UNIVERSIDADE FEDERALDE SANTA CATARINA

DISSERTAÇÃO DE MESTRADO

Orientador: Francisco Antonio Pereira Fialho, Dr.

Mestranda: Ivone do Rocio Hubie Busato

Florianópolis, 15 de junho de 2001

Desenvolvimento de metodologia adequada à disciplina de Biologia, que permita uma diminuição da visão fragmentada do saber e complete uma visão mais integrada e holística.

INTRODUÇÃO

Justificativa

Estabelecimento do problema

Objetivos

Hipóteses

Justificativa:

Não há conhecimento sem emoção

Conhecer significa compreender todas as dimensões da realidade

Intuitivo

Sensorial Transcendental

Racional

INTRODUÇÃO

Meios de Comunicação: uniformização do saber e homogeneização dos valores

Escola: educar para a autonomia, para a diversi-dade e para o pensamento crítico

INTRODUÇÃO

Justificativa:

Problema:Hoje não é mais possível manter uma visão reducionista, quando os problemas são sistêmicos, estão interligados e são interdependentes. (Capra, 1996)

INTRODUÇÃO

Problema:A consciência fragmentada torna difícil

compreender a dinâmica complexidade da vida e suas interações.

INTRODUÇÃO

Problema:

Como desenvolver os 4 alicerces da educação?

Aprender a conhecer

Aprender a fazer

Aprender a viver junto

Aprender a ser

INTRODUÇÃO

Problema:

Como propor uma metodologia adequada à disciplina de Biologia para o Ensino Médio, que permita uma diminuição da visão fragmentada do saber e contemple uma visão mais integrada e holística?

INTRODUÇÃO

Objetivos:

Desenvolver suporte pedagógica no ato de aprender, através da metodologia do ensino de Biologia numa visão integrada e holística

Despertar maior interesse pessoal do aluno para a disciplina de Biologia

Procurar superar a proposta pedagógica com ênfase na memorização e no reducionismo

Melhorar a qualidade do ensino

INTRODUÇÃO

Hipóteses:

Uma aprendizagem com visão holística permite a formação de um cidadão crítico e criativo

O ensino com visão sistêmica e holística facilita a aprendizagem

INTRODUÇÃO

REFERENCIAL TEÓRICO O ensino numa visão sistêmica

Visão sistêmica: um novo compreender a vida dos organismos

Educar para a abertura a novas experiências, a novas maneiras de ser, a novas idéias.

Educar para o positivo, para a mudança, para o não previsível, para aprender continuamente

Educar para autonomia (...)

Educar para desenvolver o mais plenamente possível todas as potencialidades (...)

Educar para encontrar o eixo, o sentido de nossa vida

(Moran, 1993)

O ensino numa visão sistêmica:

REFERENCIAL TEÓRICO

Educar holisticamente

Pessoal

EmocionalSocial

Planetário

Autonomia

Solidariedade

Totalidade

Flexibilidade

Parceria

Sensibilidade

Interdependência

Abertura

O ensino numa visão sistêmica:

REFERENCIAL TEÓRICO

Visão sistêmica: um novo compreender da vida dos organismos

Hipótese Gaia

Estruturas Dissipativas

Pensamento Sistêmico

Autopoiese

REFERENCIAL TEÓRICO

Visão sistêmica: um novo compreender da vida dos organismos

REFERENCIAL TEÓRICO

Ecologia profunda Inteligência coletiva Aprendizagem ecológica

Ecosofia

Sustentabilidade

METODOLOGIAAbordagem da Metodologia:

1º Ano: aprender a ser e aprender a estar com o outro

2º Ano: ser parte da rede diversificada da vida

3º Ano: Aprender a ser corpo-natureza

A Instituição:

O Centro Federal de Educação Tecnológica do Paraná oferece cursos de engenharia, tecnologia, e ensino médio além dos cursos de pós graduação.

METODOLOGIA

Os envolvidos:

Alunos aprovados em exame de seleção, adolescentes na faixa de 14 a 15 anos na sua grande maioria, oriundos de classe média.

METODOLOGIA

Métodos e técnicas

Biologia

Laboratório

DialogadoSocializadoIndustrializado

Expositiva

METODOLOGIA

Aula expositiva

Resgata conhecimento vivencial

Contextualizada e interdisciplinar Dialógico - contestadora

Convívio harmônico

METODOLOGIA

Aula laboratorial Procedimentos científicos pertinentes

Facilitador e construtor de conhecimentos

Relação teoria x prática

Saber fazer

METODOLOGIA

Métodos:

Individualizado

Socializado

Dialogado

Respeito ao ritmo próprio do aluno

Permite a troca de experiências, a cooperação e a parceria

Procura envolver ao máximo os alunos

METODOLOGIA

1º AnoAprender a ser e

aprender a estar como outro

MaquetesSeminários Método

científico

Prática de microscopia

Audiovisuais

Relatórios e pesquisas

Discussões em grupo

Experiências práticas

Trabalhos em equipe

Painéis

METODOLOGIA

Textos

EquipeDossiêProjetos

Maquetes

ResenhasRelatórios

Dinâmicas

Atividades Práticas

Entrevistas

TrilhaManipulação de

espécimesAudiovisuais

2º Ano: Ser parte da rede diversificada da vida

METODOLOGIA

3º Ano: aprender a ser corpo-natureza

Vídeos

Textos

Estudo dirigido

Seminários

Debates

Pesquisas

Práticas laboratoriais

Saída de campo

METODOLOGIA

RESULTADOSA coleta de dados foi realizada por meio do levantamento de dados:

Desempenho escolar durante os 3 anos

Resultado da aprovação em vestibulares

Questionário sobre a avaliação da metodologia do ensino de Biologia

Desempenho escolar durante os 3 anos de disciplina

0

20

40

60

80

100

Freqüência Anual 97 93,9 92,3

1º Ano 2º Ano 3º Ano

RESULTADOS

Desempenho escolar durante os 3 anos de disciplina

8,34

7,98

7,91

7,6 7,8 8 8,2 8,4

1º Ano

2º Ano

3º Ano

Média Anual 8,34 7,98 7,91

1º Ano 2º Ano 3º Ano

RESULTADOS

RESULTADOSDesempenho escolar durante os 3 anos de disciplina

0255075

100125150175200

Aprovados 163 155 127

Reprovados 1 4 4

Transferidos 4 6 7

1º Ano 2º Ano 3º Ano

RESULTADOSResultado da aprovação em vestibulares

82

33AprovadosNão Aprovados

46

26

23

6 4 7

UFPR CEFET-PR PUC-PR Curitiba UnicenP Outros

RESULTADOSInstrumento de avaliação da metodologia na disciplina

0

10

20

30

40

50

60

70

Idade 1 63 19 2 1 6

16 Anos

17 Anos

18 Anos

19 Anos

20 Anos

Não Resp.

RESULTADOS

44

11

4

8

10

0 10 20 30 40 50

Atendeu as Expectativas

Foi Surpresa

Atendeu Parcialmente

Não Tinha Expectativas

Esperava Mais

Perspectiva em Relação aos Alunos

Instrumento de avaliação da metodologia na disciplina

19

1115

4

8

Aulas Práticas Aulas TeóricasAprofundar Conteúdos Preparar-se p/ VestibularSem Expectativas

RESULTADOSInstrumento de avaliação da metodologia na disciplina

RESULTADOS

5628

2211

611

0 10 20 30 40 50 60

AspectosPositivos

Maior Interação c/ a Matéria Facilidade de CompreensãoAulas Práticas Trabalhos em EquipeMaterial de Apoio Interação Professor x AlunoNenhum

Instrumento de avaliação da metodologia na disciplina

RESULTADOS

20

9 8 7 7 6 5

2

18

0

5

10

15

20

25

Aspectos Negativos

Desconforto deLaboratórioPoucas Aulas

FaltouAprofundamentoTempo Não BemAproveitadoExcesso de Trabalho

Pouca Partcipação

Trabalhos em Equipe

Poucas AvaliaçõesPráticasNenhum

Instrumento de avaliação da metodologia na disciplina

RESULTADOS

77

39

30

10

20

30

40

50

60

70

80

Construção do Conhecimento

Sim, Facilitou

Em Parte

Não

Não Respondeu

Instrumento de avaliação da metodologia na disciplina

RESULTADOS

80

6 6

0

10

20

30

40

50

60

70

80

Aulas Contribuíram Para FormaçãoCrítica

Sim

Um Pouco

Não

Instrumento de avaliação da metodologia na disciplina

RESULTADOS

62

18

13

5

2

25

4

1

0 20 40 60 80

Con

heci

men

to C

om A

plic

ação

na

Vid

a

Não Respondeu

Não

Algumas

Sim, Em Relação àInterdisciplinaridade

Sim, Para Conscientização

Sim, Em Relação aoCotidiano

Sim, Em Relação a Saúde eao Meio Ambiente

Sim

Instrumento de avaliação da metodologia na disciplina

RESULTADOS

5812

109

7555

27

0 20 40 60 80

Est

raté

gias

Que

Mai

s C

ham

aram

aA

tenç

ão

Não Respondeu

Sistema de Avaliação

Discuções Em Sala

Transparências, Slides,Filmes

Dinâmica SobreSexualidade

Dossiê

Trilha e Coleta deMaterial

Relatórios, Pesquisas,Seminários

Trabalhos Em Grupo

Uso do Laboratório

Instrumento de avaliação da metodologia na disciplina

RESULTADOS

58

1711

22

4

0

10

20

30

40

50

60

70

Visão Integrativa x Reducionismo

Permitiu Uma VisãoIntegrativa

Possibilitou UmaInterdisciplinaridade

Em Parte

Prevaleceu oReducionismo

Não Respondeu

Instrumento de avaliação da metodologia na disciplina

RESULTADOS

24

17

11

11

10

6

7

0 10 20 30

Suge

stão

Par

a M

elho

r In

tera

ção

Prof

esso

r x

Alu

no; C

onte

údo

xR

ealid

ade

Não Respondeu

Professor Animador

Mais Debates Em Sala

O Método Já Oferece

Maior Relação Com oCotidiano

Visitas e Pesquisas deCampo

Aumentar o Número deAulas

Instrumento de avaliação da metodologia na disciplina

RESULTADOS

A coleta de dados apontou aspectos positivos que podem ser reforçados e aspectos negativos a serem trabalhados e melhorados

CONCLUSÃOA metodologia de ensino dentro da visão holística:

Facilita a apreensão do conhecimento

Permite ao aluno reconstruir seus conhecimentos com autonomia, respeitando seu ritmo e suas habilidades

Desperta para a consciência ecológica na formação de cidadãos planetários de hábitos sustentáveis

CONCLUSÃOA metodologia:

Prepara para viver em comunidade alicerçando a construção de valores como harmonia, cooperação, solidariedade e respeito a vida

Possibilita o aprender a aprender, construindo o aprender a ser para melhor viver o aprender a estar com o outro

Desenvolve o educador motivador, crítico e criativo, preocupado também em aprender sempre

CONCLUSÃOLimitações:

Grande quantidade de conteúdos para a carga horária

Troca de professores durante o processo

Insegurança dos docentes em trabalhos a interdisciplinaridade

Falta de avaliação da metodologia por parte de outros docentes que participaram do processo

CONCLUSÃOImplicações para futuras pesquisas:

Estudos em turmas onde o mesmo professor desenvolve a metodologia nos 3 anos

Estudos comparativos entre esta metodologia e outros trabalhados em outras escolas

Investigar a contribuição de cada uma das disciplinas que fizeram parte do Ensino Médio

Estudo sobre os caminhos seguidos pelos alunos nas suas profissões

AGRADECIMENTOS Ao professor Dr. Francisco Antonio Pereira Fialho

por me ensinar que não existe conhecimento sem emoção e por despertar a pesquisadora que existe em mim

A minha família, fonte de alegria e amor A Deus, razão de ser da minha existência

““Os professores não devem encher Os professores não devem encher as cabeças de conhecimentos, mas as cabeças de conhecimentos, mas formar as cabeças para pensar, formar as cabeças para pensar, formar os corações para amar os formar os corações para amar os semelhantes e as mãos para semelhantes e as mãos para trabalhar na construção de um trabalhar na construção de um mundo melhor para todos”mundo melhor para todos”

(Juliatto, 1998)(Juliatto, 1998)

Obrigada.Obrigada.