A APRENDIZAGEM

Mudança relativamente estável e duradoura do comportamento e do conhecimento;Resulta da experiência (de vida).

Tipos de aprendizagem

2. Aprendizagem por condicionamento

2.1. Condicionamento clássico - Pavlov

• Associação de dois estímulos (condicionado e incondicionado) – aquisição de uma resposta.

Condicionamento clássico

Ei ---- Ri / Ei + Ec ----- Ri / Ec ------ Rc

2.2. Condicionamento operante - Skinner

Associação entre o comportamento

(resposta operante) e a

consequência desse comportamento

(reforço).

O sujeito é activo: desenvolve uma

acção que lhe permita obter uma

recompensa ou evitar uma situação

desagradável.

Reforço positivo:

• o estímulo cuja presença serve para manter ou fortalecer a resposta

Reforço negativo:

• a eliminação de um estímulo que põe fim a uma situação adversa e que serve para manter ou fortalecer a resposta.

- são dois princípios motivadores que estão na base dos reforços : a busca do prazer e a fuga à dor.

Condicionamento clássico

- respostas involuntárias

- respostas resultam da associação de estímulos

- o sujeito é passivo, age de forma mecânica

Condicionamento operante

- respostas voluntárias

- resposta resulta da adopção de certos comportamentos do

organismo

- o sujeito age (é activo) para obter satisfação ou evitar a dor

3. Aprendizagem por observação – A. Bandura

É uma aprendizagem social

– ocorre pela observação das condutas daqueles com quem convivemos. É uma aprendizagem por modelagem:

– os comportamentos são aprendidos através de observação e imitação de um modelo.

APRENDIZAGEM DIRECTA

Aquisições por reforço directo em que as consequências positivas ou negativas dos actos recaem sobre o sujeito que os pratica.

APRENDIZAGEM INDIRECTA

Aquisições por reforço indirecto ou vicariante em que os modos de proceder são indicados pela observação das consequências positivas e negativas que recaem nos outros.

Modelagem …

Factores de aprendizagem

Factores subjectivos

• Fisiológicos (órgãos sensoriais, sistema nervoso, sistema endócrino, motricidade);

• Intelectuais (Inteligência, idade – fase de desenvolvimento…);

• Afectivos (sentimentos, motivações, interesses, estereótipos, preconceitos, atitudes);

• Pessoais (características da personalidade).

Inteligência

• Nível de desenvolvimento das aptidões cognitivas;

• Ritmo de aprendizagem proporcional ao nível de inteligência do indivíduo;

• A inteligência é definida por alguns psicólogos como uma medida da capacidade em aprender.

Idade

• Aprendizagem em consonância com o nível etário e de desenvolvimento do indivíduo:

•Maturação biológica em geral e em particular do sistema nervoso;

•Adequação das estruturas intelectuais às aprendizagens (Piaget).

Motivação

• Necessidade para alcançar um objectivo;

• Pode ser incentivada por factores internos e/ou externos:

• Motivação intrínseca – vontade e prazer de aprender; necessidade de auto-realização; importância atribuída à aprendizagem;

• Motivação extrínseca – procura de uma recompensa, elogios, avaliação, ganhos obtidos e castigos evitados.

Aprendizagem anterior e experiência

• Influência da experiência passada nas aprendizagens: a maioria dos assuntos que se aprendem têm uma certa relação com aprendizagens anteriores;

• Transferência de aprendizagens: uma nova aprendizagem fundamenta-se numa anterior;

• Ponto de partida: conhecimentos/experiência anteriores

Factores sociais• Sociedade – valores, aspirações, interesses, atitudes, religiões,

organização política – marca a educação – linhas educativas, currículos…

• Meios socioculturais desfavorecidos ou favorecidos (estar em vantagem à partida);

• Expectativas sociais e culturais: o que se espera que o indivíduo aprenda para ser aceite no grupo social;

• Meio físico e social estimulante principalmente na primeira infância;

Métodos de aprendizagem

1. Distribuição da prática no tempo

• Há uma relação entre tempo e conteúdos aprendidos:

• Aprendizagem concentrada – é feita intensamente, sem intervalos (um factor para a sua utilização: o objectivo da sua aplicação imediata

• Aprendizagem espaçada – repartida e repetida no tempo (efeitos positivos: aprendizagens motoras e teóricas…)

2. Aprendizagem total e parcial

• Diz respeito à apresentação dos conteúdos:

a. Como um todo – abordar o tema como um todo coerente e significativo para o aluno (cognitivistas);

b. Dividido em partes – divisão em unidades significativas (sobretudo quando o conteúdo é demasiado extenso) e independentes entre si (behavioristas).

(factores a ter em conta: idade, maturidade, inteligência, motivação, experiência anterior)

3. Conhecimento dos resultados

• A importância do feedback – saber o resultado dos seus desempenhos/ avaliação e correcção dos erros;

• Eficaz sobretudo quando os períodos de intervalo que medeiam o acontecimento e a retroacção são curtos.

A memória

• A aprendizagem e a memória são aspectos complementares do mesmo processo geral.

A memória

Processo de recordar conteúdos aprendidos que são armazenados para serem utilizados em momentos posteriores.

Suporte de todos os processos de aprendizagem.

Factor básico da capacidade de reconhecer a sua identidade como pessoa.

Todo o acto de memória…

Compreende três fases:

1. Aquisição – um acto perceptivo breve ou uma actividade mais complexa (repetições sucessivas).

2. Retenção – um período temporal mais ou menos longo, conservação de modo latente.

3. Reactivação e actualização

Tipos de memória

A memória inclui quatro momentos essenciais:

1. Recepção e codificação da informação;2. Armazenamento da informação;3. Recuperação da informação;4. Esquecimento da informação.

Há três tipos de memória.

Memória sensorial

As informações sensoriais são armazenadas por um curtíssimo espaço de tempo (cerca de 0,25 s).

Há tantos registos sensoriais quantos os sentidos (icónico, ecóico, táctil, olfactivo, etc.).

O que acontece aos dados desta memória?

Se não se lhes prestar atenção, perdem-se;

Prestando-lhes atenção, eles codificam-se, e são transferidos para outro depósito: a memória a curto prazo.

Memória a curto prazo

• O centro da consciência humana (nela se encontram os pensamentos, as informações e as experiências que em certo momento estamos a utilizar).

• Tem a função de armazenar temporariamente a informação – um ou poucos minutos…

• Tem uma capacidade limitada de armazenamento, codificando apenas cerca de oito itens (… pode ser aumentada se os itens forem associados em grupos)

Ex. 0031104029623 ---------------- 00 31 10 402 9623

• Selecciona e envia os conteúdos significativos para a memória a longo prazo.

Memória a longo prazo

• Confere-nos a capacidade de recordar grande quantidade de informação durante longos períodos.

• Nela se encontram armazenados materiais que resultam da aprendizagem (passaram pela MCP, tendo sido codificados em símbolos).

• Há grande flexibilidade na codificação dos materiais – … em termos de imagens e em termos verbais. (Material verbal é retido pelo seu significado).

• Tem diferentes modalidades de armazenamento da informação para diferentes registos: visual, auditivo, olfactivo, etc. As memórias com origens diferentes são armazenadas em áreas diferentes do cérebro.

O processo de recuperação

• Através da MCP, recuperamos continuamente informação da MLP.

• … transferir dados da MLP para a MCP e trazê-los de volta durante a recuperação.

• Processo de dificuldade variável.

Factores do esquecimento • Função selectiva – depuração de materiais, mantendo a abertura necessária para

novas aprendizagens.

1. Interferência de aprendizagens

• Inibição proactiva – deterioração dos conteúdos mnésicos pela interferência de recordações passadas.

• Inibição retroactiva - … interferência de novas informações.

2. Distorção do traço mnésico

• Modificações que deturpam o que inicialmente foi aprendido.

(… deve-se a falhas na codificação, no armazenamento e na recuperação)

Factores do esquecimento

3. Motivação inconsciente

Esquecemos aquilo que inconscientemente nos interessa esquecer.

Recalcamento – a tendência de evitar inconscientemente a recordação de situações penosas.