Post on 07-Nov-2018
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA
DO RIO DE JANEIRO – CAMPUS NILÓPOLIS
PRO-REITORIA DE PÓS-GRADUAÇÃO PESQUISA E INOVAÇÃO
Anexo à Resolução nº 22 de 10 de agosto de 2018.
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU
PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE
ESPECIALIZAÇÃO LATO SENSU EM ESTUDOS
LINGUÍSTICOS E LITERÁRIOS
Projeto Pedagógico de Curso submetido à
PROPPI como parte dos requisitos para
aprovação do Curso de Pós-Graduação Lato
Sensu em Estudos Linguísticos e Literários.
COORDENADORA: Viviane de Guanabara Mury
LOCAL: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro – Campus
Nilópolis
ENDEREÇO: Rua Coronel Delio Menezes Porto, nº 1045, Centro, Nilópolis, CEP:26530-060
TELEFONE: 3236-1805
E-MAIL: viviane.mury@ifrj.edu.br
Nilópolis, RJ
2018
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PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE
ESPECIALIZAÇÃO EM ESTUDOS LINGUÍSTICOS E LITERÁRIOS
1. IDENTIFICAÇÃO DO CURSO
1.1. Nome do curso
Especialização em Estudos Linguísticos e Literários
1.2. Área de conhecimento
Linguísticas, Letras e Artes (8.00.00.00-2)
Subáreas: Linguística (8.01.00.00-7) / Letras (8.02.00.00-1)
2. JUSTIFICATIVA
2.1. Metodologia de avaliação da área (potencialidades e perspectivas)
Considerando-se o cenário nacional dos institutos federais, em um número considerável deles há
cursos de Graduação em Letras (por exemplo, IFB, IFES, IFSP, IFPR, IFPI, IFRS, IFSP, entre
outros), e pouquíssimos oferecem pós-graduação na área (por exemplo, Especialização em
“Literatura e Ensino - EaD” no IFRN). No que diz respeito ao IFRJ, sabe-se que as subáreas de
conhecimento de Linguística e Letras não são contempladas pelos cursos de Graduação e Pós-
Graduação. Destarte, a criação desta Especialização justifica-se na medida em que propiciará maior
diversificação da oferta de cursos gratuitos, na área de Letras, no cenário nacional e institucional.
Além disso, o estabelecimento deste curso de Especialização cumpre com o objetivo institucional
previsto no nosso PDI (2015-2018) de implementar ações em favor da melhoria da Educação
Básica, uma vez que aprimorará os conhecimentos do profissional de Letras, em geral, docente do
Ensino Fundamental II e Ensino Médio, e isso servirá de alicerce para o desenvolvimento de um
ensino de maior qualidade.
Acredita-se também que este curso possibilitará a interação entre o Ensino, a Pesquisa e a Extensão,
uma das premissas de nossa instituição, já que os professores que ministrarão as aulas, bem como
os que a elas assistirão, estarão vinculados a linhas de pesquisa e a ações extensionistas.
Por fim, faz-se necessário destacar que o corpo docente do campus Nilópolis apresenta um número
considerável de professores especialistas (2), mestres (3) e doutores (6) em Letras comprometidos,
que demonstram grande interesse em lecionar em um curso de Especialização. Afinal, ali teriam a
oportunidade de discutir assuntos das suas áreas de pesquisa, o que muitas vezes é impossível de
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acontecer nas aulas regulares do ensino médio-técnico e das graduações oferecidas no campus.
Nesse sentido, a Especialização contribuirá para que os professores desenvolvessem mais projetos
de pesquisa, enriquecendo a produção de conhecimento acadêmico da instituição.
2.2. Avaliação de demanda (necessidades do mercado, impacto científico,
impacto socioeconômico, etc.)
A região da Baixada Fluminense abarca um território de cerca de 2.800 km2 e uma população
estimada em aproximadamente 3,7 milhões habitantes (IBGE, 2010). Os treze municípios que a
compõem ─ Belford Roxo, Duque de Caxias, Guapimirim, Itaguaí, Japeri, Magé, Mesquita,
Nilópolis, Nova Iguaçu, Paracambi, Queimados, São João de Meriti e Seropédica ─ caracterizam-
se, de maneira geral, por uma estrutura social, econômica e cultural, ainda hoje, bastante
desfavorecida. Seu IDH médio é de 0,716, o qual representa um nível de desenvolvimento
moderado; o município mais bem colocado no ranking nacional de municípios é Nilópolis, na 488ª
posição, com um IDH de 0,753 (ONU, 2013).
Segundo os dados do INEP (2013), o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) dos
munícipios que formam a região aponta para as fragilidades do ensino. Esse baixo desenvolvimento
educacional é patente: a maior parte dos municípios da Baixada Fluminense obteve IDEB inferior a
4,0, na rede pública, com os alunos do primeiro segmento do ensino fundamental (INEP, 2013).
Indubitavelmente, são diversos os fatores que têm ocasionado esse resultado e, dentre eles, podem-
se englobar a qualificação do professorado e sua retribuição salarial.
Além disso, a Baixada Fluminense, de um modo geral, apresenta uma rede de educação superior
pública bastante reduzida e uma baixa oferta de cursos de graduação e pós-graduação em Letras. No
tocante à graduação, verifica-se que tal nível de ensino está limitado, praticamente, a instituições
privadas: UNIABEU, em Nilópolis; UNIGRANRIO e FEUDUC, em Duque de Caxias, Estácio de
Sá e UNIG, em Nova Iguaçu; e Estácio de Sá em São João de Meriti. A exceção à regra é a UFRRJ,
que, nos seus campi de Nova Iguaçu e Seropédica, oferece graduação em Letras. Quando se
considera apenas a pós-graduação, o quadro é ainda mais insatisfatório, já que somente a
UNIGRANRIO oferece pós-graduação stricto sensu, em níveis de Mestrado e Doutorado, em
Humanidades, Culturas e Artes.
As poucas opções de cursos na área de Letras oferecidos na região parecem não contemplar a
demanda por eles. Ao aplicarmos um questionário online, através do Google Forms, a professores
de escolas municipais, estaduais e particulares de Nilópolis, e divulgá-lo também em redes sociais,
atestamos o interesse de um número considerável de pessoas em cursar uma especialização em
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estudos linguísticos e literários: de 114 entrevistados, 85,9% se mostraram interessados em cursar a
referida especialização. Além disso, 98,9% de 89 respondentes julgaram ser interessante a oferta
desse curso (ver anexo).
Sendo assim, pareceu-nos oportuna a implementação de uma especialização dessa natureza, a fim
de que graduados em geral, principalmente professores da Baixada Fluminense e região do entorno,
tivessem acesso à formação continuada, aprofundando os conhecimentos tanto linguísticos quanto
literários e aperfeiçoando suas práticas profissionais.
3. HISTÓRICO
O campus Nilópolis foi criado em março de 1994, como uma Unidade de Ensino Descentralizada
da antiga Escola Técnica Federal de Química do Rio de Janeiro (ETFQ-RJ), ofertando os cursos
Técnicos de Química e de Saneamento. Cinco anos mais tarde, tornou-se sede do CEFET Química-
RJ. Em 2002, com o ingresso da instituição na Educação Superior, passou a oferecer o curso de
Tecnologia em Produção Cultural. No ano seguinte, teve novos cursos autorizados, Tecnologia em
Química dos Produtos Naturais (em extinção), Licenciatura em Física e Licenciatura em Química.
Os Decretos nº 5.225 e nº 5.224, publicados em outubro de 2004, definiram os CEFET’s como
Instituições Federais de Ensino Superior, “autorizando-os a oferecer cursos de graduação e
estimulando-os a participar ativamente no cenário da pesquisa e da pós-graduação”. O campus
Nilópolis, ainda como CEFETEQ, ingressa, assim, na Educação Superior, orientando-se pelos
pilares ensino, pesquisa e extensão. Aos cinco cursos existentes, juntam-se mais três novos:
Tecnologia em Gestão da Produção e Metrologia (2005, Nilópolis), atualmente denominado
Tecnologia em Gestão da Produção Industrial, Licenciatura em Matemática (2006, Nilópolis) e
Bacharelado em Farmácia (2006, Nilópolis).
Nesta mesma fase de desenvolvimento da instituição, foi criado o primeiro curso de pós-graduação
lato sensu, na Unidade Maracanã, denominado Especialização em Segurança Alimentar e
Qualidade Nutricional.
O campus Nilópolis viria a ter seu primeiro curso de pós-graduação lato sensu em 2007. Graças ao
financiamento da SETEC/MEC, o curso de Especialização em Educação Profissional Integrada à
Educação Básica na Modalidade Educação de Jovens e Adultos – PROEJA foi implementado. Com
o encerramento das atividades desse curso em 2011, houve a necessidade de se estruturar um novo
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curso voltado para os docentes da EJA. Dessa forma, em 2012, a Especialização em Educação em
Jovens e Adultos entrou em funcionamento.
Ampliando os Programas de Pós-Graduação, passaram a ser oferecidos, no campus Nilópolis, já
transformado em Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ)
através da Lei nº 11.892, os Cursos de Especialização em Produção Cultural com Ênfase em
Literatura Infanto-Juvenil (iniciado em março de 2008 e encerrado em 2013) e o Mestrado
Profissional em Ensino de Ciências, aprovado pela Capes (fevereiro de 2008).
Em 2012, iniciaram-se também os Cursos de Especialização em Linguagens Artísticas, Cultura e
Educação (LACE) e de Especialização em Gestão Ambiental. Em 2014, foi a vez do Mestrado
Acadêmico em Ensino de Ciências iniciar suas aulas.
Inserção regional
Nilópolis, cujo nome foi dado em homenagem ao Presidente da República Nilo Peçanha, é o menor
município da Baixada Fluminense em área territorial, possuindo 19 Km2. Situa-se na região
metropolitana do Rio de Janeiro, distando 27,5 quilômetros da capital.
Apesar de pequeno, apresenta um número considerável de habitantes: 157.483, segundo o último
censo do IBGE (2010).
Seu índice de desenvolvimento humano municipal é de 0,753, segundo a classificação do Programa
das Nações Unidas para o Desenvolvimento (2013), o que faz com que o município ocupe a 9ª
posição em relação aos demais municípios fluminenses.
O PIB de Nilópolis gira em torno de R$ 1.200.000 (IBGE, 2010), sendo constituído, em sua maior
parte, de atividades ligadas a prestação de serviços.
4. OBJETIVOS DO CURSO
4.1. Objetivo geral
Possibilitar a formação de especialista em Letras, em nível de pós-graduação Lato Sensu, com o
intuito de: i) atender à demanda regional; ii) promover uma formação continuada que possibilite
maior qualificação na atuação profissional; iii) ajudar na melhoria da qualidade do ensino na
Educação Básica.
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4.2. Objetivos específicos
a) Especializar recursos humanos na área de Letras;
b) Promover a produção de conhecimento aprofundado nas áreas de Estudos Linguísticos e
Literários;
c) Estabelecer a relação entre a reflexão teórica e a prática docente;
d) Propiciar aos alunos contato com pesquisas recentes nas áreas abrangidas pelo curso;
e) Familiarizar os alunos com os princípios e a prática da pesquisa, levando-os a desenvolver
trabalhos acadêmicos de qualidade;
f) Através de pesquisas realizadas no curso, analisar e propor ações para minimizar as dificuldades
dos alunos da Educação Básica quanto ao desenvolvimento da competência textual/discursiva.
5. INFORMAÇÕES DO CURSO
5.1. Concepção do Curso
O Curso de Especialização em Estudos Linguísticos e Literários está fundamentado nos dispositivos
legais que tratam dos cursos de especialização, a saber:
● no Parecer CNE/CES nº. 142/2001 e Resolução nº. 1, de 3 de abril de 2001, que estabelecem
normas de funcionamento para cursos de pós-graduação;
● na Resolução CNE/CES nº 1, de 8 de junho de 2007, que estabelece normas para o
funcionamento de cursos de pós-graduação lato sensu, em nível de Especialização;
● no Regulamento Geral dos Cursos de Pós-Graduação Lato Sensu, aprovado pelo CONSUP
em 14/07/2016, que estabelece normas de funcionamento dos cursos de Pós-Graduação Lato
Sensu do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ).
5.2. Coordenação
Profª Drª Viviane de Guanabara Mury
5.3. Local
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro – Campus Nilópolis
Endereço: Rua Coronel Delio Menezes Porto, nº 1045, Centro, Nilópolis, CEP:26530-060
Telefone: 3236-1805
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E-mail: viviane.mury@ifrj.edu.br
5.4. Carga horária
A carga horária total do curso é de 360 horas, compreendendo três períodos – 1o de 180 horas; 2o
de 180 horas; e 3º dedicado ao Trabalho de Conclusão de Curso. O aluno terá 18 meses para
concluir seu curso, incluindo a apresentação do seu TCC para uma banca examinadora.
As aulas serão ministradas às terças e sábados, das 07h às 12h.
Obs.: O aluno poderá pedir prorrogação do prazo para apresentação do TCC. A critério do
Colegiado, poderão ser concedidos até 6 meses de prorrogação.
5.5. Público-alvo
Graduados em geral.
5.6. Processo seletivo e periodicidade
O curso terá uma entrada por ano no primeiro semestre letivo do IFRJ. Serão oferecidas 15 (quinze)
vagas por turma. O processo seletivo, regulamentado por edital específico da Instituição, constará
de 3 (três) fases: prova escrita; análise de currículo e entrevista.
5.7 Condições de matrícula
Poderá realizar a matrícula, no curso de Especialização em Estudos Linguísticos e Literários, o
candidato portador de diploma de graduação ou declaração de colação de grau emitida pela
instituição de ensino superior, explicitada a data da colação de grau ocorrida, obtido em cursos
reconhecidos pelo MEC, que tenha sido aprovado no processo seletivo do curso, para o qual
concorreu à vaga, obedecendo às normas e condições estabelecidas no Edital referente a esse
processo seletivo pela Diretoria de Concursos e Processos Seletivos do IFRJ.
5.8 Sistema de avaliação e de certificação
A avaliação será realizada por disciplina, sendo considerado aprovado o estudante que
obtiver, em cada uma delas, média igual ou superior a 6,0 (seis). Procurar-se-ão resgatar as
dimensões diagnóstica, formativa, processual e participativa.
Os instrumentos de avaliação serão diversificados, a critério de cada professor, podendo ser
utilizados testes, provas, seminários, ensaios, projetos, artigos científicos, dentre outras estratégias.
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A frequência mínima exigida é de 75% da carga horária prevista para cada disciplina e será
controlada a partir de chamada nominal durante as aulas.
O certificado somente será expedido após a aprovação em todas as disciplinas e a aprovação
do Trabalho de Conclusão de Curso, que poderá ser na forma de monografia, de artigo científico ou
de proposta de material didático acompanhada de memorial descritivo. O aluno receberá o
certificado de conclusão do curso de Especialização em Estudos Linguísticos e Literários.
5.9 Trabalho de Conclusão de Curso
O TCC compreende um projeto com foco em um determinado problema e objeto de análise
relativos a uma das áreas compreendidas pelo curso e visa à produção individual de uma
monografia, de um artigo científico ou de uma proposta de material didático com seu respectivo
memorial descritivo. As normas para elaboração, orientação, autorização, apresentação e aprovação
do TCC estão determinadas no Regulamento Geral dos Trabalhos de Conclusão de Curso do
IFRJ (2011) e no Manual para Elaboração de Trabalhos Acadêmicos dos Cursos de pós-graduação:
trabalho de conclusão de curso, dissertação e tese (2011).
5.10. Indicação do tipo de trabalho, formação de banca examinadora e demais
requisitos para certificação
O TCC deverá ser apresentado em forma de monografia, de artigo científico ou de proposta de
material didático com memorial descritivo sobre o assunto escolhido pelo aluno com a colaboração
de seu orientador.
A banca examinadora será formada por no mínimo três membros, sendo pelo menos um 01
(um) interno e 01 (um) externo ao curso, deliberando o aluno como: aprovado; aprovado com
restrições ou reprovado. No caso de haver um co-orientador, este poderá constituir-se em um quarto
membro da banca.
5.11. Indicadores fixados para avaliação global do Curso de pós-graduação
A avaliação do curso será realizada pelos alunos ao final de cada semestre por meio de
questionário anônimo e constará de quatro itens: disciplinas, coordenação do curso, atendimento
administrativo e instalações físicas.
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6. INFRAESTRUTURA DO CAMPUS
Secretaria de Pós-graduação do Campus
É responsável pela organização da documentação dos cursos de pós-graduação lato sensu e
stricto sensu do Campus Nilópolis.
Salas de Aula
Além das salas de aula destinadas às turmas de graduação e do ensino médio, há duas
exclusivas para aulas dos cursos de pós-graduação e uma para os alunos desses cursos realizarem
pesquisas, trabalhos e leituras, além de terem atendimento pedagógico dos professores.
As salas de aula da pós-graduação dispõem de projetores multimídias, notebook, DVD player,
caixas de som, quadro de vidro e quadro interativo. A sala dos alunos possui computadores e
impressora.
Salas dos Professores
Há uma sala de professores do Campus equipada com computadores, copiadora e
impressora. O espaço serve para desenvolvimento de trabalhos, preparação das aulas e estudos
individualizados. Além desta sala, existem salas de trabalho para os professores organizados em
equipes.
Sala dos coordenadores
Há uma sala equipada com computadores para os coordenadores planejaram as atividades
dos cursos e produzirem seus trabalhos escritos.
Laboratórios de Informática
Dispõem-se de dois laboratórios de informática, tendo cada um 20 computadores. Esses
espaços atendem aos cursos de graduação, de pós-graduação lato sensu e stricto sensu, além dos
cursos técnicos.
Biblioteca
Trata-se de um espaço de aproximadamente 360m2, com cerca de 13000 exemplares no
acervo atual, que atende aos alunos do ensino técnico, da graduação e da pós-graduação. A
biblioteca possui os seguintes espaços: estudos individuais, estudos coletivos, seção para
periódicos, seção para livros, 02 computadores com acesso à internet e pontos de rede para acesso
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ao portal Capes. Há duas salas de estudos, fora do ambiente de consulta de livros, para usuários que
queiram utilizar apenas o seu material pessoal.
Auditório
Trata-se de um espaço com capacidade para aproximadamente 200 pessoas, que tem sido
utilizado para aulas e eventos internos e externos ligados à comunidade, contribuindo imensamente
para a divulgação de pesquisas e viabilizando trocas de experiências.
7. LINHAS E PROJETOS DE PESQUISA
Linha de pesquisa 1
ESTUDOS LINGUÍSTICOS
Esta linha de pesquisa engloba estudos que tratem da descrição e da análise linguística nos variados
níveis de estruturação (fonético-fonológico, morfossintático, semântico-estilístico, lexical, textual,
discursivo e suas interfaces), a partir de diferentes perspectivas teóricas e metodológicas, incluindo
suas abordagens no contexto escolar.
Projetos de pesquisa associados:
a) Formação, estrutura e funcionamento da língua
Estuda questões relacionadas à formação, à estrutura e ao funcionamento das línguas, em
perspectivas sincrônicas e/ou diacrônicas, incluindo aspectos ligados à variação linguística.
Investiga também as abordagens e os reflexos dessas temáticas no processo de ensino-aprendizagem
de línguas.
Professores afiliados: Cassiano Santos, Fabiana Almeida.
b) Práticas discursivas e letramentos
Envolve estudos teóricos e empíricos sobre as práticas discursivas, como o uso dos diferentes
gêneros do discurso e os mecanismos de interação verbal, a partir da linguística aplicada e das
teorias do texto e do discurso. Inclui questões relativas aos processos de letramento e
multiletramento.
Professores afiliados: Andressa Menezes, Claudia Teixeira, Fabiana Almeida, Marcel Amorim,
Rony Leal, Viviane Fialho, William Silva.
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Linha de pesquisa 2
ESTUDOS LITERÁRIOS
Esta linha de pesquisa abrange reflexões teórico-críticas sobre o texto literário bem como
investigações sobre suas abordagens nos contextos escolar e não escolar.
Projetos de pesquisa associados:
a) Teoria e crítica literárias
Analisa e interpreta o discurso literário em suas variadas formas. Investiga obras e autores das
literaturas brasileira e estrangeiras, do ponto de vista de diversas correntes da teoria e da crítica
literárias, desde as clássicas até as contemporâneas. Compreende também estudos acerca dos
próprios pressupostos teóricos que fundamentam a apreciação crítica do fenômeno literário.
Professores afiliados: Andréa Motta, Dayenny Miranda, Rodrigo Silveira, Tátia Àquila, Thiago
Ponce, Viviane Fialho e Viviane Mury.
b) Literatura: leitura literária e ensino
Estuda as práticas de leitura literária e os processos de formação do leitor literário diante de
diferentes suportes, quer sejam ou não promovidos pela educação formal. Analisa, ainda, questões
concernentes ao ensino de literatura na Educação Básica.
Professores afiliados: Andréa Motta, Claudia Teixeira, Marcel Amorim, Rony Leal.
8. CORPO DOCENTE
8.1 Tabela com nome, formação, CPF, RG e SIAPE
NOME FORMAÇÃO CPF RG SIAPE
Andréa da Motta Monteiro Especialização 045501057-98 009457797-0 2449111
Andressa Menezes de Souza Especialização 081859947-22 11151325-5 2504699
Cassiano Luiz do Carmo
Santos
Doutorado 105506067-77 11152109-2 1893375
Claudia de Souza Teixeira Doutorado 994658417-49 06343859-2 1194677
Dayenny Neves Miranda Doutorado 081453217-94 12074510-4 2680609
Fabiana da Silva Campos
Almeida
Doutorado 073518137-36 10345751-1 1453226
Marcel Álvaro de Amorim Doutorado 099133637-21 132330143 2717707
Rodrigo Carvalho da Silveira Doutorado 057518697-61 12322297-8 2239007
Rony Pereira Leal Mestrado 011227867-19 09528831-2 1951899
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Tátia Áquila Vieira Mestrado 088159327-39 12907748-3 1882996
Thiago Ponce de Moraes Doutorado 114656507-09 20892741-8 1922196
Viviane Soares Fialho de
Araujo
Mestrado 085417707-88 12257133-5 1609783
Viviane de Guanabara Mury Doutorado 055163857-50 13063816-6 1891294
William Eduardo da Silva Mestrado 082252777-40 11151234-9 2450338
8.2 Currículo resumido dos professores e link para o Lattes atualizado
Andréa da Motta Monteiro
Possui graduação em Língua Portuguesa e Literaturas de Língua Portuguesa pela Universidade do
Estado do Rio de Janeiro (1997) e graduação em Língua Portuguesa, Língua Italiana e suas
literaturas pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (2003). Possui pós-graduação Lato Sensu
em Teoria Literária (1998) e Língua Italiana (2004) pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro.
Atualmente é professora de Educação Profissional do Instituto Federal de Educação, Ciência e
Tecnologia do Rio de Janeiro - Campus Nilópolis. Membro do Núcleo de Estudos Afro-brasileiros e
Indígenas- NEABI do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro.
http://lattes.cnpq.br/2046006073603175
Andressa Menezes de Souza
Atualmente mestranda em Divulgação Científica e Cultural pelo Laboratório de Estudos Avançados
em Jornalismo (LABJOR) - IEL - UNICAMP. Especialista em Produção Cultural com ênfase em
Literatura Infantil e Juvenil com trabalho de conclusão em Gêneros de Popularização da Ciência
para crianças (2013), possui graduação em Letras (Português - Inglês) pela Universidade Federal do
Rio de Janeiro (2003). Professora efetiva do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do
Rio de Janeiro, campus Nilópolis, atuando principalmente nos seguintes temas: Educação
Ambiental, Letramento e Divulgação Científica. http://lattes.cnpq.br/1027790776472029
Cassiano Luiz do Carmo Santos
É doutor em Linguística na UFRJ. Obteve o título de mestre pela mesma instituição e foi bolsista do
CNPq. É bacharel e licenciado também pela UFRJ. Tem vasta experiência na área de Letras, com
ênfase em Lingüística, Língua Portuguesa, Língua Inglesa e Ensino de Línguas. Atuou como
professor assistente na University of Texas-Pan American, nos Estados Unidos e hoje é professor
efetivo do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro - campus
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Nilópolis. Possui interesse nos temas: vinculação de orações (hipotáticas adverbiais), teorias
linguísticas baseadas no uso e na cognição, inglês instrumental (ESP) e literaturas de língua inglesa
(principalmente minority and regional literatures).
http://lattes.cnpq.br/2779549090121631
Claudia de Souza Teixeira
Possui graduação em Letras (Português- Inglês) pela UFRJ, especialização em Linguística Aplicada
ao Português (Faculdades Integradas Simonsen), mestrado e doutorado em Letras Vernáculas pela
UFRJ. Tem ampla experiência como professora do ensino básico e superior. Atualmente é
professora de Língua Portuguesa, Literatura e Metodologia da Pesquisa do Instituto Federal de
Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro - Campus Nilópolis. Ministra cursos de
capacitação e de atualização para professores, participa de bancas de elaboração e de correção de
provas em processos seletivos para alunos e professores e orienta pesquisas sobre língua portuguesa
e literatura (incluindo questões de ensino) e cultura. Atuou, por duas vezes, como parecerista de
comissões de literatura infantil e juvenil, na seleção de acervo para programas de implantação e de
ampliação de bibliotecas públicas financiados pelo Ministério da Cultura. É uma das autoras do
livro Análise e produção de textos, publicado pela editora Contexto.
http://lattes.cnpq.br/4204167672741814
Dayenny Neves Miranda
Doutora pela Universidade Federal do Rio de Janeiro/UFRJ em Letras Neolatinas. Mestre pela
Universidade Federal do Rio de Janeiro/UFRJ em Letras Neolatinas. Licenciada em Letras
(Português-Espanhol) pela Universidade Federal do Rio de Janeiro. Professora de Espanhol do
Instituto Federal do Rio de Janeiro/IFRJ – Nilópolis. Tem experiência na área de Letras, com ênfase
em literatura hispano-americana, língua espanhola e literatura espanhola. Atualmente é
Coordenadora de Extensão do IFRJ-campus Nilópolis e integra o grupo de pesquisa LILA –
Laboratório Interdisciplinar Latino-americano da UFRJ.
http://lattes.cnpq.br/3878813756975133
Fabiana da Silva Campos Almeida
Possui graduação em Bacharelado em Letras (Português-Literaturas) pela Universidade Federal do
Rio de Janeiro (1998), graduação em Licenciatura em Letras pela Universidade Federal do Rio de
Janeiro (2003), mestrado em Letras (Letras Vernáculas) pela Universidade Federal do Rio de
Janeiro (2003) e doutorado em Letras (Letras Vernáculas) pela Universidade Federal do Rio de
Janeiro (2008). Atua como docente do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio
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de Janeiro desde 2008. Tem experiência na área de Letras, com ênfase em Língua Portuguesa,
atuando principalmente nos seguintes temas: dialetologia, prosódia, geografia linguística e mídia.
http://lattes.cnpq.br/9677163598277991
Marcel Alvaro de Amorim
Possui Graduação em Letras (Português / Inglês) pelo Centro Universitário de Barra Mansa - UBM,
Especialização em Educação a Distância pela Universidade Federal Fluminense (UFF) e Mestrado e
Doutorado em Letras (Linguística Aplicada) pela Universidade Federal do Rio de Janeiro - UFRJ.
Atualmente, finaliza sua pesquisa de pós-doutoramento no Brazil Institute do King's College
London - UK. É professor efetivo do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de
Janeiro – IFRJ, campus São João de Meriti - e colaborador do Programa Interdisciplinar de Pós-
Graduação em Linguística Aplicada da Universidade Federal do Rio de Janeiro - PIPGLA-UFRJ.
Tem experiência nas áreas de Linguística Aplicada e Estudos Bakhtinianos. Áreas de Interesse:
Tradução/Adaptação Fílmica, Ensino de Língua e Literatura.
http://lattes.cnpq.br/3847631843846476
Rodrigo Carvalho da Silveira
Possui graduação em Letras pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2007), mestrado em
Letras (Letras Vernáculas) pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2010) e doutorado em
Letras (Letras Vernáculas) pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2016). Atualmente é
pesquisador da Universidade Federal do Rio de Janeiro e Professor EBTT do Instituto Federal do
Rio de Janeiro, campus Nilópolis. Tem experiência na área de Letras, com ênfase em Literatura
Brasileira.
http://lattes.cnpq.br/1280568389198295
Rony Pereira Leal
Possui Licenciatura e Bacharelado em Português-Literaturas pela Faculdade de Letras e Faculdade
de Educação da UFRJ (1998). Mestre em Políticas Públicas e Formação Humana pelo Programa de
Políticas Públicas e Formação Humana da UERJ (2014). Profissionalmente, atua como Professor
EBTT do Instituto Federal Fluminense (IFF), e Professor C 1 da Prefeitura Municipal de Macaé.
Atualmente, cursa o Doutorado em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da
UFRJ (2015). Tem experiência na áreas de Letras e Educação, com ênfase em Língua Portuguesa,
Literaturas de Língua Portuguesa e Educação de Jovens e Adultos.
http://lattes.cnpq.br/7328920705652576
14
Tátia Áquila Vieira
Mestre em Teoria da Literatura, com área de concentração em Poética, pela UFRJ; Bacharel e
Licenciatura em Letras (Português-Literaturas) pela Faculdade de Letras e Faculdade de Educação
da UFRJ. Professora de Língua Portuguesa e Literatura do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico
do Quadro Permanente do Instituto Federal do Rio de Janeiro (IFRJ - campus Nilópolis). Tem
experiência na área do Magistério Básico e Superior e Pesquisa Acadêmica, com ênfase em Teoria
Literária e Literatura Brasileira.
http://lattes.cnpq.br/6039940480430079
Thiago Ponce de Moraes
É poeta, professor e tradutor, tendo publicado os livros de poemas Imp. (Caetés, 2006), De gestos
lassos ou nenhuns (Lumme Editor, 2010) e dobres sobre a luz (Lumme Editor, 2016), bem como o
livro de ensaios Remos e Versões (Multifoco, 2012) e Agora sim... talvez seja eu e mais alguém
(NEA, 2014). Possui mestrado em Literatura Portuguesa, com estudo sobre Ricardo Reis e Paul
Celan, pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro, onde também graduou-se
(Inglês/Literaturas), e doutorado em Literatura Comparada pela Universidade Federal Fluminense,
com estudo sobre a obra de Paul Celan. Faz parte do Conselho Editorial da Revista Zunái. Atua,
principalmente, nos seguintes temas: teoria literária, teoria da arte, poesia brasileira, poesia
contemporânea, arte contemporânea, história da arte e tradução literária. Integra o corpo docente do
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ), campus Rio de
Janeiro. http://lattes.cnpq.br/6043445034895500
Viviane de Guanabara Mury
Possui doutorado e mestrado em Letras, área de concentração Literatura Brasileira, pela
Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). É bacharel e licenciada em Letras (Português-
Inglês) pela mesma instituição. Atualmente é professora de inglês e de literatura brasileira do
Quadro Permanente do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro
(IFRJ), campus Nilópolis, lecionando nos níveis médio e superior. Tem experiência na área de
Letras, com ênfase em literatura brasileira, teoria literária e ensino de línguas. Possui interesse pelos
seguintes temas: narrativa brasileira, romance multiperspectivado, metanarrativa e insólito ficcional.
http://lattes.cnpq.br/0320954377105091
Viviane Soares Fialho de Araujo
É mestre em Letras, área de concentração Linguística, pela Universidade do Estado do Rio de
Janeiro (UERJ).Desenvolve pesquisas na área de Análise do Discurso de linha francesa. Possui
especializações em: Língua Espanhola Instrumental para Leitura (UERJ, 2009), Educação Especial
15
(UNIRIO, 2009), Literaturas Hispanoamericanas (UFRJ, 2007) e Letras Vernáculas - Literatura
Brasileira (UFRJ, 2005). Possui graduação em bacharelado e licenciatura em Letras
(Português/Espanhol), pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (2006), e graduação em
bacharelado, licenciatura e formação em Psicologia, pela Universidade Federal do Rio de Janeiro
(2004). Atualmente é docente do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de
Janeiro, campus Nilópolis, atuando nos níveis de educação médio técnico e superior.
http://lattes.cnpq.br/2444683194728802
William Eduardo Silva
É doutorando no Programa de Pós-graduação em Estudos Linguísticos, na área de Linguística
Aplicada, na Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP), campus São José
do Rio Preto. Possui mestrado em Letras, na área de Estudos da Linguagem, pela Pontifícia
Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio). É bacharel e licenciado em Letras, na
habilitação Inglês e Literaturas, pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). É professor
efetivo do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ), campus
Nilópolis. Tem experiência na área de Letras, com ênfase em Linguística Aplicada e Ensino-
Aprendizagem-Avaliação de Língua Estrangeira em contextos presencial e digital. Atua nas áreas
de inglês para fins específicos e acadêmicos (ESP/EAP), educação e tecnologias digitais,
desenvolvimento de materiais didáticos impressos e digitais, formação de professores e avaliação
educacional.
http://lattes.cnpq.br/0268608915045097
9. MATRIZ CURRICULAR
9.1. Itinerário de Formação
PRIMEIRO SEMESTRE
DISCIPLINA CARGA HORÁRIA Nº DE CRÉDITOS PROFESSOR
Estudos linguísticos 30h 2 Cassiano Santos
Estudos sobre poética 30h 2 Tátia Áquila
Rodrigo Silveira
Norma, variação e ensino 30 h 2 Fabiana Almeida
Estudos sobre a narrativa
brasileira
30h 2 Viviane Mury
Ensino de língua e 30h 2 Claudia Teixeira
16
letramento Rony Leal
Metodologia de pesquisa 30h 2 Marcel Amorim
William Silva
Carga horária total do semestre: 180 horas.
SEGUNDO SEMESTRE
DISCIPLINA CARGA HORÁRIA Nº DE CRÉDITOS PROFESSOR
Estudos sobre poesia 30h 2 Dayenny Miranda
Elaboração de material
didático
30h 2 Andressa Souza
Literatura brasileira
contemporânea
30h 2 Thiago Ponce
Análise do discurso e
ensino
30h 2 Viviane Fialho
Leitura e formação do
leitor literário
30h 2 Andréa Motta
Marcel Amorim
Elaboração de projeto 30h 2 Coordenação e corpo
docente
Carga horária total do semestre: 180 horas.
TERCEIRO SEMESTRE
TCC I Não há Sem crédito Orientador do aluno
QUARTO SEMESTRE
(EVENTUAL)
TCC II Não há Sem crédito Orientador do aluno
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9.2. Ementas das disciplinas
DISCIPLINA
Estudos linguísticos
CÓDIGO
------
CURSO (S) EM QUE É OFERECIDA
Especialização em Estudos Linguísticos e Literários
CLASSIFICAÇÃO
Obrigatória Optativa
x
CARGA HORÁRIA
SEMESTRAL
30h/a
NÚMERO DE
CRÉDITOS
2
CARGA HORÁRIA
SEMANAL
5h/a
PRÉ-REQUISITO (S)
Não há.
CÓDIGO (S)
-------
EMENTA
História do pensamento sobre a linguagem na Grécia, na Idade Média, nos séculos XVIII e XIX.
Surgimento da linguística: o estruturalismo de Saussure. Círculo linguístico de Praga. Gerativismo e
escolas funcionalistas. Modelos funcionais baseados no uso. Análise de fenômenos linguísticos em
língua portuguesa. Teoria da gramaticalização. Considerações para o ensino de língua materna e o
papel do professor.
OBJETIVO GERAL
Desenvolvimento do pensamento crítico acerca de língua e linguagem. Entender como diferentes
escolas linguísticas explicam o fenômeno linguístico, em especial, as escolas de cunho funcional.
Compreensão de que a língua não é homogênea e discreta, mas varia e está em constante mudança.
ABORDAGEM
( x ) Teórica
( ) Prática
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Aulas expositivas acompanhadas de exercícios contínuos, graduados e
diferenciados. Leitura e discussão de textos teóricos. Leituras dirigidas.
Debates e seminários.
ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR
Não há.
BIBLIOGRAFIA
BECHARA, Evanildo. Gramática escolar da língua portuguesa. Rio de Janeiro: Lucerna, 2003.
CARVALHO, Castelar de. Para compreender Saussure: fundamentos e visão crítica. Petrópolis,
RJ: Vozes, 2012.
MARTELOTTA, Mário Eduardo et alii. Manual de linguística. 1ª ed. São Paulo: Contexto, 2009.
NEVES, Maria Helena de Moura. A gramática funcional. São Paulo: Martins Fontes, 1997.
PLATÃO. Diálogos – Crátilo. Tradução de Carlos Alberto Nunes. Belém: UFPA, 1973.
18
Professor Proponente
Cassiano Luiz do C. Santos
Coordenador do Curso
Viviane de Guanabara Mury
Pró-Reitora de Pesquisa,
Inovação e Pós-Graduação
Mira Wengert
DISCIPLINA
Estudos sobre poética
CÓDIGO
-------
CURSO (S) EM QUE É OFERECIDA
Especialização em
Estudos Linguísticos e Literários
CLASSIFICAÇÃO
Obrigatória Optativa
x
CARGA HORÁRIA
SEMESTRAL
30 h/a
NÚMERO DE
CRÉDITOS
2
CARGA HORÁRIA
SEMANAL
5 h/a
PRÉ-REQUISITO (S)
Não há.
CÓDIGO (S)
-------
EMENTA
O que é teoria ou a essência da teoria. O que é literatura ou a essência da literatura. Poiesis e mimesis.
Os pensadores originários. A metafísica de Platão. A Poética de Aristóteles. O primado da razão e o
pensamento poético. A obra como acontecimento da verdade (aletheia). A vocação ficcional do
discurso literário. Linguagem e literatura. Estudos de Poética.
OBJETIVO GERAL
Propor uma reflexão acerca da essência da teoria da literatura e da construção metafísica do real.
Aproximar poesia e pensamento ou o discurso filosófico do discurso poético. Pensar a obra de arte
como questão a partir dos estudos da Poética e da filosofia de Heidegger.
ABORDAGEM
( X ) Teórica
( ) Prática
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Aulas expositivas e dialógicas; seminários em grupos e debates; leitura crítica
de textos filosóficos, teóricos e literários.
ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR
Participação em eventos da área de Literatura, Filosofia e afins.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ARISTÓTELES. Poética. Trad. Eudoro de Souza. 3. ed. São Paulo: Ars Poetica, 1993.
DESCARTES, René. Discurso do Método. Coleção Os Pensadores, São Paulo: Abril Cultural, 1973.
HEIDEGGER, Martin. A caminho da linguagem. Tradução: Marcia Sá Cavalcante Schuback. 2ªed.
Rio de Janeiro: Vozes, 2004.
HERÁCLITO. Fragmentos. PARMÊNIDES. Fragmentos. Tradução de José Cavalcante de Souza.
(Coleção Os Pensadores: os pré-socráticos, vol. I) São Paulo: Abril Cultural, 1973, 1ª ed.
19
LIMA, Luiz Costa (org). Teoria da Literatura em suas fontes, v1/v2. Rio de Janeiro: Civilização
Brasileira, 2002.
NIETZSCHE, Friedrich apud Heráclito de Éfeso - Crítica moderna; Parmênides de Eléia – Crítica
moderna. Tradução de Rubens Rodrigues Torres Filho. Coleção Os Pensadores: os pré-socráticos,
volume I. 1ªed. São Paulo: Abril Cultural, 1973.
PLATÃO, A República. Tradução: Enrico Corvisieri. Coleção Os Pensadores. São Paulo: Nova
Cultural, 1997.
NUNES, Benedito. Hermenêutica e Poesia: o Pensamento Poético. UFMG, 2011.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CASTRO, Manuel Antônio de; FAGUNDES, Igor; FERRAZ, Antônio Máximo (orgs.). O Educar
Poético. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 2014.
HEIDEGGER, Martin. Ensaios e Conferências. Tradução: Emmanuel Carneiro Leão; Gilvan Fogel;
Márcia Sá Cavalcante Schuback. 2ªed. Petrópolis-RJ: Vozes, 2001.
LEÃO, Emmanuel Carneiro. Aprendendo a pensar. Vol. II. Petrópolis: Vozes, 2000.
SOUZA, Eudoro de. Origem da poesia e da mitologia e outros ensaios dispersos. Org. Joaquim
Domingues. Coimbra: Imprensa Nacional: Casa da Moeda, 2000.
Professor Proponente
Tátia Áquila Vieira
Coordenador do Curso
Viviane de Guanabara Mury
Pró-Reitora de Pesquisa,
Inovação e Pós-Graduação
MiraWengert
DISCIPLINA
Estudos sobre a narrativa brasileira
CÓDIGO
------
CURSO (S) EM QUE É OFERECIDA
Especialização em Estudos Linguísticos e Literários
CLASSIFICAÇÃO
Obrigatória Optativa
x
CARGA HORÁRIA
SEMESTRAL
30h/a
NÚMERO DE
CRÉDITOS
2
CARGA HORÁRIA
SEMANAL
5h/a
PRÉ-REQUISITO (S)
Não há.
CÓDIGO (S)
-------
EMENTA
Teorias do romance. Tendências do romance brasileiro. Leitura e apreciação crítica de romances
selecionados. Teorias do conto. Tendências do conto brasileiro. Leitura e apreciação crítica de
contos selecionados.
OBJETIVO GERAL
20
Desenvolver a compreensão de aspectos teóricos e críticos acerca dos gêneros romance e conto.
Promover a leitura crítica de obras representativas da literatura brasileira.
ABORDAGEM
( x ) Teórica
( ) Prática
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Aulas expositivas. Leitura e análise crítica de textos. Atividades em dupla ou
em grupo.
ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR
Participação em eventos da área de Literatura.
BIBLIOGRAFIA
BAKHTIN, Mikhail. Questões de literatura e de estética. São Paulo: UNESP, 1988.
BRANDÃO, Luís Alberto. Teorias do espaço literário. São Paulo: Perspectiva, 2013.
CANDIDO, Antonio et alli. A personagem de ficção. São Paulo: Perspectiva, 2002.
-----. Formação da literatura brasileira: momentos decisivos. São Paulo: Martins Fontes, 1964. v.I
e II
CORTÁZAR, Julio. Valise de cronópio. São Paulo: Perspectiva, 2004.
COUINHO, Afrânio. A literatura no Brasil. São Paulo: Global, 2004. 6v.
D’ONOFRIO, Salvatore. Literatura ocidental: autores e obras fundamentais. São Paulo: Ática,
1990.
DUARTE, Lélia Parreira. Ironia e humor na literatura. Belo Horizonte: PUCMinas, 2006.
GALVÃO, W. N. “Cinco teses sobre o conto”. In: PROENÇA FILHO, Domício (org). O livro do
seminário. São Paulo: Nestlé/L.R. Editores, 1983
LUCAS, Fábio. “O conto no Brasil moderno: 1922-1982”. In: ------. O livro do seminário. São
Paulo: Nestlé/L.R. Editores, 1983.
MOISÉS, Massaud. A criação literária: Prosa I. 19.ed. São Paulo: Cultrix, 2003.
PIGLIA, Ricardo. Formas breves. São Paulo: Companhia das Letras, 2004.
POUILLON, Jean. “Os modos da compreensão. In: ---. O tempo no romance. São Paulo: Cultrix,
1974.
REUTER, Yves. Introdução à análise do romance. São Paulo: Martins Fontes, 1995.
WATT, Ian. A ascensão do romance. São Paulo: Companhia das Letras, 2007.
Professor Proponente
Viviane de Guanabara Mury
Coordenador do Curso
Viviane de Guanabara Mury
Pró-Reitora de Pesquisa,
Inovação e Pós-Graduação
Mira Wengert
21
DISCIPLINA
Ensino de língua e letramento
CÓDIGO
-------
CURSO (S) EM QUE É OFERECIDA
Especialização em Estudos Linguísticos e Literários
CLASSIFICAÇÃO
Obrigatória Optativa
x
CARGA HORÁRIA
SEMESTRAL
30h/a
NÚMERO DE
CRÉDITOS
2
CARGA HORÁRIA
SEMANAL
5h/a
PRÉ-REQUISITO (S)
Não há.
CÓDIGO (S)
-------
EMENTA
Tipos de ensino de língua: prescritivo, descritivo, produtivo. Eixos norteadores do ensino de língua:
leitura, produção textual e análise linguística. Gêneros do discurso e letramento.
OBJETIVO GERAL
Discutir questões relativas ao ensino de língua materna associando-o aos processos de letramento.
ABORDAGEM
( X ) Teórica
( ) Prática
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Leitura e análise de textos teóricos. Discussão em grupo. Aulas expositivas.
Pesquisas. Relatos de experiências. Elaboração de atividades pedagógicas.
ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR
Participação em eventos voltados para o ensino de língua.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BARROS, Eliana Merlin Deganutti de. O letramento como atividade de apropriação de gêneros
textuais. Raído, Dourados, MS, v. 5, n. 9, p. 127-145, jan./jun. 2011. Disponível em:
<www.periodicos.ufgd.edu.br/index.php/Raido/article/view/797/807>. Acesso em: 09 set. 2015.
BUNZEN, Clécio; MENDONÇA, Márcia. (orgs.). Português no ensino médio e formação do
professor. São Paulo: Parábola Editorial, 2006
DIONISIO, Ângela P.; BEZERRA. M. Auxiliadora (org.). Gêneros textuais e ensino. 2 ed. São
Paulo: Parábola Editorial, 2010.
ELIAS, Vanda Maria (org.). Ensino de Língua Portuguesa: oralidade, escrita, leitura. São Paulo:
Contexto, 2011.
KARWOSKI, Acir et al. (org.). Gêneros textuais: reflexões e ensino. 4 ed. São Paulo: Parábola
Editorial, 2011.
KLEIMAN, Angela. Letramento e suas implicações para o ensino de língua materna. Signo, Santa
Cruz do Sul, v. 32 n 53, p. 1-25, dez. 2007. Disponível em:
<https://online.unisc.br/seer/index.php/signo/article/download/242/196 >. Acesso em: 09 set. 2015.
SANTOS, Leonor Werneck; RICHE, Rosa Cuba; TEIXEIRA, Claudia Souza. Análise e produção
22
de textos. São Paulo: Contexto, 2012.
SCHOLZE, Lia; RÖSING, Tania M. K. (org.). Teorias e práticas de letramento. Brasília: INEP,
2007. Disponível em: <http://www.publicacoes.inep.gov.br/portal/download/511>. Acesso em: 02
set. 2015.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
KÖCHE, Vanilda Salton; MARINELLO, Adiane Fogali. Gêneros textuais: práticas de leitura
escrita e análise linguística. Petrópolis, Vozes, 2015.
OLIVEIRA, Luciano Amaral. Coisas que todo professor de português precisa saber: a teoria na
prática. São Paulo: Parábola Editorial, 2010.
SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim. Trad. e org. Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro.
Gêneros orais e escritos na escola. Campinas/SP: Mercado de Letras, 2004.
SORES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 1999.
TEIXEIRA, Claudia de Souza. “Ensino de gramática e análise lingüística”. Revista Ecos, p. 163-
173. Disponível em: http://www.unemat.br/revistas/ecos/docs/v_11/163_Pag_Revista_Ecos_V-
11_N-02_A-2011.pdf>. Acesso em: 09 set. 2015.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática 1º e
2º grau. 11 ed. São Paulo: Cortez, 2007.
Professor Proponente
Claudia de Souza Teixeira
Coordenador do Curso
Viviane de Guanabara Mury
Pró-Reitora de Pesquisa,
Inovação e Pós-Graduação
Mira Wengert
DISCIPLINA
Estudos sobre poesia
CÓDIGO
-------
CURSO (S) EM QUE É OFERECIDA
Especialização em Estudos Linguísticos e Literários
CLASSIFICAÇÃO
Obrigatória Optativa
x
CARGA HORÁRIA
SEMESTRAL
30h/a
NÚMERO DE
CRÉDITOS
2
CARGA HORÁRIA
SEMANAL
5 h/a
PRÉ-REQUISITO (S)
Não há.
CÓDIGO(S)
-------
EMENTA
Estudo e análise crítica de poesias. Aplicabilidade de estudos da linguagem poética e também de
teorias das ciências humanas. Verificação do que é próprio da modernidade na poesia.
OBJETIVO GERAL
Introdução à poesia. Compreensão de estruturas básicas do poema. Ênfase no desenvolvimento dos
23
estudos da linguagem poética. Abordagem aos referenciais teóricos. Análise crítica de alguns
poemas.
ABORDAGEM
(X) Teórica
( ) Prática
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Utilização de diversos textos para o estudo da análise poética. Leitura,
discussão e realização de tarefas específicas para desenvolvimento da
análise crítica de poesias.
ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR
Desenvolvimento de projetos estudos e exibição de vídeos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BENJAMIN, Walter. “A obra de arte na era de sua reprodutibilidade técnica”. In: Magia e técnica,
arte e política: ensaios sobre literatura e história da cultura. Trad. Sérgio Paulo Rouanet. São
Paulo: Brasiliense, 1994. Pp. 165-196. [Obras escolhidas].
BORGES, Jorge Luis. “La metáfora”. In: Revista Cosmópolis. Seção “Apuntaciones críticas”, nº35.
Madrid: Cosmópolis, 1921.
ELIADE, Mircea. Imagens e símbolos. Trad. Sonia Cristina Tamer. São Paulo: Martins Fontes,
1991.
FREYE, Northrop. Anatomia da Crítica. São Paulo: Cultrix, 1989.
GONZÁLEZ TUÑÓN, Raúl. La literatura resplandeciente. Buenos Aires: Boedo-Silbalba, 1976.
_______. Poesía Reunida. Buenos Aires: Seix Barral, 2011.
GUBERMAN, Mariluci. Poesia e Revolução na América Hispânica. Brasília: CAPES; Rio de
Janeiro: PPGLN/UFRJ, 2009.
NOVAES, Adauto (Coord.) O olhar. São Paulo: Companhia das Letras, 1989.
PAZ, Octavio. La otra voz. Poesía y fin de siglo. Barcelona: Seix Barral, 1990.
SAMAIN, Etienne. O fotográfico. 2ª ed. São Paulo:Hucitec/Senac, 2005.
VILLAFAÑE, Justo. Introducción a la teoría de la imagen. Madrid: Pirámide, 2002.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
AINSA, Fernando. “Del espacio mítico a la utopia degradada: los signos duales de la ciudad en la
narrativa latinoamericana”. In: Cânones & Contextos: Anais. Congresso Abralic, Vol.1. Rio de
Janeiro: Reproarte, 1998.
AZAMBUJA, Carlos. A Aurora da Imagem. Apontamentos sobre o destino e a vocação das
imagens. In: Anais 2º Congresso Internacional de Pesquisa em Design, Universidade Federal do
Rio de Janeiro, 2003.
BAKHTIN, Mikhail. Estética da criação verbal. São Paulo, Martins Fontes, 1992.
CARA, Salete de A. Poesia lírica. São Paulo: Ática, 1998.
CHEVALIER, Jean e GHEERBRANT, Alain. Diccionario de símbolos, 5ed., Barcelona: Editorial
Herder, 1995.
24
GULLAR, Ferreira. Sobre a arte, sobre poesia. Rio de Janeiro: José Olympio, 2006.
PAZ, Octavio. La búsqueda del comienzo. 3 ed. Madrid: Fundamentos, 1983. SCHWARTZ, Jorge.
Vanguardas latinoamericanas: polêmicas, manifestos e textos críticos. São Paulo: Iluminuras;
FAPESP, 1995.
Professor Proponente
Dayenny Neves Miranda
Coordenador do Curso
Viviane de Guanabara Mury
Pró-Reitora de Pesquisa,
Inovação e Pós-Graduação
Mira Wengert
DISCIPLINA
Literatura brasileira contemporânea
CÓDIGO
--------
CURSO (S) EM QUE É OFERECIDA
Especialização em Estudos Linguísticos e Literários
CLASSIFICAÇÃO
Obrigatória Optativa
x
CARGA HORÁRIA
SEMESTRAL
30 h/a
NÚMERO DE
CRÉDITOS
2
CARGA HORÁRIA
SEMANAL
5h/a
PRÉ-REQUISITO (S)
Não há.
CÓDIGO (S)
-------
EMENTA
Clássico, moderno e contemporâneo. Domínios do contemporâneo. Interferências do e no
contemporâneo. Contemporaneidade como topos u-tópico. Instabilidade, teleologia e hermenêutica
em escritas contemporâneas. Literalidade e literariedade. Metafórico como literalidade do literal.
Poesia, apoesia. Autoficção e escritas de si. Formas híbridas e atravessamentos de gêneros na
contemporaneidade. Linhas de força da escrita contemporânea. Leitura como gesto de escrita.
Apreciação crítica de ficções e poemas contemporâneos.
OBJETIVO GERAL
Abordar ficções e poemas contemporâneos – da segunda metade do século XX aos dias atuais – na
medida de sua inabordabilidade intrínseca, verificando os caminhos e descaminhos que as próprias
escritas apresentam para a leitura, numa perspectiva teórica que se sustente literariamente.
ABORDAGEM
( X ) Teórica
( ) Prática
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Aulas expositivas; leitura e discussão a partir de ficções e poemas
contemporâneos; análise crítica de textos teóricos e filosóficos; seminários
individuais e em grupo.
ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR
Participação em eventos da área de Literatura.
25
BIBLIOGRAFIA
ADORNO, T. Teoria Estética. Tradução de Artur Morão. Edições 70: Lisboa, 1993.
AGAMBEN, G. O que é o contemporâneo? E outros ensaios. Tradução Vinicius Castro Honesko.
Chapecó: Argos, 2009.
BOSI, A. História concisa da literatura brasileira. São Paulo: Cultrix, 1970.
_____. Leitura de poesia. São Paulo: Ática, 1996.
_____. O conto brasileiro contemporâneo. São Paulo: Cultrix, 1984.
_____. O ser e o tempo da poesia. São Paulo: Cultrix, 1983.
BRITO, R. Experiência Crítica. São Paulo: Cosac Naify, 2005.
CAMPOS, H. Metalinguagem e outras metas. SP: Perspectiva, 1992.
_____. O arco-íris branco. Rio de Janeiro: Imago, 1997.
_____, PIGNATARI, D. e CAMPOS, A. Teoria da poesia concreta. São Paulo: Duas Cidades,
1975.
CANDIDO, A. A educação pela noite e outros ensaios. 2 ed, São Paulo: Ática, 1989.
_____. Formação da literatura brasileira (momentos decisivos). 3. ed, São Paulo: Martins, 1969.
_____. Literatura e sociedade. 7. ed, São Paulo: Nacional, 1985.
_____. O estudo analítico do poema. São Paulo: FFLCH/USP, 1993.
DERRIDA, J. Che cos’è la poesia? Tradução de Osvaldo Manuel Silvestre. Coimbra: Angelus
Novus, 2003.
GOLDSTEIN, N. Versos, sons, ritmos. São Paulo: Ática, 1989
MERQUIOR, G. A razão do poema. Rio de Janeiro: Topbooks, 1992.
NANCY, J. Resistência da poesia. Tradução de Bruno Duarte. Coimbra: Vendaval, 2005.
PIGNATARI, D. O que é comunicação poética. Cotia, São Paulo: Ateliê Editorial, 2004.
SECCHIN, A. Poesia e desordem. Rio de Janeiro: Topbooks, 1996.
STAIGER, E. Conceitos fundamentais de poética. Trad. Celeste Ainda Galeão. Rio de
Janeiro: tempo Brasileiro, 1969.
Professor Proponente
Thiago Ponce de Moraes
Coordenador do Curso
Viviane de Guanabara Mury
Pró-Reitora de Pesquisa,
Inovação e Pós-Graduação
Mira Wengert
26
DISCIPLINA
Metodologia de Pesquisa
CÓDIGO
CURSO (S) EM QUE É OFERECIDA
Especialização em Estudos Linguísticos e Literários
CLASSIFICAÇÃO
Obrigatória Optativa
X
CARGA HORÁRIA
SEMESTRAL
30h/a
NÚMERO DE
CRÉDITOS
2
CARGA HORÁRIA
SEMANAL
5h/a
PRÉ-REQUISITO (S)
Não há.
CÓDIGO (S)
-------
EMENTA
Paradigmas de pesquisa: questões ontológicas, epistemológicas e metodológicas. Validade e
confiabilidade da pesquisa. A pesquisa quantitativa. A pesquisa qualitativa. A pesquisa de métodos
mistos. Métodos e instrumentos de pesquisa. A ética na pesquisa.
OBJETIVO GERAL
Conhecer e correlacionar os fundamentos, os métodos e as técnicas de análise presentes na
produção do conhecimento científico.
ABORDAGEM
( X ) Teórica
( ) Prática
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Leitura e discussão de textos; seminários; atividades no laboratório de
informática e/ou no AVEA Moodle.
ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR
Participação em eventos na área de Estudos Linguísticos e afins.
BIBLIOGRAFIA
BAUER, M. W.; GASKELL, G. Pesquisa Qualitativa com Texto, Imagem e Som: Um manual
prático. 11 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2013.
BORTONI-RICARDO, S.M. O Professor Pesquisador: Introdução à pesquisa qualitativa. São
Paulo: Parábola Editorial, 2008.
DENZIN, N., LINCOLN, Y. (Orgs.). O Planejamento da Pesquisa Qualitativa: teorias e
abordagens. Porto Alegre: Artmed, 2006.
FAZENDA, I.C.A.; TAVARES, D.E.; GODOY, H.P. Interdisciplinaridade na pesquisa científica.
Campinas, SP: Papirus, 2015.
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO RIO DE JANEIRO
(IFRJ). Pró-Reitoria de Pesquisa, Inovação e Pós-Graduação. Manual para elaboração de
trabalhos acadêmicos dos cursos de pós-graduação: trabalho de conclusão de curso, dissertação e
tese. Rio de Janeiro: IFRJ-Reitoria, 2011. Disponível em:
<http://www.ifrj.edu.br/webfm_send/1691>. Acesso em: 27 set. 2015.
27
LÜDKE, M.; ANDRÉ, M.E.D.A. Pesquisa em Educação: Abordagens qualitativas. São Paulo:
EPU, 2013.
MOTTA-ROTH, D; HENDGES, G.R Produção Textual na Universidade. São Paulo: Parábola
Editorial, 2010.
YIN, R. Estudo de Caso: Planejamento e Métodos. 5. ed. Porto Alegre: Bookman, 2015.
Professor Proponente
William Eduardo Silva
Coordenador do Curso
Viviane de Guanabara Mury
Pró-Reitora de Pesquisa,
Inovação e Pós-Graduação
Mira Wengert
DISCIPLINA
Norma, Variação e Ensino
CÓDIGO
CURSO (S) EM QUE É OFERECIDA
Especialização em Estudos Linguísticos e Literários
CLASSIFICAÇÃO
Obrigatória Optativa
CARGA HORÁRIA
SEMESTRAL
30 h/a
NÚMERO DE
CRÉDITOS
2
CARGA HORÁRIA
SEMANAL
5 h/a
PRÉ-REQUISITO (S)
Não há.
CÓDIGO (S)
-------
EMENTA
Concepções de norma e gramática. Variabilidade na invariabilidade. Pesquisas sociolinguísticas e
geolinguísticas. Análise de fenômenos linguísticos em função da modalidade (oral e escrita), do
registro (graus de formalidade), de normas regionais e sociais e suas abordagens no processo de
ensino-aprendizagem.
OBJETIVO GERAL
Contribuir para o aprimoramento das atividades de ensino de línguas, a partir da ampliação dos
conhecimentos do professor no que tange à variação e à pluralidade de normas linguísticas.
ABORDAGEM
( X ) Teórica
( ) Prática
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Aulas expositivas e dialogadas; trabalhos com textos: fontes primárias, leituras
complementares, análise e discussão do referencial teórico; atividades
individuais e em grupo; seminários e debates; dinâmicas de grupo; estudo
dirigido.
ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR
Apreciação de atlas linguísticos.
28
BIBLIOGRAFIA
BRANDÃO, Silvia Figueiredo. A geografia linguística no Brasil. São Paulo, Ática, 1991.
BORTONI-RICARDO, S. M. Educação em língua materna: a sociolinguística na sala de aula. São
Paulo: Parábola Editorial, 2004.
CALLOU, Dinah & LEITE, Yonne. Como falam os brasileiros. Rio de Janeiro, Zahar, 2002.
CÂMARA JR., Joaquim Mattoso. “Gramática e seu conceito.” In: ______. Estrutura da língua
portuguesa. Petrópolis, Vozes, 1992. p. 11-16.
______. “Variabilidade e invariabilidade na língua.” In: ______. Estrutura da língua portuguesa.
Petrópolis, Vozes, 1992. p. 11-16.
CASTILHO. Ataliba T. de. “O português do Brasil”. In: ILARI, Rodolfo. Linguística românica.
São Paulo, Ática, 1992, p. 237-269.
CYRANKA, L. F. M. Dos dialetos populares à variedade culta. A Sociolinguística na escola.
Curitiba: Appris, 2011.
FARACO, C. A. Norma culta brasileira – desatando alguns nós. São Paulo: Parábola Editorial,
2008.
______ & ZILLES, A. M. S. (Orgs.). Pedagogia da variação linguística: língua, diversidade e
ensino. São Paulo: Parábola Editorial, 2015
LABOV, William. Padrões sociolinguísticos. Tradução Marcos Bagno, Maria Marta Pereira
Scherre e Caroline Rodrigues de Oliveira. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.
LUFT, Celso Pedro. Língua e liberdade: por uma nova concepção da língua materna. São Paulo:
Ática, 2000.
LUCCHESI, Dante. Norma linguística e realidade social. In: BAGNO, Marcos. (Org.) Linguística
da norma. São Paulo: Edições Loyola, 2002. p. 63-92.
MOLLICA, C. M.; BRAGA, M. (Org.). Introdução à Sociolinguística: o tratamento da variação.
PERINI, Mário A. “Introdução”. In: ______. Gramática descritiva do português. São Paulo, Ática,
1995, p. 23-34.São Paulo: Contexto, 2003.
TARALLO, F. Sociolinguística. São Paulo: Ática, 2000.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. “Concepção de gramática” e “A variação linguística e o ensino de
língua materna”. In: ______. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática no
1o e 2o graus. São Paulo, Cortez, 1997. p. 24-37 e p.41-66.
VIEIRA, Silvia Rodrigues & BRANDÃO, Silvia Figueiredo (Orgs.). Ensino de gramática:
descrição e uso. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2011.
Professor Proponente
Fabiana da Silva C. Almeida
Coordenador do Curso
Viviane de Guanabara Mury
Pró-Reitora de Pesquisa,
Inovação e Pós-Graduação
Mira Wengert
29
DISCIPLINA
Elaboração de materiais didáticos
CÓDIGO
--------
CURSO (S) EM QUE É OFERECIDA
Especialização em Estudos Linguísticos e Literários
CLASSIFICAÇÃO
Obrigatória Optativa
x
CARGA HORÁRIA
SEMESTRAL
30h/a
NÚMERO DE
CRÉDITOS
2
CARGA HORÁRIA
SEMANAL
5h/a
PRÉ-REQUISITO (S)
Não há.
CÓDIGO (S)
-------
EMENTA
Gêneros: do currículo à sequência didática. Sequência didática e temas transversais. Bases teóricas
e metodológicas para a análise e a produção de materiais didáticos. A noção de autenticidade.
Materiais impressos e digitais. Desenvolvimento de atividades e sequências didáticas originais à luz
dos letramentos múltiplos e das teorias de gêneros.
OBJETIVO GERAL
Instrumentalizar o educando para a prática de elaboração de materiais didáticos a partir de
letramentos escolares.
ABORDAGEM
( X ) Teórica
( x ) Prática
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Leitura e discussão de textos; seminários; oficina de elaboração de materiais
didáticos.
ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR
Participação em eventos na área de Estudos Linguísticos e afins.
BIBLIOGRAFIA
BAWARSHI, A.S.; REIFF, M.J. Gênero: História, teoria, pesquisa, ensino. São Paulo: Parábola
Editorial, 2013.
DIAS, R.; CRISTÓVÃO, V. L. L. (orgs.). O Livro Didático de Língua Estrangeira: Múltiplas
perspectivas. Campinas: Mercado de Letras, 2009.
LEFFA, V.J. (Org.). Produção de Materiais de Ensino. 2. ed. Pelotas: EDUCAT, 2008.
ROJO, R. H.; BATISTA, A. A. G. (orgs.). Livro didático de Língua Portuguesa, letramento e
cultura escrita. Campinas: Mercado das Letras, 2003.
PEREIRA, A.; GOTTHEIM, L. (Orgs.). Materiais Didáticos para o Ensino de Língua Estrangeira:
Processos de criação e contextos de uso. Campinas: Mercado de Letras, 2012.
ROJO, R; MOURA, E. Multiletramentos na Escola. São Paulo: Parábola Editorial, 2012.
SCHEYRL, D.; SIQUEIRA, S. Materiais didáticos para o ensino de línguas na
30
contemporaneidade: contestações e proposições. Salvador: EDUFBA, 2012.
SOUZA, A. L. S. Letramentos de Reexistência: Poesia, grafite, música, dança: HIP HOP. São
Paulo: Parábola Editorial, 2011.
Professor Proponente
Andressa Menezes de Souza
Coordenador do Curso
Viviane de Guanabara Mury
Pró-Reitora de Pesquisa,
Inovação e Pós-Graduação
Mira Wengert
DISCIPLINA
Leitura e formação do leitor literário
CÓDIGO
------
CURSO (S) EM QUE É OFERECIDA
Especialização em Estudos Linguísticos e Literários
CLASSIFICAÇÃO
Obrigatória Optativa
X
CARGA HORÁRIA
SEMESTRAL
30 h/a
NÚMERO DE
CRÉDITOS
2
CARGA HORÁRIA
SEMANAL
5 h/a
PRÉ-REQUISITO (S)
Não há.
CÓDIGO (S)
-------
EMENTA
Conceito de literatura e literatura para crianças e jovens. Da teoria à análise do texto da literatura
infanto-juvenil. A literatura infantil/juvenil brasileira nos séculos XX e XXI. O ensino da literatura
infanto-juvenil no Ensino Básico. Leitura e formação do leitor literário no âmbito escolar e fora
dele: da biblioteca à sala (de aula e de casa). Juventude e práticas de leitura e escrita literária em
suportes digitais. Políticas públicas de fomento à leitura.
OBJETIVO GERAL
Ampliar o conceito de literatura infanto-juvenil e a reflexão sobre abordagens teóricas e práticas
acerca do ensino de literatura, da formação do leitor literário dentro e fora do âmbito escolar, bem
como da produção cultural literária em bibliotecas e em meios digitais.
ABORDAGEM
( x ) Teórica
( x ) Prática
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Aulas expositivas e dialogadas; análise e discussão do referencial teórico;
atividades individuais e em grupo; seminários e debates; estudo dirigido;
leitura literária; escrita livre; autoavaliação; apresentação e execução de projeto
cultural literário.
ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR
Visitas técnicas a bibliotecas escolares e públicas e outros espaços de leitura físicos e acesso a
31
meios virtuais de produção literária ligada ao público jovem.
BIBLIOGRAFIA
BAKHTIN, Mikhail. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
________________. Questões de literatura e de estética. São Paulo, Hucitec, 1998.
CALVINO, Ítalo. Por que ler os clássicos. São Paulo: Companhia das Letras, 1993.
CANCLINI, Néstor García. Leitores, espectadores e internautas. Itaú Cultural, 2015.
COELHO, Nelly.Novaes. Literatura infantil: teoria, análise, didática. São Paulo: Moderna, 2000.
COSSON, Rildo. Letramento literário: teoria e prática. São Paulo: Contexto, 2011.
CHARTIER, Roger. (org.) Práticas de Leitura. Trad. Cristiane Nascimento. São Paulo: Estação
Liberdade, 2001
EVANGELISTA, Aracy Alves Martins, BRANDÃO, Heliana Maria Brina & MACHADO, Maria
Zélia Versiani (orgs.). Escolarização da leitura literária – o jogo do livro infantil e juvenil. 2ed.
Belo Horizonte: Autêntica, 2011.
ECO, Umberto. Leitura do Texto Literário. Lisboa: Torres e Abreu, 1979.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. São Paulo: Cortez,
1997.
FURTADO, Cassia Cordeiro; OLIVEIRA, Lidia. Livros digitais, sistemas hipermidiáticos e
partilha literária para leitores infantis. Pesquisa Brasileira em Ciência da Informação e
Biblioteconomia, v. 10, n. 1, 2015.
HUNT, Peter. Crítica, teoria e literatura infantil. São Paulo: Cosaifnaify, 2010.
KOCH, Ingedore Villaça. O texto e a construção dos sentidos. São Paulo: Contexto, 2005.
PROENÇA FILHO, Domício. A Linguagem Literária. Série Princípios.São Paulo: Ática, 1986.
RITER, Caio. A formação do Leitor literário em casa e na escola. 1ª ed. SãoPaulo: Biruta. 2009.
SILVA, Eduardo Dias da. “Eu gosto do gosto de gostar de ler: a leitura como gênero discursivo na
escola”. Revista e-scrita: Revista do Curso de Letras da UNIABEU, v. 6, n. 1, p. 230-243, 2015.
TAPSCOTT, Don. A Hora da Geração Digital. Rio de Janeiro: AGIR, 2010.
YUNES, Eliana; OSWALD, Maria (orgs.). A experiência da leitura. São Paulo: Loyola, 2003
Professor Proponente
Andréa da Motta Monteiro
Coordenador do Curso
Viviane de Guanabara Mury
Pró-Reitora de Pesquisa,
Inovação e Pós-Graduação
Mira Wengert
32
DISCIPLINA
Análise do Discurso e ensino
CÓDIGO
------
CURSO (S) EM QUE É OFERECIDA
Especialização em Estudos Linguísticos e Literários
CLASSIFICAÇÃO
Obrigatória Optativa
x
CARGA HORÁRIA
SEMESTRAL
30 h/a
NÚMERO DE
CRÉDITOS
2
CARGA HORÁRIA
SEMANAL
5 h/a
PRÉ-REQUISITO (S)
Não há.
CÓDIGO (S)
-------
EMENTA
Fundamentos e fronteiras da Análise do Discurso. Subjetividade no discurso e suas consequências
para as análises de práticas de linguagem. Noções de discurso, enunciado, ideologia, texto e
contexto em perspectiva enunciativa. Pressupostos e mecanismos linguísticos de análise:
heterogeneidade enunciativa, polifonia, discurso relatado, discurso indireto (livre), memória
discursiva e os atos imanentes à linguagem. A abordagem da AD nas aulas de línguas.
OBJETIVO GERAL
Identificar em textos as dimensões do discurso, pela formação de sentidos por sujeitos,
possibilitadas por meio da inscrição da língua na história.
ABORDAGEM
( x ) Teórica
( ) Prática
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Aulas expositivas e dialogadas. Leitura de textos teóricos.
ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR
Não há.
BIBLIOGRAFIA
BAKHTIN, VOLOCHINOV. Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Hucitec, 1979.
DAHER, Maria Del Carmen; GIORGI Maria Cristina; RODRIGUES, Isabel Cristina. (Orgs.).
Trajetórias em enunciação e discurso: práticas de formação docente. São Carlos: Claraluz, 2009.
FOUCAULT, M. A ordem do discurso. São Paulo: Loyola, 1996.
________. As palavras e as coisas. São Paulo: Martins Fontes, 1992.
GUIMARÃES, Eduardo. História da semântica: sujeito, sentido e gramática no Brasil. Campinas,
SP: Pontes, 2004.
ORLANDI, Eni Pulcinelli. (org.) Política linguística no Brasil. Campinas, SP: Pontes, 2007.
________. Análise de discurso: princípios e procedimentos. 8ª ed.. Campinas, SP: Pontes, 2009.
________. Discurso e texto: formulação e circulação dos sentidos. 4ª ed.. Campinas, SP: Pontes
Editores, 2012.
33
________ (org.) Gestos de leitura: da história no discurso. 4ª ed. Campinas, SP: Editora da
Unicamp, 2014.
PÊCHEUX, Michel. Semântica e discurso: uma crítica à afirmação do óbvio. Tradução de Eni P.
Orlandi et al. 5ª ed. Campinas, SP: Editora da Unicamp, 2014.
ROCHA, D. “Representação e Intervenção: produção de subjetividade na linguagem”. Gragoatá,
vol. 21, p. 355-372, 2006.
Professor Proponente
Viviane Soares Fialho de
Araujo
Coordenador do Curso
Viviane de Guanabara Mury
Pró-Reitora de Pesquisa,
Inovação e Pós-Graduação
Mira Wengert
DISCIPLINA
Elaboração de Projeto
CÓDIGO
CURSO (S) EM QUE É OFERECIDA CLASSIFICAÇÃO
Obrigatória Optativa
Especialização em Estudos Linguísticos e Literários x
CARGA HORÁRIA
SEMESTRAL
30 h/a
NÚMERO DE
CRÉDITOS
2
CARGA HORÁRIA
SEMANAL
5 h/a
PRÉ-REQUISITO (S) CÓDIGO (S)
Ter sido aprovado em Metodologia da Pesquisa -------
EMENTA
Projeto de pesquisa: características, estrutura, elaboração. Normas de apresentação de monografia.
Apresentação oral e escrita do Projeto de Pesquisa do TCC.
OBJETIVO GERAL
Instrumentalizar os alunos para realização do projeto e da pesquisas do TCC. Apresentar sugestões
de encaminhamentos a serem adotados pelos alunos na pesquisa do TCC.
ABORDAGEM
( X ) Teórica
( X ) Prática
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Aulas expositivas. Pesquisa. Leitura e análise de textos. Elaboração do projeto
de TCC. Seminários sobre literatura e tema do projeto de TCC. Apresentação e
análise dos projetos de TCC.
ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR
Não há.
BIBLIOGRAFIA
BARBOSA, D. Metodologia de estudos e elaboração de monografia. São Paulo: Expressão e Arte,
34
2007.
BAUER, M. W.; GASKELL, G. Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um manual
prático. 11 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2013.
DENZIN, N., LINCOLN, Y. (Orgs.). O planejamento da pesquisa qualitativa: teorias e
abordagens. Porto Alegre: Artmed, 2006.
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4 ed. São Paulo: Atlas, 2009.
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO RIO DE JANEIRO
(IFRJ). Pró-Reitoria de Pesquisa, Inovação e Pós-Graduação. Roteiro para elaboração dos
Projetos de trabalho de conclusão de curso (TCC). Rio de Janeiro: IFRJ, 2014. Disponível em:
http://www.ifrj.edu.br/webfm_send/7704>. Acesso em: 27 set. 2015.
____________. Pró-Reitoria de Pesquisa, Inovação e Pós-Graduação. Manual para elaboração de
trabalhos acadêmicos dos cursos de pós-graduação: trabalho de conclusão de curso, dissertação e
tese. Rio de Janeiro: IFRJ-Reitoria, 2011. Disponível em:
<http://www.ifrj.edu.br/webfm_send/1691>. Acesso em: 10 mar. 2012.
LÜDKE, M.; ANDRÉ, M.E.D.A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo:
EPU, 2013.
LUDWIG, Antônio Carlos. Fundamentos e prática de metodologia científica. Petrópolis: Vozes,
2009.
MINAYO, M. C. Pesquisa em ciências humanas: teoria, método e criatividade. Petrópolis: Vozes,
1995.
REGO, S., PALACIOS, M. (Orgs.). Comitês de ética em pesquisa: teoria e prática. Rio de Janeiro:
Editora Fiocruz, 2012.
Professor Proponente
Viviane de Guanabara Mury
Coordenador do Curso
Viviane de Guanabara Mury
Pró-Reitora de Pesquisa,
Inovação e Pós-Graduação
Mira Wengert
DISCIPLINA
TCC I
CÓDIGO
CURSO (S) EM QUE É OFERECIDA CLASSIFICAÇÃO
Obrigatória Optativa
Especialização em Estudos Linguísticos e Literários x
CARGA HORÁRIA
SEMESTRAL
Não há
NÚMERO DE
CRÉDITOS
Não há
CARGA HORÁRIA
SEMANAL
Não há
PRÉ-REQUISITO (S) CÓDIGO (S)
35
Ter sido aprovado em Elaboração de Projeto -------
EMENTA
Desenvolvimento e apresentação do Trabalho de Conclusão de Curso.
OBJETIVO GERAL
Acompanhar o desenvolvimento dos Trabalhos de Conclusão de Curso.
ABORDAGEM
( X ) Teórica
( X ) Prática
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Acompanhar o desenvolvimento dos Trabalhos de Conclusão de Curso.
ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR
Não há.
BIBLIOGRAFIA
BARBOSA, D. Metodologia de estudos e elaboração de monografia. São Paulo: Expressão e Arte,
2007.
BAUER, M. W.; GASKELL, G. Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: Um manual
prático. 11 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2013.
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO RIO DE JANEIRO
(IFRJ). Pró-Reitoria de Pesquisa, Inovação e Pós-Graduação. Manual para elaboração de trabalhos
acadêmicos dos cursos de pós-graduação: trabalho de conclusão de curso, dissertação e tese. Rio de
Janeiro: IFRJ-Reitoria, 2011. Disponível em: <http://www.ifrj.edu.br/webfm_send/1691>. Acesso
em: 10 mar. 2012.
LUDWIG, Antônio Carlos. Fundamentos e prática de metodologia científica. Petrópolis: Vozes,
2009.
MINAYO, M. C. Pesquisa em ciências humanas: teoria, método e criatividade. Petrópolis: Vozes,
1995.
Obs: Serão utilizados também, por cada aluno, os livros específicos que constituirão o
referencial teórico do respectivo TCC.
Professor Proponente
Coordenador do Curso
Viviane de Guanabara Mury
Pró-Reitora de Pesquisa,
Inovação e Pós-Graduação
Mira Wengert
10. BIBLIOGRAFIA
BRASIL. Parecer CNE/CES nº. 142/2001 e Resolução nº. 1, de 3 de abril de 2001. Normas de
funcionamento para cursos de pós-graduação. Brasília, DF, 2001.
36
-------. Resolução CNE/CES nº 1, de 8 de junho de 2007. Normas para o funcionamento de cursos
de pós-graduação lato sensu, em nível de Especialização. Brasília, DF, 2007.
IBGE. Informações Estatísticas das Cidades do Rio de Janeiro - Sinopse do Censo Demográfico
2010. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Disponível em: <
http://cidades.ibge.gov.br/xtras/perfil.php?lang=&codmun=330455&search=||infogr%E1ficos:infor
ma%E7%F5es-completas >. Acessado em 29 de junho de 2015.
INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. IDEB - Resultados
e Metas. 2013. Disponível em: < http://ideb.inep.gov.br/resultado/ >. Acesso em: 12 out. 2015.
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO RIO DE JANEIRO
(IFRJ). Plano de desenvolvimento institucional - PDI: 2014-2018. Rio de Janeiro: IFRJ, 2015.
------. Projeto Pedagógico Institucional – PPI: 2014-2018. Rio de Janeiro: IFRJ, 2015.
------. Regulamento Geral dos Cursos de Pós-Graduação Lato Sensu. Rio de Janeiro: IFRJ, 2015
------. Regulamento Geral dos Trabalhos de Conclusão de Curso do IFRJ. Rio de Janeiro: IFRJ,
2011.
ONU. Ranking IDHM Municípios 2010. Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento.
2013. Disponível em: <http://www.pnud.org.br/atlas/ranking/Ranking-IDHM-Municipios-
2010.aspx>. Acesso em: 12 out. 2015.
SILVA JÚNIOR, Antônio Ferreira da. “Cursos superiores da área de linguagens no cenário dos
institutos federais de educação, ciência e tecnologia”. In: Anais do IV Colóquio Internacional
Educação, Cidadania e Exclusão: didática e avaliação. Campina Grande: Realize Editora, 2015.