Post on 19-Dec-2014
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INTERDISCIPLINARIDADE X TRANSVERSALIDADE
Alynne Calado
Claudemir José
Débora Rayssa
Geovani Martins
O QUE É INTERDISCIPLINARIDADE?
Interdisciplinaridade "pensar" é que o ensino não deve ser mecânico, mas onde a relação entre professor aluno estar aberto a indagações e as curiosidades dos alunos frente aos desafios que esta realidade nos apresenta e que a Interdisciplinaridade está ligada diretamente ao conjunto de relações que o professor estabelece entre diferentes conhecimentos apresentados aos alunos para que estes possam ampliar a compreensão dos fatos, dos fenômenos e das teorias.
OU SEJA,
A interdisciplinaridade consiste no trabalho de integração das diferentes áreas do conhecimento, num real trabalho de cooperação e troca, aberto ao dialogo e ao planejamento. Implica na transcendência de métodos de uma disciplina para outra, ultrapassando-as sem perder sua finalidade disciplinar.Por meio dessa abordagem interdisciplinar ocorre a transversalidade do conhecimento de diferentes disciplinas.
O QUE É TRANSVERSALIDADE?
Transversalidade "Fazer", onde possibilita na prática educativa uma relação entre aprender conhecimento teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) dando um conceito social a procedimentos e a conceitos próprios das áreas convencionais, superando assim o aprender apenas pela necessidade escolar.
OU SEJA,
A transversalidade é compreendida como meio de organizar o trabalho didático-pedagógico, integrando temas e eixos temáticos, assim esta norteia para uma prática educativa, de conexão entre os conhecimentos sistematizados e as questões da vida real.Por tanto a transversalidade permite a integração dos conhecimentos escolares e a interdisciplinaridade permite a comunicação entre eles.A pratica pedagógica deve estar apoiada na interdisciplinaridade e na transversalidade do contrario a qualidade do aprendizado estará comprometida e não colabora com desenvolvimento cognitivo do aluno.
COMO PROPOSTA DE TEMA TRANSVERSAL E INTERDISCIPLINARIDADE TROUXEMOS:
Projeto: Construção de cata-vento deAlexandrina Monteiro e Geraldo Pompeu Junior.
EXPLICAÇÃO DA ESCOLHA DA ATIVIDADE Essa proposta foi retirada de um livro de
Alexandrino Monteiro e ... . Ed Ano O projeto consiste em 5 atividades onde em cada
etapa será trabalhado a interdisciplinaridade e a transversalidade possível com a atividade.
Escolhemos essa atividade pelo fato do cata-vento ser um instrumento com muita utilidade para nossa sociedade e também por esta presente nas brincadeiras. Então porque não possibilitar que os estudantes tenham contato com a matemática envolvida neste instrumento e sua utilidade real.
Esta é uma proposta voltada para as series de ensino fundamental.
PROJETO: CONSTRUÇÃO DE CATA-VENTOS
Inicialmente é feito um levantamento de campo para saber as atividades desenvolvidas pelos estudantes nos momentos de lazer. A partir dos resultados são analisadas as atividades que podem ser vivenciadas em sala de aula.
Neste projeto foram destacas: brincadeira de corda, os jogos de amarelinha e de queimada, construção de balões e cata-ventos. Das quais foi escolhido cata-ventos.
ATIVIDADE 1
Pesquisa sobre o tema
Objetivo: propor e orientar os alunos a desenvolverem uma pesquisa a respeito da origem, da utilidade dos diferentes tipos e da importância dos cata-ventos em nossa sociedade. (despertar a curiosidade)
Local para realização da atividade : -1ª parte: orientação para a pesquisa - 2ª parte: execução da pesquisa – biblioteca, casa dos alunos ou
mesmo na sala de aula .
Matérias necessários : -elaboração de um questionário a ser usado para orientar a
pesquisa. -livros ,revistas ,vídeos ou qualquer fonte de informação
disponível para realização da pesquisa.
ATIVIDADE 1 Possíveis ligações com outras áreas de conhecimento:
-Português Pedir ao aluno que elaborem uma redação sobre o tema do
projeto.
- História/ GeografiaFazer os alunos pesquisarem sobre a origem e utilidade dos
moinhos de ventos.
- Ciências Explicar o funcionamento do cata-vento/moinho de vento/roda-
d’água.
- ArtesTrabalho manual na construção do cata-vento.
ATIVIDADE 2
Resultado da pesquisa realizada Objetivo:
relatar e elaborar um texto que sintetize as informações obtidas com a pesquisa.
Local para o desenvolvimento da atividade: sala de aula, pátio da escola ou quadra de esportes.
Matérias necessários: -pesquisas realizadas individualmente - papel
e - lápis.
ATIVIDADE 3: CONSTRUÇÃO DE CATA-VENTO QUADRADO.
Objetivo:explorar a construção do cata-vento quadrado.
Local para desenvolvimento da atividade : sala de aula, pátio da escola ou quadra de esportes.
Matérias necessários : - cartolina de diversas cores recortados em quadrados com
20 cm de lado -régua (uma por cada aluno) -lápis ( um por aluno) -tesoura sem ponta(uma para cada dois alunos) -alfinete de mapa (um por aluno) -palitos para churrasco – um por aluno (dimensões: C= 25
cm ,L= 1 cm, E= 0,5 cm). - folhas de papel sulfite ou de revistas.
ATIVIDADE 3 Ao ser mostrado como se procede para
construir um cata-vento, vários conceitos matemáticos podem ser introduzidos e explorados. Dentre eles podemos citar:
- as características do quadrado ,quantos aos números de lados e ângulos e suas medidas
- o conceito de diagonal.- o numero de diagonais de um quadrado. - o centro geométrico do quadrado.- A razão entre o tamanho do corte mínimo a ser
feito na ser feito na diagonal a partir de cada vértice do quadrado e o tamanho da diagonal.
- Alem da ligação com a arte.
CATA-VENTO QUADRADO
ATIVIDADE 4: CONSTRUÇÃO DE CATA-VENTO HEXAGONAL.
Construção de cata-vento hexagonal Objetivo:explorar as razões da dificuldade da
construção do cata-vento hexagonal. Local para o desenvolvimento da
atividade :sala de aula, pátio da escola ou quadra de esportes.
ATIVIDADE 4
Matérias necessários: - cartolina de diversas cores ,recortadas em
hexágonos regulares ( uma para cada aluno). - régua. - compasso. - transferidor. - tesoura sem ponta. - alfinete de mapa. - palito para churrasco. - folhas de papel sulfite ou revistas velhas.
ATIVIDADE 4
Conceitos matemáticos possíveis de serem explorados durante a construção do cata-vento hexagonal:
- As características do hexágono regular quanto ao numero e a medida dos lados e de seus ângulos internos.
- O numero de bissetriz do hexágono. - O conceito de polígonos regulares. - A propriedade de polígonos regulares de numero de
lados par tem bissetriz que passam pelo centro geométrico da figura ,o que não ocorre com polígonos regulares de numero impar de lados.
- A medida do ângulo do vértice a ser transportado para o centro do cata-vento ( 60º );
ATIVIDADE 4
- a razão entre o tamanho do corte mínimo a ser feito nas diagonais que passam pelo centro do hexágono a partir do vértice e o comprimento total da diagonal usada neste corte.
- a soma dos ângulos transportados para o centro do cata-vento hexagonal (360º).
- a relação existente entre o numero de lados da figuras usada na construção do cata-vento e a soma dos ângulos transportado para o centro (3 lados =90º ,4 lados =180º ,6 lados =360º).
CATA-VENTO HEXAGONAL
BIBLIOGRAFIA
Monteiro, Pompeu. A matemática e os temas transversais. São Paulo, 2001. ed. moderna.