Arqueologia, conta com meios de divulgação de seus trabalhos científicos, no meio
impresso, no meio digital com sua fanpage e seu blog e a presente pesquisa tem como objetivo
demonstrar como estes meios de comunicação contribuem para o processo de divulgação da
ciência e arqueologia, facilitando o contato entre o Grupep e a sociedade na qual o grupo está
inserido. Desta forma, não é o bastante fazer ciência se só alcançamos quem já faz ciência. É de
grande relevância levar a comunicação sobre ciência para o universo digital. O desafio é apontar
que com o uso de postagem corretas a escolha de imagens, podem servir para transformar a
linguagem científica mais próxima de todos e ainda ressaltar a importância da arqueologia e
patrimônio.
Palavras-chave: Divulgação científica. Arqueologia. Tecnologia. Jornalismo digital.
ATIVIDADE ORIENTADA E ENSINO DE CIÊNCIAS: GENÉTICA NA ESCOLA
Ana Paula Martins Cardoso
Resumo: Há várias formas de se compreender as concepções de ensino e de aprendizagem. Cada
uma dessas abordagens traz implicações para a sistematização de propostas
pedagógicas/curriculares. O estado de Santa Catarina adota a teoria histórico-cultural como
fundamento para a estruturação de propostas e práticas pedagógicas para as escolas catarinenses.
Essa teoria parte dos pressupostos teóricos trazidos principalmente por Vygotsky e Davidov, os
quais remetem à complexidade das práticas pedagógicas. Fica evidenciado, então, o papel do
ensino na constituição do ser humano e a relevância dos conteúdos das aprendizagens
71
(apropriação do conhecimento sócio-histórico produzido). Com base nesses fundamentos, Moura
(2010) propõe a Atividade Orientadora de Ensino (AOE), que se constitui por determinados
elementos estruturantes que permitem a mediação entre a atividade de ensino e de
aprendizagem. A AOE baseia-se em uma estruturação das ações de ensino de modo a promover
nos sujeitos da aprendizagem a necessidade de se apropriarem de conceitos e, por conseguinte,
tem sua concretização na situação desencadeadora da aprendizagem. Nesse sentido, este trabalho
tem como objetivo apresentar uma proposta de intervenção pedagógica com base na AOE.
Selecionou-se para essa proposta o 3º ano do Ensino Médio Inovador e a disciplina de Biologia.
Este trabalho insere-se no projeto desenvolvido pelo PROESDE/LICENCIATURA: Organização
Curricular na Educação Básica.
Palavras-chave: Atividade Orientadora de Ensino. Situação desencadeadora da aprendizagem.
Ensino significativo.
ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO
Leonardo Augusto Erthal
Resumo: Há várias formas de se compreender as concepções de ensino e de aprendizagem. Cada
uma dessas abordagens traz implicações para a sistematização de propostas pedagógico-
curriculares. O estado de Santa Catarina adota a Teoria Histórico-cultural como fundamento para
a estruturação de propostas e práticas pedagógicas para as escolas catarinenses. Essa teoria parte
dos pressupostos teóricos trazidos principalmente por Vygotsky e Davidov, os quais remetem à
complexidade das práticas pedagógicas. Fica evidenciado, então, o papel do ensino na constituição
do ser humano e a relevância dos conteúdos das aprendizagens (apropriação do conhecimento
sócio-histórico produzido). Com base nesses fundamentos, Moura (2010) propõe a Atividade
Orientadora de Ensino (AOE), que se constitui por determinados elementos estruturantes que
permitem a mediação entre a atividade de ensino e de aprendizagem. A AOE baseia-se em uma
estruturação das ações de ensino de modo a promover nos sujeitos da aprendizagem a
necessidade de se apropriarem de conceitos e, por conseguinte, tem sua concretização na situação
desencadeadora da aprendizagem. Nesse sentido, este trabalho tem como objetivo apresentar
uma proposta de intervenção pedagógica com base na AOE. Selecionou-se para essa proposta o 5º
ano do Ensino Fundamental e a disciplina de História.
Palavras-chave: Atividade Orientadora de Ensino. Situação desencadeadora da aprendizagem.
Ensino significativo.
ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO (AOE): LEITURA E ESCRITA ATRAVÉS DA
INTERDISCIPLINARIEDADE NO ENSINO FUNDAMENTAL
Joselli Martins Antonio
Resumo: Há várias formas de se compreender as concepções de ensino e de aprendizagem. Cada
uma dessas abordagens traz implicações para a sistematização de propostas
pedagógicas/curriculares. O estado de Santa Catarina adota a Teoria histórico-cultural como
72
fundamento para a estruturação de propostas e práticas pedagógicas para as escolas catarinenses.
Essa teoria parte dos pressupostos teóricos trazidos principalmente por Vygotsky e Davidov, os
quais remetem à complexidade das práticas pedagógicas. Fica evidenciado, então, o papel do
ensino na constituição do ser humano e a relevância dos conteúdos das aprendizagens
(apropriação do conhecimento sócio-histórico produzido). Com base nesses fundamentos, Moura
(2010) propõe a Atividade Orientadora de Ensino (AOE), que se constitui por determinados
elementos estruturantes que permitem a mediação entre a atividade de ensino e de
aprendizagem. A AOE baseia-se em uma estruturação das ações de ensino de modo a promover
nos sujeitos da aprendizagem a necessidade de se apropriarem de conceitos e, por conseguinte,
tem sua concretização na situação desencadeadora da aprendizagem. Nesse sentido, este trabalho
tem como objetivo apresentar uma proposta de intervenção pedagógica com base na AOE. Este
trabalho insere-se no projeto desenvolvido pelo PROESDE/Licenciatura: organização curricular
na educação básica.
Palavras-chave: Atividade Orientadora de Ensino. Situação desencadeadora da aprendizagem.
Ensino significativo.
ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO (AOE): LEITURA, ESCRITA E
INTERDISCIPLINARIEDADE NO ENSINO FUNDAMENTAL
Ricardo Kaske Freitas
Resumo: Há várias formas de se compreender as concepções de ensino e de aprendizagem. Cada
uma dessas abordagens traz implicações para a sistematização de propostas
pedagógicas/curriculares. O estado de Santa Catarina adota a Teoria Histórico-cultural como
fundamento para a estruturação de propostas e práticas pedagógicas para as escolas catarinenses.
Essa teoria parte dos pressupostos teóricos trazidos principalmente por Vygotsky e Davidov, os
quais remetem à complexidade das práticas pedagógicas. Fica evidenciado, então, o papel do
ensino na constituição do ser humano e a relevância dos conteúdos das aprendizagens
(apropriação do conhecimento sócio-histórico produzido). Com base nesses fundamentos, Moura
(2010) propõe a Atividade Orientadora de Ensino (AOE), que se constitui por determinados
elementos estruturantes que permitem a mediação entre a atividade de ensino e de
aprendizagem. A AOE baseia-se em uma estruturação das ações de ensino de modo a promover
nos sujeitos da aprendizagem a necessidade de se apropriarem de conceitos e, por conseguinte,
tem sua concretização na situação desencadeadora da aprendizagem. Nesse sentido, este trabalho
tem como objetivo apresentar uma proposta de intervenção pedagógica com base na AOE. Este
trabalho insere-se no projeto desenvolvido pelo Proesde/Licenciatura: organização curricular na
educação básica.
Palavras-chave: Atividade Orientadora de Ensino. Situação desencadeadora da aprendizagem.
Ensino significativo.
ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO (AOE): O ENSINO DE QUÍMICA ATRAVÉS DOS
RÓTULOS DE PRODUTOS INDUSTRIALIZADOS
73
Alessandro Delfino
Resumo: Há várias formas de se compreender as concepções de ensino e de aprendizagem. Cada
uma dessas abordagens traz implicações para a sistematização de propostas
pedagógicas/curriculares. O estado de Santa Catarina adota a Teoria Histórico-cultural como
fundamento para a estruturação de propostas e práticas pedagógicas para as escolas catarinenses.
Essa teoria parte dos pressupostos teóricos trazidos principalmente por Vygotsky e Davidov, os
quais remetem à complexidade das práticas pedagógicas. Fica evidenciado, então, o papel do
ensino na constituição do ser humano e a relevância dos conteúdos das aprendizagens
(apropriação do conhecimento sócio-histórico produzido). Com base nesses fundamentos, Moura
(2010) propõe a Atividade Orientadora de Ensino (AOE), que se constitui por determinados
elementos estruturantes que permitem a mediação entre a atividade de ensino e de
aprendizagem. A AOE baseia-se em uma estruturação das ações de ensino de modo a promover
nos sujeitos da aprendizagem a necessidade de se apropriarem de conceitos e, por conseguinte,
tem sua concretização na situação desencadeadora da aprendizagem. Nesse sentido, este trabalho
tem como objetivo apresentar uma proposta de intervenção pedagógica com base na AOE.
Selecionou-se para essa proposta o 1º ano do Ensino Médio e a disciplina de Química. Este
trabalho insere-se no projeto desenvolvido pelo PROESDE/LICENCIATURA: Organização
Curricular na Educação Básica.
Palavras-chave: Atividade Orientadora de Ensino. Situação desencadeadora da aprendizagem.
Ensino significativo.
ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO (AOE): VISÕES SOBRE A IDADE MÉDIA NO ENSINO
FUNDAMENTAL
André Arthur Costa
Resumo: Há várias formas de se compreender as concepções de ensino e de aprendizagem. Cada
uma dessas abordagens traz implicações para a sistematização de propostas
pedagógicas/curriculares. O estado de Santa Catarina adota a Teoria Histórico-cultural como
fundamento para a estruturação de propostas e práticas pedagógicas para as escolas catarinenses.
Essa teoria parte dos pressupostos teóricos trazidos principalmente por Vygotsky e Davidov, os
quais remetem à complexidade das práticas pedagógicas. Fica evidenciado, então, o papel do
ensino na constituição do ser humano e a relevância dos conteúdos das aprendizagens
(apropriação do conhecimento sócio-histórico produzido). Com base nesses fundamentos, Moura
(2010) propõe a Atividade Orientadora de Ensino (AOE), que se constitui por determinados
elementos estruturantes que permitem a mediação entre a atividade de ensino e de
aprendizagem. A AOE baseia-se em uma estruturação das ações de ensino de modo a promover
nos sujeitos da aprendizagem a necessidade de se apropriarem de conceitos e, por conseguinte,
tem sua concretização na situação desencadeadora da aprendizagem. Nesse sentido, este trabalho
tem como objetivo apresentar uma proposta de intervenção pedagógica com base na AOE.
Selecionou-se para essa proposta o 5º ano do Ensino Fundamental e a disciplina de História. Este
trabalho insere-se no projeto desenvolvido pelo PROESDE/Licenciatura: organização curricular
na educação básica.
74
Palavras-chave: Atividade Orientadora de Ensino. Situação desencadeadora da aprendizagem.
Ensino significativo.
ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO EM HISTÓRIA
Marina Almeida Paes
Resumo: Há várias formas de se compreender as concepções de ensino e de aprendizagem. Cada
uma dessas abordagens traz implicações para a sistematização de propostas
pedagógicas/curriculares. O estado de Santa Catarina adota a Teoria Histórico-cultural como
fundamento para a estruturação de propostas e práticas pedagógicas para as escolas catarinenses.
Essa teoria parte dos pressupostos teóricos trazidos principalmente por Vygotsky e Davidov, os
quais remetem à complexidade das práticas pedagógicas. Fica evidenciado, então, o papel do
ensino na constituição do ser humano e a relevância dos conteúdos das aprendizagens
(apropriação do conhecimento sócio-histórico produzido). Com base nesses fundamentos, Moura
(2010) propõe a Atividade Orientadora de Ensino (AOE), que se constitui por determinados
elementos estruturantes que permitem a mediação entre a atividade de ensino e de
aprendizagem. A AOE baseia-se em uma estruturação das ações de ensino de modo a promover
nos sujeitos da aprendizagem a necessidade de se apropriarem de conceitos e, por conseguinte,
tem sua concretização na situação desencadeadora da aprendizagem. Nesse sentido, este trabalho
tem como objetivo apresentar uma proposta de intervenção pedagógica com base na AOE.
Selecionou-se para essa proposta o 5º ano do Ensino Fundamental e a disciplina de História. Esse
trabalho insere-se no projeto desenvolvido pelo PROESDE/LICENCIATURA: Organização
Curricular na Educação Básica.
Palavras-chave: Atividade Orientadora de Ensino. Situação desencadeadora da aprendizagem.
Ensino significativo.
ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO: ABORDAGEM DOS GRUPOS INDÍGENAS NO ENSINO
DE HISTÓRIA
Anne Karoline Mattos de Brito Souza
Resumo: Há várias formas de se compreender as concepções de ensino e de aprendizagem. Cada
uma dessas abordagens traz implicações para a sistematização de propostas
pedagógicas/curriculares. O estado de Santa Catarina adota a Teoria Histórico-cultural como
fundamento para a estruturação de propostas e práticas pedagógicas para as escolas catarinenses.
Essa teoria parte dos pressupostos teóricos trazidos principalmente por Vygotsky e Davidov, os
quais remetem à complexidade das práticas pedagógicas. Fica evidenciado, então, o papel do
ensino na constituição do ser humano e a relevância dos conteúdos das aprendizagens
(apropriação do conhecimento sócio-histórico produzido). Com base nesses fundamentos, Moura
(2010) propõe a Atividade Orientadora de Ensino (AOE), que se constitui por determinados
elementos estruturantes que permitem a mediação entre a atividade de ensino e de
aprendizagem. A AOE baseia-se em uma estruturação das ações de ensino de modo a promover
75
nos sujeitos da aprendizagem a necessidade de se apropriarem de conceitos e, por conseguinte,
tem sua concretização na situação desencadeadora da aprendizagem. Nesse sentido, este trabalho
tem como objetivo apresentar uma proposta de intervenção pedagógica com base na AOE.
Selecionou-se para essa proposta o 5º ano do Ensino Fundamental e a disciplina de História. Este
trabalho insere-se no projeto desenvolvido pelo PROESDE/LICENCIATURA: Organização
curricular na Educação Básica.
Palavras-chave: Atividade Orientadora de Ensino. Situação desencadeadora da aprendizagem. Ensino significativo.
ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO
Leonardo Augusto de Zorzi Erthal
Resumo: Há várias formas de compreender as concepções de ensino e de aprendizagem. Cada uma
dessas abordagens traz implicações para a sistematização de propostas pedagógicas/curriculares.
O estado de Santa Catarina adota a teoria histórico-cultural como fundamento para a estruturação
de propostas e práticas pedagógicas para as escolas catarinenses. Essa teoria parte dos
pressupostos teóricos trazidos principalmente por Vygotsky e Davidov, os quais remetem à
complexidade das práticas pedagógicas. Fica evidenciado, então, o papel do ensino na constituição
do ser humano e a relevância dos conteúdos das aprendizagens (apropriação do conhecimento
sócio-histórico produzido). Com base nesses fundamentos, Moura (2010) propõe a Atividade
Orientadora de Ensino (AOE), que se constitui por determinados elementos estruturantes que
permitem a mediação entre a atividade de ensino e de aprendizagem. A AOE baseia-se em uma
estruturação das ações de ensino de modo a promover nos sujeitos da aprendizagem a
necessidade de se apropriarem de conceitos e, por conseguinte, tem sua concretização na situação
desencadeadora da aprendizagem. Nesse sentido, este trabalho tem como objetivo apresentar
uma proposta de intervenção pedagógica com base na AOE. Selecionou-se para essa proposta o 4º
ano do Ensino Fundamental e a disciplina de Português. Este trabalho insere-se no projeto
desenvolvido no PROESDE/LICENCIATURA: Organização Curricular na Educação Básica.
Palavras-chave: Atividade Orientadora de Ensino. Situação desencadeadora da aprendizagem.
Ensino significativo.
ATIVIDADE ORIENTADORA E ENSINO DE CIÊNCIAS: MATA CILIAR DO RIO TUBARÃO E A SUA
IMPORTÂNCIA AMBIENTAL
Cristina Longo Modolon
Resumo: Há várias formas de se compreender as concepções de ensino e de aprendizagem. Cada
uma dessas abordagens traz implicações para a sistematização de propostas
pedagógicas/curriculares. O estado de Santa Catarina adota a Teoria Histórico-cultural como
fundamento para a estruturação de propostas e práticas pedagógicas para as escolas catarinenses.
Essa teoria parte dos pressupostos teóricos trazidos principalmente por Vygotsky e Davidov, os
quais remetem à complexidade das práticas pedagógicas. Fica evidenciado, então, o papel do
76
ensino na constituição do ser humano e a relevância dos conteúdos das aprendizagens
(apropriação do conhecimento sócio-histórico produzido). Com base nesses fundamentos, Moura
(2010) propõe a Atividade Orientadora de Ensino (AOE), que se constitui por determinados
elementos estruturantes que permitem a mediação entre a atividade de ensino e de
aprendizagem. A AOE baseia-se em uma estruturação das ações de ensino de modo a promover
nos sujeitos da aprendizagem a necessidade de se apropriarem de conceitos e, por conseguinte,
tem sua concretização na situação desencadeadora da aprendizagem. Nesse sentido, este trabalho
tem como objetivo apresentar uma proposta de intervenção pedagógica com base na AOE.
Selecionou-se para essa proposta o 8º ano do ensino fundamental e a disciplina de Ciências. Este
trabalho insere-se no projeto desenvolvido pelo PROESDE/LICENCIATURA: Organização
Curricular na Educação Básica.
Palavras-chave: Atividade Orientadora de Ensino. Situação desencadeadora da aprendizagem.
Ensino significativo.
AUTORITARISMO E CIDADANIA NO CIBERESPAÇO
Elvis Diene Bardini
Resumo: A liberdade de expressão prevista no artigo 5o, inciso IV da carta magna de 1988,
assegura a garantia ao livre pensamento e à livre expressão. Tal inciso caracteriza um princípio
democrático. Porém, na atualidade, a internet tem servido como ferramenta para a veiculação de
expressões de ódio das mais variadas que, paradoxalmente, amparam-se neste princípio. O
ciberespaço desnuda mitos fundadores (CHAUÍ, 2001, p. 05) como o da cordialidade do brasileiro,
algo evidenciado principalmente nas redes sociais digitais nas quais o espaço privado torna-se
público, revelando pontos de vista pautados pelo preconceito e pela intolerância. A negação do
pluralismo de ideias e de manifestações de várias ordens como religiosa, política, sexual, entre
outras é impulsionada por um mecanismo que Calixto (2015, p. 12) chama de “filtro-bolha” que
estabelece um critério de relevância pelo qual o usuário destas ferramentas é cada vez mais
relacionado aos grupos e pessoas que compartilham de mesmos gostos, valores e ideologias. Neste
sentido, o filtro promove uma bolha na qual inexiste discordância, muito menos o contraditório, o
que limita a convivência com ambientes plurais. Neste caso a “alternativa ao modelo funcionalista
de emissor-receptor” (CALIXTO, 2015), parece não se confirmar de forma efetiva quando impera
o fluxo “todos-todos” (MENDONÇA, 2007) com ilhas de concordância e baixo pluralismo. Por outro
lado, a mesma rede social digital é utilizada para denunciar casos de explicitação da cultura do
autoritarismo. Nesta corrente oposta, o ciberespaço também pode privilegiar a cultura da
cidadania. Desta forma, os desafios postos pelas novas tecnologias, assim como o repensar sobre
o conceito de cidadania, implicam a construção de novos horizontes educativos, assim como
expõem novos problemas que surgem em relação às desigualdades sociais (PERRENOUD, 2010,
p. 56).
Palavras-chave: Cidadania. Cultura do ódio. Cibercultur
CÁLCULO DE ÁREA NA PROPOSTA DE DAVYDOV
77
Ademir Damazio
Bruno Duarte da Silva
Resumo: A Proposta Curricular de Santa Catarina (2014, p. 168) apresenta a necessidade, no
ensino da Matemática, do “movimento concomitante pela álgebra, geometria e aritmética”. Tal
indicação também se constitui em pressuposto essencial da proposta de ensino de Davýdov e seu
colaboradores, um dos objetos de estudo do G******. Por sua vez, Давыдов (Davýdov) et al. (2012)
mostram a efetivação da organização do ensino com as interconexões das significações
aritméticas, algébricas e geométricas. Neste âmbito, a questão de estudo que se apresenta é: Qual
o teor dos conceitos geométricos quando tratados em inter-relação com álgebra e aritmética?
Nesse trabalho, a centralidade volta-se ao conceito da área de polígonos, nas preposições
davydovianas. O estudo caracteriza-se como pesquisa qualitativa com os seguintes
procedimentos: a) contato com os livros didáticos e de orientação aos professores, elaborados por
autores russos; b) identificação e seleção das tarefas com teor geométrico; c) tradução dessas
tarefas da língua russa para o português; d) resolução das tarefas selecionadas; e) escolha do
conceito a ser focado na análise, área de polígonos; f) identificação e escolha das tarefas que
abordam o referido conceito; g) analise das tarefas (redução concreto ao abstrato, ascensão do
abstrato ao concreto). A análise preliminar indica que as tarefas com teor geométrico se
apresentam nos livros que, nosso sistema educacional brasileiro, corresponde ao primeiro ano do
fundamental. No segundo ano, atinge a formulação do esquema abstrato referente à multiplicação,
base para a apropriação do cálculo de área. No quarto ano, a ênfase é a sistematização e síntese
do conceito de área de polígonos, que tem como relações essenciais: a grandeza a ser medida, a
unidade de medida e a medida intermediaria. Portanto, as tarefas são condizentes com a
orientação da Proposta Curricular de Santa Catarina (2014).
Palavras-chave: Área. Polígono. Proposição davydovianas.
CANÇÕES DE GONZAGUINHA: UMA PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR
Jackson Gil Avila
Jussara Bitencourt de Sá
Resumo: Este estudo apresenta uma proposta de atividade pedagógica a ser desenvolvida com
alunos de Ensino Médio, numa perspectiva interdisciplinar que envolva os conteúdos de
Literatura Brasileira e Artes. Sublinhamos a relevância de contribuir com ensino de Literatura,
tornando-o mais atraente aos nossos jovens, que estão cada vez mais envolvidos com as
tecnologias. Para tanto, propomos um trabalho que coloca em cena a música, um conteúdo que –
muitas vezes – fica de fora do currículo escolar, quando não é contemplado na disciplina de Artes.
Nosso objetivo é trazer, concomitantemente, a música e a poesia para sala de aula, destacando a
obra do cantor e compositor Gonzaguinha, por entender que há uma grande oportunidade de
facilitar os estudos poéticos a partir do viés das melodias. A escolha do artista se deu por
entendermos que a obra de Gonzaguinha se caracteriza por uma poética que se traduz em duas
vertentes: a faceta ultrarromântica e a social, o que permite ao professor explorar mais de uma
escola literária a ser estudada.
Palavras-chave: Gonzaguinha. Literatura. Artes
78
CARREIRA E REMUNERAÇÃO DOCENTE EM SANTA CATARINA: LEGISLAÇÃO ESTADUAL E
SEUS IMPACTOS
Débora de Souza
Resumo: A Legislação Estadual de Santa Catarina pertinente à carreira docente tem passado nos
últimos anos por algumas modificações de forma a se adequar às diretrizes políticas definidas pela
esfera federal. De maneira bastante expressiva nota-se no período compreendido entre os anos
de 2011 e 2015 alterações sucessivas no que diz respeito às gratificações numa tentativa aparente
de aproximar o valor recebido como remuneração, que é a composição de vencimento mais
gratificações, ao valor do Piso Salarial Profissional Nacional (PSPN) regulamentado pela Lei
Federal nº 11.738/2008. A lei determina ser o PSPN patamar mínimo para vencimento inicial dos
profissionais do magistério da educação básica. O presente trabalho pretende mostrar que antes
da promulgação da Lei do Piso as mudanças na Legislação Estadual relacionadas à carreira
docente, não incidiram de forma expressiva na composição da remuneração de modo a reduzir
ganhos, já após a implantação do PSPN as modificações mitigam gratificações e aproximam o valor
da remuneração ao valor definido como Piso Salarial. Depreende-se que tal movimento na
legislação se deve ao fato de que embora a Lei do Piso tenha sido sancionada em 2008, em Santa
Catarina ela passa a ser aplicada somente a partir de abril de 2011 devido a Ação Direta de
Inconstitucionalidade (ADin) protocalada por cinco estados, entre eles Santa Catarina. Esta ADin
versava sobre a constitucionalidade da Lei do Piso alegando afronta à autonomia dos estados em
definir os valores para pagamento do seu quadro de pessoal. Após o julgamento final, o STF
ratificou a constitucionalidade da lei passando esta a ser efetivamente aplicável, a partir desse
momento é possível verificar alterações na legislação que impactam consideravelmente a carreira
docente.
Palavras-chave: Legislação Estadual. Carreira Docente. Piso Salarial Nacional.
CICLO ALFABETIZADOR: A IMPORTANCIA DA PUBLICAÇÃO DAS PRODUÇÕES DOS ALUNOS
Larissa Goulart
Resumo: Há várias formas de se compreender as concepções de ensino e de aprendizagem. Cada
uma dessas abordagens traz implicações para a sistematização de propostas
pedagógicas/curriculares. O estado de Santa Catarina adota a Teoria Histórico-cultural como
fundamento para a estruturação de propostas e práticas pedagógicas para as escolas catarinenses.
Essa teoria parte dos pressupostos teóricos trazidos principalmente por Vygotsky e Davidov, os
quais remetem à complexidade das práticas pedagógicas. Fica evidenciado, então, o papel do
ensino na constituição do ser humano e a relevância dos conteúdos das aprendizagens
(apropriação do conhecimento sócio-histórico produzido). Com base nesses fundamentos, Moura
(2010) propõe a Atividade Orientadora de Ensino (AOE), que se constitui por determinados
elementos estruturantes que permitem a mediação entre a atividade de ensino e de
aprendizagem. A AOE baseia-se em uma estruturação das ações de ensino de modo a promover
79
nos sujeitos da aprendizagem a necessidade de se apropriarem de conceitos e, por conseguinte,
tem sua concretização na situação desencadeadora da aprendizagem. No ciclo alfabetizador é de
extrema importância a necessidade de mostrar aos alunos a função social da escrita, através de
trabalhos com interdisciplinar com apoio da diversidade. Nesse sentido, este trabalho tem como
objetivo apresentar uma proposta de intervenção pedagógica com base na AOE para E.E.B MARIA
EMÍLIA ROSA na cidade de Tubarão, estado de Santa Catarina escola da rede municipal de ensino.
Selecionou-se para essa proposta o 3º ano do Ensino Fundamental. Este trabalho insere-se no
projeto desenvolvido pelo PROESDE/LICENCITURA: Organização Curricular na Educação Básica.
Palavras-chave: Atividade Orientadora de Ensino. Situação desencadeadora da aprendizagem.
Ensino significativo.
CIDADANIA E SUSTENTABILIDADE: DESENVOLVENDO ATITUDES E AÇÕES CONSCIENTES NA
COMUNIDADE ESCOLAR
Catiane Coan Böger Leandro
Paloma Lessa dos Santos
Patrícia Ribeiro
Edna Silveira Marcos
Dilnei José de Souza Junior
Luciene Moraes da Rosa
Resumo: Este trabalho apresenta a experiência vivenciada na Escola Básica Municipal XXX, do
município de XX- SC, pelos bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência –
PIBID, por meio da Universidade do Sul de Santa Catarina – UNISUL, das áreas de Educação Física,
Pedagogia e Química. Trabalhando com alunos desde o pré-escolar até o 9º ano, o projeto
interdisciplinar “Cidadania e Sustentabilidade, desenvolvendo atitudes e ações conscientes na
comunidade escolar”, favorece atitudes sociais, uma vez que a escola é a base para formação de
indivíduos conscientes e responsáveis. O objetivo geral é ressaltar a importância da
conscientização ambiental e os específicos são: dialogar sobre os problemas ambientais vividos
atualmente; identificar atitudes sustentáveis e éticas; ampliar o conceito sobre sustentabilidade e
contribuir para a melhoria da qualidade de vida. Este tema se tornou o fio-condutor, sendo
trabalhado de forma interdisciplinar, articulando todas as áreas, assim, integrando os novos
conhecimentos com os já adquiridos. A metodologia aplicada utilizou contações de histórias,
paródias, palestras, atividades com jogos lúdicos, pesquisas, filmes, questionários, monitorias
compartilhadas, produções textuais, feira de ciências, experiências e outras estratégicas
motivadoras. Entendemos que oportunizar aos educandos compreender os conteúdos de maneira
mais atraente possibilita que se desenvolvam de forma ativa, promovendo uma mudança de
comportamento voltado à preservação da natureza como um todo, contribuindo para a formação
de cidadãos conscientes, aptos para decidirem e atuarem diante da realidade que o planeta
enfrenta, focando em uma aprendizagem significativa. Neste sentido, trabalhar as ações propostas
no projeto possibilitou desenvolver reflexões e mudança de posturas, bem como, nas atividades
relacionadas à educação ambiental, a responsabilidade de todos com a vida saudável e
sustentável. Com isso, pode-se concluir que os alunos estão sim preocupados com o meio que os
rodeia.
80
Palavras-chave: Cidadania e Sustentabilidade; Projeto interdisciplinar; Ensino-aprendizagem.
CONTO A CAÇADA: RELEITURA E ADAPTAÇÃO EM IMAGEM
Tatiani Longo Mazon
Resumo: Este trabalho tem como proposta entender como se dá o gesto interpretativo do conto A
Caçada, da escritora Lygia Fagundes Telles, a partir da releitura e sua realização em forma de
imagem – uma ilustração – feita pela artista brasileira Eleonora Goretkin, para o site Releituras. O
objetivo é discorrer, com o amparo das perspectivas da Análise do Discurso, e examinar a respeito
do percurso de adaptação desta releitura, suas condições de produção e os possíveis indícios de
autoria com base em Possenti (2009) e Furlanetto (2015). Analisar uma imagem, segundo Souza
(1997), requer uma atenção diferenciada, uma vez que a materialidade da linguagem deve ser
discutida no sentido de formular “um campo novo de descrição e análise do não-verbal, aquele
que não vai pressupor, em primeira instância, o repasse do não-verbal pelo verbal”. (SOUZA, 1997
p. 2). Para esta autora, a imagem pode ser lida, mas não deve ser vista como algo que se autodefina,
e também não deve ser usada como moeda de troca. Souza se utiliza do conceito de policromia,
uma “rede de elementos visuais, implícitos ou silenciados”, que permite analisar o não-verbal pelo
jogo de imagens e cores, projetando outras imagens cuja materialidade é da ordem do simbólico,
do discurso. Este trabalho busca compreender essa movimentação de sentidos que o artista faz ao
buscar no texto-fonte, neste caso o conto A Caçada, a inspiração para criar outra materialidade, a
ilustração com base no conceito de transfiguração discursiva, uma noção que “marca esta posição
de analisar um texto que é lido, interpretado e reescrito para funcionar em outro meio, em outro
modo de produção e significação [...]” (SIEBERT, 2012, p. 13).
Palavras-chave: Conto. Releitura. Adaptação.
CORPO E FORMAÇÃO INICIAL EM PEDAGOGIA: UM DIÁLOGO COM A PRODUÇÃO CIENTÍFICA
– 2003-2013
Carolina Barbosa da Silva
Resumo: O presente trabalho, visa apresentar resultados de uma pesquisa de levantamento de
produção científica, que objetivou reunir as pesquisas realizadas sobre a dimensão corporal e
formação inicial de pedagogia no Brasil, publicadas no Banco de teses e dissertações da CAPES,
IBICT e ANPED no período de 2003 a 2013. O procedimento metodológico utilizado para a busca
das produções foi de selecionar combinações de palavras-chaves. A partir das buscas foram
realizadas leitura dos títulos, resumos e quando a pesquisa se referia a temática pesquisada a
dissertação ou tese foi acessada e salva na íntegra para posterior leitura. A metodologia utilizada
na base da ANPED caracterizou-se pela procura de trabalhos compatíveis com o tema no GT 8,
destinado à formação de professores, e no GT 12, que trata de currículo. Nesse processo, foram
selecionados 3 trabalhos do GT 8 e 4 do GT 12. Nas bases de dados da CAPES e IBICT, foram
utilizadas várias combinações de descritores, associadas as seguintes Palavras-chave: Corpo,
Pedagogia, Formação Inicial. Nessa etapa foram selecionados 2 trabalhos da CAPES e 6 do IBICT.
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Para melhor expor os trabalhos selecionados e facilitar a leitura, as pesquisas foram agrupadas
por temáticas semelhantes, resultando em quatro categorias: a) Analise dos currículos,
contabilizando cinco das pesquisas selecionadas, b) Qualidade de formação da pedagogia,
contabilizando cinco pesquisas, c) concepção do corpo na formação da professora, com 4
pesquisas e d) Teoria e prática na formação da professora, selecionadas 3 pesquisas.
Palavras-chave: Corpo, Pedagogia; Levantamento
CUIDADO, CORPO E EMOÇÕES: ESPECIFICIDADES NA CONSTITUIÇÃO DA DOCÊNCIA COM
BEBÊS
Isabel Rodrigues da Silva
Resumo: O presente resumo tem como propósito apresentar o projeto de pesquisa em andamento
vinculado ao programa de pós-graduação em Educação da UNISUL. Esse projeto tem como
problema de pesquisa compreender, nas relações educativas, como o entrelaçamento das ações
de cuidado, corpo e emoções dão contorno as especificidades da docência com bebês. Para a
pesquisa de campo será selecionado um grupo de G1 em uma instituição pública de educação
infantil no município de São José. Para a condução da pesquisa, serão utilizados procedimentos
metodológicos provenientes da etnografia, observando e registrando as relações educativas entre
a professora e os bebês e destes entre si, por meio de anotações e recursos fotográficos e
audiovisuais. O referencial teórico a guiar, tanto os caminhos metodológicos quanto as análises
dos dados, terão como base os estudos do campo da Antropologia da Criança, da Sociologia da
Infância e da Pedagogia da Infância. Sendo base ainda para as análises os estudos sobre cuidado,
corpo, emoção e infância numa perspectiva de interconexão entre natureza e cultura.
Palavras-chave: Educação Infantil. Docência. Bebês. Corpo
CULTURA LOCAL E CURRÍCULO: A IMPORTÂNCIA DA CULTURA LOCAL E FORMAÇÃO DE
PROFESSORES NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Bárbara Ondina Monteiro de Souza
Resumo: O presente resumo tem como propósito apresentar o projeto de pesquisa em andamento
vinculado ao programa de Pós-Graduação em Educação UNISUL. Tendo em vista o importante
papel da escola como fonte de transmissão e preservação da cultura, este projeto tem como
problema de pesquisa investigar como as professoras de educação infantil trabalham a cultura
local e como as crianças as vivenciam no cotidiano das instituições de educação infantil. Para
alcançar tal propósito pretende-se realizar um estudo de caso, envolvendo um grupo de
professoras e crianças de um Centro de Educação Infantil (CEI) pertencente ao município de São
José. Para a condução da pesquisa, serão utilizados como procedimentos metodológicos, análise
documental (Diretrizes Curriculares, PPP, planejamentos, etc.) e observações do cotidiano vivido
pelas crianças nas instituições de educação infantil. O referencial teórico terá como suporte os
estudos sobre a cultura, sendo base para as análises os estudos sobre a importância da valorização
da cultura local e formação de professores na educação infantil.
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Palavras-chave: Educação infantil. Cultura local. Cotidiano. Currículo.
DIÁSPORA EM EVIDÊNCIA – O ESTABELECIMENTO DO IMIGRANTE EUROPEU EM UM
MUNICÍPIO LOCALIZADO AO SUL DO ESTADO DE SANTA CATARINA ENTRE OS SÉCULOS XIX
E XX: A LÍNGUA ENQUANTO FATOR DE IDENTIDADE CULTURAL NESSE PROCESSO
Andrea Andrade Alves
Jussara Bitencourt de Sá
Resumo: O propósito deste artigo é o de compreender o processo de diáspora ocorrido entre os
séculos XIII e XIX da Europa para o Brasil, mais especificamente, ao município de Orleans (SC) e,
como a língua do imigrante, enquanto fator de identidade cultural, é percebida nesse contexto.
Diante do exposto, abordar-se-ão as consequências da vinda dos imigrantes ao Brasil, discutidas
por Fausto (2005), Seyferth (2000; 2002) e Zamberlam (2000) e a constituição étnica do
município de Orleans (SC), nos estudos de Lottin (1998; 2002; 2009) e Dall´Alba, (1996; 2003).
Nesse âmbito, a investigação proposta discute a questão central da diáspora que permeou o fluxo
migratório, tendo como referencial teórico os estudos de Hall (2009). Para isso, o método de
pesquisa escolhido é o bibliográfico, que, de acordo com Gil (2009), permite revisitar, de maneira
reflexiva, as discussões que emergem no presente trabalho. Portanto, para a coleta de dados, o
corpus selecionado, com base nas temáticas: (i) fluxo migratório Europeu e (ii) constituição étnica
de Orleans (SC), foi de nove publicações em formato de livro (físico e eletrônico). Nesse sentido,
nas análises dos dados obtidos, averiguou-se que, a diáspora ocorrida com o grupo étnico em
questão, trouxe como consequência, entre outros fatores, a transformação identitária deste, além
daqueles que já residiam aqui, os denominados brasileiros. Essa constatação pode ser observada,
por exemplo, na questão da inserção de diversas línguas estrangeiras em território brasileiro, por
meio da aprendizagem no ambiente escolar.
Palavras-chave: Diáspora. Constituição Étnica de Orleans (SC). Identidade Cultural
DISTOPIA ORWELLIANA: DISCURSO E CONTEMPORANEIDADE
Juliene da Silva Marques
Resumo: Este estudo busca problematizar, a partir dos pressupostos da Análise de Discurso,
questões que envolvem as tensões no dizer, considerando o mesmo e o diferente, em recortes da
obra “1984”, de George Orwell. A investigação se propõe pensar os deslocamentos de sentido no
processo de significação baseados na memória social produzida por meio do assujeitamento
estabelecido pela posição no discurso. Além disso, considerar-se-ão a situação do dizer e seu
posicionamento como suscitadores de efeitos de mentira e de verdade em relação ao sujeito.
Nesse sentido, a partir do universo orwelliano, também serão destacados alguns apontamentos
da filosofia política a respeito da história político-social da contemporaneidade, destacando,
necessariamente, os teoremas de Walter Benjamin, Giorgio Agamben, Michel Foucault e outros
filósofos que corroboram a temática referente ao estado de exceção do mundo atual e aos
contrapontos discursivos, que acabam por reverberar a vida nua dos sujeitos biopolíticos.
83
Palavras-chave: Distopia. Discurso. Contemporaneidade.
EDUCAÇÃO FINANCEIRA PARA OS EMPRESÁRIOS DA ASSOCIAÇÃO DAS PEQUENAS E MICRO
EMPRESAS DA REIGÃO DE TUBARÃO - AMPE
Cláudio Alvim Zanini Pinter
Domingos Pignatel Marcon
Jéssica Elize Bruckheimer
Resumo: Aprofundar estudos sobre a educação financeira empresária faz-se necessário já que as
micro e pequenas empresas representam 27% PIB Nacional (SEBRAE, 2014). Juntas, essas 9
milhões empresas geram milhares de empregos diretos e indiretos. Porém, de acordo com
SEBRAE (2014), aproximadamente metade das micro e pequenas empresas não superam o
terceiro ano de vida. Uma das causas apontadas é a área financeira. O PNFF (2016), explica que os
empresários precisam compreender os aspectos financeiros para que possam enfrentar os
desafios da gerencia empresarial, adotando práticas e posturas para este. Sendo assim,
empresários financeiramente educados, fazem boas escolhas de consumo e investimento,
tornando-se capazes de criar empresas sólidas com forte capacidade de renda e emprego. Desta
forma, o estudo buscou, através de fundamentação teórica e pesquisa junto as empresas, mapear
analisar os níveis e aspectos da educação financeira dos micros e pequenos empresários da AMPE,
concluindo que os entendimentos dos conceitos de educação financeira não são claros para os
empresários; pois quando questionados em relação a situação de endividamento das empresas as
respostas de investigação e confirmação se contradizem.
Palavras-chave: Finanças. Educação. Educação Financeira.
EDUCAÇÃO FINANCEIRA PARA OS EMPRESÁRIOS DA ASSOCIAÇÃO DE MICRO E PEQUENAS
EMPRESAS DE TUBARÃO – AMPE NO SETOR DE ATIVIDADE DE
CONFECÇÃO/UNIFORMES/LOJAS
Cláudio Alvim Zanini Pinter
Domingos Pignatel Marcon
Marcelo Miguel da Silva
Morgana Corrêa da Silva
Resumo: Este estudo visa a analisar o nível de educação financeira de empresários de Tubarão
(SC). A população alvo da pesquisa foram as empresas cadastradas pela AMPE – Associação das
Micro e Pequenas Empresas e dos Empreendedores Individuais de Tubarão. Da referida
população, selecionou-se uma amostra intencional de empresas do segmento de atividade de
confecção/uniformes/lojas. As pesquisas foram realizadas através de um questionário com
perguntas fechadas sobre o tema. Após a análise dos dados coletados, foi possível identificar as
principais dificuldades vivenciadas pelos empresários na gestão financeira das empresas. Os
principais obstáculos encontrados referem-se a conhecimento sobre endividamento e controle de
84
informações de caixa – entradas e saídas da empresa, sugerindo a necessidade de investir na
formação financeira dos empresários da cidade.
Palavras-chave: Gestão. Finanças. Educação Financeira.
EDUCAÇÃO FINANCEIRA PARA PROFESSORES DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
Barbara Beatriz da Silva Domingos
Claudio Alvim Zanini Pinter
Domingos Pignatel Marcon
Resumo: No mundo capitalista, em que tudo gira em torno do financeiro, manter qualidade de vida
implica em possuir uma educação financeira adequada que permita aos indivíduos administrarem
suas finanças de forma planejada, evitando dívidas. Tomasi e Lima (2007, p. 14), afirmam que uma
grande vantagem da educação financeira é que adquirimos habilidades para administrar nossas
finanças de forma consciente, para garantir tranquilidade no futuro. Objetivou-se, nesta pesquisa,
identificar os itens de maior fragilidade do conhecimento de educação financeira dos professores
multiplicadores. Faz-se necessário que os professores multiplicadores tenham conhecimento e
habilidades para administrar suas finanças, para socializar tal conhecimento com os estudantes e
demais pessoas a sua volta. A pesquisa teve como público alvo os professores da rede pública
estadual, nos vários municípios de acordo com as localidades dos alunos participantes do Proac
que auxiliaram no projeto. Foi utilizada uma amostra intencional em função da proximidade dos
professores e dos locais de origem dos alunos. Os alunos do Proac aplicaram entrevista, através
de um questionário com perguntas fechadas, para avaliar os itens de maior fragilidade quanto ao
conhecimento dos entrevistados.
Palavras-chave: Finanças. Educação. Educação Financeira.
EDUCAÇÃO PATRIMONIAL: OS SAMBAQUIS A NOSSA VOLTA
Bruna Cataneo Zamparetti
Anne Karoline Mattos de Brito Souza
Deisi Scunderlick Eloy de Farias
Resumo: O presente trabalho tem como objetivo apresentar as atividades desenvolvidas pelo
Grupo de Pesquisa em Educação Patrimonial e Arqueologia – GRUPEP Arqueologia, junto aos
alunos de 1º ao 5º ano do ciclo Integral do Colégio Dehon, de rede particular do Município de
Tubarão/SC, sobre os sítios arqueológicos do tipo sambaqui. O Ensino Integral do Colégio Dehon
constitui-se de variadas atividades extracurriculares a fim de despertar outros sentidos e
perspectivas nos alunos, entre estas está o ensino da Arqueologia. Assim, durante os meses de
maio a junho de 2016 realizaram-se diversas atividades que objetivaram conhecer a dinâmica
social e a prática de ocupação do litoral pelos grupos pescadores-caçadores-coletores
construtores de Sambaquis. A metodologia utilizada envolveu atividades de laboratório onde os
alunos participaram de atividades ludo-pedagógicas, envolvendo a produção de artefatos,
avaliando o processo de construção de um sambaqui por meio do conhecimento e reconhecimento
85
da estratigrafia, bem como o próprio ambiente onde ele se insere. Para isso foram produzidos
materiais apresentando o ambiente costeiro do passado e do presente, destacando nesse último
caso, os principais elementos de depredação, sensibilizando para a importância e preservação.
Por fim, foram realizadas saídas a campo para que as crianças conhecessem os sítios e o ambiente
em que estão inseridos, reconhecendo os fatores de depredação. Dessa forma, reunindo elementos
teóricos e práticos, as crianças puderam problematizar o que aprenderam em campo e
laboratório, contribuindo para a construção significativa do conhecimento acerca do patrimônio
arqueológico catarinense.
Palavras-chave: Sambaquis Educação Patrimonial. Preservação.
ENSAIO ACERCA DOS ESTUDOS DO IMAGINÁRIO NAS NARRATIVAS FICCIONAIS
TELEVISIVAS APLICADAS COMO INSTRUMENTO PEDAGÓGICO: ESTUDO DE CASO – A
FAMÍLIA IMPERIAL
Elton Luiz Gonçalves
Resumo: Esse ensaio é parte integrante do desenvolvimento da dissertação de mestrado em
Ciências da Linguagem no qual se objetivou analisar como dadas manifestações simbólicas,
segundo os estudos do imaginário por Gilbert Durand (1993; 1998; 2002; 2004), são utilizadas
nas narrativas ficcionais televisivas e que podem ser introduzidas como ferramenta pedagógica
no ambiente escolar. Entende-se nesse ensaio que uma narrativa televisiva, mesmo enquanto
ficcional, impulsiona imagens como produção e ressignificação simbólica, um bem cultural como
fonte privilegiada de investigação científica. Para atingir esse objetivo foi abordada,
primeiramente, a importância da TV no cotidiano dos brasileiros, a sua capacidade de educar
através da fruição e como a mensagem televisional nos afeta através de estímulos audiovisuais.
Com base na perspectiva do currículo de história para o ensino fundamental, o objetivo maior foi
identificar determinados conjuntos de elementos (míticos, arquetípicos e simbólicos) na
construção de um imaginário na perspectiva durandiana e que foram empregados pelo diretor
Cao Hamburger (2012) na série brasileira ficcional de TV Família Imperial que remetem para uma
identidade nacional brasileira. Exibida pelo Canal Futura e voltada ao público infanto-juvenil, a
série, numa proposta de linguagem divertida, lúdica e educativa, faz uma viagem no tempo pela
história brasileira e mostra as mudanças sociais, culturais e estéticas que aconteceram no país em
200 anos. Com isso, essa pesquisa vem corroborar para os estudos que demonstram como o
professor pode se utilizar de uma série televisiva em sala de aula, observando o conjunto de
imagens e de relação de imagens que constitui, e constituirá, o capital pensado do aluno – o museu
imaginário – conceito desenvolvido por Durand (1993) – para verificar como se produzem, se
ressignificam, como se transmite, bem como a recepção dos conteúdos que apontam para uma
socialização e desenvolvimento especificadamente do ensino da história do Brasil.
Palavras-chave: Narrativas televisivas. Imaginário. Ensino de História.
ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS, CRIANÇAS DE SEIS ANOS NO ENSINO
FUNDAMENTAL: O QUE DIZEM AS CRIANÇAS SOBRE A ESCOLA?
86
Aline de Pieri Negro
Maria Sirlene Pereira Schlickmann
Resumo: Com a implantação da Política do Ensino Fundamental de nove anos (Lei 11.274/2006)
as crianças de seis anos passaram a frequentar o Ensino Fundamental. Considerando que ainda
são crianças muito pequenas o que exigiu da escola adaptações de ordem física e pedagógica, o
que deve(ria) se desdobrar na prática pedagógica em sala de aula, esta pesquisa procurou ouvir o
que dizem as crianças sobre a escola. Tivemos como objetivos: a) investigar quais são as
percepções das crianças de seis anos sobre a escola (o que dizem e o processo que estão
vivenciando no ciclo alfabetizador); compreender como se sentem neste processo de modo que
possamos conhecer o que esperam/pensam sobre a escola e que pode se constituir em subsídios
para o planejamento das instituições, tanto em termos de projeto pedagógico, quanto em relação
à organização do cotidiano dos anos iniciais do ensino fundamental e a ação docente no ciclo
alfabetizador. O locus da pesquisa constituiu-se de duas instituições da Rede Estadual de Ensino,
situadas na cidade de Tubarão (SC), perímetro urbano e que atende diferentes realidades sociais.
Em termos metodológicos foi realizada pesquisa bibliográfica e de campo com a utilização de
entrevistas semiestruturadas, envolvendo o 1º e 2º anos. Os sujeitos da pesquisa foram às crianças
de seis anos do Ensino Fundamental de nove anos que frequentam o ciclo alfabetizador. Para
contribuir com as reflexões, buscou-se aporte teórico em autores como: Mello, Kramer, Soares,
Corsino, Monteiro, Nasimento, Borba, entre outros. Em termos de resultados parciais, é possível
constatar nos depoimentos das crianças de seis anos que estas, quando ouvidas, nos indicam
diversos caminhos, nos fornecem pistas importantes e que podem contribuir para o
planejamento/a prática pedagógica no ciclo alfabetizador, mas como a voz das crianças não é
ouvida, suas indicações ainda não são consideradas neste processo.
Palavras-chave: Crianças de seis anos. Ciclo Alfabetizador. Prática pedagógica. Ensino
Fundamental de nove anos.
ENSINO MÉDIO INOVADOR: NOVAS FORMAS DE INTERAÇÃO
Silvana dos Santos de Souza
Ana Paula Martins Cardoso
Elias Mendes de Souza
Deyvid da Silva dos Santos
Julia Machado Santana
Vanessa Carvalho
Amanda Calegari Rodrigues
Resumo: A escola de ensino médio Antonio Knabben além de oferecer o ensino regular aos alunos,
também oferece a opção de cursar o ensino médio inovador. Nesta modalidade de ensino, os
alunos do ensino inovador permanecem em tempo integral. Tendo em vista que os alunos passam
o período do meio dia na escola, através do pré-conselho os mesmos sugeriram um almoço
diversificado e atividades recreativas para preencher o tempo ocioso. Para atender ao pedido dos
alunos, retomamos o projeto da horta orgânica na escola, proporcionando conhecimentos e
habilidades que permitam aos discentes: produzir e consumir os alimentos de forma adequada,
87
saudável e segura para conscientizá-los quanto às práticas alimentares mais saudáveis. Após o
almoço, a escola conta com poucos profissionais para estarem desenvolvendo atividades, a
orientadora de convivência, juntamente com os bolsistas do PIBID, resolveram desenvolver
atividades como tênis de mesa. É uma modalidade esportiva que trabalha com diversas
capacidades físicas, auxiliando na socialização de seus praticantes e com os aspectos cognitivos
dos mesmos. O projeto de iniciação a prática do xadrez é de suma importância, pois é responsável
por estimular a autoestima, um senso de competição mais saudável e o trabalho em equipe, além
de proporcionar prazer em seu estudo e pratica, socializando um esporte que, até bem pouco
tempo, era exclusividade de alguns grupos. Na tentativa de englobar todos os bolsistas, foi
elaborada, juntamente com a orientadora de convivência, uma gincana recreativa com diversas
atividades, com o objetivo de promover a integração e socialização dos alunos dentro da unidade
escolar, estimulando a participação de todos, desenvolvendo, assim, o espírito competitivo e o
trabalho em equipe.
Palavras-chave: Recreação. Conhecimento. Esporte.
ENTRE DESENHOS, LETRAS E NÚMEROS: UMA ANÁLISE DISCURSIVA DE PRODUÇÕES
ESCRITAS DE CRIANÇAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Clésia da Silva Mendes Zapelini
Resumo: A presente comunicação, que se insere na linha de pesquisa “Texto e Discurso” do
Programa de Doutorado em Ciências da Linguagem da Universidade do Sul de Santa Catarina –
UNISUL, objetiva analisar, a partir da Análise do Discurso de linha francesa, o processo de
descoberta da produção escrita pelas crianças, procurando observar se é possível pensar em
marcas de autoria no processo de alfabetização. A pesquisa foi desenvolvida em uma escola da
rede particular de Tubarão, Santa Catarina, na turma do III Infantil, cuja faixa etária é de quatro e
cinco anos. A observação aconteceu de três a quatro dias por semana, durante todo o ano de 2012.
O corpo teórico fundamenta-se especialmente em Pêcheux, Orlandi e demais pesquisadores
brasileiros que discutem a AD, tais como: Braga, Daltoé, Gallo, Indursky e Leandro-Ferreira, entre
outros. Os principais resultados apontam que os sentidos que movimentam a elaboração das
produções iniciam num processo de vai e vem entre brincadeiras, conversações e elaborações das
produções. Posteriormente, afetada pelo discurso pedagógico, a produção escrita ganha um novo
valor simbólico; entre a produção de números, letras e desenhos a criança vai significando e
criando a sua possibilidade de escrita. O processo de interpretação que o sujeito-criança realiza
desde as primeiras produções movimenta sentidos que oscilam entre a estabilização destes e a
deriva de outros. É um processo de autoria marcado pelas condições de produção do espaço
escolar, movimentando sentidos e dizeres a cada novo funcionamento discursivo.
Palavras-chave: Educação Infantil. Escrita. Sentido.
ESCOLA – ESPAÇO INTEGRADO DE APRENDIZAGEM
Denise de Andrade Martins Alves
Marciel Fraga Miguel
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Mateus Henrique Miguel
João Pedro Crescêncio Junior
Thalia Eluar do Nascimento
Maira Fernandes
Ana Paula Ferreira da Silva
Resumo: O ambiente escolar é constituído de diversos espaços que permitem ao aluno
desenvolver-se e aprender de maneira significativa. Esses espaços podem ser denominados
ambientes de aprendizagem, ou seja, espaços nos quais se intervém de modo a favorecer o
aprendizado. Neste sentido, o espaço escolar ganha uma dimensão importante na medida em que
possibilita novas descobertas, novos desafios, ou seja, novas apropriações de saberes. Desta
forma, a proposta de trabalho dos bolsistas do Pibid é revitalizar e otimizar os espaços disponíveis
na escola que não estão sendo aproveitados adequadamente, entre eles biblioteca com
empréstimo de livros de literatura, palco literário, cantinho da fantasia e matemateca; laboratório
de ciências com realização de experiências e planetário; sala de mapas; quadra externa com
pintura das linhas, campinho gramado e caixa de areia; minipista de atletismo com ampliação das
modalidades; espaço externo com recreio monitorado; construção da horta e galinheiro,
permitindo a realização de dinâmicas e metodologias diferenciadas do trabalho desenvolvido nas
aulas e, ao mesmo tempo, funcionando como uma extensão da sala de aula. É preciso considerar
que o novo, o divertido e o inusitado são fatores importantes e estimuladores do processo ensino-
aprendizagem, tanto para o aluno, quanto para o professor. Pensar a escola e fazer dela um espaço
alegre, criativo, dinâmico e interessante é assegurar oportunidades de aprendizagem e
possibilitar que a satisfação do aluno com os espaços e ambientes escolares o seduza a envolver-
se em seu próprio processo de aprendizagem. Uma escola interessante faz com que as pessoas se
sintam bem para ensinar, aprender e conviver.
Palavras-chave: Espaço. Otimização. Aprendizagem.
ESPAÇOS EDUCADORES SUSTENTÁVEIS: UMA VIVÊNCIA EM LEVERKUSEN, ALEMANHA
Cristina Machado Oliveira Faraco
Fatima Elizabeti Marcomin
Resumo: Em face do agravamento das questões ambientais é necessário encontrar meios para
desenvolver a sociedade de modo sustentável, promovendo qualidade de vida sem degradar o
meio ambiente. Nessa direção, a Educação Ambiental vem intensificando esforços para inserir a
temática da sustentabilidade socioambiental por meio, também, do estudo e constituição de
Espaços Educadores Sustentáveis. Estes constituem-se de modo a, concretamente, vivenciar ações
e educar para a sustentabilidade socioambiental. O presente trabalho é um recorte de uma
pesquisa que objetiva investigar se determinados espaços são concebidos como Espaços
Educadores Sustentáveis, elencando suas potencialidades e buscando entender suas dificuldades
e desafios, contribuindo para sua consolidação no Brasil. Um dos ambientes estudados é o Centro
de Educação Ambiental NaturGut Ophoven, em Leverkusen, Alemanha. A pesquisa de cunho
fenomenológico retrata a observação participante da pesquisadora e seus relatos enquanto ser
perceptivo do fenômeno. O Centro, com 6 ha de área total e 1.200 m² de área construída, tem sua
89
sede em um pequeno burgo do século XIII rodeado de bosques, prados e riachos em meio ao
centro urbano. Suas atividades educativas contemplam escolas, famílias e visitantes de todas as
idades para vivenciar diversas experiências sobre energia, mudanças climáticas e alimentação
saudável. As atividades observadas ocorreram ao ar livre, com crianças entre 6 e 14 anos em um
curso de verão e no Museu da Criança e da Juventude (Cidade da Energia). O Centro oferece mais
de 250 cursos extracurriculares e uma variedade de experimentos interativos para todas as
idades. Projetos futuros abordam a inclusão de pessoas com deficiências (com adaptação de
estruturas físicas), inclusão de imigrantes em integração com as crianças locais e criação de uma
farmácia medicinal. NaturGut Ophoven, o primeiro Centro de Educação Ambiental neutro em
carbono da Alemanha, pode ser considerado um Espaço Educador Sustentável.
Palavras-chave: Educação e Sustentabilidade. Espaços Educadores Sustentáveis. Educação
Ambiental.
ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO ESPECIAL: DA FORMAÇÃO ÀS PRÁTICAS
CURRICULARES
Cléia Demétrio Pereira
Rejani Serafim Silvestre
Vera Lucia Marques Fregulia
Resumo: O presente trabalho apresenta alguns resultados de um estudo realizado no percurso dos
estágios supervisionados, vinculado ao curso de licenciatura em educação especial, como pré-
requisito da formação no curso de licenciatura em educação especial ofertado pelo Plano Nacional
de Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR). Este estudo teve como objetivo
compreender as relações entre as práticas curriculares observadas e de intervenção durante a
realização do estágio em duas escolas públicas da educação básica, uma da rede municipal e outra
da rede estadual de Santa Catarina. O caminho metodológico nesse estudo foi subsidiado pelas
contribuições da pesquisa-ação. Com base nos resultados obtidos, verificamos algumas
divergências de entendimento entre os dois campos de estágios, no que se refere a inclusão de
estudantes com deficiência intelectual e altas habilidades/superdotação no processo de ensino e
aprendizagem. Uma escola compreende que estudantes com deficiência intelectual não
acompanha o processo de escolarização, enquanto os que apresentam altas
habilidades/superdotação não se percebe, permanecem invisíveis. Já a outra escola, há um esforço
para que tais sujeitos sejam reconhecidos e incluídos, mas encontram limitações quando se trata
do ato de ensinar e aprender. Quanto ao exercício da docência como possibilidade de intervenção,
estagiários e professores regentes percebem a importância desse momento do estágio para
formação desse profissional. As contribuições de Lunardi-Mendes (2005), Pimenta e Lima (2004;
2005-2006), Ghedin, Oliveira e Almeida (2015) foram fundamentais para ampliar os
conhecimentos, assim como também, nos possibilitou refletir acerca da realidade dos campos de
estágios e as práticas curriculares vivenciadas no contexto da educação básica.
Palavras-chave: Estágio Supervisionado. Educação Especial. Práticas Curriculares.
90
ESTUDO DA ÁLGEBRA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA PROPOSTA DE
TRABALHO GUIADA PELA TEORIA DOS REGISTROS DE REPRESENTAÇÃO SEMIÓTICA
Bazilicio Manoel de Andrade Filho
Gustavo Camargo Bérti
Marleide Coan Cardoso
Resumo: Este estudo busca discutir as possibilidades que as representações semióticas podem
oferecer no processo de transposição didática dos conceitos iniciais de álgebra, variável,
incógnita, expressão, equação e inequação, no sétimo ano do ensino fundamental. Para dar conta
desse objetivo, se discute os registros de representação semiótica (DUVAL, 2009), a formação de
professores (FIORENTINI, 2003; FREIRE, 2004) e transposição didática (CHEVALARD, BOSCH,
GASCÓN, 2001; PAIS, 2005, 2008). Em seguida, se apresenta uma sequência didática que
possibilite ao aluno mobilizar os diferentes registros de representação semiótica no estudo da
álgebra, por meio da atividade cognitiva de conversão. A sequência apresentada foi discutida
durante um curso de formação inicial e continuada, oferecida pelo IFSC – Campus Criciúma. A
proposta não tem a pretensão de ser um modelo acabado, mas sim, proporcionar um modelo que
considere os diferentes registros de representação no processo de transposição didática dos
objetos matemáticos, visando possibilitar a conceituação de tais objetos.
Palavras-chave: Álgebra. Ensino Fundamental. Teoria dos registros de representação semiótica.
Formação de professores.
EXPERIÊNCIAS E APRENDIZAGENS DE ADOLESCENTES NA CIDADE DE PALHOÇA
Eliete Sergina de Sousa Machado,
Vera Lucia Chacon Valença
Resumo: Compreender as experiências e aprendizagens de adolescentes na cidade, remete a um
pensar em espaços para o educar. Além da família e da escola, ancoradouro do desenvolvimento
humano, existem outros espaços, possíveis, para educação: a cidade por exemplo. A cidade se
mostra como um lugar secundário de socialização, viabilizando aprendizagens pelo cotidiano, e
experiências de participação e autonomia de jovens. A relevância de um trabalho focando esse
tema decorre de poucas pesquisas ainda realizadas no Brasil. Inspirada nos trabalhos de
Francesco Tonucci, Boaventura Santos, Corsaro, Castro, Brougere, Merleau Ponty, entre outros,
realizaremos uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso com um grupo de adolescentes na
faixa etária entre 12 e 14 anos, alunos de duas escolas de Palhoça/SC, uma pública e uma
particular. A inquietação que nos orienta é: quais as experiências e aprendizagens de adolescentes
na cidade de Palhoça? Desenvolveremos a pesquisa empírica utilizando como procedimento de
coleta de dados, primeiramente, uma sondagem com duas turmas do Ensino Fundamental, a
respeito do bairro onde moram; da forma de mobilidade para ir à escola; gênero e lugares
frequentados, com finalidade de selecionar os sujeitos da pesquisa que serão convidados,
posteriormente, a participar de uma entrevista semiestruturada. A compreensão das entrevistas
será realizada visando a identificação da produção dos sentidos atribuídos pelos sujeitos
pesquisados.
91
Palavras-chave: Adolescentes. Experiências/Aprendizagens. Cidade.
FALOU MAIS ALTO O DESTINO: O MARACANÃ COMO TERRITÓRIO ESTÉTICO DA NAÇÃO
RUBRO-NEGRA
Gutemberg Geraldes
Claudia Nandi Formentin
Resumo: Este artigo teve seu início nas pesquisas desenvolvidas no Programa de Pós-graduação
em Ciências da Linguagem, junto ao Grupo de Pesquisa Linguagem, Estética e Processos Culturais.
Hoje é parte das discussões levantadas pelo Grupo de Estudos em Comunicação e Design da
Faculdade Satc. Ao estudar as manifestações estético-culturais e possíveis relações com o contexto
escolar, em nossas pesquisas, observamos o Estádio Mário Filho (Maracanã) como instigante
objeto/lugar para a pesquisa sobre o território estético para constituição da identidade da torcida
do Flamengo. Para tanto, o objetivo norteador desta pesquisa foi analisar a construção da
identidade territorial da denominada nação rubro-negra, a partir de elementos estéticos que
apresentam esta aproximação entre o estádio e os discursos relacionados ao Clube de Regatas
Flamengo. Especificamente, procuramos identificar a presença de território nos objetos
analisados e verificar a presença do torcedor enquanto parte de uma nação nos referidos objetos.
Como objetos de pesquisa foram definidos textos dos blogs de Arthur Muhlemberg, torcedor do
Flamengo e de Rica Perrone, não torcedor do Flamengo; e a música Saudades do Galinho, de
Moraes Moreira. A análise se deu a partir do referencial teórico formado por autores como:
Martino (2007) e Eagleton (1993) no tocante as questões estéticas, Anderson (2008), Hall (2006,
2011), Hobsbawm (2008) na abordagem sobre nação.
Palavras-chave: Identidade. Estética. Maracanã
FÍSICA DA RADIOGRAFIA: UMA ABORDAGEM ATRAVÉS DE INFOGRÁFICO
Kelser de Souza Kock
Laís Gonçalves Jeremias Antunes
Luiz Afonso Guedes Matos
Resumo: Infográficos podem ser definidos como a apresentação de informações com
preponderância de elementos gráfico-visuais integrados em textos sintéticos e dados numéricos,
geralmente utilizados em jornalismo como complemento ou síntese ilustrativa de uma notícia.
Neste trabalho, foi realizada uma transposição didática, utilizando infográficos para facilitar a
compreensão da física do exame radiográfico. Esta temática contempla conhecimentos de ciências
exatas e saúde, caracterizando-se pela sua interdisciplinaridade. Além disso, a complexidade deste
assunto, muitas vezes, dificulta sua abordagem como tema transversal no ensino básico. Desta
forma, a proposta deste trabalho foi confeccionar um infográfico da física do exame radiográfico
com o objetivo de proporcionar uma imersão geral no assunto a alunos que possuem pouco ou
nenhum conhecimento sobre o tema.
Palavras-chave: Física. Radiografia. Infográficos.
92
FORMAÇÃO CONTINUADA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O QUE DIZEM AS PESQUISAS
CIENTIFICAS RECENTES 2008-2015
Eloisa Fileti de Sousa
Resumo: O presente texto, visa apresentar resultados de uma pesquisa de levantamento de
produção científica, que objetivou reunir as pesquisas realizadas sobre formação continuada das
professoras de educação infantil publicadas no Banco de teses e dissertações da CAPES e IBICT no
período de 2008 a 2015. O procedimento metodológico utilizado para a busca das produções foi
de selecionar combinações de palavras-chaves. A partir das buscas foram realizadas leitura dos
títulos, resumos e quando a pesquisa se referia a temática pesquisada a dissertação ou tese foi
acessada e salva na íntegra para posterior leitura. Tanto no Banco de teses e dissertações da
CAPES como IBICT utilizou-se o termo Educação Infantil em todas as buscas, associado as
seguintes palavras-chave: Formação Continuada; Formação Docente e Formação de Professores.
O tema formação continuada contempla uma extensa produção científica e depois de todas as
buscas foram selecionadas15pesquisas específicas sobre formação continuada referentes a
professoras de educação infantil. Depois de leitura integral de todas as pesquisas selecionadas,
para uma melhor compreensão e apresentação, as mesmas foram agrupadas e organizadas em
duas categorias: a) Práticas de formação das professoras de educação infantil, contabilizando onze
das pesquisas selecionadas e a outra, b) Políticas de formação continuada, que contabilizaram
quatro pesquisas.
Palavras-chave: Formação Continuada. Educação Infantil. Levantamento de produção.
FORMAÇÃO UNIVERSITÁRIA: O CASO DO PROJETO ACOLHIDA AO MIGRANTE
Carla Aparecida Marinho Borba
Camila Borges dos Anjos
Resumo: De acordo com dados da Organização Internacional para Migrações (OIM), o Brasil possui
cerca de 1,5 milhão de imigrantes, dentre os quais destacam-se os migrantes forçados que se
encontram em condição de vulnerabilidade social. Esse fenômeno tem reflexos em Santa Catarina
onde se insere o projeto Acolhida ao Migrante, que visa a auxiliar os migrantes internacionais e
refugiados da região de Tubarão em seu processo de inserção social integração cultural, sob um
viés de empoderamento e de acesso a direitos. A proposta envolve alunos e professores do Curso
de Relações Internacionais da UNISUL e se consubstancia como espaço para ensino, pesquisa e
extensão, especialmente no que se refere à migração e ao refúgio em nossa região. Para atender
os objetivos de inserção social e de integração cultural dos migrantes internacionais e refugiados
em condição de vulnerabilidade, o projeto tem nas aulas de língua portuguesa seu pilar central.
Além disso, em resposta às necessidades sociais, tais como aproximação do mundo do trabalho e
aspectos documentais, foi criado o Núcleo de Apoio ao Migrante com atendimento diário e local
próprio. Finalmente, no que tange à integração com a comunidade, são realizadas atividades
esportivas e culturais com a participação dos atendidos, além de discussões e reflexões sobre o
tema migração e refúgio em escolas, ONGs e organismos governamentais o que possibilita a
93
desconstrução de estereótipos sobre a presença de imigrantes na região. Cerca de 40 migrantes e
refugiados de 7 nacionalidades foram alcançados pelo projeto desde março de 2016. Nesse
sentido, o projeto Acolhida ao Migrante se apresenta também como um instrumento significativo
na formação de professores e alunos, no que diz respeito à discussão e construção de
conhecimentos sobre os direitos humanos, diversidade cultural e cidadania.
Palavras-chave: Migração. Refúgio. Direitos Humanos.
GÊNERO DISCURSIVO: PORTUGUÊS/MATEMÁTICA COMO ATIVIDADE ORIENTADORA DE
ENSINO
Fabiana Vieira
Resumo: Há várias formas de se compreender as concepções de ensino e de aprendizagem. Cada
uma dessas abordagens traz implicações para a sistematização de propostas
pedagógicas/curriculares. O estado de Santa Catarina adota a Teoria Histórico-cultural como
fundamento para a estruturação de propostas e práticas pedagógicas para as escolas catarinenses.
Essa teoria parte dos pressupostos teóricos trazidos principalmente por Vygotsky e Davidov, os
quais remetem à complexidade das práticas pedagógicas. Fica evidenciado, então, o papel do
ensino na constituição do ser humano e a relevância dos conteúdos das aprendizagens
(apropriação do conhecimento sócio-histórico produzido). Com base nesses fundamentos, Moura
(2010) propõe a Atividade Orientadora de Ensino (AOE), que se constitui por determinados
elementos estruturantes que permitem a mediação entre a atividade de ensino e de
aprendizagem. A AOE baseia-se em uma estruturação das ações de ensino de modo a promover
nos sujeitos da aprendizagem a necessidade de se apropriarem de conceitos e, por conseguinte,
tem sua concretização na situação desencadeadora da aprendizagem. Nesse sentido, este trabalho
tem como objetivo apresentar uma proposta de intervenção pedagógica com base na AOE.
Selecionou-se para essa proposta o 4º ano do Ensino Fundamental e a disciplina de português e
matemática trabalhando também a interdisciplinaridade. Este trabalho insere-se no projeto
desenvolvido pelo PROESDE/LICENCIATURA: Organização Curricular na Educação Básica.
Palavras-chave: Atividade Orientadora de Ensino. Situação desencadeadora da aprendizagem.
Ensino significativo.
GESTÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: FIOS QUE TECEM AS PESQUISAS
Rúbia Borges
Resumo: O presente texto tem por objetivo realizar uma reflexão sobre o levantamento de
produção acadêmica nacional existente na área de gestão na Educação Infantil. Para tanto,
realizou-se uma pesquisa de levantamento de produção acadêmica nacional na BDTD – Biblioteca
do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT), CAPES e Associação
Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd) em pesquisas dos últimos 10 (dez)
anos, e na ANPEd, dos últimos 06 (seis) anos. Como resultados encontrou-se 19 produções, 13
dissertações e 06 teses dentre os anos de 2007 a 2015. Na ANPED foram encontradas 03
94
produções, uma em 2011 e duas em 2015. As produções encontradas destacam a necessidade de
visibilizar a discussão do campo da gestão em creches e pré-escolas brasileiras, já que as
instituições de educação infantil possuem características próprias que as diferenciam de outras
modalidades de ensino da Educação Básica. A partir da pouca produção acadêmica encontrada
sobre a gestão na Educação Infantil é possível vislumbrar caminhos de pesquisa ainda não
pensados, ou pouco explorados no âmbito dessa temática.
Palavras-chave: Gestão; Educação Infantil; Levantamento da produção.
GESTOR ESCOLAR: ESTRATÉGIAS DE CONCILIAÇÃO DAS ATRIBUIÇÕES DIÁRIAS COM A
DIMENSÃO PEDAGÓGICA
Cristiane Lidia Spier
Alcionê Damasio Cardoso
Resumo: Essa pesquisa tem como objetivo entender a importância da gestão escolar no que tange
a construção participativa de uma linha de pensamento e atuação pedagógica para desenvolver as
potencialidades da unidade escolar. Este processo de construção coletiva objetiva principalmente
melhorar o processo de ensino e aprendizagem na busca da transformação de sua realidade. São
muitos os compromissos do diretor gestor da escola, entre estes se destaca a necessidade de se
manter a unidade respeitando a diversidade auxiliando para o bom convívio da comunidade
educativa. Entende-se por comunidade educativa todos os indivíduos envolvidos direta ou
indiretamente com a unidade escolar, professores, pais, alunos e demais funcionários. Devido às
atribuições diárias do Diretor gestor, uma questão em relação a sua atuação se constitui: como
conciliar as diferentes atribuições diárias com a dimensão pedagógica? Diante disto se faz
presente à necessidade de uma gestão participativa, em que toda comunidade educativa tenha
comprometimento com a instituição e com a aprendizagem de seus estudantes. Este trabalho se
caracterizou como um estudo de caso que priorizou quatro instituições escolares de um município
do sul de Santa Catarina. Sendo assim, se analisou respostas de cinco perguntas elaboradas pelo
pesquisador sobre a gestão escolar e a dimensão pedagógica. Estas perguntas foram respondidas
pelos diretores e professores efetivos das unidades escolares pesquisadas. Percebeu-se a
importância da dimensão pedagógica na escola e que todos os setores estão ligados e dependem
um do outro para a obtenção de resultados positivos no desenvolvimento de suas atividades.
Neste contexto, torna-se importante que o diretor gestor esteja comprometido com a instituição
e com o processo ensino e aprendizagem. A sua atuação de liderança proporciona à comunidade
educativa a responsabilidade pela instituição em todas as suas dimensões de forma articulada.
Palavras-chave: Gestão. Dimensão pedagógica. Articulação.
HISTÓRIA VIRTUAL DO CONCEITO COMO UM RECURSO DIDÁTICO PARA O ENSINO DE
MATEMÁTICA
Leticia Oliveira Martins Rocha
Amanda Medeiros
Iara Kestering de Souza Martins
95
Júlia Mendes Ferreira
Mirella Mendes Piuco
Raiany Gomes Bardini
Silvana Guimarães da Silva
Vanessa Linhares Brandão
Resumo: A Matemática é uma ciência pronta e acabada? Já “nasceu” tal como é apresentada na
maioria dos livros didáticos brasileiros? De onde surgiu a Matemática? Surgiu do mundo das
ideias? E o conceito de número, como surgiu historicamente? E como este se desenvolveu até
atingir seu estágio mais atual? Como organizar o ensino de modo que os estudantes concebam os
conceitos enquanto produção histórica da humanidade e que da qual eles são herdeiros? Como
superar as metodologias de ensino que consideram os conceitos como prontos e acabados? No
presente trabalho apresentamos uma das possibilidades de respostas para os questionamentos
anteriores. Trata-se de um dos principais desafios propostos na disciplina Fundamentos e
Metodologias de Matemática para os anos iniciais do Ensino Fundamental, ministrada pela
professora Josélia Euzébio da Rosa, no Curso de Pedagogia da Unisul. Refere-se a elaboração de
Histórias Virtuais dos conceitos. A História Virtual do Conceito consiste em uma narrativa na qual
os estudantes são instigados a participaram da solução do problema vivenciado pelos
personagens, como se fizesse parte desse coletivo. O processo de resolução do problema deve
reproduzir, sinteticamente, o movimento do pensamento percorrido pela humanidade durante a
produção de um conceito ou sistema conceitual. É importante alertar que não se trata apenas das
etapas iniciais do surgimento do conceito historicamente. Mas, também, de seu desenvolvimento,
até atingir o nível mais elevado que a humanidade já produziu. Em outras palavras, uma História
é considerada Virtual quando desencadeia o movimento lógico e histórico: quando envolve os
estudantes em situações que possibilitam a reprodução da essência do conhecimento produzido
historicamente pela humanidade. Nesse sentido, o conceito de número, por exemplo, não resulta
apenas da contagem de objetos (grandeza discreta), mas, também, da medição das grandezas
contínuas, na inter-relação das significações aritméticas, algébricas e geométricas.
Palavras-chave: Ensino de Matemática. História Virtual. Recurso didático.
ILHA DE VERA CRUZ, TERRA DE SANTA CRUZ E IMAGINÁRIO: UMA LEITURA DO INDÍGENA
SOB A ÓTICA DA CARTA DE CAMINHA
Lucas Pereira Damazio
Leidiane Coelho Jorge
Mari Lu Bressan da Costa
Resumo: As narrativas sobre os indígenas brasileiros começaram a ser construídas a partir da
chegada dos portugueses à costa brasileira, quando se deu o primeiro contato registrado
historicamente. Assim o objetivo desse estudo é o compreender de que forma foi construído o
imaginário sobre os indígenas na ótica dos portugueses, ou seja, a visão eurocêntrica dos povos
ameríndios. Além da análise da Carta de Caminha também serão analisadas as imagens
produzidas em duas telas que se reportam a este encontro: a tela de Vítor Meireles retratando a
Primeira Missa (1859/60) e a de Pedro Peres cujo nome é Elevação da Cruz em Porto Seguro de
96
1879. A partir desses objetos de estudo, fez-se uma análise a partir dos pressupostos teórico-
metodológicos do imaginário de Durand.
Palavras-chave: Índigena. Imaginário. Carta de Caminha.
INDICAÇÕES DAS PRODUÇÕES CIENTÍFICAS RECENTES SOBRE A INSERÇÃO DAS CRIANÇAS
DE SEIS ANOS NO ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS
Eliege Alves Demetrio Canever
Resumo: O presente trabalho tem a finalidade de apresentar os procedimentos e análises de um
levantamento de produção acadêmica no período compreendido entre 2009 e 2014 acerca da
temática de uma pesquisa em nível de mestrado em desenvolvimento: A inserção das crianças de
seis anos no ensino fundamental de nove anos: um olhar sobre a organização dos espaços, tempos
e materiais e proposição das atividades. O levantamento da produção teve como objetivo
compreender como as pesquisas têm sido conduzidas e analisadas por pesquisadores brasileiros
e quais aportes teóricos utilizam como referenciais, visando reunir subsídios para as reflexões e
delimitação do problema de pesquisa em andamento. As bases de dados definidas para as buscas
das produções acadêmicas foram o Banco de teses e dissertações da CAPES e IBICT. O
procedimento metodológico utilizado para a busca das produções foi de selecionar combinações
de palavras-chaves. Tanto no Banco de teses e dissertações da CAPES como IBICT utilizou-se os
termos Ensino Fundamental e Ensino de nove anos em todas as buscas, associado as seguintes
palavras-chave: infância, educação infantil e pré-escola. A partir das buscas foram realizadas
leituras dos títulos, resumos e quando a pesquisa se referia a temática pesquisada a dissertação
ou tese foi acessada e salva na íntegra para posterior leitura. O tema referente a inserção das
crianças de seis anos no ensino fundamental de nove anos contempla uma extensa produção
científica e ao finalizar a seleção em ambas as bases foram encontradas 31 produções e
selecionadas 17 pesquisas específicas para análise. Assim, para esse texto serão apresentadas e
analisadas as 17 produções mais diretamente ligadas ao tema de investigação.
Palavras-chave: Ensino fundamental de nove anos; crianças de 6 anos; infância; levantamento de
produção.
INTERCÂMBIO CULTURAL
Leonardo dos Anjos Pereira
Laís Vitorino Bonomi de Oliveira
Resumo: Este trabalho expõem a realização de uma ação educativa desenvolvidas com a Escola de
Educação Básica Gregório Manuel de Bem e a Escola de Educação Básica Renato Ramos, ambas
localizadas em Laguna-SC. A ação contou com a visita dos alunos da escola Renato Ramos, ao
acervo museológico açoriano: Casa da Dindinha da Escola Gregório Manuel de bem. Com o intuito
de conhecer o acervo e a cultura de base açoriana de forte influência ao entorno da comunidade
escolar. Os alunos foram recepcionados e direcionados ao acervo, onde desenvolve-se uma roda
97
de conversa dialogada, visita monitorada e oficinas de brincadeiras típicas açorianas. Tendo em
vista a importância de preservar, conhecer e valorizar a cultura de base açoriana do distrito de
Ribeirão Pequeno Laguna-SC. A Escola de Educação Básica Gregório Manuel de Bem vem
desenvolvendo projetos de resgate e valorização da cultura local a aproximadamente dez anos. A
proposta deste trabalho é apresentar de que forma desenvolveu-se a ação educativa através do
intercâmbio cultural entre escolas, bem como as oficinais desenvolvidas.
Palavras-chave: Intercâmbio cultural. Cultura Açoriana. Patrimônio.
INVESTIMENTO EM MERCADO DE CAPITAIS: ESTUDO DO EQUILÍBRIO ENTRE RISCO E
RETORNO NA COMPRA DE ATIVOS
Claudio Alvim Zanini Pinter
Dieimis Cancelier Dias
Resumo: Grande parte das pessoas não possui conhecimento acerca do mercado de capitais, o que
faz com que elas deixem de fazer bons investimentos e, com isso, de ganhar considerável quantia
em dinheiro. A questão é que, no mercado de capitais ou, melhor dizendo, no mundo dos
investimentos, o fato de conhecer os riscos e saber identificá-los é de suma importância para a
realização de um bom negócio. Os riscos oferecidos pelo mercado de capitais estão associados à
probabilidade de desvalorização ou valorização do dinheiro através de variáveis econômicas,
políticas, internacionais, entre outras. Diante disso, estabeleceu-se como objetivo geral, do
presente trabalho, a análise do nível de conhecimento de um grupo seleto de pessoas, composto
por profissionais de diversas áreas, acerca dos riscos e do retorno oferecidos por este tipo de
mercado. Como objetivos específicos: identificar o nível de compreensão dos profissionais,
enquanto investidores, sobre o mercado de capitais; analisar as formas de investimento; verificar
se os investidores conhecem ou não os fatores de equilíbrio entre risco e retorno; e analisar os
prejuízos decorrentes do desconhecimento dos fatores de equilíbrio entre risco e retorno. Os
resultados da pesquisa confirmaram que grande parte destas pessoas não possui interesse em
conhecer, de forma mais aprofundada, o mercado de capitais, nem em conquistar rentabilidades
maiores em seus investimentos.
Palavras-chave: Mercado de capitais. Risco. Investimentos.
JEPP: JOVENS EMPREENDEDORES PRIMEIROS PASSOS
Amanda Duarte Lima
Larissa Goulart
Leonardo Augusto Erthal
Rafaela do Nascimento
Rosinete Lima Barbina
Silvana Guimarães da Silva
Tracy Mateus
Willian Medeiros Mendes
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Resumo: O projeto JEPP – Jovens Empreendedores Primeiros Passos – elaborado pelo SEBRAE e
disponibilizado para aplicação na E.M.E.B. Professora Maria Emília Rocha de Tubarão/SC, com o
objetivo incutir nos educandos comportamentos empreendedores a partir de práticas de
aprendizagem, está sendo desenvolvido em parceria com o PIBID, profissionais da escola, alunos
e comunidade escolar em todas as séries do Ensino Fundamental, através de ações
interdisciplinares nas diferentes áreas de ensino durante o segundo semestre. Dentre os temas
trabalhados destacam-se: ervas aromáticas; temperos naturais; brinquedos ecológicos; locação
de produtos; alimentação saudável; ecopapelaria; artesanato sustentável; empreendedorismo
social; novas ideias grandes negócios. Os temas evidenciados estão sendo desenvolvidos de forma
lúdica, favorecendo o envolvimento de todos no próprio ato de fazer, pensar e aprender. É
imprescindível a participação do PIBID na escola com ações planejadas nas diferentes áreas de
ensino que despertem reflexão permanente no educando acerca da necessidade de tomar decisões
em diferentes situações de suas vidas e desenvolver um olhar observador, identificando
oportunidades de inovações, mesmo em situações desafiadoras. O envolvimento dos bolsistas, nas
ações propostas pelo presente projeto, contribuirá para resultados exitosos, especialmente no que
tange a reflexão sobre a necessidade de comportamentos e atitudes que possam fazer a diferença
na vida das pessoas, possibilitando a construção de um cenário mais favorável para si e para os
que o cercam.
Palavras-chave: Empreendedorismo. Comportamento empreendedor. Reflexão.
LEITURA CONTEXTUALIZADA: QUAL SUA IMPORTÂNCIA NO 1º ANO DO CICLO
ALFABETIZADOR?
Maria Eduarda Mattos Borges
Resumo: Há várias formas de se compreender as concepções de ensino e de aprendizagem. Cada
uma dessas abordagens traz implicações para a sistematização de propostas
pedagógicas/curriculares. O estado de Santa Catarina adota a Teoria Histórico-cultural como
fundamento para a estruturação de propostas e práticas pedagógicas para as escolas catarinenses.
Essa teoria parte dos pressupostos teóricos trazidos principalmente por Vygotsky e Davidov, os
quais remetem à complexidade das práticas pedagógicas. Fica evidenciado, então, o papel do
ensino na constituição do ser humano e a relevância dos conteúdos das aprendizagens
(apropriação do conhecimento sócio-histórico produzido). Com base nesses fundamentos, Moura
(2010) propõe a Atividade Orientadora de Ensino (AOE), que se constitui por determinados
elementos estruturantes que permitem a mediação entre a atividade de ensino e de
aprendizagem. A AOE baseia-se em uma estruturação das ações de ensino de modo a promover
nos sujeitos da aprendizagem a necessidade de se apropriarem de conceitos e, por conseguinte,
tem sua concretização na situação desencadeadora da aprendizagem. A importância do trabalho
com a leitura de modo contextualizado mostra-se fundamental no ciclo alfabetizador. Com isso
um projeto interdisciplinar apoiado nas diversidades, é essencial no processo de alfabetização e
letramento, principalmente nos primeiros anos. Nesse sentido, este trabalho tem como objetivo
apresentar uma proposta de intervenção pedagógica com base na AOE. Selecionou-se para essa
proposta o 1º ano do Ensino Fundamental e a disciplina de Língua Portuguesa/alfabetização. Este
99
trabalho insere-se no projeto do PROESDE/LICENCIATURA: Organização Curricular na Educação
Básica.
Palavras-chave: Atividade Orientadora de Ensino. Situação desencadeadora da aprendizagem.
Ensino significativo.
LETRAS EM MATEMÁTICA: PARA QUÊ, POR QUE E SOBRE QUAL BASE?
Maria Aparecida Cardoso Nunes Garcia
Amanda Duarte Lima
Larissa Goulart
Larissa Werncke da Rosa
Maria Eduarda Mattos Borges
Maria Rita Soares Bittencourt
Nabel Aparecida Tanchella
Natália Neves
Resumo: No atual modo de organização do ensino, em nosso país, quase não há elementos que
possibilitem a compreensão, por parte dos estudantes, em relação ao para quê, por que e sobre
qual base existe o x, y ou qualquer outra letra em Matemática. Consequentemente, as letras são
consideradas o bicho papão na disciplina em referência. É comum ouvirmos depoimentos do tipo:
gostei da Matemática até chegar nas letras, nunca entendi o x e y, tenho pavor de letras em
Matemática, entre outros. Mas afinal, para quê, por que e sobre qual base as letras surgem em
Matemática? Dentre as diferentes possibilidades de respostas, vamos considerar, no presente
trabalho, a letra como um número, cujo valor aritmético é desconhecido. Nessa linha de raciocínio,
o x, pode ser zero, três e meio, cinquenta, um milhão.... Enfim, qualquer valor. Trata-se de um valor
de caráter geral, que, a depender da grandeza a ser medida e da unidade de medição, resulta em
infinitos resultados singulares, expressos aritmeticamente. Eis a origem do conceito de número.
Tal compreensão é resultante das reflexões realizadas durante a disciplina intitula da
Fundamentos e Metodologias de Matemática para os anos iniciais do Ensino Fundamental,
ministrada pela professora Josélia Euzébio da Rosa (UNISUL). Na referida disciplina, refletimos
sobre as possibilidades das letras serem contempladas no ensino de Matemática, desde o primeiro
ano escolar, como significação algébrica do conceito de número.
Palavras-chave: Matemática. Letras. Significação algébrica do número.
LITERATURA AFRICANA EM LÍNGUA PORTUGUESA: O MEDO NA OBRA VINTE E ZINCO, DO
AUTOR MOÇAMBICANO MIA COUTO
Rosemary de Fátima de Assis Domingos
Jussara Bitencourt de Sá
Resumo: Estando a experiência estética e a contemplação da arte presentes em toda parte, no
presente trabalho, apresenta-se uma análise, apoiada na Teoria Literária e na Estética, da obra
Vinte e zinco, do autor moçambicano Mia Couto, cujo enredo se passa em forma de diário,
100
iniciando em 19 de abril e encerrando em 30 de abril. Objetiva-se avaliar as relações das
personagens (entre si e com o mundo que as cerca e/ou as cercou). Assim, em seu enredo, este
romance coloca em cena fatos alicerçados pela ocorrência real da Revolução dos Cravos, em 1974,
em Portugal, cujas consequências atingiram predominantemente o povo de Moçambique, dando
origem à “liberdade” daquele povo. Ainda que se traduza como uma obra terceiro-mundista, lugar
de pouca ou improfícua produção literária, as personagens apresentam suas subjetividades,
identidades e representações afetadas pelo tempo e pelo espaço, atravessando fronteiras e medos
e chegando até nós. Todas essas personagens, apesar de viverem em épocas e localidades
diferentes, apresentam suas histórias de vida as quais as fazem tão iguais a tantas outras
personagens da vida real, uma vez que, tais como estas, têm a existência marcada por conflitos
internos e externos.
Palavras-chave: Literatura Africana; Identidades; Cultura
LITERATURA INFANTIL, RELAÇÕES DE GÊNERO E IMAGINÁRIO: UM ESTUDO SOBRE A
EXPRESSÃO DO FEMININO NOS CONTOS DE FADA.
Erica Furlan
Mari Lu Bressan da Costa
Resumo: Este estudo focado na literatura infantil, nas relações de gênero e na teoria do imaginário
tem por objetivo compreender como se constrói o imaginário da beleza infantil a partir de cinco
contos de fada cuja personagem principal é a princesa. A partir da teoria do imaginário
desenvolvida por Durand e por pressupostos das relações de gênero analisaram-se de que forma
os mitos da beleza feminina e do estereótipo de submissão do feminino se perpetuam estes
conceitos na sociedade. Como metodologia de trabalho foi eleita a mitodologia, forma de
investigação científica desenvolvida por Durand a partir do escopo teórico da teoria do
imaginário. Recortou-se dos contos de fadas a personagem feminina (princesa) e a partir de sua
caracterização foram feitas as análises. As análises expressam que o modelo de beleza principesca
é reatualizando, comprovando o mito da permanente busca pelo ideal do belo.
Palavras-chave: Literatura Infantil. Gênero. Imaginário.
LIXO, REUTILIZAR BRINCANDO
Giane Menegaz da Silva Felácio
Larissy Nascimento Borges
Camila Giroleti Felisberto
Maria Rita Soares Bittencourt
Felipe Allan da Silva da Costa
Flavia da Silva Wagner
Lara Mazuco
Joyce Fernandes Martins
Weslen Castro de Resendes
101
Resumo: Este trabalho relata a experiência vivenciada na Escola Municipal de Educação Básica São
Judas Tadeu -Tubarão-SC, pelos acadêmicos do Programa Institucional de Bolsistas de Iniciação à
Docência - PIBID. O relato apresenta ações desenvolvidas durante o ano de 2016 sobre o projeto
“Cidadania e Meio Ambiente”, que teve como objetivo promover e discutir questões relacionada à
educação ambiental, sensibilizando toda comunidade escolar para repensar novas atitudes
sustentáveis. Foram desenvolvidas atividades práticas, dentre as quais contação de histórias,
filmes, confecções de brinquedos e reutilização de materiais de sucata, gráficos mostrando a
quantidade de lixos que são descartados em casa de cada aluno diariamente. O projeto vem
contribuindo com aspectos sociais e intelectuais, na medida em que provoca a curiosidade,
estimula o exercício da capacidade criativa, abre espaço para voz e vez do educando, com
disciplina, organização, compromisso, responsabilidade e estabelece um ambiente de interações
que permite diferentes formas de expressão.
Palavras-chave: Projeto Interdisciplinar; Práticas; Cidadania e Meio ambiente.
LUDICIDADE: O JOGO DIDÁTICO NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM NA ESCOLA
EDUCAÇÃO BÁSICA DE MELEIRO
Rosemeri Ostetto
Carla Bortolotto Bonfante
Sidenei Schwartz
Ivonete Minato
Adriana Zanette Magagnin
Raquel Tiscoski Pasini
Resumo: A presente pesquisa tem como objetivo geral aplicação de um jogo didático visando
auxiliar no processo de ensino-aprendizagem dos alunos da Escola de Educação Básica de
Meleiro/SC. Além disso, tem como objetivos específicos organizar, aplicar e verificar se o jogo
didático sugerido auxiliou no aprendizado dos alunos, despertando a concentração e a interação
dos mesmos, para que possam aprender de forma significativa e prazerosa. Partindo do princípio
de que as atividades lúdicas têm um papel importante no processo de ensino-aprendizagem, o
referido trabalho apresenta uma fundamentação teórica que aborda os seguintes tópicos:
conceitos de jogo e ludicidade, e a importância do jogo didático como ferramenta para auxiliar na
aprendizagem. Utilizou-se como metodologia pesquisas bibliográfica e de campo, de ordem
qualitativa e quantitativa, e teve como recursos a confecção e a aplicação de jogos didático. Após
a aplicação do jogo didático, foram feitas a análise dos resultados. Conclui-se que a aplicação do
jogo didático é de suma importância não só para a prática diária do trabalho do professor, como
para o enriquecimento do processo de ensino-aprendizagem. A pesquisa realizada pode ser
considerada satisfatória, no que diz respeito aos objetivos que foram traçados, pois todos foram
alcançados.
Palavras-chave: Ludicidade. Jogo didático. Ensino-aprendizagem.
102
MANIFESTAÇÕES DISCURSIVAS DO PROFESSOR PÓS-FORMAÇÃO EM AVALIAÇÕES SOBRE O
PNAIC: EFEITOS DE SENTIDO
Jair Joaquim Pereira
Resumo: Com base no referencial teórico da Análise de Discurso (AD) de matriz francesa, este
trabalho apresenta parte de estudos em desenvolvimento no Doutorado em Ciências da
Linguagem (UNISUL, 2014), sobre o funcionamento do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade
Certa (PNAIC). Selecionamos, como material de análise, recortes de portfólios produzidos por
professores da rede municipal de ensino de Palhoça (SC) que concluíram o PNAIC no ano de 2015.
De posse desse material, analisamos os efeitos de sentido produzidos nas manifestações
discursivas do professor pós-formação em avaliações acerca do funcionamento do Pacto Nacional
pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). Em especial, os efeitos de sentido que se produziram,
nesses recortes, sugerem que o PNAIC, ao centralizar suas ações na função docente, reproduz o
discurso político-ideológico da responsabilização do professor pelo fracasso da alfabetização,
mantendo silenciadas as (ir) responsabilidades históricas do Estado na empreitada de alfabetizar
todas as crianças até os oito anos de idade.
Palavras-chave: Discurso. Formação. Professor.
MAPAS CONCEITUAIS SOBRE EVOLUÇÃO DOS CONCEITOS DE FÍSICA: UM PARALELISMO
ENTRE EPISTEMOLOGIAS CONTEMPORÂNEAS E O ENSINO DE FÍSICA
Lizandra Botton Marion Morini
Beatriz Alves Maria Felisberto
Camila Wiemes
Eduardo Formentin de Carvalho
Elaine Anacleto dos Santos
Laís Gonçalves Jeremias Antunes
Luiz Afonso Guedes Matos
Luiz Antonio Cardozo de Sá
Marcelo Ignácio Goulart
Marcelo Ramos Goularte
Paulo Roberto de Freitas
Pedro de Medeiros Goulart
Rejane de Faveri Fernandes
Ricardo Pereira Serafim
Silvana Dilma Machado Innocente
Thiago Almeida de Sá
Resumo: Esse trabalho é resultado de um dos objetivos alcançados da disciplina Evolução dos
Conceitos Física do curso de Licenciatura em Física do PARFOR que acontece no segundo semestre
de 2016. Este objetivo consiste no estudo da epistemologia (filosofia da ciência/física) que estuda
a origem, a estrutura, os métodos e a validade do conhecimento. Dentro deste objetivo foi
realizado o estudo de diferentes filósofos da ciência contemporâneos e estabeleceram-se
103
paralelismos entre ideias historicamente superadas e a física intuitiva do aluno da educação
básica. Os filósofos estudados foram: Thomas Kuhn (1922-1996), Imre Lakatos (1922-1974)
Thomas Kuhn (1922-1996), Karl Popper (1902-1994), Gaston Bachelard (1884-1962), Larry
Laudan (1941-). Foi considerado que as reorganizações conceituais que se processam na história
da física podem se constituir em um interessante instrumento didático para promover a evolução
ou mudança conceitual do aluno quando ele é levado a tomar conhecimento dessas
transformações. Na busca da compreensão por parte dos discentes do curso de Física deste
paralelismo entre a filosofia de Ciência Física e o ensino desta, foi proposta uma atividade que
consistia em elaborar mapas conceituais. Os discentes organizaram-se em trios e cada trio,
elaborou um mapa de um diferente filósofo contemporâneo. Este mapa contemplava o
paralelismo da epistemologia de um filósofo contemporâneo com a evolução no aprendizado do
aluno de ensino básico. Esta atividade desempenhou papel importante no que tange a
compreensão do discente sobre o estudo da evolução dos conceitos de física e a percepção de que,
na verdade, muitas vezes em sala de aula os alunos do ensino básico também enfrentam os
mesmos obstáculos enfrentados pelos cientistas.
Palavras-chave: Epistemologia, física, paralelismo.
MAPAS CONCEITUAIS: UMA POSSIBILIDADE METODOLÓGICA PARA O ENSINO DA FÍSICA
Ricardo Pereira Serafim Marleide Coan Cardoso
Resumo: Esta pesquisa apresenta discussões sobre diferentes aspectos que envolvem o ensino da
física. Entre esses, estão as diversidades metodológicas de abordagem de objetos de ensino dessa
área de conhecimento. Os mapas conceituais se configuram como uma dessas possibilidades. A
metodologia fundamentada nos mapas conceituais requer o conhecimento de outros conceitos,
tais como a aprendizagem significativa, metodologias aplicadas ao ensino da física e o currículo
da física no ensino médio. O estudo objetiva envolver os mapas conceituais enquanto estratégia
metodológica para o ensino da física na abordagem dos temas campo elétrico, potencial elétrico e
corrente elétrica. A pesquisa aconteceu no primeiro e segundo semestre do ano de 2016, sendo os
sujeitos alunos do 3º ano do ensino médio da unidade escolar EBB João Teixeira Nunes. Outro
aspecto importante foi o de que os mapas conceituais permitem que os estudantes estabeleçam
relações entre os conceitos já construídos ao longo dos anos escolares e de suas vivências com os
novos conhecimentos. Os resultados obtidos com a aplicação dos mapas conceituais como
metodologia de ensino, na abordagem de conceitos da física em sala de aula, foram interessantes
e instigou sua utilização em outros momentos. Desta forma, pretende-se utilizá-la em outras
situações de ensino e analisar suas potencialidades e dificuldades enquanto metodologia. Este
trabalho poderá servir como base para outros estudos na área do ensino de física no ensino médio.
Os mapas conceituais, juntamente com a teoria de aprendizagem significativa, podem possibilitar
melhorias no processo de ensino e, consequentemente, da aprendizagem.
Palavras-chave: Mapas conceituais. Aprendizagem significativa. Currículo da física.
104
MARCAS DA DITADURA MILITAR BRASILEIRA: A IMPORTANCIA DO CONHECIMENTO SOBRE
O OCORRIDO PARA O SENSO CRITICO DOS ALUNOS
Luiza Costa Lima
Resumo: Há várias formas de se compreender as concepções de ensino e de aprendizagem. Cada
uma dessas abordagens traz implicações para a sistematização de propostas
pedagógicas/curriculares. O estado de Santa Catarina adota a Teoria Histórico-cultural como
fundamento para a estruturação de propostas e práticas pedagógicas para as escolas catarinenses.
Essa teoria parte dos pressupostos teóricos trazidos principalmente por Vygotsky e Davidov, os
quais remetem à complexidade das práticas pedagógicas. Fica evidenciado, então, o papel do
ensino na constituição do ser humano e a relevância dos conteúdos das aprendizagens
(apropriação do conhecimento sócio-histórico produzido). Com base nesses fundamentos, Moura
(2010) propõe a Atividade Orientadora de Ensino (AOE), que se constitui por determinados
elementos estruturantes que permitem a mediação entre a atividade de ensino e de
aprendizagem. A AOE baseia-se em uma estruturação das ações de ensino de modo a promover
nos sujeitos da aprendizagem a necessidade de se apropriarem de conceitos e, por conseguinte,
tem sua concretização na situação desencadeadora da aprendizagem. No ciclo social e crítico é de
extrema importância a necessidade de mostrar aos alunos sobre as marcas que o Regime militar
brasileiro de 1964 deixaram, através de trabalhos interdisciplinar com apoio da diversidade.
Nesse sentido, este trabalho tem como objetivo apresentar uma proposta de intervenção
pedagógica com base na AOE para E.E.B HENRIQUE FONTES na cidade de Tubarão, estado de
Santa Catarina escola da rede municipal de ensino. Selecionou-se para essa proposta o 8º ano do
Ensino Fundamental. Este trabalho insere-se no projeto desenvolvido pelo
PROESDE/LICENCIATURA: Organização Curricular na Educação Básica.
Palavras-chave: Atividade Orientadora de Ensino. Situação desencadeadora da aprendizagem.
Ensino significativo.
MODA E SUAS LINGUAGENS: A IMPORTÂNCIA DO BUREAUX DE ESTILO COMO FERRAMENTA
DE PESQUISA PARA ENTENDER AS RUAS E LANÇAR TENDÊNCIAS DE MODA
Greicy Bathke
Resumo: Com a efemeridade da moda, estudar profundamente sobre o surgimento das tendências,
tornou-se algo inevitável. Nesse contexto, este trabalho tem como objetivo geral da pesquisa,
avaliar a importância do estudo das linguagens da moda e seu impacto na sociedade. Para atingi-
lo definiu-se como objetivos específicos: decodificar as linguagens que a moda pode utilizar,
conceitos, estilo e tendência; identificar quem dita as tendências e onde elas nascem, quais os
mecanismos utilizados pelo bureaux de estilo para entender e transformar em tendência este
movimento; questionar a importância do bureaux de estilo no cenário da moda e quais as
vantagens que ele pode proporcionar para a indústria do vestuário. Tais objetivos procuram
responder a seguinte questão problema: Como as diversas formas de linguagem se apresentam
na moda a partir do trabalho do bureaux de estilo? A metodologia utilizada é a pesquisa
bibliográfica, consultando diversos autores, suas visões e pensamentos sobre as linguagens da
105
moda, o coolhunter e o bureaux de estilo no mercado do vestuário. Além disso, realizou-se uma
pesquisa qualitativa com dois bureauxs de estilo com o intuito de analisar seu funcionamento,
observando as metodologias usadas para a captura de informação, e como ela é transformada em
tendência. A pesquisa proporcionou compreender que a essência da tendência nasce do cotidiano
das pessoas, em observá-las em seu meio, por intermédio do bureaux de estilo. Observou-se a
importância para do bureaux de estilo em conhecer as linguagens que a moda utiliza, para auxiliar
na interpretação do novo movimento que surge constantemente. Para a indústria do vestuário, foi
possível identificar que o bureaux de estilo é uma ferramenta que proporciona maior segurança
no processo de criação e desenvolvimento de novos produtos, pois ele traduz para o seu cliente o
comportamento do seu consumidor, norteando sua produção, e assim evitando possíveis
desperdícios.
Palavras-chave: Linguagem de Moda. Tendência. Bureaux de estilo.
NARRATIVA MULTICULTURAL E PEDAGOGIA CRÍTICA
Luciana Daminelli Eugênio
Jussara Bittencourt de Sá
Resumo: Os fluxos migratórios forçados potencializam-se na proporção em que os Estados se
interconectam em decorrência da globalização. São milhões de pessoas que, devido a perseguições
motivadas por inúmeras razões, não podem ou não querem – por medo ou receio – permanecer
sob a proteção dos seus Estados de nascimento. Esses indivíduos são os refugiados, que fazem
parte de um contingente populacional que é fruto da construção social do mundo pós-moderno. A
presença de novas nacionalidades representadas pelos grupos refugiados ocasionam mudanças
no contexto cultural vivenciado pelos países receptores, assim, é preciso então analisar de que
maneira as novas identidades culturais nacionais apresentadas ao Estado-receptor modificam o
contexto da construção de identidade do ator refugiado. As educadoras/es têm uma especial
responsabilidade na construção de suas vozes narrativas na prática pedagógica. Para isso, é
preciso que estejam alertas acerca das migrações e introduzam esse tema na sala de aula, a fim de
contestar as exigências de dominação por determinados grupos, nas bases de raça, privilégio de
classe, gênero e outros interesses. Para as/os educadoras/es, a sala de aula pode ser transformada
em um espaço pedagógico híbrido onde a permissão não é negada aos estudantes que desejarem
narrar suas próprias identidades que estejam fora das identidades de mercado e das políticas de
consumo, um espaço onde as identidades individuais encontram significado em expressões
coletivas.
Palavras-chave: Migrações. Identidades. Narrativa Multicultural.
NEGOCIAÇÃO COLABORATIVA DE SOLUÇÕES PROBLEMAS: ANÁLISE COM BASE NA TEORIA
DE CONCILIAÇÃO DE METAS
Suelen Francez Machado Luciano
106
Resumo: O presente trabalho visa a descrever e a explicar cenários de negociação colaborativa de
soluções problemas assumindo-se que auto e hetero vigilância epistêmica modula dinamicamente
a força da conexão entre a ação antecedente e o estado consequente de hipóteses abdutivas
antefactuais emergentes em direção à consecução ótima de metas. Para tanto, defendemos que a
teoria de conciliação de metas de Rauen (2014) e a teoria da relevância de Sperber e Wilson
(1995), aliadas à noção de vigilância epistêmica de Sperber e Wilson (2010), são capazes de
explicar como soluções criativas emergem num contexto constrangido por metas. Assim, de um
lado, assumimos que a teoria da relevância permite descrever e explicar os processos
ostensivo/inferenciais envolvidos em cenários de negociação colaborativa de soluções
problemas; de outro, assumimos que a teoria de conciliação de metas permite descrever e explicar
os mencionados processos ostensivo/inferenciais em termos de ações antecedentes em direção à
heteroconciliação de metas consequentes. Nessa perspectiva, argumentamos que a emergência e
a avaliação de insights (hipóteses abdutivas antefactuais) é superordenada por metas e
restringida por processos de auto e hetero vigilância epistêmica. Para ilustrar nosso argumento,
analisamos cenários de negociação colaborativa de soluções problemas.
Palavras-chave: Teoria de conciliação de metas. Negociação colaborativa. Vigilância epistêmica.
NOVA VISÃO PARA APRENDIZAGEM DA LITERATURA NO ENSINO MÉDIO: UMA PROPOSTA
DE ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO (AOE).
Cíntia Viviane Fernande de Abreu
Resumo: Moura (2010) propõe a Atividade Orientadora de Ensino (AOE), que se constitui por
determinados elementos estruturantes que permitem a mediação entre a atividade de ensino e de
aprendizagem. A AOE baseia-se em uma estruturação das ações de ensino de modo a promover
nos sujeitos da aprendizagem a necessidade de se apropriarem de conceitos e, por conseguinte,
tem sua concretização na situação desencadeadora da aprendizagem. Esta pesquisa assume que é
necessário aproximar a literatura dos alunos, por meio de uma aprendizagem dinâmica e
interativa, além da leitura a criação de blogs e fanpages. Nesse sentido, este trabalho tem como
objetivo apresentar uma proposta de intervenção pedagógica com base na AOE na E.E.M Dite de
Freitas na cidade de Tubarão, estado de Santa Catarina. Selecionou-se para essa proposta o 3º ano
do Ensino Médio a disciplina de Letras. Este trabalho insere-se no projeto desenvolvido pelo
PROESDE/Licenciatura: Organização Curricular na Educação Básica.
Palavras-chave: Atividade Orientadora de Ensino. Situação desencadeadora da aprendizagem.
Ensino significativo.
O CINEMA NA EDUCAÇÃO COMO EXPERIÊNCIA LITERÁRIA E FORMATIVA
Gislene dos Santos Sala
Alessandra Savi
Ricardo Luiz de Bittencourt
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Resumo: A formação de professores é um processo complexo uma vez que se relacionam diversos
fatores, dentre os quais, o desafio de educar crianças e adolescentes em uma sociedade marcada
pelo uso das novas tecnologias. O presente trabalho enfatiza o papel articulador da
interdisciplinaridade na construção de projetos pedagógicos. Assim relata-se a experiência dos
bolsistas do PIBID – Programa de Iniciação à Docência – PIBID - Subprojeto Interdisciplinar
vinculado a uma universidade comunitária do extremo sul catarinense, de se aproximar do campo
profissional do professor – a escola. O projeto pedagógico foi realizado em uma escola pública de
Criciúma/SC sobre a obra O Cortiço de Aluísio de Azevedo. Um dos objetivos do projeto foi
apresentar como a interdisciplinaridade pode ser trabalhada em obras literárias, em especial O
Cortiço, relacionando com o cotidiano do aluno e oportunizando seu envolvimento com produção
cinematográfica, colocando-os como protagonistas do processo. Os autores que subsidiaram a
construção do embasamento teórico do projeto foram Fantin (2008), Japiassu (1976) e
Napolitano (2004). Além do mais, envolver-se com esse projeto oportunizou que os professores
participantes, de modo geral, ampliassem seus conhecimentos para além de sua formação.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Cinema. Formação de professores
O DIA DA FÍSICA NA ESCOLA: APLICAÇÃO DE ATIVIDADES EXPERIMENTAIS DO ENSINO DA
FÍSICA EM ESCOLAS DE CAMPO DE ESTÁGIO
Marleide Coan Cardoso
Dalmo Gomes de Carvalho
Lizandra Botton Marion Morini
Resumo: Esse trabalho é resultado da aplicação do projeto “Dia da Física na escola” realizado no
ano de 2016 envolvendo a disciplina de Estágio Supervisionado em Física: Regência do curso de
Licenciatura em Física do PARFOR da UNISUL. Para o desenvolvimento deste, as professoras
realizaram planejamento compartilhado da disciplina nas duas turmas de estágio objetivando
promover a integração entre o curso de Licenciatura em Física da UNISUL com escolas que são
campo de estágio. Os estudantes do curso de licenciatura em Física, em sua maioria já são
professores, tornando-se importante que o estágio propiciasse vivências diferenciadas daquelas
que rotineiramente constituem o estágio supervisionado. Neste sentido o “Dia da Física na escola”
tornou-se uma possibilidade de dinamizar atividades relacionadas com o conhecimento da Física
por meio de atividades experimentais, além de oportunizar um espaço diferenciado para a
socialização das atividades experimentais que podem ser utilizadas no ensino da Física. As
atividades experimentais, que foram planejadas e testadas nos encontros presenciais realizados
na UNISUL, se constituíram de experimentos diversificados relacionados aos diferentes ramos da
física abordada no ensino médio. As atividades experimentais ocorreram em duas unidades
escolares campo de estágio, a EEB Martinho Alves dos Santos e EEB Francisco Benjamim Galloti
no período noturno envolvendo todos os estudantes matriculados. Estes experimentos
desempenharam papel importante no que tange ao compromisso do Estágio Supervisionado
Regência levando o estagiário a analisar, refletir e selecionar estratégias didáticas e recursos
didáticos para a prática educativa no campo de estágio. Para os estudantes matriculados nas
escolas campo de estágio, o Dia da Física representou um momento diferenciado que possibilitou
vivenciar de forma interativa os conteúdos da Física em atividades experimentais.
108
Palavras-chave: Estágio. Dia da física. Atividades experimentais.
O ENSINO DA ATIVIDADE ORIENTADORA NA DISCIPLINA DE CIÊNCIAS
Moniandra Santana Santiago
Resumo: Há várias formas de se compreender as concepções de ensino e de aprendizagem. Cada
uma dessas abordagens traz implicações para a sistematização de propostas
pedagógicas/curriculares. O estado de Santa Catarina adota a Teoria Histórico-cultural como
fundamento para a estruturação de propostas e práticas pedagógicas para as escolas catarinenses.
Essa teoria parte dos pressupostos teóricos trazidos principalmente por Vygotsky e Davidov, os
quais remetem à complexidade das práticas pedagógicas. Fica evidenciado, então, o papel do
ensino na constituição do ser humano e a relevância dos conteúdos das aprendizagens
(apropriação do conhecimento sócio-histórico produzido). Com base nesses fundamentos, Moura
(2010) propõe a Atividade Orientadora de Ensino (AOE), que se constitui por determinados
elementos estruturantes que permitem a mediação entre a atividade de ensino e de
aprendizagem. A AOE baseia-se em uma estruturação das ações de ensino de modo a promover
nos sujeitos da aprendizagem a necessidade de se apropriarem de conceitos e, por conseguinte,
tem sua concretização na situação desencadeadora da aprendizagem.Nesse sentido, este trabalho
tem como objetivo apresentar uma proposta de intervenção pedagógica com base na AOE.
Selecionou-se para essa proposta o 7° ano do Ensino Fundamental e a disciplina de Biologia. Este
trabalho insere-se no projeto desenvolvido pelo PROESDE/licenciatura: Organização curricular
na Educação Básica.
Palavras-chave: Atividade Orientadora de Ensino. Situação desencadeadora da aprendizagem.
Ensino significativo.
O ENSINO DAS QUADRAS POLIESPORTIVAS
Milaine Euzébio da Rosa
Ademir Damazio
Resumo: Nesse estudo, adotamos os fundamentos da Teoria Histórico-Cultural. Tem como
pressuposto a afirmação de Nascimento (2014) de que a apropriação dos objetos da atividade da
cultura corporal é condição para que o sujeito aja consciente e voluntariamente. Também, abrange
a tese de Davýdov (1982) que algumas atividades exigem um espaço pré-determinado,
constituído de relações, interações e nexos amplos. Esses espaços tornam-se objetos de ensino e
aprendizagem de disciplinas escolares, como exemplo, a Educação Física e a Matemática. O
problema de pesquisa consiste: Quais conceitos tornam-se objetos da atividade de estudo quando
a referência de ensino, nas disciplinas de Educação Física e de Matemática, é a quadra
poliesportiva? Na análise, objetivamos as possibilidades de os estudantes agirem
conscientemente no referido espaço, por consequência da apropriação dos conceitos científicos
pertinentes às duas disciplinas. A pesquisa qualitativa de modalidade bibliográfica, tem base de
dados os artigos, teses e dissertações que discutem a quadra poliesportiva na atividade de ensino.
109
Os trabalhos referentes à Matemática apresentam uma preocupação em comum: o
desenvolvimento do interesse dos estudantes pelos conceitos de área das figuras planas. Tomam
por base que o futsal e o voleibol são, para os estudantes, modalidades de esportes prazerosas,
por isso, adotam como meios para processo de ensino. Tomam os espaços físicos para o ensino
dos conceitos: perímetro e área de polígonos. Os estudos na área da Educação Física abarcam o
ensino das táticas, sistemas e estratégias de jogo. O modo que ambas as disciplinas tomam as
quadras poliesportivas não possibilitam aos estudantes compreenderem a totalidade da mesma,
como consequência desenvolvem uma compreensão fragmentada. Os nexos conceituais são dados
independentemente. Consequentemente, o estudante desenvolve um sentido referente às
quadras poliesportivas por distanciar do significado produzido historicamente. Portanto, não
propicia o desenvolvimento consciente das próprias ações.
Palavras-chave: Educação Física. Matemática. Quadras.
O ENSINO DE CIÊNCIAS ATRAVÉS DA ATIVIDADE ORIENTADORA: A ÁGUA AJUDA A
APRENDER MAIS
Dickson Marques
Há várias formas de se compreender as concepções de ensino e de aprendizagem. Cada uma
dessas abordagens traz implicações para a sistematização de propostas pedagógicas/curriculares.
O estado de Santa Catarina adota a Teoria Histórico-cultural como fundamento para a
estruturação de propostas e práticas pedagógicas para as escolas catarinenses. Essa teoria parte
dos pressupostos teóricos trazidos principalmente por Vygotsky e Davidov, os quais remetem à
complexidade das práticas pedagógicas. Fica evidenciado, então, o papel do ensino na constituição
do ser humano e a relevância dos conteúdos das aprendizagens (apropriação do conhecimento
sócio-histórico produzido). Com base nesses fundamentos, Moura (2010) propõe a Atividade
Orientadora de Ensino (AOE), que se constitui por determinados elementos estruturantes que
permitem a mediação entre a atividade de ensino e de aprendizagem. A AOE baseia-se em uma
estruturação das ações de ensino de modo a promover nos sujeitos da aprendizagem a
necessidade de se apropriarem de conceitos e, por conseguinte, tem sua concretização na situação
desencadeadora da aprendizagem. Nesse sentido, este trabalho tem como objetivo apresentar
uma proposta de intervenção pedagógica com base na AOE. Selecionou-se para essa proposta os
alunos do 7° do Ensino Fundamental na disciplina de Ciências. Este trabalho insere-se no projeto
desenvolvido pelo proesde/licenciatura: Organização curricular na Educação Básica.
Palavras-chave: Atividade Orientadora de Ensino. Situação desencadeadora da aprendizagem.
Ensino significativo.
O ENSINO DO NAZISMO EM HISTÓRIA COMO ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO
Luize Ricken Turazzi
Resumo: Há várias formas de se compreender as concepções de ensino e de aprendizagem. Cada
uma dessas abordagens traz implicações para a sistematização de propostas
110
pedagógicas/curriculares. O estado de Santa Catarina adota a Teoria Histórico-cultural como
fundamento para a estruturação de propostas e práticas pedagógicas para as escolas catarinenses.
Essa teoria parte dos pressupostos teóricos trazidos principalmente por Vygotsky e Davidov, os
quais remetem à complexidade das práticas pedagógicas. Fica evidenciado, então, o papel do
ensino na constituição do ser humano e a relevância dos conteúdos das aprendizagens
(apropriação do conhecimento sócio-histórico produzido). Com base nesses fundamentos, Moura
(2010) propõe a Atividade Orientadora de Ensino (AOE), que se constitui por determinados
elementos estruturantes que permitem a mediação entre a atividade de ensino e de
aprendizagem. A AOE baseia-se em uma estruturação das ações de ensino de modo a promover
nos sujeitos da aprendizagem a necessidade de se apropriarem de conceitos e, por conseguinte,
tem sua concretização na situação desencadeadora da aprendizagem. Nesse sentido, este trabalho
tem como objetivo apresentar uma proposta de intervenção pedagógica com base na AOE.
Selecionou-se para essa proposta o 3º ano do Ensino Médio na disciplina de História. Este trabalho
insere-se no projeto desenvolvido pelo PROESDE/LICENCIATURA: Organização Curricular na
Educação Básica.
Palavras-chave: Atividade Orientadora de Ensino. Situação desencadeadora da aprendizagem.
Ensino significativo.
O ESTADO DA ARTE SOBRE POLÍTICAS DE FORMAÇÃO INICIAL PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA:
RECORTE DE 2004 A 2014
Júlia Maccari Espíndula
O presente texto tem como objetivo apresentar um estudo do tipo Estado da Arte sobre políticas
de formação inicial de professores para a Educação Básica nas dissertações de Mestrado
publicadas na área da Educação no período de 2004 a 2014 no Brasil. As temáticas dessas
pesquisas são analisadas em relação às políticas educacionais de formação vigentes a partir da Lei
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), promulgada em 20 de dezembro de 1996, a Lei
9.394/96. O objetivo desta pesquisa foi realizar um estudo comparativo entre as políticas de
formação de professores concebidas a partir da LDB/96 e as pesquisas realizadas sobre estas
políticas, a partir de um viés materialista dialético. A preocupação principal do estudo consistiu
na identificação de uma possível relação entre as políticas para a formação de professores e as
temáticas e objetivos dos estudos realizados nos Programas de Pós-Graduação em Educação
Stricto Sensu. Avaliou-se o quanto as pesquisas acompanharam as proposições políticas do campo
de formação de professores, assim como os temas e objetos de estudo das mesmas. A natureza
(públicas, particulares, comunitárias, etc) das IES (Instituições de Ensino Superior) nas quais
estas pesquisas foram desenvolvidas também foram analisadas, assim como as regiões do país na
qual se encontram.
Palavras-chave: Estado da Arte. Política de formação docente. Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional.
111
O FEMININO ANTES DO HUMANO: ESTUDOS PÓS-HUMANISTAS SOBRE A PROTAGONISTA
DE “SOB A PELE”
Maria Lima de Freitas
Alexandre Linck Vargas
Resumo: Diante das inquietações que surgem na crise do humanismo anunciada por Nietzsche e
reformulada por Heidegger e Foucault, o tema “pós-humano” conduz a novos debates e
significações acerca dos limiares da diferença, alteridade, classe social, etnia, gênero e espécie. Em
Sob a Pele (Jonathan Glazer, 2014), a personagem protagonizada por Scarlett Johansson é uma
criatura que vive uma experiência na Terra sob a pele de uma mulher e instiga questões sobre a
condição humana. Afinal, do que é feito o humano embaixo de sua pele, o que está além (ou aquém)
de seu corpo público e reflexo no espelho? A partir desta pergunta, o objetivo deste trabalho é
estudar o devir minoritário (da mulher, do não-humano, do outro), assim como a condição
humana e sua superação a partir da personagem de Sob a Pele. Para que o entendimento do pós-
humanismo seja aprofundado, serão trabalhados além dos autores supracitados, outros
contemporâneos como Peter Sloterdijk, Rosi Braidotti, Donna Haraway e Giorgio Agamben.
Palavras-chave: Pós-humano. Limiar do humano. Gênero
O GEOPROCESSAMENTO COMO FERRAMENTA PARA A PRESERVAÇÃO DO PATRIMÔNIO
CULTURAL
Guilherme Batista Machado
Gabriel Vieira Neves
Alexandro Demathé
Resumo: O objetivo deste estudo é apresentar técnicas de geoprocessamento aplicadas em um SIG
(Sistema de Informação Geográfica), como uma importante ferramenta nas pesquisas
arqueológicas. As metodologias reconhecidas e consolidadas acerca da pesquisa arqueológica,
associadas às diversas técnicas de aquisição, processamento e análise de dados espaciais, permite
ao pesquisador relacionar os diferentes componentes que caracterizam um sítio arqueológico, em
seus contextos locais e/ou regionais. A organização de um SIG possibilita estabelecer padrões de
assentamento, modificações da paisagem, além de discutir diversidade cultural e tecnológica
inseridas no espaço e no tempo. Estação total, RTK, GPR, VANT são equipamentos utilizados na
aquisição de dados in loco, que associados a dados secundários (Imagens de Satélites, dados
georreferenciados de fontes conhecidas e etc.), permitem a espacialização dos vestígios materiais.
As análises dos dados e a compreensão dos diversos contextos, atualmente, têm sido auxiliadas
por técnicas e processos de geoprocessamento aplicadas em um SIG, que, além do registro espacial
do patrimônio arqueológico, tem sido, também, um aliado na gestão.
Palavras-chave: Arqueologia. Geoprocessamento. SIG. Patrimônio.
O ÍNDICE CORPORAL DOS ALUNOS EM UMA ESCOLA DO MUNICÍPIO DE TUBARÃO
112
Antonio Alberto de Lara Junior
Luciane Lara Acco
Romulo Luiz da Graça
Carina Cechinel
Arthur Godoy Bem
Resumo: Há obesidade é um problema que dentro da sociedade atual atinge milhares de jovens e
adolescentes no Brasil, imposto por várias irregularidades, sendo elas alimentares ou por falta de
exercícios físicos na infância e adolescência. Segundo a OMS a um crescimento de 10 a 40% na
maioria dos países europeus nos últimos 10 anos, no Brasil esse número pode se equiparar pois
hoje em dia no Brasil a uma forte influência de culturas externas, como os fast-food, comidas
industrializadas faz com que esses lanches rápidos sejam mais atrativos para as crianças e pais.
Hoje em dia como tem o ditado do ‘‘ tempo é dinheiro’’, não tem com como ter um habito saudável,
pois todo tempo que temos em média 18 horas no dia é retido com trabalho e estudo, logo não
tem tempo de os próprios pais se preocuparem com seus filhos. Observando estes fatos os
pibidianos que atuam dentro da escola de educação básica Henrique Fontes, estavam
preocupados com o índice massa corporal dos estudantes, portanto este estudo tem como objetivo
analisar o IMC e através dos resultados ter um diagnóstico da situação atual dos alunos com idade
entre 06 as 17 anos. A pesquisa se caracteriza com quantitativa e de campo com uma amostra de
374 de ambos os sexos e foi realizada durante as aulas de educação física. Conclui-se que os alunos
estão dentro da zona saudáveis comparados aos índices da Organização Mundial de Saúde.
Palavras-chave: Pibid. Obesidade. IMC.
O INDIVÍDUO E O SEU CONTEXTO
Ruan de Assunção Mendes
Renan Machado de Oliveira
Mariele Freitas
Resumo: Com objetivos de valorizar o estudo da regionalidade e fortalecer o vínculo entre
discente, sua trajetória e a história da comunidade escolar presente em seu cotidiano, o subprojeto
História desenvolveu o macroprojeto intitulado “O Indivíduo e o seu Contexto”. As ações
contempladas no projeto são desenvolvidas diretamente com os alunos, promovendo situações
de ensino dinâmicas e diferenciadas. As ações já finalizadas no Macroprojeto de História foram:
Cápsula do Tempo: que teve o intuito de conhecer aspectos da vida do discente no âmbito escolar,
profissional e definir o conceito de História. A cápsula foi enterrada no terreno escolar e será
desenterrada após dois anos. Árvore da Herança Cultural Linguística Indígena: este projeto teve
o intuito de conhecer e valorizar a herança indígena presente em nosso dia a dia, focando nas
contribuições para a língua portuguesa. Os estudantes pesquisaram palavras e expressões que
usamos nos dias atuais que são oriundas de povos indígenas. As ações em desenvolvimento, são:
História Regional: serão apontadas datas importantes para o desenvolvimento municipal e
nacional. Os alunos deverão pesquisar os eventos dessas datas e desenvolver banners, que
utilizarão junto de artefatos que remetem a colonização para explicar para os demais estudantes
da escola. Após a conclusão deste, será explicado conceitos básicos que norteiam a educação
113
patrimonial e apontarão se, ao seu entorno, existe algum patrimônio cultural (material e
imaterial). Deuses negros e o sincretismo com Santos católicos: Os bolsistas farão uma roda de
conversa, expondo o sincretismo que ocorreu entre os deuses africanos e os santos católicos no
Brasil. Também irão trazer para a escola um palestrante que irá apresentar o tema: “A luta do
povo afro-brasileiro”. Para encerrar essa ação será desenvolvido o desfile dos Orixás. Redação: A
última parte do projeto tem a pretensão de auxiliar os alunos da terceira série na elaboração de
redações.
Palavras-chave: História; Cultura e Regionalidade
O JOGO MAGIC: THE GETTERING NA SALA DE AULA: UMA APROXIMAÇÃO ENTRE
IMAGINÁRIO, JOGO E EDUCAÇÃO
Lucas Pereira Damazio
Resumo: Neste estudo, a proposta é demonstrar como as magias, os encantamentos, as criaturas,
os artefatos e as ilustrações do jogo Magic: The Gettering potencializam a produção de imagens
no imaginário das crianças e dos jovens, assim como auxiliam na criação de narrativas e de
simbologias no âmbito escolar. Como objetivo geral de pesquisa, delimitou-se compreender a
importância dessa game no universo emocional da criança e os benefícios desse tipo de
brincadeira em sala de aula. A partir dos estudos do Imaginário, principalmente das leituras das
obras de Gilbert Durand, Gaston Bachelard, Danielle Pita e Mircea Eliade, este estudo propõe o
jogo como uma contribuição para o desenvolvimento da imaginação dos estudantes do Ensino
Fundamental e Médio, além de servir de estímulo para a elaboração das mais diversas narrativas
em sala de aula.
Palavras-chave: Jogo. Imaginário. Ensino.
O MOVIMENTO CONCEITUAL DE FRAÇÃO A PARTIR DOS FUNDAMENTOS DA LÓGICA
DIALÉTICA PARA O MODO DE ORGANIZAÇÃO DO ENSINO
Cleber de Oliveira dos Santos
Resumo: Investigamos o movimento conceitual de fração para subsidiar o modo de organização
do ensino fundamento da lógica dialética. Para tanto, perseguimos as seguintes questões: Qual é
a relação universal do conceito de fração? Em que consiste as dimensões geral, particular e
singular? Como esses elementos são contemplados no Procedimento de redução do concreto ao
abstrato e ascensão do abstrato ao concreto? Consideramos com referência de análise o problema
desencadeador proposto por Moura (2015) na História Virtual intitulada Cordasmil. A fim de
reproduzir o procedimento entre concreto e abstrato seguimos as seis ações de estudo proposta
por Davýdov. Os resultados da presente pesquisa, de natureza teórica, nos possibilitaram
sistematizar o seguinte movimento conceitual: 1) O número racional surge a partir da necessidade
de medição em que o resultado não pode ser expresso por um número inteiro; 2) Para superar tal
necessidade a unidade intermediária é introduzida; 3) A quantidade de vezes que a unidade
intermediária cabe na grandeza é explicitada na modelação gráfica (reta numérica); 4) A relação
114
universal do conceito de fração (grandeza a ser medida, total de unidades intermediárias que
cabem na grandeza a ser medida e quantidade de vezes que a intermediária se repete na unidade
básica) é revelada a partir do produto entre a unidade intermediária e a quantidade de vezes que
a mesma cabe na grandeza. A partir da relação de multiplicidade é deduzida a relação de
divisibilidade entre grandezas, na qual o modelo literal do número racional pode ser expresso por:
y =m
p, m e p Z, p ≠ 0 e y Q. 5) A partir da transformação do modelo duas novas relações são
reveladas: m = y ∙ p, m e p Z, p ≠ 0 e y Q e p =m
y, m e p Z, p ≠ 0 e y Q∗. 6) Estes
possibilitam a resolução de quaisquer situações particulares e singulares.
Palavras-chave: Movimento conceitual de fração. Fundamentos da lógica dialética. Modo de
organização do ensino.
O PAPEL DA CRÍTICA DE ARTE NA CONSTRUÇÃO DE UM SISTEMA MUNICIPAL DE CULTURA
EM TUBARÃO/SC
Silvana Silva de Souza
Sônia Regina Lapolli
Resumo: A pesquisa tem como objetivo principal analisar de que maneira a Crítica de Arte pode
tornar-se um elemento no processo de construção de um Sistema Municipal de Cultura na cidade
de Tubarão/SC, de maneira a fomentar o debate sobre a questão com os principais agentes desse
processo: entidades públicas e privadas, sociedade civil, artistas, produtores culturais,
educadores, entre outros. Um sistema cultural forte, estruturado e estabelecido acaba sendo
campo fértil para inúmeras manifestações culturais e artísticas locais e regionais que, dessa
maneira, têm a possibilidade de se estabelecer de forma efetiva como meio de desenvolvimento
econômico, social e educativo, além da profissionalização do próprio campo cultural.
Nacionalmente, há pelo menos dez anos, políticas públicas vêm sendo desenvolvidas para
regulamentar, organizar e profissionalizar as áreas da cultura no Brasil. Esse é o papel do Sistema
Nacional da Cultura, uma rede integrada que conecta a União, a estados e municípios num
processo colaborativo e de distribuição de recursos e conhecimento. Entretanto, quando um
município está fora desse sistema, é colocado a margem de uma estrutura oficial que legitima,
fomenta e desenvolve os circuitos oficiais de arte, cultura e patrimônio. Esse processo deve ser
feito de maneira democrática, mediada por importantes agentes que compõem o cenário da
produção cultural, dentre os quais o crítico de arte. Esse torna-se fundamental como articulador
de discussão e debate público, além de analisar o processo e as produções no campo da arte. Além
disso, com um Sistema Municipal de Cultura estabelecido a formação estética de alunos e
professores possuem um espaço efetivo de formação continuada, enriquecendo a construção
desse conhecimento e ampliando as possibilidades do ensino das artes, permitindo o
desenvolvimento das propostas da Lei de Diretrizes e Bases da Educação para essa área do
conhecimento.
Palavras-chave: Crítica de Arte. Sistema Municipal de Cultura. Ensino de Artes.
115
O PAPEL DE UM PROJETO DE EXTENSÃO EM ATIVIDADES DE FORMAÇÃO PERMANENTE DE
PROFESSORES
Andréa Cristina Gomes Monteiro
Leisi Fernanda Moya
Flávia Walter
Resumo: Desde a década de 80, professores e as suas formações tem ganhado enfoque em
pesquisas e discussões acerca da educação. Nesse contexto, a formação permanente ganha forma
e torna-se um importante item de pauta em congressos e encontros de pesquisadores, pois pensar
em propostas que contribuam e que sejam acessíveis a essa formação tem sido de suma
importância no cenário nacional. Na tentativa de contribuir com a formação permanente de
professores e com a aquisição de conhecimento em torno de ações educacionais em que o lúdico
ganhe um espaço de destaque, é que esse curso de extensão tem sido proposto. Sendo assim, o
principal objetivo do curso é a oferta de um espaço de formação permanente, gratuito e de
qualidade, em que a comunidade local possa se beneficiar tanto do espaço físico do Instituto
Federal Catarinense – Campus Camboriú (IFC-CC), como dos saberes dos professores atuantes
nesse campus. Essa proposta teve início em 2011, com o enfoque direcionado ao ensino e
incentivo da dança nas escolas. Desde então, o curso tem ampliado e enriquecido a temática com
a adesão de professores de diversas áreas de conhecimento, como: arte, educação física, línguas
estrangeiras, música e psicologia. Cada área procura contribuir, por meio de sua especificidade,
para a defesa de um ensino mais lúdico, em que o brincar e a ludicidade sejam compreendidos
como parte do desenvolvimento de crianças. O curso acontece anualmente e é composto de seis a
oito encontros presenciais, em que se privilegia a vivência de atividades lúdicas e a reflexão sobre
a importância delas enquanto estratégias de ensino aprendizagem. Além das vivências, são
disponibilizados textos para leituras e elaboração de resenhas. A cada nova turma, observa-se o
aumento de pessoas interessadas em participar, o que demonstra que a proposta tem obtido bons
resultados.
Palavras-chave: Formação permanente de professores, Ensino, Extensão.
O PERFIL DOS PROFESSORES DO CICLO ALFABETIZADOR DAS ESCOLAS PÚBLICAS DE
SANTA CATARINA E SUA RELAÇÃO COM AS METAS DO PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO
(2014-2024)
Camile Martinelli Silveira
Resumo: Nesse texto apresento o perfil dos professores do Ciclo Alfabetizador das Escolas Públicas
de Santa Catarina elaborado a partir de dados oficiais. O início dos estudos sobre o tema ocorreu
durante o Curso de Mestrado em Educação quando participei de um projeto vinculado ao
Programa Observatório de Educação (CAPES/SEB/MEC). Como na dissertação a delimitação do
período foi o ano de 2013 e, naquele momento, muitos aspectos não atendiam as Metas do Plano
Nacional de Educação (2014-2024) acrescento aqui indicadores também do ano de 2015. O
objetivo é verificar se o perfil desses professores continua o mesmo de 2013 ou se há alterações
no sentido de atender as Metas do PNE. Os dados foram coletados nas bases de microdados do
116
Censo Escolar 2015 e da Pesquisa Nacional de Amostra por Domicílio (PNAD), divulgados pelo
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira e pelo Instituto Brasileiro
de Geografia e Estatística, e sinopses estatísticas, respectivamente. A abordagem teórico-
metodológica orientadora da análise da pesquisa é o materialismo histórico-dialético. A categoria
de conteúdo utilizada na análise dos dados foi Formação de Professores. Os resultados
evidenciaram que os professores alfabetizadores das escolas públicas de Santa Catarina
permaneceram com diferentes níveis de formação acadêmica, inclusive apresentando um
aumento no grupo de professores com Ensino Fundamental incompleto. Permanece o grupo com
Ensino Médio sem habilitação para o magistério e o grupo onde a maioria apresenta graduação
em Ensino Superior obtida em Curso de Licenciaturas ou não indicando a presença de professores
sem habilitação. Já no que diz respeito à formação continuada, embora os dados indiquem que
mais da metade dos professores realizaram algum tipo de curso, quer seja Lato, Stricto Sensu ou
em cursos de extensão, é expressivo o número de professores que ainda não realizaram uma única
formação continuada específica para professores do ciclo alfabetizador, mesmo atuando há mais
de uma década no magistério.
Palavras-chave: Formação dos professores alfabetizadores. Ciclo alfabetizador. Alfabetização e
letramento.
O PLANEJAMENTO DOS PROFESSORES DE ARTES VISUAIS DO ENSINO MÉDIO DA ESCOLA
ESTADUAL BÁSICA MARIA GARCIA PESSI: UMA ANÁLISE A PARTIR DOS DOCUMENTOS
OFICIAIS E LEGAIS
Katrine Coelho Darós
Resumo: As leis são imprescindíveis para regulamentarem o Estado e sua estrutura. A legislação
aponta os deveres e direitos dos cidadãos e, assim, mantém uma sociedade mais organizada. A
Educação, como uma das áreas mais importantes para o crescimento de um país, também tem
seus documentos oficiais e legais que organizam questões relacionadas ao sistema de ensino como um todo. Dito isso, esta comunicação observa o planejamento dos professores de artes visuais do
ensino médio da Escola Estadual Básica Maria Garcia Pessi sob a óptica dos documentos oficiais e
legais.
Palavras-chave: Ensino de Artes. Planejamento de Ensino. Legislação de Ensino.
O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO EM INSTITUIÇÕES EDUCACIONAIS DE UM MUNICÍPIO DA
REGIÃO DA AMUREL (SC): UM ESTUDO SOBRE AS PRÁTICAS ALFABETIZADORAS
Maria Sirlene Pereira Schlickmann
Elisa Zappelini Valgas
Resumo: Um dos grandes desafios da educação brasileira continua sendo o processo de
alfabetização. Nesta comunicação vamos apresentar uma reflexão sobre a investigação que está
sendo realizada das práticas de alfabetização realizadas no ciclo alfabetizador. Esta pesquisa teve
como um dos seus objetivos investigar as práticas alfabetizadoras presentes na atualidade em
117
duas instituições de Educação Básica, de uma cidade da região da Associação dos Municípios da
Região da Laguna (AMUREL), em 2015 e 2016. O lócus da pesquisa foram duas instituições de
Educação Básica, ciclo alfabetizador. São sujeitos da pesquisa professores e estudantes de duas
turmas de Ensino Fundamental, das respectivas escolas. Em termos de metodologia fez-se uso de
registro fotográfico com descrição do processo vivenciado nas observações das aulas,
acompanhado de pesquisa documental, incluindo os artefatos do processo de alfabetização
(dimensão pedagógica). Em termos de resultados foi possível observar, que a metodologia que
subsidia as práticas alfabetizadoras ainda é alicerçada em práticas conservadoras, o que não
contribui para que as crianças de 6 anos, tenham um aprendizado mais efetivo e eficiente no que
tange ao aprendizado da leitura e da escrita, de forma que todos os estudantes se apropriem deste
processo no ciclo alfabetizador.
Palavras-chave: Processo de alfabetização. Ciclo alfabetizador. Alfabetização e letramento.
O PROCESSO DE DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: LEVANTAMENTO
DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA NO BRASIL
Daniele Lopes Corrêa
Resumo: O presente trabalho tem por foco realizar uma reflexão acerca do processo de
documentação pedagógica na educação infantil. Para tanto, realizou-se a pesquisa de
levantamento da produção científica no período (2009-2016/1), no Banco de Teses e Dissertações
da Capes e Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD), para buscar conhecer quais as
pesquisas no Brasil que versam a respeito dessa temática. Como resultados da busca foram
encontradas seis produções: Mendonça (2009); Marques (2010); Baracho (2011); Vieira (2013);
Cardoso (2014) e Simiano (2015), constatando-se assim a pouca produção e pesquisa sobre o
tema no Brasil. As produções apontam para as possibilidades de pensar a documentação
pedagógica como um potente processo que contribui significativamente para a prática pedagógica
com crianças em instituições de educação infantil. A partir das diferentes abordagens e autores
que fundamentam as pesquisas, em comum as pesquisas dão visibilidade para as experiências das
crianças e a importância do processo de documentá-las. Destaca-se a importância de aprofundar
estudos acerca do tema, tendo em vista a contribuição do processo de documentação pedagógica
para a educação infantil e a pouca produção sobre o tema no Brasil.
Palavras-chave: Documentação Pedagógica. Educação Infantil. Levantamento da produção.
O PROJETO PÉS NA ESTRADA DO CONHECIMENTO: UMA EXPERIÊNCIA DE INICIAÇÃO
CIENTÍFICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA DO COLÉGIO DE APLICAÇÃO DA UFSC
Josiane Eugênio
Violeta Porto Moraes
Lisiane Vandresen
Nara Caetano Rodrigues
Fernando Leocino da Silva
Márcia Maria Bernal
118
Giselle de Souza Paula Pires
Marcio Marchi
Thereza Cristina Bertazzo Silveira Viana
Inácio Dias de Andrade
Resumo: O trabalho com a interdisciplinaridade na educação básica vem sendo recomendado por
Diretrizes Nacionais como a Resolução nº 4, de 13 de julho de 2010, a qual determina que, pelo
menos 20% da carga didática anual, nos ensinos fundamental e médio, sejam destinados a
programas e projetos interdisciplinares criados pela escola. Nosso objetivo nesse trabalho é a
socialização de uma experiência interdisciplinar, desenvolvida com os alunos dos 9ºs anos do
Ensino Fundamental, há 17 anos, no Colégio de Aplicação/CED/UFSC, envolvendo atualmente
professores das disciplinas de Ciências, Educação Especial, História, Geografia, Língua Portuguesa,
Matemática e Sociologia. A atividade permanente denominada Pés na Estrada do Conhecimento e
Iniciação Científica na Escola é desenvolvida em duas etapas, organizadas em torno de dois eixos
temáticos e duas saídas de estudos: 1ª Etapa – A questão da posse da terra no estado de Santa
Catarina, desenvolvida no primeiro semestre, envolvendo uma saída a campo para as cidades de
Aratiba e Erechim/RS e Itá/SC; 2ª Etapa – O Brasil colonial no século XVIII, envolvendo uma
viagem de estudos às seguintes cidades históricas de Minas Gerais: Ouro Preto, Mariana,
Tiradentes e São João Del Rei. Em cada etapa, é construído um projeto de pesquisa que orienta a
ida a campo: são realizadas entrevistas, registros verbais e imagéticos; são produzidos ensaios
escolares, reportagens, folders e audiovisuais. Utiliza-se da metodologia de estudo do meio e na
educação pela pesquisa, onde aponta para um trabalho sistemático de pesquisa de campo. Nesse
projeto, os professores assumem a posição de orientadores e os alunos de pesquisadores, o que
demanda uma organização diferenciada dos tempos e espaços escolares. Tal experiência tem
demonstrado que os estudantes, mesmo sendo jovens entre 14 e 16 anos, apropriam-se de
conhecimentos de modo bastante significativo a partir dessa proposta de trabalho
interdisciplinar.
Palavras-chave: Iniciação científica. Escola. Pés na estrada do Conhecimento
O PROTAGONISMO DO PROFESSOR NAS FORMAÇÕES DO PACTO NACIONAL PELA
ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA
Adriane Mendes
Suseli de Paula Vissicaro
Claudinéa Falcheti Nunes
Resumo: Inúmeros investimentos têm sido realizados nos níveis federal, estadual e municipal na
formação de professores, como condição para a melhoria da Educação oferecida à população.
Como uma destas iniciativas, em 2013 o Ministério da Educação lançou, em caráter nacional, em
parceria com os municípios, o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), com a
proposta de alfabetizar todas as crianças até os 8 anos de idade numa perspectiva de Letramento.
A proposta do MEC era formar os professores a partir de discussões teóricas e da socialização de
boas práticas. As formações eram realizadas por Orientadores de Estudo, em geral professores
que atuavam também como formadores, cuja formação era realizada em parceria com
119
universidades participantes do programa. Em 2013 o PNAIC teve como foco a Alfabetização e o
Letramento, dando continuidade nos anos seguintes com o Letramento e Alfabetização
Matemática e a Interdisciplinaridade. O presente relato de experiência tem por objetivo
apresentar as propostas formativas realizadas junto às professoras participantes do município de
São Bernardo do Campo, bem como destacar o protagonismo do professor nesta formação. Os
resultados da participação das professoras do município nas formações do PNAIC, pode ser
observado durante os seminários municipais realizados no âmbito do programa e também no I
Seminário Territórios de Aprendizagem, onde as professoras socializaram práticas de sala de aula.
Palavras chave: PNAIC. Formação de professores. Protagonismo.
O PROTAGONISMO DOCENTE EM FORMAÇÃO CONTINUADA: PNAIC E SUAS CONTRIBUIÇÕES
Tatiana Lima Koga
Resumo: É comum ouvir falar sobre como é ser professor hoje em dia, ou da importância do mesmo
para a formação do sujeito. Para Ferreira (2005) tal afirmativa talvez se deva ao fato das
mudanças na ordem do conhecimento e da vida em sociedade que exige conhecimentos mais
especializados e abrangentes, diferentemente daquela representação do professor como um
sacerdote, atendendo a um chamado divino. Ao longo da história recente foram pensadas
diferentes formas de preparar sujeitos para atuar como docentes, caracterizando movimentos por
políticas de formação. No Brasil, a questão da formação continuada de professores vem sendo
amplamente discutida como uma das vias principais de acesso e melhoria da qualidade do ensino.
É sabido, que o sistema educacional brasileiro sofreu grande expansão com a democratização do
ensino. Foram muitos os programas, projetos de formação continuada ofertado aos professores
de educação básica, principalmente na área de Língua Portuguesa. O presente trabalho pretende
abordar o PNAIC (Pacto Nacional pela alfabetização na Idade Certa) como uma experiência na
formação de professores alfabetizadores. De que forma o mesmo se estrutura e como se articulam
os saberes tanto de professores alfabetizadores quanto dos orientadores de estudo.
Palavras-chave: Formação continuada. Protagonismo docente. Proposta de formação.
O RETORNO DO HERÓI: O MANEZINHO NAS OLIMPÍADAS, UMA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DE
GUGA KUERTEN NOS JOGOS OLÍMPICOS RIO 2016
Marília Köenig
Resumo: O presente trabalho tem por objetivo avaliar a atuação do catarinense Gustavo (Guga)
Kuerten nas Olimpíadas com base na jornada do herói trabalhada por Campbell (2003), em
especial no tocante ao retorno de Guga à cena esportiva como comentarista. Além disso, com base
nos estudos do imaginário (MAFFESOLI, 2005; 2007; 2010) e Silva (2006), buscaremos evidenciar
de que modo o jeito simples, simpático e o sotaque “mané” (expressão que designa o nativo de
Florianópolis) reavivam o imaginário coletivo em torno da cultura açoriana no âmbito nacional.
Para tanto, serão avaliados dois textos jornalísticos em que tais aspectos se fazem presentes. Uma
matéria publicada pelo portal de notícias UOL em torno da simpatia e da “onipresença” do
catarinense na narração dos Jogos Rio 2016. A outra é uma nota veiculada na coluna do articulista
120
do Diário Catarinense/ Grupo RBS, Cacau Menezes, na qual ele destaca a volta do sotaque mané à
cena esportiva brasileira.
Palavras-chave: Guga. Herói. Imaginário.
O TRABALHO DOCENTE NO ENSINO MÉDIO NO ESTADO DE SANTA CATARINA E RIO GRANDE
DO SUL
Ednan Ghizzo
Gilvan Luis Machado Costa
Resumo: Esta pesquisa emerge de discussões e inquietações durante a participação da
pesquisadora no Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio e da obrigatoriedade de
ensino para a faixa etária dos quinze aos dezessete anos. Tomando como recorte de estudo o
trabalho docente no Ensino Médio em Santa Catarina e Rio Grande do Sul, anuncio a questão
diretriz: Quais os entraves, os desafios e possibilidades para a valorização do professor no Ensino
Médio dos Estados de Santa Catarina e Rio Grande do Sul? Para responder a esta pergunta, trago
como o objetivo geral desta pesquisa identificar e analisar quem são os professores que lecionam
nas redes públicas estaduais de Santa Catarina e do Rio Grande do Sul na última etapa da educação
básica e conhecer em que condições realizam seu trabalho docente. Especificamente busca-se
analisar as políticas educacionais voltadas ao Ensino Médio no Brasil e nos dois estados;
identificar aspectos da formação do docente nos Estados de Santa Catarina e Rio Grande do Sul;
verificar como se procede a carreira e a remuneração do docente nos Estados de Santa Catarina e
do Rio Grande do Sul; averiguar as condições de trabalho do docente nos Estados de Santa
Catarina e Rio Grande do Sul. Esta pesquisa pretende problematizar, no atual contexto o trabalho
docente no Ensino Médio, que está imbricado com a qualidade da educação oferecida aos alunos
que frequentam as escolas públicas de Ensino Médio. Compreendo o trabalho docente no ensino
médio no âmbito das políticas educacionais implementadas para essa etapa da educação básica.
Deste modo, a discussão sobre a referida temática sugere dialogar com as metas 3, 15, 16, 17 e 18,
subsidiada pela meta 20. Metas intensamente relacionadas à universalização do ensino médio
contidas na Lei nº 13.005, de 2014, que cria o PNE, já referido.
Palavras-chave: Educação. Valorização Docente. Ensino Médio.
O USO DE MATERIAIS ALTERNATIVOS E RECICLÁVEIS NAS AULAS DE ARTE: DA ARTE
POVERA À CONTEMPORÂNEA
Jussara Machado Ferreira
Raquel Tiscoski Pasini
A presente pesquisa tem como alvo e centro de discussão, o uso de materiais alternativos e
recicláveis nas aulas de arte, por meio da Arte Povera. Como forma de desenvolvimento do
processo criativo e incentivo a preservação do meio ambiente, proposto com experiências
ocorridas no estágio supervisionado de artes visuais no ensino médio, que aconteceu no centro
de educação de jovens e adultos, na cidade de Araranguá –SC, no período de 28 de junho à 24 de
121
agosto de 2016. Concluiu-se com essas experiências o quanto pode ser produzido com o
reaproveitamento de materiais reutilizáveis, promovendo atitudes de preservação, com recursos
sustentáveis na construção de objetos artísticos no contexto escolar, dessa forma, ensinando aos
alunos o valor da arte com conscientização, numa formação integral do indivíduo.
Palavras-chave: Materiais Recicláveis e Alternativos. Criação artística. Consciência Ambiental
OFICINA DE ARTE RUPESTRE BRASILEIRA
Rafael de Farias
Leonardo dos Anjos Pereira
Deisi Scunderlick
Resumo: O trabalho proposto tem como objetivo, apresentar ao público em geral a oficina de arte
rupestre brasileira, que aconteceu no evento da XI Semana dos Povos Indígenas durante os dias
26 a 28 de abril de 2016 nas dependências do Parque Ambiental Jorge Lacerda. Este evento foi
promovido pelo Grupo de Pesquisas em Educação Patrimonial e Arqueologia da Universidade do
Sul de Santa Catarina em parceria com a Associação Jorge Lacerda via Lei Rouanet do Ministério
da Cultura. Nesta oficina, o aluno entrou em contato com a diversidade de manifestações
simbólicas dos grupos indígenas habitantes do território brasileiro, com enfoque nas relações
entre as representações e a alimentação destes grupos. Primeiramente, os alunos participaram de
uma roda dialogada a fim de conhecerem as tradições rupestres brasileiras, em seguida cada aluno
produziu sua tinta a partir de elementos vegetais encontrados na natureza. Foi desenvolvido um
ambiente no qual simulava as características de uma caverna, onde os alunos adentravam com
tochas artificiais, a fim de produzirem as representações rupestres nas paredes da caverna. Ao
final da oficina, uma luz foi acesa dentro da caverna, para que os alunos pudessem ver e tentar
identificar as demais artes que havia nas paredes.
Palavras-chave: Arte Rupestre. Oficina. Semana dos Povos Indígenas.
OFICINA DE ESCAVAÇÃO ARQUEOLÓGICA SIMULADA NA XI SEMANA DOS POVOS INDIGENAS
Gabriel Vieira Neves
Geovan Martins Guimarães
Resumo: O Grupep - Grupo de Pesquisa em Educação Patrimonial e Arqueologia da Unisul –
Universidade do Sul de Santa Catarina, desenvolve anualmente a Semana dos Povos Indígenas. O
objetivo deste trabalho consiste na apresentação de uma das oficinas realizadas no evento, a
Oficina de Escavação Arqueológica Simulada que contou com aproximadamente 5000
participantes, a mesma teve como objetivo proporcionar aos participantes a vivência de uma
escavação arqueológica, trabalhando conceitos e teorias inerentes à esta ciência. No primeiro
momento, o mediador, introduz conceitos acerca da Arqueologia, apresentando a metodologia de
escavação, posteriormente os participantes iniciam as escavações sendo divididos em equipes nas
quadrículas e no processo de peneiragem, com revezamento posterior. Finalizando a oficina,
122
realiza-se uma conversa visando estimular os participantes a pensarem, discutirem e
interpretarem as evidências encontradas no contexto arqueológico.
Palavras-chave: Arqueologia. Educação Patrimonial. Escavação arqueológica
OLIMPÍADAS ESPORTIVAS 2016: UMA OPORTUNIDADE DE PROMOÇÃO DA APRENDIZAGEM
Gabrielly José de Oliveira
Adriana dos Santos Thomaz
Elisangêla Campos Claudino
Cinthia Fernandes Biehl
Danielle Machado Silveira
Danielly Figueiredo Vargas
Elder Sampaio
Elvis Maria Fermino
Eufrazio Clemente Figueiredo
Irene Bernardo Patricio
Jéssica Freitas
Larissa Duarte Espindola
Leonardo dos Anjos Pereira
Lucas dos Santos Silva
Marcos Luiz
Thayna Fernandes Rafael
Rossano Oriano
Tiago Arruda
Yunna Russo
Nathalia Rocha Moreira Eliseu
Resumo: Oportunizar atividades educacionais que levem ao desenvolvimento dos estudantes tem
sido um grande desafio. Educadores são convidados a repensar suas práticas educativas e propor
atividades inovadoras, de forma a permitir que um maior número de alunos possa se beneficiar
de contextos educativos. Os Jogos Olímpicos, que foram realizados no mês de julho deste ano,
representaram um marco na história do Brasil, considerando que este evento ultrapassa o âmbito
esportivo e evidencia relevantes valores humanos, educacionais e culturais. Os benefícios do
esporte vão muito além do bem estar físico, tornando-se visível a importância em nível
educacional e formativo, bem como é de extrema relevância no papel social de desenvolvimento
do sujeito. Assim, desenvolvemos um projeto com o Tema Olimpíadas, objetivando trabalhar
atualidades, outras culturas, inclusão, alimentação saudável, a importância da atividade física e o
esporte na promoção de uma aprendizagem mais significativa, haja vista que o aluno que prática
esporte melhora a sua concentração. Iniciamos nossos trabalhos desenvolvendo com alunos dos
primeiros anos do Ensino Médio um mural com o tema: Acenda a chama olímpica que existe em
você, onde foi explanado o símbolo da tocha e solicitado que cada aluno atribuísse um símbolo a
sua tocha, dessa forma divulgamos o próprio projeto. Dando continuidade enriquecemos o
trabalho proposto com várias atividades planejadas pelos IDS com o suporte das supervisoras.
Entre elas estão: Oficina de rugby, participação da horta da escola, reforço escolar com textos
123
relacionados ao tema, atividades de matemática, textos informativos e a gincana interdisciplinar,
divulgada previamente nas salas. Na gincana foram trabalhados os países, alimentação dos atletas,
modalidades de esporte e concentração. As atividades obtiveram os seguintes resultados:
Vivência na prática docente, acesso a planos de curso, planejamentos, interação com IDS, alunos e
professores, aprimoramento da teoria com a prática, melhoria na aprendizagem e contribuição na
comunidade escolar.
Palavras-chave: olimpíadas. Ensino-aprendizagem. Educação.
ONDE FICAM OS PAÍSES DAS OLIMPÍADAS? EXPERIÊNCIA DE LOCALIZAÇÃO GEOGRÁFICA
COM OS ALUNOS DA ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA JOÃO TEIXEIRA NUNES NO ANO
OLÍMPICO.
Jéssica Martins Corrêa
Nélia Goulart de Souza
Resumo: A edição dos Jogos Olímpicos de 2016 suscitou a curiosidade dos alunos do Ensino
Fundamental sobre a existência e/ou a localização de vários países que participaram do evento,
configurando-se uma ótima oportunidade de ensino-aprendizado na disciplina de Geografia. Em
parceria com a professora regente de Geografia da E.E.B. João Teixeira Nunes, as ID’s do PIBID
Jéssica Martins Corrêa e Nélia Goulart de Souza elaboraram uma aula de contextualização sobre
as Olimpíadas. Após esta etapa, foi proposta uma atividade onde os alunos precisavam reconhecer
no mapa Mundi (planisfério) os países participantes dos Jogos Olímpicos e fazer uma relação com
as medalhas conquistadas na Rio 2016. O objetivo da atividade foi integrar os conhecimentos
teóricos de Geografia (coordenadas geográficas, nacionalidades, delimitação geográfica dos
países, continentes, etc.) à prática através de uma atividade dinâmica e interativa.
Palavras-chave: E.E.B. João Teixeira Nunes. Olimpíadas. Geografia. Atividade com mapa. PIBID.
OS CANAIS INFANTO-JUVENIS NO YOUTUBE COMO “ESPÍRITO DO TEMPO”: POSSIBILIDADE
DE INOVAR NA EDUCAÇÃO
Heloisa Moraes
Resumo: Questões do imaginário e do simbólico ganham destaque na cena social. Em pesquisa
recentemente realizada (MORAES, 2016) com crianças de quarto ano do ensino fundamental de
duas escolas públicas de Tubarão-SC, evidenciamos as marcas de um imaginário social que
formam o contexto social e cultural das crianças frente às tecnologias. As crianças vivenciam a
tecnologia, acessam, curtem, apropriam-se e se projetam a partir das cenas do virtual. O “espírito
do tempo”, unânime nas crianças ouvidas nos dois ambientes, é que o melhor da tecnologia é o
YouTube e os canais de youtubers. As tecnologias de sedução ao Imaginário Social atingem o
caráter ético (motivação) e o estético (apreciação) das produções, ainda que um vídeo bem
produzido é sempre mais assistido. O caráter estético é essencial para conquistar a audiência. O
ético, para mantê-la. Questões como humor, desafios, popularidade são destaques na apreciação
124
da audiência. Assim, propomos a realização de canais no YouTube como possibilidade de inovar
na educação, apostando no caráter semântico, mas também afetivo da imagem.
Palavras-chave: YouTube. Imaginário. Educação.
OS EFEITOS DE SENTIDO DAS PLACAS SOBRE AS CAPIVARAS ÀS MARGENS DO RIO TUBARÃO
Marilene Mendes Cascaes da Rosa
Resumo: A partir dos pressupostos teóricos da Análise do Discurso de linha francesa, este trabalho
tem por objetivo verificar as condições de produção, os processos de produção, os efeitos de
sentido, os movimentos de autoria e o discurso manifestado nas placas colocadas às margens do
Rio Tubarão, cidade de Tubarão - Santa Catarina, referente à presença de capivaras naquele local.
Para desenvolver esta análise, buscamos fundamento teórico especialmente em Pêcheux e
Orlandi. Num primeiro momento, fotografamos as placas e, posteriormente, procedemos, num
viés discursivo, à análise dessa materialidade. Os textos, verbais e não verbais, fazem ressoar um
discurso polissêmico, no limiar da homogeneização da cultura, trabalhando o furo da língua, as
imbricações com a memória discursiva, o rompimento do pré-construído, o silenciamento e, nesse
meio, gestos de autoria. Trabalhos como este podem ser desenvolvidos com outras materialidades
e abrem espaço para outras maneiras de dizer, para a incompletude da língua, que não pode ser
vista como estável, fechada e homogênea. Neste sentido, a Análise do Discurso vem trazer sua
contribuição, visto que trabalha com o discurso, com o deslizamento dos sentidos, com os sentidos
outros, com o que fica à deriva nesse processo discursivo.
Palavras-chave: Discurso. Produção. Efeito de sentido.
OS SENTIDOS DO AUFGKLARUNG, AUTONOMIA NO ILUMINISMO KANTIANO.
Gisele da Silva Rezende da Rosa
Guilherme Orestes Canarim
Resumo: Por meio de uma breve análise dos textos Kantianos, pretende-se insinuar alguns
aspectos da perspectiva de autonomia contida neles. Profissionais da educação tendem a lidar
com a forma/ modelo metodológico como algo facilitador para o seu trabalho, na medida em que
proporciona uma redução no período de pensar sua prática, e também por meio deste
paralelamente uma redução da sua liberdade de atuação em sala de aula. Movidos por uma
concepção de ensino que prima pelo método, o educador acaba por sucumbir o conceito como
elemento indesatável no processo de aprendizagem. Resultado de uma história que busca
continuamente livrar-se do ensino tradicional, de sua aparência coercitiva. Objetivou-se
possibilitar a capacidade de abertura para pensar a problemática educacional, a fim de
compreender as alterações e desafios da educação contemporânea, de modo particular, na relação
entre a educação, à formação e o conceito de autonomia. Cada vez mais a tecnologia ganha espaço
em nossos corações e quando não encontramos satisfação emocional nela, buscamos nos animais
125
o preenchimento de tamanho vazio existencial. Alternar drasticamente esta concepção, sem
avaliar o que nela funcionava com méritos, conduziu a um desfecho inesperado o que era para
melhoria, transformou-se em desordem. Neste período o aprendiz precisa alcançar o
conhecimento por seus esforços, no entanto a pedagogia começa a considerar o contexto
conturbado do país, e passa a criar políticas compensatórias, de certo modo, democratizando o
ensino. Ainda preso ao currículo, muitos professores justificam a não alfabetização da criança na
idade certa, em razão da fase de cada um (momento individual de aprendizagem), ou por
momentos conturbados na política e economia do país.
Palavras-chave: Autonomia. Formação Docente. Pedagogia. Pensamento crítico.
O USO DE MATERIAIS ALTERNATIVOS E RECICLÁVEIS NAS AULAS DE ARTE: DA ARTE
POVERA E CONTEMPORANEIDADE
Jussara Machado Ferreira
Raquel TiscoskPasini
Resumo: A presente pesquisa caracterizou-se como uma experiência interdisciplinar.A mesma
pode ser classificada como com abordagem qualitativa, exploratória, centrada na discussão da
arte e da educação ambiental. O uso de materiais alternativos e recicláveis nas aulas de Arte,
por meio da Arte Povera, visou a processos criativos aliados à preservação do meio ambiente,
a partir de experiências ocorridas no estágio Supervisionado de Artes Visuais no Ensino Médio,
efetivadas no Centro de Educação de Jovens e Adultos, na cidade de Araranguá –SC, no período
de 28 de junho à 24 de agosto de 2016. O objetivo foi aproximar as linguagens artísticas do
cotidiano escolaràs ações de reaproveitamento de materiais descartáveis, cujo produto final
consistia na relação entre Arte Povera (linguagem contemporânea) e meio ambiente natural.
Estudou-se, ainda, o movimento artístico Arte Povera, a denominada “Arte Pobre”, e contextos
produtivos de artistas que usam esses materiais, a exemplo do artista brasileiroVik Muniz.
Estudou-se, também, documentos norteadores da Arte Educação e do Meio Ambiente, como
PCNs, PCSC 2014, entre outros.Ato continuo, planejou-se uma aula a ser desenvolvida com
alunos do Ensino Médio. Nesse processo, após discutir-se os ensinamentos teóricos, técnicos e
estéticos pertinentes, os alunos passaram a produzir objetos com materiais recicláveis, que
foram expostos na referida unidade escolar. Concluiu-se, com essas experiências,que é possível,
por meio da arte, produzir conhecimentos e promover atitudes de preservação, de
sustentabilidade como meio deformação integral e interdisciplinar.
Palavras chave: Materiais recicláveis. Criação artística.Consciência ambiental.
PARE PARA A LEITURA
Tatiana Manica
Jussara Bittencourt de Sá
Resumo: A arte é uma maneira de sensibilizar e provocar leituras diversas de como as pessoas
constroem a sua identidade cultural. O poema, a música, a dança, a pintura são formas de
126
expressão inerentes ao ser humano. A escola tem importante contribuição para construção e
evolução cultural de seu aluno. O projeto cultural PARE para Leitura é uma forma de divulgar
gostos culturais, autores consagrados e sensibilizar o leitor com palavras que marcaram épocas e,
com certeza, pessoas. As manifestações artísticas e culturais são parte de um processo importante
ao ser humano: as transformações singulares ao ver no outras possibilidades de crescimento
intelectual e social. Os alunos dos terceiros anos, nas aulas de Literatura Brasileira, sob a
orientação da professora, buscaram em suas memórias, em seu cotidiano, palavras de grandes
mestres da Literatura Brasileira que marcaram suas almas e as colocaram em forma de placas de
trânsito/informativas, indicando assim, alguns caminhos que poderão ajudar outros a
encontrarem novas perspectivas. Essas placas são colocadas em todo campus, assim, quem chega
à instituição pode visualizá-las e, se quiser, as contemplar.
Palavras-chave: Literatura. Contexto escolar. Leitura. Cultura.
PIBID/UNISUL/EDUCAÇÃO FÍSICA: INTERVENÇÕES NA PREPARAÇÃO DOS ALUNOS DE UMA
ESCOLA EM GAROPABA-SC PARA PARTICIPAÇÃO NO MOLEQUE BOM DE BOLA
Silvana Cervo
Alexssander Agapito de Oliveira
Kevin Araújo Gonçalves
Luan Rodrigues
Peterson Henrique de Abreu
Resumo: A prática de esportes e exercícios físicos beneficia à saúde de todos, pois, contribui
sobremaneira para o desenvolvimento do corpo, deste modo, o incentivo deve começar desde a
infância. Assim, a escola através da Educação Física tem o compromisso de estimular a pratica de
atividades físicas e a competição esportiva entre os estudantes. Partindo do ponto, que o futebol
é uma das modalidades com maior aceitação dentre os jovens brasileiros; os bolsistas do
subprojeto de Educação Física, do PIBID/UNISUL, sob orientação e observação do professor
titular da E.E.B. Prof. José Rodrigues Lopes, Garopaba (SC), desenvolveram um projeto de
treinamento e preparação física dos alunos/atletas (selecionados pelo professor) às competições
do evento esportivo escolar catarinense intitulado Moleque Bom de Bola. Com esse projeto os IDs
tiveram a oportunidade de conhecer a experiência prática e a técnica do treinamento desportivo
para o respectivo evento; bem como, desenvolver um estudo mais aprofundado acerca dos
fundamentos básicos do futebol de campo. Através do método analítico/global, procedimento
caracterizado pela aprendizagem do jogo por meio das técnicas básicas executadas; o grupo de
alunos foi levado a exercitar fundamentos de passe, condução de bola, fintas, finalizações e
movimentos no campo. O processo de ensino-aprendizagem se desenvolveu em sequência, do
simples ao complexo, trabalhando diferentes capacidades como: resistência, força, flexibilidade,
coordenação, velocidade, agilidade e equilíbrio. No auxílio aos treinos utilizaram-se cones, cordas
e bolas. O projeto permitiu aos estudantes da escola o desenvolvimento de suas capacidades
físicas, contribuindo para o aperfeiçoamento da coordenação motora e a união do grupo; fator que
garantiu a classificação do time feminino para a fase regional do campeonato, comprovando o
êxito da intervenção proposta pelo docente e os IDs da escola.
Palavras-chave: Futebol. Preparação Física. Competição.
127
POLÍTICAS PÚBLICAS E LEGISLAÇÃO PARA A INFÂNCIA
Clésia da Silva Mendes Zapelini
Resumo: A presente comunicação é resultante de discussões e estudos realizados na disciplina de
Políticas Públicas e Legislação para a Infância do curso de Pedagogia, Programa
PARFOR/UNISUL/Araranguá. As reflexões objetivaram conhecer e analisar as políticas públicas
para a educação da infância e identificar a política nacional, analisando os documentos publicados
e as legislações. Os estudos aconteceram no segundo semestre de 2016 com uma turma de
segundo semestre, curso Pedagogia. Observamos que o reconhecimento dos direitos da infância é
recente na história brasileira. Nessa perspectiva, assim como a história da criança, a história dos
direitos da infância é uma construção social configurada pela necessidade em atender os direitos
dos pequenos. As décadas de setenta e oitenta foram consideradas cenários propícios para o
surgimento das legislações e documentos em favor das crianças e dos adolescentes. Portanto, a
construção dos direitos das crianças percorre um caminho que envolve muitas lutas, avanços,
embates e desafios, primeiramente marcada por uma educação assistencialista e normativa e,
posteriormente, por uma educação do direito.
Palavras-chave: Políticas Públicas. Legislação. Direito. Infância.
POLÍTICAS PÚBLICAS EM EDUCAÇÃO NOS MUNICÍPIOS DE TUBARÃO E SÃO LUDGERO
Fabiana de Souza Marcelo
Luana Michels
Resumo: A proposta desta pesquisa é investigar de que forma estão sendo implementadas as
políticas públicas em educação nos municípios de Tubarão e São Ludgero, uma vez que a educação
vem evoluindo, no que diz respeito à LDB, implementando para que as políticas públicas
educacionais estejam voltadas para a construção de uma educação de qualidade, com o olhar da
inclusão promovendo a cidadania. O foco da pesquisa permeia em especial as leis 12.764, de 27
de dezembro de 2012, que institui a proteção dos direitos da pessoa com transtorno do espectro
autista e estabelece diretrizes para sua consecução; 11.645, de 10 de março de 2008, que
estabelece a obrigatoriedade do estudo da história e cultura afro brasileira e indígena. Os
resultados apontam que as leis estão em processo de implantação nos municípios de Tubarão e
São Ludgero. Ambos os municípios buscam adequar as leis bem como as políticas públicas
educacionais de acordo com a necessidade e realidade local para a construção da cidadania no
âmbito escolar e, desse modo, constroem uma nova ordem social pautada nos valores e respeito
as diferenças, garantido, assim, o direito de educação a todos.
Palavras-chave: Educação. Políticas Públicas. LDB.
PREVENÇÃO DE ACIDENTES AQUÁTICOS NO AMBIENTE ESCOLAR ATRÁVES DE JOGOS E
BRINCADEIRAS.
128
Fagner Amauri da Silva Viana
Resumo: O trabalho aborda o tema de prevenção de acidentes aquáticos no ambiente escolar, a
escolha deu-se por sua relevância baseada nos altos índices de acidentes aquáticos por
afogamento em cidades onde existe a realização de diversos esportes e atividades em tais
ambientes. Constata-se que o trabalho de prevenção ainda é o mais eficiente na redução dos casos
e por se entender que o ambiente escolar pode e deve ser utilizado para tal ação. Propor atividades
de medidas de prevenção de acidentes aquáticos dentro do ambiente escolar, a fim de reduzir os
índices de afogamento na região de Laguna/SC; são objetivos ainda analisar as ocorrências e
possíveis causas dos acidentes aquáticos na região de Laguna/SC, propor o desenvolvimento do
tema “Prevenção acidentes aquáticos” como unidade temática da disciplina de Educação Física
vinculada ao conteúdo de atividades de aventura. A pesquisa foi do tipo qualitativa, quanto ao
nível exploratória e classificada como bibliográfica. O trabalho foi baseado nos escritos de
Szpilman, Soares, Mocellin. Ao analisar os relatórios das últimas cinco temporadas do Corpo de
Bombeiros Militar da cidade de Laguna-SC, percebemos a quantidade de prevenções feitas dentro
dos meses de verão, nesse período foram feitas mais de 30.000 mil prevenções e mais de 250
arrastamentos (necessidade da entrada da equipe de resgate ao mar para retirada de uma vítima).
A intenção desta proposta é criar atividades inovadoras, mas adaptando atividades já realizadas
pelo C.B.M. em outro contexto. A associação faz com que o aluno trate todas as atividades de forma
muito importante para seu dia-a-dia. Por fim o trabalho propõe uma série de atividades que
podem ser desenvolvidas no ambiente escolar na disciplina de Educação Física permitindo o
desenvolvimento deste tema transversal que auxiliará na redução dos riscos de acidentes
aquáticos por afogamento.
Palavras-chave: Prevenção. Acidentes Aquáticos. Educação Física.
PROCESSOS DE CONCILIAÇÃO EM INTERAÇÕES ENTRE USUÁRIO-SISTEMA EM BUSCAS
ORGÂNICAS NO GOOGLE
Fátima Hassan Caldeira
Resumo: Esta pesquisa tem por objetivo verificar se, diante dos conceitos de auto e
heteroconciliação, propostos por Rauen (2014) na teoria de conciliação de metas, a interação
entre usuário-sistema em buscas orgânicas ao Google pode ser considerada uma auto ou
heteroconciliação de metas. Trata-se de pesquisa de cunho exploratório e qualitativo, cuja análise
inclui simulações intuitivas de buscas que são efetuadas pela autora da pesquisa na interface do
buscador. Concluímos que a interação usuário-Google não pode ser percebida meramente como
um processo de autoconciliação, monitorado exclusivamente por parte do usuário, mas de uma
atividade em que a colaboração do buscador, com suas inúmeras ferramentas e mecanismos, é
necessária para que seu usuário satisfaça sua intenção de busca e, consequentemente, a meta que
o levou a consultar o Google. O Google não está inerte na interação com o usuário, ele procura
adaptar seus resultados à identidade do usuário que foi construída pelo sistema, através da
chamada personalização, de tal modo a retornar resultados cada vez mais individualizados. Ainda
que, ao retornar resultados de modo alternativo, a verificação de que estes contribuíram ou não
para o alcance da meta e que, portanto, houve uma heteroconciliação fique sob uma
129
responsabilidade maior do usuário, isso não descarta que a atividade colaborativa do buscador
contribui para o alcance da meta do usuário. Cremos, também que o Google também monitora
esse alcance a partir das ações do usuário através dos seus cliques, da modificação da query
durante uma sessão de busca, etc., modificando seus resultados à medida em que a interação se
desenvolve. Ainda que se trate de um sistema computacional, cremos que nossa análise justifica
que já se possa, diante dos avanços tecnológicos, falar em uma cadeia de auto e heteroconciliações
na interação usuário-Google, ainda que não da mesma maneira que em uma interação entre
humanos.
Palavras-chave: Autoconciliação. Heteroconciliação. Google.
PROJETO ARQUEOLOGIA NO PARQUE
Bruna Cataneo Zamparetti
Deisi Scunderlick
Alexandro Demathé
Geovan Martins Guimarães
Rafael de Farias
Leonardo dos Anjos Pereira
Karla Suellen da Silva
Anne Karoline Mattos de Brito Souza
Camila Borges dos Anjos
Suelen Francez Machado Luciano
Cíntia Viviane Fernande de Abreu
Resumo: O Grupep - Grupo de Pesquisa em Educação Patrimonial e Arqueologia da Unisul-
Universidade do Sul de Santa Catarina, desenvolve atividades educativas voltadas a difusão e
sensibilização do patrimônio arqueológico regional, há mais de 16 anos. No ano de 2016 o grupo
de pesquisa deu início há um projeto de pesquisa viabilizado pela Lei Rouanet e Ministério da
Cultura, através da Associação Jorge Lacerda, gestora do Parque Ambiental da Tractebel em
Capivari de Baixo e da geradora de energia elétrica Engie Brasil. O Programa de Arqueologia e
Extroversão do Patrimônio Arqueológico apresenta como um de seus objetos principais, a
realização de atividades educativas, com enfoque no Sambaqui Capivari I localizado nas
dependências do Parque Ambiental da Tractebel em Capivari de Baixo/SC. Apresentaremos as
atividades educativas realizadas no Parque Ambiental da Tractebel, no ano de 2016, com destaque
para a XI Semana dos Povos Indígenas – Alimentando o Corpo e a Alma; a Semana do Meio
Ambiente e a organização de uma exposição itinerante. Essas ações alcançaram um público de
mais de 5.000 estudantes e visitantes em geral, envolvendo comunidade acadêmica e público
externo.
Palavras-chave: Patrimônio Arqueológico. Sambaqui. Educação Patrimonial.
PROJETO CORPO EM MOVIMENTO
Daiane Esmeraldino Corrêa
130
Anderson Alves de Souza
Anne Karoline Mattos de Brito Souza
Arthur Bueno Vilas Boas
Arthur Godoy Bem
Cíntia Viviane Fernande de Abreu
Day Domingos
Eduardo de Medeiros Peretti
Elaine Aparecida Correa Pereira
Elusa Valgas da Silveira
Faida Denise Rodrigues da Silva
Jaira Fidélix de Souza
Lidiane Gil Becker
Lucian Ferreira Mendes
Macson Pizzolatti Sotero
Maique Turossi
Michelle Cardoso
Micheli Toretti Fernandes
Paula Felipe
Vinícius de Oliveira Teixeira
Resumo: O projeto “CORPO EM MOVIMENTO” surgiu a partir da percepção do grupo de bolsistas
de Iniciação à Docência (IDs) e das supervisoras do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação
à Docência - PIBID, tendo em vista o avanço da obesidade em crianças, adolescentes e jovens,
causado pelo sedentarismo e hábitos alimentares inadequados. Para isso buscou-se promover a
educação nutricional para os alunos do Ensino Médio Inovador por meio da conscientização sobre
o risco de desenvolvimento de doenças crônicas que podem ser causadas pela obesidade infanto-
juvenil. Assim, incentivou-se a prática de atividades físicas associadas aos hábitos saudáveis, de
forma a despertar para uma consciência sobre os alimentos que são ingeridos. Foi construída a
“mandala do corpo humano”, na qual se trabalhou a importância do uso de plantas no cuidado
com a saúde, hábito este herdado de culturas indígenas. Implantou-se uma academia ao ar livre
para incentivar atividades físicas. Aliado a isso, resgataram-se brincadeiras antigas com o intuito
de oportunizar a interação entre os alunos, compartilhando vivências com suas famílias. Nesta
sequência, foram confeccionados brinquedos e elaborado um circuito de atividades e palestras,
tendo como culminância uma gincana escolar com atividades, de dança, roda de capoeira,
slackline, jogos de tabuleiro, entre outros, com a finalidade dos alunos do Ensino Médio Inovador
valorizarem os momentos que passam juntos.
Palavras-chave: Saúde. Vivências. Alimentação.
PROJETO SUSTENTABILIDADE: UM DEVER DE TODOS
Anne Karoline Mattos de Brito Souza
Anderson Alves de Souza
Arthur Bueno Vilas Boas
Arthur Godoy Bem
131
Cíntia Viviane Fernande de Abreu
Daiane Esmeraldino Corrêa
Day Domingos
Eduardo de Medeiros Peretti
Elaine Aparecida Correa Pereira
Elusa Valgas da Silveira
Faida Denise Rodrigues da Silva
Jaira Fidélix de Souza
Lidiane Gil Becker
Lucian Ferreira Mendes
Macson Pizzolatti Sotero
Maique Turossi
Michelle Cardoso
Micheli Toretti Fernandes
Paula Felipe
Vinícius de Oliveira Teixeira
Resumo: O tema Educação Ambiental é de extrema importância e deve ser abordado nas escolas
como determina a Lei 9.795/99. Portanto, cabe à escola, como responsável pelo processo de
construção do conhecimento, criar meios para que o aluno adquira uma consciência ambiental e
atitudes responsáveis voltadas para o meio ambiente. O Projeto Sustentabilidade: um dever de
todos, desenvolvido na Escola de Ensino Médio Dite Freitas, do município de Tubarão – SC tem o
intuito de tornar a educação ambiental e a sustentabilidade práticas diárias na escola e,
consequentemente, no dia a dia do aluno. Sabendo da necessidade de tornar o ambiente mais
limpo e agradável, percebeu-se o descarte inadequado de vários materiais, sendo que estes
poderiam ser reutilizados. Assim, durante o segundo semestre de 2016, foi realizado pelos
bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID integrantes dos
subprojetos de Ciências Biológicas, História, Geografia, Letras, Matemática e Educação Física da
Universidade do Sul de Santa Catarina – UNISUL, sob a orientação das supervisoras, o Projeto
Sustentabilidade: um dever de todos. O projeto iniciou com uma palestra abordando temas como:
resíduos sólidos, água, coleta seletiva, aquecimento global, 5R`s (Repensar, Recusar, Reduzir,
Reciclar, Reutilizar) e sustentabilidade. Também objetivou promover a conscientização ambiental
por meio de oficinas tais como: confecção de bolsas retornáveis utilizando-se banners antigos;
confecção de lixeiras com monitores de computadores descartados e sabão caseiro feito a partir
do óleo de cozinha saturado. Assim, o aluno reproduziu na prática o que foi aprendido na teoria.
Percebeu-se que após a execução das ações os alunos mudaram de comportamento com relação
ao descarte do lixo no ambiente escolar e criaram hábitos que não possuíam, como a separação
do material orgânico do reciclável.
Palavras-chave: Conscientização. Educação Ambiental. Sustentabilidade
PROJETO: ESCOLA FAUSTINA DA LUZ PATRÍCIO “CONECTADA COM AS BOAS ATITUDES”
Cristiane Braga
Nataniele Mahala Galvão Prates Guardão
132
Gabriel Soares Marques
Vanessa Linhares Brandão
Lucas Garcia da Rosa
Sthefany Tayane da Silva Barbosa Cardoso
Karen Zanoni
Laise Justino Ferreira
Resumo: A observação dos alunos nos horários de entrada, intervalos e saída, tem revelado a
manifestação de atitudes como a falta de respeito, a intolerância e o descuido pelo patrimônio
escolar, que prejudicam o convívio no ambiente escolar. Desta forma, surgiu a necessidade de
desenvolver o Projeto “Escola Faustina da Luz Patrício: conectada com as boas atitudes”, a fim de
desenvolver nos alunos atitudes positivas que contribuam para uma convivência harmoniosa na
comunidade escolar. O conjunto de ações proposto se coaduna ao lema da escola para este ano
“Uma Escola Conectada com a Vida e um ambiente Sustentável”. Os acadêmicos dos subprojetos
de Pedagogia e Educação Física realizam ações com os alunos do 1º ao 5º ano como contação de
histórias, jogos e brincadeiras cooperativas, envolvendo, inclusive, as modalidades olímpicas. As
atividades são realizadas em parceria com os professores regentes, sendo que estes integram ao
seu plano de aula as temáticas: amor, respeito, união, paz, o cuidado com o outro e com o ambiente
escolar. A expectativa é de que alunos, profissionais e comunidade possam construir relações mais
harmoniosas, contribuindo para um ambiente escolar onde os sujeitos partilhem conhecimentos.
Palavras-chave: EMEB Faustina da Luz Patrício. PIBID. Boas Atitudes.
PROPOSIÇÃO DAVYDOVIANA DE ENSINO: CONCEITO DE FRAÇÃO
Luciane Oliveira de Aguiar
Jeferson da Silva Baltazar
Eloir Fátima Mondardo Cardoso
Resumo: Neste trabalho, apresenta-se uma proposta de ensino sobre fração estudada e
desenvolvida no subprojeto de Matemática do PIBID/UNESC. O referencial do estudo é a Teoria
Histórico-Cultural, fundamentos da proposição de ensino davydoviana, cujo objetivo é a formação
do pensamento teórico do estudante. O propósito é possibilitar ao acadêmico, futuro professor de
Matemática, subsídios científicos para a organização do ensino e para a prática pedagógica. Desse
modo, inicialmente realizou-se o estudo de frações na perspectiva de Davydov, segundo (FREITAS,
2016) e (ROSA, DAMAZIO e CRESTANI, 2014), bem como o planejamento das tarefas de ensino, o
que culminou no desenvolvimento da oficina “Apropriação do Sistema Conceitual de Fração na
Proposta Davydoviana”. A oficina foi realizada em uma turma do 4º ano do Magistério, com 28
alunas, de uma escola da rede estadual da região de Criciúma-SC. O objetivo principal da
proposição davydoviana é promover a apropriação dos nexos internos da fração por meio de
tarefas com teor científico e procedimentos de bases teóricas. Iniciou-se com um problema de
mensuração para criar a necessidade de um novo método de medição. Tal processo revela a
essência deste conceito pela subdivisão em partes iguais da unidade de medida básica. Uma parte
desta divisão transforma-se na unidade de medida intermediária para a medição quando a
unidade básica não cabe vezes inteira na grandeza a ser medida. Enquanto que, no livro didático
133
brasileiro, a fração é trabalhada, na maioria das vezes, com bases empíricas, relacionada à
situações do dia a dia, a proposta de ensino davydoviana visa superar a visão empírica do conceito
matemático por meio de tarefas que coloquem o aluno em atividade de estudo promovendo
abstrações e generalizações.
Palavras-chave: Ensino. Proposição Davydoviana. Fração.
QUEM É O ÍNDIO? A (RE)APRESENTAÇÃO DO INDÍGENA NO DOCUMENTÁRIO ‘ÍNDIOS NO
BRASIL’: FRAGMENTOS DO IMAGINÁRIO
Leidiane Coelho Jorge
Resumo: Pretendemos nesse trabalho analisar a série ‘Índios no Brasil’ que foi produzida em
parceria pela TV Escola, MEC e Vida nas Aldeias no ano de 2000, com o intuito de renovar o
currículo escolar e contribuir para ampliação das discussões sobre pluralidade cultural nas
escolas. A série conta com dez capítulos em formato de programas educativos que relatam, além
da percepção estereotipada sobre os indígenas formulada e disseminada pelo senso comum, a
percepção dos indígenas sobre si e sua identidade cultural. As representações simbólicas e
coletivas apresentadas no documentário pelos entrevistados e pelos índios ao relatarem seu
ponto de vista sobre a forma como são tratados em sociedade fundamentam a figura mítica que
se perpetuou pelos séculos que sucederam a perspectiva exposta pelos europeus. Para tanto, os
fragmentos do imaginário que embasaram a construção coletiva sobre o indígena serão
analisados a partir das propostas teóricas de Gilbert Durand (1985; 2002) que reflete o imaginário
e que propõe a mitocrítica como técnica de investigação de um texto cultural, aqui o documentário
como objeto em análise.
Palavras-chave: Imaginário. Representação. Índios.
QUEM SÃO OS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO INFANTIL DE ZERO A TRÊS ANOS, DE LAGUNA
E EM QUAIS CONDIÇÕES REALIZAM SEU TRABALHO? UM ESTUDO DE CASO.
Edson Morais Araújo
Resumo: O propósito da comunicação é apresentar uma pesquisa de campo realizada com dez
professoras da Educação Infantil de zero a três anos de Laguna. A opção pela faixa de zero a três
decorreu da relevância que tem sido dada à educação das crianças dessa faixa etária pelo
Ministério de Educação que tem por meta atender, até 2024 cerca de 50% dessas crianças; além
disso, entre nós, há ainda muito a ser realizado com e sobre essa faixa etária. Partimos de uma
experiência vivenciada num CEI onde trabalhamos e fizemos várias observações. Definimos então
o seguinte problema: Quem são as professoras de Educação Infantil de zero a três anos, de Laguna,
e em quais condições realizam seu trabalho? Depois de consultar vários documentos da Secretaria
Municipal de Educação desenvolvemos uma pesquisa de campo, do tipo estudo de caso, tendo por
objetivo responder ao problema formulado. Elaboramos um questionário composto por 41
perguntas abertas que foi respondido por cada uma delas. As respostas foram tabuladas,
agrupadas e classificadas tendo por referências os termos maioria, metade ou minoria de acordo
134
com a sugestão da autora Cléopâtre Montandon (1997, p. 26), por se tratar de um número de
sujeitos menor que 100 (cem). Estamos na fase de interpretação dos resultados para o que
utilizamos autores tais como Kramer (1992), Oliveira (1994), Lück (2001, 2006), Paro (2000),
Bandioli (2004), Tardif (2005) entre outros, além dos documentos oficiais norteadores da
educação brasileira.Em linhas gerais os resultados apontam para dificuldades de identificação e
qualificação dos profissionais, problemas com a gestão; e também precárias condições de
trabalho.
Palavras-chave: Educação infantil de zero a três. Identidade das professoras. Condições de
trabalho.
RECREIO MONITORADO
Bianca da Silva Machado
Ana Clara Jacintho
Ariane Monteiro
Resumo: A presença de atitudes que incentivem na formação do cidadão e, consequentemente, na
sua sociointeração é um dos objetivos primordiais da Educação. Tais atitudes deverão ser
aprimoradas ao longo da vida estudantil através das diversas metodologias utilizadas pelos
profissionais da Educação. O jogo e a brincadeira, metodologia utilizada no Projeto: Recreio
monitorado para o Ensino Fundamental Anos Iniciais, oferecem noções fundamentais da vida
humana. Tendo como principais objetivos: fortalecer as relações sociais, conscientizar da
importância nutricional do lanche oferecido pela escola, proporcionar situações para
desenvolvimento da cidadania e respeito ao outro e organizar o recreio de forma a oferecer o bem-
estar e integridade física dos educandos, o recreio monitorado formulado pelas Ids da E.E.B.
Marechal Luz, de Jaguaruna/SC, desenvolvido no pátio da escola, também oportuniza a ludicidade.
No recreio monitorado são desenvolvidos jogos e brincadeiras como também aulas para
desenvolver consciência do melhor aproveitamento deste tempo como: prioridade ao lanche,
dando orientação nutricional do mesmo e necessidade do respeito para o trabalho em equipe. Já
nos primeiros momentos de aplicação do projeto conseguiu-se perceber uma mudança de atitude,
principalmente em relação ao lanche da escola. Observou-se também que o relacionamento entre
os alunos melhorou consideravelmente, não apresentando nenhum conflito nos dias em que há
recreio monitorado. O projeto também contribuiu de forma significativa aos bolsistas, já que
proporcionou experiências relacionadas à prática profissional, principalmente no desafio que
constitui a intermediação para o aprimoramento da relação social do ser humano.
Palavras-chave: Sociointeração. Cidadania. Ludicidade.
REGISTROS DE REPRESENTAÇÃO SEMIÓTICA: UMA POSSIBILIDADE INTERDISCIPLINAR
ENTRE A MATEMÁTICA E A FÍSICA
Lizandra Botton Marion Morini
Marleide Coan Cardoso
Orlando Gonelli Netto
135
Bazilicio Manoel de Andrade Filho
Eduarda da Silva Bortolon
Resumo: Esse trabalho é resultado da aplicação do projeto Registros de Representação Semiótica:
uma possibilidade interdisciplinar entre a Matemática e a Física. Em seu desenvolvimento foi
realizado estudos bibliográficos, elaboradas sequências didáticas bem como a testagem de
metodologias de ensino que podem ser utilizadas em sala de aula de forma interdisciplinar entre
a Matemática e a Física. Considerando-se que a Matemática é uma importante ferramenta para o
ensino da Física e que estas apresentam inúmeros pontos de intersecção em seus currículos, a
pesquisa objetivou explorar estes pontos de intersecção entre essas duas ciências por meio dos
registros de representação semiótica em atividades experimentais que foram planejadas nas
sequências didáticas elaboradas. A problemática da pesquisa envolveu o seguinte
questionamento: como os objetos de ensino da Física e da Matemática podem ser abordados por
meio dos registros de representação semiótica de forma interdisciplinar? Para responder a
problemática e alcançar os objetivos propostos foram elaboradas sequências didáticas com
experimentos envolvendo os seguintes temas: Movimento Retilíneo Uniformemente Variado
(MRUV) e Óptica. A escolha desses temas se justifica por se tratar de assuntos que envolvem
simultaneamente a Física e a Matemática. Neste contexto, o projeto de pesquisa desenvolvido se
fundamentou nos estudos sobre registros de representações semiótica de Duval (2009, 2011)
para a aprendizagem da matemática e da física numa abordagem interdisciplinar por meio de
atividades experimentais. As sequências elaboradas abordaram MRUV e Óptica utilizando
atividades experimentais de forma interdisciplinar por meio dos registros de representação
semiótica para o estudo dos conceitos envolvidos. Os resultados obtidos a partir dos objetivos
propostos estão apresentados e discutidos na seção que trata da análise a apresentação dos
resultados.
Palavras-chave: Representação. Matemática. Física.
RELAÇÕES ECOLÓGICAS - HERPETOFAUNA.
Simone Ribeiro Holanda Lenz da Silva
Silvia Maria Triches Savi Cittadin
Marcos Vieira Nandi
Bryan Goulart da Silva
Resumo: O projeto Relações Ecológicas da Herpetofauna teve como objetivo expor a importância
deste tipo de fauna no controle de vetores de doenças e suas relações ecológicas nos níveis de
população e comunidade. No transcorrer da história, impulsionado pela sua curiosidade, o ser
humano realizou inúmeras descobertas nos mais variados âmbitos da vida, descobertas estas que
proporcionaram uma vivencia facilitada e vigoram até hoje. É fato que a curiosidade em descobrir
e entender tudo a nossa volta nos acompanha durante a vida, sendo este processo natural.
Demonstrar que os estudos de sala de aula podem revelar as relações que os seres vivos podem
estabelecer um com os outros e que tais relações podem chegar a um clímax de equilíbrio. Em um
momento histórico no qual o ser humano é responsável pela extinção de diversas espécies, faz-se
necessário que a ecologia evidencie o problema que tais eventos podem trazer a sociedade
136
globalizada, apresentando soluções para minimizar o impacto humano nos ecossistemas. O
projeto foi elaborado pensando no conteúdo “relações ecológicas” trabalhado na primeira série
do ensino médio, no decorrer do segundo bimestre, na disciplina de Biologia. A aplicação do
projeto foi dividida em duas partes, uma teórica e outra prática. Na parte teórica houve explicação
do tema do projeto, tipos de relações ecológicas aos níveis intraespecífico e interespecífico,
importância da herpetofauna para o meio ambiente e seres humanos. Na parte prática os alunos
foram levados ao laboratório de ecologia e zoologia da UNISUL, onde tiveram contato com
diferentes tipos de anfíbios em estudo, observaram suas diferenças morfológicas e características
de cada táxon. Ao fim do projeto, como forma de avaliação, os alunos confeccionaram cartazes
sobre o tema trabalhado, o que demonstrou, de forma prática, o quanto do tema eles absorveram.
Como destaque temos a desmistificação sobre as informações relacionadas aos anfíbios, bem
como a sua importância no controle de vetores de zoonoses.
Palavras-chave: Relações Ecológicas. Herpetofauna. Zoologia
RELATO DE EXPERIÊNCIA: O TEMA DA CIDADANIA EM QUESTÃO. CONTRIBUIÇÕES DA
PSICOLOGIA PARA O ENSINO DE FILOSOFIA NO PIBID. ELABORAÇÃO DE UMA SEQUÊNCIA
DIDÁTICA POR ETAPAS SOBRE FILOSOFIA POLÍTICA.
Angela Zamora Cilento
Quézia Siqueira Pereira
Resumo: Este relato de experiência é resultado da participação da licencianda do curso de
psicologia no PIBID de Filosofia na Universidade P. Mackenzie em São Paulo, cujo objetivo é o de
promover o ensino de filosofia por meio da sensibilização estética. Na escola parceira Major Arcy,
escola pública da cidade de São Paulo, foi desenvolvido um projeto sobre cidadania que deu
origem a uma sequência didática por etapas. A primeira consiste na implementação
(planejamento, apresentação da proposta à equipe gestora e alunos), a segunda, na realização de
várias dinâmicas de grupo e aqui reside o primeiro momento de contribuição da psicologia para
um ensino significativo em filosofia. A terceira configurou-se pelo aprofundamento do referencial
teórico, a próxima dedicou-se à produção estética pelos alunos. Houve um momento vivencial e
cultural que perfez a quinta etapa e por fim, apresentações de psicodrama, fecharam a sequência
didática. Destarte, pretendemos relatar cada uma delas na busca por revelar interconexão entre
Filosofia e Psicologia, por meio da sensibilização estética dentro da sala de aula.
Palavras-chave: PIBID/Filosofia/Mackenzie; Filosofia e Psicologia; Relato de experiência.
RELATO DE EXPERIÊNCIA: PIBID/ANNES CONTRIBUINDO PARA FORMAÇÃO DOCENTE
Clelia Regina Barcelos
Josué Silva Sabino
Ariana Lima
Mariane da Silva Coelho
Ricardo Kaske Freitas
Maria Luisa Paz Nunes
Helen Matias Ribeiro
137
Katarine dos Santos Ferreira
Elena Silveira de Abreu
Natalia Pacheco de Campos
Luís Felipe Silvério
Resumo: O presente trabalho visa relatar a experiência dos bolsistas PIBID, na Escola Ensino
Médio Engenheiro Annes Gualberto, desde fevereiro 2016 até o presente momento. Buscamos
mostrar o trabalho desenvolvido pelos dez bolsistas, dos subprojetos de Geografia, Ed. Física,
História, Letras e Ciências Biológicas. Iniciamos com as ações em cada área específica, desde o
planejamento, elaboração e aplicação dessas ações, assim como, a participação, elaboração e
organização de dois projetos, um de revitalização de um espaço interno da escola, cujo objetivo é
criar uma área verde produtiva pela qual, todos se sintam responsáveis; e o outro criar a
identidade da escola através de um concurso para composição do hino da mesma. O programa
Pibid revela-se de grande importância para a formação dos acadêmicos de licenciatura nos
diferentes subprojetos em virtude da prática da docência ser imprescindível para a qualificação
profissional do futuro professor. Os licenciandos, ao vivenciarem a pra tica pedago gica em sua a rea
de formaça o, passam a ter a sala de aula como um espaço em que se traduz o conhecimento em
experie ncias pra ticas de ensino. Por isso, a atuaça o dos licenciandos ocorre na o so durante as
aulas, mas também como participantes de reuniões de professores, pais, conselhos de classe,
conhecendo cada ação escolar, seus objetivos e perspectivas. Os resultados evidenciam que o
espaço do PIBID permite aos alunos o aprendizado prático, baseado na diversidade de atividades,
nas reflexões sobre a importância do Programa Pibid. A escola possui um histórico de trabalho
com o PIBID desde 2013, facilitando dessa forma a participação efetiva dos bolsistas tanto em sala
de aula como em todos os espaços da unidade escolar, promovendo grande envolvimento entre
os profissionais deste estabelecimento de ensino. Os resultados obtidos são percebidos no dia-a-
dia dos alunos.
Palavras-chave: PIBID; Formação Acadêmica, Ações.
RELATO DE EXPERIÊNCIA: USO DO JOGO DA VELHA 3D COMO PRÁTICA PEDAGÓGICA EM
UMA ESCOLA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL
Alix Ribeiro da Silva
Resumo: O presente trabalho aborda um relato de experiência sobre o uso didático do Jogo da
Velha em formato 3D feito com garrafa PET para uso na sala de informática, tendo como objetivo
mostrar a utilização de técnica de Redes Neurais Artificiais - RNA, uma técnica usada em
Inteligência Artificial - IA. Para os resultados, o jogo foi aplicado com crianças e jovens com
deficiência intelectual e múltipla, vinculados a uma instituição de educação especial da cidade de
Araranguá/SC. Com a oportunidade pode-se ensinar a utilização de um RNA, lógica, ideias
matemáticas como figuras geométrica, matrizes e multiplicação. Para o aprendizado dos alunos
com deficiência Intelectual que apresentam um processo de aquisição da aprendizagem de
maneira diferenciada, o jogo foi ensinado primeiramente no papel, com as ideias inicias e o
contexto histórico da criação do jogo; depois no computador como forma de trabalhar as
138
tecnologias digitais na sala de aula e, finalmente, no tabuleiro, onde os próprios estudantes
jogadores contavam os resultados de seus pontos no jogo.
Palavras-chave: Jogo da Velha 3D. Educação Especial. Inteligência Artificial.
REPRESENTAÇÕES E IDENTIDADES: OS CANTARES E CONTARES DE VIDAS EM TRÂNSITO
NAS NARRATIVAS DA MEMÓRIA DE DESCENDENTES DE IMIGRANTES DA REGIÃO SUL DE
SANTA CATARINA
Débora Aparecida
Jussara Bitencourt de Sá
Resumo: Nossa proposta é apresentar o projeto Cantares e contares de vidas em transito que
estamos desenvolvendo. As ações encontram-se concentradas nas narrativas que estão sendo
recolhidas junto aos estudantes dos cursos de Licenciatura. O objetivo é evidenciar as narrativas
no contexto escolar como elemento identitário e formador do conhecimento. Entendemos que,
dentre outros aspectos, estas podem refletir momentos da história da formação de nossa região,
os sentimentos dos imigrantes de diferentes etnias vieram ao Brasil trazendo seu estilo de vida e
deixando suas memórias. O conceito de identidade se modifica quando sabemos que não existe
uma única etnia. As memórias dos imigrantes deixam suas marcas sociais e culturais, não
modificando apenas o local onde viveram, mas também as pessoas que ali estavam e estão. A
região tem em si várias etnias, sendo que neste projeto buscamos como principais as etnias
italiana, portuguesa, espanhola, africana, alemã e indígena. Desta forma as narrativas podem
contribuir, em especial com o contexto escolar, na medida em que nos ajudam a vivenciar as
modificações e conhecer as novas identidades culturais.
Palavras-chave: Narrativas, contexto escolar, Identidade, Imigrantes.
RESTAURANDO A BRINQUEDOTECA DA ESCOLA
Karoline Cargnin de Bona
Aline de Pieri Negro
Amanda Mendes Dias
Bianca Mateus Lóch
Caroline Américo Paes
Letícia Oenin
Kátia Regina Constantino Correa
Rita de Cássia Cardoso de Bona
Resumo: Pensando em valorizar a infância, em toda a sua dimensão, é necessário que a escola
promova ambientes em que a brincadeira prevaleça, visto que, as crianças possuem modos
próprios de compreender e interagir com o mundo. Diante disso, cabe a nós professores promover
ambientes, dentro da escola em que as brincadeiras sejam tratadas como ações comunicativas, de
expressão e de construção de conhecimento. No brincar, a criança aprende e reconhece valores,
139
elas criam, recriam e dão novos significados às brincadeiras, sendo que, a brincadeira se constitui
em um espaço de aprendizagem. Com base nesta concepção, as acadêmicas bolsistas de Iniciação
à Docência do Programa PIBID, do subprojeto de Pedagogia, juntamente com a supervisora,
desenvolveram, na Escola, o projeto: “Restaurando a brinquedoteca da escola.” Como ações deste
projeto foram realizadas diversas intervenções para a restauração deste ambiente. O projeto teve
como objetivos: promover momentos de integração e sociabilidade entre criança-criança e
criança-professor; desenvolver a responsabilidade de saber preservar um patrimônio de uso
coletivo (a brinquedoteca), tendo em mente que após a utilização deve-se deixar o local
organizado; desenvolver a oralidade; facilitar a aprendizagem das crianças através da brincadeira;
levar a criança a uma melhor convivência em grupo; ampliar a imaginação e a criatividade. Após
a realização do projeto, constataram-se resultados significativos como: ampliação da imaginação
e da criatividade, como também da oralidade; desenvolvimento da responsabilidade na
preservação do ambiente, sendo ele de uso coletivo, como também a melhoria na convivência em
grupo. Esse projeto possibilitou as acadêmicas ids relacionarem a teoria aprendida na
universidade, com a prática desenvolvida durante a realização da restauração da brinquedoteca,
tornando-as mais confiantes para suas futuras ações.
Palavras-chave: Infância-Ambiente-Brincadeira
RETA NUMÉRICA: INTRODUZINDO O CONCEITO DE UNIDADE E DEZENA ATRAVÉS DA RETA
NUMÉRICA
Daiana Elias Machado Dela Vedova
Karine Madalena Martins
Resumo: Há várias formas de se compreender as concepções de ensino e de aprendizagem. Cada
uma dessas abordagens traz implicações para a sistematização de propostas
pedagógicas/curriculares. O estado de Santa Catarina adota a Teoria Histórico-cultural como
fundamento para a estruturação de propostas e práticas pedagógicas para as escolas catarinenses.
Essa teoria parte dos pressupostos teóricos trazidos principalmente por Vygotsky e Davidov, os
quais remetem à complexidade das práticas pedagógicas. Fica evidenciado, então, o papel do
ensino na constituição do ser humano e a relevância dos conteúdos das aprendizagens
(apropriação do conhecimento sócio-histórico produzido). Com base nesses fundamentos, Moura
(2010) propõe a Atividade Orientadora de Ensino (AOE), que se constitui por determinados
elementos estruturantes que permitem a mediação entre a atividade de ensino e de
aprendizagem. A AOE baseia-se em uma estruturação das ações de ensino de modo a promover
nos sujeitos da aprendizagem a necessidade de se apropriarem de conceitos e, por conseguinte,
tem sua concretização na situação desencadeadora da aprendizagem. Nesse sentido, este trabalho
tem como objetivo apresentar uma proposta de intervenção pedagógica com base na AOE.
Selecionou-se para essa proposta o 1º ano do Ensino Fundamental e a disciplina de Matemática.
Palavras-chave: Teoria histórico-cultural. Atividade Orientadora de Ensino (AOE). Reta numérica.
140
RETA NUMÉRICA: INTRODUZINDO SEU CONCEITO NO 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL A
PARTIR DA LUDICIDADE E INTERDISCIPLINARIEDADE
Bianca Mateus Lóch
Débora Araujo
Resumo: Há várias formas de se compreender as concepções de ensino e de aprendizagem. Cada
uma dessas abordagens traz implicações para a sistematização de propostas
pedagógicas/curriculares. O estado de Santa Catarina adota a Teoria Histórico-cultural como
fundamento para a estruturação de propostas e práticas pedagógicas para as escolas catarinenses.
Essa teoria parte dos pressupostos teóricos trazidos principalmente por Vygotsky e Davidov, os
quais remetem à complexidade das práticas pedagógicas. Fica evidenciado, então, o papel do
ensino na constituição do ser humano e a relevância dos conteúdos das aprendizagens
(apropriação do conhecimento sócio-histórico produzido). Com base nesses fundamentos, Moura
(2010) propõe a Atividade Orientadora de Ensino (AOE), que se constitui por determinados
elementos estruturantes que permitem a mediação entre a atividade de ensino e de
aprendizagem. A AOE baseia-se em uma estruturação das ações de ensino de modo a promover
nos sujeitos da aprendizagem a necessidade de se apropriarem de conceitos e, por conseguinte,
tem sua concretização na situação desencadeadora da aprendizagem. Nesse sentido, este trabalho
tem como objetivo apresentar uma proposta de intervenção pedagógica com base na AOE.
Selecionou-se para essa proposta o 2º ano do Ensino Fundamental e a disciplina de matemática.
Palavras-chave: Atividade Orientadora de Ensino. Situação desencadeadora da aprendizagem.
Ensino significativo.
RETA NUMÉRICA: LUGAR MATEMÁTICO DO CONCEITO DE NÚMERO
Maria Guimarães
Ana Carolina Garcia Mariano
André Luís Soares Simoni
Elisangela Fagundes Acosta Domingos
Eloize Batista Saturnino
Hellen Schmitt
Ritchelen Camilo Martins
Resumo: Qual vem primeiro, o ovo ou a galinha? E, qual vem primeiro, o conceito de número ou as
relações de multiplicidade e divisibilidade? O conceito de número ou medida? Qual a origem do
conceito de número? O que ele significa? Qual é o contexto matemático do conceito de número?
Esses e outros questionamentos norteiam as reflexões que realizamos durante as aulas da
disciplina intitulada Fundamentos e Metodologias de Matemática para os anos iniciais do Ensino
Fundamental, ministrada pela professora Josélia Euzébio da Rosa, no Curso de Pedagogia da
Unisul. Há quase um consenso, no modo de organização de ensino predominante no Brasil, que
primeiro ensina-se o número, para depois, bem depois, se ensinar multiplicação, divisão e medida.
No entanto, se é verdade que precisamos dos números para medir, multiplicar e dividir, também
é verdade que precisamos medir, multiplicar e dividir para introduzir o conceito de número em
141
sua plenitude. Nessa relação de interdependência, a reta numérica se constitui em elemento
mediador entre o experimento objetal, com as grandezas discretas e contínuas, e o plano mental.
Pois, por meio da reta numérica, é possível abstrair os objetos e revelar a essência do conceito de
número.
Palavras-chave: Relação entre grandezas. Conceito de número. Reta numérica.
REVISTA DIGITAL ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PROFESSORA MARIA GARCIA PESSI
Claudia Cristina Pereira Gobatto
Diane Cardoso Mota
Eliege Angelina Figueiredo Silva
Paulo Evaristo Veiga Souza
Resumo: O projeto tem como objetivo, criar uma revista digital que possibilite acesso fácil às
atividades desenvolvidas, durante o período de vigência do projeto do PIBID na Escola de
Educação Básica Professora Maria Garcia Pessi. A revista digital propõe um espaço de estímulo e
divulgação da produção artística, cultural composta por: artigos, entrevistas, imagens de
trabalhos propostos pelos bolsistas e produzidos pelos alunos nesta escola, valorizando o
envolvimento dos alunos, professores e equipe pedagógica que tiveram participação efetiva nas
atividades propostas pelos bolsistas. A revista digital permitirá a integração entre docentes,
discentes e comunidade escolar e estímulo ao acesso do público a cultura, arte, projetos
pedagógicos como peças teatrais, pinturas, painéis, atividades de reciclagem, exposições de arte e
atividades diversificadas. Uma revista com linguagem jovem e atual tanto na diagramação do
conteúdo editorial, prezando pela qualidade gráfica quanto nos artigos, textos e imagens que
comporão a revista. Espera-se que a revista digital possa ser divulgada para a comunidade escolar
e atuar como mídia de interação entre alunos, professores, equipe pedagógica, bolsistas e
comunidade escolar. Além de constituir em um acervo digital com o intuito também de preservar
as atividades desenvolvidas durante o projeto PIBID na Escola de Educação Básica Professora
Maria Garcia Pessi. Fomentar novas ideias de eventos que visem a participação dos educandos em
produções culturais, artísticas e atividades diferenciadas que enriqueçam o cotidiano escolar,
tornando a escola mais atraente e acolhedora.
Palavras-chave: Revista; Expressão; Gráfica.
REVISTA ENTRELAÇOS – DIÁLOGOS INTERDISCIPLINARES
Geruza Umbelina Goulart de Souza
Rosinete Costa Fernandes Cardoso
Resumo: A Revista Entrelaços – Diálogos Interdisciplinares apresenta o Programa Institucional de
Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid), presente na Unisul com o projeto intitulado “PROJETO INTEGRADO DAS LICENCIATURAS: Formação Docente e Compromisso Social”, partilhando, assim,
algumas experiências de sucesso. Todos os bolsistas do Pibid sejam eles professores da
universidade, acadêmicos, professores ou gestores das escolas de Educação Básica, congregam
142
forças a fim de promover o aprendizado docente e elevar o desempenho dos alunos por meio de
práticas de caráter inovador e interdisciplinar. O Pibid/Unisul teve início em 2010, com cinco
subprojetos (Biologia, Letras, Pedagogia e Matemática). Eram doze escolas participantes (três na
região da grande Florianópolis, oito na região de Tubarão e uma na de Araranguá), com
envolvimento de vinte supervisores de escolas, cem bolsistas de iniciação à docência, cinco
coordenadores de área e um coordenador institucional, totalizando cento e vinte e seis bolsistas,
e hoje, depois de um expressivo crescimento, tanto de subprojetos, quanto de escolas e
municípios, registra-se um aumento significativo no número de bolsistas envolvidos. As ações
realizadas pelas diferentes áreas do conhecimento, representadas nos onze subprojetos
(Pedagogia, Pedagogia/Virtual, Biologia, Educação Física, Matemática, Química, Física, História,
Geografia, Letras/Português e Interdisciplinar - Artes Visuais, Sociologia, Filosofia e Educação
Especial) contemplam inúmeras atividades que possibilitam uma profícua vivência de trabalho
coletivo e formação integral, essenciais ao magistério brasileiro. Por essa razão, o Pibid/Unisul
tem oportunizado o exercício permanente de observação, de monitoria compartilhada, de tutoria
no contraturno, de organização e participação em oficinas pedagógicas, de elaboração e
experimentação de materiais didáticos, de participação em eventos regionais, estaduais e
nacionais, bem como, de análise, reflexão e registros de situações que envolvam os espaços e os
sujeitos do meio educacional, visando à proposição de alternativas para os problemas
vivenciados. Nos vários momentos em que avaliamos o desenvolvimento do trabalho desta
universidade junto ao Pibid, percebemos que esta experiência permite ao licenciando romper com
uma visão fragmentada de conhecimento, redimensionando a prática docente e motivando o
inter-relacionamento entre os diversos cursos. Merece destaque também a intensa troca que
ocorre nas escolas de Educação Básica, em que acadêmicos, professores, gestores e alunos, são
corresponsáveis por projetos e ações propostos a partir de diagnósticos que revelam a realidade
escolar, suas potencialidades e fragilidades, contribuindo para a construção de uma gestão
pedagógica compartilhada.
Palavras-chave: PIBID. Disseminação Científica. Revista Entrelaços.
SAMBAQUIS DO STELLA
Rodrigo Bento
Resumo: A disciplina de História no Colégio Stella Maris segue como referência básica os
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) estabelecidos pela Secretaria de Educação
Fundamental do Ministério da Educação. Apresentando uma real contribuição ao enfoque
pedagógico. Nesse projeto buscou-se identificar relações sociais no seu próprio grupo de convívio,
na localidade, na região e no país, e outras manifestações estabelecidas em outros tempos e
espaços. Com base nessa linha, os alunos do sexto ano 2016 dentro da disciplina de história, após
estudos utilizando o livro didático iniciaram o Projeto Sambaquis do Stella com o primeiro
questionamento: O que são sambaquis e após as explicações, construímos um sítio arqueológico
do tipo Sambaqui no Colégio. Após nove meses, realizamos o Salvamento após aprendizado no
GRUPEP-ARQUEOLOGIA de Tubarão. O resultado dessa experiência educacional foi incrível. A
Educação Patrimonial foi nossa meta e os nossos alunos conseguiram absorver isso.
Palavras-chave: Sambaquis. Preservação. Educação.
143
SER PROFESSORA DE CRIANÇAS NO ENSINO FUNDAMENTAL: REFLEXÕES SOBRE
NARRATIVAS DE PROFESSORAS DO OBEDUC-OBSERVATÓRIO DA EDUCAÇÃO
Alexandra Fraga Izidoro Carneiro
Resumo: O presente texto é parte de uma investigação em andamento de uma dissertação de
Mestrado em Educação. Como foco tem-se conhecer como se constitui a prática pedagógica com
crianças dos três primeiros anos do ensino fundamental, a partir de narrativas de professoras que
trabalham na rede pública de ensino dos municípios de Tubarão e Laguna que fazem parte do
OBEDUC- Observatório da Educação. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com enfoque narrativo
(CHAVES, 2000). Os resultados parciais pontuam que o processo de constituição dos professores
dos três primeiros anos do ensino fundamental envolve diferentes aprendizagens e experiências
que atravessam suas histórias. Para além da formação acadêmica, as professoras apontam
múltiplos contextos no cotidiano que possibilitaram ver, ouvir e sentir a profissão docente antes
mesmo da formação que as concedeu, em termos legais, o direito de ser professora. A partir das
experiências que atravessam suas vidas, as professoras revelam gestos, olhares, falas, maneiras
de ser, de se movimentar que vão compondo os sentidos sobre a produção do ser professor(a).
Palavras-chave: Ensino Fundamental. Prática Pedagógica. Professora.
SÉRIE FONTES: REFLEXÕES SOBRE AS IDEOLOGIAS PRESENTES NOS TEXTOS DE LEITURA
Nicholas Cardoso Gomes da Silva
Leonete Luzia Schmidt
Resumo: Propõe-se, neste trabalho, demonstrar a análise do conteúdo dos livros da Série Fontes,
realizada durante o período de pesquisa do Mestrado em Educação, que vislumbrava conhecer até
que ponto seus textos contêm ideias dos movimentos higienistas e de eugenia do início do século
XX. Logo, foram analisados os textos dos Quatro Livros de Leituras da referida série, ou seja, com
exceção da cartilha, os demais livros foram tomados como fonte para a pesquisa. Para realizar a
pesquisa foi adotada, como abordagem teórico-metodológica, o Materialismo Histórico-Dialético.
Os resultados evidenciaram que os princípios ideológicos higienistas e eugênicos compõem algo
maior que não se destinava exclusivamente a Santa Catarina, mas ao país inteiro. Outras tantas
ideologias precisavam de difusão, como o ideal nacionalista, amplamente divulgado pelo
território, nas diversas cidades e vilarejos constituídos por povos de inúmeras descendências.
Além disso, era necessário modelar o ideal de cidadão brasileiro, ser trabalhador e empreendedor
para o engrandecimento da pátria, bem como preservar a harmonia tão necessária a consolidação
e difusão da ordem social estabelecida. O que se encontrou na Série Fontes coaduna com os
discursos de ordem nacional, dos movimentos higienistas e eugênicos do início do século XX. Os
textos atendiam ao que discorria no país, contribuindo assim, para a difusão dos pensamentos
ideológicos dominantes e, consequentemente, para a perpetuação da estrutura de classes e da
hegemonia do capital.
Palavras-chave: Série Fontes. Ideologia. Educação Catarinense.
144
SONHOS, MEMÓRIAS E HISTÓRIAS: A CULTURA MATERIAL E IMATERIAL DE SOMBRIO
COMO NARRATIVA
Maria Madalena Martins da Silva
Resumo: Entende-se que a memória é uma das formas de garantir que cada história permaneça
viva, e que os mais idosos possuidores desse conhecimento histórico e social, podem contribuir
para a manutenção de elementos que podem, na atualidade estar invisibilizado ou desconsiderado
pelos grupos atuais. Esta pesquisa propõe ampliar os fatos que mais marcaram a vida e a formação
identitária destas pessoas, bem como compreender quais os elementos e manifestações culturais
tiveram importância na constituição de sua memória, quer sejam elas individuais ou coletivas, no
município de Sombrio. Diante disso, se pergunta: Será que o patrimônio cultural material e
imaterial presente na cidade de Sombrio estão vivos e presentes na memória do idoso que ainda
vive nesse município? Este trabalho avaliará por meio de narrativas, as lembranças, os valores
culturais da época vivida, evocando dessa forma, os elementos dos patrimônios materiais e
imateriais que ainda permanecem vivos na memória e se apresentam como constitutivos da
identidade dos entrevistados. Os objetivos específicos da pesquisa são: a) Avaliar o papel do
patrimônio material e imaterial; b) Ampliar o conhecimento do patrimônio cultural material e
imaterial do município de Sombrio; e c) Investigar quais as identidades construídas pelos idosos
na contemporaneidade, a partir de diferentes contextos socioculturais.
Palavras-chave: Patrimônio Cultural. Memória. Narrativas
SUCESSÃO FAMILIAR EM EMPRESAS DE CERÂMICA DA REGIÃO SUL DE SANTA CATARINA
Claudio Alvim Zanini Pinter
Luiz Antonio Duarte de Sousa
Resumo: O presente trabalho tem como objetivo a análise do grau de adesão em políticas de
sucessão familiar das empresas cerâmicas da região Sul de Santa Catarina que tem em seu
portfólio produtos da chamada cerâmica branca. Para isto, foi realizada pesquisa descritiva de
levantamento de dados, usando como ferramenta de coleta o questionário, bem como a revisão
bibliográfica acerca dos principais conceitos e características de empresas familiares, quanto ao
processo sucessório e a fatores ligados aos problemas no momento da sucessão. Os resultados da
pesquisa corroboram o estudo de Najjar (2011), que relata que o alto grau de mortalidade das
empresas familiares está amplamente ligado aos conflitos familiares que se misturam aos
conflitos profissionais. Esses conflitos, ligados a fatores econômicos, são os principais motivos
para que as empresas não consigam sobreviver até a terceira geração da família. No âmbito
empresarial cerâmico da região Sul de Santa Catarina, observou-se o pouco envolvimento e
preocupação dos empresários com a sucessão familiar, indo ao encontro com o pensamento de
Leone (2005) que salienta o fato de que, em geral, o empresário brasileiro não se preocupa com a
transferência da gestão de sua empresa, presumindo que sua permanência e vida são eternas. Este
é o motivo dos principais duelos dentro da família.
145
Palavras-chave: Processo Sucessório. Gestão Familiar. Planejamento.
TECENDO REFLEXÕES SOBRE A ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO E TEMPO NA EDUCAÇÃO
INFANTIL
Edna Soares Severino
Resumo: Atualmente nota-se um reconhecimento da importância dos espaços e tempos nas
instituições educativas. Pesquisas recentes como CARVALHO & RUBIANO(1996),
AGOSTINHO(2007), PANDINI-SIMIANO (2010) entre outras apontam que os espaços e tempos
não são neutros e a organização da dimensão espacial e temporal ainda é secundarizada nas
instituições educativas. Nessa perspectiva, faz-se fundamental desenvolver estudos e pesquisas
que questionem esses modos de organização. Como são organizados os espaços e tempos para as
crianças na creche? Como as crianças ocupam e se apropriam desses espaços e tempos? Em suas
ocupações o que as crianças têm-nos indicado sobre a organização do espaço e tempo na educação
infantil? O presente texto ao discutir sobre a organização do espaço e tempo na educação infantil
aborda tal questão, considerando o percurso ocorrido em uma creche, no ano de 2016, no
município de Laguna /Santa Catarina. O material empírico, analisa parte dos registros de uma
professora a partir do relato de sua experiência. Como resultados, percebeu-se que a forma como
o espaço e tempo são organizados não consideram a infância e nem a perspectiva das crianças. Há
uma preocupação excessiva com as rotinas que precisam ser seguidas, ênfase no atendimento as
necessidades básicas e atendimento centrado no professor, onde promove grande dependência
da criança ao adulto. Desta forma, sente-se a necessidade de aprofundar tais estudos bem como,
seguir pesquisando essa temática no Mestrado em Educação.
Palavras-chave: Espaço. Tempo. Crianças.
TERMODINÂMICA HUMANA: UM MODELO MATEMÁTICO SOBRE A TEMPERATURA
AMBIENTE IDEAL PARA O EQUILÍBRIO TÉRMICO
Kelser de Souza Kock
Beatriz Alves Maria Felisberto
Elaine Anacleto dos Santos
Marcelo Ramos Goulart
Resumo: A termodinâmica é a área da Física que estuda os processos que regem as relações entre
calor, temperatura, trabalho e energia. Em se tratando do corpo humano, a aplicação da lei zero
da termodinâmica pode descrever os mecanismos de termorregulação corporal, identificando os
mecanismos de troca térmica que objetivam o equilíbrio térmico. Dentre outros aspectos, são
explicadas as sensações de quente e frio através da transferência de calor e sentido do fluxo
térmico. Nesta perspectiva, foi proposto um modelo matemático que facilita a compreensão das
trocas térmicas e permite aos alunos perceberem a modelagem matemática como estratégia de
apreensão da realidade.
Palavras-chave: Física. Termodinâmica. Modelo matemático de termorregulação.
146
A MULHER NOS JOGOS RIO-2016: A REPRESENTAÇÃO DISCURSIVA DAS ATLETAS E
PARATLETAS NA MÍDIA BRASILEIRA
Vanessa Wendhausen Lima
Claudia Nandi Formentin
Resumo: Com a realização dos Jogos Olímpicos e Paralímpicos, em 2016, no Rio de Janeiro, os
olhares do mundo se voltaram para o contexto esportivo que envolveu o Brasil no período pré,
durante e pós-evento. A expectativa era que a imprensa realizasse uma ampla cobertura sobre os
jogos em si e sobre as/os atletas e as/os paratletas participantes. Apesar de se esperar uma
cobertura exclusivamente técnica, era sabido, de antemão, que há fatores que poderiam impedi-
la, como o apagamento social que tem sido conferido à mulher ao longo dos séculos e que a tem
impedido de alcançar uma posição de equidade em relação ao homem, por exemplo. Também já
se tinha ciência de que as paratletas enfrentam a mesma ou mais dificuldade em encontrar e
manter esse lugar social que lhe é negado e, sendo assim, a imprensa não demonstraria uma
realidade diferente daquela já conhecida. Entretanto, entende-se que a cada vez que um texto
apresenta um tema relacionado às questões de gênero, nesse caso, a mulher, ele se torna motivo
de debate permitindo uma reflexão sobre o assunto, e crê-se ser, apenas isso, uma razão
importante para esse tipo de estudo. Assim, estabelece-se como objetivo para o trabalho o de
analisar a representação discursiva sobre as mulheres atletas e paratletas competidoras nos Jogos
Rio-2016 apresentada pelas revistas Veja e IstoÉ em suas publicações nas semanas de abertura
desses Jogos. Para isso, utiliza-se a Análise do Discurso a fim de analisar não somente os textos
publicados, como também as imagens/fotografias apresentadas nas matérias sobre o tema.
Espera-se encontrar nessas revistas, especificamente, uma representação técnica e esportista de
atletas e paratletas tanto quanto se encontra, facilmente, esse tipo de representação sobre os
homens competidores nesses Jogos.
Palavras-chave: Discurso. Representação Midiática. Mulher.
INDICAÇÕES DAS PRODUÇÕES CIENTÍFICAS RECENTES SOBRE A INSERÇÃO DAS CRIANÇAS
DE SEIS ANOS NO ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS
Eliege Alves Demetrio Canever
Resumo: O presente trabalho tem a finalidade de apresentar os procedimentos e análises de um
levantamento de produção acadêmica no período compreendido entre 2009 e 2014 acerca da
temática de uma pesquisa em nível de mestrado em desenvolvimento: A inserção das crianças de
seis anos no ensino fundamental de nove anos: um olhar sobre a organização dos espaços, tempos
e materiais e proposição das atividades. O levantamento da produção teve como objetivo
compreender como as pesquisas têm sido conduzidas e analisadas por pesquisadores brasileiros
e quais aportes teóricos utilizam como referenciais, visando reunir subsídios para as reflexões e
delimitação do problema de pesquisa em andamento. As bases de dados definidas para as buscas
das produções acadêmicas foram o Banco de teses e dissertações da CAPES e IBICT. O
147
procedimento metodológico utilizado para a busca das produções foi de selecionar combinações
de palavras-chaves. Tanto no Banco de teses e dissertações da CAPES como IBICT utilizou-se os
termos Ensino Fundamental e Ensino de nove anos em todas as buscas, associado às seguintes
palavras-chave: infância, educação infantil e pré-escola. A partir das buscas foram realizadas
leituras dos títulos, resumos e quando a pesquisa se referia a temática pesquisada a dissertação
ou tese foi acessada e salva na íntegra para posterior leitura. O tema referente a inserção das
crianças de seis anos no ensino fundamental de nove anos contempla uma extensa produção
científica e ao finalizar a seleção em ambas as bases foram encontradas 31 produções e
selecionadas 17 pesquisas específicas para análise. Assim, para esse texto serão apresentadas e
analisadas as 17 produções mais diretamente ligadas ao tema de investigação.
Palavras-chave: Ensino fundamental de nove anos. Crianças de 6 anos. Infância. Levantamento de
produção.
UM OLHAR ATENTO À DIVERSIDADE NO PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO
Rejani Serafim Silvestre
Cléia Demétrio Pereira
Larissy Nascimento Borges
Camila Giroleti Felisberto
Maria Rita Soares Bittencourt
Felipe Allan da Silva da Costa
Flavia da Silva Wagner
Lara Mazuco
Joyce Fernandes
Resumo: Este trabalho é resultado das vivências práticas realizadas no Estágio Curricular
Supervisionado I, do curso de licenciatura em Educação Especial vinculado ao Plano Nacional de
Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR), da Universidade do Sul de Santa Catarina
(UNISUL), cujo objetivo foi proporcionar interações e vivências escolares aos alunos da turma do
8º ano do ensino fundamental vespertino, da Escola de Educação Básica Albino Zanatta, numa
perspectiva de educação inclusiva, como demanda a Política Nacional de Educação Especial
(BRASIL, 2008). O desenvolvimento do estágio ocorreu em quatro etapas, considerando a
observação e registro, elaboração do projeto de intervenção, a intervenção docente e a
sistematização de toda a caminhada do estágio I. Com base nos resultados desse processo,
pode se constar que a diversidade de alunos presentes no contexto da escola acaba caindo na
invisibilidade. Considera-se importante que se amplie cada vez mais o diálogo no contexto escolar,
que oportunize maior participação da comunidade escolar nesse processo, mais espaços de
estudos e, acima de tudo, mais oportunidade de aprendizagem aos alunos que apresentam alguma
deficiência no processo de escolarização, com olhar atento às suas necessidades.
Palavras-chave: Diversidade. Estágio Curricular Supervisionado. Escolarização.
UM PLANO PARA SALVAR O PLANETA
148
Frederico Bresciani
Gislane Tereza de Oliveira
Aline de Souza Duarte
Gabriel Cunha Marchi
Fernanda Carolina Lopes Proença
Marina Almeida Paes
Carolina Cezaro Cavaler
Ana Claudia Moraes Cândido
Renata Fernanda Hentz Figueiredo
Resumo: Após observar a preocupação Mundial com o meio ambiente e as atuais notícias sobre a
realidade do nosso país em relação às doenças e os prejuízos que a má preservação do meio
oferece, verificamos a necessidade de incentivar os nossos alunos a participarem desta atitude de
cidadania, em conjunto com professores e com colegas de diferentes segmentos, objetivando a
prática e conscientização do ato de cuidar, amar e preservar. Desenvolver com os alunos ações e
posturas responsáveis diante dos problemas ambientais, como poluição e desperdício de água
sensibilizando-os sobre a importância da preservação do Meio Ambiente, identificando as
situações que causam danos à ecologia como: poluição, desmatamento, queimadas, extinção de
animais e outros estimulando assim o amor e respeito pela natureza. O desenvolvimento do
projeto vem sendo realizado através da vivencia de situações que envolvam a valorização do meio
ambiente de diferentes abordagens, oportunizando a valorização pessoal no meio em que os
alunos estão inseridos. Para isso, utilizou-se de atividades como: Filme “Um plano para salvar o
planeta”, onde os alunos confeccionaram seu próprio plano para salvar o planeta. Todos contra o
Aedes Aegypte, mostrando para os alunos como combater o mosquito dentro e fora da escola.
Confecção de horta suspensa com a utilização de garrafas PET. Concurso fotográfico de paisagens
naturais de Tubarão. Confecção de brinquedos com matérias recicláveis. Visita ao aterro sanitário,
dentre outras atividades. Paralelo ao projeto do meio ambiente é desenvolvido na escola, um
projeto de leitura com atividades que visam promover na comunidade escolar o envolvimento de
educadores, educandos e funcionários para a construção e desenvolvimento de ações que
proporcionem o resgate a leitura e o prazer de ler. Foram realizadas atividades como: contação
de histórias por meio de teatros; uma sacola viajante; mural para sugestões de leitura, e um Baú
da leitura.
Palavras-chave: Meio ambiente. Leitura. Educação Ambiental. Sustentabilidade.
UMA PERSPECTIVA BIDOCENTE ENTRE PROFESSOR REGENTE E SEGUNDO PROFESSOR
Sidenei Schwartz
Sandra Lúcia Trarbach
Rosane Martins Tavares
Mara Luciane da Silva Furghestti
Resumo: O presente estudo, de caráter descritivo, analisa a bidocência no processo de inclusão
escolar. A pesquisa foi realizada numa turma do 3º ano do Ensino Médio frequentada por uma
aluna com Síndrome de Down de uma escola da rede pública de Araranguá – SC. O objetivo foi
149
investigar como a bidocência ocorre em função dos processos de aprendizagem dos alunos com
necessidades educativas especiais. A coleta de dados foi feita por observação e entrevista
considerando três questões: sobre a concepção de inclusão de alunos com necessidades especiais,
sobre o papel do segundo professor e sobre a bidocência. Percebemos que há professores que,
embora com formações diferentes, planejam atividades e trabalham articulados enriquecendo
suas práticas pedagógicas com uma proposta colaborativa e viabilizando o processo de inclusão.
Palavras-chave: Inclusão. Bidocência. Ensino e Aprendizagem.
UTILIZAÇÃO DE PIADAS NO ENSINO DE LÍNGUA ESPANHOLA PARA BRASILEIROS: ESTUDO
CONFORME A TEORIA DA RELEVÂNCIA
Leila Minatti Andrade
Resumo: Nesta comunicação, defendemos a tese de que a mobilização de piadas é uma estratégia
produtiva para o ensino e a aprendizagem de língua espanhola para estudantes brasileiros.
Todavia, apesar de ser produtivo, ressaltamos que trabalhar com piadas é um processo complexo.
Interpretar piadas demanda mobilizar um contexto inicial que leva a determinadas conclusões
que precisam ser descartadas diante da incongruência gerada no punchline deste gênero
humorístico. Para selecionar e classificar piadas que atendam a esses critérios, utilizamos a
classificação de Yus (2010) e, para atender a esta proposta, selecionamos piadas na internet. Do
ponto de vista operacional, concluímos que a aplicação do aparato analítico da teoria da relevância
de Sperber e Wilson (1986, 1995) permitiu uma descrição empírica e uma explicação adequada
dos processos ostensivo-inferenciais necessários para a interpretação de piadas. Do ponto de vista
prático, as conclusões sugerem que piadas transferíveis têm mais chances de serem
compreendidas pelos estudantes.
Palavras-chave: Pragmática cognitiva. Teoria da Relevância. Piada.
VIVÊNCIAS PIBIDIANAS NA ESCOLA: QUALIDADE E APEERFEIÇOAMENTOPARA FORMAÇÃO
DOCENTE EM EDUCAÇÃO FÍSICA
Luciane Lara Acco
Antonio Alberto de Lara Junior
Romulo Luiz da Graça
Resumo: O Pibid é um Programa de Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
(Capes) que tem por finalidade fomentar a iniciação à docência, contribuindo para o
aperfeiçoamento da formação de docentes em nível superior e para a melhoria de qualidade da
educação básica pública brasileira. O objetivo deste estudo é oportunizar a criação e participação
em experiências metodológicas, tecnológicas e a prática docente de caráter inovador aos
licenciados que estão inseridos no contexto da escola. Para isso são realizadas capacitações
mensais com os ids trazendo a discussão de temas emergentes da área para que possam construir
seus planos de ação de forma integrada com a supervisora e os demais ids na escola. Também é
realizada socialização das ações que são implementadas na escola para que possam servir de
motivação e ideia para todos os ids. Os resultados almejados são que esse processo contribua para
a articulação da teoria e prática que são necessárias à formação dos futuros professores, elevando
150
a qualidade das ações acadêmicas.. Nestes exercícios de teoria-prática, o pibidiano é um
coensinante, que se transforma com os alunos, na construção da autoria e da autonomia, ao
estudar e elaborar as estratégias de intervenção pedagógica, ao evidenciá-las no cotidiano escolar
e ao compreendê-las nas ações deliberadas de reflexão sobre os resultados percebidos.
Palavras-chave: Pibid. Formação docente. Escola.
151
ÍNDICE REMISSIVO
Ademir Damazio, 77, 108 Adriana dos Santos Thomaz, 122 Adriana Zanette Magagnin, 62, 63, 101 Adriana Zomer de Moraes, 60 Adriane Mendes, 118 Alcionara Nunes Guimarães, 51 Alcionê Damasio Cardoso, 94 Alessandra Savi, 106 Alessandro Delfino, 64, 73 Alex Sander da Silva, 58 Alexandra Fraga Izidoro Carneiro, 143 Alexandra Tagata Zatti, 69 Alexandre Linck Vargas, 111 Alexandro Demathé, 111, 129 Alexssander Agapito de Oliveira, 126 Aline de Pieri Negro, 86, 138 Aline de Souza Duarte, 148 Alix Ribeiro da Silva, 137 Amanda Calegari Rodrigues, 86 Amanda Duarte Lima, 97, 99 Amanda Medeiros, 94 Amanda Mendes Dias, 138 Ana Beatriz Cargnin, 62 Ana Carolina Garcia Mariano, 140 Ana Clara Jacintho, 134 Ana Claudia Moraes Cândido, 148 Ana Claudia Souza Ribeiro, 65 Ana Paula Ferreira da Silva, 88 Ana Paula Martins Cardoso, 70, 86 Anderson Alves de Souza, 130 André Arthur, 64 André Arthur Costa, 73 André Luís Soares Simoni, 140 Andrea Andrade Alves, 82 Andréa Cristina Gomes Monteiro, 115 Angela Zamora Cilento, 136 Anne Karoline Mattos de Brito Souza, 74, 84, 129, 130 Antonio Alberto de Lara Junior, 56, 112, 149 Antonio Carlos Gonçalves dos Santos, 53 Ariana Lima, 136 Ariane Monteiro, 134 Arthur Bueno Vilas Boas, 130 Arthur Godoy Bem, 56, 112, 130 Barbara Beatriz da Silva Domingos, 84
Bárbara Ondina Monteiro de Souza, 81 Bazilicio Manoel de Andrade Filho, 69, 90, 135 Beatriz Alves Maria Felisberto, 102, 145 Beatriz Buss, 58 Bianca da Silva Machado, 134 Bianca Mateus Lóch, 138, 140 Bruna Cataneo Zamparetti, 67, 84, 129 Bruna Soethe Dela Vedova, 64 Bruno Duarte da Silva, 77 Bryan Goulart da Silva, 135 Camila Borges dos Anjos, 61, 92, 129 Camila Fretta dos Santos, 64 Camila Giroleti Felisberto, 100, 147 Camila Wiemes, 102 Camile Martinelli Silveira, 115 Carina Cechinel, 56, 112 Carla Borba, 92 Carolina Barbosa da Silva, 80 Carolina Cezaro Cavaler, 148 Carolina dos Santos Alves, 64 Caroline Américo Paes, 138 Catiane Coan Böger Leandro, 79 Cinthia Fernandes Biehl, 122 Cíntia Aparecida Pereira Costa Chamas, 67 Cíntia Viviane Fernande de Abreu, 70, 106, 129, 130, 131 Claudia Cristina Pereira Gobatto, 141 Claudia Nandi Formentin, 58, 91, 146 Claudinéa Falcheti Nunes, 118 Claudio Alvim Zanini Pinter, 84, 97, 144 Cláudio Alvim Zanini Pinter, 83 Cleber de Oliveira dos Santos, 113 Cléia Demétrio Pereira, 89, 147 Clelia Regina Barcelos, 136 Clésia da Silva Mendes Zapelini, 87, 127 Cristiane Braga, 131 Cristiane Lidia Spier, 94 Cristina Felipe de Matos, 66 Cristina Longo Modolon, 75 Cristina Machado Oliveira Faraco, 88 Daiana Elias Machado Dela Vedova, 139 Daiana Orben, 57 Daiane Esmeraldino Corrêa, 129, 131 Dalmo Gomes de Carvalho, 107
152
Daniele Lopes Corrêa, 117 Danielle Machado Silveira, 122 Danielly Figueiredo Vargas, 122 Day Domingos, 130, 131 Débora Aparecida, 64, 138 Débora Araujo, 140 Débora de Souza, 78 Debora Gonçalves Diogo, 51 Deisi Scunderlick, 54, 84, 121, 129 Denise de Andrade Martins Alves, 87 Deyvid da Silva dos Santos, 86 Diane Cardoso Mota, 141 Dickson Marques, 109 Dieimis Cancelier Dias, 97 Dilnei José de Souza Junior, 79 Diogo Espíndola, 64 Dirce Dela Vedova Zapelini, 67, 69 Domingos Pignatel Marcon, 83, 84 Edna Silveira Marcos, 79 Edna Soares Severino, 145 Ednan Ghizzo, 120 Edson Morais Araújo, 133 Eduarda da Silva Bortolon, 135 Eduardo de Medeiros Peretti, 130, 131 Eduardo Formentin de Carvalho, 102 Elaine Anacleto dos Santos, 102, 145 Elaine Aparecida Correa Pereira, 130, 131 Elaine Miguel Spindola, 59 Elder Sampaio, 122 Elena Silveira de Abreu, 137 Elias Mendes de Souza, 86 Eliege Alves Demetrio Canever, 96, 146 Eliege Angelina Figueiredo Silva, 141 Eliete Sergina de Sousa Machado,, 90 Elisa Zappelini Valgas, 116 Elisangêla Campos Claudino, 122 Elisangela Fagundes Acosta Domingos, 140 Eliton Nandi Guarezi, 64 Elizabet Ferreira de Aguiar, 63 Eloir Fátima Mondardo Cardoso, 132 Eloisa Fileti de Sousa, 92 Eloize Batista Saturnino, 140 Elton Luiz Gonçalves, 85 Elusa Valgas da Silveira, 130, 131 Elvis Diene Bardini, 76 Elvis Maria Fermino, 122 Erica Furlan, 100 Eufrazio Clemente Figueiredo, 122 Fabiana de Souza Marcelo, 127 Fabiana Vieira, 93 Fábio José Rauen, 6, 65, 69 Fagner Amauri da Silva Viana, 128
Faida Denise Rodrigues da Silva, 130, 131 Fatima Elizabeti Marcomin, 59, 88 Fátima Hassan Caldeira, 128 Felipe Allan da Silva da Costa, 100, 147 Fernanda Carolina Lopes Proença, 148 Fernando Leocino da Silva, 117 Flavia da Silva Wagner, 100, 147 Flávia Walter, 115 Frederico Bresciani, 148 Gabriel Cunha Marchi, 148 Gabriel Soares Marques, 132 Gabriel Vieira Neves, 111, 121 Gabrielly José de Oliveira, 122 Geovan Martins Guimarães, 67, 121, 129 Geruza Umbelina Goulart de Souza, 141 Giane Menegaz da Silva Felácio, 100 Giliani Nandi Guarezi, 64 Gilvan Luis Machado Costa, 120 Gisele da Silva Rezende da Rosa, 124 Giseli Fuchter Fuchs, 52 Giselle de Souza Paula Pires, 118 Gislane Tereza de Oliveira, 148 Gislene dos Santos Sala, 68, 106 Greicy Bathke, 104 Guilherme Batista Machado, 111 Guilherme Orestes Canarim, 124 Gustavo Camargo Bérti, 90 Gutemberg Geraldes, 91 Helen Matias Ribeiro, 136 Hellen Schmitt, 140 Heloisa Moraes, 123 Iara Kestering de Souza Martins, 94 Inácio Dias de Andrade, 118 Irene Bernardo Patricio, 122 Irene Vonsovicz Zeglin, 59 Isabel Rodrigues da Silva, 81 Ivonete Minato, 62, 101 Jackson Gil Avila, 77 Jair Joaquim Pereira, 102 Jaira Fidélix de Souza, 130, 131 Janiele F. Scarabelot, 65 Jeferson da Silva Baltazar, 132 Jéssica Elize Bruckheimer, 83 Jéssica Freitas, 122 Jéssica Martins Corrêa, 64, 123 João Martins Neto, 64 João Pedro Crescêncio Junior, 88 Joselli Martins Antonio, 71 Josiane Eugênio, 63, 117 Josué Silva Sabino, 136 Joyce Fernandes, 147 Joyce Fernandes Martins, 100
153
Júlia Maccari Espíndula, 110 Julia Machado Santana, 86 Júlia Mendes Ferreira, 64, 95 Juliene da Silva Marques, 82 Jussara Bitencourt de Sá, 59, 77, 82, 99, 138 Jussara Bittencourt de Sá, 105, 125 Jussara Machado Ferreira, 120 Karen Zanoni, 132 Karine Madalena Martins, 139 Karla Suellen da Silva, 129 Karolina da Silva, 53 Karoline Cargnin de Bona, 138 Katarine dos Santos Ferreira, 137 Kátia Regina Constantino Correa, 138 Katrine Coelho Darós, 116 Kelser de Souza Kock, 91, 145 Kênia Cascaes Prá Bragas, 64 Kevin Araújo Gonçalves, 126 Kimberly Menegaz Felácio, 51 Laís Gonçalves Jeremias Antunes, 91, 102 Laís Vitorino Bonomi de Oliveira, 96 Laise Justino Ferreira, 132 Lara Mazuco, 100, 147 Larissa Duarte Espindola, 122 Larissa Goulart, 78, 97, 99 Larissa Rodrigues Figueredo, 68 Larissa Werncke da Rosa, 99 Larissy Nascimento Borges, 100, 147 Leidiane Coelho Jorge, 95, 133 Leila Minatti Andrade, 149 Leisi Fernanda Moya, 53, 115 Leonardo Augusto de Zorzi Erthal, 75 Leonardo Augusto Erthal, 71, 97 Leonardo dos Anjos Pereira, 96, 121, 122, 129 Leonete Luzia Schmidt, 143 Letícia de Souza Machado, 64 Letícia Oenin, 138 Leticia Oliveira Martins Rocha, 94 Lidiane Gil Becker, 130, 131 Lisiane Vandresen, 117 Lizandra Botton Marion Morini, 102, 107, 134 Luan Rodrigues, 126 Luana Michels, 127 Lucas dos Santos Silva, 122 Lucas Garcia da Rosa, 132 Lucas Pereira Damazio, 95, 113 Lucian Ferreira Mendes, 130, 131 Luciana Daminelli Eugênio, 105 Luciane Lara Acco, 56, 112, 149 Luciane Oliveira de Aguiar, 132
Luciene Moraes da Rosa, 79 Luís Felipe Silvério, 137 Luiz Afonso Guedes Matos, 91, 102 Luiz Antonio Cardozo de Sá, 102 Luiz Antonio Duarte de Sousa, 144 Luiza Costa Lima, 104 Luize Ricken Turazzi, 109 Macson Pizzolatti Sotero, 130, 131 Maique Turossi, 130, 131 Maira Fernandes, 88 Mara Luciane da Silva Furghestti, 62, 148 Marcelo Ignácio Goulart, 102 Marcelo Miguel da Silva, 83 Marcelo Ramos Goulart, 145 Marcelo Ramos Goularte, 102 Márcia Maria Bernal, 117 Marciel Fraga Miguel, 87 Marcio Marchi, 118 Marcos Lemes, 51 Marcos Luiz, 122 Marcos Vieira Nandi, 135 Mari Lu Bressan da Costa, 63, 95, 100 Maria Aparecida Cardoso Nunes Garcia, 99 Maria Aparecida dos Santos Mota, 57 Maria Cristina Bonetti, 53 Maria Eduarda Mattos Borges, 98, 99 Maria Guimarães, 140 Maria Lima de Freitas, 111 Maria Luisa Paz Nunes, 136 Maria Madalena Martins da Silva, 144 Maria Rita Soares Bittencourt, 99, 100, 147 Maria Sirlene Pereira Schlickmann, 86, 116 Mariana da Rosa Tavares Guimaraes, 55 Mariane da Silva Coelho, 136 Mariele Freitas, 112 Marilane Mendes Cascaes da Rosa, 55 Marileia Silva dos Reis, 61 Marilene Mendes Cascaes da Rosa, 124 Marília Köenig, 119 Marina Almeida Paes, 74, 148 Marleide Coan Cardoso, 69, 90, 103, 107, 134 Mateus Henrique Miguel, 88 Micheli Toretti Fernandes, 130, 131 Michelle Cardoso, 130, 131 Milaine Euzébio da Rosa, 108 Mirella Mendes Piuco, 64, 95 Moniandra Santana Santiago, 108 Morgana Corrêa da Silva, 83 Nabel Aparecida Tanchella, 99 Nadia Maria Soares Sandrini, 54 Nara Caetano Rodrigues, 117 Natália Neves, 99
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Natalia Pacheco de Campos, 137 Nataniele Mahala Galvão Prates Guardão, 131 Nathalia Rocha Moreira Eliseu, 122 Nélia Goulart de Souza, 64, 123 Nicholas Cardoso Gomes da Silva, 143 Orlando Gonelli Netto, 134 Paloma Lessa dos Santos, 79 Patrícia Ribeiro, 79 Paula Felipe, 130, 131 Paulo Evaristo Veiga Souza, 141 Paulo Roberto de Freitas, 102 Pedro de Medeiros Goulart, 102 Peterson Henrique de Abreu, 126 Quézia Siqueira Pereira, 136 Rafael de Farias, 121, 129 Rafaela do Nascimento, 97 Raiany Gomes Bardini, 95 Raquel Tiscoski Pasini, 101, 120 Reginaldo Osnildo, 51 Rejane de Faveri Fernandes, 102 Rejani Serafim Silvestre, 89, 147 Renan Konig Leal, 51 Renan Machado de Oliveira, 112 Renata Bernardo Querino, 64 Renata Fernanda Hentz Figueiredo, 148 Ricardo Kaske Freitas, 72, 136 Ricardo Luiz de Bittencourt, 68, 106 Ricardo Pereira Serafim, 102, 103 Rita de Cássia Cardoso de Bona, 138 Ritchelen Camilo Martins, 140 Rodrigo Bento, 142 Romulo Luiz da Graça, 56, 112, 149 Rosane Martins Tavares, 148 Rosemary de Fátima de Assis Domingos, 99 Rosemeri Ostetto, 101 Rosinete Costa Fernandes Cardoso, 141 Rosinete Lima Barbina, 97 Rossano Oriano, 122 Ruan de Assunção Mendes, 112
Rúbia Borges, 93 Sandra Lúcia Trarbach, 148 Sidenei Schwartz, 101, 148 Silvana Cervo, 126 Silvana Dilma Machado Innocente, 102 Silvana dos Santos de Souza, 86 Silvana Guimarães da Silva, 95, 97 Silvana Silva de Souza, 114 Silvia Maria Triches Savi Cittadin, 135 Simone Ribeiro Holanda Lenz da Silva, 135 Sônia Regina Lapolli, 114 Sthefany Tayane da Silva Barbosa Cardoso, 132 Suelen Francez Machado Luciano, 105, 129 Suseli de Paula Vissicaro, 118 Tainá Silva Cândido, 68 Tatiana Lima Koga, 119 Tatiana Manica, 125 Tatiani Longo Mazon, 80 Thabata Dal Bó Medeiros de Souza, 64 Thalia Eluar do Nascimento, 88 Thayna Fernandes Rafael, 122 Thereza Cristina Bertazzo Silveira Viana, 118 Thiago Almeida de Sá, 102 Tiago Arruda, 122 Tiago Zeferino dos Santos, 60 Tracy Mateus, 97 Tuany Bezza Esmeraldino de Souza, 64 Vanessa Carvalho, 86 Vanessa Isabel Cataneo, 69 Vanessa Linhares Brandão, 95, 132 Vanessa Wendhausen Lima, 58, 146 Vera Lucia Chacon Valença, 90 Vera Lucia Marques Fregulia, 89 Vinícius de Oliveira Teixeira, 130, 131 Violeta Porto Moraes, 117 Weslen Castro de Resendes, 100 Willian Medeiros Mendes, 97 Yunna Russo, 122
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