ESTADO DO RIO DE JANEIROPREFEITURA MUNICIPAL DE NOVA FRIBURGO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

Projeto Político Pedagógico

NOVA FRIBURGO

2017

ESTADO DO RIO DE JANEIRO

PREFEITURA MUNICIPAL DE NOVA FRIBURGO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

Prefeito Municipal de Nova Friburgo

Renato Pinheiro Bravo

Vice- prefeitoMarcelo Braune

Secretário de EducaçãoIgor da Silva Santos Pinto

Subsecretária pedagógicaPatrícia Rodrigues Azevedo Silva

2017

Duração até : Dezembro 2018

CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL ELZA BARBOSA MELHORANÇA

Nº do INEP: 33153167. Atos de autorização decreto: nº 114/05 Municipalizada em 16/08/2005 CNPJ 10.372.598/0001-01.

Rua José Martins dos Santos, nº 54, Olaria CEP: 28623-600.Telefones : 22-2533-2720 e 22-2528-0496

“Todo projeto supõe rupturas com o presente e promessas

para o futuro. Projetar significa tentar quebrar um estado

confortável para arriscar-se, atravessar um período de

instabilidade e buscar uma nova estabilidade em função

da promessa que cada projeto contém de estado melhor do

que o presente. Um projeto educativo pode ser tomado

como promessa frente a determinadas rupturas. As

promessas tornam visíveis os campos de ação possível,

comprometendo seus atores e autores”. (Gadotti)

GESTÃO ADMINISTRATIVA

DIRETORA : ALINE DE ALMEIDA ABREUDIRETORA ADJUNTA : MARCELA CANTO DA COSTA

CORPO DOCENTEANDREIA BUAIZ V. VALENTIMCRISTINA MILHORANSE LEMOS IVIN DA COSTA VITORIENSEJANAINA TOLEDOVIVIANE MORAES DA SILVA TAVARESSANDRA DA COSTA TAVARES SOARESMARCELA CANTO DA COSTAMONICA MOZER DA COSTA BOHRERNEIDE APARECIDA COSTA MADUROTAINÁH DA SILVA MORAES

COMPOSIÇÃO DO CONSELHO ESCOLAR

CMEI ELZA BARBOSA MELHORANÇA

ADMINISTRATIVOTITULAR : ALINE DE ALMEIDA ABREU

SUPLENTE : MARCELA CANTO DA COSTA

REPRESENTANTE DOS PAISTITULAR : VERONICA DA SILVEIRA ELER POLO

SUPLENTE : SHELLEY DE JESUS RIBEIRO

REPRESENTANTE DA COMUNIDADE LOCALTITULAR : ANGELICA ELER PETRILO

SUPLENTE : JOSEANE DA CONCEIÇÃO DOMINGOS DE LIMA

REPRESENTANTE DOS PROFESSORESTITULAR : IVIN DA COSTA VITORIENSE

SUPLENTE : VIVIANE MORAES DA SILVA TAVARES

REPRESENTANTE DO APOIOTITULAR : JULIANA KLEM FELICIANO

SUPLENTE : DAYANNE DIAS DA SILVA

PRESIDENTE DO CONSELHO : ALINE DE ALMEIDA ABREUVICE-PRESIDENTE: MARCELA CANTO DA COSTA

COMPOSIÇÃO DA ASSOCIAÇÃO DE PAIS E FUNCIONÁRIOS DO CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL ELZA BARBOSA MELHORANÇA

PRESIDENTE : ALINE DE ALMEIDA ABREU

VICE-PRESIDENTE : VIVIANE MORAES DA SILVA TAVARES

SECRETÁRIA : MÔNICA MOZER DA COSTA BOHRER

TESOUREIRA : MARCELA CANTO DA COSTA

MEMBROS EFETIVOS DO CONSELHO FISCAL

JULIANA KLEM FELICIANO ( Auxiliar de Creche )

DAYANNE DIAS DA SILVA ( Auxiliar de Creche )

SHEYLA NIDECK TARANTO ( Auxiliar de creche )

MEMBROS SUPLENTES DO CONSELHO FISCAL

VERÔNICA SILVEIRA ELER POLO ( Mãe de aluno )

ANGÉLICA DOS SANTOS PEREIRA ( Mãe de aluno )

ARIANA DA SILVA LEITE ( Mãe de aluno )

MEMBROS DO CONSELHO DELIBERATIVO

TAINAH DA SILVA MORAES ( Professora )

CAMILA GONÇALVES CARDINOT ( Mãe de aluno )

SHEILA BESSA DA SILVA ( Mãe de aluno )

LUCIANA FARIA DA ROCHA ( Mãe de aluna )

GRACE KELLY DE SÁ ( Mãe de aluna )

SUMÁRIO

2. MARCO REFERENCIAL.........................................................................................102.1 Missão......................................................................................................................113. DIAGNÓSTICO – “ Como é a nossa escola ? ”..................................................123.1 Ambiente Social.....................................................................................................123.2 Ambiente Pedagógico...........................................................................................123.3 Ambiente Financeiro..............................................................................................123.4 Ambiente Jurídico..................................................................................................134- APRESENTAÇÃO....................................................................................................145 - CONTEXTO FÍSICO..............................................................................................176- CONTEXTO SOCIAL E CULTURAL.....................................................................187 - RECURSOS............................................................................................................198 - GESTÃO...................................................................................................................218.1 Recursos Humanos...............................................................................................228.2 Conselho Escolar...................................................................................................248.3 Associação de Apoio a Escola.............................................................................248.4 Secretaria Escolar..................................................................................................258.5 Programas Federais..............................................................................................258.6 Atendimento a Demanda......................................................................................279 - PROPOSTAS.........................................................................................................289.1 Currículo..................................................................................................................299.2 Processos e instrumentos de avaliação.............................................................2910 - IDENTIFICANDO POSSIBILIDADES E OBSTÁCULOS :............................3211 - OBJETIVOS ESTRATÉGICOS..........................................................................3312 - PLANO DE AÇÃO................................................................................................3413- AVALIAÇÕES.........................................................................................................3614- CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................37

ANEXOS

INTRODUÇÃO

Um projeto político pedagógico é um documento que configura a

identidade de uma escola na medida em que define os pressupostos, as

finalidades educativas e as diretrizes gerais da prática pedagógica da

instituição.

Assim, buscando realizar uma boa educação e contribuir para a

construção de um mundo melhor, toda a comunidade escolar englobando pais,

comunidade, Conselho Escolar e funcionários da unidade vem elaborando e

efetivando seu Projeto Político Pedagógico numa ação conjunta, com uma

gestão participativa e democrática.

Na verdade, o Projeto Político Pedagógico deve ser visto como uma

verdadeira fonte de atividades cujos autores têm uma meta definida para

atingir os objetivos preestabelecidos cujas ações sejam plenamente

identificáveis, baseadas na realidade. É ter convicção daquilo que se é daquilo

que se quer. É uma projeção do desejo de criar objetivando a qualidade e a

integração das coisas, das pessoas com toda a experiência e perspectivas de

uma grande realização.

O presente projeto, elaborado dentro dos preceitos da Lei 9394/96, de

Diretrizes e Bases da Educação Nacional, expressa os anseios de alunos, pais

e comunidade e se apresenta como elemento orientador das ações da

instituição na busca da melhoria de qualidade do trabalho realizado.

Fundamentando suas concepções de criança, educação, desenvolvimento e

aprendizagem em Piaget, Vygotsky, Wallon e Gardner, entre outros teóricos,

assume a especificidade da educação infantil, buscando promover a integração

entre os aspectos físicos, emocionais, afetivos, sociais e cognitivos da criança,

considerando-a um ser completo e indivisível.

O Projeto Político Pedagógico do CMEI Elza Barbosa Melhorança foi

revisto e reavaliado por todos os professores, funcionários, pais e responsáveis

além de todo o Conselho Escolar. Reconhecemos o esforço de todos no

sentido de prontamente estar colaborando nesta importante tarefa e certos de

sua reorganização para a melhoria do espaço escolar e para o aprendizado de

nossos alunos

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2. MARCO REFERENCIAL

A família e a escola formam uma equipe. É fundamental que

ambas sigam os mesmos princípios e critérios, bem como a mesma direção em

relação aos objetivos que desejam atingir.

Porém, para que atinja o caminho do sucesso cada instituição deve fazer

sua parte, visando conduzir as crianças a um futuro melhor. O certo é que

ambas tracem as mesmas metas proporcionando aos alunos um conceito de

cidadãos críticos, capazes de enfrentar diversas situações ao longo de sua

jornada.

“A comunidade escolar inclui todos os seus profissionais, alunos e respectivas famílias em busca de um mesmo objetivo: a formação do cidadão. A escola precisa cultivar o respeito e reconhecimento dos pais como educadores responsáveis por seus filhos, para assim obter resultados satisfatórios” (BASTOS, 2002 p.34).

Essa relação entre pais e equipe escolar é muito importante. Assim, se

estabelecerá um objetivo comum, dentro dos padrões pedagógicos onde os

resultados serão satisfatórios e contribuirão diretamente na formação do

caráter da criança.

Contudo, percebe-se a necessidade de uma equipe voltada para

estratégias que possibilitarão assumir valores humanos com responsabilidade,

transformando a comunidade na qual estão inseridos com boas ações uma vez

que a escola de qualidade não é formada apenas por seus profissionais, mas

também pelas famílias de seus alunos. Nesse sentido, entende-se que a

instituição deve estruturar-se de forma a atender da melhor maneira possível

sua demanda e seus pais, utilizando de todos os meios e métodos de que

possuí, formando parcerias com todos os envolvidos no processo educativo

para que se cumpram seus objetivos éticos e sociais.

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2.1 Missão

Assim, nossa missão busca servir crianças de zero a quatro anos, em

período integral, atendendo suas necessidades básicas educacionais e afetivas

com qualidade, inserindo toda comunidade escolar, tornando-a participativa e

atuante na gestão democrática e no processo de desenvolvimento do

educando.

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3. DIAGNÓSTICO – “ Como é a nossa escola ? ”

3.1 Ambiente Social

O CMEI Elza Barbosa Melhorança encontra-se localizada em um

loteamento no Bairro de Olaria , onde em sua maioria são de classe baixa e

média baixa . A comunidade perpassa por vários problemas sociais como o

tráfico de entorpecentes , falta de incentivo ao esporte e lazer e até mesmo

demanda de vagas para escolas e creches com atendimento integral . Nossa

clientela em sua maioria é oriunda do próprio bairro e redondezas onde as

mães procuram a unidade para poder dedicar-se ao trabalho e assim

garantirem muitas vezes o sustento de suas famílias .

3.2 Ambiente Pedagógico

O CMEI Elza Barbosa Melhorança desenvolve um trabalho pedagógico

onde visa o aprendizado pleno de seus alunos nos mais diferentes sentidos ,

sempre respeitando as propostas de trabalho oriundas da Secretaria Municipal

de Educação

3.3 Ambiente Financeiro

A unidade se consolida como unidade de ensino tendo como sua

entidade mantenedora a Prefeitura Municipal de Nova Friburgo , sendo essa

responsável em manter toda alimentação escolar , envio de recursos

pedagógicos , além de manter a estrutura fisica e recursos humanos da

unidade . Porém , para garantir e assegurar o bem estar de toda unidade de

ensino CMEI Elza Barbosa Melhorança conta também com o incentivo de

programas federais , além da realização de Festa Junina com o objetivo de

arrecadar fundos para manter outros gastos durante o ano letivo .

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3.4 Ambiente Jurídico

Nossa unidade de ensino criou em fevereiro de 2017 um Regimento

Interno , seguindo orientações da Secretaria Municipal de Ensino , com o

objetivo de assegurar normas de organização internas da unidade , tais como

horários de entrada e saída , uso correto de medicações , uso coletivo do

espaço entre outros . Além deste , a unidade também respalda-se pelo

Regimento Escolar da Secretaria Municipal de Educação ( atualizado no ano

de 2014 ) onde fica claramente delineado as atribuições/ funções de cada

profissional dentro da unidade , além também de decisões quanto ao

funcionamento da unidade ( horários , propostas pedagógicas ) , enfim todos os

aspectos legais que prezem o funcionamento da unidade escolar .

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4- APRESENTAÇÃO

O CMEI Elza Barbosa Melhorança localiza-se no município de Nova

Friburgo no loteamento Nosso Sonho - Olaria, a Rua José Martins dos Santos,

nº 54, Tel. 25332720/25280496 CEP: 28623-600. Decreto: nº 114/05, de

29/07/2005. D.O. 16/08/2005 Código do CENSO/INEP: 33153167.

O CMEI Elza Barbosa Melhorança atende crianças de 0 a 04 anos em

período integral de 6:30h as 18:00h divididos em uma turma de Berçário ( 06

alunos ), 1 turma de Maternal I ( 11 ) , 1 de Maternal II ( 14 alunos )e 2 turmas

de Maternal III ( A- 12 e B-10) totalizando 53 vagas em nosso espaço .

TABELA 1

Nome da U.E.: CMEI ELZA BARBOSA MELLHORANÇA

Número de turmas por turno: 5 Número de alunos por turno: 53

1º Turno: 2º Turno: 3º Turno: Total:05

1º Turno: 2º Turno: 3º Turno: Total:53

TABELA 2

QUANTITATIVO DE ALUNOS POR TURMA

1O TURNO 2O TURNO INTEGRALTURMA QUANTIDADE DE

ALUNOSTURMA QUANTIDADE DE

ALUNOS TURMA QUANTIDADE DE

ALUNOS BERÇÁRIO 06 BERÇÁRIO 06 BERÇÁRIO 06MATERNAL I 11 MATERNAL I 11 MATERNAL I 11

MATERNAL II 13 MATERNAL II 13 MATERNAL II 12

MATERNAL III A 12 MATERNAL III A 12 MATERNAL III A 12MATERNAL III B 10 MATERNAL III B 10 MATERNAL III B 10

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A clientela do CMEI Elza Barbosa Melhorança é carente de modo geral,

proveniente do bairro do Alto de Olaria onde muitas vezes, é desnutrida, de

lares desfeitos ou desestruturados pela falta de emprego ou, alcoolismo e uso

de drogas. A delinquência entre os jovens é comum e a convivência diária com

o crime banaliza a violência e a marginalidade. Esse contexto transforma

nossos alunos em verdadeiros sobreviventes, para os quais o dia a dia se

transforma em batalha pela manutenção da vida e dos poucos bens materiais

de que dispõem. Sendo assim, esta Instituição tem sua história marcada por

muitas conquistas e também por uma significativa participação na formação da

sociedade mais justa que todos sonham.

Por estar inserido em uma comunidade extensa onde a maioria dos pais

trabalham em confecções comércio e/ou indústria, houve a necessidade de

criar uma instituição que atendesse seus filhos em período integral gratuito.

UM POUCO DA HISTÓRIA ...

A Unidade que antes era privada foi municipalizada em 18 de agosto

2005, dando início a sua história, homenageando uma moradora deste bairro

chamada de Elza Barbosa Melhorança. Casada com José Alberto Melhorança ,

ilustre vereador do Bairro e um dos mais votados na época.

A unidade de ensino homenageou uma mulher muito atuante na

comunidade de Olaria e adjacências.

Dona Elza Barbosa Melhorança como era conhecida , nasceu em

10/08/1926 e faleceu em 11/ 1998 . Teve 02 filhos e trabalhou na Fábrica de

Rendas Arp .

Ajudava as famílias carentes do bairro com doação de mantimentos ,

roupas e zelava pela saúde das crianças , idosos e deficientes.

Membra assídua da Paróquia de São Roque na qual ,na época era

ainda uma capela e pertencia a Paróquia Nossa Senhora das Graças . Fez

parte do Sagrado Coração de Jesus e realizou vários encontros de casais.

Organizava Festas da Paróquia de São Roque e fundou a cantina do Colégio

Nossa Senhora das Graças .

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Na varanda de sua casa , nos anos 60 , Dona Elza Barbosa Melhorança

cedia o espaço a Prefeitura Municipal da cidade onde alfabetizou várias

crianças . Em sua residência aconteceram várias Festas Juninas.

Dedicou sua vida em prol dos mais necessitados da comunidade

Enfim , uma homenagem justa à uma pessoa simples e de um coração

sem tamanho que dedicou sua vida em prol dos mais necessitados do bairro

sendo muito admirada pelos vários filhos de coração que conquistou ao longo

de sua trajetória .

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5 - CONTEXTO FÍSICO

O Centro Municipal de Educação Infantil Elza Barbosa Melhorança está

localizado no bairro de Olaria/Alto de Olaria, que apesar de se localizar em

uma rua em saída e mais tranquila, fica próximo a ruas mais movimentadas

com acesso ao tráfico de entorpecentes. Ainda não possui áreas de lazer, mas

é composto por mais outras Unidades de ensino.

O sistema de transporte é bem desenvolvido oferecendo linhas com

integração a rodoviária principal da cidade.

O atendimento médico à região é precário, havendo 02 Postos de Saúde

da Prefeitura um dentro da comunidade e outro no centro do bairro. Porém

muitos enfrentam grandes dificuldades em conseguir atendimento devido à

precariedade de servidores e médicos. Quanto a atendimento hospitalar,

somente no Hospital Municipal Raul Sertã que é mais distante.

No que se refere aos serviços de água e esgoto e saneamento básico

são bem eficazes em seu fornecimento. A população em sua maioria possui

acesso à internet e aos meios de comunicação de massa além de estar

rodeada pelo comércio da moda íntima, dividido em lojas e confecções. Porém,

o bairro não apresenta áreas de recreação e lazer adequado para os jovens o

que aprofunda a instabilidade social do bairro.

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6- CONTEXTO SOCIAL E CULTURAL

De acordo com o bairro em que está inserida, a Unidade abriga pessoas

de classe baixa e média baixa. Nisso, há uma população pobre, carente e

trabalhadora, geralmente migrada de outros municípios vizinhos do interior do

Estado do Rio de Janeiro. Muitos convivem com o crime e a marginalidade uma

prática muitas vezes realizada dentro de casa e por familiares. A maioria da

população trabalha em empresas envolvidas com a produção de peça íntima

e/ou fábricas metalúrgicas e comércio.

O bairro é composto por diversas Igrejas protestantes além de duas

Paróquias que atende a população. A Igreja de São Roque, vinculada ao

Colégio São José que é municipalizado atendendo a comunidade da Educação

Infantil ao Ensino Fundamental do primeiro segmento, e a Igreja de Nossa

Senhora das Graças .

Além disso, Olaria possui dois clubes o Roqueano Social Clube

frequentado por mais de 50% da comunidade e o Friburguense que atende

uma parte menor, pois também é frequentado por pessoas de outros bairros.

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7 - RECURSOS

A Unidade está instalada em um prédio alugado de alvenaria com

estrutura antiga e pouco conservada possuindo um pequeno anexo no mesmo

terreno. Apresenta 05 salas de aula (01 para o berçário, 01 para o Maternal I e

01 para Maternal II e 02 para Maternal III) , 01 cozinha e um pequeno banheiro

(de uso infantil e troca de fraldas). O prédio anexo tem 01 sala de direção, 01

banheiro para funcionários, 02 varandas, 01 despensa e conta ainda com uma

pequena área de recreação com uma casa de bonecas e 02 escorregos e

balanços.

O espaço interno do prédio apresenta salas bem pequenas e que foram

improvisadas para o funcionamento da creche. Já o espaço externo, apesar de

bem amplo apresenta inadequações para atender a clientela de crianças neste

segmento como: piso desnivelado, obstáculos (pedras, vegetação) e falta de

espaço adequado ao desenvolvimento de atividades pedagógicas.

Embora nossa área externa tenha um amplo espaço, a Unidade de

ensino não possui boa estrutura física, com rampas de acesso ou qualquer tipo

de adaptação para crianças com dificuldades locomotoras.

Vale lembrar que nesta Unidade de ensino, até o momento não realiza

atendimento de nenhuma criança que possua esta dificuldade física de

locomoção.

Verifica-se quanto à sua estrutura física , que a creche possui

necessidades de ampliação e readequação de todo o espaço , tais como :

salas de aula , cozinha e banheiros , pavimentação do pátio , criando assim um

espaço que realmente atenda as demandas de faixa etária que a nossa

unidade atende .

A unidade possui vários jogos pedagógicos , de acordo com a faixa

etária dos alunos e um acervo grande de livros infantis que auxiliam no

processo de planejamento do corpo docente .

A unidade passou por uma reforma geral em 2013 realizada pela atual

gestão como pintura , colocação de piso na secretaria e reforma total do

banheiro dos funcionários , além de novas prateleiras na cozinha ( antes não

havia depósito para armazenar os gêneros alimentícios) , reforma de telhado

refeitório e revitalização da fachada principal .

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Hoje , constata-se que a unidade precisa ser ampliada para atender a

grande demanda por vagas , porém esbarra-se na questão do prédio ser

alugado .

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8 - GESTÃO

As gestoras atuais passaram pelo processo de escolha democrática de

diretores no ano de 2012 e 2016 . Em 2014 optou-se por não participar deste

processo , porém em função do bom trabalho desenvolvido , foi levado ao

conhecimento do Executivo , através do Conselho Escolar da Unidade ,

documento formal com recolhimento de assinaturas e fotos de melhorias e de

todo o trabalho executado nos anos de 2013 e 2014 , e assim a equipe diretiva

permaneceu na unidade dando continuidade ao trabalho nos anos de 2015 até

dezembro de 2016 .

A gestão atual zela pela forma democrática de tomadas de decisões em

todos os aspectos juntamente com todos que formam a escola ( comunidade

escolar ) , buscando sempre discutir coletivamente sobre todos os processos

educacionais e além disso buscando trazer as famílias para dentro da

instituição .

Desse modo:

“A gestão democrática deve ser um instrumento de transformação das práticas escolares, não a sua reiteração. Este é o seu maior desafio, pois envolverá, necessariamente, a formulação de um novo projeto pedagógico. A abertura dos portões e muros escolares deve estar acompanhada da nova proposta pedagógica que a exige. Se as escolas não estiverem predispostas a essa mudança, a gestão e a melhoria da qualidade serão expressões de qualquer conteúdo substantivo”. (SPÓSITO, 2002, p. 55).

Nesta perspectiva, acredita-se que a gestão democrática na educação

infantil é muito importante pedagogicamente no sentido de tornar viáveis e

concretas ações democráticas, possibilitando, a formação do sujeito-cidadão,

refletindo a realidade posicionando-se perante mundo como o agente da sua

trajetória.

Contudo, verifica-se também a importância do envolvimento da família

na ação pedagógica da Instituição. Os pais devem interagir-se com os

professores não somente nas reuniões pedagógicas, mas em outros momentos

como na construção do Projeto Político Pedagógico, entre outros.

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Assim, a gestão desta Unidade contribui no processo de integração das

famílias e comunidade por entender que não exista outro caminho que torne

possível uma gestão democrática capaz de transformar a plena formação dos

seus educandos/filhos. Quanto maior for à parceria mais significante serão os

resultados na sociedade principalmente.

8.1 Recursos Humanos

No que se refere aos recursos humanos , é composto pelos seguintes agrupamentos conforme suas funções e/ou contribuições para o desenvolvimento do ensino e aprendizagem da instituição : 01 gestora , 01 co-gestora , 09 professores , 10 auxiliares de creche , 02 merendeiras e 03 auxiliares de serviços gerais .

TABELA 3

QUANTITATIVO DO QUADRO DE FUNCIONÁRIOS

1O TURNO 2O TURNO 3o TURNOFUNCIONÁRIOS QUANTIDADE FUNCIONÁRIOS QUANTIDADE FUNCIONÁRIOS QUANTIDADEPROFESSOR 5 PROFESSOR 5 PROFESSOR

ADMINISTRATIVO 1 ADMINISTRATIVO 1 ADMINISTRATIVO

APOIO 7 APOIO 8 APOIO

TABELA 4

QUALIFICAÇÃO DA EQUIPE ESCOLARFUNCIONÁRIOS FUNÇÃO FORMAÇÃO ALINE DE ALMEIDA ABREU

DIRETORA Curso Normal Superior / Especialização Adm. Supervisão Escolar e Psicopedagogia

ALDELINA TORRES RIBEIRO

Merendeira Fundamental Incompleto

ALCENIR TORRES RIBEIRO Aux. Serv. Gerais Médio IncompletoANDREIA CARRIELLO GOMES

Auxiliar de creche Médio completo

ANDREA BUAIZ VALENTIM

Professora Pedagogia e Matemática

CLEONICE CAMPANUCI CERBINO

Aux. Serv. Gerais Médio Completo

CRISTIANE BRANDÃO DOS Auxiliar de creche Médio completo

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SANTOSCRISTINA MILHORANSE LEMOS

Professora Pedagogia e Psicopedagogia

DAYANNE DIAS DA SILVA Auxiliar de creche Superior IncompletoELAINE SIQUEIRA BESSA Auxiliar de creche Médio completo ( Formação Professores)FABRINA PEREIRA QUEIROZ

Auxiliar de creche Superior Incompleto

IVIN DA COSTA VITORIENSE

Professora Psicologia

JANAÍNA DE ANDRADE VIDALETE TOLEDO

Professora Pedagogia

JULIANA KLEM FELICIANO Auxiliar de creche Superior incompletoJÉSSICA KNUPP SCHOTT Auxiliar de creche Superior incompletoMARCIA SOARES PACHECO

Merendeira Médio completo

MARCELA CANTO DA COSTA

Dirigente Geografia / Especialização Planejamento Urbano e Ambiental

MONICA MOZER DA COSTA BOHRER

Professora Médio completo ( Formação de Professores)

NEIDE APARECIDA COSTA MADURO

Professora Pedagogia

RITA DE CÁSSIA MOREIRA ALVES

Aux. Serv. Gerais Fundamental Incompleto

SHEILA BESSA DA SILVA Auxiliar de creche Ensino médio completoSHEYLA NIDECK TARANTO

Auxiliar de creche Médio completo

SUELY CONCEIÇÃO DINIZ Auxiliar de creche Médio completoSANDRA DA COSTA TAVARES SOARES

Professora Pedagogia / Especialização Admnistração/ supervisão e Orientação .

TAINÁH DA SILVA MORAES

Professora Pedagogia / Especialização em Educação Infantil / Gestão e Educação Tecnológica

VIVIANE MORAES DA SILVA TAVARES

Professora Pedagogia / Psicopedagogia

No que tange à capacitação dos profissionais em nossa

unidade ,atualmente, 03 auxiliares de creche estão cursando o Ensino

Superior e as gestoras encontram-se buscando aperfeiçoamento em mais um

curso de Especialização . Em sua maioria , os funcionários que compõem o

quadro da Unidade estão sempre envolvidos em cursos e capacitações

oferecidos pela Secretaria Municipal de Educação assim como outros órgãos

educacionais , com o objetivo de aprimorar o seu trabalho diário e a prática

docente .

Com o objetivo de organizar e dar orientações as relações interpessoais

de nossos profissionais a Unidade segue alguns critérios baseados nos direitos

e deveres da criança , responsáveis e funcionários seguindo o Regimento

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Legal instituído pela Rede Municipal de Educação , arquivado na unidade para

possíveis consultas .

8.2 Conselho Escolar

O Conselho Escolar é um órgão colegiado de origem deliberativa ,

avaliativa , consultiva e fiscalizadora sobre a organização e a realização do

trabalho pedagógico e administrativo do estabelecimento de ensino , em

conformidade com a legislação educacional vigente , LDB 9394/96 e

orientações da Secretaria Municipal de Educação . Sua atribuição principal é

aprovar e acompanhar o processo de execução do Projeto Político Pedagógico

da Unidade Escolar .

A composição deste sério Conselho faz-se mediante o interesse de

pessoas da comunidade escolar ( comunidade , pais , funcionários e

admnistrativo ) onde são escolhidos por voto direto em assembleia geral .

Em nossa unidade atualmente temos um Conselho Escolar atuante ,

participando das reuniões e buscando sempre junto a direção estar

solucionando problemas da unidade além de fiscalizar todos os aspectos

envolvendo o CMEI Elza Barbosa Melhorança .

Ressaltamos que conforme previsto no Estatuto o mandato dos

conselheiros escolares tem a duração de dois anos e passou por nova eleição

em abril de 2017 .

(Os conselheiros que compõem o atual quadro se encontram descritos

no início deste documento .)

8.3 Associação de Apoio a Escola

A Associação de Apoio de Pais e Funcionários do Centro Municipal de

Educação Infantil Elza Barbosa Melhorança, - pessoa jurídica de direito

privado, é um órgão de representação dos pais e profissionais da Unidade

Escolar, não possuindo caráter político partidário, religioso, racial e nem fins

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lucrativos e os seus componentes não são remunerados. É constituído por

membros de toda a comunidade escolar envolvidos no processo educacional,

igualmente responsáveis pelo sucesso e desempenho da creche, que objetiva

dar apoio à Direção, primando pelo entrosamento entre pais, alunos,

professores, funcionários e comunidade, com atividades socioeducativas,

culturais e desportivas.

A Associação possui regimento próprio que dita normas e norteia todo o

trabalho da Associação. Seus Dirigentes e Conselheiros são eleitos por meio

do voto direto, em assembleia geral. O mandato geralmente é de quatro anos,

podendo haver reeleição pelo mesmo período.

Esta Associação passou por novas eleições em maio de 2017 , tendo

mandato final no ano de 2021.

( Os membros da Associação de Pais e Funcionários encontram-se descritos

no início deste documento ).

8.4 Secretaria Escolar

Nossa secretaria fica em um espaço muito pequeno onde agrega o único

banheiro utilizado por todos os funcionários. Neste local encontram-se todos os

documentos pertinentes ao funcionamento desta unidade como o material

didático e recursos utilizados pelos professores , além de toda documentação

da mesma ( alunos e unidade )..

No momento, ainda não possuímos um profissional específico

(secretário) para suprir a demanda desta Unidade escolar, onde todos os

documentos e funções são desempenhadas pelas gestoras.

Tem o seu funcionamento no mesmo horário da rotina da unidade de

6h30min às 18h e a gestora e co-gestora se revezam no atendimento

relacionado a secretaria .

8.5 Programas Federais

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As políticas educacionais se concretizam e se tornam visíveis mediante

a implementação, por parte do governo federal , de programas e ações

específicas e com recursos vindos de diferentes fontes e finalidades diversas ,

como exemplo o PDDE ( Programa Dinheiro Direto na Escola ) e o PDE ( Plano

de Desenvolvimento da Educação) .

A unidade CMEI Elza Barbosa Melhorança atualmente participa de dois

programas do Governo Federal : PDDE e PDE ( Interativo).

PDDE ( Programa Dinheiro Direto na Escola )

Nossa unidade de ensino recebe uma verba federal , PDDE ,

anualmente , baseada no Censo Escolar do ano anterior e é calculada de

acordo com o número de crianças matriculadas .

Esta verba pode ser utilizada para aquisição de bens de consumo e

capital que a comunidade escolar julgue importante e necessária para a

unidade de ensino .

Estima-se que para o ano de 2017/ 2018 o valor da verba também fique

espelhado ao valor recebido no ano de 2016 ,que foi de R$ 2020,00 , sendo R$

808,00 , destinados a custeio e R$ 1.212,00 de capital visto que o número de

alunos matriculados com base no Censo Escolar é o mesmo .

A gestão também tem o cuidado de apresentar ao final do ano letivo

todas as prestações de contas referentes a gastos com a devida verba em

reunião de Pais além também de fazer prestação de contas ao Setor

competente na Secretaria Municipal de Educação . .

.As prestações de contas constam arquivadas na unidade e constam em

ata assinadas pelos diferentes segmentos citados acima

PDE ( Interativo )

O Plano de Desenvolvimento da Educação , destina-se a melhoria da

Educação Básica Nacional , através do diagnóstico da escola que temos e a

que pretendemos ter . Realiza levantamentos em diversos aspectos que

envolvem o processo educacional traçando metas a serem alcançadas para a

melhoria dos problemas encontrados .

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O CMEI Elza Barbosa Melhorança passou a realizar o PDE ( Interativo )

a partir do ano de 2013 .

8.6 Atendimento a Demanda

Com relação à política para atendimento a oferta de vagas, a Unidade

respeita o cadastro único de matrículas online estabelecido pela Secretaria

Municipal de Educação, onde os interessados efetuam um pré-cadastro e

aguardam vaga de acordo com a real vaga existente na Unidade.

A atual gestão preza o respeito a faixa etária de cada criança e o

quantitativo de alunos de acordo com o tamanho do espaço físico oferecido

garantindo a qualidade e bem estar dos mesmos.

28

9 - PROPOSTAS

“Que identidade a nossa unidade de ensino quer construir?”

Após a etapa de identificação das fragilidades encontradas na unidade

fica evidenciado que queremos construir um espaço de aprendizado de

qualidade , onde tenha a participação efetiva de toda a comunidade escolar

( pais , comunidade local, funcionários) em todas as decisões ( democrática) e

que estes participem diretamente no processo educacional de seus filhos .

A unidade de ensino nestes anos de funcionamento organizou sua

proposta pedagógica com base nos Referenciais Curriculares Nacionais para a

Educação Infantil , os Parâmetros Curriculares Nacionais , a Lei de Diretrizes e

Bases da Educação , propostas da Secretaria Municipal de Educação de Nova

Friburgo além de discussões coletivas entre os educadores.

A proposta de trabalho pedagógico do CMEI Elza Barbosa Melhorança

está voltada para uma educação contextualizada, respeitando sempre as

etapas do desenvolvimento infantil, buscando facilitar o processo de ensino-

aprendizagem , para que as crianças se desenvolvam de acordo com as

propostas oferecidas por seus profissionais.

Atualmente, nossa unidade organiza suas atividades pedagógicas sob a

forma de projetos tendo como embasamento a Proposta Curricular da Rede

Municipal do segmento de Educação Infantil onde pauta-se pela DCNEIS

( Interações e Brincadeiras ) e também com os RCNEIS ( através das 12

experiências elencadas ) .

As dimensões motoras, cognitivas, afetivo-social e a formação de

hábitos, juntas, compõem os conteúdos pedagógicos básicos próprios para

cada faixa etária dos nossos alunos, sempre privilegiando o contexto lúdico,

reconhecendo nossos alunos como seres únicos e capazes, que aprendem a

29

aprender, a fazer, a ser e conviver consigo mesmos, com os outros e com o

meio ambiente de maneira integrada e gradual.

O CMEI em seu dia-a-dia é um espaço de inúmeras e diversificadas

práticas que estão em permanente processo de construção e reconstrução.

Prioriza em sua organização interna, encontros semanais com seu corpo

docente a fim de promover a troca de experiências entre sua equipe de

professores, propondo sempre a melhoria na execução do trabalho pedagógico

realizado com os alunos.

Nesta perspectiva, as brincadeiras, espontâneas ou dirigidas, o uso de

materiais diversos, a música, a dança, as diferentes formas de comunicação,

expressão, de criação e de movimento caracteriza as várias maneiras de

estimular o desenvolvimento e as conquistas individuais e coletivas dos alunos.

Os planejamentos dos professores são feitos a partir da observação

diária dos seus alunos e assim nascem os “Projetos” desenvolvidos ao longo

do ano , de acordo com as necessidades observadas e partindo do que nossos

alunos querem aprender , qual o interesse de aprendizado naquele momento ,

portanto , partindo sempre do pressuposto da flexibilidade dos mesmos , sendo

sempre modificável tais propostas.

9.1 Currículo

O atual currículo do CMEI ELZA BARBOSA MELHORANÇA está

estruturado dentro dos DCNEIS pautado em seu eixo principal ( Brincadeiras e

as Interações ) e também os RCNEIS ( 12 experiências de aprendizagens ) .

A unidade segue a atualização da Proposta feita pela Rede

( Coordenação de Educação Infantil ) em 2016 e implementada em 2017 .

9.2 Processos e instrumentos de avaliação

Em nossa unidade de ensino a concepção sobre os processos e os

instrumentos avaliativos , são feitos respeitando os conceitos de infância ,

30

educação infantil , aprendizagem e desenvolvimento , além dos fins e objetivos

da proposta pedagógica.

Neste contexto a avaliação está presente em diferentes momentos

vivenciados no espaço que atua e acompanha diariamente e qualitativamente a

construção do conhecimento pela criança, desta forma destinando-se também

a reorientação do fazer pedagógico.

A prática pedagógica do CMEI Elza Barbosa Melhorança valoriza as

necessidades dos alunos, seus avanços e dificuldades apontando

possibilidades de intervenções educativas e avaliando as práticas existentes.

São utilizados como meios de avaliação : registros diários feitos pelos

professores e registros formais através de relatórios diagnósticos ( feitos

inicialmente quando a criança chega a unidade ) , formal ( como está o

processo de aprendizado do aluno no meio do ano letivo ) e o relatório final

( como a criança chegou ao final daquele ano letivo ) onde os pais e

responsáveis têm ciência destes relatórios assinando-os e discutindo sobre o

aprendizado de seu (a ) filho (a) .

No momento a unidade também visa o envolvimento e a participação da

família na proposta pedagógica do CMEI Elza Barbosa Melhorança como:

Reuniões / Encontros com os Pais – momentos de

discussões e socialização com as

famílias, agregando experiências e saberes e para

aproximação do contexto família e escola.

Atividades de Confraternização – atividades previstas no

calendário Anual , como Festa do Chocolate , Festa

Junina , Dia das Mães e Festa de Natal .

No momento vale ressaltar que o trabalho pedagógico ainda “carece” de

muitos recursos para ser plenamente efetivo como: profissionais especializados

para orientação pedagógica ( orientador pedagógico ) , espaço físico adequado

para atividades com os alunos etc.

31

A unidade no momento não tem nenhum aluno que necessite de

Atendimento Educacional Especializado .

Sobre o IDEB - INDICE DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO

BÁSICA , foi criado em 2007 pelo Instituto Nacional de Pesquisa Anísio

Teixeira e tem como objetivo mensurar a qualidade do ensino ministrado nas

escolas públicas , no nível nacional . O Centro Municipal de Educação Infantil

Elza Barbosa Melhorança atende o segmento de creche , portanto não possui

IDEB . Vale ressaltar neste documento que o IDEB alcançado pelo Município

de Nova Friburgo no ano de 2015 foi de 5,8 . ( Último dado fornecido ).

32

10 - IDENTIFICANDO POSSIBILIDADES E OBSTÁCULOS :

A - IDENTIFICANDO AS FORÇAS E FRAGILIDADES DA REALIDADE DE

NOSSA UNIDADE DE ENSINO.

Através do processo diagnóstico podemos constatar que nossa unidade

escolar está caminhando para atingir grande parte das metas e está bem

organizada financeiramente e administrativamente.

Também pode-se dizer que enfrenta problemas como espaço físico

inadequado , falta de espaço livre coberto para atividades , e muitas vezes falta

de funcionários . Muitas destas questões não podendo ser sanadas por não

competir a Gestão da unidade e pelo prédio ser alugado impedindo muitas

ações a serem realizadas e necessárias.

Outro ponto importante é a falta de profissionais especializados que

possam orientar melhor os professores como Orientadores Pedagógicos e

Educacionais para darem um maior embasamento aos mesmos de toda a

proposta pedagógica a seguirem.

B - OPORTUNIDADES E AMEAÇAS DA REALIDADE LOCAL

Em nossa Unidade a comunidade escolar demonstra interesse em

participar das atividades propostas, tornando um ponto facilitador para o

alcance dos objetivos deste projeto.

Porém, ainda temos problemas relacionados ao espaço físico uma vez

que o espaço oferecido não é próprio, dificultando ações que possibilitem a

realização relacionada a infraestrutura como é desejado.

33

11 - OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

* Fortalecer a participação do Conselho Escolar da unidade ;

* Fortalecer a participação dos pais na escola;

* Capacitar os profissionais da unidade ;

* Aprimorar o conhecimento do Regimento Escolar ;

* Melhorar a qualidade do ensino-aprendizagem dos nossos alunos ;

* Melhorar a área externa de nossa unidade;

Os objetivos traçados acima terão de ser alcançados de acordo com o período

estimado de dois anos ( nos anos de 2017 a 2018 ) , sendo revisto após este

processo.

34

12 - PLANO DE AÇÃO Metas ou objetivos

específicos

Justificativa Ações ou estratégias de

ação

Responsáveis Período Recursos Materiais

Promover reuniões bimestrais com o Conselho Escolar

Para abrir discussões e democraticamente tomar decisões.

Reuniões bimestrais levando ao conhecimento dos conselheiros todas as dificuldades ou avanços encontrados na unidade no período.

Direção e conselheiros escolares .

Nos meses de FevereiroMaioJulhoSetembroNovembroDos anos de 2017 e 2018

Reuniões na unidade .

Promover reuniões com os pais e responsáveis da unidade

Estabelecer vínculo de participação e saber da importância desta parceria

Reuniões periódicas na unidade

Direção da unidade.

Reuniões nos meses de : fevereiro , julho e novembro (ou quando houver necessidade)no Ano de 2017 a 2018 .

Espaço físico da unidade .

35

Realizar capacitações ( cursos , palestras internas aos colaboradores da unidade )

Para motivar a equipe e melhorar o trabalho realizado .

Capacitações aos funcionários com profissionaisda unidade

Direção da Unidade em parceria com profissionais especializados

Capacitações semestrais do ano de 2017 a 2018.

.

Realizar reuniões para aprimorar o conhecimento do RegimentoEscolar

Para esclarecer eventuais dúvidas com relação a cada função desempenhada pelo profissional da equipe melhorando assim o desempenho dos mesmos.

Reuniões periódicas realizadas na Unidade.

Direção da Unidade.

MarçoJunhoSetembroDos anos de 2017 e 2018.

Regimento Escolar , reuniões.

Buscar parcerias para melhoria da área externa

Para melhorar a questão pedagógica da unidade.

Construção do pátio área externa (frente)

Direção EscolarSecretaria de Educação

De 02/2017 a 12/2018

Materiais de obra e mão de obra

Promover projetos educacionais pedagógicos

Para enriquecer e tornar o aprendizado significativo .

Construção coletiva de projetos pedagógicos que envolvam as necessidades detectadas pelo corpo docente no trabalho com as crianças.

Direção

Corpo docente

Projetos anuais , sendo um em 2017 e outro em 2018.

Reuniões pedagógicas com o corpo docente .

36

13- AVALIAÇÕES

Inicialmente, o presente projeto foi realizado através de um questionário

no qual foram diagnosticados os pontos positivos e negativos da Unidade a fim

de traçar metas e ações para contribuir na melhoria do processo ensino-

aprendizagem de todo o corpo docente e discente envolvidos.

Neste contexto, a Escola deverá realizar reuniões periódicas,

desenvolvidas por parte da gestão mantenedora com a equipe escolar e seus

conselheiros, acompanhando o cumprimento dessas metas para que neste

período possa-se alcançar os objetivos propostos durante a implementação do

mesmo.

Sendo assim, o acompanhamento da realização deste projeto, terá uma

ação mais eficaz, contribuindo para o sucesso dos objetivos pré-estabelecidos.

O presente projeto foi reestruturado em 2014 e 2016 (após capacitação

oferecida aos diretores sobre Projeto Político Pedagógico) e início de 2017

( seguindo normas estabelecidas pela nova Coordenação da SME ).

Além disso , o documento é flexível para sofrer atualizações de acordo

com o perfil da unidade , porém sua reestruturação e avaliação está prevista

para estar acontecendo ao final de 2018 .

37

14- CONSIDERAÇÕES FINAIS

Toda escola tem objetivos que deseja alcançar, metas a cumprir e

sonhos a realizar. O conjunto desses anseios, bem como os meios para

concretizá-los, é o que dá vida ao chamado projeto político-pedagógico.

Se prestarmos atenção, as próprias palavras que compõem o nome do

documento dizem muito sobre ele uma vez que reúne propostas de ação

concreta a executar durante determinado período de tempo, considerando a

Unidade Escolar como um espaço de formação de cidadãos conscientes,

responsáveis e críticos, que atuarão na sociedade, modificando os rumos que

ela vai seguir definindo e organizando as atividades e os projetos educativos

necessários ao processo de ensino e aprendizagem.

Assim, este documento passa a dar a direção a seguir não apenas para

gestores e professores, mas também aos funcionários, alunos e famílias. Ele

precisa ser completo o suficiente para não deixar dúvidas sobre essa rota e

flexível o bastante para se adaptar às necessidades de aprendizagem dos

alunos. Por isso, a sua elaboração precisa contemplar os seguintes tópicos

relevantes, que se configure numa ferramenta de planejamento e avaliação que

38

todos os membros da equipe gestora e pedagógica devem consultar a cada

tomada de decisão.

Neste sentido, o PPP se torna um documento vivo e eficiente na medida

em que serve de parâmetro para discutir referências, experiências e ações de

curto, médio e longos prazos envolvendo também ao papel da família como

instituição de responsabilidades educacionais para a formação do educando.

Portanto, nada melhor de que tais instituições trabalharem unidas a fim de

melhorar o processo de formação educacional da criança.

Sendo assim, é responsabilidade da Unidade Escolar proporcionar, além

de reuniões interativas, formativas e dinâmicas, momentos democráticos de

aproximação e interação com a família para que ambas consigam formar seus

filhos e alunos em verdadeiros pensadores, empreendedores, sonhadores,

líderes não apenas do mundo em que estamos, mas do mundo que somos.

Nesse sentido, é importante que a família e a escola dividam

experiências e compreendam cada situação. Desse modo, cabe também a toda

sociedade, não apenas aos setores relacionados à educação, transformar o

cotidiano da escola e da família, através de pequenas ações modificadoras

para que esta compreenda a importância dos objetivos traçados pela escola

assim como a sua responsabilidade nesse processo.

Equipe coordenadora responsável pela implementação deste Projeto:

Gestora: Aline de Almeida AbreuCo-Gestora : Marcela Canto da CostaEquipe de servidores da unidadeConselho Escolar .

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ANEXOS

40

41

42

43

CMEI eLZA BARBOSA MELHORANÇA

Projeto :

“Cantando a gente brinca e brincando a gente aprende.”

2017

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Responsáveis pela elaboração deste projeto :

Equipe Gestora

Aline de Almeida AbreuMarcela Canto da Costa

CORPO DOCENTE

Andrea Buaiz V. ValentimCristina Milhoranse Lemos

Ivin da Costa VitorienseJanaína de Andrade Vidalete Toledo

Marcela Canto da CostaMônica Mozer da Costa Bohrer

Sandra da Costa Tavares SoaresTaináh da Solva Moraes

Viviane Moraes da Slva Tavares

45

INTRODUÇÃO

     A música possui um papel importante na educação das crianças. Ela

pode contribuir para o desenvolvimento psicomotor, sócio afetivo, cognitivo e

linguístico, é facilitadora do processo de construção e ampliação do

conhecimento e favorece o desenvolvimento da sensibilidade, da criatividade,

do senso rítmico, do prazer de ouvir música, da imaginação, da memória, da

concentração e da atenção. O ritmo das canções incentiva as crianças ao

movimento, à maior atividade cerebral, além de despertar o gosto de cantar,

dançar e melhorar ou acelerar o seu desenvolvimento educacional.

      Nos primeiros anos, a prática musical poderá ocorrer por meio de

atividades lúdicas. O professor estará contribuindo para o desenvolvimento da

percepção e atenção das crianças quando canta para elas, produz sons vocais

diversos por meio da imitação de vozes de animais, ruídos, sons corporais,

embalos e dança com as crianças.

A música está sempre presente no nosso dia a dia. Ela faz parte da

rotina, referenciando as atividades e embalando as atividades corporais,

permitindo uma maior plenitude de movimentos. A presença da música na vida

das pessoas é inquestionável uma vez que se trata de uma forma de

expressão artística, tanto em uma esfera popularmente falando como na forma

erudita.

Segundo Brito (2003), desde o final do século XIX no que se refere ao

processo de construção cultural, o homem transformou em linguagem

expressiva a manifestação sonora, resultando nos dias de hoje, no termo

conhecido como música, um recurso didático muito utilizado pelos educadores

da Educação Infantil. Ou seja, com o passar dos anos a abertura do mundo

sonoro e o uso de diversos instrumentos unidos às metodologias diversas

passou a ser um instrumento muito importante para o desenvolvimento da

criança.

No Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (2002), a

música ao longo de sua história vem com vários objetivos, levando a criança a

perceber e expressar sensações, explorar e identificar elementos como uma

46

forma de comunicação e expressão – oral e corporal que pode acontecer por

meio da improvisação, composição e interpretação. .

Para Brito (2003), no dia-a-dia da Educação Infantil brasileira, a música

vem atendendo a propósitos diversos, segundo concepções pedagógicas que

vigoram em nosso país no decorrer do tempo. Sendo assim, podem-se

perceber fortes resquícios de uma concepção de ensino que utilizou a música

como suporte para a aquisição de conhecimentos gerais para a formação de

hábitos e atitudes, disciplina, condicionamento da rotina, comemorações de

datas festivas, dentre outros. Ou seja, os cantos são quase sempre

acompanhados de gestos e movimentos que, pela repetição tornam-se

mecânicos e estereotipados, automatizando o que antes era ou poderia vir a

ser expressivo.

Sendo assim, aceitando a proposição de que a música deve

promover o ser humano acima de tudo, é necessário que haja um trabalho

coletivo onde exista a participação dos alunos em todos os âmbitos seja o de

cantar ou tocar um instrumento mesmo que não possuem um senso rítmico

fluente e equilibrado uma vez que as competências musicais desenvolvem-se

com a prática regular e orientada, em contextos de respeito, valorização e

estímulo a cada aluno, por meio de propostas que consideram todo o processo

de trabalho, e não apenas um produto final, assumindo um valor consciente,

onde a música deve ser parte importante da formação das crianças que

apresentam também necessidades especiais.

Dessa maneira, o professor deve trabalhar a música com as

crianças através das brincadeiras e do cotidiano do educando a fim de

enriquecer o conhecimento sobre Música . A música na educação infantil é

utilizada com vários propósitos sejam eles para a formação de hábitos, atitudes

e comportamentos ou para a memorização de conteúdos relacionados a letras,

números, cores, entre outros através de canções .

De acordo com Rosa (2012), a linguagem musical vem favorecer o

desenvolvimento da expressão, da auto-estima, do equilíbrio e do meio de

integração cultural e social. Deste modo, o educador contribui para este campo

do saber realizando atividades lúdicas para que a criança trabalhe com a

percepção e a atenção. Assim, os estilos musicais a serem utilizados têm

grande importância, desta forma, é relevante mostrar às crianças músicas

47

infantis, entre outras possibilidades que estimulem o canto, a expressão

corporal e a linguagem pois ambos desempenham papéis fundamentais no

desenvolvimento da criança.

. Desta maneira, existem diversas maneiras de trabalhar e utilizar a

música, dentre elas, sempre levando em consideração o desenvolvimento e a

faixa etária de cada criança através das músicas infantis, músicas

instrumentais, folclóricas, parlendas, cantigas de roda, brincadeiras cantadas,

construção de instrumentos musicais, instrumentos para manuseio e

descoberta de novos sons e possibilidades.                                 

JUSTIFICATIVA:

A presença da música na vida das pessoas é inquestionável uma vez

que se trata de uma forma de expressão artística, tanto em uma esfera

popularmente falando como na forma erudita. Como justificativa, pode-se dizer

que a Música é uma linguagem muito importante, tornando-se um canal para

que se possa expressar sentimentos e ideias em todos os âmbitos.

De acordo com Jeandot (2010), são muitas as maneiras de utilizar a

música. No desenvolvimento da criança, uma vez que ela se faz notória desde

o ventre de sua mãe e no decorrer de sua infância sendo muito enfatizada

durante a Educação Infantil. Nas brincadeiras infantis, as crianças usam a

música como forma de expressão oral e corporal assim como, utiliza a mesma

para estabelecer regras, diversão, alegria, a socialização e aprendizagem.

Desse modo, compreender mais sobre a relevância da música e suas

vantagens na Educação Infantil é o objeto central deste projeto.

Desta forma, “Cantando a gente brinca e brincando a gente aprende”

trata-se de um projeto para ampliar o repertório musical das crianças,

oportunizando diferentes atividades de  expressão e comunicação oral,

facilitando o processo de socialização, oferecendo às crianças a oportunidade

de descobrir através da música, sua agilidade, força física e a possibilidade de

novas experiências, permitindo-lhes conhecer funções de seu corpo,

explorando as diversas formas sonoras de expressar e comunicar sensações.

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Em nossa unidade , observamos que existe a necessidade diária de

estímulos musicais , visto que atendemos crianças muito pequenas e a música

aparece como facilitadora do aprendizado nas mais diferentes situações .

PERFIL DO GRUPOO presente projeto visa atender e integrar nossos 52 alunos entre

Berçário e Maternal III na faixa etária entre 0 a 4 anos de idade . Nessa faixa

etária fica evidente que para o trabalho pedagógico possa estar acontecendo

de forma verdadeira , a música deve estar presente em todos os momentos do

planejamento diário proposto .

DETONADOR  Notamos em nossa clientela  a necessidade de se trabalhar

eficazmente com a musicalização , além do grande interesse e facilidade

do aprendizado acontecer de forma lúdica sendo mais significativo para

elas .

O projeto será realizado de forma interdisciplinar , ou seja , ele

deverá aparecer nos planejamentos ( subprojetos ) envolvendo os con-

teúdos e os objetivos propostos. Diante desse desafio , os professores

deverão incluir o projeto em seus planejamentos diários , além da

música fazer parte em todos os momentos da rotina .

PROBLEMATIZAÇÃOA música tem presença marcante nas instituições de educação

infantil . No entanto , ainda é um desafio oferecer às crianças um

trabalho com a música . A transformação só ocorrerá pelo envolvimento

de educadores conscientes da necessidade de se buscarem novos

conhecimentos que fundamentem a prática pautada por reflexão e crítica

.

OBJETIVO GERAL:

49

Estimular o contato direto e indireto das crianças com a música , sons e importantes nomes da música .

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

o Ouvir, perceber e discriminar materiais sonoros diversos, fontes sonoras e produções musicais;

Brincar com a música, imitar, inventar e reproduzir criações musicais; Expressar sensações e sentimentos por meio das brincadeiras com a

música; Construir instrumentos musicais a partir de sucatas; Conhecer os sons de diferentes tipos de instrumentos musicais; Estimular a percepção visual, tátil e auditiva; Explorar diferentes gêneros e ritmos musicais ( blues, jazz, música

clássica, rock, samba, etc). Ampliar o respeito pelo outro ; Escutar a si e ao outro; Desenvolver a concentração; Desenvolver a atenção;

METODOLOGIA ( SUGESTÕES DE ATIVIDADES):                            

Escolher  músicas para confeccionar e trabalhar com diferentes tipos de materiais como  tinta guache e dobraduras.

Confeccionar um móbile para a sala com os instrumentos Músicas com gestos;

o Música para hora do banho.(berçário);o Produzir sons com diferentes partes do corpo.( palmas, estalos de

língua e dedos);o Utilizar a bandinha do CMEI para mostrar diferentes tipos de

instrumentos musicais; Ouvir diferentes tipos de ritmos. Desenvolver brincadeiras de roda usando cantigas folclóricas; Pesquisar sobre os instrumentos;Explorar atividades envolvendo a

própria voz ( gritando , chorando, susurrando , murmurando ) Atividades que incentivem as crianças a imitarem ruídos ( telefone ,

pingo dágua , unha de gato riscando etc ); Trabalhar o silêncio ; Explorar materiais adequados a confecção; Desenvolver recursos técnicos para a confecção do instrumento; Escolher músicas de boa qualidade , desde MPB , músicas folclóricas ,

cantigas de roda , regionais e até eruditas ;

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Improvisar movimentos; Trabalhar a música clássica e diferentes compositores :

Bach ,Mozart ,Beethoven , Chopin etc .

DURAÇÃO

O presente projeto terá início no mês de junho e se estenderá até o final do ano letivo , conforme já citado , sempre trabalhando de forma interdisciplinar com os subprojetos dentro da possibilidade de cada turma , dentro das interrogações encontradas em sala de aula .

SUGESTÕES DE OBRAS MUSICAIS :

A ARCA DE NOÉ . Discos Marcus Pereira , 1978

ACERVO FUNARTE , MÚSICA BRASILEIRA . Antonio José Madureira , Selo Eldorado , 1987.

BAILE DO MENINO DEUS . Cantod dos índios Bororo.

CANÇÕES DE BRINCAR . CANTO DO POVO DAQUI . Teca-Oficina de Músicas , SP , 1996 .

CARRANCAS . Canções .

TV CULTURA/ Sesi, Velas , 1995.

COLEÇÃO MÚSICA POPULAR DO NORTE E DO SUL , COLEÇÃO MÚSICA POPULAR DO NORDESTE , CENTRO-OESTE E SUDESTE . Canções.

Cantos da tradição Xavante .

Quilombo Música , 1994 .

FOR CHILDREN. TODOS OS SONS .MÚSICA NA ESCOLA. MÚSICA PARA BEBÊS . Movieplay Brasil , 1994.

NA PANCADA DO GANZÁ . O CARNAVAL DOS ANIMAIS . VILLA LOBOS AS CRIANÇAS. Espetáculo Musical de cantigas infantis.Estúdio Eldorado , 1987

VILLA-LOBOS PARA CRIANÇAS.

SITES PARA BAIXAR MÚSICAS CLÁSSICAS :

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HTTP://www.classical.com/HTTP://en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Sound/listHTTP://www.classiccat.net/HTTP://freebies.about.com/od/otherfreebies/p/musopen.htmhttp://www.1classical.com/index.phphttp://musopen.org/http://www.eclassical.com/http://classicsonline.com/

AVALIAÇÃO:

A avaliação na área de música deve ser contínua , levando em consideração os processos vivenciados pelas crianças , resultado de um trabalho intencional do professor . Deve basear-se na observação cuidadosa do professor . Por meio da voz , do corpo , de instrumentos musicais e objetos sonoros deverão interpretar , improvisar e compor , interessadas , também pela escuta de diferentes gêneros e estilos musicais e pela confecção de materiais sonoros .

Será realizada no final do projeto, através da observação de cada professor co-relacionando com as atividades administradas e os objetivos propostos.

52

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICAS

ANTUNES, C. As inteligências múltiplas e seus estímulos. 8. ed. Campinas-SP: Papirus, 2002.ARMSTRONG, T. Inteligências múltiplas na sala de aula. 2. ed. Porto Alegre: ArtMed, 2001.BARRETO, S. J. Psicomotricidade: educação e reeducação. 2. ed. Blumenau: Acadêmica, 2000.BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998. v. 3.BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n° 9394, de 20 de dezembro de 1996. BRÉSCIA, V. L. P. Educação musical: bases psicológicas e ação preventiva. São Paulo: Átomo, 2003.BRITO, T. A. de. Música na Educação Infantil. São Paulo Peirópolis, 2003.JEANDOT, N. Explorando o Universo da Música. São Paulo: Scipione, 5º ed, 2010.CAMPBELL, L.; CAMPBELL, B.; DICKINSON. Ensino e aprendizagem por meio das inteligências múltiplas. 2. ed. Porto Alegre: ArtMed, 2000.GAINZA, V. H. Estudos de psicopedagogia musical. 3. ed. São Paulo: Summus, 1988.GARDNER, H. Inteligências múltiplas: a teoria na prática. São Paulo: ArtesMédicas, 1995.___________. Estrutura da mente: a teoria das inteligências múltiplas. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1994LOUREIRO, A. M. A.. O ensino de música na escola. Campinas, São Paulo: Papirus, 2003.PONSO, C. C. Música em diálogo. Porto Alegre: Sulina, 2014.SILVA, P. A Canção na Pré Escola. São Paulo: Paulinas, 8ed, 2009.

Projeto da Rede Municipal Coordenação Educação Infantil

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Estado do Rio de Janeiro Prefeitura Municipal de Nova Friburgo Secretaria Municipal de Educação Coordenação Pedagógica de Educação Infantil

PROJETO CULTURAL

TEMA:

“NOVA FRIBURGO: RUMO AOS 200 ANOS DE HISTÓRIA E AMOR!”

JUSTIFICATIVA – APRESENTAÇÃO:

Considerando que as crianças aprendem a partir de experiências anteriores, podemos afirmar também que a aprendizagem ocorre a partir daquilo que vivenciamos na prática e, por esta razão torna-se mais significativa aos educandos.

Desta forma, através da compreensão de nosso modo de vida atual, de nossa cultura, de nossa sociedade podemos buscar no passado as nossas origens sociais e culturais para melhor compreendê-las através da História. Por isso, reconhecemos a necessidade de pesquisar, discutir, refletir e conhecer alguns povos e colônias, bem como suas contribuições na formação de nossa cidade – Nova Friburgo.

Cabe ainda ressaltar que nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEIs), em seu artigo 3º, concebem o currículo para este segmento como: “[...] um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade.” (BRASIL, CNE/CEB, 2009).

Por esta razão, pretende-se com este projeto, proporcionar às crianças de Educação Infantil da rede municipal de Nova Friburgo um maior conhecimento sobre a diversidade cultural, social e ambiental presente de nossa cidade, através de uma fantástica viagem de conhecimento, ressaltando a nossa história desde 1818 – com a fundação da cidade de Nova Friburgo até a comemoração dos 200 anos de história, vida e experiências, a ser comemorado no próximo ano 2018.

Desta forma, as crianças de nossa rede de ensino terão a oportunidade de melhor conhecer os fatos históricos, geográficos e atuais sobre a nossa cidade, despertando uma maior consciência de suas raízes e cultivando um orgulho de serem Pequenos Cidadãos Friburguenses.

OBJETIVOS GERAIS:

54

# Comemorar o aniversário de 200 anos da cidade de Nova Friburgo;

# Reconhecer a importância da relação entre passado e presente para a melhor compreender a história friburguense;

# Educar nossas crianças para a valorização e preservação da cultura, do turismo, da memoria, da sociedade e do meio ambiente da cidade em que vivem.

# Atentar para o espaço em que vive, situando-se no tempo e no espaço

representando diferentes espaços físicos através de mapas, cartazes e

maquetes de forma significativa, lúdica e criativa;

# Familiarizar-se com alguns símbolos da cidade, tais como: bandeira, brasão e

o hino municipal, buscando entendimento sobre seus significados;

# Identificar principais pontos turísticos e históricos da cidade, proporcionando

as crianças o conhecimento sobre algumas ruas e bairros, monumentos,

praças, hospitais entre outros;

# Expressar-se de forma criativa na realização dos trabalhos sobre o tema;

# Envolver o grupo numa reflexão sobre os danos causados a sociedade em

decorrência de algumas ações individualizadas que prejudicam o homem

enquanto morador desta cidade e consequentemente da natureza, da qual faz

parte.

# Preservar as riquezas naturais, assim como, os monumentos que fazem

parte de nossa história;

# Identificar Nova Friburgo como o 2º maior produtor de flores no cenário

nacional;

# Identificar a zona rural do município e sua produção;

# Entender porque Nova Friburgo é considerada a capital da moda intima;

# Refletir sobre as características geográficas e climáticas de nossa região,

identificando as características da região serrana;

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Estes deverão ser elaborados por cada unidade de ensino, levando em consideração os objetivos gerais elencados neste projeto, a fim de que sejam ressaltadas diferentes ações – culturais, sociais, ambientais e turísticas.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:

Os conteúdos e os conceitos de aprendizagens trabalhadas durante o ano letivo serão norteados de forma, interdisciplinar e com sequência didática.

Para conhecer melhor os aspectos da história e entender os hábitos da cultura local, os alunos poderão visitar pontos turísticos, realizar exposição com fotos e documentos sobre a cidade e produzir atividades artísticas resgatando a cultura regional.

A Coordenação de Educação Infantil de Nova Friburgo, vem através desse projeto lançar e sugerir algumas atividades a nível de rede municipal, a saber:

# Apresentar aos alunos: Lendas locais, Festivais, Música e dança, Culinária, Brincadeiras, Pontos turísticos, Comércio local, Prefeitura, etc.

# Criação de textos coletivos ilustrados pelas próprias crianças das turmas da Pré-Escola – Pré I e Pré II, para elaboração de um livro municipal comemorativo. Para esta criação as Unidades de Ensino deverão trabalhar a história da cidade, sua formação (colonização), seu turismo e sua cultura.

# Exposição desses textos e ilustrações pela cidade (praças de cada bairro, nos quais as instituições estão localizadas).

# Demais ações e atividades serão desenvolvidas e planejadas por cada instituição que atende a Educação Infantil, sendo registrados no projeto individual de cada unidade, bem como levando em consideração seus próprios objetivos específicos.

AVALIAÇÃO INTERNA:

Pretendida pelas Instituições – descrição individual.

AVALIAÇÃO EXTERNA:

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Esta avaliação será observada na rede municipal, através do entusiasmo, participação e envolvimento de cada Unidade de Ensino, além dos resultados obtidos com o aprendizado das crianças.

CONCLUSÃO:

Com este projeto, espera-se que sejam valorizadas e ressaltadas as principais características históricas e culturais de nossa cidade, Nova Friburgo, culminando com uma grande comemoração de seus 200 anos de fundação – 1818 / 2018.

CULMINÂNCIA:

Esse processo de aprendizagem deverá culminar com a comemoração do aniversário dos 200 anos de Nova Friburgo, a ser exaltado durante todo o mês de Maio de 2018.

TEMPO DE DURAÇÃO:

Um ano exatamente – no período compreendido entre maio de 2017 a maio de 2018.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998. V.1,2 e 3.

______. Parecer CNE/CEB nº 20, de 09 de dezembro de 2009. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil – DCNEI. Brasília, 2009.