DOM
Documento de Orientações Metodológicas
Actividade de TIC na Educação Pré-Escolar e no Primeiro Ciclo do Ensino Básico
DIRECÇÃO DE SERVIÇOS DE TECNOLOGIAS EDUCATIVAS
http://www. educatic.info
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Índice As TIC na Educação Pré‐Escolar e no Primeiro Ciclo do Ensino Básico ............................ 3
1. Educação Pré‐Escolar.................................................................................................... 4
1.1 Contributo das TIC para o processo de aprendizagem na infância ....................... 4
1.2 Competências Gerais a desenvolver na Educação Pré‐Escolar ............................. 5
1.3 Operacionalização dos módulos na Educação Pré‐Escolar.................................... 6
1.4 Transversalidade das TIC na Educação Pré‐Escolar ............................................... 9
1.5 Sugestões de sítios Web/aplicações para exploração das TIC ............................ 20
2. Primeiro Ciclo do Ensino Básico.................................................................................. 25
2.1 Contributo das TIC para o processo de ensino‐aprendizagem no Primeiro Ciclo
do Ensino Básico ........................................................................................................ 25
2.2 Competências Gerais a desenvolver no Primeiro Ciclo do Ensino Básico ........... 28
2.3 Operacionalização dos módulos no Primeiro Ciclo do Ensino Básico por ano de
escolaridade............................................................................................................... 30
2.4 Transversalidade das TIC no Primeiro Ciclo do Ensino Básico............................. 81
2.5 Sugestões de sítios Web/aplicações para exploração das TIC ............................ 90
3. Critérios Gerais de Avaliação.................................................................................... 113
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As TIC na Educação Pré-Escolar e no Primeiro Ciclo do Ensino Básico
O presente Documento de Orientações Metodológicas (DOM) destina‐se aos
professores e educadores de infância que leccionam a Actividade de TIC nas escolas do
1º Ciclo do Ensino Básico da RAM, com ou sem unidades de Educação Pré‐Escolar.
No 1º Ciclo do Ensino Básico e na Educação Pré‐Escolar, o alargamento da Actividade
de Complemento Curricular de TIC a um maior número de ETI’s e de alunos,
fundamenta a criação deste Documento de Orientações Metodológicas, onde se
definem linhas orientadoras, promovendo a sua transversalidade com as restantes
áreas. Este documento tem como objectivo apoiar o professor e o educador na
procura de um quotidiano com intencionalidade educacional, onde as crianças se
envolvem, aprendem e desenvolvem uma disposição para aprender recorrendo às TIC.
A utilização deste documento pretende, também, definir uma normalização de
procedimentos ao nível da aprendizagem com as novas tecnologias.
Nesse sentido, o DOM afigura‐se como elemento mediador na consecução destas
medidas, tão importantes para a literacia digital dos nossos alunos, como
guia programático, proporcionando situações de ensino‐aprendizagem conducentes à
aquisição de competências e atitudes no domínio das TIC.
Trata‐se de um documento de orientações e sugestões, um guia programático, que
visa orientar a Actividade de TIC no 1º Ciclo do Ensino Básico. Nesta versão as
actividades propostas, destinadas à Educação Pré‐Escolar, procuram intervir ao nível
da educação tecnológica precoce, sensibilizando as crianças para a compreensão de
fenómenos científico‐tecnológicos.
Para a prossecução desta finalidade, procurou‐se enquadrar algumas propostas
metodológicas, dirigidas aos Educadores de Infância e aos Professores de TIC que com
eles trabalham, integrando a área das TIC com as restantes áreas do conhecimento.
Deste modo, o DOM afigura‐se como elemento mediador na consecução destas
medidas, tão importantes para a literacia digital dos nossos alunos, como
guia programático, proporcionando situações de ensino‐aprendizagem conducentes à
aquisição de competências e atitudes no domínio das TIC.
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1. Educação Pré-Escolar
1.1 Contributo das TIC para o processo de aprendizagem na infância
Actualmente, a necessidade de possuir conhecimentos básicos ao nível das TIC é cada
vez mais proeminente, por isso, e pelo facto da Educação Pré‐Escolar ser a primeira
etapa do currículo do processo educativo, a integração das TIC na educação das nossas
crianças desde tenra idade é uma mais‐valia.
Como estabelece o princípio geral da Lei nº. 5/97 de 10 de Fevereiro “a educação pré‐
escolar é a primeira etapa da educação básica no processo de educação ao longo da
vida, sendo complementar da acção educativa da família, com a qual deve estabelecer
estreita relação, favorecendo a formação e o desenvolvimento equilibrado da criança,
tendo em vista a sua plena inserção na sociedade como ser autónomo, livre e
solidário.” Para isso, há que fomentar todas as formas de aprendizagem, aumentando
assim as potencialidades de cada criança, tal como defendem as Orientações
Curriculares para a Educação Pré‐Escolar, nos seus Objectivos Pedagógicos, que
ressalvam a necessidade de “desenvolver a expressão e a comunicação através de
linguagens múltiplas como meios de relação, de informação, de sensibilidade estética e
de compreensão do mundo”.
A introdução das TIC na Educação Pré‐Escolar, quando possível, quer a nível de
recursos humanos, quer materiais, só valorizará a formação pessoal e social de cada
criança. Assim a interacção com os meios tecnológicos proporcionará à criança um
melhor desenvolvimento cognitivo e social e a aquisição de novas competências
resultantes da exploração das aplicações informáticas disponíveis.
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1.2 Competências Gerais a desenvolver na Educação Pré-Escolar
À saída da Educação Pré‐Escolar, o aluno deverá apresentar um conjunto de
competências que o torne capaz de:
1. Compreender a natureza e utilidade das Tecnologias de Informação e Comunicação
na sociedade e no quotidiano.
2. Desenvolver o interesse relativamente ao uso das TIC, adoptando uma postura
experimental.
3. Explorar actividades lúdico‐pedagógicas no seu computador.
4. Ter a capacidade de discernir entre o real e o virtual, entre o automático e o
manual.
5. Desenvolver competências na área da motricidade fina e cinestesia, através do
manuseamento dos periféricos como o rato e\ou o teclado.
6. Observar e reconhecer, pela curiosidade e indagação, as principais partes e funções
de um computador e de alguns dos seus periféricos.
7. Nomear algumas funções de determinados programas/aplicações.
8. Cooperar em grupo, desenvolvendo uma atitude crítica e construtiva nas
actividades propostas.
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1.3 Operacionalização dos módulos na Educação Pré-Escolar
A proposta pedagógica do DOM está fundamentada numa metodologia, desenvolvida
por meio da operacionalização de módulos propostos para cada ano de escolaridade
ou por nível de ensino.
Deste modo, para além dos módulos nucleares, que são de carácter obrigatório em
cada ano de escolaridade, o DOM contém módulos opcionais apenas no Primeiro Ciclo
do Ensino Básico.
Caso o estabelecimento de ensino reúna as condições necessárias para a
operacionalização do DOM nesta etapa, e se assim o entender, os módulos propostos
devem ser seguidos na íntegra, não havendo módulos opcionais neste nível de
escolaridade.
No que concerne às sugestões de aplicações e hiperligações, como recurso material
de apoio, proceder‐se‐á à actualização da informação no sítio Web
http://educatic.info, onde o docente/educador encontrará uma lista descritiva do
software utilizado e respectivas hiperligações para descarregar os ficheiros de
instalação.
A abordagem dos módulos na Educação Pré‐Escolar, está organizada da seguinte
forma:
a. Módulo 1: Introdução às Tecnologias de Informação e Comunicação
b. Módulo 2: Desenho e Ilustração
c. Módulo 3: Processador de Texto
d. Módulo 4: Introdução à Internet
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EDUCAÇÃO PRÉ‐ESCOLAR
Módulos Conteúdos Objectivos Específicos Sugestões de Aplicações/Hiperligações
I Introdução às Tecnologias
de Informação e Comunicação
• Conhecimento dos
elementos básicos de um computador e as suas funções.
• Distinção entre manual e digital.
• Preservação e manipulação do equipamento.
• Estimular o gosto pelas novas tecnologias. • Enunciar os elementos básicos de um
computador. • Reconhecer a diferença entre a
informação em suporte escrito e em suporte digital.
• Interiorizar regras e comportamentos de respeito pelos equipamentos informáticos.
• Familiarizar‐se com as ferramentas de trabalho: rato; monitor; teclado.
http://www.crie.min‐edu.pt
http://softlivre.crie.min‐edu.pt
http://sitio.dgidc.min‐
edu.pt/tic/Paginas/default.aspx
http://www.caixamagica.pt
http://www.microsoft.com/windows
(consultado em 02/09/10)
II Desenho e Ilustração
• Contacto com um software
que possibilita desenhar e pintar.
• Manipulação da barra de ferramentas do software.
• Estimular o interesse pelas TIC,
proporcionando o contacto directo com o programa.
• Experimentar novas formas de desenhar. • Adquirir noções as básicas para trabalhar
com esta ferramenta.
MSPaint
TuxPaint
Drawing for children
2Paint
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II Processador de Texto
• Conhecimento de algumas
funções básicas do processador de texto.
• Exploração do documento de texto (letras e números).
• Aceder ao programa através de um atalho
no ambiente de trabalho. • Conhecer o ambiente gráfico. • Abrir e fechar o programa. • Identificar e digitar letras e números no
computador. • Explorar as funções básicas do
processador de texto. • Utilizar com sucesso algumas das funções
desta ferramenta.
TuxType
MSWord
Open Writer
Stamina typing tutor
IV Introdução à Internet
• Breve introdução sobre a
Internet e a Web • Pesquisa orientada de
informação. • Exploração de alguns sites
educativos (jogos didácticos).
• Conhecer algumas características da
Internet e da Web. • Aceder a páginas Web através de um
atalho no Ambiente de Trabalho. • Explorar, sob orientação, algumas
páginas/sítios Web. • Realizar actividades e/ou jogos
pedagógicos online. • Interiorizar novas competências em
resultado da exploração desta ferramenta.
Sítios Web lúdo‐didácticos:
http://www.friv.com/
http://www.smartkids.com.br/
http://jogos.redelusa.com/
http://www.pandajogosgratis.co
m/pt/
(consultado em 02/09/10)
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1.4 Transversalidade das TIC na Educação Pré-Escolar
A possibilidade da integração das TIC nos primeiros estádios de desenvolvimento da
criança, nomeadamente na Educação Pré‐Escolar, é primordial nos dias que correm,
visto a aquisição de competências ao nível do plano tecnológico ser uma das principais
componentes do ensino no futuro que se aproxima.
Sendo a Educação Pré‐Escolar o início do percurso educativo, é vital que seja nesta
fase que se inicie o processo de ensino das Novas Tecnologias de Informação e
Comunicação, dada a sua relevância no mundo actual. Esta oportunidade será positiva
do ponto de vista sócio‐afectivo.
Assim, apresentamos neste capítulo um conjunto de aplicações das TIC para as áreas
de conteúdo na Educação Pré‐Escolar.
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ÁREA DE FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL
Módulos Sugestão de Actividades
Introdução às Tecnologias de Informação e Comunicação
Criação de pares ou grupos de trabalho (aprendizagem cooperativa). Disposição em
círculo no centro da sala de aula. O professor/educador apresenta alguns periféricos e
um exemplo de um sistema informático (o computador) para que os alunos possam
explorar, fisicamente, as características dos equipamentos.
Desenho e Ilustração
Através do desenho, explorar as diferenças físicas, sexuais, sociais, raciais e étnicas, e
procurar que as crianças entendam e aceitem essas diferenças, não como sendo melhor
ou pior, mas simplesmente diferente.
Processador de Texto
Partilhando ideias, idealizar uma história que leve as crianças a aumentar o sentimento
de grupo, desenvolvendo simultaneamente o seu sentido crítico.
Ao trabalhar este módulo, o professor, em parceria com o educador, pode trabalhar
alguns sentidos/órgãos dos sentidos.
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Processador de Texto (continuação)
Ao digitar um texto a criança utiliza os seguintes sentidos: o do tacto no teclado; o da
audição no som reproduzido nas teclas e o da visão ao olhar para o monitor e para os
periféricos, desenvolvendo, igualmente, competências cinestésicas.
Introdução à Internet
Consciencializar para a existência do eu e dos outros.
Esta ferramenta é muito importante para demonstrar às crianças que existe um vasto
mundo que nos rodeia (analogia ao mundo da Web) e, a partir dela, pode‐se trabalhar
todas as diferentes vertentes da área do conhecimento do mundo, desde o
conhecimento do próprio corpo, aos tópicos da saúde, segurança, entre outros.
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ÁREA DE EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO
DOMÍNIO DA EXPRESSÃO MOTORA
Módulos Sugestão de Actividades
Introdução às Tecnologias de Informação e Comunicação
Praticar, no ambiente de trabalho, movimentos com o rato, dando liberdade à criança
para explorar as potencialidades deste periférico.
Explicar a necessidade de uma boa postura corporal (ergonomia) evidenciando os
principais perigos e malefícios que uma postura incorrecta pode provocar futuramente.
Desenho e Ilustração
Construir uma visão positiva do seu próprio esquema corporal.
Trabalhar a noção de organização espacial básica: através de um desenho o professor
pode trabalhar noções básicas como: em cima ‐ em baixo; perto ‐ longe; à esquerda ‐ à
direita; etc.
Processador de Texto
Praticar, a nível do teclado, a motricidade fina, procurando um controle voluntário dos
seus movimentos (dedos, ponta dos dedos e mãos). Trabalhar, nesta aplicação, o acto de
seleccionar um item da barra de ferramentas e explorar as suas funções.
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Introdução à Internet
Explorar a coordenação da motricidade fina e cinestesia em relação a jogos lúdo‐
didácticos, praticando a destreza, rapidez e reflexos na utilização do rato.
DOMÍNIO DA EXPRESSÃO DRAMÁTICA
Módulos Sugestão de Actividades
Introdução às Tecnologias de Informação e Comunicação
Visualizar aplicações multimédia didácticas, como histórias lúdicas.
Inventar e dramatizar uma história que contemple a importância das novas Tecnologias
de Informação e Comunicação, criando fantoches sobre as componentes de um
computador.
Desenho e Ilustração
Elaborar desenhos com o intuito de realizar histórias sobre variadas temáticas, criadas
pelas crianças. Fazer desenhos de máscaras, imprimi‐las e depois utilizá‐las em
actividades de dramatização. Realizar actividades de ilustração em que se incentivem as
crianças a utilizar as cores e padrões reais. Depois, com o mesmo desenho, levá‐las a
utilizar a imaginação e ilustrar esses desenhos como lhes “pinta” a imaginação.
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Processador de Texto
Redacção de histórias, com a ajuda do adulto, para que depois as crianças possam
dramatizá‐las nos mais variados contextos de aprendizagem.
Introdução à Internet
Pesquisar, com a supervisão de um adulto, histórias passíveis de dramatizar.
Através da pesquisa, encontrar peças de teatro para futuramente dramatizar, ou então
simplesmente ver algumas dramatizações que se encontram online.
DOMÍNIO DA EXPRESSÃO PLÁSTICA
Módulos Sugestão de Actividades
Introdução às Tecnologias de Informação e Comunicação
Trabalhar com recortes e colagens, símbolos e gravuras relacionadas com as TIC.
Seguidamente, pôr as crianças a tentar enunciar alguma nomenclatura (ex. monitor,
rato, teclado, etc.).
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Desenho e Ilustração
Explorar as potencialidades do desenho e as cores. Proporcionar à criança a
oportunidade de desenhar, imprimir e depois pintar manualmente. Seguidamente,
pintam através de uma aplicação específica e depois imprimem. No final, vêem a
diferença nas técnicas utilizadas: um trabalho foi pintado à mão e a outro de forma
automática (digital).
Processador de Texto
Trabalhar o sentido estético das crianças utilizando construção de documentos no
processador de texto (cor, tipo de letra, tamanho, etc.). Realizar um pequeno
texto/frases (um nome, por exemplo) e depois pedir a cada criança que ponha uma letra
de cada cor ou as cores que desejar, que altere o tamanho e o tipo de letra.
Introdução à Internet
Procurar aplicações multimédia, com animações interactivas, relacionadas com a pintura
e o desenho. Explorar páginas online que enumerem variadas formas de pintar com
tintas.
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DOMÍNIO DA EXPRESSÃO MUSICAL
Módulos Sugestão de Actividades
Introdução às Tecnologias de Informação e Comunicação
Ouvir canções reproduzidas (sintetizadas) num computador. Demonstrar os
procedimentos a seguir para a audição das músicas (leitor de CD/DVD – funcionalidades).
Trabalhar o conceito de evolução das tecnologias usando, por exemplo, a seguinte
analogia: antes tínhamos os discos de vinil, que eram enormes (se possível mostrar um),
mas actualmente temos o CD e até já existem os mini‐cds.
Trabalhar os diferentes sons produzidos pelo computador, como por exemplo: o barulho
das teclas, o ligar/desligar do computador, quando uma acção não é permitida, o barulho
do rato quando pressionado, etc.
Processador de Texto
Produção de um jogo sobre as vogais, relacionado com a fonética (produção de sons): os
alunos redigem no processador de texto algumas vogais, formatando‐as de forma
aleatória, para criar cartazes temáticos. Seguidamente, imprimem‐se os cartazes e
dispõem‐se as crianças em U. O professor expõe os cartazes elaborados e as crianças
emitem o som correspondente para cada grafema.
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Introdução à Internet
Criar uma colectânea de músicas, dirigidas a esta faixa etária através de downloads
autorizados. Explorar endereços URL de rádios e televisão.
DOMÍNIO DA EXPRESSÃO ORAL E ESCRITA
Módulos Sugestão de Actividades
Introdução às Tecnologias de Informação e Comunicação
Saber a nomenclatura característica das TIC (computador, teclado, monitor, Internet;
etc.).
Explorar o teclado, a nível de experimentação, distinguindo as diferentes partes que o
constituem (letras, números e símbolos).
Desenho e Ilustração
Através do desenho, planear uma actividade e posteriormente narrar o que
efectivamente se realizou. Utilizar os desenhos para relacioná‐los com as letras, por
exemplo: desenhar um ovo e escrever (com a ajuda do adulto) a letra O e criar um
dossier com essas fichas, para que as crianças possam consultá‐la.
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Processador de Texto
Construção de documentos elaborados pelas crianças. Complementar essas histórias
com desenhos realizados no outro módulo e assim elaborar um livro de histórias
realizadas pelas crianças.
Introdução à Internet
Criar gosto pela utilização do código escrito, através da perspectiva de poder aprender
mais com as ferramentas que lhe são oferecidas, nomeadamente no acesso à Internet.
Através de jogos didácticos, que se encontram online, praticar o reconhecimento de
letras e números.
ÁREA DO CONHECIMENTO DO MUNDO
Módulos Sugestão de Actividades
Introdução às Tecnologias de Informação e
Comunicação
Constatar que através de um simples computador pode‐se comunicar com qualquer
parte do mundo. Construir um portfolio com alguns dos equipamentos que se
enquadram dentro das novas tecnologias, nomeando‐os e enumerando as suas funções.
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Desenho e Ilustração
Realizar uma actividade de desenho, em que cada uma das crianças desenha a sua
família e imprime para mostrar aos pais.
Criação de um conjunto de desenhos representando diferentes animais e as suas
diferentes características. Desenhar instrumentos relacionados com determinadas
profissões, pintar e depois imprimir para ilustrar um placard de profissões.
Processador de Texto
Elaborar um documento, com a ajuda de um adulto, onde se possa visualizar o desenho
de um animal e o seu respectivo nome.
Criar um documento acerca da árvore genealógica, onde as crianças possam pôr o seu
nome, as palavras mãe, pai, mano ou mana (formas automáticas + caixas de texto).
Introdução à Internet
Trabalhar o ciclo vital dos animais através de pesquisa, orientada, online.
Aumentar o conhecimento pessoal de cada criança, através da consciencialização do
mundo que nos rodeia.
Estudar os diferentes meios de transporte existentes, através de pesquisas orientadas.
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1.5 Sugestões de sítios Web/aplicações para exploração das TIC
Apresentamos de seguida alguns recursos de apoio ao Professor de TIC:
ÁREA DE FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL
Sugestões de sítios Web e/ou aplicações Breve Descrição
As TIC no Jardim de Infância e nas EB1
http://moodle.crie.min‐
edu.pt/course/view.php?id=221
(consultado em 02/09/10)
Espaço no Moodle para partilha de recursos para a Educação Pré‐Escolar e 1º CEB.
Experiências entre Educadores que recorrem às TIC no Jardim‐de‐infância.
Neste espaço pode‐se encontrar informações, hiperligações e aplicações multimédia
dirigidos à Educação Pré‐Escolar.
Tinoni Segurança Infantil
http://www.tinoni.com/
(consultado em 02/09/10)
Sítio Web português que possui muitas informações acerca da segurança infantil, desde
comportamentos a evitar até procedimentos básicos em caso de risco.
Aqui pode‐se encontrar várias vertentes a nível da segurança, desde Segurança na
Internet, até aos cuidados necessários para atravessar as ruas.
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ÁREA DE COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO
DOMÍNIO DAS EXPRESSÕES MOTORA, DRAMÁTICA, PLÁSTICA E MUSICAL
Sugestões de sítios Web e/ou aplicações Breve Descrição
Jogo do Simão Simon Says
http://jogosdidaticos.no.sapo.pt/jogo_simon.htm
(consultado em 02/09/10)
Sítio Web onde se pode encontrar um jogo que permite à criança trabalhar o sentido
auditivo, a atenção e a coordenação óculo‐manual.
Sítio dos Miúdos
http://www.sitiodosmiudos.pt/57/default.asp
(consultado em 02/09/10)
Este sítio Web narrado, que dá a opção de não o ser, leva‐nos a uma breve introdução de
todo o trabalho que se faz na Educação Pré‐Escolar, ou seja, complementa todas as áreas de
conteúdo das Orientações Curriculares numa vertente lúdica e inovadora, pois dá‐nos
acesso a variadas actividades online.
Aqui pode‐se aprender músicas, pertinentes às várias temáticas das diferentes áreas de
conteúdo da educação pré‐escolar; imprimir moldes para algumas actividades; aprender
mais acerca de algumas profissões, animais e desportos.
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ÁREA DE COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO
DOMÍNIO DA LINGUAGEM ORAL E DA ABORDAGEM À ESCRITA
Sugestões de sítios Web e/ou aplicações Breve Descrição
História do Dia
http://www.historiadodia.pt/pt/index.aspx
(consultado em 02/09/10)
Sítio Web onde se podem encontrar diferentes histórias, acerca de todas as temáticas,
apresentando a característica de ser narrado e de diariamente ter uma história nova. O
utilizador pode optar por ver a história do dia ou então procurar uma história por tema de
interesse.
O Sótão da Inês
http://www.sotaodaines.chrome.pt/Sotao/index
2.html
(consultado em 02/09/10)
Sítio Web direccionado para a Educação Pré‐Escolar, onde podemos encontrar, desde
histórias, poemas, lengalengas, fábulas, canções até hiperligações para outros sítios Web de
interesse.
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Júnior
http://www.junior.te.pt/servlets/Home
(consultado em 02/09/10)
Sítio Web português, narrado e de acesso fácil para crianças da Educação Pré‐Escolar, pois
não precisam de saber ler para conseguir realizar os jogos, ou entender os textos. Aqui
podemos encontrar variadas actividades a realizar tanto na Educação Pré‐Escolar como no
1º Ciclo, desde conhecer características de algumas animais, até actividades, canções, jogos
didácticos…
ÁREA DE COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO
DOMÍNIO DA MATEMÁTICA
Sugestões de sítios Web e/ou aplicações Breve Descrição
Iguinho http://iguinho.ig.com.br/jogo‐pipa.html (consultado em 02/09/10)
Jogo online que trabalha o domínio da Matemática através da importância de apanhar todas as moedas que se conseguir.
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Iguinho http://iguinho.ig.com.br/jogo‐seteerros.html (consultado em 02/09/10)
Sítio Web onde se pode encontrar variados jogos de diferentes áreas. A actividade dos erros é adequada para trabalhar o conceito de número, pois o jogo só termina quando encontramos os erros todos, que são nomeadamente sete.
ÁREA DO CONHECIMENTO DO MUNDO
Sugestões de sítios Web e/ou aplicações Breve Descrição
Jogos de Vestir http://jogosdevestir.jogospara.com/ (consultado em 02/09/10)
Sítio Web onde se pode encontrar vários jogos de vestir, trabalhando assim as diferentes necessidades fisiológicas, consoante a ocasião ou o tempo atmosférico.
Mosaico.edu http://www.cercifaf.org.pt/mosaico.edu/ca/index_ca.htm (consultado em 02/09/10)
Sítio Web onde se pode encontrar várias actividades dirigidas à Educação Pré‐Escolar: actividades para o desenvolvimento do sentido estético e a expressão oral e escrita, entre outras.
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2. Primeiro Ciclo do Ensino Básico
2.1 Contributo das TIC para o processo de ensino-aprendizagem no Primeiro Ciclo do Ensino Básico Consciente da necessidade de aquisição e validação de competências básicas em
Tecnologias da Informação e Comunicação que fomentem o uso globalizante das TIC
como instrumento privilegiado para o exercício pleno da cidadania, a Região
Autónoma da Madeira procura generalizar a certificação de competências básicas logo
a partir do 1º Ciclo do Ensino Básico. A garantia da aquisição destas aptidões é
condição imprescindível para atingir maiores níveis de literacia digital e tecnológica na
sociedade.
Em articulação com a Sociedade do Conhecimento, a Educação deve propiciar formas
de acesso generalizado às Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), explorando
o contributo que pode fornecer para aumentar a qualidade do ensino para a
integração das crianças na sociedade, constituindo formas propulsoras da apropriação
do conhecimento e comunicação. Isto implica que as potencialidades emergentes e a
importância tecnológica que envolvem as TIC constituam um contributo à inovação
pedagógica e à utilização de sistemas de informação, de modo eficiente e autónomo
por parte de todos os envolvidos neste processo. Neste sentido, uma das prioridades a
seguir consiste, pois, no uso generalizado dos equipamentos informáticos e no
acesso às redes electrónicas de telecomunicações pelos professores e às crianças da
Educação Pré‐Escolar e aos alunos do 1º Ciclo do Ensino Básico.
Considerando o crescimento acentuado das TIC e o papel que assumem como meio de
desenvolvimento das crianças, o sistema educativo deve promover, nesta etapa
escolar, actividades de complemento curricular que incidam nos domínios científicos e
das Tecnologias da Informação e Comunicação, onde imperam diversas possibilidades
e meios de comunicação.
Nesse sentido, uma sociedade em constante mutação constitui um
desafio constante para o sistema educativo, em que as TIC são o factor mais decisivo
dessa mudança, e, em muitas situações, os indivíduos deverão submeter‐se a novas
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formações para actualização de conhecimentos. Por isso, o investimento nas TIC na
Educação é fundamental, perspectivando o desenvolvimento de uma Sociedade da
Informação e do Conhecimento como aposta regional e transversal.
O professor deve adoptar uma nova postura, no sentido de fomentar actividades
inovadoras e motivadoras, capazes de suscitar a apropriação de saberes e
competências, sentindo‐se confortável na utilização destes meios. Neste sentido, é
também um desafio para o próprio professor, para transformar as suas estratégias
didácticas e reconstruir o seu desenvolvimento tecnológico.
É consensual que a utilização das TIC constitui um instrumento fundamental para
combater a info‐exclusão, ajudando a promover boas práticas e a tornar mais
eficientes os jovens, nomeadamente quando chegam ao mundo do trabalho. Assim, a
escola enquanto entidade responsável pela educação, deve assumir a responsabilidade
acrescida no que respeita à formação dos alunos na Sociedade da Informação e
Conhecimento, garantindo igualdade de oportunidades no acesso e uso das
tecnologias.
O 1º Ciclo do Ensino Básico é um espaço privilegiado onde se proporcionam aos
alunos aprendizagens mais activas e significativas, pois este é um dos meios de
socialização e da aquisição das primeiras competências linguísticas, cívicas, científicas e
tecnológicas. Neste ciclo escolar, é importante garantir às crianças oportunidades de
desenvolvimento de habilidades e interesses, bem como a interacção individual e com
os outros. Urge desafiá‐los para situações diversificadas e utilizar metodologias,
estratégias e actividades de ensino favorecedoras de uma aprendizagem global. As TIC,
enquanto recurso educativo, podem representar um suporte fundamental em
benefício da apropriação de novos conhecimentos, pois, criam condições favoráveis à
construção social das aprendizagens.
Actualmente, na Região Autónoma da Madeira, a taxa de posse e utilização dos
computadores e respectivos periféricos, nas casas, instituições escolares e demais
espaços de navegação livre (hotspots), espalhados pela ilha, é bastante acentuado,
potencializando a existência de um verdadeiro ambiente tecnológico. Desta forma, é
crescente o número de alunos aptos a navegar e comunicar através da Internet. O
acompanhamento que é feito destes recursos nesta faixa etária é de extrema
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importância, devendo os professores assumir um papel decisivo na manipulação
adequada destas ferramentas.
Na Região Autónoma da Madeira, a Secretaria Regional de Educação e Cultura,
enquanto promotora e parceira de várias iniciativas deste ambiente tecnológico,
tornou‐se pioneira a nível nacional na implementação das TIC em todos os níveis de
ensino. Há já alguns anos, lançou um plano de acção inovador e de apetrechamento
das escolas e, simultaneamente, colocou nas escolas recursos humanos responsáveis
pela dinamização de Actividades de Literacia Digital.
No 1º Ciclo do Ensino Básico, o desenvolvimento crescente da Actividade de
Complemento Curricular de TIC, fundamenta a criação deste Documento de
Orientações Metodológicas, onde se definem linhas orientadoras, promovendo a sua
transversalidade com as restantes áreas. Este documento tem como objectivo apoiar o
professor na procura de um quotidiano com intencionalidade educacional, onde as
crianças se envolvam, aprendam e desenvolvam uma disposição para aprender
utilizando as TIC. A utilização deste documento pretende, também, definir uma
normalização mínima de procedimentos ao nível da aprendizagem com as novas
tecnologias, potenciando de forma gradual o que é preconizado pelo Sistema de
Formação e de Certificação de Competências TIC de professores, que assenta nos
princípios de aprofundamento e desenvolvimento das competências adquiridas e da
sua integração no contexto profissional e na dupla perspectiva de validação e aquisição
de novos conhecimentos funcionalizados à utilização pedagógica da TIC.
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2.2 Competências Gerais a desenvolver no Primeiro Ciclo do Ensino Básico
À saída do Primeiro Ciclo do Ensino Básico, o aluno deverá adquirir um conjunto de
competências que o torne capaz de:
1. Adoptar uma postura experimental e crítica relativamente ao uso das TIC.
2. Desenvolver o interesse e auto‐aprendizagem, trabalho cooperativo com as TIC.
3. Entender a importância de uma cidadania moderna, para a qual o domínio das TIC é
um instrumento normal de integração na Sociedade do Conhecimento.
4. Reconhecer, pela pesquisa e indagação, as principais características tecnológicas dos
diversos recursos audiovisuais e ferramentas que compõem um sistema informático.
5. Adaptar‐se à utilização do computador como ferramenta de aprendizagem e de
construção de conhecimento.
6. Usar as Tecnologias da Informação e Comunicação disponíveis, dando particular
ênfase à Internet.
7. Seleccionar, recolher e organizar informação, recorrendo aos Sistemas de
Informação e Multimédia.
8. Cooperar em grupo, intervindo crítica e construtivamente no tratamento da
Informação e na realização de tarefas.
9. Desenvolver uma atitude reflexiva face às tecnologias emergentes em tarefas e
projectos individuais e comuns.
10. Aplicar e valorizar as competências TIC adquiridas em contextos diversificados.
29
11. Utilizar as novas Tecnologias de Informação e Comunicação como recurso e
metodologia imprescindíveis na implementação e divulgação do ensino experimental
das Ciências.
Para a aquisição de competências numa lógica progressiva das aprendizagens ao longo
da escolaridade básica, apresentamos um conjunto de módulos a seguir pelo
Professor, com vista à uniformização da Actividade de TIC nas Escolas do 1º Ciclo do
Ensino Básico da RAM.
Os diversos módulos compreendem os conteúdos e objectivos específicos para a
execução das actividades, com recurso a diferentes ferramentas.
30
2.3 Operacionalização dos módulos no Primeiro Ciclo do Ensino Básico por ano de escolaridade
No 1º Ciclo do Ensino Básico, para além dos Módulos Obrigatórios em cada ano de
escolaridade, o DOM contém módulos opcionais.
Dessa forma, a abordagem dos módulos no Primeiro Ciclo do Ensino Básico, está
organizada da seguinte forma:
1º ANO
Para o 1º Ano, deverão ser leccionados os seguintes Módulos Obrigatórios:
a. Módulo 1: Introdução às Tecnologias de Informação e Comunicação
b. Módulo 2: Desenho e Ilustração
c. Módulo 3: Processador de Texto
d. Módulo 4: Introdução à Internet
e. Módulo 5: Segurança na Internet
Aos Módulos Obrigatórios deverá ser acrescido pelo menos um Módulo Opcional dos
que se seguem:
a. Outras Tecnologias de Informação e Comunicação
b. Fotografia Digital
No total, ao longo do 1º ANO, deverão ser leccionados obrigatoriamente seis
módulos (cinco obrigatórios e um opcional).
2º ANO
Para o 2º Ano, deverão ser leccionados os seguintes Módulos Obrigatórios:
a. Módulo 1: Estrutura e funcionamento de um sistema informático
b. Módulo 2: Desenho e Ilustração
c. Módulo 3: Processador de texto
d. Módulo 4: Internet
e. Módulo 5: Segurança na Internet
31
Aos Módulos Obrigatórios deverá ser acrescido pelo menos um Módulo Opcional dos
que se seguem:
a. Apresentações Multimédia
b. Introdução à utilização de aplicações de instant messaging (IM)
c. Correio electrónico
No total, ao longo do 2º ANO, deverão ser leccionados obrigatoriamente seis
módulos (cinco obrigatórios e um opcional).
3º ANO
Para o 3º Ano, deverão ser leccionados os seguintes Módulos Obrigatórios:
a. Módulo 1: Estrutura e funcionamento de um sistema informático
b. Módulo 2: Processador de texto
c. Módulo 3: Tratamento de imagens
d. Módulo 4: Internet
e. Módulo 5: Segurança na Internet
f. Módulo 6: Correio Electrónico
g. Módulo 7: Apresentações Multimédia
Aos Módulos Obrigatórios deverá ser acrescido pelo menos dois Módulos Opcionais
dos que se seguem:
a. Fotografia Digital
b. Criação de Animações Digitais
c. Programa para Criação de Gráficos
d. Criação/manutenção de um blogue
e. Folha de Cálculo
No total, ao longo do 3º ANO, deverão ser leccionados obrigatoriamente nove
módulos (sete obrigatórios e dois opcionais).
32
4ºANO
Para o 4º Ano, deverão ser leccionados os seguintes Módulos Obrigatórios:
a. Módulo 1: Processador de Texto
b. Módulo 2: Tratamento de imagens
c. Módulo 3: Internet
d. Módulo 4: Segurança na Internet
e. Módulo 5: Correio Electrónico
f. Módulo 6: Apresentações Multimédia
g. Módulo 7: Folha de Cálculo
Aos Módulos Obrigatórios deverá ser acrescido pelo menos dois Módulos Opcionais
dos que se seguem:
a. Criação/manutenção de um blogue
b. Criação/edição de páginas Web online
c. Programa para Publicação
d. E‐portfolio
e. Edição de Vídeo
No total, ao longo do 4º ANO, deverão ser leccionados obrigatoriamente nove
módulos (sete obrigatórios e dois opcionais).
No que concerne às sugestões de aplicações e hiperligações, como recurso material
de apoio, proceder‐se‐á à actualização da informação no sítio Web
http://educatic.info, onde o docente/educador encontrará uma lista descritiva do
software utilizado e respectivas hiperligações para descarregar os ficheiros de
instalação.
33
TABELA SÍNTESE DA ACTIVIDADE TIC
Anos de Escolaridade Módulos Obrigatórios Módulos Opcionais
1ºAno
Introdução às Tecnologias de Informação e Comunicação
Desenho e Ilustração
Processador de Texto
Introdução à Internet
Segurança na Internet
Outras Tecnologias de Informação e Comunicação
Fotografia Digital
2º Ano
Estrutura e Funcionamento de um Sistema Informático
Desenho e Ilustração
Processador de Texto
Internet
Segurança na Internet
Apresentações Multimédia
Correio Electrónico
Introdução à utilização de aplicações de instant
messaging (IM)
3º Ano
Estrutura e Funcionamento de um Sistema Informático
Processador de Texto
Tratamento de Imagem
Internet
Segurança na Internet
Correio Electrónico
Apresentações Multimédia
Fotografia Digital
Criação de animações digitais
Programa para criação de gráficos
Criação/manutenção de um blogue
Folha de Cálculo
34
4º Ano
Processador de Texto
Tratamento de Imagens
Internet
Segurança na Internet
Correio Electrónico
Apresentações Multimédia
Folha de Cálculo
Criação/manutenção de um blogue
Criação/edição de páginas Web online
Edição de Vídeo
Programa para Publicação
e_Portfolio
35
1º ANO DE ESCOLARIDADE
Módulos Obrigatórios Conteúdos Objectivos Específicos Sugestões de Aplicações/Hiperligações
I
Introdução às
Tecnologias de
Informação e
Comunicação
• As novas Tecnologias de
Informação e
Comunicação
• Regras de utilização do
equipamento informático
• O computador e a
informática
• Reconhecer a importância das novas
Tecnologias de Informação e Comunicação na
sociedade (contexto escolar/contexto
individual).
• Identificar algumas das TIC extra equipamento
informático (ex. máquinas fotográficas digitais).
• Conhecer a terminologia básica relacionada
com as TIC (conceito de TIC, informática e
computador).
• Nomear e implementar as regras de
utilização/manutenção do equipamento
informático presente na sala de aula.
• Conhecer os elementos constituintes de um
computador (monitor, CPU, teclado, rato).
http://www.crie.min‐edu.pt
http://softlivre.crie.min‐edu.pt
http://sitio.dgidc.min‐edu.pt/tic/Paginas/default.aspx
http://www.enisa.europa.eu
http://www.abc‐tecnologia.com.pt
http://www.apdsi.pt
http://www.caixamagica.pt
36
I
Introdução às
Tecnologias de
Informação e
Comunicação
(continuação)
• Identificar as funções do rato, teclado, monitor,
CPU e impressora.
• Adquirir noções básicas de utilização de um
computador:
‐ ligar e desligar o computador;
‐ manusear com destreza o rato e o teclado;
‐ identificar e explorar o ambiente de trabalho.
http://www.microsoft.com/window
s
http://magicdesktop.easybits.com/pt
(consultado em 06/09/10)
II
Desenho e Ilustração
• O programa informático
de desenho
• Elementos básicos da
interface do utilizador
• O rato e o teclado
• Identificar o(s) programa(s) informático de
desenho utilizado em contexto de sala de aula.
• Aceder ao programa através de um atalho no
ambiente de trabalho.
• Abrir e fechar o programa informático de
desenho.
• Conhecer o ambiente gráfico e as suas
principais características (ex. folha/página,
barras de ferramentas, caixa de cores, etc.).
Cplay
Tux Paint
Easy Paint
Microsoft Paint
37
II
Desenho e Ilustração
(continuação)
• Identificar e implementar algumas
funcionalidades do programa: desenhar,
apagar, pintar, gravar.
• Desenvolver a motricidade fina e percepção
espacial através da utilização do rato e do
teclado.
III
Processador de Texto
• O programa informático
de processamento de
texto.
• Elementos básicos da
interface do utilizador
• Identificar o (s) programa (s) de processamento
de texto utilizado em contexto de sala de aula.
• Aceder ao programa através de um atalho no
ambiente de trabalho.
• Abrir e fechar o programa de processamento
de texto.
• Conhecer o ambiente gráfico e as suas
principais características (ex. folha, régua, barra
de título, barras de ferramentas, …).
• Digitar letras e números.
• Gravar um documento.
Bloco de Notas (caderno diário
digital)
Easy Write
TuxType
Microsoft Office Word
OpenOffice.org Writer
38
IV
Introdução à Internet
• Noção básica de Internet
• Browser/navegador
• Elementos básicos da
interface de utilizador
• Pesquisa de informação
orientada
• Reconhecer a importância do mundo Web.
• Identificar o browser (navegador) utilizado em
contexto de sala de aula.
• Identificar a barra de endereços URL.
• Aceder a sítios Web a partir da memorização
nos “Favoritos” ou através de add‐ons como o
Speed Dial.
• Pesquisar informação (exclusivamente imagens
ou conteúdos gráficos) sob orientação do
professor referente a um tema específico.
My First Browser
Mozilla Firefox
Internet Explorer
Opera
Safari
Speed Dial
Fast Dial
Kidrex.org
V
Segurança na Internet
• Regras de utilização da
Internet
• Comportamentos de
segurança para idades
compreendidas 5‐6 anos
• Identificar e reconhecer as principais ameaças e
perigos na Internet.
• Utilizar a Internet respeitando as regras
definidas em contexto sala de aula.
http://www.microsoft‐iniciativamagalhaes.com
http://www.internetsegura.pt
http://www.seguranet.pt
39
V
Segurança na Internet
(continuação)
• Desenvolver atitudes de prevenção e protecção
online.
• Navegar com acompanhamento ou em local
visível por adultos.
• Comunicar regularmente com adultos as suas
experiências como utilizador.
http://linhaalerta.internetsegura.pt
http://magalhaespc.no.sapo.pt
http://www.miudossegurosna.net/
(consultado em 06/09/10)
Módulos Opcionais Conteúdos Objectivos Específicos Sugestões de
Aplicações/Hiperligações
Outras Tecnologias de
Informação e
Comunicação
• Tecnologias digitais de
captação e tratamento de
imagem
• Tecnologias de acesso
remoto
• Robótica
• Reconhecer a existência de outras Tecnologias
de Informação e Comunicação, na sociedade,
para além dos computadores pessoais e todos
os elementos que lhe estão inerentes.
• Identificar exemplos de outras Tecnologias de
Informação e Comunicação.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Novas_tecnologias_de_informação_e_com
unicação
http://www.anacom.pt
http://www.robotica.dei.uminho.pt
http://tema.web.ua.pt
40
Outras Tecnologias de
Informação e
Comunicação
(continuação)
• Enunciar alguns equipamentos relacionados
com a captação e tratamento de imagem,
evidenciando as suas principais funcionalidades.
• Identificar as tecnologias de acesso remoto
mais usuais (wi‐fi e bluetooth).
• Explorar do conceito de robótica (associação
com o termo robô e máquina). Exemplos desta
tecnologia presente em obras cinematográficas
e nalguns objectos do quotidiano (ex. robôs de
cozinha).
• Associar equipamentos do dia‐a‐dia com as TIC
abordadas.
http://www.polegardigital.pt/Progr
amaRob.pdf
http://www.compute‐rs.com/pt/conselho‐144390.htm
http://docentes.uportu.pt/~baldaqu
e/tsi/ExemplosTIC.pdf
(consultado em 06/09/10)
Fotografia Digital
• Noção de fotografia
• Câmaras digitais
• Reconhecer a fotografia como uma técnica de
criação de imagens a partir da exposição
luminosa.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Câmera_digital
http://pt.wikipedia.org/wiki/Fotogr
afia
41
Fotografia Digital
(continuação)
• Dispositivos de
armazenamento e
transferência de dados
• Distinguir câmaras fotográficas manuais (filme)
de câmaras fotográficas digitais (sensor).
• Identificar as principais funcionalidades na
estrutura de uma câmara digital (lente,
objectiva, tela LCD, botão de disparo).
• Identificar o cartão de memória, o cabo de USB
e a respectiva entrada.
• Transferir as fotografias da câmara digital para
o computador pessoal através da utilização de
um cartão de memória (leitor de cartões de
memória) e de um cabo de USB.
http://www.thewebfoto.com
http://www.forumfotografia.net
(consultado em 06/09/10)
42
2º ANO DE ESCOLARIDADE
Módulos Obrigatórios Conteúdos Objectivos Específicos Sugestões de Aplicações/Hiperligações
I
Estrutura e
Funcionamento de um
Sistema Informático
• As novas Tecnologias de
Informação e
Comunicação
• Sistema Informático
(hardware e software)
• O Sistema Operativo
• O ambiente de trabalho
• Conhecer terminologia relacionada com as TIC
(PC, CPU, laptop, desktop – fazer a
diferenciação, etc.).
• Identificar os componentes básicos que
constituem um sistema informático.
• Identificar o(s) sistema(s) operativo(s)
utilizado(s) em contexto de sala de aula.
• Explorar o ambiente de trabalho:
‐ menu iniciar;
‐ barra de ferramentas;
‐ gerir janelas (minimizar, maximizar, fechar);
‐ identificar pastas e ficheiros;
‐ criar pastas;
‐ abrir/fechar pastas e ficheiros;
‐ renomear pastas e ficheiros;
http://www.crie.min‐edu.pt
http://softlivre.crie.min‐edu.pt
http://sitio.dgidc.min‐edu.pt/tic/Paginas/default.aspx
http://www.enisa.europa.eu
http://www.abc‐tecnologia.com.pt
http://www.apdsi.pt
http://www.caixamagica.pt
http://www.microsoft.com/window
s
43
I
Estrutura e
Funcionamento de um
Sistema Informático
(continuação)
‐ aceder a aplicações através do menu iniciar e
de um atalho no ambiente de trabalho.
http://magicdesktop.easybits.com/
pt
(consultado em 06/09/10)
II
Desenho e Ilustração
• O programa informático
de desenho e ilustração
• Elementos básicos da
interface do utilizador
• Identificar o(s) programa(s) informático(s) de
desenho utilizado(s) em contexto de sala de
aula.
• Aceder ao programa através de um atalho no
ambiente de trabalho e do menu iniciar.
• Abrir e fechar o programa informático de
desenho e ilustração.
• Conhecer o ambiente gráfico e as suas
principais características (ex. folha/página,
barras de ferramentas, caixa de cores, etc.).
Cplay
Tux Paint
Easy Paint
Microsoft Paint
44
II
Desenho e Ilustração
(continuação)
• Identificar e implementar algumas
funcionalidades do programa:
‐ utilizar aerógrafo (spray);
‐ inserir e formatar figuras geométricas;
‐ inserir e formatar texto;
‐ mudar cores.
• Abrir ficheiros existentes.
• Renomear ficheiros.
• Editar, gravar e imprimir.
III
Processador de Texto
• O programa informático
de processamento de
texto
• Elementos básicos da
interface do utilizador
• Criação e edição de um
documento
• Identificar o (s) programa (s) de processamento
de texto utilizado em contexto de sala de aula.
• Aceder ao programa através de um atalho no
ambiente de trabalho e do menu iniciar.
• Abrir e fechar o programa de processamento
de texto.
Bloco de Notas (caderno diário
digital)
Easy Write
TuxType
Microsoft Office Word
OpenOffice.org Writer
45
III
Processador de Texto
(continuação)
• Conhecer o ambiente gráfico e as suas
principais características (ex. folha, régua, barra
de título, barras de ferramentas – padrão,
formatação, desenho, etc.).
• Redigir pequenos textos.
• Identificar e implementar algumas
funcionalidades do programa:
‐ utilizar as funções seleccionar, copiar, cortar e
colar;
‐ anular uma operação efectuada;
‐ digitar texto usando o WordArt;
‐ desenhar objectos e formas geométricas,
recorrendo às ferramentas automáticas;
• Abrir e fechar um documento.
• Gravar e imprimir um documento.
46
IV
Internet
• Noção básica de Internet
• Browser/navegador
• Elementos básicos da
interface de utilizador
• Pesquisa de informação
orientada
• Reconhecer a importância do mundo Web
(contexto escolar/contexto individual).
• Identificar o browser (navegador) utilizado em
contexto de sala de aula.
• Aceder ao browser através de um atalho no
ambiente de trabalho e do menu iniciar.
• Explorar a interface gráfica:
‐ utilizar a barra de endereços URL;
‐ identificar barra de título e barra de
ferramentas;
‐ utilizar os botões “avançar”, “anterior”,
“parar” e “actualizar”.
• Aceder a sítios Web a partir da memorização
nos “Favoritos”.
• Pesquisar informação, sob orientação do
professor, referente a um tema específico.
• Conceito de “homepage” (página principal).
My First Browser
Mozilla Firefox
Internet Explorer
Opera
Safari
Kidrex.org
47
V
Segurança na Internet
• Regras de utilização da
Internet
• Comportamentos de
segurança para idades
compreendidas 6‐7 anos
• Identificar e reconhecer as principais ameaças e
perigos na Internet.
• Utilizar a Internet respeitando as regras
definidas em contexto sala de aula.
• Desenvolver atitudes de prevenção e protecção
online.
• Navegar com acompanhamento ou em local
visível por adultos.
• Conhecer sítios Web e motores de pesquisa
amigáveis.
• Comunicar regularmente com adultos as suas
experiências como utilizador e não fornecer
qualquer tipo de informação pessoal.
http://www.microsoft‐iniciativamagalhaes.com
http://www.internetsegura.pt
http://www.seguranet.pt
http://linhaalerta.internetsegura.pt
http://magalhaespc.no.sapo.pt
http://www.miudossegurosna.net/
(consultado em 06/09/10)
48
Módulos Opcionais Conteúdos Objectivos Específicos Sugestões de Aplicações/Hiperligações
Apresentações
Multimédia
• O programa informático
de apresentações
multimédia
• Elementos básicos da
interface do utilizador
• Identificar o(s) programa(s) informático(s) de
apresentações multimédia utilizado(s) em
contexto de sala de aula.
• Aceder ao programa a partir de um atalho no
ambiente de trabalho e do menu iniciar.
• Criar uma apresentação:
‐ introduzir diapositivos;
‐ inserir, formatar e alinhar textos;
‐ inserir e alinhar imagens;
‐ criar animações de entrada e transição de
diapositivos.
• Guardar e visualizar a apresentação.
Microsoft Office PowerPoint
Openoffice.org Impress
Keynote
Introdução à utilização
de aplicações de instant
messaging (IM)
• Aplicações de instant
messaging
• Identificar algumas aplicações de IM
comummente utilizadas no dia‐a‐dia (ex. MSN).
Windows Live Messenger
Pidgin
AIM
49
Introdução à utilização
de aplicações de instant
messaging (IM)
(continuação)
• Elementos básicos da
interface do utilizador
• Reconhecer a aplicação de IM utilizada em
contexto de sala de aula.
• Explorar a interface gráfica do programa:
‐ introduzir o nome que outros utilizadores irão
ver (nickname);
‐ adicionar contactos;
‐ enviar uma mensagem instantânea;
‐ inserir uma imagem de apresentação.
‐ enviar ficheiros para outros utilizadores a
partir das mensagens instantâneas.
Google Talk
Yahoo! Messenger
aMSN
Correio Electrónico
• Endereço de correio
electrónico
• Contas e serviços de
correio electrónico
• Identificar um endereço de correio electrónico.
• Reconhecer alguns serviços para a criação de
contas de correio electrónico (ex. Gmail, Sapo,
Yahoo, Hotmail, etc.).
• Conhecer e explorar as funcionalidades
disponibilizadas pela conta de correio
electrónico utilizada:
http://www.gmail.com
https://login.live‐int.com/
50
Correio Electrónico
(continuação)
‐ criar uma conta de correio electrónico;
‐ ler e escrever mensagens;
‐ enviar mensagens para um contacto;
‐ adicionar um contacto.
http://web.mail.sapo.pt/
https://login.yahoo.com/
(consultado em 06/09/10)
3º ANO DE ESCOLARIDADE
Módulos Obrigatórios Conteúdos Objectivos Específicos Sugestões de Aplicações/Hiperligações
I
Estrutura e
Funcionamento de um
Sistema Informático
• As novas Tecnologias de
Informação e
Comunicação
• Sistema Informático
(hardware e software)
• O Sistema Operativo
• O ambiente de trabalho
• Conhecer terminologia relacionada com as TIC
e respectiva definição (burótica, telemática,
ficheiro, pasta, CPU, etc.).
• Rever e definir os componentes básicos que
constituem um sistema informático. Enunciar
exemplos.
• Identificar o(s) sistema(s) operativo(s) utilizado
em contexto de sala de aula.
http://www.crie. min‐edu.pt
http://softlivre.crie.min‐edu.pt
http://sitio.dgidc.min‐
edu.pt/tic/Paginas/default.aspx
http://www.enisa.europa.eu
http://www.abc‐tecnologia.com.pt
http://www.apdsi.pt
51
I
Estrutura e
Funcionamento de um
Sistema Informático
(continuação)
• Periféricos
• Rede
• Definir sistema operativo e enunciar as
principais funcionalidades.
• Explorar o ambiente de trabalho:
‐ identificar/distinguir ícones e atalhos;
‐ copiar/mover pastas e ficheiros;
‐ procurar pastas e ficheiros;
‐ personalizar o ambiente de trabalho (tema,
fundo, disposição ícones, etc.).
• Definir periférico. Identificar os periféricos de
entrada, misto e de saída.
• Noção de rede. Exemplos de rede.
http://www.caixamagica.pt
http://www.microsoft.com/windows
http://magicdesktop.easybits.com/pt
(consultado em 06/09/10)
II
Processador de Texto
• O programa informático
de processamento de
texto
• Elementos básicos da
interface do utilizador
• Identificar e explorar as seguintes barras de
ferramentas:
‐ desenho;
‐ padrão;
‐ formatação.
Bloco de Notas (caderno diário digital)
Easy Write
52
II
Processador de Texto
(continuação)
• Edição e formatação de
um documento
• Redigir textos.
• Formatar textos (alterar tipo de letra, cor,
parágrafo, espaçamento, etc.).
• Identificar e implementar algumas
funcionalidades do programa:
‐ utilizar o corrector ortográfico;
‐ configurar página;
‐ pré‐visualizar a página;
‐ inserir símbolos;
‐ inserir e formatar formas automáticas;
‐ inserir imagens da Galeria de Imagens e
através de um ficheiro/arquivo;
‐ inserir imagens/informação através de um
sítio Web.
TuxType
Microsoft Office Word
OpenOffice.org Writer
53
III
Tratamento de Imagens
• O programa informático
de tratamento de
imagens
• Edição de imagens para
publicação gráfica ou
publicação Web
• O digitalizador
• Identificar e explorar o digitalizador (scanner).
• Conhecer as funcionalidades do digitalizador e
conseguir implementá‐las num contexto
prático (desenvolvimento de
trabalhos/projectos específicos).
• Identificar o(s) programa(s) informático(s) para
tratamento de imagens utilizado(s) em
contexto de sala de aula.
• Aceder ao programa através de um atalho no
ambiente de trabalho e do menu iniciar.
• Conhecer o ambiente gráfico e principais
funcionalidades do programa informático de
tratamento de imagens.
• Inserir imagens.
• Explorar as ferramentas de edição de imagens.
• Renomear ficheiros.
• Gravar e imprimir.
• Fechar o ficheiro.
Microsoft Paint
Paint.net
Gimp
Picasa
Photoscape
54
IV
Internet
• A Web (World Wide Web)
• Browser/navegador
• Elementos básicos da
interface de utilizador
• Pesquisa de informação
orientada (pesquisa
simples/pesquisa de
imagens)
• Tratamento de
informação
• Comunicação através do
computador
• Instant messaging/IRC
• Reconhecer a importância do mundo Web
(contexto escolar/contexto individual).
• Reconhecer a diferença entre Internet e Web
(World Wide Web)
• Conceito de browser (Web
browser/navegador). Exemplos de browsers.
• Abrir o browser através de um atalho no
ambiente de trabalho e do menu iniciar.
• Explorar a interface gráfica:
‐ utilizar a barra de URL’s;
‐ identificar barra de título e barra de
ferramentas;
‐ utilizar os botões “avançar”, “anterior”,
“parar” e “actualizar”;
‐ explorar a barra de comando e a barra de
menus.
• Conceito de homepage (página principal).
My First Browser
Mozilla Firefox
Internet Explorer
55
IV
Internet
(continuação)
• Definir/alterar a homepage (página principal).
• Identificar um motor de busca.
• Conceito e principal funcionalidade de um
motor de busca. Exemplos.
• Realização de pesquisa de informação
orientada:
‐ pesquisa simples de uma temática específica;
‐ pesquisa de imagens.
• Tratar a informação:
‐ copiar e guardar conteúdos de um sítio
Web/página Web: blocos de texto, imagens,
etc.
‐ guardar sítios Web/página Web.
• Reconhecer a importância/utilidade do
computador e Internet no processo de
comunicação e partilha de informação
(e_learning, VoIP, IM, etc.).
Opera
Safari
Kidrex.org
56
I
Internet
(continuação)
• Identificar programas de Instant
Messaging/IRC.
• Utilizar os programas de IM/IRC como
ferramenta de comunicação.
Msn
Skype
Pidgin
V
Segurança na Internet
• Regras de utilização da
Internet
• Comportamentos de
segurança para idades
compreendidas 7‐8 anos
• Identificar e reconhecer as principais ameaças e
perigos na Internet.
• Utilizar a Internet respeitando as regras
definidas em contexto sala de aula.
• Desenvolver atitudes de prevenção e protecção
online, comunicando regularmente, com
adultos, as suas experiências como utilizador.
• Navegar com acompanhamento ou em local
visível por adultos, não importando conteúdos
ou aplicações sem a ajuda dos mesmos.
• Conhecer sítios Web e motores de pesquisa
amigáveis.
http://www.microsoft‐iniciativamagalhaes.com
http://www.internetsegura.pt
http://www.seguranet.pt
http://linhaalerta.internetsegura.pt
57
V
Segurança na Internet
• Não fornecer qualquer tipo de informação
pessoal.
• Implementar comportamentos e hábitos
responsáveis na utilização da Internet.
• Desenvolver uma atitude ética relativamente
ao uso e divulgação de informação.
• Partilhar dados de acesso à conta de correio
electrónico com os Encarregados de Educação.
http://magalhaespc.no.sapo.pt
http://www.miudossegurosna.net/
(consultado em 06/09/10)
VI
Correio Electrónico
• Endereço de correio
electrónico
• Contas de correio
electrónico
• Programas para gerir
correio electrónico
• Distinguir um endereço URL de um endereço de
correio electrónico.
• Identificar alguns serviços para criar contas de
correio electrónico (ex. Gmail, Sapo, Yahoo,
Hotmail, etc.).
• Conhecer as aplicações e funcionalidades
disponibilizadas pela conta de correio
electrónico utilizada:
Microsoft Office Outlook
Mozilla Thunderbird
MMC
58
VI
Correio Electrónico
(continuação)
‐ criar uma conta de correio electrónico;
‐ ler e escrever mensagens;
‐ enviar mensagens para um contacto;
‐ apagar mensagens recebidas;
‐ adicionar um contacto.
• Identificar programas para gerir o correio
electrónico (ex. Microsoft Office Outlook,
Mozilla Thunderbird, MMC, Ascension, etc.).
http://www.gmail.com
https://login.live‐int.com/
http://web.mail.sapo.pt/
(consultado em 06/09/10)
VII
Apresentações
Multimédia
• O programa informático
de apresentações
multimédia
• Elementos básicos da
interface do utilizador
• Identificar o(s) programa(s) informático(s) de
apresentações multimédia utilizado(s) em
contexto de sala de aula.
• Aceder ao programa através de um atalho no
ambiente de trabalho e do menu iniciar.
• Conhecer o ambiente gráfico e os diferentes
modos de apresentação.
Microsoft Office PowerPoint
Openoffice.org Impress
Keynote
59
VII
Apresentações
Multimédia
(continuação)
• Explorar as diferentes funcionalidades do
programa:
‐ abrir, guardar, renomear e fechar um ficheiro;
‐ abrir uma apresentação existente;
‐ criar uma nova apresentação;
‐ inserir texto;
‐ formatar texto;
‐ configurar o alinhamento do texto;
‐ formatar o espaçamento entre linhas;
‐ utilizar o corrector ortográfico;
‐ utilizar a tabulação;
‐ inserir e formatar imagens e formas
automáticas;
‐ adicionar, duplicar e eliminar diapositivos;
‐ mover diapositivos;
‐ guardar, visualizar e imprimir uma
apresentação.
60
Módulos Opcionais Conteúdos Objectivos Específicos Sugestões de Aplicações/Hiperligações
Fotografia Digital
• Noção de fotografia
• A história da fotografia
• Estrutura das câmaras
digitais
• Dispositivos de
armazenamento e
transferência de dados
• Iniciação a conceitos
básicos de fotografia
digital (resolução,
focagem, composição,
exposição e iluminação
com flash)
• Reconhecer a fotografia como uma técnica de
criação de imagens a partir da exposição
luminosa.
• Distinguir câmaras fotográficas manuais (filme)
de câmaras fotográficas digitais (sensor).
• Interiorizar alguns aspectos relativos à história
da fotografia, nomeadamente a evolução nas
técnicas/recursos utilizados.
• Identificar e explorar as principais
funcionalidades na estrutura de uma câmara
digital: lente, objectiva, painel LCD, visor, botão
de disparo, obturador, diafragma, cartão de
memória, zoom, botão para controlar
programas específicos automáticos (desporto,
paisagem, macro,...), etc.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Câmera_digital
http://pt.wikipedia.org/wiki/Fotogr
afia
http://www.thewebfoto.com
http://www.forumfotografia.net
http://www.pdfgeni.com/htm/20080921/apostila‐de‐fotografia‐digital‐
pdf.html
61
Fotografia Digital
(continuação)
• Definir e aplicar em contexto prático os
conceitos básicos de fotografia digital.
• Reconhecer e utilizar os dispositivos de
armazenamento e transferência de dados.
http://www.kodak.com
http://www.canon.pt
http://www.nikon.pt
(consultado em 06/09/10)
Criação de Animações
Digitais
• Conceito de animação
digital
• Animação na Web/tipo
de extensões para os
ficheiros de animações
• O programa informático
para a criação de
animações
• Elementos básicos da
interface do utilizador
• Definir o conceito de animação digital como um
conjunto de imagens em movimento, repetidas
ininterruptamente, com pequenas alterações
no modelo.
• Identificar diferentes tipos de ficheiros de
animações utilizadas, principalmente, no
mundo Web (GIF e Flash).
• Reconhecer o(s) programa(s) informático(s)
para a criação de apresentações utilizado(s) no
contexto de sala de aula e de algumas
aplicações online.
Scratch
NUV
Animator
Swish
http://goanimate.com
http://www.xtranormal.com
http://www.toondoo.com/
62
Criação de Animações
Digitais
(continuação)
• Explorar as principais funcionalidades
presentes no ambiente gráfico do programa
informático para a criação de apresentações:
‐ seleccionar cenários e personagens;
‐ adequar expressões e movimentos às
personagens;
‐ criar um guião;
‐ explorar a timeline;
‐ inserir sons.
http://www.animasher.com/
http://www.aniboom.com/
http://www.fluxtime.com/animate.php
(consultado em 06/09/10)
Programa para criação de
gráficos
• Mapas conceptuais,
diagramas, fluxogramas,
organogramas, etc.
• O programa informático
para criação de gráficos
• Elementos básicos da
interface do utilizador
• Identificar os diferentes tipos de gráficos que se
podem utilizar para interligar conceitos e
conteúdos.
• Distinguir os diferentes tipos de gráficos e
adequar as suas funcionalidades na organização
de conceitos e conteúdos
• Reconhecer o(s) programa(s) informático(s)
para criação de gráficos.
Microsoft Office Visio
SmartDraw
CmapTools
FreeMind
63
Programa para criação de
gráficos
(continuação)
• Explorar as principais funcionalidades do
programa:
‐ seleccionar o tipo de desenho;
‐ explorar a janela de formas;
‐ introduzir conexões;
‐ formatar formas e conexões;
‐ configurar página;
‐ imprimir e guardar o documento.
http://www.mindomo.com/index.htm
(consultado em 06/09/10)
Criação/manutenção de
um blogue
• Os blogues
• Terminologia dos blogues
• Aplicações/serviços
online para criação de
blogues
• Manutenção de blogues
• Definir o conceito de blogue.
• Reconhecer os diferentes tipos de blogues que
existem no mundo Web.
• Conhecer as diferentes terminologias utilizadas
nos blogues (post, layot, add‐on,…).
• Explorar vários blogues educativos.
• Identificar algumas aplicações/serviços online
para criação de blogues.
http://www.blogger.com/start
http://gmailblog.blogspot.com
64
Criação/manutenção de
um blogue
(continuação)
• Criar um blogue sob orientação do docente.
• Escrever, editar e comentar posts.
http://blogs.sapo.pt
(consultado em 06/09/10)
Folha de Cálculo
• O programa informático
de folha de cálculo
• Elementos básicos da
interface do utilizador
• Gráficos e tabelas
• Identificar o(s) programa(s) informático(s) de
folha de cálculo utilizado(s) em contexto de sala
de aula.
• Aceder ao programa através de um atalho no
ambiente de trabalho e do menu iniciar.
• Abrir e fechar o programa informático.
• Conhecer o ambiente gráfico e as suas
principais características (ex. linhas de grelha,
barra de título, barras de ferramentas, barra de
fórmulas, etc.).
• Identificar e implementar algumas
funcionalidades do programa:
Microsoft Office Excel
OpenOffice.org Calc
Gnumeric
65
Folha de Cálculo
(continuação)
‐ configurar folha de cálculo (limites, fundo,
orientação, etc.);
‐ criar tabelas (inserir dados, formatar células,
limites, etc.);
‐ distinguir os diferentes tipos de gráficos
(barras, colunas, circulares, etc.);
‐ criar gráficos a partir dos dados introduzidos
nas tabelas;
‐ formatar gráficos;
‐ inserir e formatar imagens, caixas de texto,
objectos, etc.;
‐ imprimir e guardar a folha de cálculo.
66
4º ANO DE ESCOLARIDADE
Módulos Obrigatórios Conteúdos Objectivos Específicos Sugestões de Aplicações/Hiperligações
I
Processador de Texto
• O programa informático
de processamento de
texto
• Elementos básicos da
interface do utilizador
• Edição e formatação de
um documento
• OCR (Optical Character
Recognition)
• Identificar e explorar as seguintes barras de
ferramentas:
‐ imagem;
‐ tabelas.
• Inserir, formatar e mover caixas de texto.
• Agrupar e desagrupar objectos.
• Inserir tabelas.
• Trabalhar com estilos.
• Inserir cabeçalho e rodapé.
• Numerar páginas.
• Construir um índice.
• Conhecer e compreender o funcionamento de
funcionalidades de OCR.
• Tomar conhecimento das diferentes opções de
impressão.
Bloco de Notas (caderno diário digital)
Easy Write
TuxType
Microsoft Office Word
OpenOffice.org Writer
67
II
Tratamento de Imagens
• O programa informático
de tratamento de
imagens
• Criação e edição de
imagens para publicação
gráfica ou publicação
Web
• Fotografia digital
• Conhecer os diferentes formatos de ficheiros
de imagens (bmp, gif, jpg, …).
• Editar imagens.
• Conhecer as propriedades das imagens.
• Alterar as propriedades de uma imagem.
• Personalizar cores.
• Retirar a cor exacta de uma imagem.
• Inserir cores exactas (através do RGB).
• Utilizar a câmara digital.
• Reconhecer e utilizar o cartão de memória.
• Transferir as imagens da câmara fotográfica
digital para o computador.
• Criar um álbum digital.
Microsoft Paint
Paint.net
Gimp
Picasa
Photoscape
http://www.slide.com
http://animoto.com
http://www.bubbleshare.com
(consultado em 06/09/10)
68
III
Internet
• A Web (World Wide Web)
• Browser/navegador
• Elementos básicos da
interface de utilizador
• Pesquisa de informação
orientada (pesquisa
avançada)
• Comunicação através do
computador
(videoconferência)
• Noção de Web 2.0
• Ferramentas Web 2.0
• Guardar, aceder e organizar endereços URL
utilizando a barra dos Favoritos.
• Ter a noção de histórico e respectiva
funcionalidade.
• Apagar histórico.
• Realizar uma pesquisa de informação
orientada:
‐ pesquisa avançada (seleccionar língua,
formato do ficheiro, data, sem as palavras X,
etc.).
• Imprimir uma página Web.
• Compreender e utilizar uma homepage (página
principal) pessoal (ex. IGoogle).
• Reconhecer a realização de videoconferências
como meio de comunicação, através do
computador.
• Enunciar exemplos de situações onde a
videoconferência possa ser utilizada.
My First Browser
Mozilla Firefox
Internet Explorer
Opera
Safari
Kidrex.org
Msn
69
III
Internet
(continuação)
• Conhecer aplicações de armazenamento de
informação na rede (ex. Google docs).
• Identificar algumas ferramentas Web 2.0 e as
principais funcionalidades inerentes a este
conteúdo.
• Implementar o uso de algumas ferramentas
Web 2.0 em contexto de sala de aula.
Skype
Pidgin
Windows Live Meeting
http://www.go2web20.net
(consultado em 06/09/10)
IV
Segurança na Internet
• Regras de utilização da
Internet
• Comportamentos de
segurança para idades
compreendidas 9‐12 anos
• Conceitos básicos
relacionados com a
segurança na Internet
• Identificar e reconhecer os seguintes conceitos:
‐ download / upload
‐ hacker
‐ freeware / shareware
‐ nickname
‐ phishing
‐ pop‐up
‐ spam
‐ spyware
http://www.microsoft‐iniciativamagalhaes.com
http://www.internetsegura.pt
70
IV
Segurança na Internet
(continuação)
‐ vírus
‐ Trojan (cavalo de Tróia)
‐ anti‐vírus
• Utilizar a Internet respeitando as regras
definidas em contexto sala de aula.
• Desenvolver atitudes de prevenção e protecção
online, não importando conteúdos ou
aplicações sem a ajuda de um adulto.
• Navegar com acompanhamento ou em local
visível por adultos, comunicando regularmente
as suas experiências como utilizador.
• Não fornecer qualquer tipo de informação
pessoal.
• Implementar comportamentos e hábitos
responsáveis na utilização da Internet.
• Desenvolver uma atitude ética relativamente
ao uso e divulgação de informação.
http://www.seguranet.pt
http://linhaalerta.internetsegura.pt
http://magalhaespc.no.sapo.pt
71
IV
Segurança na Internet
(continuação)
• Partilhar dados de acesso à conta de correio
electrónico com os Encarregados de Educação.
• Recusar sempre encontros pessoais com
contactos virtuais.
• Conhecer a existência de sítios Web com
restrições de idade.
http://www.miudossegurosna.net/
(consultado em 06/09/10)
V
Correio Electrónico
• Endereço de correio
electrónico
• Contas de correio
electrónico
• Programas para gerir
correio electrónico
• Conhecer as aplicações e funcionalidades
disponibilizadas pela conta de correio
electrónico utilizada:
‐ criar e enviar um email para vários contactos;
‐ visualizar as mensagens enviadas;
‐ criar pastas para organizar as mensagens
enviadas e recebidas;
‐ reencaminhar mensagens;
‐ escrever mensagens com Cco e Bcc;
‐ anexar um ficheiro à mensagem;
‐ registar e organizar contactos.
Microsoft Office Outlook
Mozilla Thunderbird
MMC
http://www.gmail.com
https://login.live‐int.com/
72
V
Correio Electrónico
(continuação)
• Explorar a interface gráfica de um programa
para gerir contas de correio electrónico:
‐ painel de leitura;
‐ barras de ferramentas (Web, padrão,...);
‐ painel de navegação.
http://web.mail.sapo.pt/
(consultado em 06/09/10)
VI
Apresentações
Multimédia
• O programa informático
de apresentações
multimédia
• Elementos básicos da
interface do utilizador
• Criação de uma
apresentação multimédia
• Explorar diferentes funcionalidades do
programa:
‐ configurar diapositivo;
‐ formatar fundo;
‐ configurar a transição de diapositivos e
objectos;
‐ inserir tabelas;
‐ definir espaçamento entre linhas;
‐ inserir cabeçalho e rodapé;
‐ agrupar e desagrupar objectos;
‐ inserir sons;
Microsoft Office PowerPoint
Openoffice.org Impress
Keynote
73
VI
Apresentações
Multimédia
(continuação)
‐ introduzir, mover e configurar caixas de texto;
‐ configurar a impressão da apresentação;
‐ guardar a impressão.
VII
Folha de Cálculo
• O programa informático
de folha de cálculo
• Elementos básicos da
interface do utilizador
• Gráficos e tabelas
• Identificar o(s) programa(s) informático(s) de
folha de cálculo utilizado(s) em contexto de sala
de aula.
• Aceder ao programa através de um atalho no
ambiente de trabalho e do menu iniciar.
• Abrir e fechar o programa informático de folha
de cálculo.
• Conhecer o ambiente gráfico e as suas
principais características (ex. linhas de grelha,
barra de título, barras de ferramentas, barra de
fórmulas, etc.).
Microsoft Office Excel
OpenOffice.org Calc
Gnumeric
74
VII
Folha de Cálculo
(continuação)
• Identificar e implementar algumas
funcionalidades do programa:
‐ configurar folha de cálculo (limites, fundo,
orientação, etc.);
‐ criar tabelas (inserir dados, formatar células,
limites, etc.);
‐ distinguir os diferentes tipos de gráficos
(barras, colunas, circulares, etc.);
‐ criar e formatar gráficos a partir dos dados
introduzidos nas tabelas;
‐ compreender o conceito de fórmula e
respectiva função;
‐ implementar as fórmulas básicas (Ex. SOMA);
‐ inserir e formatar imagens, caixas de texto,
objectos, etc.);
‐ imprimir e guardar a folha de cálculo.
75
Módulos Opcionais Conteúdos Objectivos Específicos Sugestões de Aplicações/Hiperligações
Criação/manutenção de
um blogue
• Os blogues
• Terminologia dos blogues
• Aplicações/serviços
online para criação de
blogues
• Manutenção de blogues
• Consolidar o conceito de blogue.
• Reconhecer os diferentes tipos de blogues que
existem no mundo Web.
• Conhecer as diferentes terminologias utilizadas
nos blogues (post, layot, add‐on,…).
• Explorar vários blogues educativos.
• Identificar algumas aplicações/serviços online
para criação de blogues.
• Criar um blogue sob orientação do docente.
• Escrever e editar posts.
• Comentar posts.
• Apagar posts.
• Pré‐visualizar posts.
• Inserir e formatar imagens e vídeos.
• Alterar configurações do idioma, data, hora.
http://www.blogger.com/start
http://gmailblog.blogspot.com
http://blogs.sapo.pt
http://blog.com.pt
(consultado em 06/09/10)
76
Criação/edição de
páginas Web online
• As páginas Web
• Terminologia na criação
de páginas Web
• Aplicações/serviços
online para criação de
páginas Web
• Exploração da interface
gráfica
• Distinguir entre página Web e sítio Web.
• Reconhecer as principais funcionalidades de
uma página Web.
• Compreender e utilizar terminologia específica
na criação online de uma página Web: layout,
endereço URL, índex, feeds, embed, link,
applets, etc.
• Explorar diferentes aplicações e serviços para
criar páginas ou sítios Web online.
• Utilizar as diferentes funcionalidades da
interface gráfica das aplicações:
‐ preencher o formulário com os dados
principais da página Web (endereço URL,
descrição, nome da página, tema, etc.);
‐ seleccionar o layout e o tema;
‐ inserir e formatar tabelas, textos, vídeos,
imagens;
‐ inserir applets e outras aplicações multimédia.
http://sites.google.com
http://sites.sapo.pt
http://www.weebly.com
http://www.webnode.pt/
http://www.jimdo.com/index.php
(consultado em 06/09/10)
77
Edição de Vídeo
• O programa informático
para edição de vídeo
• Criar e editar projectos
de vídeo
• Identificar o(s) programa(s) informático(s) para
edição de vídeo utilizado(s) em contexto de
sala de aula.
• Aceder ao programa através de um atalho no
ambiente de trabalho e do menu iniciar.
• Abrir e fechar o programa informático para
edição de vídeo.
• Conhecer o ambiente gráfico e as suas
principais características (ex. painel de tarefas,
linha de tempo, etc.).
• Identificar e implementar algumas
funcionalidades do programa:
‐ criar novos projectos;
‐ abrir e guardar projectos;
‐ capturar e importar imagens, vídeo e áudio;
‐ adicionar títulos e ficha técnica;
‐ cortar e adicionar trechos de filme;
‐ criar ficheiros de filme.
Windows Movie Maker
Avidemux
Virtualdub
http://highlightcam.com
http://www.masher.com
(consultado em 06/09/10)
78
Programa para
Publicação
• Tipos de Publicação
• O programa informático
para publicação
• Elementos básicos da
interface do utilizador
• Definir o conceito de publicação.
• Distinguir os diferentes tipos de publicação
(boletins, cartazes, folhetos, cartões de visita,
etc.).
• Identificar o(s) programa(s) informático(s) para
publicação utilizado(s) em contexto de sala de
aula.
• Aceder ao programa através de um atalho no
ambiente de trabalho e do menu iniciar.
• Abrir e fechar o programa informático.
• Conhecer o ambiente gráfico e as suas
principais características (ex. painel de tarefas,
tarefas do programa, barras de ferramentas,
limites e guias, réguas, etc.).
• Identificar e implementar algumas
funcionalidades do programa:
‐ seleccionar o tipo de publicação e respectivo
modelo;
Microsoft Office Publisher
Adobe PageMaker
Corel Draw
QuarkXPress
Scribus
79
Programa para
Publicação
(continuação)
‐ configurar as opções de página;
‐ implementar um esquema de cores e de tipo
de letra;
‐ inserir e formatar imagens e caixas de texto;
‐ utilizar estilos;
‐ reconhecer e implementar o verificador de
design (composição/estrutura da página); etc.
E_portfolio
• O portfolio digital
• Aplicações online para
criação de portfolios
digitais
• Explorar o conceito de portfolio digital,
enunciando exemplos.
• Pesquisar sobre os diferentes tipos de
e_portfolios e as suas principais
funcionalidades no mundo Web.
• Identificar aplicações online para criação de
e_portfolios.
http://www.scribd.com/
http://issuu.com/
80
E_portfolio
(continuação)
• Explorar as aplicações:
‐ preencher o formulário de configuração
indicando o título, descrição, URL, aspectos de
segurança e privacidade, categoria, linguagem,
público‐alvo, etc.;
‐ upload de ficheiros e documentos.
http://www.stupeflix.com/
(consultado em 06/09/10)
81
2.4 Transversalidade das TIC no Primeiro Ciclo do Ensino Básico
As TIC, enquanto actividade de complemento curricular, têm como principal objectivo “proporcionar e facilitar a formação integral e a
realização pessoal do educando”.
Tendo em conta o seu carácter tecnológico e a sua natureza lúdica, cultural e formativa, é importante haver uma integração das TIC na
exploração de conteúdos leccionados nas disciplinas curriculares e noutras actividades de complemento curricular. Assim, apresentamos neste
capítulo um conjunto de aplicações das TIC nas áreas curriculares disciplinares e actividades de complemento curricular.
De acordo com a regulamentação estabelecida no Ofício Circular nº 5.0.0.‐320/09, a partir do ano lectivo 2009/2010, encontram‐se reunidas
as condições para a integração das TIC nas actividades curriculares, em que as escolas proporcionarão uma hora por semana de contacto e
implementação das TIC na componente curricular, em todos os anos do 1º Ciclo do Ensino Básico.
Esta medida permite aos professores das áreas curriculares trabalharem em par pedagógico com o professor que lecciona a actividade de TIC,
no sentido de articular os conteúdos programáticos e competências das áreas disciplinares, recorrendo às TIC em contexto de sala de aula.
Este tempo lectivo semanal tem como principal objectivo a implementação das novas Tecnologias de Informação e Comunicação nas áreas
curriculares, como metodologia e estratégia de aprendizagem, tendo em conta os recursos materiais e infra‐estruturas existentes em cada
estabelecimento de ensino.
De ressalvar, a responsabilidade da dinamização desta actividade e respectiva planificação por parte do docente titular de turma. Ao professor
da actividade de TIC incumbe a tarefa de apoiar o par pedagógico na rentabilização e gestão pedagógica dos recursos TIC.
O capítulo que aqui se apresenta pretende oferecer um leque de propostas pedagógicas de exploração transversal de algumas aplicações
multimédia que poderão auxiliar o professor do 1º Ciclo nas áreas curriculares.
82
ESTUDO DO MEIO
Módulos Sugestões de Actividades
Programa para criação de gráficos
Bloco 2 – À descoberta dos Outros e das Instituições: o aluno poderá construir a sua árvore genealógica a partir da criação de um mapa conceptual/diagrama/fluxograma, etc. Bloco 3 – À descoberta do ambiente natural: construção de um modelo esquemático referente à constituição do universo ou do sistema solar.
Folha de Cálculo
Bloco 3 – À descoberta do ambiente natural: construção de uma tabela para que os alunos possam, diariamente, proceder ao registo das condições atmosféricas. No final do mês, a partir dos resultados obtidos, poderiam criar um gráfico de barras procedendo a um tratamento de dados.
Processador de Texto
Bloco 1 – À descoberta de si mesmo: criação de um formulário de identificação (nome, apelido, sexo, idade, morada, etc.). Bloco 4 – À descoberta das inter‐relações entre espaços: traçar um itinerário (ex. casa ↔ escola) a partir da introdução de formas automáticas, caixas de texto e produção de texto. No final compilar todos os itinerários criados e produzir uma apresentação multimédia, no qual cada aluno responsável pelo seu projecto apresenta e descreve o itinerário para toda a turma.
83
Internet
Bloco 4 – À descoberta das inter‐relações entre espaços: utilizar um motor de busca para proceder a uma pesquisa avançada sobre o passado nacional e o passado do meio local, retirando informação audiovisual pertinente. Seguidamente, realizar o tratamento da informação e criar um e_book sobre o tema a partir de aplicações online como, por exemplo, http://issuu.com. Bloco 3 – À descoberta do ambiente natural/ Bloco 4 – À descoberta das inter‐relações entre espaços: explorar aplicações como o Google Earth e o Google Maps na identificação, reconhecimento e descrição dos conteúdos inerentes a estes blocos (ex. identificação dos oceanos e dos continentes, reconhecimento das Regiões Autónomas Portuguesas, etc.).
MATEMÁTICA
Módulos Sugestões de Actividades
Desenho e Ilustração
Bloco 2 – Forma e Espaço: construção de um cartaz temático sobre as figuras geométricas. Correspondência imagem/legenda.
Folha de Cálculo
Criar tabelas de dados e gráficos com informação obtida através dos enunciados de situações problemáticas, como recurso de auxílio ao aluno para a resolução e interpretação das mesmas.
84
Processador de Texto
Bloco 2 – Forma e Espaço: realização de composições a partir de padrões previamente elaborados a partir da conjugação de formas automáticas e das diferentes funcionalidades presentes na barra de desenho. Bloco 1 – Números e Operações: construção de tabelas de correspondência entre: ‐ numerais cardinais/numerais ordinais; ‐ numerais cardinais/numeração romana. Construção de uma tabela para identificar as classes e ordens dos números.
Internet
Bloco 1 – Números e Operações: praticar o cálculo mental através da realização de múltiplas actividades online. Bloco 3 – Grandezas e Medidas: explorar o sítio Web http://ec.europa.eu/economy_finance/netstartsearch/euro/kids/learn_pt.htm para que os alunos possam identificar as moedas e notas em uso, conteúdos histórico‐geográficos relacionados com o tema, simulação de situações, resolução de questionários, exploração de história virtuais, etc.
85
LÍNGUA PORTUGUESA
Módulos Sugestões de Actividades
Segurança na Internet
Comunicação Oral/Comunicação Escrita: criação de uma fábula/conto/história com personagens/elementos análogos às diferentes situações que se podem experienciar no mundo da Web.
Correio Electrónico
Comunicação Oral/Comunicação Escrita: formação de um clube de leitura dedicado a uma temática específica (ex. banda desenhada). Utilizar as ferramentas de correio electrónico para divulgação das experiências realizadas e partilha de informação (recursos).
Processador de Texto
Comunicação Escrita/Funcionamento da língua – análise e reflexão: construção de um dicionário ilustrado virtual ou de um inventário cacográfico com o objectivo primordial de ajudar o aluno a aperfeiçoar as duas competências na área da comunicação escrita (ex. a construção de um inventário cacográfico para auxílio de um aluno com dificuldades de aprendizagem ‐ dislexia).
Programa para Publicação
Comunicação Oral/Comunicação Escrita: criação de panfletos, cartazes, brochuras, flyers (folhetos publicitários), etc. para divulgação das actividades realizadas pela comunidade escolar.
86
EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO FÍSICO‐MOTORA
Módulos Sugestões de Actividades
Processador de Texto
Bloco 1 – Perícia e Manipulação/Bloco 2 – Deslocamentos e Equilíbrios/Bloco 7 – Percursos na Natureza: criação de esquemas com os circuitos e as estações, a partir das formas automáticas e com a descrição das actividades.
Internet
Criação de um blogue específico para divulgação e dinamização da actividade físico‐motora implementada na instituição escolar.
Apresentações Multimédia
Através da recolha de informação audiovisual (fotografias, vídeos, produção de texto, desenhos, etc.) proceder à criação de um e_portfolio relativo às actividades desenvolvidas no Desporto Escolar, ao longo do ano lectivo.
Edição de Vídeo
Bloco 8 – Natação: realização de projectos vídeo das aulas de natação, nomeadamente de exercícios específicos (gestos técnicos/acções motoras) para posterior visualização e monitorização da performance do aluno. No final do ano lectivo, poderão, igualmente, criar um projecto vídeo com um carácter mais lúdico e informal.
87
EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO PLÁSTICA
Módulos Sugestões de Actividades
Tratamento de Imagem/Fotografia Digital
Bloco 3 – Exploração de técnicas diversas de expressão (fotografia, transparência e meios audio‐visuais): utilizar a máquina fotográfica para recolher imagens sobre um conteúdo programático específico relacionado com outra área curricular disciplinar (ex. A alimentação saudável – Estudo do Meio). Posteriormente, proceder à criação de transparências como recurso material de apoio para a aula dessa área.
Desenho e Ilustração
Bloco 2 – Descoberta e organização progressiva de superfícies (desenho – desenho de expressão livre): desenhar e ilustrar a planta da sala de aula, legendando todos os elementos que a constituem para, posteriormente, criar um cartaz temático e informativo. Bloco 2 – Descoberta e organização progressiva de superfícies (desenho – desenho de expressão livre): criar símbolos/ícones adequados à faixa etária dos alunos que constituem a instituição escolar, para o plano de segurança (emergência e evacuação).
Internet
Bloco 2 – Descoberta e organização progressiva de superfícies (pintura): utilizar um motor de busca para proceder a uma pesquisa de informação referente a técnicas e instrumentos para pintura de expressão livre. Compilação e tratamento de informação para, posteriormente, criar um caderno digital sobre o tema. Bloco 2 – Descoberta e organização progressiva de superfícies (desenho): exploração do sítio Web http://www.creaza.com/cartoonist, para adaptar contos infantis, através da construção de uma apresentação multimédia em flash.
88
EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO DRAMÁTICA
Módulos Sugestões de Actividades
Desenho e Ilustração
Bloco 2 – Jogos Dramáticos: construção de cenários e elementos cénicos para um jogo dramático específico.
Apresentações Multimédia
Bloco 2 – Jogos Dramáticos: criação de uma apresentação multimédia (slide show) através da sequência de imagens criadas por um aluno que realiza gestos e movimentos capturados pela câmara Web (movimentos em espelho). Desenvolvimento de competências relacionadas com a lateralidade e a cinestesia.
Edição de Vídeo
Bloco 2 – Jogos Dramáticos: criação de um projecto vídeo com o objectivo principal de associar movimentos aleatórios à emissão de sons (associação movimento – som). Numa fase inicial procede‐se à gravação de um aluno a realizar movimentos e gestos, aleatoriamente. A seguir, selecciona‐se outro aluno e este visualiza as gravações efectuadas. Este terá que emitir sons associados aos movimentos/gestos visualizados anteriormente. No final, procede‐se a uma compilação e tratamento dos dados obtidos.
Outras Tecnologias de Informação e Comunicação
Bloco 2 – Jogos Dramáticos: utilização de um videoprojector com uma tela branca para realizar um teatro de sombras chinesas.
89
EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO MUSICAL
Módulos Sugestões de Actividades
Processador de Texto
Bloco 2 – Experimentação, desenvolvimento e criação musical: criar ou adaptar textos, inventados pelo aluno, para canções. Criação de um repertório com as canções produzidas, ao longo do ano lectivo.
Apresentações Multimédia
Bloco 2 – Experimentação, desenvolvimento e criação musical: desenvolver um projecto audiovisual representando as diferentes formas de produzir sons (voz, instrumentos musicais, objectos, percussão corporal, etc.). Ex. Numa fase inicial procede‐se à gravação dos sons produzidos. Na apresentação multimédia reproduzem‐se os sons sem imagem (uma tela negra). Seguidamente, procede‐se a uma aprendizagem por descoberta: os alunos têm que descobrir a forma/meio como o som emitido. Na apresentação introduzem‐se imagens ou projectos vídeo para efectuar a correspondência.
Edição de Vídeo
Bloco 1 – Jogos de Exploração (voz): proceder à recolha e tratamento de informação relacionada com lengalengas, rimas e trava‐línguas específicos da região. Produzir projectos vídeo para a divulgação da informação obtida sob a forma de dramatização e declamação. Compilação dos dados para criar um projecto de vídeo final.
Programa para Publicação
Bloco 2 – Experimentação, desenvolvimento e criação musical (representação do som): produzir um cartaz temático com os códigos para representar o som da voz, instrumentos e corpo. Criação de panfletos para divulgar as actividades relacionadas com a área na escola e na comunidade.
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2.5 Sugestões de sítios Web/aplicações para exploração das TIC
Apresentamos alguns recursos de apoio ao Professor de TIC na exploração de outras áreas temáticas:
LÍNGUA PORTUGUESA
Sugestões de websites e/ou aplicações Breve Descrição
Língua Portuguesa http://web.educom.pt/pr1305/lp.htm (consultado em 07/09/2010)
Sítio Web com várias actividades divididas em categorias: Funcionamento da Língua (Morfologia / Sintaxe / Ortografia / Estilística), Literatura, Leitura; etc.
1º Ano – Fichas de Trabalho Formativas http://www.recursoseb1.com/portal3 (consultado em 07/09/2010)
Cartazes e fichas com o método das 28 palavras.
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2º Ano – Fichas de Trabalho Formativas http://www.recursoseb1.com/portal3 (consultado em 07/09/2010)
Fichas de Trabalho Formativas referentes à interpretação/compreensão de textos e exploração de conteúdos gramaticais (funcionamento da língua), com casos de leitura, género, número e grau dos nomes, verbos, grupo verbal e nominal, divisão e classificação silábica, sinónimos e antónimos, etc.
3º Ano – Fichas de Trabalho Formativas http://www.recursoseb1.com/portal3 (consultado em 07/09/2010)
Fichas de Trabalho referentes à interpretação/compreensão de textos e exploração de conteúdos gramaticais (funcionamento da língua): adjectivos, nomes, pronomes, verbos e tempos verbais, tipos de frases, sinónimos e antónimos, área vocabular e palavras da mesma família.
4º ano – Fichas de Trabalho Formativas http://www.recursoseb1.com/portal3 (consultado em 07/09/2010)
Fichas de Trabalho Formativas referentes à interpretação/compreensão de textos e exploração de conteúdos gramaticais (funcionamento da língua): família das palavras, nomes próprios, nomes comuns, pronomes, adjectivos, formação do plural dos nomes, artigos definidos e indefinidos, classificação das palavras quanto à acentuação, sopas de letras, crucigramas e palavras cruzadas.
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Dias Especiais, ‐ comemorações – ueminerva http://www.minerva.uevora.pt/diasespeciais/index.htm (consultado em 07/09/2010)
Datas festivas relativas a todos os meses do ano, pode‐se aplicar a todos os anos.
Cidade da Malta http://www.cidadedamalta.pt/html/parque/pequenada/historia_clube.htm (consultado em 07/09/2010)
Histórias contadas oralmente, sobre o primeiro dia de aulas, entre outras, para o 1º e 2º ano de escolaridade.
Sítio dos Miúdos http://www.sitiodosmiudos.pt/gramatica/default.asp (consultado em 07/09/2010)
Dicionário; conteúdos gramaticais e conjugação verbal.
Júnior.te http://www.junior.te.pt/servlets/Home (consultado em 07/09/2010)
Este sítio Web está dividido em três secções: pré‐escolar, 1º Ciclo e 2º Ciclo do Ensino Básico. Tem um leque variado de actividades adequadas a cada um destes níveis de ensino.
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ESTUDO DO MEIO
Sugestões de websites e/ou aplicações Breve Descrição
Bússola Escolar http://www.bussolaescolar.com.br/aniversario.htm (consultado em 07/09/2010)
Sítio Web brasileiro que permite contabilizar exactamente o número de dias vividos.
1º Ciclo – Fichas de Trabalho Formativas http://www.recursoseb1.com/portal3/ (consultado em 07/09/2010)
Sítio Web que contém várias fichas de trabalho destinadas ao 1º Ciclo do Ensino Básico. Poderá encontrar vários temas, tais como: corpo humano, meios de comunicação, regras de higiene, segurança rodoviária, profissões, regras na sala de aula, o respeito pelos seres vivos, transportes, animais, plantas, etc.
KlickEducação ‐ Biologia http://www.klickeducacao.com.br/conteudo/listamateriaslportal/0,6314,POR‐853,00.html (consultado em 07/09/2010)
Este URL leva‐o para um portal com informações relacionadas com animais, plantas, corpo humano, física, química, genética, vegetais, etc.
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Cidade da Malta http://www.cidadedamalta.pt/homepage_mae.htm (consultado em 07/09/2010)
Este URL reporta‐o a um sítio Web brasileiro com muitas opções de escolha. Pode utilizá‐lo, não só em Estudo do Meio, como também em outras áreas. Os temas que podem encontrar são: Saúde, Desporto, Ambiente, Correios, Arte, Cultura, Ciência, Tecnologia, etc.
CANAL KIDS ‐ Esse é o Canal http://www.canalkids.com.br/portal/index.php (consultado em 07/09/2010)
Sítio Web brasileiro sobre várias temáticas relacionadas com a área curricular disciplinar de Estudo do Meio. No entanto pode explorar igualmente outras áreas a partir dos conteúdos apresentados. Os temas que pode encontrar são: Higiene, Saúde, Alimentação, Ambiente, Desporto, Tecnologia, etc.
Ciência em Casa http://cienciaemcasa.cienciaviva.pt/index.html (consultado em 07/09/2010)
Este sítio Web é exclusivamente dedicado à realização de experiências científicas, apresentando inúmeros protocolos experimentais, regras de segurança e curiosidades do mundo da ciência.
K A D I K Ê – Mais brincadeiras para você! http://www.kadike.com.br (consultado em 07/09/2010)
Este é um sítio Web brasileiro que permite imprimir, recortar e pintar. Os temas são vários: Natal, partes do corpo, carros do lixo, ambulância, bombeiros e polícia, animais e plantas, máscaras de Carnaval, Páscoa, etc. Pode ser utilizado em vários anos de escolaridade.
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Núcleo UE Minerva http://www.minerva.uevora.pt/publicar/ (consultado em 07/09/2010)
Esta hiperligação leva‐o a um leque de opções bastante grande. Pode escolher temas como: segurança (casa, rua, praia, perante um sismo, etc.), histórias, clube das ciências, política dos 3 R’s, natureza, etc. Indicado para todos os anos de escolaridade.
Segurança das Crianças na Internet http://www.minerva.uevora.pt/internet‐segura/ (consultado em 07/09/2010)
Neste sítio Web pode encontrar vários itens relacionados com a Segurança das Crianças na Internet. Apresenta ainda um guia para pais.
Pumpkings http://www.pumpkins.com.br/jogos.htm (consultado em 07/09/2010)
Através deste URL encontra uma grande variedade de jogos sobre vários temas, tais como: jogo para salvar o Pai Natal, jogo do fundo do mar, jogo para escovar os dentes, jogo para ajudar a arrumar o quarto, etc. Será mais adequado ao 1º e 2º ano de escolaridade.
Meleca http://www.meleca.com.br/dicas/index.htm (consultado em 07/09/2010)
Material e actividades para vários conteúdos desta área: Sistema Solar, jogos variados (SS, animais,..), os direitos das crianças, saúde, primeiros socorros, algumas histórias, pintura,.. pode ser utilizado em vários anos de escolaridade! Brasileiro.
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Site Júnior – Rua http://www.junior.te.pt/servlets/Rua (consultado em 07/09/2010)
Sítio Web com vários temas: construir histórias, ambiente, profissões, curiosidades, jogos, música, desporto, mundo animal, Portugal, notícias, etc. Para todos os anos de escolaridade
Mundo da Água http://www.mundodaagua.com/html/ (consultado em 07/09/2010)
Sítio Web português dedicado exclusivamente à água. Pode encontrar várias actividades sobre este tema, tais como: informações sobre a água, jogos, a água e o ambiente e curiosidades sobre a água (desportos, aquário). Pode ser utilizado em qualquer ano.
A Água http://www.bragancanet.pt/agua/ (consultado em 07/09/2010)
Sítio Web português dedicado exclusivamente à água. Pode encontrar várias actividades sobre este tema, tais como: a água na natureza, o ciclo da água, a água e os seres vivos, a qualidade da água, experiências, etc. Pode ser utilizado em qualquer ano de escolaridade.
Tio Gui ‐ Fábrica de Artes e Lazer http://www.tiogui.com.br (consultado em 07/09/2010)
Sítio Web brasileiro com várias actividades para crianças. Os temas são vários: meio ambiente, sistema solar, adivinhas, origami, sombras chinesas, magias, pintura, artesanato, direitos da criança, histórias, cartões,.. para todos os anos de escolaridade.
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Sítio dos Miúdos http://www.sitiodosmiudos.pt/sitio.asp (consultado em 07/09/2010)
Neste sítio Web pode encontrar várias actividades para crianças: experiências com material de uso corrente e variado, educação ambiental, jogos, histórias, etc. Para todos os anos de escolaridade.
Ei! Clicaqui ADN http://www.eiclicaqui.com/portal_junior/default.htm (consultado em 07/09/2010)
Nesta página pode encontrar vários conteúdos desde informações úteis sobre a asma, segurança na Internet, banda desenhada sobre cada país da Europa, actividades sobre a toxicodependência, poluição sonora, ambiente, o euro, etc. Todos os anos de escolaridade.
O ABC da Energia http://www.abcdaenergia.com/ (consultado em 07/09/2010)
Sítio Web com conteúdos sobre a reciclagem de energia. Informação, experiências artesanais, passatempos, jogos, concursos de perguntas, etc.
Geography ‐ Merriam‐Webster's Atlas http://www.merriam‐webster.com/cgi‐bin/nytmaps.pl?portugal (consultado em 07/09/2010)
Sítio Web em inglês, mas que permite verificar o mapa de Portugal e as suas cidades. Pode ser utilizado no 2º ano de escolaridade.
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Portal Zarco ‐ Ilha da Madeira http://www.zarco.net (consultado em 07/09/2010)
Este sítio Web é dedicado ao arquipélago da Madeira. Nele pode encontrar dados da ilha da Madeira e Porto Santo, imagens, etc. Deverá ser utilizado no 3º ano de escolaridade.
Castelos de Portugal http://castelosdeportugal.no.sapo.pt/ (consultado em 07/09/2010)
Neste sítio Web pode visualizar imagens de vários castelos de Portugal e uma breve história de cada um deles. Indicado para o 4º ano de escolaridade.
Ecoponto ‐ o seu guia ecológico http://www.omeuecoponto.pt/scid/omeuecoponto/ (consultado em 07/09/2010)
Este sítio Web é dedicado à Educação Ambiental. Nele pode encontrar algumas informações úteis sobre este tema, tais como: política dos 3 R’s, poluição, energias... Para o 4º ano de escolaridade.
CANAL KIDS ‐ Cultura ‐ Ciências ‐ Astronomia ‐ Mundo da Lua http://www.canalkids.com.br/cultura/ciencias/astronomia/lua.htm (consultado em 07/09/2010)
Fases da lua e sua ficha técnica. Vários jogos.
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MATEMÁTICA
Sugestões de websites e/ou aplicações Breve Descrição
Aescolinha http://www.mycharades.com/ (consultado em 07/09/2010)
Sítio Web com charadas Matemáticas. A aprendizagem da Matemática é divertida e estimulante.
Sítiodosmiudos www.sitiodosmiudos.pt (consultado em 07/09/2010)
Sítio Web destinado a várias faixas etárias. Vários jogos utilizando os diferentes algoritmos, trabalhos, imagens. Actividades das diferentes áreas, laboratório.
Aproximar ‐ Rede Telemática Educativa do Norte Alentejo. www.apena.rcts.pt/aproximar (consultado em 07/09/2010)
Fichas de trabalho sobre resolução de problemas e situações problemáticas e jogos de cálculo mental para realizar em grupo. Fichas de trabalho formativas para explorar o geoplano. Conservação das áreas. Problemas.
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Index ‐ 1º Ciclo http://www.cercifaf.org.pt/mosaico.edu/1c/index_1c.htm (consultado em 08/09/2010)
Árvores da adição. Sequências de 2 em 2, 5 em 5, 10 em 10. Grandezas e medidas (m, dm, cm, mm e suas relações), horas. Secção de problemas matemáticos. Provas de aferição. Actividades, grafismos, jogos, etc. Desafio semanal. Actividades temáticas.
Index ‐ 1º Ciclo – 1ºano e Educação Pré‐Escolar http://www.cercifaf.org.pt/mosaico.edu/ca/index_ca.htm (consultado em 08/09/2010)
Actividades de espaço e tempo, cores e grafismos, contar e ordenar, ver e descobrir, desenhar e pintar, letras e palavras, números e figuras, ler e escrever, raciocínio e cálculo mental, vários jogos. Desafio semanal, actividades temáticas.
O sistema de numeração romana http://www.minerva.uevora.pt/pre1ciclo/mat.htm (consultado em 08/09/2010)
Jogos de cálculo para realizar em grupo. Fichas com exercícios para realizar no geoplano, áreas, perímetro, etc. Um pouco de história sobre: sistemas de numeração romana e decimal. Várias experiências matemáticas.
Aplicação das T.I.C. no ensino http://www.ticensino.com/index.html (consultado em 08/09/2010)
Tabuadas da multiplicação. Download de jogos para praticar operações com os diferentes algoritmos (adição, subtracção, multiplicação e divisão). Aqui o aluno faz actividades com as operações elementares podendo dar a resposta por escrito e exercitar o cálculo mental.
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EB1 de Recovelas – Ribeiros http://www.eb1‐recovelas.rcts.pt (consultado em 08/09/2010)
Fichas de trabalho formativas mensais e modelos de planificação dos 4 anos. Vários modelos referentes às capas das fichas de avaliação, para os alunos pintarem (Dia do Pai, Dia da Mãe, Páscoa, Primavera, Verão, Natal e o Inverno, etc.). Modelos, relatório de experiências, TPC, mapa do leite, presenças, etc.
Matemática – Inscrito http://educar.sc.usp.br/matematica/mate02.html (consultado em 08/09/2010)
Números e sistema de numeração: a origem do número, o nosso sistema de numeração e a história da numeração decimal. Exercícios. Adição, subtracção, multiplicação e divisão. Como ensinar a tabuada. Fracções.
Alessandro Home PageURL http://sandroatini.sites.uol.com.br/index.htm (consultado em 08/09/2010)
Nome das figuras geométricas com actividades, envolvendo fracções.
Sólidos geométricos http://www.educ.fc.ul.pt/icm/icm99/icm21/frame.htm (consultado em 08/09/2010)
Este sítio Web é muito avançado com inúmeras curiosidades. Sólidos geométricos e suas planificações.
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Site Junior, Bairro ‐ Vamos Fazer http://www.junior.te.pt/servlets/Bairro?P=Fazer (consultado em 08/09/2010)
Várias actividades para imprimir. Construção de um dado, quadro com mosaicos. Fazer um dominó. Pequena história das primeiras moedas. Jogos.
€uriques http://student.dei.uc.pt/~anjo/euriques/index.php (consultado em 08/09/2010)
Jogos: do rico, do detective, do pagamento, dos preços. Informações e fórum de dúvidas sobre o euro.
Frames http://www.minerva.uevora.pt/aventuras/euro/ (consultado em 08/09/2010)
Pequena história do Principezinho sobre o euro. Este sítio Web aponta para outros URL’s com interesse pedagógico.
Ei! Clicaqui ADN – euro http://www.eiclicaqui.com/senhor_euro/default.htm (consultado em 08/09/2010)
Descrição das várias moedas e notas de euro.
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CANAL KIDS ‐ Cultura – Matemática http://www.canalkids.com.br/cultura/matematica/index.htm (consultado em 08/09/2010)
Várias descrições de curiosidades matemáticas (capicua, numeração romana, origem dos sinais, etc.)
Funbrain http://www.funbrain.com/ (consultado em 08/09/2010)
Jogos online que podem ser utilizados por alunos dos diversos anos de escolaridade. Questionários e jogos adequados a cada idade. Recursos e conselhos para pais e professores.
EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO DRAMÁTICA
Sugestões de websites e/ou aplicações Breve Descrição
Índex ‐ 1º Ciclo http://www.cercifaf.org.pt/mosaico.edu/1c/index_1c.htm (consultado em 08/09/2010)
Neste sítio Web pode encontrar provérbios, trava‐línguas, contos e lendas, canções populares e infantis, etc. para explorar com os alunos.
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3 Histórias da Horta http://www.eb1‐n2‐torre‐marinha.rcts.pt/m_cria/historias/3_hist/3historias.htm (consultado em 08/09/2010)
Três peças de teatro que podem ser interpretadas pelos alunos. São três histórias da horta: A Cenoura e a Cebola, O Tomate e a Ervilha, A Cenoura e a Batata.
O Poder das Emoções http://www.opoderdasemocoes.com.br/ (consultado em 08/09/2010)
Sítio Web dedicado ao domínio das atitudes e comportamentos permitindo, ao educador, a exploração de emoções e sentimentos a partir da realização de inúmeras actividades. Este sítio Web brasileiro permite adaptar actividades para a realização de jogos dramáticos onde os alunos explorem a componente sócio‐afectiva.
Creative Drama & Resource Site – Theatre Education http://www.creativedrama.com/theatre.htm (consultado em 08/09/2010)
Exploração de várias actividades relacionadas com o teatro e jogos dramáticos, para implementar em contexto de sala de aula e em inúmeros projectos na comunidade escolar.
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EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO MUSICAL
Sugestões de websites e/ou aplicações Breve Descrição
Índex ‐ 1º Ciclo http://www.cercifaf.org.pt/mosaico.edu/1c/index_1c.htm (consultado em 08/09/2010)
Neste sítio Web, para além da letra e música de algumas cantigas populares e canções diversas, é facilitado o acesso a informação relacionada com esta área. Imagens de vários instrumentos típicos portugueses.
Clipart and Pictures ‐ Classroom Clipart http://classroomclipart.com/cgi‐bin/kids/imageFolio.cgi?direct=Music/Musical_Instruments (consultado em 08/09/2010)
Imagens de vários instrumentos musicais.
Son http://perso.wanadoo.fr/luciano.dasneves/son.htm (consultado em 08/09/2010)
Várias músicas de Natal.
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Cidade da Malta http://www.cidadedamalta.pt/html/parque/pequenada/musica_clube.htm (consultado em 08/09/2010)
Música de embalar. Histórias, jogos e porquês.
Expressões ‐ Pré‐escolar & 1º Ciclo http://www.minerva.uevora.pt/pre1ciclo/images/expressoes.htm#Música (consultado em 08/09/2010)
Várias músicas para crianças (“Jardim da Celeste”, “A Caminho de Viseu”, “Pombinhas da Catrina”, “Atirei o pau ao gato”, “Loja do Mestre André”, “Pintinho”, “Papagaio Louro”, “Machadinha”, etc.).
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EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO PLÁSTICA
Sugestões de websites e/ou aplicações Breve Descrição
Júnior http://www.junior.te.pt/servlets/Jardim?P=Fazer http://www.junior.te.pt/servlets/Rua?P=Fazer http://www.junior.te.pt/servlets/Bairro?P=Fazer (consultado em 08/09/2010)
Sugestões de actividades manuais para todos os anos de escolaridade do Primeiro Ciclo do Ensino Básico.
O Coelho da Páscoa http://www.ocoelhodapascoa.com.br/ (consultado em 08/09/2010)
Neste sítio Web pode encontrar actividades variadas para desenvolver na Páscoa, com qualquer ano de escolaridade.
Papai Noel http://www.opapainoel.com.br/ (consultado em 08/09/2010)
Sítio Web dedicado exclusivamente a actividades para desenvolver no Natal, com qualquer ano de escolaridade.
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Índex ‐ 1º ciclo http://www.cercifaf.org.pt/mosaico.edu/ca/index_ca.htm (consultado em 08/09/2010)
Apresenta sugestões de actividades diferentes todas as semanas; imagens para colorir; construção de jogos; etc.
Free printable coloring pages at Coloring‐Page.com http://coloring‐page.com (consultado em 08/09/2010)
Apresenta desenhos de variadíssimos temas para imprimir.
Easter Coloring Pages http://www.kidsdomain.com/holiday/easter/color.html (consultado em 08/09/2010)
Disponibiliza vários desenhos alusivos à Páscoa.
Infanto‐Juvenil http://www.cinderela.com.br/infantojuvenil.htm (consultado em 08/09/2010)
Este sítio Web permite‐lhe aceder a outros endereços juvenis; oferece‐lhe vários desenhos e actividades de temas diversos e para várias ocasiões.
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Aviões em papel http://www.zurqui.com/crinfocus/paper/air‐bld1.html http://yesmag.bc.ca/projects/flyer.html (consultado em 08/09/2010)
Sítio Web em inglês, para a construção de um avião de papel.
Tio Gui http://www.tiogui.com.br (consultado em 08/09/2010)
Dispõe de desenhos para pintar, prontos a imprimir; dobragens; reutilização de materiais; entre outras actividades.
Expressão Plástica – Pré – Escolar & 1º Ciclo http://www.minerva.uevora.pt/pre1ciclo/eplastica.htm (consultado em 08/09/2010)
Actividades variadas como dobragens, jogos, pintura, bricolage e ainda lhe permite aceder a outros sites relacionados com a Expressão e Educação Plástica.
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EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO FÍSICO‐MOTORA
Sugestões de websites e/ou aplicações Breve Descrição
educacao.fisica1ciclo http://blog.comunidades.net/rbfpereira/ (consultado em 08/09/2010)
Sítio Web relacionado com as aulas de Expressão e Educação Físico‐Motora, para pesquisa e exploração de informação sobre as mais variadas temáticas (organização e estrutura das aulas, equipamentos, características dos blocos de aprendizagem, etc.).
jogar no Brincar.Pt! http://www.brincar.pt/jogos/jogos‐desportivos/jogos_olimpicos_conjunto.html (consultado em 08/09/2010)
Conjunto de jogos e aplicações multimédia relacionados com as modalidades praticadas nos Jogos Olímpicos.
Instituto do Desporto da Região Autónoma da Madeira http://www.idram.pt/ (consultado em 08/09/2010)
Sítio Web dedicado à divulgação da actividade física e desportiva da Região Autónoma da Madeira.
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LÍNGUA INGLESA
Sugestões de websites e/ou aplicações Breve Descrição
Welcome to the Green Forest http://www.jayzeebear.com/green_forest.html (consultado em 08/09/2010)
Sítio Web em inglês com várias actividades, tais como: matemática, música, histórias, jogos, sistema solar, mapa‐mundo, animais, origami, o corpo humano, partes do corpo, da casa, cores, alimentos, sons das letras.
Alfy http://www.alfy.com/index1.aspx (consultado em 08/09/2010)
Jogos, histórias e outras actividades em inglês.
English for Children http://www.rong‐chang.com/kids.htm (consultado em 08/09/2010)
Sítio Web como vários recursos relacionados com a área da Língua Inglesa: fichas de trabalho formativas, canções, planos de aula, jogos, histórias, etc.
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English4Kids http://www.english‐4kids.com/ (consultado em 08/09/2010)
Vídeos interactivos, apresentações multimédia, jogos, recursos materiais, etc.
Best Online Classic Children's Stories http://www.mainlesson.com/displaystoriesbytitle.phpv (consultado em 08/09/2010)
Sítio Web com várias histórias e contos de diversos temas para os alunos treinarem a expressão e comunicação oral.
Kids’ Planets http://www.kidsplanet.org/ (consultado em 08/09/2010)
Sítio Web inteiramente dedicado à vida animal, com vários factos curiosos, jogos, campanhas de sensibilização ambiental entre outros.
Bean stalk stories http://www.kids‐space.org/index.html (consultado em 08/09/2010)
Este sítio Web permite a construção de histórias online: após a selecção de imagens/desenhos, o aluno redige o texto em inglês. Existem várias histórias construídas por alunos de diferentes países, disponíveis para partilha.
113
3. Critérios Gerais de Avaliação
A avaliação da Actividade de Complemento Curricular referente às novas Tecnologias
de Informação e Comunicação incide sobre o conjunto de aprendizagens e
competências definidas no Documento de Orientações Metodológicas.
Os Critérios Gerais de Avaliação são um instrumento imprescindível para a consecução
das finalidades, prioridades e objectivos pedagógicos inerentes a este documento.
A avaliação é um processo integrante e que regulariza as aprendizagens efectuadas
pelo aluno ao longo do ano lectivo. Tem com principal objectivo promover o sucesso
escolar, certificando se as competências foram adquiridas e desenvolvidas de forma
eficiente.
Sendo um procedimento contínuo, dá particular ênfase à utilização de uma pluralidade
e diversidade de estratégias, metodologias e instrumentos de avaliação para que os
alunos possam realizar experiências de aprendizagem activas, significativas,
diversificadas, integradoras e socializadoras.
O processo de avaliação das aprendizagens dos alunos deve ter por base a recolha
minuciosa de dados referentes a todos os domínios de aprendizagem (cognitivo,
técnico, motor, afectivo, atitudes, etc.).
Todos os alunos devem ser avaliados no domínio dos conhecimentos e competências,
bem como no domínio das atitudes e valores.
Ao domínio dos conhecimentos e competências será atribuído um peso de 60%.
Relativamente, ao domínio das atitudes e valores será atribuído um peso de 40%.
As atitudes e valores referidos são os seguintes:
assiduidade e pontualidade;
comportamento em contexto de sala de aula;
capacidade de relacionamento com os colegas e com todos os elementos
da comunidade escolar;
solidariedade para com os colegas e com a comunidade escolar;
sentido de responsabilidade;
cumprimento de regras (regulamento interno da escola/ contexto sala de
aula/equipamento informático);
desenvolvimento integral do aluno;
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partilha de sentimentos, emoções e conhecimentos;
socialização (desenvolvimento das relações interpessoais);
promoção de interacções sócio‐culturais (interculturalidade e
multiculturalidade).
No âmbito do processo de avaliação do aluno, as estratégias e metodologias utilizadas
dividem‐se, exclusivamente, na observação directa e indirecta.
Observação Directa:
trabalho em grupo/ trabalho de pares (aprendizagem cooperativa);
espírito crítico;
autonomia;
iniciativa;
empenho e interesse;
mobilização, através de actividades de carácter prático, de todos os
conhecimentos previamente adquiridos pelo aluno;
utilização de recursos materiais diversificados.
Observação Indirecta:
trabalho individual;
trabalho de pesquisa.
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No que concerne aos instrumentos de avaliação, o docente deverá privilegiar a
utilização dos seguintes recursos:
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
Auto‐avaliação
Hetero‐avaliação
Registo de assiduidade
Comportamento
Grelhas de Observação e Registo
Registo do trabalho diário
Competências gerais Listas de Verificação
Objectivos Específicos
Formativa Fichas de Avaliação*
Sumativa
* As fichas de avaliação deverão ser utilizadas, principalmente, para o terceiro e quarto
ano de escolaridade, uma vez que estes alunos apresentam as competências
referentes à compreensão/expressão oral e escrita, mais desenvolvidas.
Por fim, apresentamos duas grelhas de avaliação: a primeira deverá ser utilizada pelo
docente para realizar a avaliação trimestral da actividade de complemento curricular
de TIC e a segunda será para incluir os dados previamente obtidos nos Registos de
Avaliação de cada escola.
116
GRELHA DE AVALIAÇÃO TRIMESTRAL DO DOCENTE CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
*Satisfaz Pouco
*Satisfaz *Bom *Muito Bom
Domínio das Atitudes e Valores Assiduidade e pontualidade Comportamento em contexto de sala de aula Desenvolvimento das relações interpessoais (colegas, docentes, restantes elementos da comunidade escolar)
Sentido de responsabilidade
40%
Cumprimento de regras (regulamento interno da escola/ contexto sala de aula/equipamento informático)
Domínio dos Conhecimentos e Competências Reconhece, pela pesquisa e indagação, a importância das TIC como parte indissociável da Sociedade do Conhecimento
Utiliza o computador pessoal e restantes ferramentas audiovisuais como recurso de aprendizagem e construção do conhecimento
Identifica as características e funcionalidades tecnológicas dos principais recursos audiovisuais que constituem o sistema informático comummente utilizado em contexto de sala de aula/comunidade escolar
Selecciona, recolhe e procede ao tratamento de informação obtida, primordialmente, a partir da Internet, transformando‐a em conhecimento mobilizável para as restantes áreas curriculares
Apresenta uma postura experimental, reflexiva, crítica, de interesse a auto‐aprendizagem, perante tarefas individuais e em trabalhos cooperativos
Aquisição e implementação dos conteúdos referentes a cada módulo do DOM: • Componente prática
60%
• Componente teórica
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GRELHA DE AVALIAÇÃO PARA INCLUIR NOS REGISTOS DE AVALIAÇÃO DAS ESCOLAS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
*Satisfaz Pouco
*Satisfaz *Bom *Muito Bom
Domínio das Atitudes e Valores Desenvolvimento das relações interpessoais (colegas, docentes, restantes elementos da comunidade escolar)
40%
Sentido de responsabilidade e cumprimento de regras (regulamento interno da escola/ contexto sala de aula/equipamento informático)
Domínio dos Conhecimentos e Competências Reconhece a importância das TIC como parte indissociável da Sociedade do Conhecimento e adopta uma postura experimental, reflexiva, crítica, de interesse a auto‐aprendizagem
Utiliza o computador pessoal e restantes ferramentas audiovisuais como recurso de aprendizagem e construção do conhecimento, nomeadamente a partir d a Internet, retirando informação e transformando‐a em conhecimento mobilizável para as restantes áreas curriculares
Aquisição e implementação dos conteúdos referentes a cada módulo do DOM (tarefas individuais e em trabalhos cooperativos):
• Componente prática
60%
• Componente teórica
118
Ficha Técnica
Direcção Regional de Educação
Direcção de Serviços de Tecnologias Educativas
Edifício D. João, Rua Cidade do Cabo, 38
9050‐047 Funchal
Telef: +351 291 708 474
Fax: +351 291 751 700
E‐mail: tic@madeira‐edu.pt
Sítio Web: http://www.madeira‐edu.pt/dre
Sítio Web: http://educatic.info
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