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Pode a Avaliação Para as
Aprendizagens Ser Inclusiva?
Joaquim Colôa
Ser-ESEN- II Jornadas de Educação EspecialEscola Secundária Emidio NavarroViseu 27 de Fevereiro 2016
Diagnóstico clínico?
Categorização?
Avaliação diagnóstica, sumativa ou formativa.
Avaliação das aprendizagens ou avaliação para as aprendizagens?
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Do que falamos?
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A avaliação da aprendizagem revela o que foi alcançado e como é que as escolas contribuíram para esse desenvolvimento.
Avaliação DAS Aprendizagens
(European Agency for Development in Special Needs Education , 2008)
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A avaliação para as aprendizagens explora o potencial para aprender e indica a etapa seguinte a seguir; de forma a promover a aprendizagem, com enfoque na dinâmica do ensino e aprendizagem.
(European Agency for Development in Special Needs Education , 2008)
Avaliação PARA AS Aprendizagens
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Os sistemas de avaliação em contextos inclusivos ficam “encaixados” entre o quadro legal da educação especial e o do sistema geral de educação.
Avaliação e NEE…
(European Agency for Development in Special Needs Education , 2008)
Ava
liaç
ão (evaluation
)
Processo de Class i f i cação
Serv iço(s) de Educação Espec ia l
Programa Educa t ivo Indiv idua l
(PEI)
Medidas Educa t ivas
Apoio Pedagógico Persona l i zadoAdequações Curr i cu la res Indiv idua i sAdequações no Processo de Mat r í cu laAdequações no Processo de Ava l i açãoCurr í cu lo Espec í f ico Indiv idua lTecnologias de apoio
Mon
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Ou t ros apo ios d i sponib i l i zados
pe la e scola?
Processo de Refe renc iação
Processo de Eleg ib i l idade
SIM NÃ
O
Ava
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ão (assessment)
Outros se rv iços
Out ros se rv iços
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Momento que podemos identificar como sendo desenvolvido para fins de elegibilidade e afetação de recursos.
Refere-se também ao ato de atribuir uma classificação após a conclusão de uma tarefa, uma atividade e/ou aprendizagem de determinado conteúdo. É um ato eminentemente certificativo.
Avaliação (Evaluation)
(Technical Assistance and Training System, 2007)
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Avaliação (Evaluation)
O quê? Necessidades de aprendizagem, forças e interesses
Quem?Conjunto de profissionais que analisam informação diversificada
Como?Testes individuais, observação, análise de relatórios, entrevistas com o aluno e os pais e instrumentos estandardizados bem como dados advindos da avaliação clínica.
Para quê?,Decidir se determinado aluno é elegível para programas e/ou serviços de apoio, é o momento da elegibilidade
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(a) Ser usado para determinar a elegibilidade para serviços,
(b) Avaliar todas as áreas em que um aluno pode denotar problemas,
(c) Conjugar diversos instrumentos, sendo que estes devem ser cultural e linguisticamente apropriados .
(d) Necessitar de recorrer a uma equipa interdisciplinar incluindo os pais.
Avaliação (Evaluation)
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Refere-se essencialmente à avaliação para as aprendizagens, uma avaliação contínua das competências do aluno.
Um olhar contínuo e compreensivo sobre os desempenhos do aluno, a sua atividade enquanto um todo.
Um olhar holístico sobre determinado aluno. É um dispositivo que visa, sobretudo, fornecer informação a todos os agentes educativos, com o objetivo de melhorar as aprendizagens dos alunos, as suas competências.
Avaliação (Assessment)
(Technical Assistance and Training System, 2007)
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O quê?o que os alunos sabem, o que podem fazer e o que necessitam aprender.
Avaliação (Assessment)
Como?Utilizar mais que uma fonte (através de testes, da observação de trabalhos do próprio aluno,…)
Onde?Em sala de aula e outros contextos de interação
Para quê?Alunos aprenderem mais e melhor.Docentes e outros profissionais responderem melhor às necessidades de aprendizagem.
Quem?Docentes, alunos e outros profissionais
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(a) Compreensão da mudança e progressão,
(b) Definição das forças e necessidades dos alunos,
(c) Planificação e intervenção,
(d) Realçar área(s) específica(s) do desenvolvimento,
(e) Fornecer informação sobre o que determinado aluno aprende.
Avaliação (Assessment)
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om Os alunos com NEE têm todos
uma caraterística em comum: a dificuldade em mostrar as suas competências quando são utilizados materiais de avaliação estandardizados.
Muitos dos alunos com NEE são excluídos de alguns processos de avaliação devido à desadequação dos materiais de avaliação.
(Bolt e Roach , 2009)
Avaliação e NEE…
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Necessita-se um processo de “AVALIAÇÃO UNIVERSAL” .
Os materiais de avaliação devem ser construídos para se tornarem acessíveis a todos os alunos, em detrimento de uma modificação dos níveis da sua utilização.
Se os alunos continuarem, devido às suas caraterísticas, a denotar dificuldades em serem avaliados por testes estandardizados então os mesmos poderão ser modificados de modo a que esses alunos consigam mostrar as suas competências.
(European Agency for Development in Special Needs Education , 2008; Bolt e Roach , 2009)
Avaliação e NEE…
O objetivo central da avaliação é facilitar a intervenção mais adequada para potenciar as aprendizagens.
Avaliação e intervenção são vertentes de um mesmo processo.
Avaliação…J
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Objetivo da Avaliação…
Melhorar os resultados de todos os alunos – incluindo os que apresentam NEE – através de uma eficaz utilização da informação para diferentes públicos e finalidades;
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Objetivo da Avaliação…
European Agency for Development in Special Needs Education , 2008)
Deslocar a ênfase do processo de avaliação das NEE, associado ao diagnóstico e à afetação de recursos, muitas vezes realizado por profissionais exteriores à escola, para uma avaliação contínua, conduzida pelo professor da turma, que apoie o processo de ensino e aprendizagem;
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Objetivo da Avaliação…
European Agency for Development in Special Needs Education , 2008)
Desenvolver sistemas de avaliação contínua e formativa eficaz para as escolas regulares; dar às escolas e aos professores de turma as ferramentas que lhes permitam assumir a responsabilidade pela avaliação da aprendizagem dos alunos com NEE e pela identificação inicial das necessidades especiais de outros alunos.
Avaliação…J
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Objetivo da Avaliação…
European Agency for Development in Special Needs Education , 2008)
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o que faz determinado aluno?
Como o faz?
Quando o faz?
As respostas só farão sentido se forem feitas sobre um aluno concreto por relação com um contexto experiencial real.
O Que Avaliar…
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Use perspectivas múltiplas
Use diversas técnicas
Utilise instrumentos diversificados
Eixo de práticas…
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Avalie em diversos momentos
Avalie o ambiente de aprendizagem
Avalie aprendizagens significativas
Eixo de práticas…
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Utilize dispositivos de autoavaliação
Tome decisões compartilhadas
Eixo de práticas…
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o avaliador não é um instrumento de medida, mas o ator de uma comunicação social
O Avaliador…
(Hadji , 1994)
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Natureza Relacional e Comunicacional da Avaliação
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Natureza Relacional e Comunicacional da Avaliação
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Relevo ao contexto em que decorre a avaliação;
Relevo à interação entre as pessoas e os respetivos ambientes;
Encara o ensino e a aprendizagem como processos interativos;
A ação de avaliar é inseparável dos contextos de aprendizagem.
Avaliação e Contextos Naturais
(Serpa, 2010)
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Joaquim Colôa
Apresentação disponível em:
www.slideshare.net/jcoloawww.facebook.com/groups/244591468914345/
Bem Hajam e
Bom Trabalho