Post on 07-Apr-2016
EDUCAÇÃO INFANTIL
UMA NOVA CONCEPÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL
Eliane Aparecida Ribeiro Assunção
• De acordo com a mais recente Lei Diretrizes e Bases (Lei 9.394/96) A Educação Infantil torna-se a primeira etapa da Educação Básica.
• Considerar a criança no seu tempo, respeitando suas necessidades peculiares e suas potencialidades.
• Considerar a criança como um ser social, interativo, produtor do próprio conhecimento, partindo de situações vivenciadas,dentro e fora da escola;
• Respeitar a diversidade cultural e a pluralidade brasileira, considerando a criança como pessoa singular com características próprias.
Educação Infantil a partir de 2006
ETAPAS DE ENSINO FAIXA ETARIA E DURAÇÃO
Creche Até 3 anos de idade
Maternal De 3 aos 4 anos de idade
1º P. ou Classe de 4 anos De 4 aos 5 anos de idade
2º P. ou Classe de 5 anos De 5 aos 6 anos de idade
Fim da Educação Infantil
PRESSUPOSTOS TEÓRICOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM DO PROJETO POLITICO
PEDAGOGICO QUE EMBASAM A PROPOSTA EDUCATIVA
O Currículo na Educação Infantil
Os RCNEI operacionalizam o processo educativo das crianças de até 3 anos e de 4 a seis anos, em dois âmbitos de experiência:
FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL E CONHECIMENTO DE MUNDO.
FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL
• experiências que favorecem a construção da identidade e conquista da autonomia.
• Desenvolvimento de suas capacidades afetivas e cognitivas.
CONHECIMENTO DE MUNDOCONHECIMENTO DE MUNDO
Relações que a criança estabelece Relações que a criança estabelece com os objetos do conhecimento e com os objetos do conhecimento e a construção das linguagens. a construção das linguagens.
1.1.Linguagem oral e escritaLinguagem oral e escrita2.2.MatemáticaMatemática3.3.Artes visuaisArtes visuais4.4.Musica e movimentoMusica e movimento5.5.Natureza e sociedadeNatureza e sociedade
Gradner e Piaget utilizam a metáfora da rede para explicar a construção do conhecimento realizada pelo individuo.
1.Teia de significações2.Processo de construção3.Processo de modificação e atualização4.Feixe de relações5.Múltiplas interações
Princípio que rege o desenvolvimento de competências e habilidades
constante atividades construtiva do individuo
As dimensões apresentadas são as seguintes
• Dimensão lógico-matemática • Dimensão linguística• Competência musical• Dimensão espacial• Dimensão corporal• Dimensão interpessoal• Dimensão intrapessoal
De acordo com o RCNEI, o desenvolvimento das habilidades e
competências, na Educação Infantil, esta descrito e relacionado em termos de
capacidades expressivas e motoras do bebê e das ações da criança. Nesta fase,
predomina a dimensão subjetiva do movimento e das emoções, nas suas
interações e comunicações com o adulto e com o meio ambiente.
As brincadeiras, que compõem o repertorio infantil e que variam conforme a cultura regional, apresentam-se como situações privilegiadas para desenvolver habilidades motoras tais como:
• Encaixar• Pular• Saltar• Correr• Dançar• Subir• Descer• Jogar bola• Empinar pipas.
As crianças, nesta fase, precisam coordenar habilidades motoras como:
• Flexibilidade
• Força
• Velocidade
Os primeiros jogos de regras são valiosos não só para o desenvolvimento das capacidades corporal de equilíbrio e coordenação, mas trazem oportunidades
de desenvolver uma atividade de competição de forma saudável,
desenvolvendo ao mesmo tempo, as atitudes de respeito, cooperação e
cumprimento de regras, indispensáveis para a formação de sua consciência
moral.
Os procedimentos indispensáveis para a aprendizagem, nesta faixa etária são:
• Formulação de perguntas;• Participação ativa na resolução de
problemas;• Estabelecimento de algumas relações
simples na coleta e comparação de dados;
• Confronto de ideias com outras crianças;
• Formulação coletiva ou individual de hipóteses, explicações e conclusões sobre o tema ou assunto estudado;
• Registro de informações, utilizando diferentes formas: desenhos, textos, fotos, portfólios, murais, etc., elaborados junto com o professor.