Questionário a ser aplicado aos professores:

Como você percebe a relevância da educação psicomotora na Educação Infantil?

Em sua opinião, como seria a inserção de um profissional psicomotricista para incluir a

criança deficiente nas atividades escolares?

Você consegue distinguir o profissional em psicomotricidade do profissional de

educação física?

A prática psicomotora está inclusa no trabalho pedagógico dos professores e com qual

periodicidade é desenvolvido?

Quais são as possibilidades pedagógicas do trabalho com o corpo e o movimento

viáveis para serem desenvolvidas na Educação Infantil?

Qual é o embasamento teórico científico utilizado por você para desenvolver a educação

psicomotora?

Como você entende a educação psicomotora em relação à ação preventiva referente às

dificuldades de aprendizagem das crianças com deficiências?

A importância do trabalho psicomotor no processo de ensino aprendizagem é enfatizada

por Piaget, Wallon, La Pierre e Le Boulch.

De acordo com Le Boulch (1986) a educação psicomotora condiciona todos os

aprendizados pré-escolares, levando a criança a tomar consciência do seu corpo no

espaço e no tempo, adquirindo habilidades de coordenar seus gestos e movimentos.

Previne dificuldades que possam surgir durante o processo de ensino aprendizagem na

faixa etária estudada.

Segundo Lapierre (1986) e Le Boulch (1986) a psicomotricidade deve ser uma

formação de base indispensável para toda criança, pois oferece uma melhor capacitação

ao aluno para maior assimilação das aprendizagens escolares. Um bom

desenvolvimento psicomotor proporciona ao aluno algumas capacidades básicas para

um desempenho escolar favorável.

A prática psicomotora deve ser entendida como um processo de ajuda que acompanha a

criança em seu próprio percurso maturativo, que vai desde a expressividade motora e do

movimento, até o acesso a capacidade de descentração. Esse processo permite que a

criança faça uma análise cognitiva das qualidades dos objetos, dos parâmetros espaciais

e temporais, realizando associações, comparações e agrupamentos, ordenando os

objetos segundo diferentes critérios, categorias e classificações e criando espaços

mediante a utilização de estratégias baseadas na lógica, apropriando-se, por meio deles,

da

lógica matemática e do pensamento operatório de Piaget (1996). Dessa forma, os

objetivos da prática psicomotora se constituem num meio adequado, que favorece o

processo de ensino-aprendizagem respeitando o processo maturativo de cada criança

(SÁNCHEZ et al, 2003)

Piaget (1996) enfatiza que as atividades sensório-motoras são de suma importância para

o desenvolvimento da inteligência. Desta forma, a partir da Educação Infantil, deve ser

dada ênfase à atividade motora global, sendo o movimento, fundamental para

desenvolver ou fazer surgir inúmeras habilidades motoras, pois há um rápido

aperfeiçoamento dos movimentos adquiridos nas fases anteriores, favorecendo a

combinação entre os movimentos e uma melhor qualidade dos mesmos. Para Wallon

1979) o movimento é a única expressão e o primeiro instrumento do psiquismo. O

movimento (ação), pensamento e linguagem são unidades inseparáveis. O movimento é

o pensamento em ato, e o pensamento é o movimento em ato. Ainda, Wallon (1979), na

evolução da criança, estão relacionadas a motricidade, afetividade e a inteligência. A

motricidade é uma das origens da vida intelectual, e assim se caracteriza como um dos

elementos fundamentais da Educação Infantil.

Escola Municipal Maria Rodrigues Barnabé da cidade de Ipatinga