222000111000
FORMAÇÃO EM REGIME DE E-LEARNING
CONFORTO, SEGURANÇA E PRODUTIVIDADE:
a ergonomia no trabalho
uuuu Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 2
GUIA DO CURSO
CONFORTO, SEGURANÇA
E PRODUTIVIDADE:
A ergonomia no trabalho (em regime de e-learning)
uuuu Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 4
ÍNDICE
A Universidade Aberta
5
Enquadramento 10
Sinopse do curso 11
Objectivos do curso
12
Competências a desenvolver 13
Objectivos dos módulos
14
Públicos-alvo 16
Pré-requisitos dos formandos
17
Duração e estrutura do curso
18
Calendarização do curso 19
Actividades dos formandos
20
Metodologia e sistema de tutoria
21
Recursos de aprendizagem
23
Sistema de avaliação
24
Compromissos
25
Coordenador e Formadores 26
Acompanhamento do curso 27
Inscrição e custos 28
Contactos 29
Anexos
Roteiro de Conteúdos
E-actividades
Plataforma Informática Moodle
Modelo do Certificado de Formação
30 31 34 37 40
uuuu Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 5
UNIVERSIDADE ABERTA 1
Universidade Pública de Ensino a Distância
A Universidade Aberta, universidade pública de ensino a distância estatutariamente
tem como missão, no contexto universitário português e de acordo com a lei que o
enquadra, a criação, transmissão e difusão da cultura, dos saberes, das artes, da
ciência e da tecnologia, ao serviço da sociedade, através da articulação do estudo, do
ensino, da aprendizagem, da investigação e da prestação de serviços.
A Universidade é uma pessoa colectiva de direito
público (NPC 502 110 660) e goza de autonomia
estatutária, pedagógica, científica, cultural,
administrativa, financeira, patrimonial e disciplinar,
podendo, na prossecução dos seus fins, por si só
ou em cooperação com outras entidades,
universitárias ou outras, tanto públicas como privadas, criar ou incorporar no seu
âmbito pessoas colectivas de direito privado.
A Universidade tem a sua sede em Lisboa e dispõe de delegações nas cidades do
Porto e de Coimbra, podendo criar outras delegações ou entidades de apoio, no
território nacional ou fora dele, necessárias à realização dos seus objectivos.
Nos termos da lei, são atribuições da Universidade:
a) Realizar ciclos de estudos visando a atribuição de graus académicos, bem como de
outros cursos pós -secundários, de cursos de formação pós -graduada e de outros,
nos termos da lei, destinados a populações que procurem o ensino a distância;
b) Promover a aprendizagem ao longo da vida,
nomeadamente através de acções de formação,
qualificação e reconversão profissional, em domínios
estratégicos para o desenvolvimento e a actualização de
conhecimentos;
c) Garantir que, a todo o tempo, será considerada a especificidade dos estudantes de
ensino a distância, através do apoio e enquadramento pedagógico, bem como da
salvaguarda dos respectivos direitos;
uuuu Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 6
d) Realizar investigação e apoiar a participação dos seus docentes e investigadores
em instituições científicas;
e) Conceber, produzir e difundir recursos educacionais mediatizados e em rede,
susceptíveis de utilização através das tecnologias de informação e comunicação,
destinados ao ensino formal e não formal a qualquer nível, à defesa e promoção da
língua e da cultura portuguesas, no País e no estrangeiro, com especial relevo para os
países e comunidades de língua portuguesa;
f) Contribuir para a difusão e a promoção da sociedade do conhecimento,
incentivando, pela sua metodologia própria, a inclusão digital, a apropriação e a
autoconstrução de
saberes e a transferência e a valorização económica do conhecimento científico e
tecnológico;
g) Promover a cooperação e o intercâmbio cultural, científico e técnico com instituições
congéneres, nacionais e estrangeiras;
h) Contribuir, no seu âmbito de actividade, para a cooperação internacional e para a
aproximação entre os povos, com especial destaque para os países de língua oficial
portuguesa e os países europeus;
Estas atribuições abrangem o território nacional, podendo ser extensivas a estruturas
delegadas, para esse fim criadas no estrangeiro.
Fundada em 1988, a Universidade Aberta (UAb) é a única instituição de ensino
superior público vocacionada para o ensino a distância. Desde o início, a UAb tem
estado orientada para a educação de grandes massas populacionais geograficamente
dispersas, tendo-se já proporcionado formação de nível superior a mais de 10 mil
estudantes, em 33 países dos cinco continentes, licenciando-se mais de 9 mil
estudantes, concedendo-se mais de um milhar de graus de mestre e cerca de uma
centena de graus de doutor.
Pioneira no ensino superior a distância em Portugal, a UAb tem promovido acções
relacionadas com a formação superior e a formação contínua, contribuindo igualmente
para a divulgação e a expansão da língua e da cultura portuguesas, com especial
relevo nos países e comunidades lusófonos.
Ao longo dos 20 anos de existência da UAb, os seus docentes e investigadores têm
desenvolvido actividades de investigação científica através da utilização das
tecnologias da informação e da comunicação, concebendo e produzindo materiais
pedagógicos nas áreas da tecnologia do ensino e da formação a distância, e da
comunicação educacional multimédia.
uuuu Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 7
Com mais de 400 títulos editados, de 3500 horas de produções audiovisuais e de 6000
horas de emissões televisivas, produzidas nos seus estúdios, a UAb tem procurado
sobretudo incentivar a apropriação e a autoconstrução de saberes, concebendo e
leccionando cursos, formando técnicos e docentes, de acordo com uma filosofia de
prestação de serviço público.
Estudantes-alvo
A UAb assume como missão fundamental formar estudantes que, por várias razões,
não puderam, no seu tempo próprio, encetar ou prosseguir estudos universitários. Por
outro lado, a UAb procura corresponder às expectativas de quantos, tendo
eventualmente obtido formação superior, desejam reconvertê-la ou actualizá-la; o que
significa que, por vocação, tenta ir ao encontro das expectativas de um público adulto,
com experiência de vida e normalmente já empenhado no exercício de uma profissão.
Assim, é condição necessária para ingressar na UAb ter mais de 21 anos de idade e
realizar provas de acesso a esta universidade, que não integra o concurso nacional de
acesso ao ensino superior. As licenciaturas da UAb não têm numerus clausus . A UAb
também efectua provas especialmente destinadas a Avaliar a Capacidade para a
Frequência do Ensino Superior (ACFES) dos maiores de 23 anos.
Pioneira no E-Learning em Portugal
Enquanto universidade pioneira no Ensino Superior a Distância em Portugal, e tendo
em conta a sua responsabilidade como principal centro nacional de competência nesta
área, a UAb desenvolveu um inestimável know-how, que lhe permitiu constituir a maior
bolsa de oferta de cursos online do País.
No ano lectivo 2008-2009, a UAb tornou-
se na primeira e única universidade
(pública) em Portugal a leccionar todas as
licenciaturas e mestrados pela Internet, em regime de e-learning, através de um
Modelo pedagógico virtual inédito no País e desenvolvido por esta instituição.
A UAb é também considerada um dos mega-providers de e-learning europeus,
desempenhando um papel preponderante na leccionação de cursos de 1.º Ciclo
(licenciaturas) e de 2.º Ciclo (mestrados), em domínios das Humanidades, das
Ciências e Tecnologia, da Educação e Ensino a Distância, das Ciências Sociais e da
Gestão. Todos os cursos de licenciatura e mestrado da UAb estão adequados ao
Processo de Bolonha.
uuuu Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 8
Modelo pedagógico virtual
O modelo pedagógico da UAb assenta no regime de e-learning e na utilização
intensiva das novas ferramentas de comunicação online. Promovendo a interacção
entre estudantes e docentes, este modelo está fortemente centrado no estudante,
enquanto indivíduo activo e construtor do seu conhecimento. Permite ainda uma maior
flexibilidade na aprendizagem, onde a comunicação e a interacçãose processam de
acordo com a disponibilidade do estudante, partilhando recursos, conhecimentos e
actividades com os seus pares. A avaliação dos conhecimentos e competências,
baseada na avaliação contínua, assume soluções diversificadas. Nos cursos de
graduação, o estudante possui um cartão de aprendizagem onde investe ao longo do
seu percurso, realizando e-fólios, creditando e-valorese efectuando provas
presenciais. Nos cursos de pós-graduação, a avaliação desenvolve-se de formas
muito variadas, recorrendo, por exemplo, a portfólios, blogs, projectos, ensaios,
resolução de problemas, participação em discussões, relatórios e testes.
Inclusão digital
A frequência da UAb é factor de inclusão social pela vertente da alfabetização digital: o
ensino online exige competências específicas por parte do
estudante, pelo que todos os programas de formação certificados
pela UAb incluem um módulo prévio, de frequência gratuita. Deste
modo, os novos estudantes podem adquirir as competências
necessárias à frequência do curso ou do programa de formação
em que se inscrevem.
A actual expansão da Internet e da Word Wide Web (WWW) e o desenvolvimento ainda
mais recente dos programas informáticos de gestão do ensino/aprendizagem, vieram
modificar o panorama do ensino a distância, permitindo a criação de espaços virtuais
de ensino com designações diversas, centro de ensino virtual, escola virtual, etc., onde
a palavra virtual apenas significa que esses espaços não têm implantação e realidade
físicas palpáveis. É pois no espaço virtual de formação/aprendizagem da UAb (em
http://www.moodle.univ-ab.pt/moodle/) que se vai desenvolver o curso de
aprendizagem ao longo da vida Conforto, Segurança e Produtividade: A ergonomia
no trabalho.
uuuu Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 9
A Universidade Aberta como instituição de direito público dependente do
Ministério da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior, encontra-se abrangida pelo
Art.º 2.º da Portaria n.º 782/97 de 29 de Agosto e, por força dos seus estatutos,
não carece de acreditação como entidade formadora por parte Direcção de
Serviços de Qualidade e Acreditação da Direcção-Geral do Emprego e das
Relações de Trabalho (DGERT) ou de qualquer outra entidade.
uuuu Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 10
ENQUADRAMENTO 2
A produtividade é um factor muito importante na competitividade e na sobrevivência
das empresas e, por isso mesmo, na manutenção dos postos de trabalho. O factor
produtividade depende de variados parâmetros designadamente dos que afectam
directamente as condições de conforto, de saúde e da segurança dos trabalhadores.
A relação dos trabalhadores com o seu ambiente de trabalho torna-se cada vez mais
importante, neste tempo de incertezas e de competitividade extremada. O aumento da
produtividade, a diminuição dos acidentes de trabalho e a baixa do absentismo por
doenças profissionais são objectivos perseguidos por todos os empreendedores que
se querem manter na corrida e vencer a concorrência e, todos estes aspectos, estão
ligado com a ergonomia, entendida esta como um conceito alargado que estuda toda a
interacção entre os trabalhadores e os respectivos ambientes e postos de trabalho.
A legislação em vigor sobre segurança e saúde no trabalho, faz com que as empresas
se preocupem com a forma como os seus trabalhadores se relacionam física e
emocionalmente com o seu local, com o ambiente, com os postos de trabalho e, ainda
com os instrumentos e utensílios utilizados. Todos estes motivos têm levado a uma
actuação cada vez maior nos diferentes domínios da ergonomia, quer na chamada
ergonomia de concepção, quer na ergonomia de correcção.
A Estratégia Nacional sobre Saúde e Segurança no Trabalho para 2008-2012,
inspirada pela comunicação da Comissão “Melhorar a qualidade e a produtividade do
trabalho: estratégia comunitária para a saúde e a segurança no trabalho” representa
um importante passo na promoção da qualidade e das condições de trabalho em todo
o espaço nacional, envolvendo também as Regiões Autónomas doa Açores e da
Madeira. Efectivamente a Estratégia Nacional tem como objectivos gerais dar resposta
adequada a exigências de natureza social derivadas dos elevados índices de
sinistralidade que são travão do desenvolvimento das empresas. Esta resposta deve
ser sustentada na qualificação dos trabalhadores mas também na promoção de
ambientes laborais que não ponham em causa a saúde física e psicológica, a
segurança e o bem-estar dos trabalhadores.
É neste contexto geral que a Universidade Aberta, instituição pública de ensino e
formação, vem oferecer ao mercado o presente curso, a desenvolver em regime de e-
learning, ciente da sua importância actual para para os públicos-alvo que se
pretendem atingir.
uuuu Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 11
SINOPSE DO CURSO
O curso Conforto, Segurança e Produtividade: a ergonomia no trabalho engloba
matérias que permitirão aos participantes, sejam técnicos superiores e técnicos de
SHST, sejam empregadores ou aos seus representantes em matéria de SHST ou
ainda a trabalhadores designados ou a quaisquer outros interessados, a actualização
de conhecimentos sobre o tema da ergonomia dos locais e postos de trabalho,
designadamente sobre nova legislação e tendências.
Os conteúdos do curso estão estruturados em Módulos e estes em Unidades
Didácticas.
MÓDULO 0: Ambientação ao Contexto do E-learning
Unidade Didáctica 1: A plataforma informática de ensino/aprendizagem Moodle.UAb
Unidade Didáctica 2: Depressa & Bem: pesquisa de informação na Web
MÓDULO 1: Ergonomia, Ergonomias
Unidade Didáctica 1: Conceitos de ergonomia
Unidade Didáctica 2: As diferentes ergonomias
Unidade Didáctica 3: Ergonomia dos transportes
Unidade Didáctica 4: Directivas, Normas e Legislação
MÓDULO 2: Concepção dos Sistemas de Trabalho
Unidade Didáctica 1: Concepção de processos de trabalho
Unidade Didáctica 2: Concepção dos espaços de trabalho
Unidade Didáctica 3: Postos de trabalho em pé e sentados
MÓDULO 3: Condições de Trabalho
Unidade Didáctica 1: Análise das condições de trabalho
Unidade Didáctica 2 Instrumentos de análise: grelhas, listas e questionários
Unidade Didáctica 3: Condições de trabalho incómodas ou perigosas
Unidade Didáctica 4: Iluminação para condições óptimas de trabalho
MÓDULO 4: O Stresse no Trabalho
Unidade Didáctica 1: O stresse no trabalho hoje
Unidade Didáctica 2: Agentes indutores de stresse
Unidade Didáctica 3: Reacções ao stresse
Unidade Didáctica 4: Como controlar e combater o stresse
TRABALHO FINAL:
E-actividade sobre Ergonomia e o Trabalho
uuuu Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 12
OBJECTIVOS DO CURSO 4
Os objectivos do curso são os seguintes:
• Descrever os riscos para as pessoas e para o trabalho da inadaptação ergonómica
dos instrumentos, utensílios, equipamentos, ambiente, postos e locais de trabalho;
• Avaliar os riscos resultantes da inadaptação ergonómica de dado ambiente, local ou
posto de trabalho e propor formas de os eliminar ou minimizar;
• Identificar as relações existentes entre as condições de trabalho e os seus efeitos
nos trabalhadores.
O regime de funcionamento online suportado por uma plataforma informática de
gestão da formação/aprendizagem permitirá ainda alcançar outros objectivos,
secundários em relação ao âmbito geral deste curso, mas de extrema importância na
vida actual, como sejam:
§ Proporcionar e/ou treinar competências no domínio das Tecnologias de
Informação e Comunicação que lhes permitam no futuro uma mais fácil pesquisa
de informações técnicas de que necessitem para o seu trabalho, mais rápido e
fácil contacto com os seus pares nacionais e internacionais e ainda facilidades
para a frequência de outras acções de formação a distância na modalidade de e-
learning .
uuuu Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 13
COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER 5
COMPETÊNCIAS A ADQUIRIR
No final do curso espera-se que os participantes tenham adquirido as seguintes
competências:
• Reconhecer quando um ambiente, posto ou local de trabalho é incorrecto ou
inadequado sob o ponto de vista da ergonomia e apontar concretamente o que está
mal e a forma como corrigir;
• Identificar e avaliar os riscos da não preocupação ergonómica;
• Propor medidas concretas de natureza preventiva e/ou correctiva contra os riscos
com implicações ergonómicas detectados;
• Optimizar condições de trabalho específicas;
• Intercomunicar online de forma assíncrona e síncrona e utilizar de forma eficaz todas
as ferramentas da plataforma informática com que trabalharam (Moodle);
• Pesquisar de informação, de forma orientada, na Web.
uuuu Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 14
OBJECTIVOS DOS MÓDULOS 6
O curso “Segurança, Conforto e Produtividade: a ergonomia no trabalho” está
estruturado em 4 módulos de precedidos de um módulo 0, ou pré-curso, com os
objectivos que se listam.
Módulo 0: Ambientação ao Contexto do E-learning
Este módulo tem por objectivos a socialização dos participantes e a criação de “um
grupo” de trabalho online, a familiarização com a utilização do software de gestão do
curso (o Learning Management System Moodle, em
www.moodle.univ-ab.pt), por forma a adquirirem as competências
necessárias à exploração eficaz de todas as suas funcionalidades de
intercomunicação, em especial as assíncronas, necessárias à
frequência do curso.
Durante o Módulo 0 será explicada e treinada a forma como pesquisar
“depressa e bem” informação na Web e será pedido aos participantes a procura (na
Web) de informação relevante sobre os temas que constituem as matérias do curso.
Módulo 1: Ergonomia, Ergonomias
Este Módulo tem como objectivos das suas diversas Unidades Didácticas:
• Caracterizar os conceitos europeu e americano de ergonomia;
• Caracterizar as diferentes fases por que passou a ergonomia;
• Caracterizar a ergonomia dos transportes, os problemas que lhe estão
associados e formas de os prevenir.
Módulo 2: Concepção dos Sistemas de Trabalho
Este Módulo, nas suas diversas Unidades Didácticas, tem como objectivos:
• Identificar e listar os elementos que condicionam e influenciam as condições de
trabalho;
• Conceber o espaço de trabalho óptimo para dada função;
uuuu Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 15
Módulo 3: Condições de Trabalho
Este Módulo tem como objectivos
• Listar as condições ambientais de trabalho;
• Propor medidas para aumentar o bem-estar e a segurança dos trabalhadores
MÓDULO 4: O Stresse no Trabalho
Este Módulo tem como objectivos a identificação dos factores indutores de stresse
num local de trabalho e as formas de os eliminar ou controlar.
TRABALHO FINAL
O trabalho final consiste numa “e-actividade e traduz-se num e-fólio, pequeno
documento digital colocado pelo formando online de modo a ser visualizado pelo
formador-tutor e pelo conjunto dos formandos” (in Modelo Pedagógico Virtual da
Universidade Aberta) e tem por objectivo a aplicação dos conhecimentos e
competências adquiridas.
uuuu Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 16
PÚBLICOS-ALVO 7
O público-alvo prioritário do curso Conforto, Segurança e Produtividade: a
ergonomia no trabalho são os candidatos à renovação do seu CAP de técnico
superior ou de técnico de segurança, higiene e saúde no trabalho. A este propósito
aconselha-se a consulta do sítio na Internet da Autoridade para as Condições de
Trabalho (ACT) em www.act.gov.pt.
Trata-se portanto de um público adulto e este facto deve ser considerado na forma
como se deve fazer aprender e como motivar para essa aprendizagem.
O curso pode ainda interessar também a um outro tipo de público-alvo, muito
diversificado, constituído por:
• Empregadores em geral ou seus representantes, interessados no tema;
• Quadros técnicos de micro, pequenas e/ou médias empresas e de um modo geral,
todos quantos nos seus locais de trabalho, tenham alguma capacidade de influenciar
as condições de conforto e de segurança no trabalho e que necessitem de uma
formação mais específica no tema;
• Todos os candidatos interessados numa aprendizagem formal no domínio da
ergonomia no trabalho.
uuuu Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 17
PRÉ-REQUISITOS DOS FORMANDOS 8
Dadas as suas características próprias, a formação online exige dos formandos
algumas condições sem as quais dificilmente eles terão êxito nesta modalidade de
formação/aprendizagem. Em primeiro lugar exige-se uma (1) grande motivação por
parte dos participantes, motivação que lhes permita vencer uma certa sensação de
solidão que possam vir a ter e que os incentive a criar e a cumprir um horário/hábito de
trabalho no curso tal como se ele decorresse de forma presencial; em segundo lugar,
a sua (2) predisposição para interagirem com o(s) formador(es)-tutor(es) na colocação
de questões ou dúvidas sobre a matéria; finalmente, a sua (3) disponibilidade de
tempo livre para estudarem os conteúdos, elaborarem todas as actividades sugeridas,
cumprirem as auto-avaliações propostas e realizar trabalho final.
Cumulativamente, os formandos devem possuir:
• Habilitações mínimas ao nível do 12º ano (ou equivalente) ou
experiência profissional considerada suficiente pela coordenação do
curso;
• Conhecimentos e prática de informática como utilizadores, em
ambiente Windows;
• Alguma prática de utilização de browsers de navegação na WWW, muito em especial
do Internet Explorer (IE) da Microsoft;
• Uma conta de correio electrónico activa e alguma prática na sua utilização;
• Disponibilidade média mínima de 10 horas por semana para:
? participação nos fora de discussão e nos chats;
? realização do auto-estudo dos conteúdos disponibilizados;
? cumprimento das tarefas determinadas pelos formadores;
? elaboração das auto-avaliações e avaliações formativas e sumativas.
uuuu Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 18
DURAÇÃO E ESTRUTURA DO CURSO
Para realizarem o curso Conforto, Segurança e Produtividade: a ergonomia no
trabalho considera-se que os formandos terão uma carga de trabalho estimada em 52
horas, à qual correspondem 2 ECTS1.
O curso está estruturado em 5 partes sequenciais, designadas módulos, precedidas
de um período inicial de uma semana para adaptação, integração e ambientação
online dos formandos.
Módulo 0
5 horas
1 semana
Módulo 1
5 horas
1 semana
Módulo 2
14 horas
1 semana
E-actividade
1
Módulo 3
14 horas
1 semana
E-actividade
2
Módulo 4
10 horas
1 semana
Trabalho final
4 horas
1 O ECTS (Sistema Europeu de Transferência de Créditos) foi desenvolvido pela Comissão Europeia. Os créditos ECTS representam o volume de trabalho que o estudante/formando deve produzir. Na UAb 1 ECTS equivale a 26 horas de trabalho.
5 semanas 52 horas 2 ECTS
uuuu Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 19
CALENDARIZAÇÃO DO CURSO 10
MÓDULOS/UNIDADES DIDÁCTICAS
DATAS
Módulo 0
Integração e familiarização com a Plataforma Moodle e com o ambiente online Treino com as diversas ferramentas de comunicação síncrona e assíncrona do Moodle Integração e socialização dos participantes num fórum informal (Café do Curso). Apresentação individual de cada formando Pesquisa de informação orientada na Web Formador: Cândido Gaspar
11Out2010 a
17Out2010 1
Módulo 1 Unidade Didáctica 1
Unidade Didáctica 2
Unidade Didáctica 3
Formador: Jorge Gregório
18Out2010
a 24Out2010
Módulo 2 Unidade Didáctica 1
Unidade Didáctica 2
Unidade Didáctica 3
Unidade Didáctica 4
Formador: Jorge Gregório
25Out2010
a 31Out2010
Módulo 3 Unidade Didáctica 1
Unidade Didáctica 2
Unidade Didáctica 3
Unidade Didáctica 4
Formador: Jorge Gregório
01Nov2010
a 07Nov2010
Módulo 4 Unidade Didáctica 1:
Unidade Didáctica 2:
Unidade Didáctica 3
Unidade Didáctica 4
Formador: Jorge Gregório
08Nov2010 a
15Nov2010
Trabalho final E-actividade versando um assunto ligado tema do curso
uuuu Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 20
ACTIVIDADES DOS FORMANDOS 11
MÓDULOS
ACTIVIDADES DOS FORMANDOS
Módulo 0 (Modulo de integração) Familiarização com a Plataforma Moodle e socialização no ambiente online
Consultar o Guia do Curso Consultar o Guia do Formando Online Consultar o tutorial sobre a Plataforma Moodle Inscrição na Plataforma Moodle e no curso Editar o seu perfil e colocar uma fotografia na plataforma Efectuar a apresentação individual na plataforma Moodle e no curso Executar as pesquisas de informação pedidas e colocar os resultados no Fórum de Discussão Participar no fórum de discussão e no chat
Módulo 1 Ergonomia, Ergonomias
Estudar a matéria do Módulo colocada online (ou no CD) Interagir com o formador-tutor e os outros formandos nos fora de discussão. Esta interacção é objecto de avaliação.
Fazer as auto-avaliações das Unidades Didácticas Elaborar a e-actividade e enviá-la para a plataforma
Módulo 2 Concepção dos Sistemas de Trabalho
Estudar as matérias do Módulo colocada online (ou no CD) Interagir com o formador-tutor e os outros formandos nos fora de discussão. Esta interacção é objecto de avaliação. Visionar o vídeo A Ergonomia dos Locais e Postos de Trabalho Fazer as auto-avaliações das Unidades Didácticas Elaborar a e-actividade e enviá-la para a plataforma
Módulo 3 Condições de Trabalho
Estudar a matéria do Módulo colocada online Interagir com o formador-tutor e os outros formandos nos fora de discussão. Esta interacção é objecto de avaliação.
Resolver as actividades do Módulo Fazer a s auto-avaliações das Unidades Didácticas Elaborar a e-actividade e enviá-la para a plataforma
Módulo 4 O Stresse no Trabalho
Estudar a matéria do Módulo colocada online Interagir com o formador-tutor e os outros formandos nos fora de discussão. Esta interacção é objecto de avaliação. Fazer a s auto-avaliações das Unidades Didácticas Elaborar a e-actividade e enviá-la para a plataforma
Trabalho Final (e-actividade)
Recolha de informações Redacção do texto Colocação do relatório da e-actividade no curso criado na plataforma Moodle ou execução online de e-actividade do tipo teste.
uuuu Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 21
METODOLOGIA E SISTEMA DE TUTORIA 12
O presente curso segue um modelo no qual é a instituição formadora que define os
objectivos, conteúdos, percursos de aprendizagem e meios e métodos de avaliação.
Este modelo pressupõe a existência de canais de comunicação fáceis e sempre
disponíveis entre a instituição e os formandos e entre estes e os professor(es)-
tutor(es), canais esses que no caso estão integrados na plataforma Moodle a utilizar.
A metodologia seguida neste curso é a estabelecida no Modelo Pedagógico Virtual da
UAb para acções de aprendizagem ao longo da vida a desenvolver em regime de e-
learning, e adopta o modelo de ensino/aprendizagem de 5 níveis de que fala Gilly
Salmon (2000).
A forma de trabalho utilizada neste curso compreende (1) a leitura e reflexão
individuais dos conteúdos disponibilizados ou de outros sobre os mesmos temas
obtidos pelos próprios formandos, (2) a partilha da reflexão e do estudo com os
colegas, assim como também (3) o esclarecimento de dúvidas nos fóruns moderados
pelo formador e a (4) realização das e-actividades propostas.
A leitura e a reflexão individuais devem acontecer ao longo de todo o processo de
aprendizagem de forma a habilitar os formandos a participar nos fóruns previstos, bem
como a realizar com sucesso as actividades programadas.
A aprendizagem está estruturada por Tópicos que correspondem a módulos do
curso. Em cada Tópico será criado um fórum moderado pelo
formador e que permanecerá aberto ao longo de todo o curso, para
esclarecimento das dúvidas e das dificuldades sentidas e
apresentadas pelos formandos, proporcionando assim uma
possibilidade de interacção permanente dos formandos entre si e
com o formador.
No Tópico 1 e de acordo com o modelo de ensino/aprendizagem de Salmon cumprem-
se os níveis 1 e 2, respectivamente “acesso e motivação” e a “socialização on-line”;
dependendo do grupo concreto de formandos iniciar-se-á ou não o nível 3 de
“processamento de conteúdos” onde a tutoria se consubstancia no apoio na utilização
de materiais pedagógicos e nas tarefas, nesta fase apenas em relação ao modo como
fazer pesquisa orientada em WWW. Nos Tópicos seguintes cumprem-se todos os
restantes níveis do modelo de Gilly Salmon, “processamento de conteúdos” centrado
na interacção com os materiais de aprendizagem e com os restantes participantes do
uuuu Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 22
curso (colegas e tutores), “construção do conhecimento” onde é natural
que o papel do tutor se dilua e “exploração”, nível onde o suporte técnico disponibiliza
novas fontes de informação e a tutoria dá apoio e resposta a questões.
Integram a leitura e a reflexão individuais (1) um conjunto de actividades (formativas)
incluídas nos manuais de conteúdos de apoio ao curso (2) testes de auto
avaliação igualmente incluídos no manual.
Em dado momento do curso, o formador envia aos formandos as e-actividades que
devem realizar no prazo previsto e enviar ao formador para avaliação.
Dada a natureza do tipo de trabalho a realizar pelos participantes, o acompanhamento
dos mesmos exige grande disponibilidade por parte dos formadores-tutores, pelo que
cada turma virtual não deve ter mais de 25 a 30 e-formandos por turma.
Nesta acção de formação os formandos terão,
sequencialmente, acesso aos conteúdos dos
diversos módulos, para o seu estudo e para a
execução das actividades solicitadas, em situações
on e offline. O acesso off-line possibilita a
leitura/estudo dos conteúdos dos módulos por parte
dos formandos sem necessidade de ligação à Internet. Esta é uma possibilidade a que
damos a maior relevância sobretudo pensando nos formandos residentes em zonas
fora dos grandes centros urbanos onde as ligações à Internet poderão ser
tecnicamente mais deficientes.
A tutoria a prestar pelos e-formadores é activa e permanente e far-se-á
preferencialmente através dos fora de discussão abertos nos diversos tópicos
(módulos) na plataforma Moodle; não se exclui no entanto a possibilidade de
realização de intercomunicação síncrona através de chats. As sessões síncronas de
discussão online (chats), serão em datas e horários e locais (Tópicos da Moodle) a
comunicar antecipadamente pelos formadores-tutores.
uuuu Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 23
RECURSOS DE APRENDIZAGEM 13
Recursos pedagógicos
Os materiais pedagógicos a fornecer aos formandos para utilização no curso são: • Texto base sobre o tema Ergonomia, colocado online no
curso criado na plataforma Moodle e/ou na Web em servidor a
indicar aos participantes para procederem o seu download.
• Videograma em formato digital sobre Ergonomia;
• Apresentações multimédia diversas concebidas pelo
formador para situações de aprendizagem específicas;
• Tutorial sobre a forma de utilizar a plataforma Moodle na
situação de e-formando;
• Guia do Curso;
• Guia do Formando Online
• Guia Depressa & Bem: procura de informação na Web.
Recursos técnicos
Plataforma informática Moodle, em http://www.moodle.univ-ab.pt/moodle/, apoiada por
4 servidores e utilizando uma ligação com 200 MB de largura de banda.
uuuu Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 24
SISTEMA DE AVALIAÇÃO 14
A avaliação em formação online tem uma importância acrescida em relação à
avaliação em regime presencial em virtude da natureza particular do contexto de
ensino-aprendizagem. Os instrumentos de avaliação devem ser variados por forma a
anular, ou reduzir ao mínimo admissível, a possibilidade de fraude intelectual quanto à
autoria dos trabalhos. Por isso, todos os aspectos da avaliação devem ser muito claros
e explícitos e a avaliação deve ser definida e planeada a par com o percurso formativo
que se deseja e estar intimamente relacionada com os objectivos a atingir.
Deste modo a avaliação do curso realiza-se a distância e integra:
• Uma componente de avaliação contínua (que vale 50%), realizada ao longo do curso
e baseada na pertinência, relevância e oportunidade da participação de cada
formando nos fóruns de discussão2 (10%) e na realização de actividades propostas
(40%);
• Uma componente de avaliação final (que vale 50%) baseada na elaboração de um
pequeno trabalho (e-actividade3) sobre o tema do curso.
Consideram-se com aproveitamento no curso os formandos que obtiverem a
classificação de 10 valores numa escala de 20.
A todos os formandos com aproveitamento é entregue um Certificado de Formação
profissional (ver modelo em anexo). A todos os outros, e a seu pedido, será entregue
um Certificado de Frequência.
2 Na análise das mensagens enviadas será considerada a quantidade e a qualidade das mensagens, esta avaliada de acordo com as categorias a que se refere Philips (2000)
3 Uma e-actividade traduz-se num e-fólio, pequeno documento digital, elaborado pelo formando, colocado online de modo a ser visualizado pelo formador-tutor e pelo conjunto dos formandos, e constitui uma amostra esclarecedora de que o autor desenvolveu (ou adquiriu) uma dada competência (in Modelo Pedagógico Virtual da Universidade Aberta)
uuuu Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 25
COMPROMISSOS 15
Assumidos pelos formadores-tutores Os formadores-tutores do curso assumem o compromisso de:
§ Estar à disposição dos formandos para acompanhamento e apoio durante todo o
curso;
§ Aceder à plataforma informática que suporta o curso no mínimo 2 vezes por dia
(manhã e tarde/noite) para responder às mensagens que lhes são enviadas pelos
formandos ou, por iniciativa própria, para colocar questões e/ou dar informações aos
mesmos formandos;
§ Exercer uma tutoria assíncrona pró-activa e permanente, através dos fora de
discussão e do correio electrónico, se e quando necessário;
§ Dar resposta às questões ou dúvidas apresentadas pelos formandos em 24 horas.
A assumir pelos formandos Para que o curso atinja os níveis de eficácia e de eficiência que se ambiciona, torna-se
necessário que os formandos, voluntariamente, assumam e
interiorizem os seguintes compromissos:
§ Conseguir uma disponibilidade para o curso (on e offline) de cerca
de 10 horas por semana;
§ Aceder à plataforma onde decorre o curso um mínimo de 2 a 3 vezes por semana e
participar em todos os chats e fóruns de discussão enviando pelo menos 1 mensagem
de conteúdo relevante por tema;
§ Executar as actividades pedidas ao longo dos módulos e outras que o formador-tutor
venha a indicar;
§ Fazer os testes de avaliação final dos módulos, quando os houver;
§ Colaborar activamente em todas as tarefas de grupo ou individuais que lhes forem
propostas;
§ Elaborar a e-actividade de avaliação.
uuuu Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 26
COORDENADOR E FORMADORES 16
O curso Conforto, Segurança e Produtividade: a ergonomia no trabalho é
coordenado pela Unidade de Aprendizagem ao Longo da Vida (UALV) da UAb, na
pessoa do seu colaborador Eng.º Cândido Dias Gaspar.
Formadores Módulos
Eng.º Cândido Gaspar Ambientação ao E-learning
Eng.º Jorge Gregório 1, 2, 3 e 4
Cândido Dias Gaspar licenciou-se em Engenharia Electrotécnica (ramo
telecomunicações e electrónica) e em Ciências Militares para a Arma de Transmissões
(Instituto Superior Técnico/Academia Militar-1970) e concluiu a pós-graduação em
Comando e Direcção no Instituto de Altos Estudos Militares em 1980. Realizou
diversos cursos relacionados com telecomunicações e electrónica, segurança, higiene
e saúde no trabalho, formação pedagógica online, formação em e-learning, gestão
global e auditoria da formação profissional. É autor de publicações nas áreas da
Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho, das Telecomunicações, das Máquinas
Eléctricas, da Iluminação, da Climatização e da Manutenção Eléctrico-Electrónica.
Foi/é professor na Universidade de Luanda, Instituto Tecnológico de Luanda,
Academia Militar, Universidade Aberta e Faculdade de Medicina Dentária de Lisboa. É
formador, em regimes presencial e a distância (e-learning), em diversas organizações
públicas e privadas. Possui CAP de formador emitido pelo IEFP, válido até 2013.
Jorge Manuel Pereira Gregório licenciou-se em Engenharia Mecânica (ramo de
Termodinâmica e Mecânica de Fluidos) na Faculdade de Ciências e Tecnologia da
Universidade de Coimbra em 1990. Concluiu o Mestrado em Engenharia Mecânica
(ramo de Termodinâmica e Mecânica de Fluidos) na Faculdade de Ciências e
Tecnologia da Universidade de Coimbra em 2000. Concluiu a pós-graduação de
projectista de redes de gás em 1999 no Instituto Pedro Nunes. Concluiu o curso de
projectista de Segurança Contra Incêndios em Edifícios da ANET em 2010. Concluiu o
curso geral de Segurança Higiene e Saúde no Trabalho por E-learning na
Universidade Aberta em 2010.
uuuu Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 27
Realizou diversos cursos relacionados com, formação pedagógica presencial,
formação pedagógica online, formação em e-learning e formação em sistemas de
gestão da qualidade. Foi Responsável pelo sector de Manutenção da Dartluso
(Tupperware) em 1991.
É docente desde 1991 na Escola Superior de Tecnologia e Gestão do Instituto
Politécnico da Guarda, onde lecciona entre outras a disciplina de Higiene e Segurança
no Trabalho ao curso de Gestão de Recursos Humanos. É formador, em regimes
presencial nas áreas de Manutenção Industrial e Mecatrónica, área em que tem
colaborado com a AFTEBI, NERGA e Planicôa. É formador, em regime presencial de
cursos de formação contínua de professores na área das energias renováveis
nomeadamente a energia solar. Lidera desde a sua fundação, em 1998, o Projecto
Egiecocar destinado a conceber e desenvolver veículos energeticamente mais
eficientes, mais ergonómicos e design inovador. É vice-presidente do Conselho
Pedagógico da ESTG. É Auditor do sistema de gestão da qualidade. É Director do
curso de Engenharia do Ambiente da ESTG do IPG. Tem sido membro de júri de
avaliação dos trabalhos finais de cursos de Técnicos Superiores de Segurança
Higiene e Saúde no Trabalho. Tem proferido palestras e “worshops” sobre transportes
e veículos mais eficientes, desenvolvimento sustentável e energias renováveis. Desde
Dezembro de 2009 que se encontra a realizar os trabalhos conducentes ao grau de
Doutor em Engenharia Aeronáutica na Universidade da Beira Interior, que consistem
no desenvolvimento de um motor alternativo de combustão interna de êmbolos
opostos.
Possui CAP de formador emitido pelo IEFP, válido até 2013.
uuuu Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 28
ACAMPANHAMENTO DO CURSO 17
Para efeitos de acompanhamento permanente e de
coordenação do curso o Coordenador está inscrito, como
observador, no curso criado na plataforma Moodle da UAb.
Desta forma garante-se que tudo o que se passe online naquele
espaço virtual de formação será do seu conhecimento imediato
e sem necessidades de ser objecto de qualquer relatório, permitindo desta forma uma
intervenção mais atempada sempre que as situações a justifiquem.
A plataforma Moodle da UAb a utilizar como suporte do curso permite a edição
automática de relatórios diários, por períodos e totais dos acessos ao curso de cada
um dos participantes, bem como o monitorização do percurso de cada um sempre que
acede ao espaço, registando datas, horas e tempos gastos. Permite ainda a
contabilização automática das mensagens colocadas por cada participante em cada
um dos fóruns de discussão criados.
uuuu Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 29
INSCRIÇÃO E CUSTOS 17
As inscrições para este curso decorrem entre as 6 e as 3 semanas anteriores ao início
do curso e deverão ser efectuadas através do preenchimento de um formulário
acessível a partir do site da Universidade Aberta em http://www.univ-ab.pt/ualv/.
O custo do curso é de 260 €, podendo fazer-se em 2 prestações.
uuuu Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 30
CONTACTOS
Unidade para a Aprendizagem ao Longo da Vida (UALV)
Rua da Escola Politécnica, n.º 147
1269-001 Lisboa
Portugal
Telefones: (00351) 213 916 447/50/51
Atendimento telefónico de 2ª a 6ª-feira, das 09h00 às 16h30
E-mail: [email protected]
C. Dias Gaspar
UALV
Telefone: (00351) 213 916 447
E-mail: [email protected]
uuuu Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 32
ANEXO 1
ROTEIRO DE CONTEÚDOS Os conteúdos programáticos deste curso, organizados em módulos, são os seguintes:
Módulo 0 - Ambientação ao Contexto do E-learning
Este módulo preparatório e de integração dos formandos no sistema de ensino em
regime de e-learning da UAb, deverá ser seguido por todos os participantes, sejam
eles formandos ou formadores.
Os assuntos a abordar são:
1. A plataforma informática (PI) Moodle
• O que são as PI de gestão do ensino/aprendizagem;
• Características gerais das PI;
• Ferramentas de comunicação síncrona e assíncrona das PI;
• Familiarização com o ambiente de trabalho online;
• Acesso à Universidade Aberta Virtual;
• Exploração sistemática das funcionalidades da PI Moodle como e-formando;
• Treino com as diversas ferramentas de intercomunicação síncrona e
assíncrona;
• Outros recursos para a formação online;
• Alojamento e partilha de documentos online
2. Pesquisa de informação orientada, na Web, utilizando motores e meta-motores de
busca.
MÓDULO 1: Ergonomia, Ergonomias
Unidade Didáctica 1: Conceitos de ergonomia
• O que é a ergonomia
• Conceitos, europeu e americano, de ergonomia
Unidade Didáctica 2: As diferentes ergonomias
• Ergonomia de concepção e ergonomia de correcção
• Ergonomia antropométrica, ergonomia informacional, ergonomia dos sistemas
e ergonomia de previsão
Unidade Didáctica 3: Ergonomia dos transportes. Riscos ergonómicos associados à
condução. Riscos associados à carga transportada. Boas práticas.
uuuu Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 33
Unidade Didáctica 4: Directiva, Normas e Legislação
• Directivas comunitárias sobre ergonomia
• Normas sobre ergonomia
• Legislação nacional relacionada com ergonomia
MÓDULO 2: Concepção dos Sistemas de Trabalho
Unidade Didáctica 1: Concepção de processos de trabalho
• Vertentes de actuação
• Medidas a adoptar
Unidade Didáctica 2: Concepção dos espaços de trabalho
• Alturas, áreas, espaços
• Órgãos de comando
• Posturas correctas e incorrectas
Unidade Didáctica 3: Postos de trabalho em pé e sentados
• Inconvenientes do trabalho em pé; formas de os diminuir
• Vantagens do trabalho sentado; posturas a adoptar; mobiliário
MÓDULO 3: Condições de Trabalho
Unidade Didáctica 1: Análise das condições de trabalho
• Ambiente físico do trabalho
• Ambiente psicossociológico
• Cargas do trabalho
Unidade Didáctica 2 Instrumentos de análise: grelhas, listas e questionários
• Grelha LEST
• Grelha do Instituto Finlandês de Saúde Ocupacional
• Manual de Auto-auditoria da CE
• Listas de controlo do stresse
Unidade Didáctica 3: Condições de trabalho incómodas ou perigosas
• Ruído, vibrações, calor/frio, ventilação, poeiras, gases e vapores
• Especificação das condições de trabalho
Unidade Didáctica 4: Iluminação para condições óptimas de trabalho
• Visão e ambiente e visão e trabalho
• Novas formas de produção de luz; luz do estado sólido; rendimentos
energéticos;
uuuu Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 34
• Níveis de iluminação, distribuição da luz, aparelhos de iluminação, fontes de
luz, temperatura de cor, índice de restituição de cores, efeitos perigosos da
iluminação
• Iluminação dos postos de trabalho com ecrãs
MÓDULO 4: O Stresse no Trabalho
Unidade Didáctica 1: O que é o stresse. A relevância actual do
stresse na actividade laboral
• Definição de stresse
• Geradores de stresse
• O stresse como factor de risco no trabalho
Unidade Didáctica 2: Agentes indutores de stresse
• Tipos de indutores de stresse
• Listagem de indutores de stresse
Unidade Didáctica 3: Reacções ao stresse
• Reacção pessoal
• Reacções típicas dos órgãos e do corpo
Unidade Didáctica 4: Como controlar e combater o stresse
• Identificação dos factores de stresse
• Listas de controlo do stresse
• Medidas de combate ao stresse
TRABALHO FINAL:
E-actividade a apresentar pelo formador sobre o tema geral Ergonomia e Trabalho
uuuu Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 35
ANEXO 2
E-ACTIVIDADES
Designam-se e-actividades as actividades a realizar pelos formandos de cursos
desenvolvidos em regime online. Este termo provém da analogia com o termo inglês
de e-tivities enunciado por Gilly Salmon. Segundo Salmon, as e-actividades devem
incluir um conjunto de sete características:
1. Possuir um título “apelativo” e motivador. Salmon defende que os títulos que os
formadores online dão às e-actividades são muito importantes; os títulos devem dar
informação, mobilizar os formandos e distinguir entre si as várias actividades.
2. Ter um elemento (faísca) que espolete a actividade e motive o envolvimento dos
participantes. Esta “faísca” pode ser um estímulo, um desafio, uma informação.
3. Ter um conjunto de objectivos (e de competências) que os participantes podem
esperar adquirir ou desenvolver com a actividade. Os objectivos e competências são
desenvolvidos de modo diferente pelo tipo de actividade que foi concebida. O desenho
e concepção da e-actividade pelo formador deve considerar esse aspecto.
4. Instruções que descrevem como o formando deve participar: por exemplo, explicitar
que se espera que o estudante participe com, pelo menos, uma contribuição para a
discussão e responda, pelo menos, a uma contribuição feita por um colega.
5. A lista de leituras bibliográficas ou de outros recursos relevantes para a sua
resolução.
6. Instruções sobre o que os participantes devem fazer. De acordo com a autora, é
difícil criar instruções claras e concisas, e esta competência desenvolve-se apenas
com a prática e com o feedback de outros. Normalmente, as instruções criadas são
ambíguas e incompletas, podendo gerar grandes dificuldades aos formandos (pois não
incluem todas as acções necessárias para a sua realização).
De acordo com o Modelo Pedagógico Virtual da UAb as e-actividades podem adquirir
variadas formas designadamente: pesquisas direccionadas, definição de problemas,
projectos, sínteses, relatórios, testes, escrita crítica, estudos de caso, análise de
conteúdos, etc., etc.
uuuu Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 36
EXEMPLO DA ESTRUTURA DE UMA E-ACTIVIDADE
¢ E-ACTIVIDADE DO CURSO ………………………………………………..
Trabalho organizado é meio caminho andado…
Em qualquer actividade os factores que influenciam positiva ou negativamente as condições de trabalho podem ser materiais, ambientais, psicossociais ou associados à organização do trabalho. Os factores referentes à organização do próprio trabalho……………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Esta actividade integra o percurso formativo do curso………………………….e será apresentada aos formandos no final da xª semana, devendo ser devolvida ao professor até às 23h55 da 2ª-feira da yª semana, o que significa que o aluno terá x dias úteis para a sua realização. Objectivos e competências a adquirir § Consolidar conhecimentos sobre organização e gestão do trabalho; § Aplicar os conhecimentos adquiridos na análise de situações concretas de trabalho; § Identificar os factores de risco para a trabalhadora da situação de trabalho apresentada; § Propor medidas preventivas para minimizar/eliminar os factores de risco identificados.
Participantes Esta actividade deve ser realizada individualmente por todos os formandos do curso …………… Durante esta actividade cada formando deve: § Fazer uma nova leitura dos conteúdos …………………….. § Elaborar a sua resposta, que passa a constituir o seu e-fólio; § Enviar o e-fólio ao formador até à data-limite estabelecida no Calendário;
Estrutura da actividade Esta actividade é realizada em apenas uma fase e deve dar origem apenas a 1 ficheiro. Calendário da actividade
Domingo (…../…..)
2ª-Feira (…../…..)
3ª-Feira (…../…..)
4ª-Feira (…../…..)
5ª-Feira (…../…..)
6ª-Feira (…../…..)
Apresentação da e-Actividade (e-
Fólio ) no Tópico x
no Moodle
Revisão dos conteúdos
Análise da
situação laboral
Revisão dos conteúdos
Análise da situação laboral
Revisão dos conteúdos
Análise da situação laboral
Revisão dos conteúdos
Redacção da
actividade
Redacção da
actividade Envio da e-
actividade para o Moodle
Instruções e sugestões aos formandos Até ao dia …./….vai realizar esta e-actividade na qual deve demonstrar que adquiriu conhecimentos e competências que lhe permitiram analisar a situação proposta e indicar medidas que possibilitem prevenir os factores de risco que identificou.
Na sua análise os formandos, à medida que lêem o caso prático, devem ir anotando aquilo que lhes parece ser um potencial factor de risco e ir esboçando as medidas preventivas que julga mais adequadas. Por exemplo, logo no início do texto da situação laboral diz-se que José Manuel trabalha à tarefa. Será este facto um factor de risco ou não? Como poderá ser combatido?
uuuu Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 37
O relatório correspondente à situação de trabalho analisada deve: § Ter no máximo 2 folhas A4, com margens de 2 cm, escritas a Arial 10 ou equivalente e um
espaçamento de 1,5 linhas. § Ser enviado ao professor em formatos doc. ou pdf. Nos seus relatórios os formandos devem demonstrar que adquiriram as seguintes
competências: § Capacidade para identificar os factores de risco riscos que podem afectar a organização do
trabalho e o trabalhador; § Capacidade para indicar medidas preventivas concretas para anular ou minimizar os riscos
detectados e atribuir-lhes prioridades, se for o caso. Os relatórios devem ainda ser redigidos em linguagem simples e terem uma estrutura que facilite a sua consulta. Devem ser identificados todos os riscos, sejam físicos, químicos, biológicos, psicossociais ou com implicações ergonómicas. Recursos para a actividade § Conteúdos sobre ………..………….. § Guia Orientador da Avaliação de Riscos nos Locais de Trabalho § Recursos eventualmente obtidos pelo estudante Acções e tempo do formador § Tornar visível na Moodle esta e-actividade, no Tópico “E-ACTIVIDADE ” § Avaliar e classificar (até x valores) os relatórios individuais dos estudantes (e-fólio) durante a
semana seguintes ao final da actividade. A carga total de trabalho do professor é de 3 horas para a concepção da actividade, acrescida de 20 minutos vezes o nº de relatórios recebidos para leitura/correcção/avaliação e inserção da classificação na plataforma. Acções e tempo do formando Espera-se que cada formando: § Releia os conteúdos ………….…………. § Elabore um pequeno relatório individual de 2 páginas, sobre a avaliação de riscos que
efectuou; § Coloque o seu relatório (o seu e-fólio) no curso, na plataforma. Esta actividade exige a cada estudante uma carga de trabalho estimada de 2 a 3 horas.
Avaliação da actividade Esta é uma actividade de avaliação sumativa que vale um máximo de x valores. Na avaliação do relatório considera-se:
§ a correcção na identificação dos factores de risco (até x valores) § a correcção da medidas de prevenção apresentadas (até x valores)
Situação de trabalho para análise Sónia é uma jovem trabalhadora de uma microempresa que repara circuitos de
microelectrónica, onde o qualidade da iluminação do posto de trabalho é fundamental para o
seu bom desempenho.……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
uuuu Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 38
ANEXO 3
A PLATAFORMA MOODLE E AS SUAS FUNCIONALIDADES
Martin Dougiamas, graduado em informática e mais tarde também em educação, após
vários anos ligado à gestão informática do CMS comercial WebCT, na Universidade de
Perth (Austrália), iniciou o desenvolvimento de software mais prático e eficaz para
utilização em ambiente educativo e colaborativo online.
Em 1999, lançou a primeira versão do Moodle (modular object-
oriented dynamic learning environment) cuja base pedagógica
é a abordagem social-construccionista da educação. Outras
premissas do desenvolvimento deste software são o desenho
modular, permitindo a evolução rápida das funcionalidades, e
ainda uma filosofia open source na distribuição e desenvolvimento. O conceito
fundamental consiste numa página, onde professores disponibilizam recursos e
desenvolvem actividades com e para os alunos. Uma eventual metáfora para a página
Moodle poderia ser a sala de aula ubíqua. A cada utilizador registado está associado
um perfil e uma fotografia podendo comunicar com qualquer outro, reforçando a
componente social desta plataforma. Actualmente, na versão 9, com milhares de
utilizadores e developers, e traduzido para mais de 73 línguas, o Moodle tem-se
revelado um importante Learning Managemt System devido à flexibilidade, valor
educativo e facilidade de utilização graças à interface simples e amigável, mesmo para
os utilizadores menos experientes.
O Moodle como sistema de gestão de ensino e aprendizagem apresenta
funcionalidades com forte componente de participação, comunicação e colaboração
entre formandos, formadores e pares. Enquanto software educativo, a componente de
avaliação (assessment and inquiry) não poderia ser esquecida. São oferecidas
ferramentas de avaliação específicas de diversas actividades, como a possibilidade de
classificar (pelos formadores ou pares), através de escala elaborada para o efeito,
discussões de fórum, trabalhos enviados ou realizados online, lições com questões,
entradas de glossário, etc.
uuuu Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 39
As principais funcionalidades são:
Fórum – é uma ferramenta de discussão por natureza, mas pode ter outro tipo de uso,
como por exemplo uma mailing list, um blogue, um wiki ou mesmo um espaço de
reflexão sobre um determinado conteúdo. Os fóruns do Moodle podem ser
estruturados de diversas maneiras (discussão geral, uma única discussão, sem
respostas, etc.) e podem permitir classificação de cada mensagem, (inclusivamente
pelos alunos). As mensagens podem incluir anexos (imagem, pdf, doc, vídeo, áudio,
zip).
Trabalho - os trabalhos permitem ao professor classificar e comentar na página
Moodle materiais submetidos pelos alunos, ou actividades offline como por exemplo
apresentações (texto, powerpoint, gráficos/desenhos, etc.). As notas são do
conhecimento do próprio aluno e o professor pode exportar os resultados para uma
folha em Excel.
Chat – facilita a comunicação síncrona, através de pequenas mensagens, entre
formadores e formandos. Pode ser útil como espaço de esclarecimento de dúvidas,
mas pode ter outros usos. A sessão de chat pode ser agendada, com repetição.
Referendo - pode ser usado de diversas formas, como recolha de opinião ou inscrição
numa determinada actividade, sendo dado aos formandos a escolher de uma lista de
opções definida pelo formador.
Diálogo – permite a comunicação privada entre dois participantes da disciplina. O
formador pode abrir um diálogo com um formando, o formando pode abrir um diálogo
com o formador, e podem existir diálogos entre dois formandos.
Glossário - possibilita aos participantes da disciplina criar dicionários de termos
relacionados com a disciplina, bases de dados documentais ou de ficheiros, galerias
de imagens ou mesmo links que podem ser facilmente pesquisados. Cada entrada
permite comentários e avaliação.
Lição - associa a uma lógica de delivery uma componente interactiva e de avaliação.
Consiste num número de páginas ou diapositivos, que podem ter questões
intercaladas com classificação e em que o prosseguimento do aluno está dependente
das suas respostas. Um conceito baseado na “aprendizagem programada de Skinner”.
Teste - o formador pode construir uma base de dados de perguntas e respostas. Os
testes podem ter diferentes formatos de resposta (verdadeiro ou falso, escolha
múltipla, resposta curta ou numérica, correspondência, etc.) e é possível escolher
perguntas aleatoriamente, corrigir respostas automaticamente e exportar os dados
para Excel.
Questionário - permite construir inquéritos quer a participantes de uma página, quer a
uuuu Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 40
participantes do Moodle. É possível manter o anonimato dos inquiridos,
e os resultados podem ser exportados para Excel.
Wiki - torna possível a construção de um texto (com elementos multimédia) por vários
participantes, onde cada um dá o seu contributo e/ou revê o texto. É possível aceder
às várias versões do documento e verificar diferenças entre versões. Quem não
conhece a Wikipedia® (http://pt.wikipedia.org/)?
(in O Moodle e as comunidades virtuais de aprendizagem, por Paulo Legoinha, João Pais & João Fernandes)
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