Pacto Nacional pelaAlfabetização na Idade Certa

CADERNO 1

SUMÁRIODuração total do trabalho com este caderno: 12 horas, divididas em 3 momentos..................2

MOMENTO 1 Duração: 4h / 240 min...............................................................................2

Leitura para deleite (10min)......................................................................................2

Vídeo 1: Uma menina com cabelos de Brasil (20min)...............................................2

Seção “Iniciando a conversa” (10min)......................................................................2

Vídeo 2: “A construção do currículo” (60min)...........................................................2

Seção “Aprofundando o Tema”: textos 1 e 2 (110min)...............................................3

Vídeo 3: “Salto para o Futuro”, no Quadro Mosaico (30min).....................................3

MOMENTO 2 Duração: 4h / 240 min...............................................................................4

Leitura para deleite (10min).......................................................................................4

Vídeo 4: “O currículo no ciclo de alfabetização” (80min)..........................................5

Seção “Aprofundando o Tema”: textos 4, 5 e 6 (150min)............................................5

MOMENTO 3 Duração: 4h / 240 min...............................................................................6

Leitura para deleite (10min)......................................................................................6

Avaliação no Ciclo da Alfabetização (20min)............................................................6

Vídeo 5: “Inteligências múltiplas” (30min)...............................................................6

Vídeo 6: “Avaliação no Ciclo de Alfabetização” (30min)..........................................6

Seção “Aprofundando o Tema”: texto 3 (80 min).......................................................7

Seção “Compartilhando” (60min)..............................................................................7

Registro: (10min)......................................................................................................7

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Pacto Nacional pelaAlfabetização na Idade Certa

CADERNO 1

Duração total do trabalho com este caderno: 12 horas, divididas em 3 momentos

MOMENTO 1 Duração: 4h / 240 min

Leitura para deleite (10min)

Vídeo 1: Uma menina com cabelos de Brasil (20min)

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=KC19s0WGsFQ

Seção “Iniciando a conversa” (10min)

Apresentar slides da seção: 4 ao 7

Vídeo 2: “A construção do currículo” (60min)

Disponível em: http://www.topgyn.com.br/escolanatv/index.php/permalink/3777.html, até o tempo 27:26.

Dividir a turma em 4 (quatro) grupos para que, a partir da apresentação do vídeo, respondam às

questões:

GRUPO QUESTÕES PARA REFLEXÃO

1 Como o currículo foi pensando ao longo da História? O que entendemos por ‘currículo’? 1:27 – 6:10

2 Na sociedade que queremos formar, qual o papel do currículo escolar? 6:10 – 10:32

3Como a escola pode pensar nos modos de organização da aprendizagem, os conteúdos curriculares e a forma como são ministrados na perspectiva da inclusão e diversidade?

10:33-12:20

4 Quais os desafios para se propor um currículo inclusivo e multicultural? 12:20-14:10

OBS: O tempo registrado no quadro corresponde à duração, no vídeo, do assunto relativo à pergunta debatida pelo grupo.

Após o vídeo, os grupos terão 10 minutos para discutir entre seus participantes.

A apresentação das discussões será feita em seguida. Cada grupo terá 05 minutos para apresentar suas conclusões à turma.

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Pacto Nacional pelaAlfabetização na Idade Certa

CADERNO 1

Seção “Aprofundando o Tema”: textos 1 e 2 (110min)

Dividir a turma em 4 (quatro) grupos – podem ser os mesmos grupos já formados na primeira

atividade.

Leitura dos textos, conforme distribuição a seguir:

GRUPO ARTIGO A SER LIDO QUESTÕES A SEREM PENSADAS E SOCIALIZADAS

1 Currículo, Cotidiano Escolar e Conhecimentos

em Redes (p. 09-18)

Quais os principais desafios para a construção de um currículo escolar no Ciclo de Alfabetização que considere os direitos de aprendizagem das crianças nas diversas áreas do conhecimento?

Quais as possibilidades de se pensar sobre o quê e como aprender na escola, refletindo acerca da importância de situar o conhecimento escolar no mundo contemporâneo e os processos envolvidos em seu ensino e aprendizagem?

2

3 Ciclo de Alfabetização e os Direitos de Aprendizagem

(p. 19-30)4

Os grupos terão 30 minutos para realizar a leitura do texto e debater entre seus integrantes;

Seminário: Realizar a discussão em grande grupo, comparando e debatendo as ideias expostas por cada grupo

Fechamento: Apresentar os slides 12 ao 56.

Vídeo 3: “Salto para o Futuro”, no Quadro Mosaico (30min)

Disponível em: http://www.topgyn.com.br/escolanatv/index.php/permalink/3777.html), de 42:18 a 47:50

Analisar, debatendo de forma coletiva, o que os pesquisadores e professores apontam como desafios para a construção de um currículo escolar.

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Pacto Nacional pelaAlfabetização na Idade Certa

CADERNO 1

MOMENTO 2 Duração: 4h / 240 min

Leitura para deleite (10min)

Poesia - Minha escola

(Ascenso Ferreira)

A escola que eu frequentava era cheia de grades

como as prisões.

E o meu Mestre, carrancudo como um dicionário;

Complicado como as Matemáticas;

Inacessível como Os Lusíadas de Camões!

À sua porta eu estava sempre hesitante...

De um lado a vida... — A minha adorável vida de

criança:

Pinhões... Papagaios... Carreiras ao sol...

Vôos de trapézio à sombra da mangueira!

Saltos da ingazeira pra dentro do rio...

Jogos de castanhas...

— O meu engenho de barro de fazer mel!

Do outro lado, aquela tortura:

"As armas e os barões assinalados!"

— Quantas orações?

— Qual é o maior rio da China?

— A 2 + 2 A B = quanto?

— Que é curvilíneo, convexo?

— Menino, venha dar sua lição de retórica!

— "Eu começo, atenienses, invocando

a proteção dos deuses do Olimpo

para os destinos da Grécia!"

— Muito bem! Isto é do grande Demóstenes!

— Agora, a de francês:

— "Quandlechristianismeavaitapparusurla terre..."

— Basta

— Hoje temos sabatina...

— O argumento é a bolo!

— Qual é a distância da Terra ao Sol?

— ?!!

— Não sabe? Passe a mão à palmatória!

— Bem, amanhã quero isso de cor...

Felizmente, à boca da noite,

eu tinha uma velha que me contava histórias...

Lindas histórias do reino da Mãe-d'Água...

E me ensinava a tomar a bênção à lua nova.

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Vídeo 4: “O currículo no ciclo de alfabetização” (80min)

Disponível em: http://tvescola.mec.gov.br/tve/video/salto-para-o-futuro-salto-debate-2013-o-curriculo-no-ciclo-de-alfabetizacao

Dividir a turma em 4 grupos.

Estabelecer as relações entre os conteúdos abordados, respondendo às questões.

Quais são as ideias principais apresentadas nesse vídeo?

Com relação ao tema “O currículo no ciclo de alfabetização”, quais foram os pontos que

mais chamaram a atenção do grupo?.

Que tipo de relação podemos estabelecer entre o vídeo e os textos lidos anteriormente:

o Currículo, Cotidiano Escolar e Conhecimentos em Redes

o Ciclo de Alfabetização e os Direitos de Aprendizagem

Em que aspectos as escolas em que vocês atuam se aproximam dos fatos e dados

apresentados no vídeo?

Há alguma questão não abordada pelo vídeo que vocês consideram importante na discussão

sobre o currículo?

Cada grupo deverá anotar as impressões e as ideias discutidas e, ao final dos debates, apresenta-las

em plenária.

Seção “Aprofundando o Tema”: textos 4, 5 e 6 (150min)

Dividir a turma em 6 (seis) grupospara leitura dos artigos:

GRUPO ARTIGO A SER LIDO1 Educação do Campo e o Ciclo de Alfabetização: diversidade de experiências e modos de

organização curricular (p. 44-55)23

Educação inclusiva e práticas pedagógicas no Ciclo de Alfabetização (p. 56-67)45

Diversidade linguística no Ciclo de Alfabetização (p. 68-79)6

Cada grupo deverá ler e refletir sobre quais os principais desafios e possibilidades para a construção de

um currículo escolar que considere:

as especificidades e a qualidade de ensino na Educação do Campo, no Ciclo de Alfabetização;

a educação inclusiva e a qualidade de ensino no Ciclo de Alfabetização;

a questão da diversidade linguística na busca pela qualidade de ensino no Ciclo de Alfabetização.

Plenária: cada grupo deverá apresentar as reflexões para o grande grupo (10 min para cada grupo).

Fechamento: Apresentar os slides 63 a 130.

MOMENTO 3 Duração: 4h / 240 min

Leitura para deleite (10min)

Avaliação no Ciclo da Alfabetização (20min)

Discussão sobre as relações entre as temáticas estabelecidas nos textos lidos anteriormente (1, 2, 4, 5 e 6)

e a questão da avaliação no Ciclo de Alfabetização.

Iniciar a discussão perguntando aos participantes como as escolas em que eles estudaram nas

primeiras séries do Ensino Fundamental aplicavam as avaliações. Após alguns relatos, assistir e refletir sobre o vídeo 5.

Vídeo 5: “Inteligências múltiplas” (30min)

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=seODTopCJI0

Conversa sobre avaliação, com base em questões como:

Como você faz para diagnosticar as aprendizagens e dificuldades dos estudantes de sua turma? Como você acompanha o desenvolvimento das aprendizagens dos estudantes ao longo do ano? O que você faz para reorientar as atividades propostas em sala mediante as necessidades de

aprendizagens da turma?

Vídeo 6: “Avaliação no Ciclo de Alfabetização” (30min)

Disponível: em http://www.youtube.com/watch?v=itZlxoix3nY. Assistir do tempo de18:12 a 23:02.

Refletir sobre os sentidos da avaliação na escola: Como a avaliação é trabalhada no cotidiano dessa escola? Quais instrumentos são utilizados na avaliação? Quais formas de registros são utilizadas para acompanhar o desenvolvimento dos

estudantes? Como a avaliação é pensada nas vozes do diretor, professores, pais e alunos? Quais as contribuições dessa experiência para pensar sobre o papel da avaliação no Ciclo

de Alfabetização e na construção de currículo organizado por direitos de aprendizagem?

Seção “Aprofundando o Tema”: texto 3 (80 min)

Leitura individual do texto 3 (Avaliação na alfabetização na perspectiva de um currículo

inclusivo – p. 29 a 40).

Após, refletir sobre as seguintes questões: Qual o papel da avaliação na escola? Quais os sentidos do processo avaliativo no Ciclo de Alfabetização?

Fechamento: Apresentar os slides 136 a 152.

Seção “Compartilhando” (60min)

Dividir a turma em 06 grupos para leitura dos relatos de experiência:

GRUPO RELATO A SER LIDO QUESTÕES A SEREM PENSADAS E SOCIALIZADAS

1 “MajéMolé: conhecendo o Balé Afro de Peixinhos”(p. 80-85) Os grupos deverão analisar:

Os objetivos propostos pelas professoras foram atendidos? Se sim, como?

As estratégias didáticas e de avaliação favoreceram a aprendizagem da turma? Se sim, como?

2

3 Uma Experiência com os textos da tradição oral no Ciclo de Alfabetização (p. 86-91)4

5 Dança da língua e linguagem da dança: aspectos de diferenças culturais e semelhanças sociais (p. 92-95)6

Plenária: cada grupo deverá apresentar as reflexões para o grande grupo.

Registro: (10min)

Registrar as aprendizagens e discussões desse encontro no caderno de acompanhamento da formação.

Obs: Cada cursista deve ter um caderno para fazer os registros das aprendizagens efetivadas relativas à cada encontro de formação.