INSPECCAO GERM. DiEDUCACAO - DRL

DRSecret' GAT1 GATI/AD DAG DAG/SA SPAJ

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Prot.

Data62499

Ass

JO.

10. FEV. 2009 10:02

ESC E B MARIA VELEDA

N1168 P.

Agrupamento de Escolasde Santo Antonio dos Cavaleiros

Exm° Sr Delcgado RegionalInspeccao-Geral da Educacho

Dr, Pedro Teixeira PintoAv, 24 do Julliu, n° 136 — 2°

1350-346 Lisbon

Sua referencia Nossa Referencia Data5/00631/RL/091.10 2009-01 .2009 10.2-09

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Assunto: Avaliacao Externa Das Escolas — Relateirio

No exercicio do direito ao contraditOrio, relativo as informa9acs constautcs norelatOrio de avaliactio externa realizada nos dias 7, 10 e 11 de Novembro de 2008,salientamos a oportunidade que foi dada ao Agrupamento de confrontar o conhecimentoque tern de si prOprio corn uma visa() externa mais distanciada c propiciadora de tunareflexao e debate na analise dos seus pontos fortes e pontos fracos, oporninidacles econstrangimentos. Dessa reflexao surgiram as consideracbes que se expressarn nospontos seguintes:

III- Conclusks da Avaliac5o par dotninios1. Resultados

Relativamente a eduoacao pre-escolar, a conolusKo inscrta no paragrafo primeiroda *Ina 3, ".., embora ndo haja uma avails.* global dos seus progressos ", pareeenao levar cm linha de conta os seguintes procedimentos do agrupamento:

No inicio do ano e feita uma ficha do diagnOstico a todas as oriancas;No final de cada periodo o diagnOstico e reavaliado, corn base na mesma fiche, c

registada a evolucrio do desenvolvimento do cada crianca;No final do 3° Period() e feita a avaliacdo de cada crian9a e entregue aos pais

uma informacao global escrita das aprendizagens rnai$ significativas de cada tuna,realcando.se a evolucao ocorrida;

0 educador participa nas reunifies preparatOrias do inicio do ano lectivo do 1ciclo e transmite a inform* relevante dos alunos que se vao matriculat neste nivel de

ensino, e da evolucao das competencias que se registaram durante o periodo dofrequencia.

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5. Capacidade de auto-regulacao e melhoria do AgrupamentoAo contrario do &gado na pagina 5 do relatOrio, julgamos que a pratica

prosseguida pelo agrupamento em materia de andlise [IA qualidade do sucesso e daspritticas educativas, podendo ainda nao ser exaustiva, possui j i robustez adequada a urnprogresso sustentado. Na verdade, a nao ser assitn, dificilmente se poderia perceber arazao pela qual foram identificadas areas prioritarias do intervenyao as quais tamconduzido a opcOes de gestdo dos varios Orem do agrupamento, sendo disso exernplo aimplernenta95o divcrsificada das ofertas educativas nos vários niveis/anos/disciplinas,os apoios educativas disponibilizados anualmente aos alums desde o titer° do ano, bemcomo todo o tipo de projector, parcerias e protocolos desenvolvidos. Esta identificacaodas areas prioritarias e possibilitada atraves da analise da qualidade dosucesso/insucesso em cada Departamento, nits respectivas diseiplina/anos/turmas, emcada urn dos periodos. Reconhecernos ser possivel ainda fazer rnclhor para isso dneeessario efectuar aiguns estudos adicionais, tais como o sucesso/ insucessocomparativo dos alunos benoficarios do ASE, dos alunos corn PortugOs como LinguaNao Materna e dos alunos corn apoio educativo, os quais levarao u agrupamento paraurn estadio superior. No entanto, consideramos que a situaeao ja observAvel se situaacima da avaliacao de suficiente obtida neste dominio, Nos termos acima expostosentende o agrupamento de escolas ser merocedor da avaliacao de Born, no que refere aeste dominio.

IV - Avaliaelo por factor

1. Resultados1.1 Sucesso Academic°No que diz respeito a este factor, para alem daquilo que ja expusemos sobre a

educacao pre-escolar, no dominio dos rosultados, pensamos que, no ambito de umrelatOrio de avaliacao externa corn caracter tao visivel e important° para toda acomunidade educativa e escolar, deva ser mais detalhada a anilise relativa as areas desucesso e insucesso identificadas, pelu que propornos uma redacdtlo alternativa para osparagrafos 4 e 5 da pagina 6 do relatbrio, a qual se passa a enunciar:

As areas de maior sucesso, identificadas pelo Agrupamento, reportarn-se-Rhea*, Fisica (pela predisposicao natural dos alunos e pela dinamica implementadano mbito do Desporto Escolar), as Areas Cunicutart.'s nao Disciplinares (pelo interessedas tematica), a Matematica (pela estabilidade do corpo docent°, aos apoiosdifercnciados e a alteracdo de metodologias de trabalho decorrentes da implementacaodo Plano de Accao para a Matematica e A Lingua Portuguesa nos 2° e 3° ciclos (pelasestrat6gias diferenciadas), bent comb Lingua Inglesa, no 3° Cid() (pelas estrategiasdiferenciadas, que levaram a uma diminuicao do insucesso, na disciplina, emrelacAo ao 2° ciclo nos tres anos em

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As areas de insucesso identificadas srio as disciplines do HistOria e Cieografia de

Portugal, e Ingres do 2° Ciclo e HistOria, Geografia do 3° Cicla. Nestas disciplines o

insucesso verifica-se sobretudo na mudanca de Ciclo. Esta situacao tern vindo a ser

superada gradualmente mercA (la implementacau de estrateglas conjuntas ao nivelda articulacCto inter.eiclos.

2, PrestacAo do Servieo Educativo

2.1. Articulacao e sequencialidadeSublinhamos que na recepcao aos alunos do 5° ano, para a16rn da realizacao de urea

sessao &rigida aos pais sobre a tematica "Como ajudar os filhos a estudar" foramlevadas a eabo outras iniciativas, conforme se constata no Piano Anual de Actividades,destacando-se aqui a accào "Tenho urn filho no 5° ano", a realizacAo de urns visits

guiada a EB2,3 e de urea reuniao dos encarregados de educacao corn todos osprofessores dos seus educandos,

A estrategia facilitadora da sequencialidade entre o 1° e 2° ciclo d consubstancladana realizacdo de renniCies entre os professores do 4° ano corn os professores das varies

disciplines do 5° ano, corn o objectivo de analisarem quer os prograrnas dos anos emquesta() quer as dificuldades e sucessos dos alunos .que transitarn para o 2° del°.

Acrescenta-se ainda que a articulacao e a sequencialidade, num agruparnento corn '1

anos, sAo caractcristicas em evoluoo, nao comprometendo, contudo, a sequencialidadedas aprendizagens, como é referido na pagina 13 do relatOrio, nos pontos fracas,

3 -- Organizaplo e Gestao Escolar3.2 — Gestfio dos Reeursos numanos

Embora nao conste do corpo do Plano Anual de Actividadcs, o Agtupamento tern urnpiano de forma* destinado ao pessoal nao docente realizado atraves do lewntarnentode necessidades junto sus prOprios, o qual é enviado, anualmente, ao Centro deFormaca'o (anexo n° 19 enviado aos vossos servicos), Quaid° o mesmo nao responde asnecessidades das varias valLcias on as exigencias que suijam durante o ano Icctivo,recorre-se a formacao interna realizada poi docentes do agruparnento ou formadores deintros organismos

V -- Consideracties FinaisAuskcia de monitorizaciio do abandono escolar

Sendo a preocupacgo pelo cont •ol° e reducao do abandono escolar uma realidadenatural do quotidiano do agruparnento, visivel nos processos de acornpanharnento dos

alunos e families, por parte dos professores titulares de turma, Directores de turma,Conseil-10 Executivo e funcionarios c existiudo comprovativos dos seus efeitos, visiveisna estatistica enviada, no anexo 8 (Tabela relativa so abandono cscolar nos anos lectivos2005/2006, 2006/2007 c 2007/2008 referindo-se ser "notOria a diminuicao do abandono

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escolar nos trgs anos a:103e (....) "), nAo podemos concordar corn o constante nospontos frocos " ausência de monitorizacao do abandon° escolar".

Falta de adesrio a Projectos nacionais no fimbito das ciincias experimentais.0 Agrupamento tie Escalas de Santo Antonio dos Cavaleiros tern obsorvado nos

affirms anos, contrariarnente ao que se poderia prever, fruto de uma enorme diminuicaodos recursos humanos, um crescimento no desenvolvimento de projectos de escola,concelhios e nacionais. Destacamos, e apenas no Departamento de IviatematicaCi8ncias Experimentais as seguintes projectos: " 0 Ambiente é de Todos" a funcionardesde ha tres atlas, o Project° do Plano da AccAo da Matematica e o Projecto deEducacAo para a Sande, desde 2006/2007. Acrescente-se ainda que o Departarnento ternaderido as Olimpiadas da Maternatica, do Ambiente e da Fisica e, ainda ao CansuruMatematico sern Fronteiras,

Apenas se verifica falta de adesAo a projectos nacionais no Ambito das cienciasexperimentais, no 1° Ciclo, que resuita da organizayao dosses Projectos, quo impU aobrigaciio do compromisso da Presidente do Conselho Executive, aquando da inscricAodos professores, de lhes distribuir urn horario compatfvel corn a fortnacao. Talcompromisso nAo e possfvel quando existem, em simultãneo, borarios normais e duplosc, cumulativamentc, vitriol professores em formacaes diversas, de ambito nacional, corno mesmo tipo de exigencia. No entanto, e corn vista a minorar as consequencias dessanao adesAo aos referidos projectos, foi cedido ao 1° Ciclo, pelo Dept-tan-lento deiViatemätica e Ciencias Experimentais, materials de laboratOrio para promovor, sempreque possive1 ; e de acordo corn as condicOes da Escola, a pratica de actividades decaraeter experimental para os alunos do 1° Ciclo, E, tambem, de referir que as inscricaessAo efectuadas num period° em que, ainda, ndo foi distribuido o servico lectivo, E, pois,impreseindivel uma organizac'io diferente das format es, por parte do Ministerin daEduca940.

Corn os tnelhores cumprimentos,

A Presidente do Conseiho Executivo

Maria Irene Tome Louro

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