A Informática e a Era do Conhecimento

Prof. Gláucya Carreiro Boechat

E-mail:glaucyacboechat@yahoo.com.br

Disciplina: Informática Aplicada à Educação

FACULDADE LUSO-BRASILEIRA

INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO Segundo MEC:

“é a integração do computador no processo de aprendizagem dos conteúdos curriculares de todos os níveis e modalidades de educação”

INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO Novo Processo de Ensino-Aprendizagem

Uso de tecnologias computacionais como uma nova mídia educacional

O computador é utilizado como ferramenta : Educacional De Complementação De Aperfeiçoamento De possível mudança na qualidade de ensino

HISTÓRICO Década de 50: primeiras experiências com a informática no

contexto educacional, Resoluções de problemas em cursos de pós-graduação e como máquina de ensinar, dando ênfase em armazenamento de informações e transmissão ao aprendiz.

Década de 70: No Brasil, início das experiências com o uso da informática, também nas universidades.

Início da década de 80: a UNICAMP, experimentos com a linguagem de programação LOGO, restrito às universidades e laboratórios de pesquisa.

1997: implantação do PROINFO – Programa Nacional de Informática na Educação, programa educacional criado pela Portaria nº 522, pelo Ministério da Educação, para promover o uso pedagógico da informática na rede pública de ensino fundamental e médio.

1999: implantação do PROINESP – Projeto de Informática na Educação Especial, objetivo de estender aos alunos com necessidades especiais o acesso às novas oportunidades educacionais.

Requisitos para a integração da Informática no Processo Ensino-Aprendizagem Disponibilidade de um computador; Seleção de um software educativo

compatível com o contexto de ensino; Existência de um professor capacitado para

o uso do computador como meio educacional; e

Existência de alunos

SoftwareSoftwareInstrucionaInstrucionall

ProfessoreProfessoressCapacitadoCapacitadoss

HardwareHardwareComputacionComputacionalal

AlunoAlunoss

Componentes do processo de ensino-aprendizagem

INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO ENGLOBA: Estruturar a formação continuada para o educador Romper os modelos tradicionais e instrucionais da

educação Conhecer o potencial educacional do computador, e

criar uma cultura em torno do seu uso adequado. Alternar atividades com e sem o uso do computador

(projetos) Utilizar equipamentos e programas Professor suporte e/ou facilitador.

Informática na educação

Informática na

educação

Onde Acontece ?

Por que ?

Como Fazer ?

Pra Quem ?

Informática na educação

POR QUE? Apenas 19,6% dos lares brasileiros possuem computador 13,6 milhões de brasileiros acessam internet em casa 5% apenas possuem banda larga A imensa maioria, no meio urbano.

QUAL A REALIDADE ATUAL? Projeto de inclusão digital As tecnologias de comunicação e informação quando

ligadas à educação facilitam e dinamizam muitos processos aprendizado.

Informática na educação ONDE ACONTECE?

Nas escolas do município Nos laboratórios de informática

COMO FAZER? Planejamento Participação de todos Apropriação correta dos recursos, como ferramenta de

ensino-aprendizagem. Formação continuada de educadores

PARA QUEM? Para toda comunidade escolar

Abordagens do ensino-aprendizagem com suporte computacional O grande objetivo é mudar o foco do ensino

INSTRUCIONISMO para o CONSTRUCIONISTA.

Onde No paradigma INSTRUCIONISTA, o uso do computador na

educação consistiria simplesmente na informatização dos meios tradicionais de instrução.

No entanto no paradigma CONSTRUCIONISTA, o computador pode enriquecer ambientes de aprendizagem onde o aluno, interagindo com os objetos desse ambiente, tem chance de construir o seu conhecimento

SoftwareSoftwareConstrucionistConstrucionistaa

SoftwareSoftwareInstrucionistInstrucionistaa

TutoriaisTutoriais SimulaçõeSimulaçõe

ss JogosJogos

Processadores Processadores de Textode Texto

Bancos de Bancos de DadosDados

Programas Programas de Controle de Controle de Processode Processo

Abordagens do ensino-aprendizagem com suporte computacional

ABORDAGEM INSTRUCIONISTA Abordagem caracterizada por uma versão

computadorizada dos métodos de ensino tradicionais

Computador visto como máquina de ensinar; “O modelo de máquina de ensino se baseia na premissa

de que o conhecimento humano consiste de informações a serem transmitidas e recebidas e armazenadas pelo aluno”

As informações transmitidas aos alunos são feitas por meio de computadores

ABORDAGEM INSTRUCIONISTA Os softwares devem ser utilizados pelos

educadores, de / para: forma criativa; proporcionar ao aluno situações problemas, favorecer a construção do conhecimento, efetivar a utilização do computador como meio no

processo de ensino-aprendizagem, somando a outros recursos,

o professor ser um facilitador, mediando às ações e propiciando ao aluno ser sujeito ativo neste contexto.

ABORDAGEM INSTRUCIONISTA Tipos de aplicações de software mais

comuns desta categoria:

Tutoriais; Software de Treinamento-e-prática; Jogos e simulações.

Tutoriais (Software Tutor)

Software constituído de instruções programadas. Bons tutoriais:Tendência de uso de técnicas de

inteligência artificial para análise de

padrões de erro, avaliação do estilo e

da capacidade de aprendizagem dos alunos.

ABORDAGEM INSTRUCIONISTA

Tutoriais (Software Tutor) Prós

Aprendizado progressivo, sem mudanças bruscas; Uso de recursos multimídia (áudio, gráficos, vídeo,

animação, 3D, realidade virtual) não disponíveis nas estratégias convencionais (impressos);

Possibilidade de controle e otimização do desempenho do aprendiz.

Contras

Grande parte dos tutoriais eletrônicos não leva em conta a relevância das técnicas pedagógicas no processo de ensino-aprendizagem;

Muitos não requerem (nem permitem) nenhum papel ativo do aprendiz.

ABORDAGEM INSTRUCIONISTA

Software de Treinamento-e-Prática

Tipicamente utilizado na revisão do conteúdo abordado em sala de aula, principalmente material que envolve memorização e repetição, e.g. aritmética e vocabulário.

ABORDAGEM INSTRUCIONISTA

Software de Treinamento-e-Prática Prós

Quantidade e diversidade de exercícios; Possibilidade de coleta e processamento das

respostas (por alguns). Contras

Impossibilidade de detecção do porquê do acerto ou erro do aprendiz.

ABORDAGEM INSTRUCIONISTA

Jogos Educacionais Abordagem fundamentada na pedagogia da exploração auto-dirigida, ao invés da instrução explícita e

direta.

Premissa O aprendiz absorve melhor o conhecimento quando é

livre para descobrir per si relações possíveis, ao invés de ser explicitamente conduzido a descobrí-las.

ABORDAGEM INSTRUCIONISTA

Jogos Educacionais

Prós

Do ponto de vista do aprendiz, é o modo mais prazeiroso de absorver o conhecimento.

Contras

Possibilidade de desvio da atenção do aprendiz do conceito envolvido no jogo, em face do caráter competitivo da estratégia;

Carência de diagnóstico das falhas do jogador

ABORDAGEM INSTRUCIONISTA

Software de Simulação

Oferece a possibilidade de formulação e teste de hipóteses, de análise de resultados e de refinamento de conceitos pelo aprendiz.

ABORDAGEM INSTRUCIONISTA

Software de Simulação Prós

Suporte efetivo a atividades desenvolvidas em grupo;

Associação mais realística com os conceitos vinculados ao problema “real” em estudo.

Contras

Desenvolvimento complicado; Impossibilidade de criação per si da melhor situação

de aprendizado; Trivialidade dos produtos disponíveis no mercado

ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA

“saber ensinar não é transferir conhecimento, mas criar possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção”. Paulo Freire

O Computador: não é o detentor do conhecimento ferramenta que permite ao aluno buscar

informações e construir com os recursos de editores, aplicativos, linguagem de programação, etc

permite ao aluno vivenciar situações problemas que possibilite elaborar e formatar conclusões a cerca de seus conhecimentos e a construção de novos.

ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA

ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA Software Aplicativo de Suporte à Abordagem

Construcionista

Processadores de Texto Planilhas Eletrônicas Bancos de Dados

Software Aplicativo de Suporte à Abordagem Construcionista

Exemplos Substituição do giz pelo mouse;

Troca da máquina de escrever por um processador de textos;

Pesquisa online via Internet ao invés de consultas a material bibliográfico impresso.

ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA

ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA Linguagens de Programação (LP)

Possibilidade de uso construcionista do sistema computacional a partir da criação de ambientes de aprendizado baseados na resolução de problemas (LOGO, .NET, JAVA, PHP, html).

Linguagens de Programação (LP) Prós

Precisão pela ausência de ambigüidade;

Possibilidade de verificação das idéias e conceitos desenvolvidos pelo aprendiz;

Em situações de erro, possibilidade de análise do programa e verificação da origem do erro pelo aprendiz.

Contras

Conhecimento mais especializado de características sintáticas e semânticas da LP considerada como ferramenta de suporte ao aprendizado.

ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA

Uso do Sistema Computacional como Suporte para a Comunicação

Transmissão/ Recepção de mensagens via software de correio eletrônico (e-mail) (Nestscape Mail, Outlook Express);

Compartilhamento de informações inseridas em um banco de dados, passível de ser construído pelo próprio aprendiz (MS-Access);

ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA

Referências

BRASIL, MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. PROJETOS E AMBIENTES INOVADORES.

ALMEIDA, F. J. E FONSECA, F.M. SÉRIE DE ESTUDOS: BRASÍLIA, 2000. VALENTE, J. A. O COMPUTADOR NA SOCIEDADE DO CONHECIMENTO.

CAMPINAS: UNICAMP/NIED, 1999. PETITTO, SÔNIA. PROJETO E TRABALHO EM INFORMÁTICA:

DESENVOLVENDO COMPETÊNCIAS. CAMPINAS, SP: PAPIRUS, 2003 RODRIGUES, Leda M. B. C. INFORMÁTICA aplicada a EDUCAÇÃO

ESPECIAL. IV CONGRESSO DAS APAEs DO ESTADO DE SÃO PAULO FECHINE, Joseana Macêdo , QUEIROZ, José Eustáquio Informática na

Educação. O Computador como Suporte para a Aquisição do Conhecimento http://portal.mec.gov.br/seed/index.php?

option=content&task=view&id=136&Itemid=273