Post on 26-Jul-2015
Escola de Artes, Ciências e Humanidades (EACH)Universidade de São Paulo (USP)
Programa de Pós Graduação em Sistemas de Informação (PPgSI)
DA VISÃO DE CIÊNCIA À ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
São Paulo, março de 2015
Bruno Cano e Kelvin Salton do Prado
Roteiro
IntroduçãoA ciência e a organização curricularO conhecimento e o saber escolar curricularO conhecimento e a estrutura globalizante do currículoPlanos de ensino e programas de aprendizagemDa ação docente individual para a compartilhadaConclusão
Introdução
Diversos são os processos de ensinagem na universidade, sendo que estão diretamente ligados ao conhecimento.
Neste capítulo o autor busca apresentar alguns elementos que auxiliam nas novas formas de abordar as organizações curriculares e a ação docente.
A ciência e a organização curricular
Primeiramente a ciência é definida como:
“Conjunto organizado de conhecimentos relativos a um determinado objeto, especialmente os obtidos mediante a observação, a experiência dos fatos e um método próprio;”
A ciência e a organização curricular
Ao estudar o ensino na universidade é importante considerar a relação existente entre a organização curricular e a visão de conhecimento dominante historicamente
Vários estudiosos tem apontado a necessidade da superação da denominada visão moderna da ciência por uma visão chamada de pós-moderna.
A ciência e a organização curricular
Visão moderna da ciência: segue o modelo de racionalidade, ou seja, reconhece como válidas apenas duas formas de conhecimento: as disciplinas formais da lógica/matemática e as ciências empíricas.
O reforço e rigidez do método se torna tão ou mais importante que o objeto de estudo.
A ciência e a organização curricular
No modelo de visão moderna da ciência a organização curricular se caracteriza:
Pelos estudos universitários direcionados para obtenção de um título;
Os cursos se organizam com um período básico e outro profissionalizante, separando a teoria, que necessariamente vem antes, da prática;
Um docente individualmente organiza seu plano de ensino e trabalha sua disciplina independente das demais.
A ciência e a organização curricular
Visão pós-moderna: leva em consideração sistemas de crenças e valores como parte integrante da explicação científica.
Nenhuma forma de conhecimento é, em si, racional, portanto interage com outras formas de conhecimento, ou seja, criando uma forma de conhecimento multidisciplinar.
A ciência e a organização curricular
No modelo de visão pós-moderna a organização curricular se caracteriza por:
Atividade científica sem padrões prefixados, são modelos únicos;
A educação funciona num processo de cooperação para a autoeducação;
A docência é livre, uma associação cooperativa entre professores e alunos, sem um plano de antemão;
A organização do conhecimento se faz sob duas categorias: história e filosofia.
O conhecimento e o saber escolar curricular
Segundo o autor o conhecimento é o processo pelo qual o homem compreende o mundo;
É uma forma ao mesmo tempo teórico-prática e prático-teórica de compreender a realidade que nos cerca.
O conhecimento e o saber escolar curricular
O saber escolar nas instituições de ensino é o objeto de transferência e construção de sínteses mais complexas, visando o aprofundamento da experiência e à produção e reconstrução do conhecimento.
O conhecimento e o saber escolar curricular
O conhecimento não deve ser proposto como algo dado e acabado, produzido por determinados gênios.
Deve ser constituído por um processo continuo, que é resultado do confronto entre diferentes compreensões do mundo.
Conhecimento e a Estrutura Globalizante do Currículo.
Teoria SEPA-RADA Prática.
3 Graus de Relações Disciplinares.Somativa ou Multidisciplinar
Curso
Disciplina A
Disciplina B
Disciplina C
Disciplinas sem relações.
3 Graus de Relações Disciplinares.Interdisciplinar
Disciplina A
Disciplina C
Disciplina B
Bioquímica
Possuem
algum tipo
de relação.
3 Graus de Relações Disciplinares.Transdiciplinariedade
TCC
A
C
D
B
Engloba
uma
Interação
Total
Formação Fragmentada?É o certo?
Será que podemos apenas adotar um currículo por grade sem nos importar com a formação
fragmentada que será fornecida aos universitários?
O Currículo Globalizado
Currículo Globaliza
do
Estratégias
Abordagem e construção de um
tema;Resolução de projetos
e problemas.Iniciação a pesquisas.
O Currículo Globalizado
Desta maneira deixamos o
aluno no centro do processo.
O Currículo Globalizado
O sistema globalizante atua
com complexidades, devido a isto exige um planejamento
com começo e fim.
PLANOS DE ENSINO E PROGRAMAS DE APRENDIZAGEMAntes: A ação do docente era
o foco do plano.Atualmente: processo de parceria em sala de aula.
PLANOS DE ENSINO E PROGRAMAS DE APRENDIZAGEM
• O Programa de Aprendizagem, tem como objetivo principal
possibilitar um trabalho mais significativo e transformador.
• Plano de Ensino, foca melhores ações para ensinar um conteúdo.
PLANOS DE ENSINO E PROGRAMAS DE APRENDIZAGEM
• Possibilita unir elementos, princípios, conceitos, leis da antiga grade de
uma forma relacional.
Da Ação Docente Individual para a Compartilhada
• Os programas de aprendizagem estimulam a troca de
informações, com a participação do coordenador, já que este profissional tem a visão abrangente do curso.
Diferentes níveis em um processo de mudanças:
MUDANÇAS
TÉCNICA
CULTURAL
´PÓS MODER
NA
POLÍTICA
Conclusão/Discussão
Você acredita que uma reorganização curricular melhoraria o processo de ensinagem?
Você acredita que os novos planos de ensino são mais eficazes que os mais antigos?
Você acredita que a ação docente compartilhada melhora o grau de aprendizagem do aluno?