Dificuldades de Aprendizagem

Alunos com necessidades educativasEspeciais – NEE associadas a deficiências

Alunos NEE que por diversas circunstâncias,nenhuma delas associada a condições dePessoas com deficiência, manifestam problemas de aprendizagem na escola.

Traços comuns:

- Atrasos escolares

- Inadaptação ao ambiente educativo

Porém, são muito diferentes, tanto pela origem de seus problemas comopor suas manifestações e tipo de resposta educativa que precisam

- linguagem- compreensão de textos escritos- dificuldades afetivas- transtornos de conduta- falta de motivação- falta de interesse pela aprendizagem

Características

pessoais doaluno

+

Família

+

Escola

Prevenir os problemas de aprendizagem

Procurar evitar a aparição

Reduzir suas consequências nocivas

Modificar a forma de ensinar- adaptação

Reduzir os índices de atraso, desmotivaçãoe abandono escolar

Atrasos maturativos e dificuldades na AprendizagemOs problemas de linguagem na escolaA linguagem escrita e suas dificuldadesProblemas afetivos e de conduta na sala de aulaAlunos com pouca motivação para aprender

Transtorno de Déficit de Atenção e

Hiperatividade

Transtorno _ ato ou efeito de transtornar , situação que causa incômodo a outrem, contratempo, situação imprevista e

desfavorável, contrariedade, decepção.

Dicionário Houaiss

ConceitoÉ um problema do funcionamento de certas áreas do cérebro que comandam o comportamento inibitório (freio) a capacidade de executar tarefas de planejamento, a memória de trabalho( entre outras funções)determinando que o indivíduo apresente certos sintomas como: p.7

Tríade sintomatológica clássica

Desatenção,Hiperatividade e

Impulsividadep.8

Pistas que indicam a presença do transtorno:

Duração dos sintomas de desatenção/ hiperatividade/impulsividadepor mais de 6 meses;

Pelo menos 6 sintomas de desatenção e 6 sintomas de Hiperatividade /impulsividade estejam presentes frequentemente ;

A persistência dos sintomas em vários locais e ao longo do tempo;

Prejuízo clinicamente significativo na vida da criança;Para a diagnóstico de TDAH é necessária uma avaliação de

cada sintoma e não somente a listagem deles. É fundamental verificar se a criança não segue as instruções por não conseguir manter atenção durante a explicação delas ou por não entendê-las.p.10 e Anexo 1

Tipos de TDA-H:

São 03 tiposCom predomínio de sintomas de desatenção

Com predomínio de sintomas de hipertividade/impulsividade( rejeição, impopularidade)TDA-H combinado ou misto

Meninas desatenção + tipo combinado = taxa mais

elevada de prejuízo acadêmico

Prevalência de 3% a 6% de casos.

Falta de controle comportamentalFalta de motivação intrínseca para completar tarefas ( não tem vontade)Falta de regras (comportamento)O sistema de motivação intrínseca dessas crianças não funciona adequadamente, isto é, elas precisam de Muito estímulo para que consigam realizar tarefasrepetitivas. No início é preciso que o estímulo seja externo até que a criança possa começar a ter prazerEm sentir-se capaz de realizar tarefas e que o círculo vicioso seja quebrado.

Adaptar um conteúdo escolar é fazer um arranjo, uma adaptação, provocar uma ação

modificada de ação e não do tema. Adaptar não é propor outro conteúdo. É usar o que se

planejou organizando formas aternativas de se passar o conteúdo.

Juliana Ribeiro Dias ResendeSAI- Leopoldina

S.R.E.- Leopoldinasre.leopoldina.sai@educacao.mg.gov.br

Fonte:Terapia cognitivo comportamental no Transtorno doDéficit de Atenção /Hiperatividade- Manual do Terapeuta- Paulo Knapp, Luiz Augusto

Rohde, Liseane Lyszkowski e Juliana Johannpeter – Ed. ArtmedAssociação Brasileira do déficit de Atenção www.tdah.org.br

Desenvolvimento psicológico e educação -volume 3 – César Coll, Álvaro Marchesi e Jesús Palacios e colaboradores – Ed. Artmed

Materiais do Curso de CSA oferecido pela DESP/SEE