A prova do Enem, que ocorre todos os anos é constituída por 63 questões com cinco alternativas. O objetivo deste caderno de questões é fazer com que você se familiarize com o estilo das provas do Enem, pois são um pouco diferentes das provas que você está acostumado a fazer. Na prova do Enem, as questões não são divididas em disciplinas, mas parecem misturadas, com muitos testes interdisciplinares. As questões se relacionam a assuntos da atualidade, sempre com enunciados com várias informações. Por isso, leia-os com muito cuidado, buscando interpretar o que está sendo solicitado. Lembre-se de sempre interpretar o texto, gráfico, tabela ou o que a questão fornece como enunciado. Você deve raciocinar em função das informações recebidas. O objetivo da prova do Enem é medir as habilidades e competências apresentadas pelos candidatos que terminaram o Ensino Médio. O enfoque da prova do Enem está em cinco competências: • Dominar linguagens – Capacidade de ler um texto, compreender a linguagem de uma certa ciência, interpretar uma tabela ou gráfico. • Conhecer fenômenos – Verificar se o aluno adquiriu alguns conhecimentos básicos. • Solucionar problemas – Aplicar o conhecimento adquirido, para resolver problemas. • Construir argumentações – Analisar as informações previamente formuladas e decidir qual é a mais coerente com o problema proposto. • Elaborar propostas – Tomar decisões que sejam benéficas para a sociedade. Estas cinco competências são cobradas na prova de maneira indireta e foram esmiuçadas em 21 habilidades. Como funciona este caderno de questões? Este caderno contém questões do formato do Enem, algumas delas foram retiradas das provas do Enem e outras retiradas de simulados, vestibulares ou questões semelhantes. Lembre-se da importância de você familiarizar-se com o tipo de questões propostas pelo Enem, resolvendo o máximo de questões deste caderno. Leia cada questão com muita atenção; os testes têm cinco alternativas. Reúna o máximo de informações para resolver cada problema proposto. CRONOGRAMA ENEM 2016 – Site: <http://enem.inep.gov.br/>

1º SIMULADO TECPUC – 2016 Prova Objetiva – 04/06/2016

INFORMAÇÕES E INSTRUÇÕES:

1. Verifique se a prova está completa de acordo com as orientações dos professores aplicadores. 2. A compreensão e a interpretação das questões constituem parte integrante da prova, razão pela qual os professores aplicadores não poderão interferir. 3. Preenchimento do cartão-resposta Prova Objetiva:

• Preencher para cada questão apenas uma resposta.

• Preencher totalmente o espaço correspondente, conforme o modelo: • Para qualquer outra forma de preenchimento, por exemplo, , o leitor óptico anulará a questão. • Usar apenas caneta esferográfica, escrita normal, tinta azul ou preta. Não usar caneta tipo hidrográfica ou tinteiro.

4. Conferir seus dados no cartão-resposta da Prova Objetiva e assinar no local indicado. 5. Não haverá substituição do cartão-resposta em caso de rasuras ou emendas. 6. Preenchimento do cartão de redação.

• Não se identificar no cartão de redação. • Não assinar o cartão de redação. • Usar apenas caneta esferográfica, escrita normal, tinta azul ou preta. Não usar caneta tipo hidrográfica ou tinteiro. • Escreva com letra legível, diferenciando a maiúscula da minúscula. • Mínimo de 8 (oito) palavras por linha. • Mínimo 15 linhas e máximo 20. • Não se identifique (não coloque seu nome) no texto. • O título não é obrigatório; caso opte por colocá-lo, deve compor um todo coerente e harmonioso com o texto e será contado

como linha. • Não apresente seus argumentos sob forma de tópicos.

Início da prova: 08 horas. Término da prova: 12 horas.

4º SÉRIES INFORMÁTICA E ADMINISTRAÇÃO

CADERNO 4

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QUÍMICA

Tabela Periódica para consulta:

1. (PUCPR – 2016) O Princípio de Le Chatelier infere que quando uma perturbação é imposta a um sistema químico em equilíbrio, este irá se deslocar de forma a minimizar tal perturbação.

Disponível em: <brasilescola.com/exercicios-quimica/exercicios-sobre-principio-le-chatelier.htm>

O gráfico apresentado a seguir indica situações referentes à perturbação do equilíbrio químico indicado pela equação H2(g) + I2(g) →2 HI(g)

A partir da equação química apresentada e da observação do gráfico, considerando também que a reação é endotér-mica em favor da formação do ácido iodídrico, a dinâmica do equilíbrio favorecerá:

A) a formação de iodo quando da adição de gás hidrogênio. B) a diminuição na quantidade de ácido iodídrico quando do aumento da temperatura. C) o consumo de iodo quando da adição de gás hidrogênio. D) o aumento na quantidade das substâncias simples quando ocorrer elevação da pressão total do sistema. E) formação de gás hidrogênio na reação direta a partir de t1, em virtude da adição de ácido iodídrico.

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2. (UFPR – 2016) No passado, as cargas das baterias dos celulares chegavam a durar até uma semana, no entanto, atu-almente, o tempo entre uma recarga e outra dificilmente ultrapassa 24 horas. Isso não se deve à má qualidade das ba-terias, mas ao avanço tecnológico na área de baterias, que não acompanha o aumento das funcionalidades dos smar-tphones. Atualmente, as baterias recarregáveis são do tipo íon-lítio, cujo esquema de funcionamento está ilustrado na figura ao lado. Quando a bateria está em uso (atuando como uma pilha), o ânodo corresponde ao componente:

A) (1). B) (2). C) (3). D) (5). E) (4).

3. (UFPR – 2016 – adaptado) O cobre é largamente utilizado em peças metálicas, como fios condutores, artefatos de

decoração e cozinha, moedas etc. No entanto, sua oxidação em contato com o ar pode levar a compostos tóxicos, co-mo o azinhavre (ou zinabre), um carbonato básico (Cux(OH)yCO3) que forma uma pátina sobre a superfície oxidada. Uma metodologia para evitar a corrosão é a utilização de outra peça metálica em contato, a qual irá oxidar antes, pro-tegendo a superfície de cobre. Na tabela ao lado são fornecidos valores de potencial padrão de redução.

Assinale a alternativa que possui os metais que podem ser utilizados para evitar a corrosão do cobre.

A) Zinco e prata. B) Ferro e estanho. C) Ferro e cobre. D) Níquel e prata. E) Prata e estanho.

4. (UEPG – 2016 – adaptado) A partir das reações químicas abaixo, com os respectivos valores de variação de entalpia

(∆H), assinale a alternativa CORRETA.

NaCℓ(s) + ½ H2(g) → Na(s) + HCℓ(g) ∆H = +318,8 kJ/mol (equação 1) ½ Cℓ2(g) + ½ H2(g) → HCℓ(g) ∆H = –92,3 kJ/mol (equação 2)

A) A reação de formação de NaCℓ sólido, a partir de Na sólido e gás cloro, não é uma reação espontânea. B) A variação de entalpia da reação Na(s) + ½ Cℓ2(g) → NaCℓ(s) é 226,5kJ/mol. C) Observa-se, na equação 1, que a formação de 1 mol de HCℓ gasoso libera 318,8 kJ. D) A equação 2 é uma reação exotérmica. E) Através da equação 2 pode-se obter 184,6 kJ se ocorrer a reação de 2 mols de Cℓ2(g) e 2 mols de H2(g).

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5. (UEPG – 2016 – adaptado). Nos tubos de ensaio A, B, C e D foram adicionados 2,0 g de zinco e 10 mL de ácido clorídrico 1,0 mol/L. A diferença entre os tubos é a granulometria do zinco e a temperatura. Observou-se o desprendimento de gás nos 4 tubos. A partir do esquema abaixo, que representa o início do processo, assinale a alternativa INCORRETA.

A) O tubo que apresenta a maior velocidade de reação é o D. B) A reação que ocorre é Zn(s) + 2HCℓ(aq)→ZnCℓ2(aq) + H2(g). C) O tubo C apresenta uma velocidade de reação maior que no tubo B, porque a superfície de contato do zinco é maior no

tubo C. D) A velocidade de reação do Zn nos tubos obedece a seguinte ordem: A < B < C < D. E) A velocidade da reação é menor no tubo B do que no tubo A.

FÍSICA

6. (PUCPR – 2012 – Adaptada) O estudo das ondas inicia com a conceituação de suas naturezas. Com base nos princí-

pios, leis e fenômenos envolvendo ondas, pode-se marcar corretamente:

I. As ondas sonoras e luminosas têm naturezas diferentes. Enquanto o som é uma onda mecânica, que precisa de um meio para se propagar; a luz, por ser uma onda eletromagnética, pode se propagar no vácuo.

II. As ondas luminosas são ondas eletromagnéticas, transversais e tridimensionais, por isso não precisam de um meio para se propagar.

III. As ondas sonoras são ondas mecânicas, longitudinais e tridimensionais, por isso precisam de um meio para se propagar.

IV. As ondas sonoras e luminosas têm a mesma natureza, por isso são classificadas como longitudinais e tridimensionais.

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Das afirmações acima, estão CORRETAS apenas:

A) I, II e III. B) IV. C) I e III. D) II e III. E) I.

7. (UFMT – 2006). Utilizando seus conhecimentos de óptica, julgue as afirmativas a seguir em verdadeira (V) ou falsa (F).

I. Os fenômenos de reflexão, refração e absorção podem ocorrer simultaneamente. II. A passagem da luz incidente, na superfície de separação de dois meios diferentes, depende apenas da natureza

da luz, e não das propriedades dos meios. III. Quando a luz incide na interface entre dois materiais de diferentes índices de refração, o ângulo da luz incidente é

igual ao ângulo da luz refratada. IV. Uma pessoa, submersa numa piscina, observa seu treinador fora dela. Sabendo que o índice de refração da água

é maior que o índice de refração do ar, podemos afirmar que a pessoa vê a imagem virtual de seu treinador acima da posição real.

Assinale a alternativa CORRETA.

A) Somente as alternativas I e IV são verdadeiras. B) Somente as alternativas I e III são verdadeiras. C) Somente as alternativas II e IV são verdadeiras. D) Somente a alternativa III é verdadeira. E) Todas as alternativas são verdadeiras.

8. (PUCSP – 2012) O esquema a seguir apresenta valores de frequência (f) e comprimento de onda (λ) de ondas compo-

nentes do trecho visível do espectro eletromagnético.

O quociente y/x igual a:

A) 6/7. B) 4/3. C) 5/4. D) 3/2. E) 7/6.

9. (Unesp – 2006) Isaac Newton demonstrou, mesmo sem considerar o modelo ondulatório, que a luz do Sol, que vemos

branca, é o resultado da composição adequada das diferentes cores. Considerando hoje o caráter ondulatório da luz, podemos assegurar que ondas de luz correspondentes às diferentes cores terão sempre, no vácuo:

A) mesma velocidade. B) a mesma frequência. C) o mesmo período. D) a mesma amplitude. E) o mesmo comprimento de onda.

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10. (UFPR – 2013) Um órgão é um instrumento musical composto por diversos tubos sonoros, abertos ou fechados nas extremidades, com diferentes comprimentos. Num certo órgão, um tubo A é aberto em ambas as extremidades e pos-sui uma frequência fundamental de 200 Hz. Nesse mesmo órgão, um tubo B tem uma das extremidades aberta e a ou-tra fechada, e a sua frequência fundamental é igual a frequência do segundo harmônico do tubo A. Considere a veloci-dade do som no ar igual a 340 m/s. Os comprimentos dos tubos A e B são, respectivamente:

A) 42,5 cm e 31,9 cm. B) 42,5 cm e 63,8 cm. C) 85 cm e 21,3 cm. D) 85 cm e 42,5 cm. E) 85 cm e 127 cm.

MATEMÁTICA

11. (ENEM – 2001). Um engenheiro, para calcular a área de uma cidade, copiou sua planta numa folha de papel de boa

qualidade, recortou e pesou numa balança de precisão, obtendo 40 g. Em seguida, recortou, do mesmo desenho, uma praça de dimensões reais 100 m x 100m, pesou o recorte na mesma balança e obteve 0,08g. Com esses dados foi possível dizer que a área da cidade, em metros quadrados, é de, aproximadamente:

A) 5000000. B) 10000. C) 320000. D) 400000. E) 800.

12. (PUC – RJ – 2014) Um arquiteto projetou um chafariz circular em uma praça quadrada conforme a figura. Após a exe-

cução da obra ele decidiu colocar uma grama artificial na região sombreada. Quantos metros quadrados de grama de-vem ser colocados?

A) 20 ( 4 - π ). B) 25 ( 4 - π ). C) 15 ( 4 - π ). D) 10 ( 4 - π ). E) 5 ( 4 - π ).

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13. (UFPR – 2011) Em 2010, uma loja de carros vendeu 270 carros a mais que em 2009. Ao lado temos um gráfico ilus-trando as vendas nesses dois anos. Nessas condições, pode-se concluir que a média aritmética simples das vendas efetuadas por essa loja durante os dois anos foi de:

A) 530 carros. B) 405 carros. C) 270 carros. D) 540 carros. E) 135 carros.

14. (UFRGS – 2012) As questões de Matemática do concurso vestibular da UFRGS 2004 foram classificadas quanto ao

índice de facilidade, como mostra o gráfico de barras. Se essa classificação fosse apresentada em um gráfico de seto-res, a cada categoria corresponderia um setor circular. O ângulo maior desses setores mediria, em graus:

A) 120. B) 157. C) 168. D) 80. E) 172.

15. (CONCURSO PREFEITURA DE CURITIBA – 2014) Na cantina da escola foram feitos para o lanche sanduíches de

frango e de presunto. Para cada 60 sanduíches de frango eram feitos 90 sanduíches de presunto. Ao final do dia foram feitos 1.200 sanduíches de frango. Quantos sanduíches de presunto foram feitos até o final do dia?

A) 1.333. B) 1.700. C) 2.400. D) 1.800. E) 3.600.

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GEOGRAFIA 16. (Enem – 2014)

Nota: O saldo considera apenas as pessoas que se deslocavam para o trabalho e retornavam aos seus municípios diariamente.

BRASIL. IBGE. (adaptado). Atlas do censo demográfico 2010. O fluxo migratório representado está associado ao processo de:

A) fuga de áreas degradadas. B) conurbação entre municípios contíguos. C) inversão da hierarquia urbana. D) busca por amenidades ambientais. E) desconcentração dos investimentos produtivos.

17. (Enem – 2014)

TEXTO I

Disponível em: http://twistedsifter.com. Acesso em: 5 nov. 2013 (adaptado).

TEXTO II

A Índia deu um passo alto no setor de teleatendimento para países mais desenvolvidos, como os Estados Unidos e as nações europeias. Atualmente mais de 245 mil indianos realizam ligações para todas as partes do mundo a fim de oferecer cartões de créditos ou telefones celulares ou cobrar contas em atraso. Disponível em: www.conectacallcenter.com.br. Acesso em: 12 nov. 2013 (adaptado).

Ao relacionar os textos, a explicação para o processo de territorialização descrito está no(a):

A) aceitação das diferenças culturais. B) adequação da posição geográfica. C) incremento do ensino superior. D) custo da mão de obra local. E) qualidade da rede logística.

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18. (Enem – 2014)

E se a água potável acabar? O que aconteceria se a água potável do mundo acabasse?

As teorias mais pessimistas dizem que a água potável deve acabar logo, em 2050. Nesse ano, ninguém mais tomará banho todo dia. Chuveiro com água, só duas vezes por semana. Se alguém exceder 55 litros de consumo (metade do que a ONU recomenda), seu abastecimento será interrompido. Nos mercados, não haveria carne, pois, se não há água para você, imagine para o gado. Gastam-se 43 mil litros de água para produzir 1 kg de carne. de carne. Mas não é só ela que faltará. A Região Centro-Oeste do Brasil, maior produtor de grãos da América Latina em 2012, não conseguiria manter a produção. Afinal, no país, a agricultura e a agropecuária são, hoje, as maiores consumidoras de água, com mais de 70% do uso. Faltariam arroz, feijão, soja, milho e outros grãos.

Disponível em: http://super.abril.com.br. Acesso em: 30 jul. 2012.

A língua portuguesa dispõe de vários recursos para indicar a atitude do falante em relação ao conteúdo de seu enunci-ado. No início do texto, o verbo “dever” contribui para expressar:

A) uma previsão trágica a respeito das fontes de água potável. B) uma constatação sobre como as pessoas administram os recursos hídricos. C) a habilidade das comunidades em lidar com problemas ambientais contemporâneos. D) a capacidade humana de substituir recursos naturais renováveis. E) uma situação ficcional com base na realidade ambiental brasileira.

19. (Enem – 2014) De todas as transformações impostas pelo meio técnico-científico-informacional à logística de transpor-

tes, interessa-nos mais de perto a intermodalidade. E por uma razão muito simples: o potencial que tal “ferramenta lo-gística” ostenta permite que haja, de fato, um sistema de transportes condizente com a escala geográfica do Brasil. HUERTAS, D. M. O papel dos transportes na expansão recente da fronteira agrícola brasileira. Revista Transporte y Territorio, Universidade de Bue-nos Aires, n. 3, 2010 (adaptado).

A necessidade de modais de transporte interligados, no território brasileiro, justifica-se pela(s):

A) variações climáticas no território, associadas à interiorização da produção. B) formação geológica do país, que impede o uso de um único modal. C) grandes distâncias e a busca da redução dos custos de transporte. D) proximidade entre a área de produção agrícola intensiva e os portos. E) diminuição dos fluxos materiais em detrimento de fluxos imateriais.

20. (Enem – 2014) O processo registrado no gráfico gerou a seguinte consequência demográfica:

A) Redução do crescimento vegetativo. B) Decréscimo da população absoluta. C) Diminuição da proporção de adultos. D) Expansão de políticas de controle da natalidade. E) Aumento da renovação da população economicamente ativa.

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EDUCAÇÃO FÍSICA 21. (UEM/CVU – 2013). Sabemos que as lutas têm sua história própria e sua especificidade, sendo ramificadas em cada

modalidade; portanto, sobre as lutas, assinale o que for CORRETO.

A) O judô foi criado no fim do século XIX, concomitantemente com as transformações sociais e políticas do mundo que eclodiam no Japão, apontando para sua relação com as mudanças na dinâmica social. A modalidade era um produto tipicamente ocidental, principalmente no período de internacionalização do Japão, servindo como signo desse país.

B) A capoeira é uma manifestação cultural brasileira nascida em circunstâncias de luta por liberdade nos tempos da escravidão.

C) Jiu-jitsu é uma arte marcial que nasceu no Japão e era praticada pelos samurais da época feudal. D) Cocorinha, esquiva lateral, negativa e rolar são movimentos característicos da capoeira. E) Documentos arqueológicos demonstram que a prática das lutas teve início 2000 anos a.C..

22. (1º Simulado TECPUC – 2016) O MMA, sigla que em inglês significa Artes Marciais Misturadas, tem alcançado altos

índices de popularidade. Sobre o assunto, assinale o que for CORRETO.

A) No conjunto de regras usadas no MMA, a utilização de luvas (que devem pesar entre 250 e 400 gramas) ganha destaque, mas requer a aprovação de uma comissão atlética. Entretanto, o atleta pode abrir mão de utilizá-las du-rante o combate.

B) O MMA possui um conjunto de regras bem rigorosas que o diferem do antigo vale-tudo. C) Uma regra importante do MMA diz respeito ao peso do competidor, que pode variar entre o peso-mosca (56,7 kg) e

os superpesados (acima de 120 kg), contudo, eles podem se deparar em combate. D) Com o combate em andamento, todas as ações e penalidades são avaliadas exclusivamente pelo árbitro dentro da

área da luta. E) Nas regras do MMA, existem poucos itens considerados faltas. Assim, o combate se caracteriza por uma grande li-

berdade de ação e golpes que podem ser decisivos no resultado, tais como: bater nos rins com os calcanhares, agarrar a clavícula e dar cabeçada.

23. (1º Simulado TECPUC – 2016) No jogo puxa-empurra sobre o arco, “os alunos em duplas iniciam na posição de pé, sobre

um arco colocado ao chão, com os pés direitos se tocando em sua porção lateral e com suas mangas direitas seguras um pelo outro (sode-kumikata)”. A meta do jogo é obrigar o companheiro a retirar pelo menos um dos pés da linha traçada ou fa-zê-lo tocar com qualquer outra parte do corpo no chão, por meio de puxadas e empurrões na manga do uniforme. Além de motivante, esse jogo auxilia no desenvolvimento cognitivo e físico porque trabalha especificamente:

A) pensamento tático, equilíbrio e força. B) pensamento estratégico, equilíbrio e velocidade. C) pensamento tático, resistência aeróbica e agilidade. D) pensamento estratégico, resistência aeróbica e força. E) pensamento forte, equilíbrio e tática.

24. (1º Simulado TECPUC – 2016) Sobre lutas, assinale o que for CORRETO.

A) Taekwondo, esgrima, kendo e a luta greco-romana são lutas que compõem o programa dos Jogos Olímpicos. B) As lutas orientais só foram disseminadas no mundo ocidental depois da década de 1960. C) Na atualidade, existem inúmeras lutas de origem oriental, como kung fu, tai-chi-chuan, caratê, judô, jiu-jítsu, aikido,

taekwondo, jet-kune-do, kendo, entre outras. E também existem aquelas consideradas ocidentais, como boxe, es-grima, kick-boxe, entre outras.

D) Taekwondo é uma arte marcial de origem tailandesa com mais de 2000 anos de existência. E) Karatê, boxe, muay thai e taekwondo são classificadas como lutas nas quais seus participantes não mantêm a dis-

tância entre si. 25. (1º Simulado TECPUC – 2016) O programa de exercícios deve ser adaptado ao individuo e não o contrário. Pessoas

sedentárias devem começar em níveis baixos de intensidade e progredir gradualmente até níveis mais fortes, de acor-do com seu interesse e sua condição atual. Pensando nisso, qual seria a forma CORRETA para iniciar um programa de exercício físico com objetivo?

A) Forma, tempo, intensidade e tipo. B) Força, intensidade, aeróbio, aptidão física. C) Velocidade, flexibilidade, resistência aeróbica e composição corporal. D) Tipo, intensidade, treino e frequência. E) Tipo, intensidade, tempo e frequência.

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BIOLOGIA 26. (1º Simulado TECPUC – 2016) Botânicos realizaram um levantamento num determinado trecho de floresta Atlântica no

Paraná e foram identificadas as seguintes espécies botânicas: Tibouchina gracilis, Mollinedia blumenaviana, Hyeronima alchorneoides, Bathysa meridionalis, Psychotria suterella, Chrysophylum dusenii, Ficus organensis, Cabralea canjera-na, Tibouchina pulchra, Cryptocaria moschata, Nectandra leucantha, Psychotria nuda, Ficus anthelminthica. O trecho de floresta estudada pelos botânicos demonstrou em sua composição florística a presença de:

A) 13 espécies e 9 gêneros. B) 13 espécies e 11 gêneros. C) 12 espécies e 8 gêneros. D) 13 espécies e 10 gêneros. E) 13 espécies e 12 gêneros.

27. (1º Simulado TECPUC – 2016) A taxonomia é uma importante ferramenta para compreendermos os processos de evo-

lução dos organismos vivos, assim como suas inter-relações e níveis de parentesco. Novas espécies são frequente-mente descobertas e os taxonomistas precisam classificá-las de forma que reflitam suas relações filogenéticas. Saben-do-se que as características morfológicas, anatômicas, fisiológicas, reprodutivas e genéticas têm auxiliado os taxono-mistas na classificação dos seres vivos, pode-se afirmar que:

A) a inexistência de órgãos ou de tecidos bem definidos justifica a classificação das algas multicelulares no reino

Protozoa. B) na classificação, proposta por Withaker, os seres vivos foram agrupados em cinco reinos: Monera, Protista, Pro-

tozoa, Animal e Vegetal. C) diferenças de tamanho entre duas abelhas (Apis mellifera) não podem ser atribuídas à diversidade de espécies. D) o nome científico das grandes onças do pantanal brasileiro é Panthera onca palustris. As palavras Panthera e pa-

lustris são referentes, respectivamente, a gênero e espécie. E) Caiman latirostris e Caiman crocodilus são dois animais que pertencem a uma mesma família.

28. (1º Simulado TECPUC – 2016) O vírus Zika é um arbovírus da família Flaviviridae que, assim como a dengue, a

chikungunya e a febre amarela, é transmitido pelos mosquitos do gênero Aedes, como o Aedes aegypti. Além dessa forma de contaminação, estudos indicam que a transmissão pode ocorrer de forma perinatal, sexual e até mesmo transfusional. O vírus foi descoberto em 1947, em um macaco que vivia na Floresta de Zika, em Uganda. No Brasil, o vírus foi introduzido em 2014, e as hipóteses mais aceitas é que ele tenha chegado ao território brasileiro durante a Copa do Mundo desse mesmo ano. Há mais de 500 mil mulheres grávidas no Brasil a cada semestre, e a maioria em áreas vulneráveis ao mosquito transmissor e aos vírus da Dengue, Zika, e Chikungunya. Uma vacina eficiente contra essas viroses deveria:

A) ser capaz de alterar o genoma do organismo portador, induzindo a síntese de enzimas que neutralizam a infecção viral. B) produzir antígenos capazes de se ligarem ao vírus, impedindo que este penetre nas células do organismo humano. C) induzir o sistema imunológico a produzir uma resposta imunológica que prevenisse o organismo contra uma eventual

contaminação viral. D) ser amplamente aplicada também em animais, visto que esses são os principais transmissores do vírus para os seres

humanos. E) estimular a imunidade, minimizando a transmissão do vírus por mãos sujas, espirros e gotículas de saliva.

29. (1º Simulado TECPUC – 2016) O ser humano, ao longo de sua história, tem travado batalhas constantes contra vários

micro-organismos patogênicos, como os vírus. Varíola, poliomielite, gripe suína, febre amarela, condiloma acuminado são exemplos de viroses que atingem o homem. A respeito dos vírus, assinale a alternativa CORRETA.

A) Os antibióticos apenas são eficazes contra alguns tipos de vírus, como os que possuem exclusivamente DNA como

material genético. B) A maioria deles possui tanto o DNA como o RNA como material genético. C) Atualmente, as drogas antivirais inibem a síntese proteica dos vírus nos ribossomos virais. D) Alguns deles possuem realizam um tipo especial de reprodução assexuada, a conjugação. E) Utilizam o equipamento de síntese das células hospedeiras e por isso todos são endoparasitas celulares.

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30. (1º Simulado TECPUC – 2016) O reino monera é formado por bactérias, cianobactérias e arqueobactérias (também chamadas arqueas), todos são seres muito simples, unicelulares e com célula procariótica. Esses seres microscópios são geralmente menores do que 8 micrômetros. As bactérias são encontradas em todos os ecossistemas da Terra e são de grande importância para a saúde, para o ambiente e a economia. As bactérias são encontradas em qualquer ti-po de habitat: mar, água doce, solo, ar e, inclusive, na superfície e no interior de muitos seres vivos. Em que alternati-va as duas características são comuns a todos os indivíduos do reino Monera?

A) Ausência de carioteca, presença de ribossomos e capacidade de síntese proteica. B) Ausência de núcleo diferenciado e presença de plastos com clorofila. C) Incapacidade de síntese proteica e parasitas intracelulares exclusivos. D) Presença de um só tipo de ácido nucléico e ausência de clorofila. E) Ausência de membrana plasmática e presença de DNA e RNA.

HISTÓRIA 31. (FGV – 2015). É a partir do século VIII a.C. que começamos a entrever, em diferentes regiões do Mediterrâneo, o pro-

gressivo surgimento das cidades-Estados ou pólis. Elas formaram a organização social e política dominante das comu-nidades organizadas ao longo do Mediterrâneo nos séculos seguintes.

(GUARINELLO, Norberto Luiz, História Antiga, 2013, p. 77. Adaptado)

Nas pólis, é CORRETO

A) assinalar a crescente importância da mulher e da família nos espaços públicos. B) destacar uma característica: a inexistência de espaços rurais. C) identificar a acumulação de capital pela ação do Estado. D) reconhecer a presença de espaços públicos, caso da ágora. E) apontar para a sua essência: a organização urbana estruturada para a guerra.

32. (UFPR – 2015) Tendo em vista diferentes contextos históricos em que predominou a escravidão, identifique como ver-

dadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmativas que comparam a escravidão na Roma antiga e a escravidão no pe-ríodo colonial da América portuguesa:

( ) Na Roma antiga os escravos eram mercadorias obtidas no comércio triangular, enquanto que no período colonial brasileiro os escravos eram prisioneiros de guerra ou apreendidos por motivo de dívida. ( ) Tanto no período antigo de Roma quanto no período colonial brasileiro, os escravos obedeciam a uma hierarquia de funções, sendo utilizados para vários tipos de atividades – afazeres domésticos, comércio e trabalho na agricultura. ( ) Tanto no período antigo de Roma quanto no período colonial brasileiro, a escravidão era considerada uma realida-de natural, justificada por pensadores e por sacerdotes, mas também era questionada por opositores da escravidão dentro das próprias elites. ( ) Na Roma antiga, as rebeliões de escravos eram raras, pois eles viviam em boas condições e tinham a compra da alforria facilitada, enquanto que no período colonial brasileiro, as rebeliões eram constantes devido às condições de-sumanas de tratamento e impossibilidade de alforria.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.

A) F – V – F – V. B) V – F – F – V. C) V – V – F – F. D) F – F – V – V. E) F – V – V – F.

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33. (UFPR – 2013)

As imagens acima retratam a mesma passagem bíblica – a dúvida do apóstolo Tomé diante do Cristo ressurreto. A primeira, acima, é uma ilustração medieval do saltério de Saint Albans, do século XII (“A dúvida de São Tomé”, artista desconhecido), e a segunda, abaixo, é a pintura de Caravaggio “A incredulidade de São Tomé”, de 1599. A partir da análise dessas ilustrações e dos conhecimentos sobre o papel das imagens no período medieval e no perí-odo moderno, identifique as afirmativas a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F):

( ) Enquanto as imagens produzidas no medievo tinham a função de evangelizar os fiéis dentro e fora dos templos, as pinturas produzidas no período de Caravaggio tinham a função de promover a fé católica por meio da arte barroca, em reação à Reforma Protestante. ( ) Enquanto as ilustrações produzidas na Idade Média serviam para combater heresias, as pinturas barrocas tinham o objetivo de questionar a contrarreforma, para se alinhar aos ideais humanistas do século XVII. ( ) Ambas as ilustrações indicam a intenção da Igreja Católica em renunciar ao seu poder político, motivo pelo qual esses exemplos enfatizam passagens de dúvida e de angústia. ( ) Enquanto as produções de ilustrações medievais eram anônimas, imprimindo uma interpretação simbólica para passagens e personagens religiosos, as pinturas de Caravaggio e de outros artistas barrocos conferiam maior dramati-cidade e realismo aos personagens bíblicos, com dinamismo e jogos de claro-escuro.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.

A) F – V – F – V. B) V – V – F – V. C) V – F – F – V. D) V – F – V – F. E) F – V – V – F.

34. (UFPR – 2010) A respeito do iluminismo, movimento filosófico que se difundiu pela Europa ao longo do século XVIII,

considere as seguintes afirmativas:

1) Muitos filósofos franceses, entre eles Montesquieu, Voltaire e Diderot, foram leitores, admiradores e divulgadores da filoso-fia política produzida pelos ingleses, como John Locke com sua crítica ao absolutismo. 2) Quanto à organização do Estado, os filósofos iluministas não eram contra a monarquia, mas contra as ideias de que o po-der monárquico fora constituído pelo direito divino e de que ele não poderia ser submetido a nenhum freio. 3) A descoberta da perspectiva e a valorização de temas religiosos marcaram as expressões artísticas durante o iluminismo. 4) Em Portugal, o pensamento iluminista recebeu grande impulso das descobertas marítimas.

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Assinale a alternativa CORRETA.

A) Somente as afirmativas 2, 3 e 4 são verdadeiras. B) Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras. C) Somente as afirmativas 1, 2 e 4 são verdadeiras. D) Somente as afirmativas 3 e 4 são verdadeiras. E) Somente a afirmativa 1 é verdadeira.

35. (PUCPR – 2015) A Primeira Guerra Mundial foi um dos conflitos militares mais letais na história da humanidade. Suas

origens podem ser mapeadas desde a Segunda Revolução Industrial, a emergência do nacionalismo e do imperialismo. Dentre os conflitos que sinalizavam no horizonte um embate de grandes proporções é possível citar a Questão Balcâ-nica, a Questão Marroquina e a Questão dos Estreitos do Mar Negro. Sobre esta última questão, é CORRETO afirmar que:

A) estava relacionada com o nacionalismo eslavo no sul da Europa. O retrocesso do Império Otomano liberou várias

populações eslavas na região dos estreitos de Bósforo e Dardanelos, que solicitaram a proteção do Império Russo contra tentativas de reconquista dos turcos e do estabelecimento de protetorados britânicos na Romênia e na Bul-gária.

B) tinha relação com a tentativa russa de conter a repressão dos turcos contra as populações armênias e gregas nas regiões limítrofes aos estreitos de Bósforo e Dardanelos. Os armênios e gregos, de religião ortodoxa como os rus-sos, estavam sendo vítimas da prática de genocídio por parte dos otomanos de religião muçulmana.

C) estava conectada com a criação de um Estado árabe na região dos estreitos. O projeto era parte dos interesses de controle britânico sobre a região. Os ingleses, fortes aliados dos líderes árabes do Oriente Médio, prometeram, em troca de apoio árabe contra os turcos, a criação de um lar nacional árabe muçulmano na região dos estreitos do Mar Negro.

D) estava relacionada com a política expansionista italiana na região do Mediterrâneo Oriental. A Itália, depois de sua unificação, pretendia colocar toda a bacia do Mar Mediterrâneo sob seu controle e a presença de antigas colônias venezianas no Mar Egeu deu pretexto para a interferência italiana na região dos estreitos, com o que a Itália pode-ria controlar o comércio de cereais e de petróleo na região, de grande importância geopolítica.

E) estava relacionada com a busca por saídas para mares quentes por parte do Império Russo. Em função de sua lo-calização geográfica, a Rússia tinha poucas saídas para as grandes rotas internacionais e tinha a intenção de con-trolar os estreitos de Bósforo e Dardanelos, próximos a Istambul e pertencentes ao Império Turco-Otomano. A Grã- Bretanha, em especial, pretendia manter o controle turco dos estreitos e impedir que a Rússia ameaçasse áreas estratégicas de seu interesse no Mediterrâneo Oriental e no Oriente Médio.

SOCIOLOGIA

36. (1º Simulado TECPUC – 2016) Segundo o Sociólogo Zygmunt Bauman, a Modernidade Líquida é a época atual em

que vivemos. É o conjunto de relações e instituições, além de sua lógica de operações, que se impõe e que dá base para a contemporaneidade. É uma época de liquidez, de fluidez, de volatilidade, de incerteza e insegurança. É nesta época que toda a fixidez e todos os referenciais morais da época anterior, denominada pelo autor como modernidade sólida, são retirados de palco para dar espaço à lógica do agora, do consumo, do gozo e da artificialidade.

Com base neste texto de Bauman, assinale a alternativa CORRETA.

A) A Modernidade Líquida acarretou uma desistoricização nas relações humanas, em que agora, mais necessário que

SER, as pessoas sentem a necessidade de APARECER. Esta é a base do consumismo ao qual Bauman se refere em sua teoria.

B) O termo Modernidade Líquida significa que cada vez mais as pessoas criam laços afetivos e buscam sua seguran-ça e felicidade na história pessoal de cada um.

C) Os laços humanos na Modernidade Líquida têm um lugar especial e têm por base sólida a comunicação humana através do diálogo e da interface da presença física e direta.

D) O Facebook é uma ferramenta importantíssima para se desenvolver relações sólidas e apropriadas atualmente na nossa sociedade.

E) A liberdade é um sentimento inerente ao ser humano e, portanto, parte integrante e importante da Modernidade Lí-quida, não estando vinculado à necessidade de segurança vigente.

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37. (1º Simulado TECPUC – 2016) Michel Foucault (1926/1984), pensador e filósofo francês, detém um acervo considerá-vel de trabalhos publicados durante a carreira de escritor. Também exerceu por muitos anos o magistério como catedrático da cadeira de sistemas de pensamento no Collège de France, onde desenvolveu o importante estudo e pesquisa sobre a estrutura das instituições judiciais e penitenciárias antigas e modernas. Profundo reconstrutor do pensamento sobre paradigmas das ciências sociais, Foucault, através de seu estudo científi-co e com apoio em documentos e textos, produziu uma obra de grande envergadura e importância no meio social, filo-sófico e jurídico, principalmente aos apreciadores da dogmática da ciência penal. Vigiar e Punir é, sem dúvida, um tratado histórico sobre a pena enquanto meio de coerção e suplício, meio de discipli-na e aprisionamento do ser humano, revelando a face social e política desta forma de controle social aplicado ao direito e às sociedades de outrora, especialmente naquelas em que perdurou por muitos séculos o regime monárquico. Com base no texto de Michel Foucault, assinale a alternativa CORRETA.

A) Vigiar e Punir é, sem dúvida, um tratado histórico sobre a pena enquanto meio de coerção e suplício, meio de disciplina

e aprisionamento do ser humano, revelando a face social e política desta forma de descontrole social. B) Michel Foucault, em seu pensamento, nos leva a entender as relações entre vigilância e punição como elementos fun-

dantes das sociedades modernos e, portanto, fundamentais para a vida coletiva de maneira hierárquica e positiva. C) Nesta obra, Foucault deixa de lado as relações de Poder na sociedade, dissociando-as do Estado Moderno. D) “Vigiar e Punir” trata de um contexto em que podemos debater e entender as instituições sociais de maneira mais ampla

e aprofundada, como a escola, os manicômios e os hospitais e suas relações com os pensamentos da sociedade mo-derna.

E) Precisamos de uma sociedade que puna e vigie as pessoas, sobretudo os marginais. 38. (1º Simulado TECPUC – 2016 – Adaptada) A sociologia, para Durkheim, deveria ocupar-se do estudo das sociedades

no intuito de

A) conhecer a fundo o ser humano e suas diversas facetas perante a sua interação com o outro, priorizando sua individualidade.

B) entender a fundo os processos sociais que formam a realidade social do Homem, atentando principalmente aos aspectos gerais e não aos individuais.

C) Descobrir e tratar todos os males humanos que afligem a sociedade, tendo como objetivo a formação de uma raça humana perfeita.

D) A criação de uma seita científica, com o objetivo de construir o verdadeiro conhecimento em busca da perfeição humana.

E) São vistos de maneira dialética, em que a história de cada indivíduo faz parte do contexto do próprio fato. 39. (1º Simulado TECPUC – 2016 – Adaptada). As tribos urbanas são comunidades que compartilham gostos e comporta-

mentos e têm sido estudadas pelo sociólogo francês Michel Maffesoli, para quem o fenômeno das tribos urbanas é ca-racterizado por "diversas redes, grupos de afinidades e de interesse, laços de vizinhança que estruturam nossas mega-lópoles. Seja ele qual for, o que está em jogo é a potência contra o poder, mesmo que aquela não possa avançar se-não mascarada para não ser esmagada por este". (MAFFESOLI, M. O Tempo das Tribos: O declínio do individualismo nas sociedades de massa. Rio de Janeiro: Forense, 1998, p. 70) De acordo com o texto acima, assinale a resposta CORRETA.

A) Todas as pessoas se sentem representadas dentro das tribos urbanas e estas se assemelham às tribos indígenas na

sua cultura. B) A sociologia se interessa por este tema, pois quer ajudar a conter a rebeldia expressa nestes movimentos de jovens. C) As tribos urbanas não estão relacionadas com o processo de urbanização das grandes cidades no Brasil a partir da dé-

cada de 1970 e o inchaço populacional perto das fábricas e indústrias do ABC Paulista. D) Os punks foram uma das últimas tribos a surgir no contexto urbano e cultural destes movimentos. E) As tribos urbanas são grupos formados essencialmente por jovens em caráter de contestação da ordem social. As pri-

meiras tribos surgiram em São Paulo e Brasília, na década de 1990. 40. (1º Simulado TECPUC – 2016) A miscigenação é uma das marcas culturais mais importantes na formação do povo

brasileiro, segundo o Antropólogo Darcy Ribeiro. De acordo com essa afirmação, assinale a alternativa CORRETA.

A) Do ponto de vista cultural, Darcy Ribeiro formulou uma classificação das matrizes culturais que caracterizaram as várias regiões do Brasil antes do intenso processo de urbanização e da miscigenação ocorridos historicamente.

B) Nosso povo não é misturado nem etnicamente e muito menos racialmente. C) A maioria da população brasileira não é miscigenada. D) Darcy Ribeiro descaracterizou a cultura do povo brasileiro das suas teorias. E) O língua não marcou nossa construção identitária como povo.

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FILOSOFIA

41. (PUCPR – 2013) Leia a estrofe do texto a seguir e, após, assinale a alternativa que corresponde ao verdadeiro sentido das acusações contra Sócrates. “O que vós, cidadãos atenienses, haveis sentido com o manejo dos meus acusadores, não sei; o certo é que eu, devido a eles, quase me esquecia de mim mesmo, tão persuasivos foram. Contudo, não dis-seram nada de verdadeiro. Mas, entre as muitas mentiras que divulgaram, uma, acima de todas, eu admiro: aquela pe-la qual disseram que deveis ter cuidado para não serdes enganados por mim, como homem hábil no falar”. (PLATÃO, 1987, p. 33)

A) De acordo com o próprio Sócrates, nesse seu texto autobiográfico, as acusações contra ele têm um caráter eleito-

ral, visto que seus acusadores estavam interessados nas próximas eleições, mais do que o próprio julgamento. B) A acusação contra Sócrates é, para Platão, um problema de relacionamento afetivo entre o acusado e seus acusa-

dores, na verdade, tratou-se de uma questão passional ligada ao amor de Alcebíades por Sócrates. C) O principal motivo das acusações contra Sócrates diz respeito à suposta revelação feita pelo Oráculo de Delfos de

que ele seria o homem mais sábio da Grécia, o que acabou causando muita inveja a Meleto, que almejava tal sta-tus de sábio.

D) Sócrates não está sendo acusado simplesmente porque não respeita o culto aos deuses ou por perverter a juven-tude, mas sim pelo fato de estar incomodando a aristocracia ateniense ao denunciar seus vícios baseados na igno-rância e defender a busca da verdade e da virtude.

E) Para Aristóteles, principal acusador de Sócrates, o problema consiste nas falácias que o filósofo ensina como co-nhecimento verdadeiro para os jovens de Atenas, os quais acabam por fazer de Sócrates uma espécie de ídolo em contraposição aos verdadeiros deuses.

42. (ENEM – 2013) A felicidade é, portanto, a melhor, a mais nobre e a mais aprazível coisa do mundo, e esses atributos

não devem estar separados; como na inscrição existente em Delfos, das coisas, a mais nobre é a mais justa e a melhor é a saúde; porém, a mais doce é ter o que amamos. Todos estes atributos estão presentes nas mais excelentes ativi-dades, e entre essas a melhor nós identificamos como a felicidade. (ARISTÓTELES. A política. São Paulo: Cia. das Letras, 2010)

Ao reconhecermos na felicidade a reunião dos mais excelentes atributos, Aristóteles a identifica como:

A) plenitude espiritual e ascese pessoa. B) busca por bens materiais e títulos de nobreza. C) conhecimento de verdades imutáveis e perfeitas. D) expressão do sucesso individual e reconhecimento político. E) finalidade das ações e condutas humanas.

43. (ENEM – 2013)

TEXTO I

Há já algum tempo eu me apercebi de que, desde meus primeiros anos, recebera muitas falsas opiniões como verda-deiras, e de que aquilo que depois eu fundei em princípios tão mal assegurados não podia ser senão mui duvidoso e incerto. Era necessário tentar seriamente, uma vez em minha vida, desfazer-me de todas as opiniões a que até então dera crédito, e começar tudo novamente a fim de estabelecer um saber firme e inabalável. (DESCARTES, R. Meditações concernentes à Primeira Filosofia. São Paulo: Abril Cultura, 1973)

TEXTO II

É o caráter radical do que se procura que exige a radicalização do próprio processo de busca. Se todo o espaço for ocupado pela dúvida, qualquer certeza que aparecer a partir daí terá sido de alguma forma gerada pela própria dúvida, e não será seguramente nenhuma daquelas que foram anteriormente varridas por essa mesma dúvida. SILVA, F. L. (DESCARTES, R. A metafísica da modernidade. São Paulo: Moderna, 2001)

A exposição e a análise do projeto cartesiano indicam que, para viabilizar a reconstrução radical do conhecimento, deve-se:

A) questionar de forma ampla e profunda as antigas ideias e concepções. B) retomar o método da tradição para edificar a ciência com legitimidade. C) investigar os conteúdos da consciência dos homens menos esclarecidos. D) buscar uma via para eliminar da memória saberes antigos e ultrapassados. E) encontrar ideias e pensamentos evidentes que dispensam ser questionados

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44. (Enem – 2010 – Adaptada) A ética precisa ser compreendida como um empreendimento coletivo a ser constantemente re-tomado e rediscutido, porque é produto da relação interpessoal e social. A ética supõe ainda que cada grupo social se orga-nize sentindo-se responsável por todos e que crie condições para o exercício de um pensar e agir autônomos. A relação en-tre ética e política é também uma questão de educação e luta pela soberania dos povos. É necessária uma ética renovada, que se construa a partir da natureza dos valores sociais para organizar também uma nova prática política.

(CORDI et al. Para filosofar)

O Século XX teve de repensar a ética para enfrentar novos problemas oriundos de diferentes crises sociais, conflitos ideológicos e contradições da realidade. Sob esse enfoque e a partir do texto, a ética pode ser compreendida como:

A) mecanismo de criação de direitos humanos, porque é da natureza do homem ser ético e virtuoso. B) meio para resolver os conflitos sociais no cenário da globalização, pois a partir do entendimento do que é efetiva-

mente a ética, a política internacional se realiza. C) instrumento de garantia da cidadania, porque através dela os cidadãos passam a pensar e agir de acordo com va-

lores coletivos. D) parâmetro para assegurar o exercício político primando pelos interesses e ação privada dos cidadãos. E) aceitação de valores universais implícitos numa sociedade que busca dimensionar sua vinculação a outras

sociedades. 45. (IFRS – 2010 – adaptada) Aristóteles foi um pensador que questionou as questões morais, marque a única alternativa

que contempla o pensamento de Aristóteles relativo à ética.

A) "A virtude é uma condição humana". B) "Há duas espécies de excelência: a intelectual e a consciente". C) "Em relação a todas as faculdades que nos vêm por natureza recebemos primeiro a amorosidade, e somente mais

tarde exibimos a atividade". D) "Os homens são sempre bons ou maus construtores dependendo das coisas que constroem bem ou mal". E) "É possível ensinar a virtude".

LÍNGUA PORTUGUESA

(UFPR – 2013) O texto a seguir é referência para as questões 46 e 47. O Brasil sempre despertou a curiosidade do mundo. Seja por seu exotismo natural, seja pelas suas dimensões conti-nentais ou pelo caldeirão cultural formado por uma das sociedades mais miscigenadas do planeta. Nos últimos anos, no entanto, o interesse internacional pelas coisas brasileiras andava um tanto quanto arrefecido, principalmente pelo fa-to de a agenda geopolítica mundial estar voltada para o Oriente Médio. Mas agora, com a ascensão do País a um pa-pel de protagonista, ainda que emergente, no cenário mundial, acadêmicos de todo o mundo, em especial os america-nos, começam a voltar seus olhos novamente para o Brasil. Só nos Estados Unidos estima-se que quase mil pesquisa-dores em diversas universidades estejam dedicados exclusivamente a estudar assuntos tão diversos quanto a poluição da Baía de Guanabara, no Rio de Janeiro, ou a história do Plano Real. Ao mesmo tempo, cerca de dez mil estudantes universitários estão matriculados em cursos para aprender português. “Há um interesse crescente pelo Brasil, por vá-rias razões, desde as econômicas até o fato de termos mais brasileiros vivendo nos Estados Unidos”, diz o professor de História do Brasil da universidade americana de Brown, James Green, integrante da Associação Norte-Americana de Estudos Brasileiros, que conta com cerca de 1,2 mil sócios. A história desse interesse acadêmico pelo Brasil não é nova. Desde os anos 50, quando o Brasil iniciou um rápido pro-cesso de industrialização, pesquisadores estrangeiros passaram a colocar o País em suas pautas. Esse movimento cresceu nos anos 60 e 70 com a intensificação da Guerra Fria. Nessa época, o governo dos Estados Unidos começou a financiar estudantes interessados em estudar o Brasil, um país com informações sobre seu tecido social tão escassas quanto a Cuba tomada por Fidel e Che Guevara. Mas, desde o fim da década de 90, tanto o Brasil quanto a América Latina deixaram de atrair a atenção internacional, monopolizada pelo déjà vu: a batalha entre Ocidente e Oriente en-carnada nas guerras do Iraque e do Afeganistão. “O desempenho econômico do Brasil durante a crise e as conquistas sociais do País voltaram a despertar o interesse acadêmico”, diz Joseph Love, diretor do Instituto Lemann, voltado exclusivamente para financiar estudantes brasileiros ou americanos interessados no Brasil. Love, como outros brasilianistas, está percebendo uma mudança importante no perfil dos pesquisadores de agora em relação aos de décadas passadas. “Antes o interesse era quase exclusivamente antropológico. Questões como raça e gênero sempre cativaram os pesquisadores. Agora o que vemos é uma curiosi-dade crescente por temas relacionados à economia, experiências no sentido de diminuir o abismo social e questões ambientais”, diz ele. (ISTOÉ, 03 set 2010.)

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46. A partir das informações do texto, é CORRETO afirmar que:

A) o interesse mundial pelo Brasil manteve-se constante desde a metade do século 20. B) a miscigenação da população brasileira é vista com desconfiança pelos pesquisadores estrangeiros. C) atualmente, nos estudos de pesquisadores estrangeiros, os temas econômicos e sociais do Brasil suplantam os

ambientais. D) a liderança do Brasil no cenário mundial é ainda incipiente. E) o interesse de pesquisadores estrangeiros pelo Brasil a partir do final do século 20 é motivado pelo exotismo do país.

47. O autor usa no segundo parágrafo a expressão francesa “déjà vu” (já visto), empregada usualmente para indicar que

uma situação parece conhecida, devido à semelhança com outra vivida anteriormente. Essa expressão é usada para destacar a semelhança entre:

A) o processo de industrialização no Brasil e nos Estados Unidos. B) as guerras do Iraque e Afeganistão e a Guerra Fria nas décadas de 1960 e 1970. C) a atuação dos grupos de esquerda no Brasil nos anos 1960 e 1970 e os líderes da revolução cubana. D) o desenvolvimento econômico e industrial do Brasil na década de 1950 e no início do século 21. E) o interesse de pesquisadores americanos pelo Brasil e pelo Oriente Médio.

48. (Fuvest – 2012) Leia o texto que segue para responder à questão proposta:

Conheci que (1) Madalena era boa em demasia... A culpa foi desta vida agreste que (2) me deu uma alma agreste. Procuro recordar o que (3) dizíamos. Terá realmente piado a coruja? Será a mesma que (4) piava há dois anos? Es-queço que (5) eles me deixaram e que (6) esta casa está quase deserta. Nas frases acima, o que aparece seis vezes; em três delas é pronome relativo. Quais?

A) 2, 3, 4. B) 2, 4, 6. C) 3, 4, 5. D) 2, 1, 4. E) 2, 3, 5.

49. (Enem – 2013)

Até quando? Não adianta olhar pro céu Com muita fé e pouca luta

Levanta aí que você tem muito protesto pra fazer E muita greve, você pode, você deve, pode crer

Não adianta olhar pro chão Virar a cara pra não ver

Se liga aí que te botaram numa cruz e só porque Jesus Sofreu não quer dizer que você tenha que sofrer!

GABRIEL, O PENSADOR. Seja você mesmo (mas não seja sempre o mesmo). Rio de Janeiro: Sony Music (fragmento).

As escolhas linguísticas feitas pelo autor conferem ao texto

A) caráter atual, pelo uso de linguagem própria da internet. B) espontaneidade, pelo uso da linguagem coloquial. C) cunho apelativo, pela predominância de imagens metafóricas. D) tom de diálogo, pela recorrência de gírias. E) originalidade, pela concisão da linguagem.

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50. (1º Simulado TECPUC – 2016) Leia o texto que segue para responder à questão proposta:

Contudo, a divergência está no fato de existirem pessoas que possuem um grau de escolaridade mais elevado e com um poder aquisitivo maior que consideram um determinado modo de falar como o “correto”, não levando em considera-ção essas variações que ocorrem na língua. Porém, o senso linguístico diz que não há variação superior à outra, e isso acontece pelo “fato de no Brasil o português ser a língua da imensa maioria da população não implica automaticamente que esse português seja um bloco compacto coeso e homogêneo”. (BAGNO, p. 18)

Sobre o fragmento do texto de Marcos Bagno, podemos inferir, EXCETO:

A) As variações linguísticas são próprias da língua e estão alicerçadas nas diversas intenções comunicacionais. B) A variedade linguística é um importante elemento de inclusão, além de instrumento de afirmação da identidade de

alguns grupos sociais. C) O aprendizado da língua portuguesa não deve estar restrito ao ensino das regras. D) Segundo Bagno, não podemos afirmar que exista um tipo de variante que possa ser considerada superior à outra,

já que todas possuem funções dentro de um determinado grupo social. E) A língua deve ser preservada e utilizada como um instrumento de opressão. Quem estudou mais define os padrões

linguísticos, analisando assim o que é correto e o que deve ser evitado na língua.

ARTE

51. (Enem – 2010) O folclore é o retrato da cultura de um povo. A dança popular e folclórica é uma forma de representar a cultura regional, pois retrata seus valores, crenças, trabalho e significados. Dançar a cultura de outras regiões é conhe-cê-la, é de alguma forma se apropriar dela, é enriquecer a própria cultura.

(BREGOLATO, R. A. Cultura Corporal da Dança. São Paulo: Ícone, 2007.)

As manifestações folclóricas perpetuam uma tradição cultural, é obra de um povo que a cria, recria e a perpetua. Sob essa abordagem deixa-se de identificar como dança folclórica brasileira:

A) a Quadrilha das festas juninas, que associam festejos religiosos a celebrações de origens pagãs envolvendo as co-

lheitas e a fogueira. B) o Congado, que é uma representação de um reinado africano onde se homenageia santos através de música, can-

tos e dança. C) o Bumba-meu-boi, que é uma dança teatral em que personagens contam uma história envolvendo crítica social,

morte e ressurreição. D) o Balé, em que se utilizam músicos, bailarinos e vários outros profissionais para contar uma história em forma de

espetáculo. E) o Carnaval, em que o samba derivado do batuque africano é utilizado com o objetivo de contar ou recriar uma his-

tória nos desfiles. 52. (Enem – 2011) A dança é um importante componente cultural da humanidade. O folclore brasileiro é rico em danças

que representam as tradições e a cultura de várias regiões do país. Estão ligadas aos aspectos religiosos, festas, len-das, fatos históricos, acontecimentos do cotidiano e brincadeiras e caracterizam-se pelas músicas animadas (com le-tras simples e populares), figurinos e cenários representativos.

(Secretaria da Educação. Proposta Curricular do Estado de São Paulo: Educação Física. São Paulo: 2009 (adaptado)).

A dança, como manifestação e representação da cultura rítmica, envolve a expressão corporal própria de um povo. Considerando-a como elemento folclórico, a dança revela:

A) aspectos eminentemente afetivos, espirituais e de entretenimento de um povo, desconsiderando fatos históricos. B) manifestações afetivas, históricas, ideológicas, intelectuais e espirituais de um povo, refletindo seu modo de expressar-

se no mundo. C) acontecimentos do cotidiano, sob influência mitológica e religiosa de cada região, sobrepondo aspectos políticos. D) tradições culturais de cada região, cujas manifestações rítmicas são classificadas em um ranking das mais originais. E) lendas, que se sustentam em inverdades históricas, uma vez que são inventadas, e servem apenas para a vivência lúdi-

ca de um povo.

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53. No que se refere às danças folclóricas, é CORRETO afirmar que:

A) O termo dança folclórica está vinculado diretamente às manifestações vivenciadas apenas por determinados gru-pos étnicos.

B) A vivência dessas danças está relacionada e restrita apenas às classes sociais menos favorecidas e desse fato advêm determinados preconceitos.

C) São as danças que representam as tradições e a cultura de uma determinada região. Estão ligadas aos aspectos religiosos, festas, lendas, fatos históricos, acontecimento do cotidiano e brincadeiras. Estas danças são realizadas, geralmente, em espaços públicos: praças, ruas e largos.

D) As danças folclóricas são expressões típicas das comunidades locais e periféricas, mas podem ser ensinadas por representantes de outras regiões possibilitando uma troca de culturas e costumes.

E) As danças folclóricas de uma determinada região não podem ser ensinadas ou dançadas em outras ficando restrita as suas manifestações somente em seu local de origem.

54. (1º Simulado TECPUC – 2016) A expressão Pop Art vem do inglês e significa ‘arte popular’. Esse movimento artístico

apareceu nos Estados Unidos por volta de 1960 e alcançou extensa repercussão internacional. Quais eram as fontes de inspiração para as produções do Pop Art?

A) Figuras religiosas, ciência, ilusão de ótica. B) Personagens importantes da cultura de massa, bens de consumo, alimentos. C) Países em desenvolvimento, cultura hippie, mulher no mercado de trabalho. D) Personagens importantes da cultura de massa, cultura hippie, Ciência. E) Bens de consumo, ilusão de ótica, figuras religiosas.

55. (1º Simulado TECPUC – 2016) A Semana de Arte Moderna foi um evento que aconteceu no Brasil em fevereiro de

1922, expressão de um movimento cultural que atingiu todas as nossas manifestações artísticas. Até então, o Brasil não tinha uma produção artística autoral, todas as produções nacionais eram reproduções europeias; os Modernistas pregavam uma maior fidelidade à realidade brasileira e valorizavam sobretudo o regionalismo. Com isso, pode-se dizer que:

A) o movimento redescobriu o Brasil, revitalizando os temas nacionais e representando nas telas as cores e as figuras

tipicamente nacionais. B) a escultura e a pintura tiveram seu apogeu com a valorização dos modelos clássicos. C) as obras representadas passam a assumir uma característica puramente brasileira, desvalorizando tudo o que vi-

esse de fora do Brasil. D) os modelos arquitetônicos do período buscaram sua inspiração na tradição do barroco português. E) a preocupação dominante dos autores foi com retratar os males da colonização.

INGLÊS

(UNIFESP – 2014) Read the text and answer the questions 56 to 60:

Will we ever… understand why music makes us feel go od?

19 April 2013 Philip Ball

No one knows why music has such a potent effect on our emotions. But thanks to some recent studies we have a few intriguing clues. Why do we like music? Like most good questions, this one works on many levels. We have answers on some levels, but not all. We like music because it makes us feel good. Why does it make us feel good? In 2001, neuroscientists Anne Blood and Robert Zatorre at McGill University in Montre-al provided an answer. Using magnetic resonance imaging they showed that people listening to pleasurable music had activated brain regions called the limbic and paralimbic areas, which are connected to euphoric reward responses, like those we experience from sex, good food and addictive drugs. Those rewards come from a gush of a neurotransmitter called dopamine. As DJ Lee Haslam told us, music is the drug. But why? It’s easy enough to understand why sex and food are rewarded with a dopamine rush: this makes us want more, and so contributes to our survival and propagation. (Some drugs subvert that survival instinct by stimulating do-pamine release on false pretences.) But why would a sequence of sounds with no obvious survival value do the same thing? The truth is no one knows. However, we now have many clues to why music provokes intense emotions. The current fa-vourite theory among scientists who study the cognition of music – how we process it mentally – dates back to 1956,

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when the philosopher and composer Leonard Meyer suggested that emotion in music is all about what we expect, and whether or not we get it. Meyer drew on earlier psychological theories of emotion, which proposed that it arises when we’re unable to satisfy some desire. That, as you might imagine, creates frustration or anger – but if we then find what we’re looking for, be it love or a cigarette, the payoff is all the sweeter. This, Meyer argued, is what music does too. It sets up sonic patterns and regularities that tempt us to make uncon-scious predictions about what’s coming next. If we’re right, the brain gives itself a little reward – as we’d now see it, a surge of dopamine. The constant dance between expectation and outcome thus enlivens the brain with a pleasurable play of emotions.

(www.bbc.com. Adaptado) 56. Segundo o texto, a pergunta apresentada no primeiro parágrafo:

A) mostra que a música está relacionada à sobrevivência do ser humano. B) introduz uma questão científica ainda não abordada. C) pode ser abordada a partir de diversas perspectivas. D) é intrigante e merece uma reflexão por parte de músicos e psicólogos. E) indica que a música pode auxiliar em tratamentos para depressão.

57. According to McGill University neuroscientists, music one enjoys makes the person feel good because:

A) two brain regions related to pleasure are stimulated. B) they used magnetic resonance imaging to enhance dopamine. C) it is often played in social gatherings where food, sex and drugs may be present. D) most people feel euphoric and start to move their bodies or dance. E) it recalls memories related to sex and other good experiences.

58. O texto relaciona a música às drogas porque ambas:

A) liberam os instintos sexuais. B) dependem das preferências pessoais. C) incitam a euforia e criam dependência. D) promovem a descarga de dopamina. E) ocorrem em contextos semelhantes.

59. No trecho do segundo parágrafo – which are connected to euphoric reward responses –, a palavra which refere-se a:

A) pleasure music. B) limbic and paralimbic areas. C) sex, good food and addictive drugs. D) magnetic resonance imaging. E) euphoric reward responses.

60. No trecho final do segundo parágrafo – As DJ Lee Haslam told us, music is the drug –, é possível substituir a palavra

As, sem alteração de sentido por:

A) then. B) since. C) so. D) like. E) for.

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Prova de Espanhol – Opcional

El honrado leñador

Había una vez un pobre leñador que regresaba a su casa después de una jornada de duro trabajo. Al cruzar un puente sobre el río, se le cayó el hacha al agua. Entonces empezó a lamentarse tristemente: ¿Cómo me ganaré el sustento ahora que no tengo hacha? Al instante ¡oh, maravilla! Una bella ninfa aparecía sobre las aguas y dijo al leñador: Espera, buen hombre: traeré tu hacha. Se hundió en la corriente y poco después apareció con un hacha de oro entre las manos. El leñador dijo que aquella no era la suya. Por segunda vez se sumergió la ninfa, para reaparecer después con otra hacha de plata. Tampoco es la mía dijo el afligido leñador. Por tercera vez la ninfa buscó bajo el agua. Al reaparecer llevaba un hacha de hierro. ¡Oh gracias, gracias! ¡Esa es la mía! Pero, por tu honradez, yo te regalo las otras dos. Has preferido la pobreza a la mentira y te mereces un premio.

61. (1º Simulado TECPUC – 2016)¿De qué material era la segunda hacha que sacó ninfa del agua?

A) De plata. B) De bronce. C) De hierro. D) De arcilla. E) De agua.

62. (1º Simulado TECPUC – 2016)¿A quién se le cayó el hacha al agua?

A) A la Ninfa. B) Al duende. C) Al conductor. D) Al leñador. E) Al maestro.

63. (1º Simulado TECPUC – 2016)¿Quién le recuperó el hacha al leñador?

A) La rana. B) El leñador. C) El ratón. D) Al duende. E) La ninfa.

64. (1º Simulado TECPUC – 2016)¿De qué material estaba construida la primera hacha que sacó la ninfa del agua?

A) De cobre. B) De plata. C) De arcilla. D) De oro. E) De hierro.

65. (1º Simulado TECPUC – 2016)¿Qué lugar estaba cruzando el leñador cuando se le cayó el hacha al agua?

A) Un viaducto. B) Un puente. C) Un túnel. D) Una calle. E) Una casa.

VOCABULARIO Puente: ponte Leñador: lenhador Hacha: machado

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REDAÇÃO

PROPOSTA DA REDAÇÃO

(PUCPR – VERÃO 2014 – ADAPTADO)

Analise os textos a seguir sobre a temática da redução da maioridade penal no Brasil. Eles são argumentativos, ou se-ja, apresentam argumentos e o ponto de vista está evidente em cada um. Selecione as informações que julgar perti-nentes para a realização da proposta. Articule os elementos selecionados com sua experiência de leitura e reflexão. O uso da coletânea é motivador. Não será(ão) aceita(s) cópia(s) integral(is) que caracterize(m) seu texto como mera re-produção dos fragmentos da coletânea.

ATENÇÃO – sua redação será anulada se você (I) reproduzir a coletânea ou (II) fugir ao recorte temático ou (III) não escrever um texto dissertativo-argumentativo ou (IV) não atender ao número mínimo (15) ou máximo (20) de linhas.

Após a leitura, redija um texto dissertativo-argumentativo, coeso e coerente, apresentando seu ponto de vista e susten-tando-o com, no mínimo, DUAS razões pelas quais você é a favor ou contra a redução da maioridade penal no Brasil.

Importante:

• Escreva com letra legível, diferenciando a maiúscula da minúscula. • Mínimo de 8 (oito) palavras por linha. • Não se identifique (não coloque seu nome) no texto. • O título não é obrigatório; caso opte por colocá-lo, deve compor um todo coerente e harmonioso com o texto e será

contado como linha. • Não apresente seus argumentos sob forma de tópicos.

TEXTO 1 TEXTO 2

Disponível em: <http://gilbertoleda.com.br/2013/05/06/reducao-da-

maioridade-penal-e-desinformacao/>. Acesso em: 12/03/2014.

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TEXTO 3

(...) Há mais de dez anos o Código Civil reconheceu a evolução mental dos adolescentes brasileiros, sobretudo após a chegada das tecnologias digitais, a internet e as novas mídias. Hoje um adolescente a partir dos 16 anos assume res-ponsabilidades que eram exclusivas de adultos: pode casar, votar, assinar contrato de aluguel de imóvel, ser sócio de empresa, filiar-se a sindicato, fazer testamento, ser titular de conta bancária, outorgar procuração, adquirir emancipa-ção, ser testemunha, ser autor de ação popular, viajar para qualquer cidade do país sem autorização dos pais, aos 14 pode legalmente ter relações sexuais com outro(a)s adolescentes. Mas, se cometer um crime, subitamente é infantilizado, tratado como pessoa sem discernimento do bem e do mal, sem autonomia nem capacidade de decisão. Uma contradição injustificável. (...) TÉRCIO, Jason. Trecho do artigo “Maioridade Penal: equívoco e contradições”, O Globo 03/05/2013, disponível em: <http://oglobo.globo.com/pais/moreno/posts/2013/05/03/maioridade-penal-equivocos-contradicoes-495356.asp>. Acesso em: 12/03/2014.

TEXTO 4

A discussão sobre maioridade penal desvia o foco das verdadeiras causas do problema da violência, colocando a culpa no adolescente. As pesquisas (2) realizadas nas áreas social e educacional apontam que no Brasil a violência está pro-fundamente ligada a questões como: desigualdade social (diferente de pobreza!), exclusão social, impunidade (as leis existentes não são cumpridas, independentemente de serem "leves" ou "pesadas"), falhas na educação familiar e/ou escolar principalmente no que diz respeito à chamada educação em valores ou comportamento ético, e, finalmente, certos processos culturais exacerbados em nossa sociedade como individualismo, consumismo e cultura do prazer. Fragmento do Manifesto Não Violência. Disponível em: <http://www.naoviolencia.org.br/sobre-manifesto-projeto-nao-violencia.htm>. Acesso em: 12/03/2014.

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FOLHA DE REDAÇÃO (rascunho)

ALUNO (A): ___________________________________________ DATA:__/__/____

NOTA: ________ TURMA: _________

_______________________________

1____________________________________________________ 2____________________________________________________ 3____________________________________________________ 4____________________________________________________ 5____________________________________________________ 6____________________________________________________ 7____________________________________________________ 8____________________________________________________ 9____________________________________________________ 10____________________________________________________ 11____________________________________________________ 12____________________________________________________ 13____________________________________________________ 14____________________________________________________ 15____________________________________________________ 16____________________________________________________ 17____________________________________________________ 18____________________________________________________ 19____________________________________________________ 20____________________________________________________

M Í N

I M O

M Á

XIM

O

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