Ç DQR Volume 2...5 O que você achou da atitude da rã velha? 6 Leia os títulos de algumas...

Capítulo 5

Fábulas: histórias que ensinam 2

Capítulo 6

Capa de revista: uma vitrine do conteúdo 26

Capítulo 7

Poema: palavras e encantamento 58

Volume 2

capí

tulo

Fábulas: histórias que ensinam5

Você já deve ter ouvido falar em provérbios,

frases prontas originadas do conhecimento popu-

lar, transmitidas de boca em boca e que têm como

finalidade lançar um ensinamento sobre a vida coti-

diana das pessoas. Assim como os provérbios, as fá-

bulas acabam ajudando a criar explicações sobre di-

ferentes aspectos de fatos diários e naturais, como

fenômenos da natureza, relações entre as pessoas

e do homem com a natureza, entre outros temas.

• Características textuais da fábula

• Discursos direto e indireto

• Sinais de pontuação

• Substantivos e sua classificação

o que vocêvai conhecer

©Bettmann/Getty Images

2

Língua Portuguesa

Em grupo, pesquisem em livros e sites a obra dos escritores abaixo. Depois, marque os que foram

fabulistas, isto é, que escreveram fábulas.

( ) Esopo

( ) La Fontaine

( ) Ana Maria Machado

( ) Fedro

( ) Ziraldo

( ) Monteiro Lobato

• Identificar as características principais do gênero textual fábula: personagens, tempo, espaço, moral da história.

• Identificar o foco narrativo e a sequência narrativa, compreendendo a coerência textual.

• Parafrasear uma fábula, inserindo diálogo entre os personagens.

• Identificar a função comunicativa do texto, destacando os diálogos e os sinais de pontuação que o organizam.

• Descrever os elementos coesivos por substituição.

• Determinar o conceito de substantivo e sua classificação.

• Reconhecer diferenças entre o discurso direto e o indireto.

objetivos do capítulo

Fábula

a) A imagem de abertura ilustra uma história conhecida: que elementos estão representados nela?

b) Você conhece alguma narrativa em cujo título os nomes desses elementos apareçam? Qual?

c) Você se lembra de alguma outra história parecida com essa, que tenha animais como perso-nagens? Qual?

A fábula é uma narrativa curta, em linguagem simples, que tem como personagens ani-

mais com comportamentos humanos. O comportamento dos animais representa os defeitos,

as qualidades e os vícios dos seres humanos. Os acontecimentos se dão em um tempo inde-

diferente de outras narrativas porque, além de apresentar animais como personagens, tem

o objetivo de transmitir um ensinamento, que geralmente aparece ao final do texto, como a

moral da história.

Por ser um gênero contado oralmente, é comum que as fábulas tenham muitas versões. A

mesma história costuma apresentar vários estilos.

3

1 Leia o texto abaixo, uma fábula de autoria atribuída a Jean de La Fontaine e recontada por Monteiro Lobato.

O touro e as rãs

Enquanto dois touros furiosamente lutavam pela posse exclu-siva de certa campina, as rãs novas, à beira do brejo, divertiam-se com a cena.

Uma rã velha, porém, suspirou.

– Não se riam, que o fim da disputa vai ser doloroso para nós.

– Que tolice! – exclamaram as rãzinhas. Você está caducando, rã velha!

A rã velha explicou-se:

– Brigam os touros. Um deles há de vencer e expulsar da pasta-gem o vencido. Que acontece? O animalão surrado vem meter-se aqui em nosso brejo e ai de nós!...

Assim foi. O touro mais forte, à força de marradas, encurralou no brejo o mais fraco, e as rãzinhas tiveram de dizer adeus ao sos-sego. Inquietas sempre, sempre atropeladas, raro era o dia em que não morria alguma sob os pés do bicharoco.

É sempre assim: brigam os grandes, pagam o pato os pequenos.

LOBATO, Monteiro. Fábulas. São Paulo: Brasilliense, 1994. p. 17.

a) Quais são os personagens?

b) Em que espaço ocorre a história?

atribuída: que foi considerada da autoria de determinada pessoa.

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Jean de La Fontaine (1621-

1695) nasceu na França,

onde estudou Teologia e

Direito antes de se dedi-

car à Literatura. É consi-

derado o “pai da fábula

moderna”. Escreveu o livro

Fábulas, considerado uma

obra-prima. As fábulas fo-

ram escritas em versos e

fazem crítica à sociedade

do final do século XVII.

estudo do texto

O texto lido é uma narrativa, isto é, conta uma história. Toda narrativa contém elementos que são importan-

tes para seu desenvolvimento: narrador, personagens, tempo e espaço.

Narrador-observador

Ex.: Numa fonte cristalina, uma pomba sacia a sede, quando vê uma formiga, caída na água.

Narrador-personagem

Ex.: Numa fonte cristalina, eu saciava a sede quando vi uma formiga caída na água.

c) A narrativa acontece em um tempo

( ) indeterminado.

d) O narrador desse texto é

( ) personagem ( ) observador.

e)

4

Língua Portuguesa

2 Sobre o texto O touro e as rãs, responda:

a) Que atitudes humanas os personagens apresentam?

b) Sobre a atitude das rãs, podemos dizer que

as rãs novas são

( ) ingênuas.

( ) espertas.

( ) inexperientes.

a rã velha é

( ) sábia.

( ) experiente.

( ) mal-humorada.

c) Copie do texto a moral dessa história.

d) A que acontecimento da fábula está relacionada a expressão “pagar o pato”?

e) Que frase a seguir tem o mesmo sentido da moral da fábula lida?

( ) Devagar se vai ao longe.

( ) À noite, todos os gatos são pardos.

( ) Cavalo dado não se olha os dentes.

( ) Mais vale um pássaro na mão do que dois voando.

( ) Quando o mar briga com a praia, quem apanha é o caranguejo.

3 O texto lido tem como função

( ) entreter o leitor.

( ) passar um ensinamento.

( ) noticiar um fato.

4 Numere os acontecimentos de 1 a 6, conforme a ordem em que ocorrem na fábula.

( ) As rãs perceberam que a rã velha tinha razão.

( ) Uma rã mais experiente demonstrou preocupação.

( ) Dois touros disputavam território.

( ) O touro mais forte encurralou o outro no brejo.

( ) As rãs observavam a disputa.

( ) As outras rãs não acreditaram na rã velha.

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5 O que você achou da atitude da rã velha?

6 Leia os títulos de algumas fábulas.

A lebre e a tartaruga A raposa e as uvas O leão e o ratinho A cigarra e a formiga

O que esses títulos têm em comum?

7 Faça uma pesquisa sobre as fábulas da atividade anterior. Escreva o título de cada história relacio-nando-os à sinopse correspondente.

a)

Uma lebre desafiou uma tartaruga para uma corrida. Na largada, a lebre disparou à frente da tartaruga, mas, para debochar do desafio, parou e tirou uma soneca. A tartaruga seguiu na com-petição em seu ritmo e acabou vencendo a competição.

b)

Uma raposa tentava alcançar uvas e não conseguia. Ao desistir, culpa as circunstâncias por não obter sucesso.

c)

Um leão capturou um ratinho, mas deixou-o ir embora. Quando o leão foi preso por caçadores, o ratinho roeu a rede até que aquele pudesse fugir.

d)

Durante o verão, uma cigarra desfrutava de seu tempo cantando, enquanto as formigas traba-lhavam muito para armazenar alimentos para o inverno. Ao chegar o inverno, a cigarra foi buscar ajuda com as formigas, que lhe negaram auxílio.

8 Agora, relacione as fábulas da atividade anterior ao provérbio que poderia representar a moral de cada uma.

( ) Quem desdenha quer comprar.

( ) Cada um colhe o que planta.

( ) Devagar se vai ao longe.

( ) Vale mais prevenir que remediar.

pesquisaCom ajuda do professor, pesquise outras fábulas famosas, além das que você acabou de co-

nhecer. Descubra uma fábula que tenha a mesma moral da história da pomba e da formiga.

6

Língua Portuguesa

conectadoLeia este texto e, depois, responda ao que se pede.

Fábula: quem foi Esopo?

A fábula é um gênero narrativo que surgiu no Oriente, mas foi particularmente desenvolvido por um escravo chamado Esopo, que viveu no século 6º a.C., na Grécia antiga. Esopo inventava histórias em que os animais eram os personagens. Por meio dos diálogos entre os bichos e das situações que os envolviam, ele procurava transmitir sabedoria de caráter moral ao homem.

Assim, os animais, nas fábulas, tornam-se exemplos para o ser humano. Cada bicho sim-boliza algum aspecto ou qualidade do homem como, por exemplo, o leão representa a força, a raposa, a astúcia; a formiga, o trabalho, etc.

O francês Jean de La Fontaine (1621-1695) foi um dos maiores divulgadores dos textos de Esopo. Ele recriava essas fábulas com o objetivo de “educar” o homem de sua época. Conforme suas próprias palavras: “Acho que deveríamos colocar Esopo entre os grandes sábios de que a Grécia se orgulha, ele que ensinava a verdadeira sabedoria, e que a ensinava com muito mais arte do que os que usam regras e definições”.

A fábula faz parte da tradição de literatura oral e, apesar de ter surgido há quase 2 mil anos, continua um gênero desenvolvido atualmente, na literatura escrita. Muitos escritores recria-ram velhas fábulas dando-lhes novos finais ou novos significados.

No Brasil, o humorista Millôr Fernandes é um grande cultor do gênero e autor de um livro chamado “Fábulas Fabulosas”.

CARUSO, Carla. Fábula: quem foi Esopo? Disponível em: <https://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/fabula-quem-foi-esopo.htm>. Acesso em: 17 out. 2018.

a) Construa uma linha do tempo indicando, em ordem cronológica, os autores citados no texto: aquele com quem se iniciou a tradição do gênero até o mais recente. Indique, embaixo do nome, o local e o período em que cada autor viveu. Caso não tenha alguma dessas informações, faça uma pesquisa para descobrir.

b) Vimos que as fábulas são histórias curtas, com a finalidade de passar um ensinamento, e que no início eram contadas oralmente. Sabendo disso, reflita: Que relação há entre o fato de as fábulas serem curtas e terem, inicialmente, tradição oral?

7

Discursos direto e indireto e sinais de pontuação

Em textos narrativos, como fábulas, contos e romances, há,

pelo menos, duas vozes: a do narrador, que conta a história, e a

dos personagens, que dela participam. A fala dos personagens

pode aparecer registrada de duas formas: com o discurso direto

e com o indireto.

No discurso direto, a fala do personagem é reproduzida sem

interferência do narrador, integralmente, e da mesma maneira

como o personagem falou. Exemplo:

"– Que tolice! – exclamaram as rãzinhas."

No discurso indireto, é o narrador que conta o que o persona-

gem falou. Exemplo:

"As rãzinhas exclamaram que era tolice."

5 Considerando a situação em que estavam as rãzinhas na fábula lida, que outros verbos de elocução, além de exclamar, poderiam traduzir o modo como elas falaram com a rã velha?

Um amaranto que crescia ao lado de uma rosa disse: “Que bela flor tu és! És as delícias dos deuses e dos homens! Eu te felicito por tua beleza e teu per-fume!” [...]

ESOPO. Fábulas completas. Tradução de Neide Smolka. São Paulo: Moderna, 1994.

a) Quem é o personagem que está falando?

b) Que verbo de elocução foi usado?

c) Que sinal de pontuação foi usado para marcar a fala do amaranto?

Os verbos de elocução, ou

verbos “de dizer” são aque-

les que introduzem, anun-

ciam, a fala dos personagens.

São exemplos de verbos de

elocução: falar, perguntar,

afirmar, responder, indagar,

argumentar, pedir, implorar,

suplicar, exclamar, gritar, so-

letrar, vociferar, berrar, etc.

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Sinais de pontuação que

aparecem nos discursos

diretos:

• Travessão e aspas

Você poderá encontrar tex-

tos em que o travessão seja

o sinal de pontuação que

marca a fala dos persona-

gens, mas há textos em que

são usadas as aspas. Nesse

caso, o exemplo da fala das

rãs ficaria assim:

“Que tolice!” exclamaram as

rãzinhas.

• Dois-pontos

A mesma frase poderia ser

invertida com o uso dos

dois-pontos. Observe:

As rãzinhas exclamaram:

– Que tolice!

6 O trecho a seguir foi extraído da fábula A rosa e o amaranto, de Eso-po. Leia-o e sublinhe a parte correspondente à fala do personagem com um traço e à do narrador com dois traços.

8

Língua Portuguesa

7 Leia o fragmento a seguir retirado da fábula O lobo e o cordeiro, recontada por Ruth Rocha. Subli-nhe os trechos correspondentes aos personagens e circule os trechos correspondentes ao narrador.

[...]

– Há seis meses eu nem tinha nascido, como é que eu pos-so ter culpa disso? – respondeu o cordeiro.

– Mas você estragou todo o meu pasto – tornou o lobo.

ROCHA, Ruth. Fábulas de Esopo. Ed. renovada. São Paulo: FTD, 2006. p. 8.

a) Nesse trecho, há dois parágrafos iniciados com travessão. O que eles indicam?

b) Há dois outros travessões. O que eles marcam?

8 Cada uma das frases a seguir, separadas por barras, corresponde a um parágrafo. Se forem falas de personagens, iniciam com travessão, e se forem do narrador, não. Reescreva este trecho organizan-do o diálogo.

E quem vai amarrar o guizo no pescoço do gato?/Foi um murmúrio geral./Eu não./Nem eu.../Estou fora!/Me esque-çam./Não estou a fim de virar petisco de gato./E foi assim que terminou a assembleia dos ratos.

LA FONTAINE, Jean de. Fábulas de Esopo. Adaptação de Lúcia Tulchinski. São Paulo: Scipione, 1998. p. 17.

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9 Agora, transforme o discurso indireto em discurso direto. Faça como o exemplo e use pontos de exclamação onde achar que deve.

Discurso indireto

A formiga gritava que tinha caído na água.

Discurso direto

A formiga gritava:

– Caí na água.

a) A formiga disse que estava ali e que estava cansada.

b) A formiga gritou que queria sair da água.

c) A pomba respondeu que ia jogar um galhinho para salvá-la.

d) O caçador pensou que ia jantar a pomba se conseguisse pegá-la.

e) A formiga decidiu que ia morder o pé do caçador.

f) A pomba disse ao caçador que nunca mais aparecesse por ali.

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Língua Portuguesa

Paráfrase da fábula

Preparação Você reparou que na fábula O touro e as rãs há pouco diálogo? Ao longo da narrativa, há

predominância do narrador contando a história.

Com o professor, releia essa fábula, conferindo como as falas dos personagens poderiam

ser inseridas no texto, como discurso indireto, e como você escreveria essa mesma história

com as suas palavras.

Na sequência, faça o mesmo com a fábula que o professor irá lhe entregar.

Produção 1. Reescreva a fábula que o professor lhe entregar com suas próprias palavras e reconstrua

o diálogo entre os personagens.

2. Preste atenção à organização dos parágrafos e aos sinais de pontuação que indicam os

diálogos: travessão e dois-pontos.

Avaliação1. Avalie sua produção seguindo estes passos:

Critérios de avaliação

O texto foi reescrito com suas próprias palavras?

As falas adaptadas dos personagens foram fiéis à história?

Você organizou as falas de modo que elas não sejam confundidas com a voz do narrador?

A narrativa ficou compreensível?

2. Depois que seu texto estiver pronto, avaliado e corrigido, passe-o a limpo em uma folha

avulsa e, sob a orientação do professor, com os colegas, organizem uma roda de leitura

e uma exposição, a fim de que todos possam conferir o resultado das diferentes produ-

ções textuais.

produção escrita

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Paráfrase é a versão de um

texto usando outras pala-

vras, mas sem perder o sen-

tido do texto original.

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Toda palavra que usamos para nos comunicar na Língua Portuguesa pertence a uma das dez

classes gramaticais: artigo, substantivo, adjetivo, verbo, advérbio, pronome, numeral, preposi-

ção, conjunção e interjeição. Iniciaremos os estudos das classes de palavras pelo substantivo.

Substantivos

Chamamos de substantivo as palavras que dão nome a coisas, pessoas, lugares, senti-

mentos, etc.

Releia este trecho retirado da fábula O touro e as rãs e identifique quais das palavras em

destaque podem ser classificadas como substantivos.

– Brigam os touros. Um deles há de

vencer e expulsar da pastagem o vencido.

O animalão surrado vem meter-se aqui

em nosso brejo e ai de nós!...

vizinha filhas: Maria e Francisca. Elas moram

em Palmas, no estado do Tocantins.

As palavras destacadas acima são exemplos de substantivos.

Você deve ter notado que alguns deles iniciam com letra maiús-

culas e outros, com minúsculas. Isso acontece porque alguns

substantivos são comuns, enquanto outros são próprios. Vamos

relembrar esses conceitos?

Chamamos de substantivo comum

mesma espécie. Por exemplo: vizinha, filhas, estado.

Já os substantivos próprios

exemplo: Maria, Francisca, Palmas, Tocantins.

Vamos praticar?

O que você percebeu em

relação à escrita dos subs-

tantivos próprios compara-

tivamente aos substantivos

comuns?

estudo da língua

Classificação dos substantivos

Dependendo de sua forma e de seu significado, os substantivos recebem uma classifi-

cação. Com relação ao significado, o substantivo pode ser comum ou próprio; concreto ou

abstrato; e coletivo. Quanto ao significado, pode ser classificado como primitivo ou derivado

e simples ou composto.

Substantivos comuns e próprios

Leia este texto:

12

Língua Portuguesa

1 SC SP

( ) caneta

( ) apagador

( ) Renato

( ) Gabriela

( ) Fernando

( ) navio

( ) Ana Cristina

( ) Espanha

( ) cabeça

( ) tesoura

( ) Maranhão

( ) escola

2 Leia as frases a seguir e faça o que se pede.

a) Sublinhe os substantivos.

Comer muitos doces não faz bem para a saúde.

Gustavo e Gabriel são bons jogadores de futebol.

Existe um projeto de preservação da Mata Atlântica.

O soldado Felipe salvou o cachorro Frederico do incêndio.

A cidade do Rio de Janeiro tem muitas atrações.

b) Agora, transcreva das frases os

substantivos comuns.

substantivos próprios.

3 Leia a frase, grife os substantivos e classifique-os em comum ou próprio.

a) Daniela saiu com seu gatinho para dar uma volta na pracinha.

b) A menina não sabia onde estava sua mochila.

c) Minha mãe disse para eu pegar o sapato, as meias e o casaco para colocar na mala.

d) Mateus gosta muito de balas e bombons.

e) Nas férias, eu vou a Belo Horizonte, à casa de meus avós.

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Substantivos concretos e abstratos

Agora, releia estas frases:

macaco coragem galho asas personalidade cabeça

atenção Porto Alegre sensibilidade alegria

Substantivos abstratos Substantivos concretos

– Que tolice! - exclamaram as rãzinhas. Você está caducando, rã velha!

Nesses enunciados, todas as palavras sublinhadas são classificadas como substantivos;

algumas são substantivos concretos, outras, abstratos.

Para classificá-las, precisamos saber que substantivo concreto

seres que não dependem de outro(s) para existir, isto é, eles têm existência autônoma. No

caso dos enunciados, são exemplos as palavras rãzinhas e rã.

Já substantivo abstrato

trechos, são exemplos as palavras tolice, adeus e sossego. Um exemplo de substantivo abs-

trato que nomeia ação seria sossego (do verbo sossegar).

4 Nas frases a seguir, sublinhe o substantivo e classifique-o em concreto ou abstrato.

a) Você tem muita imaginação.

b) Tenho um grande amigo.

c) Este é meu livro preferido.

d) A emoção que senti foi enorme.

e) A amizade é um grande bem.

5 No quadro a seguir, copie os substantivos listados conforme sua classificação.

[...] as rãzinhas tiveram que dizer adeus ao sossego.

14

Língua Portuguesa

Substantivos primitivos e derivados

Os substantivos podem ser classificados também como primitivos ou derivados.

São substantivos primitivos as palavras que dão origem a outras, que não derivam de

outra.

Os substantivos derivados, por sua vez, são palavras que se formam de outra palavra.

Veja alguns exemplos:

Substantivos primitivos Substantivos derivados

fogo fogueira, fogaréu, fogareiro, foguinho, etc.

pedra pedreira, pedrada, pedraria, pedregulho, pedrinha, etc.

6 Os substantivos listados a seguir são derivados. Escreva o substantivo primitivo relativo a cada um.

a) Chuvarada:

b) Criançada:

c) Olheiro:

d) Folhagem:

e) Lamaçal:

f) Velhice:

g) Cenário:

h) Carteiro:

7 Escreva duas palavras derivadas de cada substantivo primitivo indicado a seguir. Se necessário, con-sulte o dicionário.

a) Livro.

b) Dente.

c) Bicicleta.

d) Boi.

e) Escuro.

8 papel:

( ) papelaria

( ) árvore

( ) caderno

( ) papelada

( ) gráfica

( ) papelão

9 São substantivos derivados da palavra ferro:

( ) serraria

( ) ferrugem

( ) ferragem

( ) marceneiro

( ) ferrovia

( ) pedregulho

15

Substantivos simples e compostos

São substantivos simples radical. Exemplos:

tempo flor lobo amor

Os substantivos compostos

palavra ou radical. Veja alguns exemplos:

Passatempo (passa + tempo) Amor-perfeito (amor + perfeito)

Lobisomem (lobo + homem) Planalto (plano + alto)

Beija-flor (beija + flor) Girassol (gira + sol)

Pernalta (perna + alta) Vinagre (vinho + acre)

Radical é a parte da palavra

que tem significado básico.

Observe que há uma parte

da palavra que se repete em

todas as derivadas. Esse é o

radical da palavra.

• terra: terreiro, terraço,

enterrar, terrestre.

• casa: casebre, casinha,

caseiro, casarão.

roupa cana obra açúcar guarda papéis baixo

moedas prima de relevo porta retratos pé meia

Leia mais esta lista de subs-

tantivos compostos:

• malmequer

• pontapé

• cachorro-quente

• couve-flor

• cavalo-marinho

• bem-me-quer

• vaivém

• pé de moleque

• pé-de-meia

• água-de-colônia

• saca-rolhas

• peixe-espada

10 Identifique e sublinhe os substantivos compostos das frases a seguir.

a) Neste fim de semana, vou à praia.

b) Só voltarei na terça-feira.

c) Dizem que vai chover, mas não vou levar guarda-chuva.

d) Na estrada, era um vaivém de carros o tempo todo.

e) Muitos paraquedas coloridos enfeitavam o céu.

f) Quando a chuva caiu, vi um belo arco-íris.

g) Agora, estou de volta ao planalto.

11 Forme substantivos compostos juntando as palavras listadas no quadro por hífen (-).

16

Língua Portuguesa

Substantivos coletivos

Substantivos coletivos são palavras que, mesmo estando no singular, transmitem a

Como usar os substantivos coletivos?

Se o substantivo coletivo for específico, como alcateia (só é usado para lobos), não é

preciso completar com de lobos.

Exemplo:

Uma alcateia vem assustando a população.

Mas se o coletivo se referir a elementos diferentes, precisa ser especificado.

Exemplos:

Reuniram uma junta de médicos para avaliar o caso.

O aluno passou por junta de examinadores.

O caminhão transportava uma junta de bois.

No quadro a seguir, foram listados alguns substantivos coletivos relacionados a diferen-

tes grupos.

alcateia: agrupamento de lobos fato: agrupamento de cabras

acervo: agrupamento de obras, produções, etc. fauna: agrupamento de animais de uma região

arquipélago: agrupamento de ilhas flora: agrupamento de vegetais de uma região

assembleia: agrupamento de parlamentares, membros de associações, companhias, etc.

junta: agrupamento de bois, médicos, credores, examinadores

baixela: agrupamento de objetos de servir à mesa legião: agrupamento de soldados

banca: agrupamento de examinadores, advogados leva: agrupamento de trabalhadores, refugiados, imigrantes

banda: agrupamento de músicos manada: agrupamento de grandes animais (elefante, búfalo, etc.)

bando: agrupamento de aves, de animais, de

pessoas

matilha: agrupamento de cães

cáfila: agrupamento de camelos molho: agrupamento de chaves

caravana: agrupamento de viajantes ninhada: agrupamento de filhotes

cardume: agrupamento de peixes nuvem: agrupamento de insetos voadores, pó

constelação: agrupamento de estrelas ramalhete: agrupamento de flores

elenco: agrupamento de atores rebanho: agrupamento de ovelhas, gado em geral

enxame: agrupamento de abelhas revoada: agrupamento de pássaros

esquadrilha: agrupamento de aviões vara: agrupamento de porcos

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12 Leia esta tira e responda às questões.

SOUSA, Mauricio de. Mônica tem uma novidade! Porto Alegre: L&PM, 2009. p. 90.

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a.

a) Cebolinha errou o coletivo de abelha, mas Mônica o corrigiu. No primeiro quadrinho, como deveria ser a fala do Cebolinha se ele tivesse acertado?

b) Considerando o que você sabe sobre o coletivo manada, a justificativa do Cebolinha, no último quadrinho, faz sentido? Que efeito a justificativa dele promove ao texto? Explique sua resposta.

13 Relacione as colunas.

A. legião ( ) estrelas

B. caravana ( ) atores

C. constelação ( ) soldados

D. elenco ( ) camelos

E. cáfila ( ) viajantes

14 Escreva uma frase para cada coletivo representado nas imagens.

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Língua Portuguesa

A coruja e a águia

Coruja e águia, depois de muita briga, resolveram fazer as pazes.

– Basta de guerra – disse a coruja. – O mundo é tão grande, e tolice maior que o mundo é andarmos a comer os filhotes uma da outra.

– Perfeitamente – respondeu a águia. – Também eu não quero outra coisa.

– Nesse caso combinemos isto: de ora em diante não comerás nunca os meus filhotes.

– Muito bem. Mas como posso distinguir os teus filhotes?

– Coisa fácil. Sempre que encontrares uns borrachos lindos, bem-feitinhos de corpo, alegres, cheios de uma graça especial que não existe em filhote de nenhuma outra ave, já sabes, são os meus.

– Está feito! – concluiu a águia.

Dias depois, andando à caça, a águia encontrou um ninho com três mos-trengos dentro, que piavam de bico muito aberto.

– Horríveis bichos! – disse ela. – Vê-se logo que não são os filhos da coruja.

E comeu-os.

Mas eram os filhos da coruja. Ao regressar à toca, a triste mãe chorou amargamente o desastre e foi ajustar contas com a rainha das aves.

– Quê? – disse esta, admirada. – Eram teus filhos aqueles monstren-guinhos? Pois, olha, não se pareciam nada com o retrato que deles me fizeste...

Moral da história: Para retrato de filho ninguém acredite em pintor pai. Lá diz o ditado: quem o feio ama, bonito lhe parece.

estudo do textoLeia esta outra fábula e, depois, responda

ao que se pede.

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LOBATO, Monteiro. Fábulas. 50. ed. São Paulo: Brasiliense, 1994. p. 8.

1 Relacione as colunas conforme o significado das palavras no texto, acertando o glossário.

A. Distinguir ( ) perceber a diferença entre uma coisa e outra.

B. Borrachos ( ) descrição.

C. Regressar ( ) aves novas, sem a plumagem completa, que ainda não são capzes

de voar.

D. Retrato ( ) voltar, retornar.

2 Que características desse texto o classificam como fábula?

nhuma outra

rês mos-

a coruja.

rou

ren-e fizeste...

tor pai. Lá diz o

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o é tão grande, e tolice tes uma da outra.

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3 Sobre o foco narrativo, isto é, sobre o narrador da história, responda ao que se pede.

a) Quem está contando essa história?

( ) A coruja.

( ) A águia.

( ) Um narrador em 3ª. pessoa.

b) Copie um parágrafo que comprove a sua resposta anterior.

4 Numere os parágrafos do texto.

a) Quantos parágrafos você encontrou?

b) A maior parte desses parágrafos constitui

( ) trechos narrativos, isto é, o narrador contando a história.

( ) diálogo entre as personagens.

5 Transcreva os trechos entre travessões em que aparece algum verbo de elocução.

2°. parágrafo:

3°. parágrafo:

7°. parágrafo:

9°. parágrafo:

12°. parágrafo:

6 O texto começa com uma situação-problema entre a águia e a coruja.

a) Sobre essa situação-problema, marque V para a(s) afirmativa(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).

( ) A coruja vivia comendo os filhotes da águia.

( ) A águia vivia comendo os filhotes da coruja.

( ) Só a águia comia os filhotes da coruja.

( ) Só a coruja comia os filhotes da águia.

b) Copie a frase que comprova as suas respostas acima.

7 Coruja e águia fizeram um combinado. Sobre esse acordo entre as duas aves, responda ao que se pede.

a) Cite qual foi o combinado.

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Filhotes de coruja

20

Língua Portuguesa

b) Diante do acordo, a águia apontou um problema à coruja. Qual?

c) Copie o trecho que comprova como a coruja resolveu o problema.

d) A águia se mostrou favorável ao acordo. Que expressão ela usou quando fechou o acordo entre elas?

( ) Perfeitamente. ( ) Muito bem. ( ) Está feito.

e) O acordo foi cumprido? Por quê?

8 Que expressão leva o leitor a entender que a narrativa foi interrompida pela passagem do tempo?

9 A coruja descreveu os filhotes com os olhos ou com o coração? Explique sua resposta.

10 Relacione a moral da história com a narrativa.

11 Em um texto, para evitar a repetição excessiva, algumas palavras são substituídas por outras palavras ou expressões que mantenham o mesmo significado. É o que ocorre nos trechos sublinhados a seguir.

Mas eram os filhos da coruja. Ao regressar à toca, a triste mãe chorou amargamente

o desastre e foi ajustar contas com a rainha das aves.

– Quê? – disse esta, admirada. – Eram teus filhos aqueles monstrenguinhos?

a) Reescreva o trecho substituindo o que está grifado pelo nome da personagem a que faz refe-rência.

b) Como você substituiria a expressão o desastre nesse trecho?

c) As palavras monstrengos e monstrenguinhos derivam de que palavra? Considerando que

essas palavras são substantivos, como são caracterizadas?

21

Dramatização

Sob a orientação do profes-

sor, reúnam-se em trios e escolham

uma fábula para fazer uma leitura drama-

tizada (escolham a que tiver apenas dois per-

sonagens). Um dos alunos interpretará o narrador,

e os demais, os outros dois personagens da fábula.

Preparação1. O texto deverá ser lido de forma dramatizada.

2. Para dar “vida” aos personagens, usem uma entonação de voz adequada.

3. Treinem a leitura do texto em voz alta, experimentando entonações e tons de voz di-

ferentes. Imaginem que tipo de voz cada animal tem, como ele pronuncia as palavras,

qual o ritmo de sua fala e prestem atenção aos sinais de pontuação presentes no texto.

4. Ensaiem as falas e as ações.

5. Caracterizem os personagens com acessórios e deixem-nos preparados para o dia da

apresentação.

Produção 1. No dia da apresentação, enquanto aguardam a vez de vocês, assistam com atenção

e respeito à apresentação dos colegas.

2. No momento de se apresentar, posicionem-se conforme foi determinado no en-

saio. O narrador dará início à história, lendo o título. Cada aluno começará, en-

tão, a interpretar seu personagem de acordo com o texto da fábula.

Avaliação

produção de texto oral

©Shutterstock/

Niwit Meedej

Após as apresentações, a turma deve discutir, em conjunto:

o que achou mais interessante na atividade;

as soluções encontradas pelos grupos para dramatizar a história;

a expressão oral dos alunos-atores;

as caracterizações;

os pontos positivos das apresentações.

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22

Língua PortuguesaLLíLLLLLíLíLíLíLíLíLLLLLLLLLíLíLíLíLíLLLLLLLLLLíLíLíLíLíLíLLLLíLíLíLíLLLíLíLíLíLíLíLLLíLíLíLíLíLíLíLíLíLííLííLíLLíLíLííLíLíLíLíLLLíLíííLíííLLíLLLL ngngngngngngngngngngngngngngggngngngnngngnngngngngngnngngnnnggngngngnggggngnngnggggngngngggggggggggggggggggggguauauauuauuauauauauauauauauauuauauaauauauauauauaauauauauauauaauaauauauauaaauauauaaaaauauauauaaaauuauauauauaaaaauauauaauaauauuuauaauaaaaauauuauuuuuu PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPorororororororororororrrrorororororororrorororororororooroooorrooooooroooorororrorororoooorororrrrrororroororrorrorrrrrorrrrrrrrrrrrrrrrrrrorrrorrrrrttutututututututtututttutututttutututututututututututututtututuututututututututuuuttututututututututuuutututtututuututuuuututuuttuuuuttuguguguguguguguguguguguguguguguguguguguguguguuguuuuguguugugugugguguguuguguguuuuguguguguguuuguuuguguguggguuguguguguuguuuugugguuuuuuuguguggguguuggggggggugugggguggguggggggggggggggggggggggggggggggg eeseesesesesesesesesesesesesesesssssesesesesesesseseseseseseseeseseeseeeseeseseesseseeseeseeseeeseseeeesesesesesesssseeeeessssssssssseeseeeeeeesessssssssseseseeeeesesesssseeseeseseseseeeseeeeessessseeseseeessssseeessaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa

1 Leia o trecho a seguir e, em seguida, faça o que se pede.

Não é preciso dizer muito: porto de galinhas é um dos melhores destinos de praia do brasil. [...]

O distrito pertence ao município de ipojuca, em pernambuco e tem a facilidade de estar a apenas 60 km do aeroporto internacional do recife.

GUIA de destino: Porto de Galinhas. Disponível em: <https://guia.melhoresdestinos.com.br/porto-de-galinhas-113-c.html>. Acesso em: 1 out. 2018.

a) Reescreva o trecho usando iniciais maiúsculas nos substantivos próprios que aparecem.

b) Defina substantivos comum e próprio e dê três exemplos de substantivos comuns extraídos do texto.

2 Faça o que se pede.

a) SA SC para os concretos.

( ) ar

( ) fome

( ) vassoura

( ) tristeza

( ) altura

( ) nervosismo

( ) saudade

( ) rejeição

( ) nuvem

( ) enjoo

( ) tapete

( ) Terra

b) Defina substantivos concreto e abstrato.

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o que já conquistei

23

3 Faça o que se pede.

a) Sublinhe os substantivos primitivos e circule os derivados.

Falei com o carteiro, mas a carta não veio.

Só havia um palito no paliteiro.

Viu um galho grande, mas pegou um galhinho.

Gosto do campo, mas não sou um camponês.

O pescador voltou da pesca decepcionado.

b) Defina

substantivo primitivo:

substantivo derivado:

4 Observe as imagens e faça o que se pede.

a) Que substantivos compostos dão nome aos elementos representados nas imagens?

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b) Defina o que são substantivos simples e substantivos compostos.

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va

24

Língua Portuguesa

5 Há uma brincadeira/jogo que se faz com a flor abaixo.

a) O que diz a pessoa que está jogando e por quê? Se não souber, pesquise e anote a resposta.

b) A que tipo de substantivo o nome desse jogo pertence?

6 Leia as palavras a seguir e faça o que se pede.

a) Assinale a(s) alternativa(s) em que todos os substantivos são coletivos.

( ) acervo – baixela – cabras

( ) peixes – alcateia – bando

( ) banda – estrelas – vara

( ) nuvem – matilha – caravana

( ) ninhada – rebanho – constelação

( ) músico – ramalhete – acervo

b) Defina substantivo coletivo.

7 Que palavras da questão anterior não representam o coletivo? Que palavra deveria substituí-las para que todas as alternativas estivessem corretas?

8 V F

corrija os erros, anotando a classificação correta ao lado.

a) ( ) Chuveiro

b) ( ) Carinho

c) ( ) Tristeza

d) ( ) Saci-Pererê

e) ( ) Caderno é um substantivo simples e concreto.

f) ( ) Saca-rolhas é um substantivo composto e abstrato.

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25

capí

tulo Capa de revista:

uma vitrine do conteúdo

6

• Capa de revista

• Artigos

• Tipos de frase

• Sinais de pontuação

• Substantivos: gênero e número


Neste capítulo, você vai ler várias capas de revista, perce-

bendo como elas se organizam para atrair o interesse do públi-

co-alvo. Irá exercitar o uso de artigos e suas combinações, iden-

tificar tipos de frase, sinais de pontuação e conhecer variações

na formação de gênero e número dos substantivos.

©Shutterstock/Bellena

Banca de revista, Roma, Itália. 11 de março de 2017.

26

Língua Portuguesa

• Analisar o gênero capa de revista e seus elementos.

• Identificar as partes constituintes de uma capa de revista.

• Conhecer regras de sinais de pontuação.

• Conhecer os sinais de pontuação de determinados tipos de frase.

• Conhecer substantivos, bem como seus gêneros e números.


Capa de revista

Observe esta capa de revista em quadrinhos e troque ideias com seus colegas so-

bre as questões a seguir.

©M

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Ltd

a.

SOUSA, Mauricio de. Chico Bento moço. São Paulo: Panini Brasil, n. 1, ago. 2013.

a) De qual personagem é a imagem que se destaca na capa? Por que ele está nessa posição?

b) Além da imagem (linguagem não verbal), que outras informações ajudam o leitor a identificar a te-mática da revista nessa capa?

c) Cite algumas das semelhanças entre a capa da revista em qua-drinhos e a de revistas de outros gêneros.

A capa de revista é considerada um gênero textual da esfera jornalística. Ela contém

informações sobre as reportagens, resenhas e notícias da edição, com o objetivo de desper-

tar no leitor o interesse pelas matérias ali publicadas. A capa torna os assuntos relevantes

e atraentes para o leitor, fazendo-o adquirir a revista pelo conteúdo apresentado. Dessa

forma, na confecção de uma capa de revista são necessários vários profissionais, muitos de-

les também atuantes nas editorias de jornais: redator, diagramador, ilustrador, fotógrafo ou

artista plástico, entre outros, dependendo das imagens a ser utilizadas.

27

A capa reproduzida a seguir é de uma revista de grande circulação nacional. Observe as

indicações de cada elemento e responda às questões.

1 Que informações são encontradas na parte superior da capa?

Ed

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JA

estudo do texto

VEJA. São Paulo: Abril, ed. 2343, ano 46, n. 42, 16 out. 2013.

28

Língua Portuguesa

2 Com relação ao título do principal fato noticiado nessa edição, faça o que se pede.

a) Copie-o.

b) Como você o identificou?

c) Há alguma informação na capa que explique por que Malala é considerada “a menina sem medo”? Em caso afirmativo, onde essa informação se encontra?

d) Sobre os tipos de letra usados na manchete e nos títulos, assinale a resposta certa.

( ) O uso de cores diferentes é feito de forma casual, sem nenhuma intenção especial.

( ) As letras diferentes dão destaque para o que é mais importante nessa edição da revista.

3 Geralmente, todos os elementos que compõem a capa (uso de cores, imagem, título, disposição da imagem, etc.) são dispostos com a intenção de produzir um efeito de sentido. Analise o conjunto da capa reproduzida e responda ao que se pede.

a) A expressão facial de Malala condiz com o título da manchete? Explique sua resposta.

b) Que sensações o azul e o vermelho passam a você? E no conjunto dessa imagem, essa sensação se mantém? De que forma o tom azul, usado atrás da imagem e no título, contribui para susten-tar a informação do título? Explique.

4 Qual a razão pela qual Malala se tornou capa dessa edição da revista? De que forma podemos saber disso?

5 Quando uma revista usa a palavra exclusivo ou a expressão com exclusividade, normalmente é um apelo para vendê-la. Por que você acha que isso acontece?

6 Você já tinha ouvido falar de Malala? Se já ouviu, o que sabia sobre ela?

29

Este texto traz algumas informações sobre Malala. Leia-o e responda às

questões.

Biografia

Malala Yousafzai é uma jovem nascida no Paquistão em 12 de julho de 1997 e conhecida mundialmente por lutar pelo direito de meni-nas frequentarem as escolas. Em 2014, aos 17 anos, ganhou o Prêmio Nobel da Paz, tornando--se, assim, a vencedora com menos idade a re-ceber a honraria.

Filha de um professor e dono de escola, Malala sempre teve o apoio do pai para estudar e após o Talibã destruir aproximadamente 150 colégios, levava seu uniforme escondido para evitar ser alvo de ataque. Já conhecida por seu blog e entrevistas para a TV, a paquistanesa le-vou três tiros na cabeça em um atentado quan-do ia para a escola, em 2012.

Depois do ataque, passou por tratamento na Inglaterra e passou a morar em Birmingham, naquele país, exilada ao lado da família. Um ano após ser baleada, lançou sua biografia “Eu sou Malala”, discursou na ONU, ganhou o Prê-mio Sakharov, entregue pelo Parlamento Euro-peu e anunciou a construção de uma fundação com o seu nome. Voltou ao país-natal em março de 2018 e teve um encontro com o primeiro-ministro, Shahid Khaqan Abbasi. No mesmo ano, visita pela primeira vez o Brasil.

MALALA. Disponível em: <www.purepeople.com.br/famosos/malala_p550876>. Acesso em: 8 out. 2018.

a) Que atitudes de Malala eram contrárias àquelas que o Talibã queria?

b) Receber o Prêmio Nobel da Paz é uma grande honra para qualquer pessoa. O que torna mais especial ainda o fato de Malala ter recebido esse prêmio?

c) Apesar de ter levado três tiros, Malala não desistiu da sua luta. Que outros grandes feitos de Malala são registrados nessa biografia?

conectado

pesquisa

Faça uma pesquisa sobre um dos ganhadores do Prêmio Nobel da Paz.

Escolha um deles e escreva uma pequena biografia explicando quem era essa pessoa, quando recebeu o prêmio e por que motivo.

30

Língua Portuguesa

7 O texto a seguir é uma charge – gênero de texto que tem como objetivo tecer alguma crítica a al-gum acontecimento da época de sua publicação. No caso desta, ela faz menção ao que aconteceu com Malala. Observe-a e responda ao que se pede.

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MACHADO, Dálcio. Índia. Correio Popular, Campinas, 7 jan. 2013.

a) Observe as semelhanças e as diferenças entre as duas partes da charge e descreva-as.

b) Avaliando o que você leu sobre Malala, o que a charge pode simbolizar?

( ) A charge mostra que a ideia de matar Malala significava eliminar a força das mulheres.

( ) A charge mostra que os símbolos indianos eliminam a força das mulheres.

Uma das características das

mulheres indianas é o uso do

bindi, uma marca no meio da

testa, próximo às sobrance-

lhas, que pode ser feita com

uma pequena quantidade

de tinta aplicada no local ou

com a colocação de uma joia.

Considerado um símbolo

sagrado, o bindi simboliza a

força feminina e acredita-se

que proteja as mulheres e

suas famílias.


1 Observe outras duas capas de revista.

CIÊNCIA HOJE DAS CRIANÇAS. Rio de Janeiro: Instituto Ciência Hoje, n. 279, ano 29, jun. 2014.

CAPA 1©

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PLACAR. [S. l.: s. n.], n. 1197, jul. 1996.

CAPA 2

31

a) Qual delas é para o público infantil?

b) Qual é voltada para o público adulto?

c) Indique os elementos da capa que o ajudaram a fazer essa identificação.

2 Releia as capas e identifique as matérias principais de cada edição.

3 Que recursos foram usados para se tornarem atraentes para os seus públicos?

32

Língua Portuguesa

©Shuttersto

ck/Marin

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Capa de revista – análise e apresentação

Você deverá se reunir com um colega e escolher uma revista para fazer a análise da capa.

Preparação 1. Analisem a capa escolhida em todos os

aspectos para fazer uma apresentação

aos seus colegas.

Qual é a manchete principal?

De que forma a foto ou ilustração se re-

laciona à manchete principal?

Como a imagem está posicionada? Que

cores foram utilizadas? De que forma as

cores ajudam a construir o efeito de sen-

tido da capa?

Quais são as matérias secundárias?

Há outros dados apresentados na capa?

Em caso afirmativo, quais são?

2. Decidam como será a apresentação: usa-

rão algum material de apoio? Levarão

apenas a revista ou também cópias da

capa para distribuir aos colegas? Farão

uma apresentação com recursos visuais?

3. Decidam o que cada um apresentará.

4. Procurem deixar os materiais que se-

rão usados organizados para o dia da

apresentação.

5. Ensaiem a apresentação quantas vezes

acharem necessário.

ApresentaçãoNo dia da apresentação:

Procurem se posicionar de frente para o

público.

Mostrem a revista e façam sua apre-

sentação da forma planejada.

Procurem usar um tom de voz que seja

audível por todos.

Usem o registro formal da língua, evitan-

do gírias e expressões coloquiais.

Avaliação1. Após as apresentações, a turma deverá

discutir sobre os seguintes aspectos:

2. Foi difícil analisar a capa? Por quê?

3. As revistas escolhidas são atuais ou

antigas?

4. As manchetes relacionam-se a assuntos

conhecidos?

5. As revistas analisadas são diversificadas,

isto é, têm especialidades diferentes?

6. A maior parte das revistas era destinada

a que público?

7. Alguma capa chamou mais a sua aten-

ção? Por quê?

8. As apresentações foram feitas de forma

clara?

9. Todos falaram com um tom de voz

audível?

10. A postura corporal e a linguagem em-

pregada foram adequadas ao tipo de

apresentação?

33

O touro e as rãs

Enquanto dois touros furiosamente lutavam pela posse exclusiva de certa campina, as rãs novas, à beira do brejo, divertiam-se com a cena.


– Não se riam, que o fim da disputa vai ser doloroso para nós.

– Que tolice! – exclamaram as rãzinhas. Você está caducando, rã velha!


– Brigam os touros. Um deles há de vencer e expulsar da pastagem o vencido. Que acontece? O animalão surrado vem meter-se aqui em nosso brejo e ai de nós!...

Assim foi. O touro mais forte, à força de marradas, encurralou no brejo o mais fraco, e as rãzinhas tiveram de dizer adeus ao sossego. Inquietas sempre, sempre atropeladas, raro era o dia em que não morria alguma sob os pés do bicharoco.

É sempre assim: brigam os grandes, pagam o pato os pequenos.

Artigos

1 Releia a fábula, sublinhando os substantivos. Confira com um colega se todos os substantivos foram grifados.

Observe que vários substantivos estão

precedidos pelas palavras o, a (os/as); um,

uma (uns/umas). Essas palavras são chama-

das de artigo.

Artigo é a palavra que antecede o subs-

tantivo e indica se ele está sendo usado para

definir de forma vaga, indeterminada (artigo

indefinido) ou de forma específica, deter-

minada (artigo definido) o substantivo que

acompanha.

Os artigos concordam com o substantivo

em gênero (masculino/feminino) e número

(singular/plural). precedidos: aquilo que vem antes.

LOBATO, Monteiro. Fábulas. São Paulo: Brasilliense, 1994. p. 17.

curiosidade?

Existem várias versões para uma

mesma fábula. Isso se deve ao fato de a

fábula ser um gênero transmitido oral-

mente, o que faz com que apresente

várias roupagens diferentes, dependen-

do da época e região em que é contada,

entre outros fatores.

estudo da língua

34

Língua Portuguesa

Veja as classificações e flexões dos artigos neste quadro.

ARTIGOS DEFINIDOS ARTIGOS INDEFINIDOS

Singular Plural Singular Plural

Masculino o os um uns

Feminino a as uma umas

Releia esta frase da fábula:


Não foi um gol. Foi “o” gol.

a) e ?

b) Em sua opinião, por que o jornalista David Coimbra escreveu “o gol”, com a palavra “o” entre aspas?

c) Se o título fosse – Não foi “o” gol. Foi um gol – haveria mudança de sentido? Explique.

Como a rã é um personagem ainda não conhecido, o narrador usa o artigo indefinido

uma para se referir a ela. O artigo indefinido indica, portanto, que o substantivo está sendo

usado de forma geral ou indeterminada – sabemos que se trata de uma rã velha, mas ela é

uma entre outras.

Nessa mesma fábula, adiante, há esta frase:


Nesse caso, o artigo definido a é usado, porque a personagem já havia sido citada no

texto. O artigo definido indica que se trata de um ser específico, único – já mencionado an-

teriormente e, portanto, conhecido do leitor/interlocutor.

2 Se você gosta de futebol, é possível que já tenha ouvido falar do Falcão, um importante jogador bra-sileiro. Ele jogou por muitos anos no Internacional de Porto Alegre, no Rio Grande do Sul. Em 1976,

Zero Hora, publicou um texto intitulado:

35

Contração de preposição mais artigo

Um artigo definido pode aparecer unido a uma preposição. Veja, no quadro, como isso

acontece.

Preposição Artigos definidos Combinação

a + o/a/os/as ao/à/aos/às

de + o/a/os/as do/da/dos/das

em + o/a/os/as no/na/nos/nas

por + o/a/os/as pelo/pela/pelos/pelas

3 Leia o texto e, depois, responda à questão.

Sangue falso utilizado nos filmes de terror já foi feito

com chocolate

Qualquer filme de terror ou de Dia das Bruxas que se preze é recheado de cenas que espir-ram sangue. Mesmo que pareça bem real, o sangue utilizado nas gravações não é de verdade.

Sabe como ele é feito?

Segundo o jornal The Guardian, tudo começou com chocolate. Isso mesmo, quando os fil-mes eram feitos em preto e branco, os produtores usavam calda de chocolate para imitar o sangue.

Como as produções ainda não eram coloridas, a cor escura do chocolate tinha o mesmo efeito na tela que o vermelho do ketchup, por exemplo.

SANGUE falso utilizado nos filmes de terror já foi feito com chocolate. Disponível em: <www1.folha.uol.com.br/folhinha/2013/10/1364630-sangue-falso-utilizado-nos-filmes-de-terror-ja-foi-feito-com-chocolate.shtml>. Acesso em: 25 nov. 2013.

a) A que gênero pertence esse texto?

( ) Artigo científico.

( ) Notícia.

( ) Reportagem.

( ) Resenha.

b) Indique quais são as preposições contraídas com artigos definidos nesse texto e faça sua de-composição.

36

Língua Portuguesa

4 Leia as frases e responda ao que se pede.

I. Mãe, comprei o jornal.

II. Mãe, comprei um jornal.

Em qual das frases fica subentendido que a mãe pediu ao filho que comprasse jornal? Explique.

5 Classifique os artigos de acordo com o exemplo.

minha mãe escolheu um belo presente.

a: artigo definido, feminino, singular

um: artigo indefinido, masculino, singular

O porteiro me disse que tinha uma correspondência e um pacote para os meus pais.

6 Grife, nas frases a seguir, as combinações de preposição e artigo. Em seguida, indique a preposição e o artigo que se uniram.

a) No da

b) da

c) às da

d) pela

7 Explique a diferença de sentido entre estas duas frases.

37

Tipos de frase

Leia estas frases dando a entonação adequada de acordo com o sinal de pontuação.

-

rios exemplos de frases.

Mas o que é frase?

8 Classifique as frases conforme a legenda a seguir.

( 1 )

(

( ) Que saudade de minha mãe!

( ) Júlia, não se assuste com o barulho.

(

(

( ) Saia daqui agora!

9 Classifique as duas frases a seguir.

a) Célia me ajudou.

b) Célia, ajude-me!

Oi, Pedro. Pedro

Vou.Pedro

Você comprou a sobremesa? Falou com a mãe?

Não falei com ela também...

Pedro

com a mãe. Pode deixar que eu mesma falo com ela.

Obrigado, mana. Você me surpreende!

Pedro

Frase é um enunciado composto de uma ou

De acordo com o que expressa, uma frase

• Frase declarativa: apresenta uma informa-

• Frase interrogativa: solicita uma informa-

ção; é uma pergunta. Exemplo: Você com-

prou a sobremesa?

• Frase imperativa: apresenta um pedido ou

-

• Frase exclamativa: expressa sentimentos

de alegria, de medo, de espanto, etc. Exem-

plo: Você me surpreende!

38

Língua Portuguesa

10 -ção adequada.

a)

b)

c) O professor perguntou se podia começar a aula.

d)

e)

f)

11 Leia a tira, copie as falas e classifique cada uma das frases ditas pelos personagens.

SCHULZ, Charles. Snoopy e sua turma. Porto Alegre: LP&M, 2012. p. 50.

39

Sinais de pontuação

Meu irmão comprou a sobremesa

a)

b)

c)

13

adequada à situação.

-

cos (, . ? ! sinais de pontuação.

Veja, a seguir, os usos de cada um.

Ponto-final .

Ponto de interrogação ?

Onde fica o ponto de ônibus?

Ponto de exclamação !

Que dia lindo!/ Termine a tarefa agora!

Dois-pontos : )

•

•

O professor falou:

– Vamos começar a aula!

40

Língua Portuguesa

• No discurso direto, é empregado para indicar a fala do personagem. Exemplo:

O aluno respondeu:

•

colega de escola.

(...) – indicam interrupção da fala ou do pensamento. Exemplo:

( )

• Podem ser usadas no início e no final de falas de personagens. Exemplo:

•

(,) –

seguintes:

• Separação de itens que formam uma série. Exemplo:

•

frase. Exemplo:

• Separação de uma explicação do restante da frase. Exemplo:

é Vicente.)

• Indicação de datas em cabeçalhos. Exemplo:

• Indicação de endereços. Exemplo:

14 Pontue as frases adequadamente.

a) O amor

b) n°. 18

c) Fui à feira e comprei laranja mamão e banana

d) Emília

e) Rio de Janeiro

41

15 Leia a tirinha a seguir e, depois, responda ao que se pede.

BECK, Alexandre. Armandinho. Disponível em: <http://desacato.info/charges-e-tirinhas-ambientais-para-reflexao/>. Acesso em: 28 out. 2018.

a) sociais, meio ambiente, política, etc. Que reflexão essa tirinha estimula?

b)

são eles e o que expressam nesse contexto?

c) Pela imagem, sabemos que a personagem adulta dirige sua fala a Armandinho. Imagine que ela tenha dito o nome de Armandinho e responda ao que se pede.

Que função esse nome teria na frase?

-plique sua última resposta.

d) Sobre a pontuação usada nas falas de Armandinho no segundo e no terceiro quadrinhos, res-

ponda ao que se pede.

Que sinais de pontuação foram empregados?

Em todas as falas o sinal empregado expressa a mesma coisa? Explique sua resposta.

Língua Portuguesa

Foto

Nome da revista

Site da revista

GALILEU. São Paulo: Globo, n. 272, fev. 2014.

a)

b)

c)

estudo do texto

43

Produção de capa de revista

Preparação

Que significado as imagens expressam nessas capas?

I

II

III

produção escrita

44

Língua Portuguesa

Produção -

ço dela, seguindo estas orientações:

para ser a manchete.

Procure integrar os elementos da capa em sua composição a fim de conseguir o efeito de

Avaliação


Os elementos (cores, imagens, títulos) foram associados para conseguir o efeito desejado?

na escola.

45

Gênero dos substantivos

Como vimos, substantivos são palavras que dão nome a objetos e seres. Eles podem ser de

dois gêneros: masculino e feminino.

1 Leia esta tira. Depois, copie os substantivos listados por Gaturro.

Ga

turr

o, N

ik ©

20

08

Nik

/ D

ist.

by

An

dre

ws

McM

ee

l S

yn

dic

ati

on

NIK. Gaturro 2. São Paulo: Vergara e Riba Editoras, 2008. p. 7.

a) Substantivos masculinos:

b) Substantivos femininos:

2 Que substantivo é classificado como próprio nessa HQ? Por quê?

3 Na enumeração que Gaturro faz, por ser fala em balão e as palavras serem numeradas em balões separados, o autor não inseriu pontuação. Mas e se essa enumeração fosse feita num diálogo em

prosa, que pontuação poderia ser usada entre as palavras?

4 Verifique os objetos que você tem em sua mochila ou que visualiza na sala de aula e complete os quadros.

Substantivo masculino Substantivo feminino

46

Língua Portuguesa

Substantivos biformes

Substantivos biformes são aqueles que apresentam uma forma para o masculino e ou-

tra para o feminino. Observe a flexão desses substantivos:

o amigo – a amiga o pintor – a pintora

o mestre – a mestra o leão – a leoa

o cidadão – a cidadã o bode – a cabra

Alguns substantivos apresentam uma palavra para denominar o masculino e outra para

o feminino. Exemplos:

homem – mulher pai – mãe

genro – nora compadre – comadre

cavaleiro – amazona cavalheiro – dama

boi ou touro – vaca cão – cadela

carneiro – ovelha cavalo – égua

zangão – abelha galo – galinha

maestro – maestrina ator – atriz

imperador – imperatriz embaixador – embaixadora/embaixatriz

visconde – viscondessa barão – baronesa

ladrão – ladra/ladrona rei – rainha

herói – heroína réu – ré

5 Reescreva as frases substituindo o substantivo destacado por sua forma equivalente no masculino. Faça as alterações necessárias.

a) A amazona caminha com a égua

b) A viscondessa.

c) A ministra.

d) O herói é biólogo e ativista.

e) Na fazenda de meu , há bodes, ovelhas e bois.

f) Meu foi um grande ator.

47

Substantivos uniformes

Comuns de dois

São aqueles que apresentam uma única forma para o masculino e para o feminino.

o/a artista o/a intérprete o/a agente

o/a jornalista o/a pianista o/a jovem

o/a imigrante o/a gerente o/a dentista

o/a paciente o/a telefonista o/a balconista

Sobrecomuns

São substantivos de um só gênero.

A criança é um menino do 3°. ano. A criança é uma menina do 3°. ano.

a criança o indivíduo a criatura

a vítima a pessoa a testemunha

o carrasco o cônjuge o cúmplice

São aqueles que nomeiam certos animais de ambos os sexos. A identificação do sexo se

dá por meio de palavras como macho e fêmea.

Encontraram uma borboleta macho./Encontraram o macho da borboleta.

A fêmea do jacaré foi encontrada./O jacaré fêmea foi encontrado.

a águia o tatu

a borboleta o besouro

a onça o crocodilo

a serpente o rouxinol

a baleia o jacaré

a foca o gavião

Ele é um artista exemplar. Ela é uma artista exemplar.

48

Língua Portuguesa

6 Reescreva estas frases provando que os substantivos destacados são comuns de dois.

a) O dentista saiu apressado.

b) A telefonista ainda não chegou.

c) Quero falar com o gerente.

d) O imigrante acabou de chegar.

e) O jovem foi premiado.

7 Reescreva as frases identificando os animais como pertencentes aos sexos feminino ou masculino conforme o caso.

a) O rouxinol está escondido na vegetação.

b) O tatu está se alimentando de pequenos insetos.

c) O besouro voou em direção à lâmpada acesa.

d) A serpente é um animal temido por muitos.

e) A baleia exerce grande atração sobre as pessoas.

8 Indique a alternativa constituída de três substantivos sobrecomuns.

a) ( ) A criança, a vítima, o cônjuge.

b) ( ) A criança, a vítima, o selvagem.

c) ( ) A testemunha, a patroa, o mestre.

d) ( ) A criança, a testemunha, o agente.

e) ( ) A vítima, a jovem, o parente.

9 Assinale a alternativa INCORRETA.

a) ( ) Tatu fêmea é um tipo de substantivo epiceno.

b) ( ) Cúmplice é um substantivo comum de dois gêneros.

c) ( ) O feminino da palavra presidente é presidenta.

d) ( ) Testemunha é um substantivo sobrecomum.

49

Substantivos que mudam de sentido quando mudam de gênero

Há substantivos que mudam de sentido quando usados no masculino ou no feminino.

Veja alguns exemplos no quadro.

o cabeça (líder) a cabeça (parte do corpo)

o caixa (funcionário) a caixa (objeto)

o capital (dinheiro) a capital (cidade)

o grama (unidade de medida de massa) a grama (vegetação rasteira)

o lotação (ônibus) a lotação (capacidade de preencher um espaço)

o nascente (lado onde nasce o Sol) a nascente (fonte)

o rádio (aparelho receptor de programas

radiofônicos)

a rádio (estação emissora de programas de

radiodifusão)

10 Preencha os espaços com a palavra adequada acompanhada de um artigo definido masculino ou feminino, conforme o caso.

a) Encontraram da organização. (líder)

b) O importante é não perder . (parte do corpo)

c) Quanto está do ouro? (unidade de medida de massa)

d) Com a falta de chuva, está seca. (vegetação rasteira)

e) prenuncia chuva para hoje. (lado onde nasce o Sol)

f) Encontraram no meu terreno. (fonte)

g) está florida com a chegada da primavera. (cidade que é sede administrati-va de um país ou estado)

h) Para abrir um negócio, é preciso ter inicial. (dinheiro)

11 Em um site voltado para nutrição, um internauta fez a seguinte pergunta: “Quantas gramas pesa um ovo?” Sobre o uso da língua nesse enunciado, responda ao que se pede.

a) Avaliando o que vimos em relação aos substantivos, qual é a inadequação, de acordo com as

regras da gramática, presente no questionamento do internauta?

b) Que equívoco a pessoa que fez a pergunta cometeu?

50

Língua Portuguesa

Número dos substantivos

Leia o texto e, se necessário, consulte as palavras em destaque no glossário ao lado para

conhecer seu significado.

É pau, é pedra

Fósseis árvores florestaspassado

dinossauros. E de fóssil de árvores? Assim

animais plantas fos-

silização, que as deixa preservadas por milhares de anos e permite que

pesquisadores

legal encontrar algo assim?

rochas

anos fazendeiros fósseis troncos

árvores pastos -

rência de um tronco comum, eles são chamados popularmente de pau-

-pedra.

“Muitas vezes, os fazendeiros peças enfeites

vestígios

o biólogo Rafael Faria, da Pontifícia Universidade Católica de Campinas,

materiais fósseis de tron-

cos com 270 milhões de anos cidades paulistas de Piracicaba, Saltinho,

Rio Claro, Santa Rosa de Viterbo, Angatuba, Conchas e Laras.

Essas árvores são tão antigas que já estavam aqui antes mesmo de os di-

nossauros terem aparecido! Elas viveram no chamado período Permiano,

continentes

MOUTINHO, Sofia. Ciência Hoje das Crianças. É pau, é pedra. Disponível em: <http://chc.org.br/e-pau-e-pedra/>. Acesso em: 15 out. 2013.

fóssil: vestígio ou resto petrificado ou endurecido de seres vivos que habitaram a Terra e que se conservaram sem perder as características essenciais.

fossilização: conjunto de processos naturais que permitem a conservação dos restos ou vestígios fósseis.

©S

hu

tte

rsto

ck/M

an

go

juic

y

12 De acordo com o texto, como são chamados, popularmente, os fósseis de árvores? Por quê?

13 De acordo com o texto, por que os fósseis de árvores ajudam a entender as florestas do passado?

Casca de árvore fossilizada que lembra

fluxos de lava.

51

14 Observe os substantivos retirados do texto que você leu e escreva-os no singular.

Ávores: Anos:

Florestas:

Plantas:

Enfeites:

Qual a terminação desses substantivos no singular? Como é feito o plural nessas palavras?

vogal s

Exemplo: lírio – lírios.

15 pesquisadores, explique como foi feito o plural nesse caso.

r -es

s . Exemplos: fregueses e luzes.

16 fósseis.

a) Como foi feito o plural?

b) Agora, passe estes substantivos para o plural.

Digital: Papel: Farol:

17 Circule a sílaba tônica dos vocábulos abaixo. Depois, passe-os para o plural.

Grupo I Grupo II

funil – réptil –

canil: míssil:

-il l s.

não -il -eis.

18 Flexione seguindo o exemplo.

paladar – paladares gás – gases raiz – raízes

Bar:

Cruz:

Capuz:

País:

Deus:

Voz:

Radar:

Colar:

52

Língua Portuguesa

19 Leia a seguinte regra de formação do plural dos substantivos.

x s

a última, o plural é indicado pelas palavras que os acompanham.

S P se estiver no plural.

(

( tórax.

(

( xérox, mas não veio buscar.

( vírus

( ônibus

20 Escreva o plural dos substantivos listados a seguir.

Canal:

Pantanal:

Bananal:

Carretel:

Anel:

Canil:

Cantil:

Farol:

Anzol:

21 Observe o plural da palavra a seguir e responda ao que se pede.

hífen – hifens

a) O que você notou na forma plural da palavra?

b) Agora, passe para o plural as seguintes palavras seguindo o que observou no exemplo.

Abdômen: Pólen: Líquen:

n s

22 Escreva o plural dos substantivos de acordo com a regra de formação dos plurais a seguir.

Substantivos com as terminações em -em, -im, -om, -um fazem o plural trocando m por -ns.

Nuvem:

Item:

Amendoim:

Álbum:

Fórum:

Homem:

Algumas palavras terminadas em -ão podem ter mais de uma forma de plural: acrescen-

tando-se s; trocando-se -ão por -ães ou por -ões.

Ancião – anciãos, anciães, anciões.

Vilão – vilãos, vilães, vilões.

Vulcão – vulcãos, vulcões.

53

23 Passe os substantivos para o plural conforme o modelo.

cidadão – cidadãos

Mão:

Grão:

Irmão:

Capitão:

Alemão:

Leitão:

Portão:

Atração:

Campeão:

Coração:

Ladrão:

24 Escreva os substantivos a seguir no plural.

Caroço:

Corpo:

Fogo:

Osso:

Olho:

Porto:

a) Como foi feito o plural dessas palavras?

b) Agora, leia as palavras em voz alta. Houve mudança na forma como você pronunciou as pala-vras no singular e no plural? Explique sua resposta.

Alguns substantivos, quando no plural, têm um significado diferente do significado da

forma singular.

• O bem que fazemos aos outros volta para nós. (bem: virtude)

• Os bens do médico foram vendidos. (bens: propriedades)

• A costa brasileira é muito grande. (costa: litoral)

• Minhas costas estão doendo, por isso vou ao médico. (costas: dorso/parte do corpo

humano)

• A féria de minha loja hoje foi boa. (féria: dinheiro das vendas de uma dia)

• Os alunos tiram férias nos meses de janeiro e julho. (férias: período de descanso, geral-

mente de um mês)

54

Língua Portuguesa


1

ZERO. Cartuns by Zero. Disponível em: <http://www.cartuns.com.br/page14.html>. Acesso em: 15 fev. 2019.

©Z

ero

a) Reescreva a fala supondo que o gerente fosse uma mulher.

b) Cartum é um gênero de texto que tem a função de promover uma reflexão social, econômica ou política por meio do humor. O que promove o humor desse cartum? O que isso sugere?

2 o(s) a(s)deles.

paciente pianista imigrante telefonista estrangeiro

a) estão cansados de esperar uma decisão do governo.

b) saíram emocionadas do teatro depois da apresentação.

c) são teimosos e não seguiram as orientações médicas.

55

d) vestida de azul estava atendendo duas ligações naquele momento.

e) conseguiu naturalizar-se brasileiro.

3 Enumere os substantivos de acordo com esta classificação:

( C ) Comum de dois gêneros

( S ) Sobrecomum

( E ) Epiceno

( B ) Biforme

( ) mascote

( ) cobra

( ) foca

( ) pessoa

( ) cliente

( ) advogado

( ) leão

( ) radialista

( ) ídolo

( ) doutor

( ) jovem

( ) indivíduo

4 Assinale a opção em que há um substantivo uniforme, ou seja, que apresenta a mesma forma para os gêneros masculino e feminino.

(

5 Nesta lista de palavras, há substantivos biformes e uniformes. Agrupe os substantivos de mesma classificação.

indivíduo criança cônjuge onça tatu criatura modelo tigre

artista cobra rapaz boi cavalo ator chefe repórter

A ÁGUIA FÊMEA – A ÁGUIA MACHO

A TESTEMUNHA

REI – RAINHA

O/A DENTISTA

56

Língua Portuguesa

6 publicado em 1961 e o anúncio classificado. Em seguida, responda ao que se pede.

JORNAL DO BRASIL. Rio de Janeiro: [s. n.], n. 131, ano LXXI, 7 jun. 1961.

VENDO rádio toca-

-fitas roadstar – modelo

rs-2500 nx.

Original, na caixa e com manual. auto reverse – AM/ FM

Peça de colecionador

Falar com Antônio pelo celular indicado acima, após às 18h.

57

capí

tulo

Neste capítulo, você

lerá poemas, compreen-

derá as características da

linguagem desse gênero e

trabalhará com a produção

de um poema bem divertido

chamado limerique. Na par-

te de gramática, os focos de

estudo serão os adjetivos e

as locuções adjetivas.

• Poema

• Limerique

• Adjetivos e sua

classificação

• Locuções adjetivas

• Adjetivos pátrios


Poema: palavras e encantamento7

MANET, Édouard. O tocador de pífano.1866. 1 óleo sobre tela,160 cm x

98 cm. Museu d’Orsay, Paris.

©Museu d'Orsay, Paris

58

Língua Portuguesa

• Conhecer as características do gênero poema, assim como reconhecer o uso de recursos poéticos.

• Conhecer o conceito e a classificação dos adjetivos.

• Conhecer e produzir limeriques.


Poema I

Observe a tela na página de abertura deste capítulo e troque ideias sobre as questões a seguir.

a) O tocador de pífano. Você sabe o que é um pífano? Observe novamente a imagem e identifique características desse instrumento.

b) Como são as roupas e a expressão do jovem? Descreva-as.

c) Que emoções essa tela desperta em você? Descreva-as.

d) Que outras formas de expressão usam o ritmo e a melodia para despertar a emoção das pessoas?

estudo do textoEm O tocador de pífano, Manet tem como temática um músico. Leia este poema escrito

por Roseana Murray e observe como o mesmo tema é apresentado.

Os músicos

Na casa dos músicos

as paredes são sonoras,

no teto moram acordes,

e nos vãos sustenidos se escondem.

Os pensamentos dos músicos

não são como os pensamentos comuns

moram em outras altíssimas esferas.

Para nós, os outros,

eles constroem algodoados

caminhos de sons.

Para que nossa vida

fique mais leve, fique mais bela.

MURRAY, Roseana. Os músicos. In:______. A bailarina e outros poemas. São Paulo: FTD, 2001. p. 12.

©Caixinha de Música, Editora Manati. www.roseanamurray.com www.blogdaroseana.blogspot.com

Roseana Murray nasceu no

Rio de Janeiro, em 1950.

Formada em Literatura e

Língua Francesa, publicou

mais de 60 livros de contos

e poesias. Seu primeiro livro

infantil, Fardo de carinho,

foi publicado em 1980.

acordes: mais de duas notas musicais soando ao mesmo tempo.

vãos: aberturas em parede.

sustenidos: em notações musicais,

são sinais indicadores de que a nota à direita deve subir meio tom.

59

Para nós, os outros,

eles constroem algodoados

caminhos de sons.

Sé

rgio

Ra

mo

s, 2

01

4. M

ista

.

1 Segundo o texto, como é a casa de um músico?

2 Uma casa como a descrita no texto se distingue das demais, assim como também quem nela mora. Segundo o poema, como são os músicos que vivem na casa sonora?

a) ( ) Eles não veem a vida da mesma forma que as outras pessoas.

b) ( ) São poetas que têm a vida leve e bela.

3 Assinale a alternativa que explica a afirmação de que o pensamento dos músicos “mora em altíssi-mas esferas”.

a) ( ) Os músicos são muito distraídos.

b) ( ) O pensamento dos músicos compreende coisas que os não músicos são incapazes de per-ceber.

4 Releia este trecho:

a)

b)

c) A seguir, hao seu sentido no poema.

( ) Com cor de algodão.

( ) Recheado de algodão.

( ) Semelhante a algodão.

( ) Feito de algodão.

d) Nesse poema, construir “algodoados caminhos de sons” significa que

( ) serão feitos caminhos para as pessoas.

( ) o algodão será usado para as pessoas não pisarem direto no chão.

( ) os músicos, com a música que tocam, deixam a vida das pessoas mais suave e leve.

60

Língua Portuguesa

e) O eu lírico menciona “nós, os outros”. A quem ele se refere ao

Estrutura do poema

O poema é um gênero textual reconhecido pela sua forma característica: estrutura

versos estrofes

-

tisticamente para criar significados inesperados.

rima, ao

ritmo, que é marcado pela

-

-

ferindo musicalidade ao poema.

-

seus conceitos, pensamentos, senti-

eu lírico eu poético e

-

tor. O que ocorre é que o autor assume dife-

meio dos quais expressa desejos pessoais, dra-

mas e formas de ver e entender o mundo.

tisticame

ferindo

tor. O

meio do

mas e form

©S

hu

tte

rsto

ck/G

ee

kC

lick

O eu lírico

a “voz” que fala no poema.

-

-se que eu lírico é quem

expressa determinado sen-

©Shutterstock/Barandash Karandashich

5 a cada linha do poema. Quantos versos tem o poema Os músicos

6 Chama-se estrofe o agrupamento de versos em um poema. No caso desse que você leu, quantas estrofes o

61

Adjetivos

No poema Os músicos, é possível notar a descrição de vários elementos com palavras

que os caracterizam, estas são chamadas de adjetivos.

1 Releia o poema e, em seguida, relacione cada elemento citado às suas características.

( 1 ) paredes

( 2 ) pensamentos

( 3 ) esferas

( 4 ) caminhos

( 5 ) vida

( ) leve, bela

( ) comuns

( ) altíssimas

( ) sonoras

( ) algodoados

estudo da língua

Você percebeu nesta atividade que as palavras que modificam os substantivos, caracteri-

zando-os ou especificando-os, são os adjetivos? Veja outros exemplos:

Ganhei flores em meu aniversário.

Ganhei flores amarelas e cheirosas em meu aniversário.

↓ ↓ ↓

substantivo adjetivo adjetivo

-

2 Escreva três adjetivos para cada um dos substantivos a seguir.

a) Noite:

b) Dia:

c) Viagem:

d) Árvore:

e) Casa:

f) Rua:

g) Roupa:

h) Jardim:

62

Língua Portuguesa

3 Nos trechos a seguir, identifique o substantivo, grifando-o com um traço, e o adjetivo, circulando-o.

a) As estrelas brilhantes.

b) Nossa grande família.

c) Essa vida louca.

d) O planeta vermelho.

e) A pobre coruja.

f) Um vasto mundo.

g) A força humana.

h) Um canto estridente.

i) Encharcadas calçadas.

j) Um silêncio sepulcral.

4 Nas frases a seguir, identifique o adjetivo e o substantivo por ele modificado, respondendo confor-me o modelo.

Os prédios sujos e riscados enfeiam a cidade.

sujos e riscados prédios.

a) As lindas meninas estavam brincando no jardim.

b) Carol e Maria eram atrapalhadas.

c) No céu, há estrelas brilhantes.

d) O cão preto de Carol corria no campo molhado.

e) O elefante africano tem presas enormes.

5 A que substantivo você atribuiria estas características?

criativas

animadasbrincalhonasespertas

bonito

indefensávelemocionanteespetacular

63

Locuções adjetivas

Quando uma única palavra caracteriza um substantivo, ela é um adjetivo. Quando duas

ou mais palavras locução adjetiva.

Em alguns casos, podem ser substituídas por um adjetivo equivalente. Veja dois exemplos:

Prefiro o período vespertino. Prefiro estudar no período da tarde.

↓ ↓ adjetivo locução adjetiva

Veja esta lista de locuções adjetivas.

Locução adjetiva Adjetivo Locução adjetiva Adjetivo

de audição auditivo de irmão fraterno, fraternal

de voz vocal de leite lácteo

de abdômen abdominal de mãe materno, maternal

de aluno discente de manhã matinal, matutino

de anjo angelical de ouro áureo

de boca bucal, oral de noite noturno

de boi bovino de pai paterno, paternal

de cabelo capilar de paixão passional

de cavalo equino de pedra pétreo

de chumbo plúmbeo de porco suíno

de chuva pluvial de prata argênteo

de cidade citadino, urbano de professor docente

de estrela estelar de rio fluvial

de face facial de selva silvestre

de família familiar de sonho onírico

de filho filial de tecido têxtil

de frente frontal de vento eólio, eólico

de gelo glacial de verão estival

de guerra bélico do campocampestre, campesino,

rural

de idade etário do mar marítimo, marinho

de ilha insular sem cheiro inodoro

de inverno hibernal sem sabor insípido

6 Relacione as colunas unindo a locução adjetiva ao adjetivo correspondente.

1. de aluno

2. de professor

3. de irmão

4. de pai

5. de mãe

6. de família

( ) familiar

( ) fraterno, fraternal

( ) paterno, paternal

( ) discente

( ) docente

( ) materno, maternal

64

Língua Portuguesa

7 Reescreva as frases a seguir substituindo as locuções adjetivas pelo adjetivo correspondente.

a) Meu avô comprou um aparelho de audição.

b) Está com queda de cabelo.

c) Aquele foi um tempo de sonho.

d) Meu irmão vai à aula no período da manhã.

e) Gosto do cheiro do campo.

f) Gosto também do vento do mar.

g) Os moradores da ilha estão ali há muito tempo.

8 Reescreva substituindo o adjetivo pela locução adjetiva correspondente.

a) Clima glacial:

b) Comida insípida:

c) Produto inodoro:

d) Energia eólica:

e) Faixa etária:

f) Chuva estelar:

g) Frio hibernal:

h) Animais silvestres:

i) Amor fraternal:

j) Vida familiar:

9 No texto a seguir, estão destacadas algumas locuções adjetivas.

Eu conheço um super-herói incrível. Ele tem olho de gato e astúcia de cachorro. Sua

vida jamais se parece com uma comida sem cheiro e sem gosto. Usa uma espada de

chumbo e um amuleto de ouro. Esse herói tem consciência ecológica. Protege as águas,

sejam elas de mar, de chuva ou de rio.

Escreva os adjetivos referentes às locuções destacadas no texto nas linhas abaixo.

65

10 O texto abaixo é uma campanha de conscientização. Leia-o e, em seguida, responda ao que se pede.

ÁGUAS Cuiabá. Disponível em: <www.iguasa.com.br/aguas-cuiaba/quem-somos/>. Acesso em: 29 out. 2018.

a) Identifique uma locução adjetiva presente nesse cartaz e substitua-a na frase em que ela apa-rece pelo adjetivo correspondente.

b) O que essa campanha busca conscientizar?

© w

ww

.ig

ua

sa.c

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.br/

ag

ua

s-cu

iab

a/q

ue

m-s

om

os/

66

Língua Portuguesa

LISBOA, Henriqueta. Pomar. In:______. Menino poeta: obra completa. São Paulo: Editora Peirópolis, 2008. p. 22.

Poema II

Leia o poema, consultando o glossário ao lado quando neces-

sário. Depois, leia a biografia da autora: Henriqueta Lisboa.

Pomar

Menino – madruga

o pomar não foge!

(Pitangas maduras

dão água na boca.)

Menino descalço

não olha onde pisa.

Trepa pelas árvores

agarrando pêssegos.

(Pêssegos macios

como paina e flor.

Dentadas de gosto!)

Menino, cuidado,

jabuticabeiras

novinhas em folha

não aguentam peso.

Rebrilham cem olhos

agrupados, negros.

E as frutas estalam

– espuma de vidro –

nos lábios de rosa.

Menino guloso

Menino guloso,

ontem vi um figo

mesmo que um veludo,

redondo, polpudo,

e disse: este é meu!

Meu figo onde está?

Passarinho comeu,

passarinho comeu...

Biografia

_. lo:

Ch

ris

Bo

rge

s. 2

01

4. D

igit

al.

Henriqueta Lisboa (1901-

1985) é considerada pela

crítica literária uma das

grandes escritoras da litera-

tura brasileira. Dedicou-se à

poesia e a traduções.

©L

ISB

OA

, H. M

en

ino

po

eta

- o

bra

co

mp

leta

. Sã

o P

au

lo:

Pe

iro

po

lis,

20

08

.

estudo do texto

pomar: plantação de árvores frutíferas.

pitangas: fruta adocicada.

paina: fibras sedosas, semelhantes ao algodão.

veludo: tecido macio.

polpudo: que tem muita polpa,

fruto carnudo.

67

1 Com relação à estrutura desse poema, responda ao que se pede.

a) Por quantos versos é formado?

b) Quantas estrofes ele tem?

2 Sobre o que trata esse poema?

RelembrandoOs poemas são escritos em

versos. Cada linha do poema

corresponde a um verso.

Um conjunto de versos é

estrofe,

que é separada das demais

estrofes por um espaço.

3

4 Que expressões indicam que o menino brinca livremente?

a) ( ) "menino guloso"

b) ( ) "anda descalço"

c) ( ) "trepa em árvores"

d) ( ) "não olha onde pisa"

5 Quem comeu o figo? O passarinho ou o menino guloso? Explique sua resposta.

6 V, se a afirmação F, se for falsa.

a) ( ) Na terceira estrofe, o eu lírico se dirige ao menino.

b) ( ) A expressão “jabuticabeiras novinhas em folha” indica que são plantas recém-compradas.

c) ( ) A poetisa usa a expressão olhos/agrupados, negros para se referir às jabuticabas de ma-neira criativa.

d) ( ) O menino precisa ter cuidado ao subir na jabuticabeira, porque a árvore não aguentará seu peso.

e) ( ) O menino precisa ter cuidado, porque são tantas jabuticabas que o peso é muito.

f) ( ) O eu lírico compara um figo a um veludo.

g) ( ) O menino madruga, isto é, acorda cedo, para degustar as frutas.

h) ( ) O título do poema refere-se ao lugar onde são plantadas árvores frutíferas.

i) ( ) O menino é muito cuidadoso ao pisar no pomar.

j) ( ) Quem comeu o figo foi o passarinho.

68

Língua Portuguesa

Quando o termo comparativo não é utilizado, e a comparação fica implícita, temos

metáfora.

7 Que características o figo, mencionado no poema Pomar, apresenta?

8 Em poemas, é muito comum serem empregadas palavras com sentido diferente do literal. Quando uma palavra é usada em um sentido que

sentido figurado.

a)

b) A que se referem os versos “Rebrilham cem olhos/agrupados, negros”?

9 Assinale a frase em que aparecem palavras no sentido figurado.

( ) Menino descalço não olha onde pisa.

( ) Meu figo onde está?

( ) Jabiticabeiras novinhas em folha não aguentam peso.

( ) Ontem vi um figo e disse: este é meu!

( ) Menino, cuidado!

Recursos poéticos: comparação, metáfora e

sentido figurado

Comparação e metáfora são recursos bastante empregados na poesia.

Quando são relacionados dois seres destacando uma característica comum, temos

comparação. Veja:

como

↓ termo comparativo

Poesia:

Nessa frase, pêssegos foram comparados à paina e à flor, por terem em comum a carac-

terística de serem macios.

Sentido literal é quando

uma palavra é usada em seu

sentido comum, usual. Ob-

serve esse exemplo:

• Abriu uma flor no jardim.

A palavra flor está sendo

usada em seu sentido lite-

ral, como uma planta.

Sentido figurado é quando

a significação da palavra é

alterada ou ampliada. Veja

esses exemplos:

• Maria é uma flor.

Como é uma flor? Bonita,

perfumada, delicada.

Então, Maria é bonita, per-

fumada e delicada.

• Maria está na flor da

idade.

Quer dizer que Maria tem

toda a força e o vigor da

juventude.

69

10 Leia o poema e a biografia do poeta que o escreveu. Depois, responda ao que se pede.

Limerick do computador nº. 2

Havia um computador em Nova Esperança

que em vez de memória, tinha vaga lembrança

Nunca vi um tão esquecido

tão tonto, aéreo e perdido,

computador tri sonso esse, de Nova Esperança.

CAPPARELLI, Sérgio. Limerick do computador n .º 2. In: ______. 33 ciberpoemas e uma fábula virtual. 6. ed. Porto Alegre: L&PM, 1996. p. 36 e 37. ©Sergio Caparelli

a) Para construir o texto, o poeta Sérgio Capparelli usou vários adjetivos. Marque aqueles que você encontrou no poema.

( ) lembrança

( ) esquecido

( ) aéreo

( ) vaga

( ) tonto

( ) perdido

b) Limeriques são poemas compostos por cinco versos rimados.

Circule com cores iguais as rimas dos versos que terminam de forma semelhante e, depois, transcreva-as a seguir.

Biografia

Sérgio Capparelli nasceu

em Uberlândia – Minas Ge-

rais, em 1947. É escritor de

literatura infantil e juvenil,

autor de cerca de 30 livros,

jornalista e professor.

Acredita-se que a origem

dos limeriques é a cidade

de Limerick, na Irlanda, de

onde viria seu nome.

©S

érg

io C

ap

are

lli

Identifique os versos que rimam.

c)

O que ela pode significar?

( ) não altera o sentido do adjetivo.

( ) suaviza o sentido do adjetivo.

( ) intensifica o sentido do adjetivo.

70

Língua Portuguesa

d) Qual é a situação absurda no limerique de Sérgio Capparelli, que o torna engraçado?

11 Leia, agora, este outro limerique e, caso seja necessário, consulte, no glossário, o significado das palavras em destaque.

limeriques

versos, nos quais há um trabalho com rimas, jogos de palavras e humor. As rimas são feitas

assim:

• o primeiro, segundo e quinto verso rimam entre si;

• o terceiro verso rima com o quarto.

Geralmente, são poemas que definem coisas de modo absurdo, apresentando situações

engraçadas, tornando-os divertidos.

Com forte estrondo, um grande galho

Partiu-se no velho carvalho

Efeito do aflito

Obeso mosquito

Que se aboletou nesse galho

BELINKY, Tatiana; SANDOVAL, Andrés. Limerique das causas e efeitos. São Paulo: Editora 34, 2008.

a) Qual é a situação absurda ou curiosa apresentada no poema que o torna engraçado?

b) Que características das rimas desse poema o caracterizam como limerique?

c) Encontre, no texto, os adjetivos e indique os substantivos que eles especificam.

estrondo: barulho.

carvalho: árvore de madeira dura.

obeso: gordo.

aboletou: alojou; instalou.

71

Poema (limerique)

Agora, você irá escrever um limerique! Vimos que se trata de poemas que expõem uma

situação absurda e cuja estrutura conta com cinco versos: o primeiro, o segundo e o quinto

versos rimam entre si, e o terceiro e o quarto, mais curtos, também rimam entre si.

Para escrever um limerique, portanto, o importante é ser criativo, brincar com as pala-

vras e criar situações estranhas, diferentes, absurdas e até mesmo sem muito sentido, a fim

de torná-lo engraçado.

Preparação Uma “fórmula” para escrever um limerique pode ser a seguinte: responder a cinco per-

guntas: Quem? Fez o quê? Onde? Quando/Em que circunstância? Por quê? No último verso,

apresenta-se uma situação que quebra a expectativa do leitor. Veja o exemplo.

produção escrita

Ilu

stra

çõe

s: S

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io T

ob

ias.

20

14

. Dig

ita

l.

Texto 1

Uma vez um médico de Mococa

Queria tirar amígdalas da muriçoca

O inseto se revoltou

E o nariz pinicou

Daquele amigdalítico doutor da Mococa.

RODARI, Gianni. Gramática da fantasia. Tradução de Antonio Negrini. São Paulo: Summus, 1982.

Texto 2

Ao ver uma velha coroca

Fritando um filé de minhoca

O Zé minhocão

Falou pro irmão

“Não achas melhor ir pra toca?”

BELINKY, Tatiana. Limeriques. São Paulo: FTD, 1987.

• Quem? Valdemar, o grande morcego vampiro.

• Fez o quê? Rodopiou no ar, feito um giro.

• Onde? Na sua viagem para a Lua.

• Quando? Quando a Terra ficou nua.

• Por quê? Porque deu um demorado suspiro.

72

Língua Portuguesa

ProduçãoAgora é hora de escrever o limerique. Para isso, se desejar, siga estes passos (são apenas

sugestões!).

1. Pense no tema que você vai escrever: imagine situações engraçadas.

2. No primeiro verso, apresente uma pessoa, um animal, um objeto ou um sentimento, que

será o assunto do poema.

3. No segundo verso, escreva um fato relacionado a esse assunto. Pode ser uma ação pra-

ticada pela pessoa (ou animal) que apareceu no primeiro verso.

4. No terceiro verso, crie um local onde aconteceu o fato (praia, Lua, Terra, campo, etc.).

5. No quarto verso, informe quando o fato aconteceu.

6. No quinto verso, escreva o porquê de o fato ter ocorrido (porque anoiteceu, porque es-

tava com sono...). Lembre-se de criar a expectativa do leitor!

7. Siga o esquema de rimas característico dos limeriques: primeiro, segundo e quinto ver-

sos rimam entre si; o terceiro e o quarto versos são mais curtos e fazem rimas entre si.

Você pode encontrar algumas soluções para suas rimas em dicionários de rimas, disponí-

sites dicionário de rimas para

conhecer muitas palavras que podem ser rimadas.

Avaliação1. Revise o texto seguindo estas orientações:


O poema apresentou uma situação absurda?

O poema foi estruturado em apenas cinco versos?

As rimas seguem o padrão do limerique?

O poema causa humor?

2. Faça os ajustes necessários e entregue seu texto ao professor. Quando ele devolver,

reescreva a versão final do poema conforme os apontamentos que ele tiver feito.

3. Sob a orientação do professor, reúnam todos os limeriques e organizem o “Livro de lime-

riques” da turma em forma de e-book ou impressa!

4. No caso de ser impresso, em dia agendado, juntamente com o professor, façam a entre-

ga do livro à biblioteca da escola.

5. Divulguem, em cartazes espalhados pela escola, a disposição do livro para leitura no

blog ou na biblioteca da escola.

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hu

tte

rsto

ck/A

na

sta

siia

Lia

shk

o

73

Sarau de poemas

PreparaçãoVocê estudou o gênero poema, e a proposta desta atividade é a realização de um sarau,

que consiste em um encontro no qual os participantes declamam poemas (previamente se-

lecionados) para o grupo.

Para declamar um poema, é necessário expressar emoção ao lê-lo. Assim, antes de apre-

sentar o poema escolhido aos participantes, é preciso interpretar o que está escrito.

1. Formação de grupos: reúna-se com dois ou três amigos para formar um grupo, que se

apresentará no sarau.

2. Seleção de poemas: para a realização do sarau, o primeiro passo é selecionar os textos

a serem apresentados.

Nos grupos, declamem o limerique que cada um produziu para os colegas.

Busquem outros poemas, limeriques ou de outros gêneros, em livros de poemas dis-

poníveis em casa, na biblioteca da escola, na biblioteca pública, na internet, etc.

Os poemas devem ser selecionados de acordo com a preferência do grupo, portanto

escolham alguns de que vocês gostem e copiem-nos em seus cadernos. Lembrem-se de

anotar o nome do autor, o título do livro e a data de publicação.

Os poemas podem ser selecionados de acordo com os temas que abordam: sentimentos,

animais, lugares, etc.

Vocês podem produzir pequenos textos com informações sobre os poemas escolhidos e

seus respectivos autores para compartilhar no sarau.

Escolham, com o auxílio do professor, um local agradável para a realização do sarau, a

data do evento e a ordem em que os grupos farão as apresentações.

3. Ensaio: no pequeno grupo, leiam os poemas selecionados e comentem os motivos de

suas escolhas. Depois, treinem a entonação, as pausas, o ritmo e as rimas. Durante o

ensaio, sigam estas instruções:

Escolham o tipo de leitura que será feita – se individual, em duplas ou em trios.

Grifem as rimas; elas devem ser lidas em voz alta e bem pronunciadas.

Observem os sinais de pontuação, destaquem-nos no texto, para que a leitura seja feita

adequadamente.

Atentem para a construção dos versos e o ritmo em que devem ser lidos.

Façam a leitura das estrofes várias vezes até que a expressividade esteja adequada.


74

Língua Portuguesa

Fiquem atentos ao tom de voz para que seja apropriado ao tamanho da plateia e ao lugar

em que o sarau será realizado. Ele deve ser audível e agradável: não pode ser tão alto

que incomode os ouvintes, nem tão baixo de maneira que as pessoas não compreendam

o que está sendo dito/lido.

Depois de terem ensaiado, recitem o poema para o público. O professor organizará a

ordem das apresentações.

Se julgarem oportuno, a leitura dos poemas pode ser acompanhada de música instru-

mental. Caso um aluno toque algum instrumento, isso pode ajudar a criar um ambiente

para a leitura. Mas, atenção, a música deve ser instrumental, para não atrapalhar a apre-

ciação dos poemas, que é o principal objetivo da atividade.

Produção Organizem o local escolhido para o evento, preparando um pequeno palco e dispondo

assentos para o público, que podem estar de frente para o palco ou ao redor dele.

O professor pode abrir o evento e, em seguida, passar a palavra aos grupos.

Cada grupo se apresenta na sequência previamente planejada.

É importante que a plateia faça silêncio no momento das apresentações, a fim de que os

poemas possam ser apreciados.

Depois de os poemas terem sido apresentados, é possível abrir uma roda de discussão

sobre os textos lidos, falando do que eles tratam, por que foram selecionados, o que há

e assim por diante.

Ch

ris

Bo

rge

s. 2

01

4. D

igit

al.

75

AvaliaçãoDepois do evento, procurem avaliar a atividade e o desempenho dos outros grupos ou

fazer uma autoavaliação seguindo estes passos:


A seleção de poemas foi diversificada em termos de temas e de autores?

A leitura foi feita de modo adequado, audível e agradável ao público?

Os recursos expressivos dos poemas (pausas, entonação e ritmo) foram

devidamente explorados?

A plateia fez silêncio durante as apresentações?

Foram apresentadas informações adicionais sobre o poema, o autor e o motivo da escolha dos textos?

O local escolhido foi adequado?

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Classificação dos adjetivos

Assim como o substantivo, o adjetivo tem várias classificações. Vamos estudá-las a seguir.

Adjetivos simples e compostos

1 Observe os exemplos de cada grupo a seguir.

estudo da língua

Grupo I

No dicionário do poeta, a palavra

colorida.

agradável.

chinesa

Grupo II

alviverde

infantojuvenil.

show norte-americano.

a) As palavras destacadas nos dois grupos são adjetivos. Qual a função dessa classe de palavras?

76

Língua Portuguesa

Adjetivos simples: são aqueles formados por um só radical. Exemplos: colorida, agra-

dável, chinesa.

Adjetivos compostos: são aqueles formados por dois ou mais radicais. Exemplos:

alviverde (alvo + verde), infantojuvenil (infantil + juvenil), norte-americano (norte +

americano).

b) Qual a diferença entre os adjetivos do grupo I e os adjetivos do grupo II?

Dia da Consciência Negra terá histórias africanas e jogo sobre jogadores negros

FOLHA DE S. PAULO. Disponível em: <www1.folha.uol.com.br/folhinha/2013/11/1373803-dia-da-consciencia-negra-tera-historias-africanas-e-jogo-sobre-jogadores-negros.shtml>. Acesso em: 22 nov. 2013.

Criação de novas legendas expõe a falência do modelo político-partidário

FOLHA DE S. PAULO. Disponível em: <www1.folha.uol.com.br/fsp/poder/104171-criacao-de-novas-legendas-expoe-a-falencia-do-modelo-politico-partidario.shtml>. Acesso em: 12 dez. 2013.

Adjetivos primitivos e derivados

3 Leia a tirinha e responda às questões.

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01

8 K

ing

Fe

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res

Sy

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ica

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pre

ss

BROWNE, Chris. Hagar, o Horrível. [S. l.: s. n.], 2001.

2 Nos títulos das notícias a seguir, identifique os adjetivos simples e compostos, grifando-os.

a) Como Helga caracteriza seu marido Hagar?

b) bagunceiro

77

conectado

Adjetivos primitivos: são aqueles de não provém de nenhuma outra palavra da língua.

Exemplo: Hagar ficou triste.

Adjetivos derivados: são aqueles formados de alguma palavra já existente na língua.

Exemplo: Hagar é um bagunceiro.

Observe esse exemplo:

Trata-se de um homem bom. Ele é um homem bondoso.

↓ ↓

4 P D, se for derivado. Para os derivados, escreva, ao lado, os adjetivos de origem.

a) (

b) ( ) João comprou um carro novo.

c) (

d) (

e) (

f) (

Poesia: semente de toda literatura

-

ta. [...] Os artistas da palavra, quando queriam expressar o que estavam sentindo, ou então

impressionar os outros contando histórias ou grandes feitos de heróis, tratavam de usar a

linguagem de uma forma um pouco diferente de seu uso de todos os dias, e apelavam para

exemplo, quando se usam palavras que terminam de forma parecida

assonâncias

ou semelhantes em várias palavras. [...] Todos esses recursos ajudam a

marcar um ritmo, como se fosse uma bateria numa música. Com esse

se a linguagem fosse um brinquedo e as palavras pudessem ser reviradas pelo avesso.

MACHADO, Ana M. Cinco estrelas. São Paulo: Objetiva, 2001. p. 7-9.

a) Explique o título do texto.

b) Quem são os artistas da palavra?

c) Com que finalidade os artistas da palavra apelavam para recursos da poesia?

d) Quais são os recursos da poesia citados no texto?

acordo com o texto, qual a finalidade dos recursos da poesia?

f) Por

78

aliterações: repetições de sons consonantais.

assonâncias: repetições de sons vocálicos.

Língua Portuguesa

Adjetivos pátrios

Adjetivos pátrios são as palavras que indicam locais de origem, como continentes, paí-

ses, estados, cidades, etc.

Grande parte deles são derivados do nome do local com o acréscimo dos sufixos -ês,

-ense e -ano. Exemplos: inglês, barauense, ituano.

Adjetivos pátrios relativos a algumas localidades brasileiras

Alagoas – alagoano Boa Vista – boa-vistense Porto Alegre – porto-alegrense

Amapá – amapaense Brasília – brasiliense Porto Velho – porto-velhense

Goiás – goiano Rio de Janeiro (cidade) – carioca

Aracaju – aracajuense, aracajuano

Rio de Janeiro (estado) – fluminense

Acre – acreanoRio Grande do Norte – rio-

grandense-do-norte, norte-rio-grandense, potiguar

Bahia – baianoRio Grande do Sul – rio-grandense-do-sul, sul-rio-grandense, gaúcho

Belém – belenensegrossense-do-sul

Salvador – salvadorense, soteropolitano

Santa Catarina – catarinense, catarineta, barriga-verde

Ceará – cearense Natal – natalenseSão Luís – são-luisense,

ludovicense

Campinas – campineiro, campinense

Niteroi – niteroiense São Paulo (cidade) – paulistano

Campo Grande – campo- -grandense

Pará – paraense São Paulo (estado) – paulista

Cuiabá – cuiabano Paraná – paranaense Sergipe – Sergipano

Espírito Santo – espírito- -santense, capixaba

Pernambuco – pernambucano Tocantins – tocantinense

Florianópolis – florianopolitano Piauí – piauiense

79

5 Escreva o adjetivo pátrio correspondente a estas localidades e marque um X naquele que tem ter-

( ) Pará:

( ) Paraná:

( ) Goiás:

( ) Ceará:

( ) Niteroi:

( ) Piauí:

6

a) Acabei de chegar da cidade de São Paulo. Conheci muitos .

b) Acabei de chegar do estado de São Paulo. Conheci muitos .

c) Acabei de chegar da cidade do Rio de Janeiro. Conheci muitos .

d) Acabei de chegar do estado do Rio de Janeiro. Conheci muitos .

e) Quem nasce no Pará é e quem nasce no Paraná é .

f) Quando fui a Aracaju, conheci muitos .

g) .

h) Quem nasce no Espírito Santo é .

7 Para algumas localidades há mais de um adjetivo pátrio. Reescreva as frases abaixo, substituindo o

a) Os rio-grandenses-do-norte são acolhedores.

b) Os rio-grandenses-do-sul são hospitaleiros.

c) Os catarinenses recebem bem.

d) Os espírito-santenses acolhem bem.

e) Os salvadorenses são um povo muito alegre.

8

a) Fui ao ,onde conheci muitos mato-grossenses, depois fui

.

b) Quem nasce em Campinas é ou .

80

Língua Portuguesa

c) Quem nasce em é porto-alegrense e quem nasce em

Porto Velho é .

d) Quem nasce em é são-luisense ou

9 Escreva os adjetivos pátrios correspondentes a estas localidades e marque o único que não tem a -ano.

( ) Alagoas:

( ) Bahia:

(

(

( ) Acre:

( ) Cuiabá:

10 Escreva os adjetivos pátrios correspondentes a estas localidades e marque o único que não tem a -ense.

( ) Amapá:

(

( ) Brasília:

( ) Ceará:

( ) Natal:

11 Leia estes versos, sublinhe os adjetivos pátrios e responda à questão.

O meu pai era paulista

Meu avô, pernambucano

O meu bisavô, mineiro

Meu tataravô, baiano

Vou na estrada há muitos anos

Sou um artista brasileiro

HOLLANDA, Chico B. de. Paratodos. In: ______. Tantas palavras. São Paulo: Companhia das Letras, 2006.

Escreva as localidades relativas a cada um dos adjetivos pátrios acima.

12 Em documentos, é comum aparecer a nacionalidade e naturalidade da pessoa.

a) Qual é a sua nacionalidade?

b) Qual é a sua naturalidade?

Os nomes das localidades

são escritos com inicial

maiúscula, trata-se de

substantivo próprio. O ad-

jetivo pátrio é escrito com

inicial minúscula.

Nacionalidade

ao país em que se nasce;

naturalidade

cidade e ao estado em que

se nasce.

81

1 Leia o limerique a seguir e responda ao que se pede.

Os limeriques são historinhas

contadas em só cinco linhas

ritmadas, ligeiras,

com rimas brejeiras:

histórias bem maluquinhas.

BELINKY, Tatiana. Limeriques. São Paulo: FTD, 1987.

a) Qual o tema desse limerique?

b) Nesse poema, há presença de adjetivos. Identifique-os e indique os substantivos que eles caracterizam.

a) A menina cearense

b) Uma comida sem gosto

c) Um desodorante inodoro

d) O corpo de professores

um grave acidente de trânsito

↓ ↓ ↓ ↓

c) Consulte, em um dicionário, o significado de “brejeiras” e escreva-o aqui.

2 Siga o modelo, escrevendo a classe das palavras e expressões a seguir.


82

Língua Portuguesa

3 Encontre e destaque os adjetivos neste caça-palavras.

J P L Ú M B E O F O T

L B U C A L X Z R W O

Ç É F B O V I N O I A

A L F D G W R Y N Y F

E I D I X C E N T E R

I C O E S Z U V A L E

O O C Q U U T O L Á U

I R E U Í Z I C E C K

M D N I N X T A R T O

B C M N O B T L R E T

I B E O X Á U R E O B

Agora escreva esses adjetivos ao lado da locução adjetiva correspondente.

a) de guerra:

b) de cavalo:

c) de porco:

d) de voz:

e) de frente:

f) de boi:

g) de boca:

h) de chumbo:

i) de leite:

j) de ouro:

4 Conforme o exemplo, reescreva as frases substituindo o adjetivo destacado por uma locução adje-tiva de mesmo sentido.

Aquele homem fazia brincadeiras

Aquele homem fazia brincadeiras

a)

b)

c)

d) Ele te ama com um amor .

e) João fez implante .

83

f) Aconteceu uma reunião

g) Ana gosta de flores campestres.

h) Preciso comprar comida canina.

5 Relacione os adjetivos pátrios às localidades correspondentes.

( ) aracajuano

( ) capixaba

3. Campinas ( ) campineiro

( ) gaúcho

5. Santa Catarina ( ) barriga-verde

6. Rio Grande do Norte ( ) soteropolitano

7. Espírito Santo ( ) potiguar

6 -ense. Forme essas palavras conforme a localidade apresentada.

Goiânia:

Palmas:

Vitória:

Recife:

Roraima:

Teresina:

7 -ano.

Aracaju:

Cuiabá:

Curitiba:

Florianópolis:

Goiás:

Sergipe:

Pernambuco:

84

Ç DQR Volume 2...5 O que você achou da atitude da rã velha? 6 Leia os títulos de algumas...

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