Indicação LiteráriaDefinição

Indicação literária é um gênero que descreve parte da história de um livro, seja através da reescrita ou de um resumo, porém o desfecho da história jamais é revelado.

Objetivo Despertar o interesse pela leitura do livro

anunciado, de forma a agradar o leitor do catálogo e possível comprador (adulto) e, indiretamente, o possível leitor do livro (criança). Embora as crianças, geralmente, não leiam este tipo de material elas são o foco de atenção de quem redige a indicação e, por isto mesmo, em alguns casos, são citadas: “Abrindo este livro, a criança com certeza vai se reconhecer em uma, duas ou mesmo em todas as páginas(catálogo Brique-Book, 2007/2008, p.24).

Público alvo

Alunos do 3° ano em diante.

Consideramos que estes alunos tenham vivenciado, na escola, diferentes leituras literárias, seja por que eles frequentam a biblioteca da escola, fazem empréstimos de livros do cantinho da leitura, ouvem histórias lidas ou contadas pela professora.

Caso ainda não tenham um repertório de leituras esperadas, para sua idade, é este um bom momento para iniciar esta construção.

Suportes

As indicações literárias circulam, sobretudo, nos catálogos de editoras, mas aparecem também em revistas relacionadas à educação, como, por exemplo, a Nova escola, na seção Estante e na web, por meio de sites de editoras e de livrarias, dentre outras lojas virtuais.

Algumas características

Há autores, de indicação literária, que optam por apresentar o tema tratado, outros incluem, em suas indicações, características que possam qualificar o livro por meio das ilustrações e/ou premiações recebidas: “/.../ com divertidas ilustrações da premiada Mariana Massarini” (catálogo Brique-Book, 2007/2008, p.33).

Algumas características As indicações literárias podem ser iniciadas de

diferentes maneiras, por meio: de uma indagação: “O que será que os cachorros

fazem à noite?”; da narração de parte da história: “Era uma vez uma

pequena ovelha, igual a todas as outras.”; da descrição do cenário da história: “Um vasto céu

luminoso, o sol, as estrelas e a lua, que ao surgir, forma o pano de fundo para uma expedição noturna em Estela, Princesa do Céu”;

da qualificação e indicação do gênero: “É uma divertida fábula sobre a esperteza dos pequenos contra a força dos gigantes” ...

Algumas características As indicações literárias podem, também, ser

finalizadas de diferentes formas, por meio: de uma indagação: “Será que ele entrou no

mar?”; da alusão às ilustrações: “As ilustrações bizarras

e criativas exageram o drama, enfatizando a aflição de Patrícia em compartilhar seus pensamentos”;

da alusão ao tema tratado: “Uma história diferente e criativa, que mostra a fidelidade da amizade infantil”...

Característica fundamental:adjetivação

Um recurso linguístico fundamental do gênero indicação literária é o uso de adjetivos, os quais qualificam aquilo que se descreve: seja o livro, o tema, as personagens, o cenário, o autor e/ou as ilustrações.

Pensando a sequência didática

Passos para a professora poder planejar sua sequência didática:

1° passo: conhecer a estrutura composicional do gênero a ser trabalhado, no caso, indicação literária. Ler muitos exemplares e listar as características principais.

Conhecendo o gênero

ESTRUTURA COMPOSICIONAL: texto curto predominância das modalidades: expor e narrar texto acompanhado de imagem da capa do livro

CONTEÚDO TEMÁTICO:● informações sobre:

● a história● as ilustrações● a temática tratada no texto● o autor

Conhecendo o gênero

ESTILO: varia de catálogo para catálogo. Algumas indicações são curtas e apenas descrevem a história, outras são ricamente adjetivadas, incluindo estratégias linguísticas que despertam no leitor o desejo de leitura.

Pensando a sequência didática

Passos para a professora poder planejar sua sequência didática:

2° passo: comparar o gênero em estudo com outros gêneros que podem ser confundidos devido a suas semelhanças:

Pensando a sequência didática

RESUMO: descrição sucinta das ideias principais da história, incluindo-se orientação, desenvolvimento e resolução da narrativa;

RESENHA: descrição sucinta das ideias principais da história, articulada com a apreciação (comentários) do autor da resenha;

Pensando a sequência didática

SINOPSE: (de filme) “apresentação sintética, objetiva e precisa da estrutura narrativa de um filme, a partir do enredo principal, destacando-se elementos de espaço/tempo, personagens e situações-chave” (www.telacritica.org/sinopse)

SÍNTESE: o mesmo que resumo

Desenvolvendo asequência didática

Apresentação da situação

Conversar com as crianças sobre os livros infantis que conhecem, gostam e que indicariam aos colegas ou outras pessoas.

por que você gosta deste livro? Quais as características e/ou qualidades do livro que você destacaria para seus colegas? O que você diria sobre este livro? Como fazer para indicar? E se a pessoa estiver distante? ...

Desenvolvendo asequência didática

Observação: é importante que este seja um trabalho conjunto com a bibliotecária.

Produto final: catálogo de indicações de livros da turma ‘X’.

Atividade de finalização do trabalho:exposição dos livros e suas indicações, entrega do catálogo à biblioteca com a participação da comunidade escolar.

Desenvolvendo asequência didática

Distribuir catálogos e livros infantis para que possam ler as indicações (catálogos) e os resumos que aparecem na quarta capa dos livros.

Observação: os catálogos podem ser substituídos por cópias ou reproduções (ampliações) de uma ou outra indicação ou pode-se importar da web, caso a professora não consiga quantidade suficiente para o grupo; mas é importante ter pelo menos um para mostrar à turma.

Desenvolvendo asequência didática

Produção inicial Os alunos vão escolher um livro e redigir uma

indicação literária a partir de seus conhecimentos prévios.

É importante, entretanto, que se converse primeiro com os alunos sobre o que vão escrever: deve ficar claro quem é seu interlocutor (alunos da

escola, prováveis leitores dos livros da biblioteca) e o objetivo da escrita (despertar o interesse de outras pessoas lerem aquele livro que alguém leu e gostou. Observe-se que o objetivo não é o mesmo que o do catálogo, que é o de vender o livro).

Desenvolvendo asequência didática

Esta produção inicial é muito importante, pois auxilia a professora a conhecer o que as crianças já construíram sobre o gênero e será também um referencial para a criança ao final da sequência didática, pois poderá comparar as produções e seu aprendizado.

Desenvolvendo asequência didática

Módulo 1 (ampliação do repertório)

Apresentar a indicação literária do livro “SSSSS Um Barulho da Mata”, destacar ilustração, autor, ilustrador, título, texto (que é um resumo sem o desfecho da história).

Leitura da indicação literária e conversa sobre as características observadas. Comparação com as produções das crianças e montagem de uma lista de constatações.

Desenvolvendo asequência didática

SSSSSUm Barulho da MataTexto Liliana IacoccaIlustração MicheleDois amigos se aventuram na mata e acabam descobrindo muitos sons diferentes. Para achar o caminho de volta, eles vão precisar da ajuda do barulho do rio.

Desenvolvendo asequência didática

exemplo de uma lista de constatações: Lista de Constatações

imagem autor ilustrador texto

afixar a lista na sala de aula para que os alunos possam consultá-la quando necessário.

Desenvolvendo asequência didática

Módulo 2Organização e sistematização

do conhecimento:Estudo detalhado dos elementos do gênero, suas situações de produção e circulação.

Desenvolvendo asequência didática

Selecionar um conjunto de indicações que sejam diferentes em suas composições (Atividade – fazer com as tutoras).

Ler junto com os alunos e conversar sobre a composição do texto em questão:

como são iniciadas as indicações literárias? em qual momento fala da história? como são finalizadas as indicações literárias? em qual momento se refere às ilustrações?

Fazer um levantamento, junto com os alunos, das diferentes composições do texto de indicação (retomar levantamento já apresentado no início da apresentação – slides 7 e 8, a seguir).

Elaborar dois cartazes com as informações recolhidas e seus exemplos (início e fim da indicação).

Desenvolvendo asequência didática

Algumas características As indicações literárias podem ser iniciadas de

diferentes maneiras, por meio: de uma indagação: “O que será que os cachorros

fazem à noite?”; da narração de parte da história: “Era uma vez uma

pequena ovelha, igual a todas as outras.”; da descrição do cenário da história: “Um vasto céu

luminoso, o sol, as estrelas e a lua, que ao surgir, forma o pano de fundo para uma expedição noturna em Estela, Princesa do Céu”;

da qualificação e indicação do gênero: “É uma divertida fábula sobre a esperteza dos pequenos contra a força dos gigantes” ...

Algumas características As indicações literárias podem, também, ser

finalizadas de diferentes formas, por meio: de uma indagação: “Será que ele entrou no

mar?”; da alusão às ilustrações: “As ilustrações bizarras

e criativas exageram o drama, enfatizando a aflição de Patrícia em compartilhar seus pensamentos”;

da alusão ao tema tratado: “Uma história diferente e criativa, que mostra a fidelidade da amizade infantil”...

Desenvolvendo asequência didática

Módulo 3 Selecionar um conjunto de indicações que

sejam ricas na adjetivação. Ler as indicações junto com os alunos e destacar

o uso de estratégias (adjetivação) utilizadas pelo autor na escrita de seu texto, com o objetivo de “embelezar” o seu discurso, despertar o desejo da leitura e convencer o leitor.

ATIVIDADE ler cada uma das indicações a

seguir e fazer um levantamento de expressões e palavras utilizadas pelo autor para qualificar seja o texto, as ilustrações, as personagens, o cenário, o ilustrador …

Estela, princesa do céuUm vasto céu luminoso, o sol, as estrelas e a lua que, ao surgir, forma o pano de fundo de uma expedição noturna em Estela, Princesa do Céu. Nessa história engraçada e meiga, Estela explica para seu irmão mais novo que lobos não coaxam e que guaxinins usam máscaras, mas não são ladrões, apenas estão indo a uma festa a fantasia. A criatividade de Estela alia-se perfeitamente à curiosidade de Marcos, fazendo do livro uma interessante aventura pela noite e seus encantos. Marie-Louise Gay mais uma vez encanta os leitores com esta história engraçada e meiga, que capta perfeitamente a inocência das crianças ao descobrir o mundo.

Texto e ilustrações: Marie-Louise GayTradução: Gilda de Aquino

Estela, princesa do céu

Um vasto céu luminoso, o sol, as estrelas e a lua que, ao surgir, forma o pano de fundo de uma expedição noturna em Estela, Princesa do Céu. Nessa históriaengraçada e meiga, Estela explica para seu irmão mais novo que lobos não coaxam e que guaxinins usam máscaras, mas não são ladrões, apenas estão indo a uma festa a fantasia. A criatividade de Estela alia-se perfeitamente à curiosidade de Marcos, fazendo do livro uma interessante aventura pela noite e seus encantos. Marie-Louise Gay mais uma vez encanta os leitores com esta história engraçada e meiga, que capta perfeitamente a inocência das crianças ao descobrir o mundo.

O Homem que Amava Caixas

De maneira simples e bonita, este livro fala sobre o relacionamento entre pai e filho. Com ilustrações alegres e muita sensibilidade, O Homem que Amava Caixas conta a história de um homem que era apaixonado por caixas e por seu filho. O único problema é que, como muitos pais, ele não sabia como dizer ao filho que o amava.

Texto e ilustrações: STEPHEN MICHAEL KINGTradução: GILDA DE AQUINO

De maneira simples e bonita, este livro fala sobre o relacionamento entre pai e filho. Com ilustrações alegres e muita sensibilidade, O Homem que Amava Caixasconta a história de um homem que era apaixonado por caixas e por seu filho. O único problema é que, como muitos pais, ele não sabia como dizer ao filho que o amava.

Desenvolvendo asequência didática

Elaborar, junto com os alunos, uma lista de palavras e expressões utilizadas para despertar o interesse do leitor. Deixar a lista exposta na sala de aula para consulta.

Lista de palavras e expressões

História: engraçada e meiga Cenário: vasto céu luminoso Personagens:

criatividade de Estela curiosidade de Marcos

Livro: interessante aventura; maneira simples e bonita

Autor(a): encanta os leitores Ilustrações: alegres e muita sensibilidade

Desenvolvendo asequência didática

Módulo 4 – Produção coletiva Selecionar mais um conjunto de

indicações para serem lidas e apreciadas pela turma. Solicitar que destaquem os trechos que geraram curiosidade, que despertaram o desejo de ler o livro.

Selecionar um livro conhecido pelo grupo e propor a escrita coletiva de uma indicação (professora atua como escriba).

Desenvolvendo asequência didática

Planejando a escrita da indicação literária:Decidir com a turma sobre o que vão

escrever (escolher 2 ou 3 itens):Autor?Cenário?Personagens? Ilustrações?Enredo/história?Tema?

Desenvolvendo asequência didática

Escolhido(s) o(s) aspecto(s), elaborar uma lista, no quadro, junto com a turma, com as informações que serão utilizadas no texto.

Redigir o texto no quadro, lê-lo com a turma e fazer os ajustes necessários.

Reproduzir a indicação em um cartaz, ilustrar com desenhos das crianças e colar na sala;

Reproduzir a indicação para os alunos colarem no caderno.

Desenvolvendo asequência didática

Desenvolvendo asequência didática

Módulo 5 – Produção Final (individual)

Combinar com a bibliotecária o empréstimo de um livro para cada criança, de preferência um livro que conheçam, já tenham lido e gostem. Cada criança escolhe o que lhe apraz.

Levar os livros para a sala de aula para que as crianças possam consultar suas característicasprincipais e decidir o que vão colocar em evidência em suas indicações literárias.

Desenvolvendo asequência didática

solicitar aos alunos que planejem sua escrita (o papel da professora, neste momento, é imprescindível):

como vão iniciar?qual parte da história vão recuperar?o que vão dizer das ilustrações?vão falar do autor e ilustrador?como vão finalizar?quais expressões vão utilizar para

sensibilizar e/ou convencer a pessoa de ler o livro?

Desenvolvendo asequência didática

Revisão e reescrita das produções Este é um momento trabalhoso e

demorado, mas muito importante na construção dos conhecimentos pela turma.

Lembre-se que não basta indicar os erros ao aluno, é preciso mostrar saídas, oferecer sugestões de modificações.

Passando a limpo Depois de corrigido o texto

de cada aluno, oferecer papel adequado para que passem a limpo.

Incluir em cada indicação literária a imagem da capa do livro, a qual pode ser uma reprodução feita pelo próprio aluno.

Elaboração da apresentação do catálogo

Levar novamente para a sala de aula alguns exemplares de catálogos que contenham ou não a apresentação. Levar também outros suportes textuais que contenham apresentação, como por exemplo, livro de receitas, livro didático, almanaque infantil;

Solicitar às crianças que procurem, em grupo, onde se localiza a apresentação;

Ler algumas apresentações para os alunos;

Elaboração da apresentação do catálogo

Conversar com a turma sobre as características do gênero “apresentação”: destacar que vão elaborar uma apresentação que anuncie o projeto desenvolvido pela turma e o objetivo de poder compartilhar com a comunidade escolar os prazeres de suas leituras, incentivando aos colegas que leiam os livros que eles já leram e gostaram;

Elaboração da apresentação do catálogo: os alunos criam o texto oralmente, a professora atua como escriba;

Elaboração da apresentação do catálogo

Leitura conjunta da apresentação, modificações necessárias;

Escolher um aluno para passar a limpo a apresentação.

Elaboração do índice e da capa do catálogo

Em outro momento, com os mesmos materiais da aula anterior, propor aos alunos que procurem o índice e observem como ele se organiza;

Dispor todas as indicações literárias em ordem pré-determinada pela turma (ordem alfabética, tamanho do texto do livro, aleatória) para que possam iniciar a confecção do índice;

Elaboração do índice e da capa do catálogo

propor à turma que se divida em grupos e desenhem a capa para o catálogo;

eleição da capa do catálogo da turma.

Produto Final: montagem do catálogo

organizar o catálogo com a capa, apresentação, índice e indicações literárias;

grampear e passar fita adesiva colorida nas bordas, pode ser encadernado ou feito no xerox como livro (depende da condição da escola).

Convite combinar com a direção da escola, bibliotecária e professores o dia do lançamento do catálogo;

elaborar o convite com a turma (professora anota no quadro e alunos copiam em papéis adequados, com as informações previamente discutidas e ilustram/enfeitam seus convites).

entregar os convites aos colegas.

Exposição e apresentação dos livros e indicações literárias

para finalizar o projeto com os alunos, organizar uma mesa para colocarem alguns exemplares dos livros e o catálogo para que possam apresentar para os colegas (podem ser confeccionados cartazes anunciando a exposição).

Exposição e apresentação dos livros e indicações literárias

preparar alguns alunos para lerem algumas indicações do catálogo, uma história, ou dramatizarem ou fazerem um jogral.

Referências

Caminho para acessar indicações literárias e imagens das capas dos livros: www.educacaoecia.com.br

(à esquerda, clique em: infantil por editora) www.telacritica.org/sinopse Projeto didático: Indicação literária. In: Revista

Nova Escola – Edição Especial (Alfabetização), n°22, 2009.