¿Cómo construyo mis indicadores?Una micro-guía para la navegación orientada hacia
la construcción de indicadores
Mtro. Eusebio Olvera Reyes
¡La práctica permite el desarrollo de habilidades!
PRODUCTO ENTREGABLE:
Redacta OCHO indicadores para evaluar un producto o desempeño de los
estudiantes. enmárcalos en el contexto de un instrumento de evaluación.
PARA LOGRARLO REVISA ESTA GUÍA
• Desde el perfil docente se identifica el estándar de desempeño deseado
• Se específica(n) la (s) competencia(s) o aprendizajes que se han de evaluar
• Se establecen los criterios o indicadores de logro para cada una
• Se selecciona el producto y/o las evidencias que respalden el desempeño del docente
• Se elige el tipo de instrumento pertinente que evalúe el desempeño en un contexto y momento determinado
• Con relación a los criterios de logro, asigna niveles de desempeño y si desea calificar incluye puntajes a cada uno de estos para la toma de decisiones
CONTEXTO
Para realizar un indicador de aprendizaje debo satisfacer los siguientes criterios:
Medible: El indicador debe ser medible. Esto significa que la característica descrita debe ser cuantificable o cualificable en términos ya sea del grado, frecuencia o nivel de logro.
Entendible: El medidor o indicador debe ser reconocido y observable fácilmente por todos aquellos que lo usan.
Controlable: El indicador debe ser controlable dentro de la estructura de logros o desempeños deseables.
Aspectos en los que se centran los Indicadores
CUANTITATIVOSFrecuencia de ocurrenciaPresencia/AusenciaPorcentajesEstadísticos (Media, Moda, Mediana)Escalas numéricasTemporalidadCorrelacionesCategorización/Codificación
CUALITATIVOSEscalas estimativas, de Likert, de Cornell, etc.ActitudesValoresProcedimientosHabilidades y destrezasCompetencias de perfiles
Indicadores de tipo cuantitativo
Frecuencia de ocurrencia• Solicita que el evento a observarse ese
presente y se indica objetivamente el número de veces que se ha de presentar.
Presente /ausente• Indica la presencia de lo que se ha de
observar.
Indicadores de tipo cuantitativo
Porcentaje • Solicita que cubra un determinado porcentaje
de las actividades a observarse o desempeños.Estadísticos
• Indica comparativamente el desempeño de un sujeto ante los logros del grupo (usa la media como comparativo)
Indicadores de tipo cuantitativo
De temporalidad• Solicita que el evento se atenga a un periodo
de realización inicial, de proceso, de culminación y entrega.
De correlación• Indica la relación entre eventos y demanda
establecer una tendencia (positiva o negativa) entre estos.
Indicadores con ponderación simple
Indicadores Presente ausente
Identifica claramente el tema del discursoIdentifica al emisor y receptor tipo, en el contexto de la situación comunicativa Reconoce y describe la relación emisor-receptorDiscrimina las finalidades comunicativas del discurso; esto es, reconoce la finalidad comunicativa específica de las tres situaciones expresadasCaracteriza el contexto, de acuerdo al nivel y al estilo empleado
Totales
Lista de cotejo para la etapa de evaluación de micro proyectos
Indicadores Hecho Pendiente No realizado
Los resultados del micro proyecto fueron presentados y comunicados en tiempo y forma
Las evaluaciones del desarrollo fueron incluidas como parte de la evaluación final
Seleccionaron y prepararon adecuadamente la evaluación de acuerdo a lo planteado en el diseño del microproyecto
Se recolectó y registró información útil a la evaluación durante toda la ejecución del microproyecto
Se recolectó el 100% de los registros, trabajos, informes, para la evaluación final
Todos los involucrados en el proyecto analizaron los resultados de la evaluación
Observación importante• Para los fines de este curso usaremos de la
misma manera el término indicadores y criterios de logro, esto con la finalidad de explicitar en su construcción elementos compartidos para su construcción, por ejemplo cuando usamos escalas numéricas o estimativas para observar el logro
Indicadores con escala cuantitativa o numérica
Nivel de desempeño
Indicadores 6 5/-4 3/2 1/0
Argumenta y contra argumenta en su discurso y defiende una postura
Emplea y maneja conceptos de la temática
Mantiene una coherencia entre ideas relacionadas al tema del discurso
Aporta ideas significativas en relación al tema (progresión temática)
Formula críticas constructivas de aspectos específicos
Acepta y tolera opiniones divergentes
Elabora síntesis (presentación inicial y/o resumen final de lo expuesto
Usa la pregunta como un procedimiento de retroalimentación
Indicadores con escala estimativaNivel de desempeño
Indicadores Bueno Aceptable Deficiente
Argumenta y contra argumenta en su discurso y defiende una postura Emplea y maneja conceptos de la temática
Mantiene una coherencia entre ideas relacionadas al tema del discursoAporta ideas significativas en relación al tema (progresión temática) Formula críticas constructivas de aspectos específicos
Acepta y tolera opiniones divergentes
Elabora síntesis (presentación inicial y/o resumen final de lo expuestoUsa la pregunta como un procedimiento de retroalimentación
Los indicadores como descriptores de categorías con relación a niveles de desempeño
VER RUBRICAS DE DESEMPEÑO
¿Cómo elaboro un indicador para evaluar el aprendizaje?
Una vez definido que pretendo evaluar:
• Paso 1. Definir los atributos importantes que están implicados en el aprendizaje, competencia, desempeño o producto a evaluar (usar taxonomía de Bloom para apoyarse en la redacción) .
• Paso 2. Identificar la unidad de medición que se pretende
usar para observar el logro, competencia, desempeño, producto, actividades o resultado de los mismos (frecuencia, presencia, porcentaje, temporalidad, estimativo, etc.).
¿Cómo elaboro un indicador para evaluar el aprendizaje?
Paso 3. Identificar las actividades principales en cada uno de los procesos ó de la cadena de valor de la organización de las competencias implicadas y evaluar aquellas que estén directamente relacionadas con el producto, desempeño o estándar.
Paso 4. Contextualizar el indicador con un tipo de instrumento.
Paso 5. Determinar los parámetros de logro ó metas específicas que permitan evaluar el desarrollo de la actividad, producto ó proceso del cual se evalúa su desempeño.
Ejemplo
Habilidades, destrezas,
conocimientos a observar
Unidad de medida o observación Nivel de desempeño
Instrumento
Jerarquiza conceptos Frecuencia: Muestra tres niveles jerárquicos Estimativo Escala estimativa
Establece relaciones conceptuales
Presencia:- Establece conexiones de lectura fluida y coherente entre conceptos- Orden jerárquico de las conexiones
Estimativo Escala estimativa
Distribuye y Organiza la información en el espacio
Presencia: distribución proporcional del espacio en la hoja en cuadrantes, tamaño proporcional de óvalos y letras, favorece la lectura
Estimativo Escala estimativa
Producto: mapa conceptual
Posteriormente elaboras indicadores y los organizas en un instrumento que concretice criterios de logro.
Resultado: Escala estimativa para evaluar un mapa conceptual
Nivel de desempeño
Competencia o Estándarimplicado
Indicador Excelente Bueno básico Requiere mejoras
Emplea organizadores gráficos para sintetizar y explicar una información
El mapa muestra claramente tres niveles jerárquicos de conceptos e información del tema
Las relaciones entre conceptos son verticales y/o horizontales y muestran una coherencia que permite la fluidez de la lectura
La organización espacial es atractiva y favorece la lectura, el tamaño de las letras y los óvalos son proporcionales con relación a la hoja y se emplean los espacios con equilibrio visual
Usa esta tabla para elaborar algunos indicadores de un proceso, producto, competencia o desempeño
Competenciao Estandarimplicado
Habilidades, destrezas,
conocimientos a observar
Unidad de medida o
observación
Nivel de desempeño
Instrumento
Finalmente: Redacta los indicadores y organízalos en un instrumentoEL INSTRUMENTO HA DE CONTAR CON OCHO INDICADORES
Para asegurar la construcción de los indicadores usa los siguientes
apoyos
Lista de verbos según BloomDestreza Definición Palabras claves para redactar
indicadoresConocimiento Recordar información Identifica, describe, nombra,
reconoce, reproduce, segueComprensión Comprender significado, parafrasear
un conceptoResume, convierte, defiende, parafrasea, interpreta, ejemplifica
Aplicación Emplear la información o concepto en una nueva situación
Erige, hace, construye, modela, predice, prepara
Análisis Descomponer la información o conceptos en partes, para comprenderlos más a fondo
Compara/contrasta, desglosa, distingue, selecciona, separa
Síntesis Reunir las ideas para formar algo Categoriza, generaliza, reconstruye
Evaluación Emitir jucios de valor Valora, critica, juzga, justifica, argumenta, apoya
Para profundizar, usa las lecturas relativas a los verbos de Bloom y que se encuentran en el portal en la sección de lecturas
Considera: ¡Qué pretendes observar y evaluar!
ACTITUDINAL
APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS TRADUCIDO EN DOMINIO DE…
HECHOS
DATOS
CONCEPTOS
PRINCIPIOS
ESTRATEGIAS
TÉCNICAS
HABILIDADES
DESTREZAS
PROCEDIMIENTOS
MÉTODOS
DISPOSICIÓN PARA APZJE.
VALORES MOTIVACIÓN
AUTORREGULACIÓN
ACTITUDINAL“SABER SER Y CONVIVIR”
DECLARATIVO“SABER QUE”
PROCEDIMENTAL“SABER HACER”
ACTITUDES CLIMA DE
APRENDIZAJE
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