Post on 10-Jul-2015
O trabalho com os gêneros textuais no ensino de Língua Portuguesa
Atividade
• Responda de acordo com o que você pensa, semrecorrer a fontes externas:
• O que são gêneros textuais?
• Existe diferença entre gêneros e tipos textuais? Seexiste, qual é?
• O que os gêneros textuais podem ter a ver com ocontexto social de circulação dos textos?
• O que é domínio discursivo ?
• Qual seria a relação entre o gênero e as “condiçõesde produção” de um texto?
Gêneros, tipos e contexto sociais
de circulação
• Leiam os textos a seguir e
apontem a que gênero textual
pertencem.
Que fatores levaram ao
conhecimento de cada gênero?
• Características formais (composicionais)?
• O estilo da linguagem?
• O suporte?
• O contexto (ou esfera social) de
circulação?
• A função e os objetivos?
Porque não confundimos uma bula com uma carta, uma
notícia de jornal com uma oração, um poema com uma
entrevista?
• Porque reconhecemos as características dessas
“espécies” de texto, aprendidas na convivência social ou na
escola. Sabemos também como cada uma delas funciona
socialmente.
•Não entramos no consultório e esperamos que o médico
nos passe uma receita de bolo
Cada espécie de texto circula em um
determinado portador ou suporte, tem
seu formato próprio, usa um estilo de
linguagem específico e “funciona” em
um dado contexto social.
Essas “espécies” de texto são o que
chamamos gêneros textuais.
Gêneros de texto
são as mais diferentes espécies de textos, escritos
ou falados, que circulam na sociedade e que são
reconhecidos com facilidade pelas pessoas. Por
exemplo: carta, bilhete, poema, sermão, noticia de
jornal, receita culinária, conversa ao
telefone, piada, romance, etc.
Como é que surge um gênero
textual?
Um gênero vai-se constituindo no uso
coletivo da linguagem – oral e escrita. Os
membros de uma comunidade lingüística
vão estabelecendo, no correr de sua
história, modos específicos de se dirigirem
a determinado público, para alcançarem
determinados objetivos ou funções.
Tipos textuais
• Os textos em geral, qualquer que seja seu gênero, são
constituídos por segmentos de natureza e
características diferentes.
• Exemplos: segmentos de exposição de idéias, de
narração, de descrição, de argumentação, de
orientação para a realização de uma ação.
• Esses segmentos, que podem ser reconhecidos pelas
regularidades no emprego dos recursos lingüísticos, é
que têm sido chamados de tipos textuais ou
tipos de discurso.
Qual a diferença entre tipos e gêneros?
Os gêneros
são categorias, padrões, modelos de texto que, digamos, “têm vida própria”, isto
é, circulam de fato na vida social. São muito numerosos, porque atendem as necessidades
comunicativas e organizacionais de muitas áreas da atividade humana, e porque se
renovam, ao longo do tempo, em razão de novas necessidades, novas tecnologias, novos
suportes.
Os tiposnão são textos concretos, não “têm vida
própria”, são atitudes enunciativas que acarretam modos característicos de
emprego dos linguísticos presentes em um texto ou em sequências de texto. São
componentes dos textos e podem aparecer em diferentes gêneros, com exclusividade
ou articulados entre si.
Os tipos, em geral, se marcam pelo
uso característico dos recursos linguísticos.
O tipo narrativo traz os verbos, predominante, no
tempo passado e principalmente articuladores
(também chamados “organizadores textuais”) que
expressam relações de tempo.
O tipo expositivo se organiza basicamente em torno
do presente verbal e usa sobretudo articuladores que
indicam relações lógicas
(causa, conseqüência, condição, etc.).
O tipo argumentativo se dá pelo predomínio desequências contrastivas explícitas. OS textosapresentam uma tese a ser discutida e osargumentos utilizados para concordar oudiscordar dela.
O tipo descritivo tem uma estrutura simples com overbo no presente ou no imperfeito, umcomplemento e uma indicação circunstancial delugar. Predominam as sequências delocalização.
No tipo instrucional ou injuntivo, prevalece omodo imperativo, já que se trata de um tipo que
organiza textos cujo objetivo é oferecer aoleitor orientação para realizar alguma
ação.
Os gêneros em sala de aula
• O trabalho com os gêneros não deve ser reduzido aosaspectos formais;
• Eles devem ser trabalhados na sala de aula demaneira funcional. Isso significa trabalhar com oobjetivo de que os alunos aprendam a usá-los, ouseja:
→ ler os gêneros presentes na vida social, compreendendo suafunção (sua utilidade, seus objetivos) e seu alcance (o contextosocial em que circula, que implicações pode ter na vida dosusuários, a que estrutura de poder se vincula).
→ Escrever textos em gêneros diversos, o que envolve escolher o gênero adequado à situação social e à ação de
linguagem e produzir um texto pertinente a esse gênero – quanto ao conteúdo, à forma e ao estilo de linguagem .
Costa Val, Maria da Graça-Produção escrita: trabalhando com gêneros textuais
Os suportes textuais
Além do contato com os mais diversos gêneros
que circulam na sociedade, o aprendiz precisa
conhecer, também os suportes da escrita
(cartazes, out-
door, faixas, livros, revistas, jornais, folhetos
publicitários, folhetos religiosos, murais
escolares, livros didáticos, etc). Tais suportes, na
maioria dos casos, podem ser trazidos para sala de
aula, a fim de serem manuseados pelos
aprendizes, reconhecidos e classificados por eles, em
função do seu formato e sua função
comunicativa.
O manuseio de livros é de extrema
importância, para que os alfabetizandos se
familiarizem com a sua perigrafia:
capa, autor, editora, data da
publicação, forma de localização de
informações, maneiras de se consultar o
índice e ou sumário. Além dos livros, é
importante também o contato com
jornais, revistas, quadrinhos, etc.
•Jornais
•Revistas
•Livros
•Gibis
•Rádio
•Tv
•Internet
•Livro didático
•Faixas
Suportes textuais
Didático – aulas, seminários, debates,
Jornalístico – reportagens, notícias, entrevista
Publicitário – propagandas, anúncios, slogans
Religioso – orações, jaculatórias, salmos, sermões
Comercial – cartas, memorandos, circulares
Pessoal – bilhetes, cartas, diário
Domínios discursivos
• GÊNEROS TEXTUAIS SÃO USUALMENTE TRABALHADOS NA SALA DE AULA POR MEIO DE “SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS”.
• A SEQUÊNCIA DIDÁTICA POSSIBILITA O TRABALHO COM DESAFIOS EM GRAUS DIFERENTES DE COMPLEXIDADE, DE FORMA GRADUAL, PASSO A PASSO, SEGUINDO UMA SEQUENCIA LÓGICA QUE FAVORECE A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO PELO ALUNO
• AS SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS DEVEM SER PLANEJADAS E ORIENTADAS COM O OBJETIVO DE OFERECER UMA APRENDIZAGEM ESPECÍFICA E DEFINIDA.
• NA SEQUÊNCIA DIDÁTICA, A LEITURA, A ESCRITA, A ORALIDADE E OS ASPECTOS GRAMATICAIS SÃO TRABALHADOS EM CONJUNTO, O QUE FAZ MAIS SENTIDO PARA QUEM APRENDE.
A SEQUENCIA DIDATICA DEVE SER:-APRESENTAÇÃO DO PROJETO DE ESCRITA E DA SITUAÇÃO DE PRODUÇÃO-DIAGNOSTICO INICIAL-LEITURA DE TEXTOS-ESTUDO DAS CARACTERISTICAS DO GENERO-PESQUISA SOBRE O TEMA-PRODUÇAO COLETIVA DO TEXTO-PRODUÇAO INDIVIDUAL-APRIMORAMENTO E REESCRITA DO TEXTO-PUBLICAÇAO DO TEXTO PRODUZIDO
Referências bibliográficas:
• Marcuschi, in: Dionísio, Machado e Bezerra.
Gêneros Textuais e Ensino. Rio: Ed.
Lucerna, 2002, p. 23.
• SANTOS, M. Francisca Oliveira et al. Gêneros
textuais na educação de jovens e adultos. 2 ed.
Maceió: FAPEAL, 2004.
• SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim; et al.
Gêneros orais e escritos na escola. Campinas:
Mercado de Letras, 2004.