Post on 11-Nov-2018
Profa. M.e Cláudia Benedetti
Graduada em Ciências Sociais pela Universidade Estadual Paulista
Júlio de Mesquita Filho (1998).
Mestre em Ciências Sociais pela Pontifícia Universidade Católica de
São Paulo (2001).
Atualmente é Coordenadora de Cursos EaD na Anhanguera
Educacional.
Professora Universitária há mais de dez anos com experiência nas
áreas de Sociologia, Educação, Metodologia, Antropologia, Geografia,
Análise do Discurso e Midia.
A história da Didática: panorama e contextos
A Didática foi, até o fim do século XIX, tema essencialmente tratado
pela filosofia, somente a partir da ampliação do processo de
industrialização e das necessidades criadas por ele é que a Didática
ganha a perspectiva das ciências sociais aplicadas.
A história da Didática: panorama e contextos
A massificação da Escola e da Educação Formal, exige a criação e
organização de novas formas de ensinar, tornando relevante a
elaboração de estudos e teorias que expliquem os processos de
ensino e de aprendizagem.
Comênio
a ordem natural das coisas deveria ser respeitada nos processos
educativos, por isso a didática consistiria em garantir que o ensino
respeitasse tal encadeamento
o conhecimento não ocorre de forma instantânea, para que o
aprendizado ocorra a experiência de os sentidos são fundamentais.
Comênio
a didática consistira em planejar o ensino de forma a obedecer o
desenvolvimento natural da criança.
Século XVII
início de uma grande mudança sócio-histórica;
insurgência da ciência e da cultura modernas;
necessidade de educar as forças produtivas;
marcado pelo individualismo e pela produtividade, o sistema
capitalista educa as novas gerações de trabalhadores.
A educação formal ganha uma projeção nunca antes alcançada, e a
didática uma importância cada vez maior.
Rousseau
secularização do conhecimento;
o ensino deve ser baseado nas necessidades imediatas do
aprendiz;
conhecido por sua concepção filosófica do bom selvagem, alegoria
que explica a adaptação do homem ao meio social em que vive;
Rousseau
é o processo de socialização que “molda” o homem, que o faz agir
de determinadas formas;
o homem é bom, mas a sociedade o corrompe;
Tais idéias contribuem para a concepção de que a educação é um
importante instrumento para a formação do homem.
Herbart
suas concepções fundamentam práticas docentes ainda aplicadas,
como por exemplo a idéia de preparar os conteúdos e apresentá-los
com clareza;
associar ideais antigas com as novas, construindo um contexto para
compreensão;
sistematização de conhecimentos e da aplicação de exercícios que
confiram os conhecimentos adquiridos
Teorias deram origem aos cinco passos didáticos mais utilizados
pelos professores ainda hoje: preparação, apresentação,
assimilação, generalização e aplicação.
Pedagogia Tradicional
pressupõe o aluno com um depositário de conhecimento e o
professor como o responsável por deitar em seus cérebros todos os
conteúdos programados;
a educação possui uma única direção.
Pedagogia Renovada
inaugura uma outra visão do processo educativo e, assim, propõe
novas práticas e teorias sobre o ensino, a principal transformação
consiste em compreender que o aluno é sujeito de sua
aprendizagem;
concebe a educação como um processo em que o aluno é
também agente, e não um mero depósito de informações;
John Dewey
experiência como condutora do conhecimento;
consagra a educação pela ação, estabelecendo que a didática deve
valorizar os espaços de aprendizagem que estimulem o
pensamento crítico, e promovam experiências socializadoras, para
que o aluno veja sentido naquilo que desenvolve e, assim, aprenda.
O aluno é então o centro do processo educativo.
Século XX
Durante todo o século XX, a didática conheceu inúmeras abordagens e
teorias, algumas com enfoque mais técnico e instrumental,
preocupadas com a prática de ensino e a aprendizagem, outras mais
teóricas;
Mais atualmente, concepções que culminaram da chamada Didática
Fundamental, preocupada com o processo como um todo, em sua
complexidade, vislumbrando o ensino e a aprendizagem em conjunto,
e não de forma dissociada como a maioria das concepções fazia até
então.
A aprendizagem possui várias dimensões, que se apresentam em
conjunto, mas que podem, por determinadas circunstâncias ganhar
maior destaque, são elas as dimensões: técnica, sócio-política e
humana.
Tais dimensões são relevantes para didática pois são fatores
condicionantes do processo de aprendizagem.
Concepções didáticas: o instrumento e o fundamento
corresponde à constatação de que a aprendizagem é um
processo consciente e planejado, há uma intencionalidade no
fato de traçar objetivos orientadores e em garantir as condições
necessárias para que o aluno aprenda.
A utilização de recursos, métodos e avaliações para ensinar,
obedece à dimensão técnica da aprendizagem.
Dimensão Técnica
instituição escolar: subordinada a regras e normatizações
governamentais e internas;
obedece a critérios impostos pelo corpo de funcionários e respeita
processos educativos organizados por parâmetros curriculares;
Dimensão sócio-política
a Escola está inserida em um contexto histórico e social específico;
qualquer proposta didática tem de considerar que estes aspectos
influenciam diretamente o processo de aprendizagem;
Dimensão sócio-política
relacionamento interpessoal;
o contato entre pessoas produz vínculos afetivos essenciais para a
aprendizagem;
Dimensão humana
As dimensões articulam-se no processo de ensino e formam a
Didática Fundamental, uma concepção contemporânea que
compreende o processo educativo como algo integrado.
Didática Fundamental
didática tecnicista e conservadora;
baseada em uma neutralidade científica inexistente que deveria
ser transportada para os bancos escolares;
como se o conhecimento tivesse explicação em si mesmo e
dissociado de todas as outras dimensões que compõem o
processo educativo;
reduz o ensino em técnicas que restringem a atuação do
professor a “receitas” de “como ensinar”;
Didática Instrumental
postura crítica;
concebe a educação e suas práticas como necessariamente
engajadas à realidade social;
censuram a “neutralidade” da didática instrumental e comprometem
a Educação com a transformação.
Didática Fundamental
Referências Bibliográficas
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TEDESCO, J. C. O novo pacto educativo: educação, competitividade e
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VEIGA, I. P. A. (coord.) Repensando a Didática. Campinas, SP: Papirus,
2004.