Post on 18-Aug-2018
Projeto SEJA Profissional
(Composição Curricular)
SECT – SEEDUC
Fundação CECIERJ / Rede CEJA / FAETEC
1. Apresentação
A elaboração da proposta curricular apresentada a seguir, bem como a definição do
recorte de objetivos de aprendizagem específicos e conteúdos desenvolvidos em cada área,
teve início com a formação de um grupo de discussão integrado por representantes de vários
segmentos da Educação de Jovens e Adultos, do Ensino Médio e da Educação a Distância, que
acordaram os fundamentos e as diretrizes do Programa, originalmente proposto pela
SEED/MEC.
Em seguida, em uma parceria entre a Fundação CECIERJ e a FAETEC, a proposta
curricular foi implementada atendendo a um total de aproximadamente 500 alunos em 8 pólos
no Estado do rio de Janeiro. Essa experiência nos deu a oportunidade de discutir o Programa
como um todo, bem como obter uma primeira avaliação da parte de professores, tutores e
coordenadores de área. Por exemplo, com base nesta experiência modificamos uma parcela
do material didático produzido anteriormente.
Este documento visa apresentar este trabalho, para apreciação e discussão, aos
professores e diretores das unidades e modalidades CEJA, que será realizada ao longo
do mês de março. A exemplo do que fizemos ao submeter à rede o projeto Seja
Profissional, estaremos percorrendo várias unidades, promovendo discussões sobre a
questão curricular e material didático para o ensino Médio
Ao mesmo tempo, contamos com as contribuições de nossos professores da
rede Ceja no site http://cejarj.cecierj.edu.br/matriz.html, através do link para comentários
sobre o componente curricular. Para contribuições sobre o material didático, acessar
http://cejarj.cecierj.edu.br/material.html, e selecionar o link correspondente à área de
conhecimento sobre a qual deseja enviar suas considerações. Caso prefiram, disponibilizamos
também o e‐mail cejarj@cecierj.edu.br para envio das considerações sobre ambos os aspectos
que estão em discussão. Por favor, não deixe de enviar suas sugestões e críticas.
No capítulo 5 do presente documento, apresentamos algumas idéias para o Ensino
Fundamental, a partir do material do ProJovem Urbano, no intuito de discutir com a rede esta
possibilidade.
2. Composição da Matriz Curricular do SEJA
Em virtude das novas exigências educacionais decorrentes da aceleração da produção de
conhecimentos, da criação de novos meios de comunicação, das alterações do mundo do
trabalho e das mudanças de interesse dos adolescentes e jovens a Matriz Curricular concebida
para o Projeto CEJA ‐ RJ busca integrar as áreas pertinentes ao Ensino Médio, seguindo a
resolução CNE/CEB nº 01/00, e a interação entre as diferentes disciplinas de cada área,
visando a formação integral do indivíduo jovem e adulto, assegurando‐lhe a formação comum
indispensável na progressão dos estudos posteriores e no mundo do trabalho.
Dessa forma, consideram‐se as seguintes áreas de conhecimento e de interesse para
integração do sujeito no meio social:
1. Linguagens, Códigos e suas tecnologias: Língua Portuguesa, Literatura Brasileira,
Língua Estrangeira Moderna – Língua Inglesa, Educação Artística e Educação Física
2. Matemática e suas Tecnologias: Matemática
3. Ciências Humanas e suas Tecnologias: História, Geografia, Sociologia, Filosofia
4. Ciências da Natureza e suas Tecnologias: Física, Química, Biologia
A organização do material didático impresso em áreas de conhecimento também se justifica
através do Parecer CNE/CEB nº 7/2010 e Resolução CNE/CEB nº 4/2010, que reproduzimos a
seguir:
"A interdisciplinaridade pressupõe a transferência de métodos de uma
disciplina para outra. Ultrapassa‐as, mas sua finalidade inscreve‐se no estudo
disciplinar. Pela abordagem interdisciplinar ocorre a transversalidade do
conhecimento constitutivo de diferentes disciplinas, por meio da ação didático‐
pedagógica mediada pela pedagogia dos projetos temáticos."
A interdisciplinaridade é, assim, entendida como abordagem teórico‐metodológica com
ênfase no trabalho de integração das diferentes áreas do conhecimento e, por este motivo, o
curso está organizado em quatro módulos‐ organizados em Livros Didáticos de acordo com as
diferentes áreas de conhecimento ‐ e cada módulo corresponde a um (1) semestre letivo.
Diante da necessidade de atender às especificidades do público da EJA, já adultos e
inseridos no mundo do trabalho, na elaboração do material didático, o Projeto CEJA
preocupou‐se em eleger um eixo integrador e quatro temas que orientam um recorte de
conteúdos e vivências, procurando articular um currículo às experiências e aprendizagens
prévias do estudante.
Figura 1: A composição curricular do CEJA inclui conteúdos integrados em áreas de conhecimento, articulados com ações a distância, atendimento e dinâmicas presenciais.
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Assim, propõe‐se dar ênfase à integração entre a teoria e a prática na construção e
sistematização do saber nas diferentes disciplinas, procurando adequar tais conhecimentos à
realidade local, seja na formulação de estudos, seja nas possíveis intervenções do estudante
sobre esta realidade em que está inserido.
A organização das atividades e tempos pedagógicos do curso deve ser definida pelas
coordenações de unidades/modalidades CEJA, de acordo com as especificidades da rede e
levando em consideração a realidade de cada localidade, respeitado o projeto pedagógico do
curso.
3. Matriz Curricular A matriz curricular concebida integra as áreas temáticas pertinentes ao Ensino Médio
incorpora conhecimentos, competências e habilidades relacionadas ao mundo do trabalho, ao
uso e produção criativa com as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) de forma a
provocar a construção do conhecimento e a autonomia do estudante.
Um exemplo concreto da organização dos conteúdos em módulos temáticos,
considerando as competências e habilidades favorecidas, está disponível no site
http://cejarj.cecierj.edu.br/matriz.html e se refere á área de Matemática. Em breve, a mesma
sistematização será disponibilizada para as demais áreas de conhecimento envolvidas.
A seguir, a organização geral dos módulos de todas as áreas de conhecimento, seus eixos
temáticos e disciplinas específicas.
Módulo 1
EIXO INTEGRADOR
TEMAS INTEGRADORES
CIÊNCIAS HUMANAS E
SUAS TECNOLOGIAS
MATEMÁTICA E SUAS
TECNOLOGIAS
CIÊNCIAS DA NATUREZA E
SUAS TECNOLOGIAS
LINGUAGENS E CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS
MÓDULO I IDENTIDADE CULTURAL/ DIVERSIDADE
HISTÓRIA
MATEMÁTICA
FÍSICA LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA GEOGRAFIA
FILOSOFIA QUÍMICA LÍNGUA
ESTRANGEIRA
BIOLOGIA EDUCAÇÃO ARTÍSTICA
SOCIOLOGIA EDUCAÇÃO FÍSICA
Módulo 2
Módulo 3
EIXO INTEGRADOR
TEMAS INTEGRADORES
CIÊNCIAS HUMANAS E
SUAS TECNOLOGIAS
MATEMÁTICA E SUAS
TECNOLOGIAS
CIÊNCIAS DA NATUREZA E
SUAS TECNOLOGIAS
LINGUAGENS E CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS
MÓDULO III CIÊNCIA E
TECNOLOGIA E SUSTENTABILIDADE
HISTÓRIA
MATEMÁTICA
FÍSICA LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA GEOGRAFIA
QUÍMICA FILOSOFIA LÍNGUA ESTRANGEIRA
SOCIOLOGIA BIOLOGIA EDUCAÇÃO ARTÍSTICA
EDUCAÇÃO FÍSICA Módulo 4
A seguir, apresentamos as matrizes de planejamento de conteúdos para cada área,
organizadas por módulos. A matriz referente à área de Língua Estrangeira será disponibilizada
brevemente.
EIXO INTEGRADOR
TEMAS INTEGRADORES
CIÊNCIAS HUMANAS E
SUAS TECNOLOGIAS
MATEMÁTICA E SUAS
TECNOLOGIAS
CIÊNCIAS DA NATUREZA E
SUAS TECNOLOGIAS
LINGUAGENS E CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS
MÓDULO II QUALIDADE DE VIDA
HISTÓRIA
MATEMÁTICA
FÍSICA LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA
GEOGRAFIA QUÍMICA
LÍNGUA ESTRANGEIRA FILOSOFIA EDUCAÇÃO ARTÍSTICA
SOCIOLOGIA BIOLOGIA EDUCAÇÃO FÍSICA
EIXO INTEGRADOR
TEMAS INTEGRADORES
CIÊNCIAS HUMANAS E
SUAS TECNOLOGIAS
MATEMÁTICA E SUAS
TECNOLOGIAS
CIÊNCIAS DA NATUREZA E
SUAS TECNOLOGIAS
LINGUAGENS E CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS
MÓDULO IV SUSTENTABILIDADE
HISTÓRIA
MATEMÁTICA
FÍSICA LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA GEOGRAFIA
QUÍMICA FILOSOFIA LÍNGUA ESTRANGEIRA
SOCIOLOGIA BIOLOGIA EDUCAÇÃO ARTÍSTICA
EDUCAÇÃO FÍSICA
Ciências Humanas e suas Tecnologias
Módulo e eixo
História Geografia Filosofia Sociologia
Módulo I (Identidade e Diversidade Cultural)
1. Memória e identidade pessoal e coletiva.
2. A construção da memória nacional.
3. O papel do Estado brasileiro na formação da nação.
1. A construção do lugar; As transformações nos lugares e nos homens; identidade cultural construída na relação do homem com o lugar; transformações do espaço geográfico, no transcorrer do tempo; transformações do lugar e a identidade do homem.
2. Lugar no território; organização dos territórios; a questão territorial brasileira; o espaço geográfico e as dimensões naturais, sociais e de poder (território); os processos de produção de territórios; a vida em sociedade gera disputas por espaços; a diversidade à luz da formação de territórios.
3. Espaço e fronteiras; as fronteiras geográficas; espaços de conflitos e solidariedades; a globalização e a diversidade mundial; como os diferentes grupos sociais se organizam e atuam no espaço geográfico; os tipos de fronteiras e as relações existentes entre os grupos sociais nesse contexto; as fronteiras como espaços de solidariedades e conflitos.
1. Identidade, valores e ética
1.1.Fatores que influenciam a formação da identidade
1.2. Valores e a identidade
1.3. Valores morais e ética
2. Intolerância e Alteridade
2.1. A intolerância e a discriminação
2.2. O Encontro com o diferente: analisando o caso da cultura européia diante dos indígenas brasileiros.
2.3. Relativizando a própria identidade
Seção 04 – É possível vivenciar a alteridade?
1. Cultura, Diversidade Cultural e Desigualdades Sociais
2. Estado Moderno, Cidadania e Direitos Humanos
Módulo II (Qualidade de Vida)
1. O modo de vida das sociedades indígenas e africanas.
2. As relações sociais e a organização do trabalho durante a Revolução Industrial.
3. As formas de controle e disciplina do trabalho no Brasil após‐escravidão.
1. Espacialização das desigualdades sociais.
• Indicadores de qualidade de vida;
• A distribuição desigual dos indicadores de qualidade de vida no espaço brasileiro e mundial;
• O espaço desigual: campo x cidade;
2. Mobilidade humana e a busca pela qualidade de vida.
• As diversas motivações da mobilidade humana;
• Movimentos populacionais e a busca por melhores condições de vida;
• Movimentos populacionais entre países, regiões e cidades; as diferentes motivações da mobilidade humana;
• Os diferentes tipos de mobilidade e as relações com a qualidade de vida;
3. O direito à cidade • Redes de cidades • Desigualdades
materializadas no espaço urbano
• As desigualdades espaciais nas cidades
1. A Filosofia e a Qualidade de Vida
1. Lazer, Consumo e Indústria Cultural
Módulo III (Ciência e Tecnologia)
1. Da manufatura a era digital: a produção da cultura
1. Mudança e mobilidade social: sentidos e dinâmicas
• Formas e processos de socialização (escola e trabalho)
• Mudança e mobilidade
material, das práticas de consumo e da relação entre homem, técnica e conhecimento.
2. Deslocamentos e imigrações: impactos culturais da urbanização e dos meios de transporte no século XIX (ver Geografia);
3. A Era das Comunicações: a modernidade e os avanços da comunicação e do entretenimento a partir do início do sec. XIX;
3. A ciência e as grandes potências: o avanço da C&T sobre os interesses das grandes potências nacionais.
1. As transformações no campo e na cidade sob a lógica da ciência e tecnologia.
2. Sociedade em Redes – modelos, atores e lugares no mundo globalizado.
3. O Brasil na globalização e o Brasil da globalização.
1. Tecnologia e – Sociedade de Controle –
O poder é exercido no cotidiano das pessoas na sociedade contemporânea.
2. A estética do corpo humano no mundo contemporâneo.
3. Relações humanas mediadas pela tecnologia
social
• Diferenças entre gerações: conflitos e valores
2 – Trabalho e inovação tecnológica
• Trabalho e inovação tecnológica no mundo atual (Taylorismo e Fordismo)
• A tecnologia na vida em sociedade (impactos, novos perfis de comportamento social)
• Agenda de compromissos (protocolos) no mundo do trabalho e na tecnologia.
Módulo IV (Sustentabilidade)
1. A Exploração do território colonial no continente americano;
2. A colonização européia do
1. Crise ambiental, tecnologia e desenvolvimento sustentável.
2. Desenvolvimento econômico x
1. Ética e desenvolvimento tecnológico e sociedade contemporânea
2. Bioética (manipulação genética, de plantas,
1. Sociedade do
risco: segurança
e perigo
• As
conseqüências
da modernidade
• Confiança, e construção de
continente africano;
3. Os novos movimentos sociais: de maio de 1968 aos movimentos anti‐globalização: redes sociais, economia solidária,
Cooperativismo,
Movimento ecológico sob diversas matrizes,
Ressurgimento de práticas médicas tradicionais: parto humanizado
desenvolvimento sustentável.
3. Mudanças climáticas globais e gestão de riscos.
animais e humanos.
saberes na sociedade do risco
• Sistemas peritos (Dinheiro e conhecimento especializado) na sociedade do risco
2. Distribuição da riqueza e dos riscos ambientais
• Globalização: dimensões e perspectivas teóricas
• Ambientes de risco global no mundo moderno (como o aluno EJA atua nesse mundo? Como ele potencializa ou minimiza riscos?)
Linguagens, códigos e suas Tecnologias
Módulo e eixo Conceitos
Tipologias e Gêneros
Textuais de base
Aspectos Linguísticos (elementos gramaticais)
Literatura Artes
Módulo I (Identidade
e Diversidade Cultural)
1. linguagem : formas e usos ‐ as diversas manifestações de linguagem
2. língua ‐ constituição histórica e estrutural
3. cultura ‐ concepções
4. relação língua‐cultura
5. a construção de identidades
1. Narração e Descrição 2. Gêneros narrativos‐biografia e autobiografia ‐ memorial ‐ depoimentos ‐ histórias de vida
1. Frase, oração, Elementos da oração
2. Substantivos, adjetivos, verbos
3. Advérbios
4. Indicativo/Modo e tempo, pretérito; Verbos de ação
5. Concordância nominal e verbal
6. Predicado nominal‐ verbos de ligação, predicativo do sujeito
1. Texto Literário Conotação/Denotação ‐ Figuras de Linguagem Gênero Lírico, Dramático Incluir Lit. de Cordel
1. Função da arte/ Conceituação e sentido social da arte – Estética Linguagens
Módulo II (Qualidade de Vida)
1. saúde
2. trabalho
3. lazer
4. diversão
5. alimentação
6. Inclusão (acessibilidade) ‐Diferenças
1. Prescrição (Manual, normas) 2. Tabelas e gráficos, rótulos 3. Notícia 4. Propaganda, Campanhas Publicitárias 5. Artigos Jornalisticos
1. Predicado verbal e predicação 2. Advérbios Pronominalização e coesão textual. (referenciação) 3. Emprego de pronomes e colocação pronominal (retomar registros:formal/inf) 4. Iniciação parágrafo dissertativo 5. Hipertextualiudade
1. Barroco e Romantismo ‐ o homem e a existência; Religiosidade, sentimentalismo (contato –ruptura‐a forma de escrever) 2. A poesia clássica – Arcadismo, Parnasianismo, Simbolismo
1. Patrimônio (cultural,
Módulo III (Ciência e Tecnologia)
1. As formas de explicação do mundo e da realidade
2. divulgação científica x artigo científico
3. a passagem da ciência para tecnologia
4. a informação
5. linguagem e tecnologia
1. Dissertação/Argumentação 2. Artigo de Opinião 3. Carta de opinião(leitores)
1. Macroestrutura x abordagem tradicional. 2. Tese, premissas. 3. Estrutura do parágrafo dissertativo 4. Coerência e coesão textual (relações lógico semânticas) 5. Os processos de coordenação e subordinação – as orações, os nexos 6. Regência
1. Prosa romântica e realista/naturalista 2. Modernismo
1. Artes Cênicas (teatro, dança)
Módulo IV (Sustentabil
idade)
1. ser humano no planeta
2. a natureza e o meio ambiente
3. o homem e sua relação com o meio
4. a preservação da humanidade e do planeta
5. a atuação do setor público e privado nas questões de sustentabilidade
1. Artigos de divulgação e científicos (Explicação)
2. Resenha
1. Modernismo 2. Literatura Contemporânea
1. Artes Visuais
Matemática e suas Tecnologias
Módulo e eixo
Conteúdos
Módulo I (Identidade e Diversidade Cultural)
• Números: identificação, leitura e significados. • Sistema de Numeração Decimal: estrutura e
características. • Operações: idéias associadas, propriedades e
algoritmos. • Estimativa, Aproximações, Cálculo Mental e Uso da
Calculadora. • Razões e Proporções. • Porcentagem e Escala. • Vistas e Perspectivas • Conceito de Medida e Grandezas
Módulo II (Qualidade de
Vida)
• Operações: idéias associadas, propriedades e algoritmos.
• Estimativa, Aproximações, Cálculo Mental e Uso da Calculadora.
• Razões e Proporções. • Porcentagem e Escala. • Vistas e Perspectivas • Posição relativa entre retas no plano e entre retas e
planos no espaço. • Medidas: Comprimento, Área, Massa, Volume e
Capacidade • Figuras Geométricas Planas e Espaciais –
Características e Propriedades • Polígonos: Elementos, Propriedades e Classificação • Concepções da Letra na Matemática: Incógnita,
Variável e Generalização. • Equações e Inequações.
Módulo III (Ciência e Tecnologia)
• Sequências Numéricas • Construções Geométricas • Teorema de Pitágoras e • Proporcionalidade e Semelhança • Razões Trigonométricas • Ângulos • Equações e Inequações • Sistemas de Equações • Funções Reais: Funções Polinomiais e Racionais • Logaritmos – Conceito e Propriedades. • Variação Exponencial
Módulo e eixo
Conteúdos
Módulo IV (Sustentabilidade)
• Funções Reais – Tratamentos numérico, analítico e gráfico
• Probabilidade Finita.
• Técnicas de Contagem: Princípio Fundamental da Contagem; Permutações; Arranjos e Combinações.
• Proporcionalidade.
• Escalas • Medidas de Comprimento, Área, Massa, Volume e
Capacidade
• Matemática Financeira
• Circunferência e Círculo.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Módulo e eixo
Biologia Química Física
Módulo I (Identidade e Diversidade Cultural)
1.Teoria da Evolução
2. Seleção Artificial
3. Mutação
4. Leis de Mendel
5. Cromossomo
6. Gene
1. Materiais e suas
propriedades (densidade,
ponto de fusão e ebulição,
separação de misturas,
fenômenos químicos e
físicos)
2. Códigos e linguagens da
química (Modelo de Dalton,
elementos, símbolos,
tabela periódica)
3.Evolução dos modelos
atômicos – radioatividade.
4.Misturas e substâncias:
Aspectos macroscópicos de
matéria e soluções
(aspectos iniciais)
5.Evolução histórica dos
modelos explicativos do
comportamento da matéria.
6.Tabela Periódica.
1. Ordens de grandeza
2. Medidas.
3. Notação cientifica
4. Sistema internacional de unidades
5. Modelagem "criação de modelos"
6. Raio luminoso.
7. Feixe.
8. Propagação.
9. leis da óptica geométrica.
10. propriedades opticas dos materiais.
11. retorno reverso, independencia dos raios luminosos e propag retilinea da luz.
12. reflexao/ construcao de img em espelhos.
Módulo I (Identidade e Diversidade Cultural)
13. Menciona
refração.
14. Trabalhar bem refração.
15. Formação de img. em lentes.
16. Definição de onda.
17. Compr de onda.
18. Amplitude
19. Período.
20. Frequência.
21. Ex de ondas (mecância, eletromag.)
22. Citar que luz é eletromagnética.
23. Interferência.
24. Difração
Módulo II (Qualidade de Vida)
Módulo II (Qualidade de Vida)
1. Doenças Brasileiras
caracterização,
profilaxia e
prevenção
2. Primeiros socorros
3. Corpo Humano :
embriologia,
histologia,
anatomia e fisiologia
4. Saneamento
básico
1. Ligações químicas
2. Funções inorgânicas –
comportamento químico
das substâncias: ácido,
base, Arrehnius.
3.Funções inorgânicas –
Noção de escala de Ph e
Indicadores.
4. Funções inorgânicas –Reações de neutralização:
Sais.
5. Funções inorgânicas – Poluição atmosférica: óxidos
Cálculos estequiométricos.
6. Ligações químicas. 7. Substâncias químicas. 8. Soluções. 9. Balanço de massas das Transformações
Químicas.
1. Grandezas Fundamentais
(tempo, posição).
2. Referenciais.
3. Velocidade media (com graficos)
4. Velocidade instantanea
(c/ gráficos).
5. Aceleração.
6. Movimento Oblíquo (queda livre,
Lançamentos, mov
circular...
7. Galileu.
8. referencias inerciais e não
inerciais
(retomados da 1)
9. conceito de força (contatos,
ação a distância,
forças
restauradoras/
lei de hook).
10. Ação e reação.
11. Diagrama de corpo livre ou
isolamento de um
corpo.
12. relação força e aceleração
(conceito de massa)
13. força centrípeta
14. plano inclinado
15. problema do elevador
16. lei da gravitação universal
17. satélite (g = 9,8 como atividade)
18. energia cinética
19. teorema do trabalho/ energia
20. conceitos de trabalho
21. definição de energia potencial
22. forças conservativas e
dissipativas .
23. princípio da conservação de
energia
24. sistemas não conservativos
(menciona
termodiâmica)
25. exemplificar com processos de
transformação de
energia.
26. definir quantidade de
movimento
27. leis de Newton
relacionadas à
quantidade de mov
28. impulso 29. teorema impulso/ qtdade
mov
30. conservação da qtidade de
movimento
31. situações em que há conservação
32. colisões (tipos e aplicações)
Módulo III (Ciência e Tecnologia)
1. Uni e pluricelular
Vírus, Procarioto e
Eucarioto
2. Membrana,
citoplasma e núcleo
3. Divisão celular
4. Diferenciação
celular
5. Fotossíntese e
respiração
6. DNA/RNA
7. Código genético
8. Proteína
9. HLA
1.Soluções
2. Dinâmica das
Transformações
3. Cinética Química
4.Equilíbrio Químico
5. Transformações químicas
com variação de energia: termoquímica e
eletroquímica
1. Pressão 2. Pressão do ar. 3. Leis de
Torricelli 4. Escala de
temperaturas 5. Lei 0 da
termodinâmica6. Estados da
matéria: líquidos, sólidos e gases
7. Leis relacionadas a gases: Lei de Boyle e lei de Gay Lussac.
8. 1º lei – conservação de energia
9. Trabalho 10. Calor 11. Energia interna
como forma de energia de movimento
12. 2º lei da termodinâmica
13. Entropia 14. Máquinas
térmicas.
Módulo IV (Sustentabilidade)
1. Biomas brasileiros
2. Habitat e Nicho
3. Grupos
filogenéticos
4. Interações entre
os seres vivos
5. Teia alimentar
6. Autótrofo e
1. Química orgânica: características iniciais,
funções orgânicas, propriedades
2. Temas: Combustíveis fósseis e renováveis polímeros, proteínas e enzimas
1. Eletricidade e Magnetismo
4. Construção do material didático do Ensino Médio
Para as quatro áreas temáticas integradas no currículo ‐ sendo que Linguagens e Códigos
inclui Língua Estrangeira, considerada em módulos independentes ‐ foram desenvolvidos
materiais impressos especificamente concebidos de acordo com os princípios e diretrizes da
proposta pedagógica do curso, articulados com recursos do ambiente colaborativo de
aprendizagem e atividades presenciais.
O material didático apoia‐se na Proposta Pedagógica, e no desenho curricular e
metodologia de ensino voltados a atender às especificidades da Educação de Jovens e Adultos.
Na proposta curricular, o objetivo do currículo não é meramente levar ao estudante
conhecimentos escolares formais que lhe assegurem acesso a um certificado de conclusão de
estudos. Muito além disso, o currículo pretendeu contemplar possibilidades de os conteúdos
contribuírem efetivamente para provocar reflexões, ações e reações concretas na vida dos
jovens e adultos.
As competências favorecidas na construção dos materiais didáticos não se
referem a um conteúdo em si, mas regulam e traduzem conteúdos em habilidades
necessárias à formação de um indivíduo capaz de atingir suas potencialidades, ao
mesmo tempo em que contribui para uma sociedade equânime.
Figura 3: Distribuição da carga de conteúdos, bem como de habilidades e competências, por área de conhecimento.
A organização dos conteúdos em áreas de conhecimento e em módulos não
contempla, ainda, o caráter atemporal da rede CEJA. Esse é um aspecto importante da
Proposta Pedagógica e, muito brevemente, estaremos discutindo o recorte que adotaremos
em termos de módulos e avaliação.
A elaboração dos livros didáticos que integram os módulos de cada área contou com a
parceria de uma equipe de designers instrucionais que contribuiu para assegurar que os
materiais fossem concebidos de acordo com a proposta pedagógica. Além disso, foi detectada
a necessidade de elementos e processos que contribuíssem para o desenvolvimento
instrucional das unidades, aprimorando, assim, seu potencial didático. Quando necessário,
intervenções diretas foram propostas pelos designers, e envolveram a elaboração de
atividades, adequação da linguagem utilizada, criação de conexões com contextos sociais,
históricos e culturais variados, e reformulação da arquitetura da informação de cada unidade.
Um projeto gráfico intimamente relacionado ao projeto instrucional dos materiais foi
desenvolvido de forma a incrementar o potencial educacional de conteúdos oferecidos em
suporte impresso, bem como trazer maior clareza, elegância e leveza aos conteúdos
desenvolvidos.
A primeira versão, já diagramada, dos volumes do primeiro módulo estão disponíveis
para apreciação dos professores da rede CEJA. Comentários acerca dos materiais são de
grande valor para seu aprimoramento. Não deixe de contribuir. A seguir, algumas amostras do
material que integra o Módulo 1.
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5. Material didático do Ensino Fundamental
Ao mesmo tempo em que avançamos na discussão e desenvolvimento do programa do
Ensino Médio, já mantemos nossas perspectivas voltadas para a composição curricular do
Ensino Fundamental.
Nesse sentido, surgiu a idéia de adotar o material desenvolvido para o Programa
ProJovem Urbano, concebido a partir de uma parceria entre os Ministérios de
Desenvolvimento Social, Educação, e Trabalho e Emprego.
O Programa destina‐se a promover a inclusão social dos jovens brasileiros de 18 a 29
anos que, apesar de alfabetizados, não concluíram o ensino fundamental, buscando sua re‐
inserção na escola e no mundo do trabalho, de modo a propiciar‐lhes oportunidades de
desenvolvimento humano e exercício efetivo da cidadania.
Assim como a proposta do CEJA, o currículo do ProJovem Urbano organiza‐se como uma
rede resultante do cruzamento de eixos estruturantes com os conteúdos curriculares
selecionados. Tanto os conteúdos curriculares quanto os eixos estruturantes foram definidos
com base nas características do público potencial, nos objetivos e nas diretrizes definidos para
o curso.
Figura 4: Matriz Curricular do ProJovem Urbano. Os conteúdos de cada área se dividem em seis Unidades Formativas são temáticas. site do
Trata‐se de uma metodologia semi‐presencial que inclui o desenvolvimento das
atividades previstas nas seis Unidades Formativas em sala de aula, além de horas não‐
presenciais dedicadas às leituras e atividades propostas no material didático impresso.
Para que este material possa ser utilizado na nossa metodologia, que não prevê
encontros presenciais obrigatórios, estamos propondo uma alteração complementando
conteúdos e introduzindo atividades, ou seja, adaptando para nosso modelo de educação à
distância. Em síntese, estaríamos agregando a este material as seguintes situações:
1. Esclarecer eventuais lacunas de informação encontradas no material (que no caso do
pro‐jovem poderiam ser contornadas com nos encontros presenciais obrigatórios);
2. Incluir no material impresso atividades concebidas para serem experimentadas nos
encontros do projovem na linguagem de educação à distância;
3. Equilibrar situações em que abordagens menos proposicionais (e mais analógicas)
caracterizam a condução das Unidades;
4. Incluir seções adicionais alinhadas com o projeto instrucional do material do Ensino
Médio do Ceja.
Uma amostra do projeto instrucional em desenvolvimento para o Ensino Fundamental, a
partir do material do ProJovem, pode ser vista a seguir.
Esclarecimento das informações no texto e ajuste de uma atividade proposta para ser desenvolvida em sala‐de aula.
Expansão do conteúdo com exemplificação de uma situação descrita de maneira, originalmente, sucinta.
Boxe “multimídia” que apresenta ao aluno um objeto virtual de aprendizagem.
Boxe “saiba mais” que expande o conteúdo latente do material e aumenta o repertório acadêmico‐cultural do aluno.
Material original, reduzido até o equivalente ao tamanho de uma fonte 11, garantindo a autoria dos conteúdos e projeto gráfico. Folha (versão comentada) tamanho A4.
Coluna dedicada ao desenvolvimento do conteúdo original (adaptação, esclarecimento, abordagem).
Linha dedicada à conexão do conteúdo original com conteúdos externos.
Expansão do conteúdo com exemplificação de uma situação descrita de maneira, originalmente, sucinta (cont).
6. Considerações finais
Solicitamos aos professores e gestores da rede Ceja que nos ofereçam suas contribuições
na discussão da proposta curricular para o Ensino Médio, acima discutida, no site
http://cejarj.cecierj.edu.br/matriz.html. Da mesma forma, é muito importante que possamos
discutir coletivamente o material didático, cujo primeiro módulo para as diferentes áreas se
encontra também na página http://cejarj.cecierj.edu.br/material.html.
Trata‐se de uma proposta aberta a contribuições dos diferentes sujeitos que a construirão
na prática escolar, em que nossas escolas são vistas como parceiras e autoras, sujeitos de
diálogo e construção, para atualização e aprimoramento constante das formas de implantação
da Proposta Pedagógica e do desenho curricular nas realidades locais.
Professores e gestores das unidades e modalidades CEJA, contamos com a experiência e
sensibilidade educacional de vocês para que possamos evoluir para uma proposta curricular e
um material didático adequado aos nossos propósitos.