¿Cómo construyo mis indicadores?Una micro-guía para la navegación orientada hacia

la construcción de indicadores

Mtro. Eusebio Olvera Reyes

¡La práctica permite el desarrollo de habilidades!

PRODUCTO ENTREGABLE:

Redacta OCHO indicadores para evaluar un producto o desempeño de los

estudiantes. enmárcalos en el contexto de un instrumento de evaluación.

PARA LOGRARLO REVISA ESTA GUÍA

• Desde el perfil docente se identifica el estándar de desempeño deseado

• Se específica(n) la (s) competencia(s) o aprendizajes que se han de evaluar

• Se establecen los criterios o indicadores de logro para cada una

• Se selecciona el producto y/o las evidencias que respalden el desempeño del docente

• Se elige el tipo de instrumento pertinente que evalúe el desempeño en un contexto y momento determinado

• Con relación a los criterios de logro, asigna niveles de desempeño y si desea calificar incluye puntajes a cada uno de estos para la toma de decisiones

CONTEXTO

Para realizar un indicador de aprendizaje debo satisfacer los siguientes criterios:

Medible: El indicador debe ser medible. Esto significa que la característica descrita debe ser cuantificable o cualificable en términos ya sea del grado, frecuencia o nivel de logro.

Entendible: El medidor o indicador debe ser reconocido y observable fácilmente por todos aquellos que lo usan.

Controlable: El indicador debe ser controlable dentro de la estructura de logros o desempeños deseables.

Aspectos en los que se centran los Indicadores

CUANTITATIVOSFrecuencia de ocurrenciaPresencia/AusenciaPorcentajesEstadísticos (Media, Moda, Mediana)Escalas numéricasTemporalidadCorrelacionesCategorización/Codificación

CUALITATIVOSEscalas estimativas, de Likert, de Cornell, etc.ActitudesValoresProcedimientosHabilidades y destrezasCompetencias de perfiles

Indicadores de tipo cuantitativo

Frecuencia de ocurrencia• Solicita que el evento a observarse ese

presente y se indica objetivamente el número de veces que se ha de presentar.

Presente /ausente• Indica la presencia de lo que se ha de

observar.

Indicadores de tipo cuantitativo

Porcentaje • Solicita que cubra un determinado porcentaje

de las actividades a observarse o desempeños.Estadísticos

• Indica comparativamente el desempeño de un sujeto ante los logros del grupo (usa la media como comparativo)

Indicadores de tipo cuantitativo

De temporalidad• Solicita que el evento se atenga a un periodo

de realización inicial, de proceso, de culminación y entrega.

De correlación• Indica la relación entre eventos y demanda

establecer una tendencia (positiva o negativa) entre estos.

Indicadores con ponderación simple

Indicadores Presente ausente

Identifica claramente el tema del discursoIdentifica al emisor y receptor tipo, en el contexto de la situación comunicativa Reconoce y describe la relación emisor-receptorDiscrimina las finalidades comunicativas del discurso; esto es, reconoce la finalidad comunicativa específica de las tres situaciones expresadasCaracteriza el contexto, de acuerdo al nivel y al estilo empleado

Totales

Lista de cotejo para la etapa de evaluación de micro proyectos

Indicadores Hecho Pendiente No realizado

Los resultados del micro proyecto fueron presentados y comunicados en tiempo y forma

Las evaluaciones del desarrollo fueron incluidas como parte de la evaluación final

Seleccionaron y prepararon adecuadamente la evaluación de acuerdo a lo planteado en el diseño del microproyecto

Se recolectó y registró información útil a la evaluación durante toda la ejecución del microproyecto

Se recolectó el 100% de los registros, trabajos, informes, para la evaluación final

Todos los involucrados en el proyecto analizaron los resultados de la evaluación

Observación importante• Para los fines de este curso usaremos de la

misma manera el término indicadores y criterios de logro, esto con la finalidad de explicitar en su construcción elementos compartidos para su construcción, por ejemplo cuando usamos escalas numéricas o estimativas para observar el logro

Indicadores con escala cuantitativa o numérica

Nivel de desempeño

Indicadores 6 5/-4 3/2 1/0

Argumenta y contra argumenta en su discurso y defiende una postura

Emplea y maneja conceptos de la temática

Mantiene una coherencia entre ideas relacionadas al tema del discurso

Aporta ideas significativas en relación al tema (progresión temática)

Formula críticas constructivas de aspectos específicos

Acepta y tolera opiniones divergentes

Elabora síntesis (presentación inicial y/o resumen final de lo expuesto

Usa la pregunta como un procedimiento de retroalimentación

Indicadores con escala estimativaNivel de desempeño

Indicadores Bueno Aceptable Deficiente

Argumenta y contra argumenta en su discurso y defiende una postura Emplea y maneja conceptos de la temática

Mantiene una coherencia entre ideas relacionadas al tema del discursoAporta ideas significativas en relación al tema (progresión temática) Formula críticas constructivas de aspectos específicos

Acepta y tolera opiniones divergentes

Elabora síntesis (presentación inicial y/o resumen final de lo expuestoUsa la pregunta como un procedimiento de retroalimentación

Los indicadores como descriptores de categorías con relación a niveles de desempeño

VER RUBRICAS DE DESEMPEÑO

¿Cómo elaboro un indicador para evaluar el aprendizaje?

Una vez definido que pretendo evaluar:

• Paso 1. Definir los atributos importantes que están implicados en el aprendizaje, competencia, desempeño o producto a evaluar (usar taxonomía de Bloom para apoyarse en la redacción) .

• Paso 2. Identificar la unidad de medición que se pretende

usar para observar el logro, competencia, desempeño, producto, actividades o resultado de los mismos (frecuencia, presencia, porcentaje, temporalidad, estimativo, etc.).

¿Cómo elaboro un indicador para evaluar el aprendizaje?

Paso 3. Identificar las actividades principales en cada uno de los procesos ó de la cadena de valor de la organización de las competencias implicadas y evaluar aquellas que estén directamente relacionadas con el producto, desempeño o estándar.

Paso 4. Contextualizar el indicador con un tipo de instrumento.

Paso 5. Determinar los parámetros de logro ó metas específicas que permitan evaluar el desarrollo de la actividad, producto ó proceso del cual se evalúa su desempeño.

Ejemplo

Habilidades, destrezas,

conocimientos a observar

Unidad de medida o observación Nivel de desempeño

Instrumento

Jerarquiza conceptos Frecuencia: Muestra tres niveles jerárquicos Estimativo Escala estimativa

Establece relaciones conceptuales

Presencia:- Establece conexiones de lectura fluida y coherente entre conceptos- Orden jerárquico de las conexiones

Estimativo Escala estimativa

Distribuye y Organiza la información en el espacio

Presencia: distribución proporcional del espacio en la hoja en cuadrantes, tamaño proporcional de óvalos y letras, favorece la lectura

Estimativo Escala estimativa

Producto: mapa conceptual

Posteriormente elaboras indicadores y los organizas en un instrumento que concretice criterios de logro.

Resultado: Escala estimativa para evaluar un mapa conceptual

Nivel de desempeño

Competencia o Estándarimplicado

Indicador Excelente Bueno básico Requiere mejoras

Emplea organizadores gráficos para sintetizar y explicar una información

El mapa muestra claramente tres niveles jerárquicos de conceptos e información del tema

Las relaciones entre conceptos son verticales y/o horizontales y muestran una coherencia que permite la fluidez de la lectura

La organización espacial es atractiva y favorece la lectura, el tamaño de las letras y los óvalos son proporcionales con relación a la hoja y se emplean los espacios con equilibrio visual

Usa esta tabla para elaborar algunos indicadores de un proceso, producto, competencia o desempeño

Competenciao Estandarimplicado

Habilidades, destrezas,

conocimientos a observar

Unidad de medida o

observación

Nivel de desempeño

Instrumento

Finalmente: Redacta los indicadores y organízalos en un instrumentoEL INSTRUMENTO HA DE CONTAR CON OCHO INDICADORES

Para asegurar la construcción de los indicadores usa los siguientes

apoyos

Lista de verbos según BloomDestreza Definición Palabras claves para redactar

indicadoresConocimiento Recordar información Identifica, describe, nombra,

reconoce, reproduce, segueComprensión Comprender significado, parafrasear

un conceptoResume, convierte, defiende, parafrasea, interpreta, ejemplifica

Aplicación Emplear la información o concepto en una nueva situación

Erige, hace, construye, modela, predice, prepara

Análisis Descomponer la información o conceptos en partes, para comprenderlos más a fondo

Compara/contrasta, desglosa, distingue, selecciona, separa

Síntesis Reunir las ideas para formar algo Categoriza, generaliza, reconstruye

Evaluación Emitir jucios de valor Valora, critica, juzga, justifica, argumenta, apoya

Para profundizar, usa las lecturas relativas a los verbos de Bloom y que se encuentran en el portal en la sección de lecturas

Considera: ¡Qué pretendes observar y evaluar!

ACTITUDINAL

APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS TRADUCIDO EN DOMINIO DE…

HECHOS

DATOS

CONCEPTOS

PRINCIPIOS

ESTRATEGIAS

TÉCNICAS

HABILIDADES

DESTREZAS

PROCEDIMIENTOS

MÉTODOS

DISPOSICIÓN PARA APZJE.

VALORES MOTIVACIÓN

AUTORREGULACIÓN

ACTITUDINAL“SABER SER Y CONVIVIR”

DECLARATIVO“SABER QUE”

PROCEDIMENTAL“SABER HACER”

ACTITUDES CLIMA DE

APRENDIZAJE