E.E.F. Alberto PrettiPortfólio do mês de maio
Coordenadora Institucional: Marcilene Pöpper Gomes
Coordenadora de Área: Clarice Pires de Carvalho
Professora Supervisora: Barbara Franciele Coelho
Acadêmicas: Andreza dos Santos Silva, Larissa Popper Cassaniga, Lilliane
Bia Celva, Jéssica Monique Buss e Eliza Beatriz Schmitt
CENTRO UNIVERSITÁRIO DE BRUSQUE - UNIFEBE
SUMÁRIO
• 1. Sumário
• 2. Cronograma
• 3. Introdução
• 4. Processo de Investigação: descrição sucinta da
atividade
• 5. Análise dos Resultados Alcançados
• 6. Referências
CRONOGRAMA DE MAIO
DATA PLANEJAMENTO1º encontro
19/05
Atividades referentes ao gênero textual “música”
2º encontro
21/05
Estudo referente ao material do PNAIC (Pacto Nacional pela
Alfabetização na Idade Certa)
3º encontro
23/05
Elaboração do portfólio e planejamento das atividades para
junho
26/05
4º encontro
04/06
Feriado Corpus Christi
Encontro mensal na Unifebe
INTRODUÇÃO
Durante o mês de maio os focos foram o estudo do gênero “música” e um
aprofundamento dos estudos referentes ao PNAIC, para servir como suporte para as
atividades a serem desenvolvidas.
Percebe-se que o trabalho com música é relevante porque atende diferentes
aspectos do desenvolvimento humano como o social, físico, mental e emocional, por
isso tem sido um grande facilitador no processo de aprendizagem.
É visível a necessidade de estimular a autoconfiança e autoestima dos alunos,
afim de realizarem as atividades com maior segurança e superar suas dificuldades.
PROCESSO DE INVESTIGAÇÃOOs encontros ocorridos durante o mês de maio foram caracterizados por
momentos de pesquisa e análise dos documentos e atividades referentes ao Plano
Nacional de Alfabetização na Idade Certa – PNAIC, com o objetivo de planejar as
atividades futuras e atividades envolvendo o tema música, afim de criar não somente
uma relação com a alfabetização e letramento mas também estimular a participação e
elevação da autoestima.
No primeiro dia de ação na escola, tivemos como foco principal o estudo da
relevância do gênero “música” em relação a alfabetização. Para realização das
atividades foram convidados músicos com o intuito de trabalhar diversos aspectos da
musicalidade, tais como grave e agudo (relacionando à entonação de voz em leituras),
pausa (relacionando ao uso dos sinais de pontuação) e diferentes tipos de instrumentos.
Durante a apresentação dos músicos, os alunos sentiram-se mais à vontade do
que nos últimos, sendo que se demonstravam mais tímidos e retraídos. Este é um ponto
que ainda deve ser explorado, para contribuir na elevação da autoestima e segurança.
Após a apresentação dos músicos, foi realizada uma roda de conversa parafazer as relações entre musicalidade e alfabetização, e a apresentação de um vídeo
com a história das notas musicais. Logo após, realizou-se uma atividade escrita com aletra da cantiga “Marcha Soldado”, para aplicarem o estudo das pausas através dosinais de pontuação: vírgula e ponto final.
Com a finalidade de trabalhar a música para desenvolver o aspecto emocionalatravés da expressão, realizou-se uma atividade artística. Ao som da música “Aquarela”os alunos fecharam os olhos e com cola branca desenharam sob uma folha A4 o queestavam sentindo através da música. Após desenharem, foi colocado raspas de giz decera sob o desenho.
Os alunos ficaram regozijados com o resultado das atividades.
Em um segundo momento foi explorado o material do Pacto Nacional pelaAlfabetização da Idade Certa – PNAIC afim de servir como material de apoio para aspróximas atividades. Percebeu-se que o material apresenta um conteúdo rico acerca daalfabetização e letramento, podendo contribuir para os nossos estudos e atividades comos alunos.
“O ensino da Língua Portuguesa, ao longo da história da Educação brasileira,
tem passado por muitas mudanças, que abrangem desde a definição dos objetos de
ensino até os modos de ensinar. Em relação à alfabetização, as transformações têm
sido realizadas em meio a embates frequentes sobre o que é alfabetizar e quais são as
melhores estratégias para garantir a alfabetização das crianças. Abordagens sintéticas,
que privilegiam o treino motor e perceptual, disputam espaço com abordagens mais
enunciativas, que privilegiam a reflexão e a inserção do aprendiz nas práticas sociais
em que a escrita se faz presente.” (PNAIC, caderno 05, pg 07, 2015)
Ao longo do projeto, pretende-se aprofundar os estudos deste material
utilizando como suporte metodológico, afim de aplicar os conhecimentos na prática em
sala de aula para auxiliar na superação das dificuldades de aprendizagem no processo
de alfabetização e letramento.
ANÁLISE DOS RESULTADOSAs atividades realizadas no mês de maio demonstraram o quanto a música
contribui para o desenvolvimento integral dos alunos.
“Dizem que a música estimula a criança que apresenta alguma dificuldade,
facilita e estimula a criança e torna o ambiente escolar mais prazeroso para
superar as dificuldades que ocorrem em alguns processos de
alfabetização.(Barreto e Chiarelli, 2011)”
Percebeu-se que os alunos conseguiram se apropriar dos conhecimentos
apresentados com estas atividades, tais como os sinais de pontuação e os
conceitos de grave e agudo.
Analisamos como resultado também o fato dos alunos se demonstrarem
mais seguros para a realização das atividades, dando suas contribuições e tirando
dúvidas.
Acerca dos estudos desenvolvidos sobre o Pacto Nacional pela
Alfabetização da Idade Certa – PNAIC, percebeu-se a importância deste material e
que pode ser utilizado como norteador para as próximas atividades referentes a
alfabetização e letramento a serem elaboradas e aplicadas.
“No âmbito do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (doravante
PNAIC), adota-se a abordagem da alfabetização na perspectiva do letramento, na qual
se busca favorecer situações propícias de aprendizagem do funcionamento do sistema
de escrita alfabética, de modo articulado e simultâneo às aprendizagens relativas aos
usos sociais da escrita e da oralidade. Além desse pressuposto, defende-se que a
alfabetização é o processo em que as crianças aprendem não somente a ler e a
escrever, mas também a falar e a escutar em diferentes contextos sociais, e que a
leitura, a escrita, a fala e a escuta representam meios de apropriação de conhecimentos
relevantes para a vida.” (PNAIC, caderno 05, pg 07, 2015)
Concluímos que o trabalho desenvolvido no mês de maio foi de grande
relevância para o desenvolvimento emocional e da oralidade e escrita dos alunos, sendo
que se demonstraram mais seguros e participativos, e que o momento de estudo foi
importante para servir de base e aprofundamento acerca do tema alfabetização e
letramento.
Referências BibliográficasREFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. A
criança no ciclo de alfabetização. Caderno 05 /
Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica,
Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. – Brasília:
MEC, SEB, 2015.
• CHIARELLI, Lígia Karina Meneghetti; BARRETO,
Sidirley de Jesus. A importância da musicalização na
educação infantil e no ensino fundamental: A música
como meio de desenvolver a integração do ser.
Recreart, Santiago de Compostela, jun. 2005
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