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DAS TECNOLOGIAS COM FIOS AO WIRELESS: IMPLICAÇÕES NO TRABALHO ESCOLAR
INDIVIDUAL E COLABORATIVO EM PARES
Adelina Moura Ana Amélia Carvalho
V Conferência Internacional de Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação,
Challenges 2007
17 e 18 de Maio
Universidade do Minho
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A educação na era da globalização
Aprendizagem ao longo da vida para todos (life long learning for all);
Educação a distância (elearning);
Institucionalização de redes;
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Do eLearning ao mLearning
A aprendizagem a distância trouxe alguns benefícios - a formação é feita quando é preciso, a qualquer hora e em qualquer lugar;
No entanto, a dependência das tecnologias com fios obriga a um lugar fixo o que nem sempre cumpre as necessidades dos utilizadores;
O mLearning vem colmatar esta necessidade com a possibilidade de se poder aprender em qualquer lugar, a qualquer hora através de dispositivos móveis.
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Estudo:do computador fixo ao computador
portátil
Ano lectivo 2005/2006; Alunos do 11º ano do Curso Técnico de
Construção Civil da Escola Profissional de Braga;
Seguimento do projecto “Português On-line” iniciado em 2003/2004;
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Estudo
1ª parte Trabalho desenvolvido pelos alunos
em pares com apoio do computador fixo.
2ª parte Trabalho desenvolvido
individualmente pelos alunos através de um computador portátil.
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Objectivos
Analisar as implicações que o uso do computador fixo e portátil tem:
Na aprendizagem individual e colaborativa
Na atitude dos alunos perante a escola
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Português On-LinePágina Web
www.portuguesonline2.com.sapo.pt
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Estudo Computador Fixo
Técnica de recolha de dadosInquérito por questionário
Parte 1Identificar as competências de literacia informática:
Ferramentas de comunicação Software World Wide Web Periféricos Informáticos
Parte 2 Analisar as percepções dos alunos sobre o trabalho
colaborativo em pares com computador fixo ligado à Internet.
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Estudo PilotoComputador Portátil
Patrocinadores IBM - portáteis ThinkPad - 1:1 VODAFONE - serviço GPRS 3G – 24 hObjectivos Identificar as dificuldades de adaptação dos alunos ao
portátil e os principais problemas no funcionamento e na ligação à Internet;
Analisar as percepções dos alunos face ao trabalho realizado através de um portátil ligado à Internet;
Identificar a atitude dos alunos perante a escola;Técnica de recolha de dados Questionário, entrevista, diário de bordo e participação
no fórum da turma
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Análise dos ResultadosComputador Fixo (N=19)
Literacia informática 1.Correio Electrónico 2. Chat e Messenger
3. Fórum4. Blogue
5. Software6. World Wide Web
7. Periféricos Informáticos
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Análise dos ResultadosComputador Fixo
Trabalho colaborativo em pares Confiança/competências na utilização do computador
100% disse gostar de trabalhar com o computador;
84% concordou sentir-se à vontade a utilizar um computador;
84% disse que gostaria de saber mais sobre a utilização de um computador na aula;
74% discordou ter algumas dificuldades em utilizar funcionalidades do computador;
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Análise dos ResultadosComputador Fixo
Trabalho colaborativo em pares Colaboração
A maioria concordou que duas cabeças pensam melhor do que uma; partilhar o trabalho com outro colega é bom; a escolha do par é muito importante; a divisão de tarefas torna o trabalho menos cansativo; há enriquecimento de ideias quando se discutem os assuntos
a dois; no trabalho em pares há ajuda mútua; o par desenvolve todos os trabalhos em conjunto;
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Análise dos ResultadosComputador Fixo
Trabalho colaborativo em pares Colaboração
A maioria concordou que sentiu que podia sempre exprimir as suas ideias; as dúvidas foram sempre esclarecidas pelo par ou
pela professora; gosta de trabalhar em grupo;
Porém discordou que os trabalhos sejam mais de um do que de outro;
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Análise dos ResultadosComputador Fixo
Trabalho colaborativo em pares Tempo Gasto
A maioria discordou que trabalhar com o computador faz perder tempo; acedendo à Internet o tempo de aula não rende; quando há trabalho individual a fazer, enquanto um
usa o computador o outro não faz nada prejudicando a aprendizagem;
apresentou opinião indefinida sobre se para trabalhar com as tecnologias é preciso
mais tempo de aula;
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Análise dos ResultadosComputador Fixo
Trabalho colaborativo em pares Avaliação do Trabalho em Pares
63% manifestou posição indefinida quanto a saber se é injusto ter a mesma nota quando um trabalha e o outro não;
53% concordou que avaliar o trabalho de pares é difícil;
42% disse que o professor tem dificuldade em saber quem trabalha e quem não faz nada;
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Análise dos ResultadosComputador Fixo
Trabalho colaborativo em pares Limitações na Leitura no Ecrã
58% concordou que ler no ecrã é fácil por permitir ajustar o tamanho da letra;
52% discordou que a leitura no ecrã seja mais lenta;
16% concordou continuar a preferir ler no papel;
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Análise dos ResultadosComputador Fixo
Trabalho colaborativo em pares Motivação
A maioria concordou que trabalhar dois a dois num computador motiva
mais; é mais divertido; os trabalhos nas aulas deveriam ser sempre
realizados em pares; Discordou
quando questionados sobre se quando um está a escrever o outro se desmotiva;
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Análise dos ResultadosComputador Fixo
Trabalho colaborativo em pares Implicações na aprendizagem
A maioria discordou que trabalhar em pares distrai mais; em tarefas individuais se perde muito tempo
porque enquanto um usa o computador o outro não faz nada;
tenha dificuldade em acompanhar os conteúdos curriculares a trabalhar em pares;
Mas concordou que a trabalhar em pares se aprende mais; encoraja ao debate dos assuntos;
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Análise dos ResultadosComputador portátil (N=19)
A maioria dos alunos considerou apreciar a portabilidade a mobilidade a ubiquidade
que o computador portátil permite
Assim como
a possibilidade de poder estar sempre on-line, aquilo a que se chama “evernet”
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Análise dos ResultadosComputador portátil
Ter um computador portátil ligado à Internet 24 h por dia permitiu
Optimizar o tempo de estudo e de lazer; Poder realizar tarefas em qualquer local e a
qualquer hora; Continuar as actividades para além da sala de
aula; Poder trabalhar para outras disciplinas dentro e
fora da escola
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Análise dos ResultadosComputador Portátil
Atitude dos alunos perante a escolaA maioria dos alunos considerou que o facto de
ter usado um portátil não alterou a sua atitude perante a escola;
Porém alterou positivamente o seu empenho na
escola; sentiu-se mais motivada para vir à escola
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Análise dos ResultadosDesktop Laptop
dificuldade em usar o teclado e o rato pouca autonomia da bateriainstabilidade na ligação à Internet
portabilidade conectividadecomunicação ubíqua mobilidade facilidade de transportepossibilidade de dar continuidade ao trabalho fora da sala de aulautilidade
fixação/permanência impossibilidade de mobilidade dificuldade de transporte limitação a um local fixonecessidade de fios
facilidade de utilização do teclado e do ratouma tecnologia mais familiar
desvantagensvantagensdesvantagensvantagens
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Conclusões
A maioria dos alunos possui alguma proficiência em literacia informática básica, ao considerar ser capaz de usar ferramentas de comunicação, software do Office, navegar na World Wide Web e utilizar alguns periféricos informáticos;
Quando se trata de conhecimentos mais avançados revelou sentir-se pouco à vontade ou mesmo ser incapazes de os utilizar;
Todos os alunos referiram gostar de usar o computador em contexto de sala de aula e reconheceram potencialidades ao trabalho colaborativo em pares com um computador fixo;
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Conclusões
Os resultados foram bastante positivos no que respeita às dimensões: colaboração, motivação e implicações na aprendizagem;
Houve uma grande unanimidade dos alunos em considerar os computadores portáteis mais vantajosos quer no processo de ensino/aprendizagem, quer no lazer;
Assim Estes resultados abrem caminho a uma nova área
de investigação no domínio educativo – a aprendizagem móvel
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Obrigada pela vossa presença!