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ANÁLISE DAS PUBLICAÇÕES SOBRE O ENSINO DE ADMINISTRAÇÃO E

CONTABILIDADE E AS NOVAS TECNOLOGIAS NO CONGRESSO ENANPAD:

2013 A 2015.

Camila Emília Dal Más

Graduanda em Ciências Contábeis

UFRGS

e-mail: [email protected]

Fernanda da Silva Momo

Mestranda em Administração com ênfase em Gestão de Sistemas e Tecnologia da

Informação

UFRGS


Ariel Behr

Doutor em Administração com ênfase em Sistemas de Informação e Apoio à Decisão

UFRGS


Área Temática: Iniciação Científica

RESUMO A contabilidade e a administração são cursos que surgiram com a expansão do ensino

comercial. Nesse sentido, faz-se relevante evidenciar que ambos os cursos se relacionam não

só por terem surgido do ensino comercial, mas também por serem classificados como ciências

sociais aplicadas. No que tange aos eventos dessa área, o EnANPAD apresenta-se como um

evento relevante na promoção e ampliação dos conhecimentos sobre administração e

contabilidade. Tendo em vista essas temáticas, o presente artigo objetivou apresentar o perfil

das publicações submetidas a esse congresso nos anos de 2013 a 2015, no que se refere à

linha de pesquisa “O Ensino de Administração e Contabilidade e as Novas Tecnologias”. Para

tanto, esse artigo constituiu-se na forma de um estudo bibliométrico de 35 artigos,

apresentando estatísticas descritivas sobre essas publicações. Identificou-se por meio deste

estudo uma quantidade maior de publicações no ano de 2014, além de uma predominância de

dois escritores por artigo submetido, uma vez que representaram 31,43% do total. Quanto à

abordagem do problema é evidenciada uma paridade entre abordagens quantitativas e

qualitativas, sendo que as quantitativas predominaram no ano de 2015 e as qualitativas nos

anos de 2013 e 2014, já quanto à operacionalização utilizada para a coleta e análise dos dados

tem-se a predominância do survey, que estava presente em 37,14% do total de artigos. Por fim

é evidenciado que o tema mais abordado trata da aprendizagem, além de estarem presentes

também temas que apresentam técnicas para auxiliarem no ensino-aprendizagem dos alunos e

temas que evidenciam o comportamento dos alunos durante a formação.

Palavras chave: Ensino. Contabilidade. Administração. Novas Tecnologias. EnANPAD.

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1 INTRODUÇÃO

Os cursos de graduação em Administração e em Contabilidade pertencem à grande

área das ciências sociais aplicadas, segundo classificação do Conselho Nacional

Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq, 2016). Nesse sentido, observa-se que os

cursos se relacionam não apenas com quanto à área em que estão situados a partir da

classificação realizada pelo CNPq, mas também com relação às práticas organizacionais.

Assim, pode-se perceber atuações em conjunto desses profissionais em diversas situações.

No que tange ao ensino de Administração e Contabilidade, é notório destacar que há

uma relação forte entre os cursos, uma vez que, no Brasil, tiveram origem no ensino

comercial, que se deu principalmente em decorrência do “[...] crescimento econômico,

aumento da produtividade, expansão da lavoura cafeeira [...] bem como mudança nas

concepções em torno das relações comerciais” (ROMANOWSKI; PINTO, 2014, p. 502). E

conforme cita Sá (2008, p.2), “a união de tais conhecimentos é tão significativa que a doutrina

científica da Administração nasceu em berço contábil e os primeiros notáveis tratadistas da

questão foram os contadores e intelectuais italianos Francesco Villa (1840) e Giovanni Rossi

(1882)”.

Mais especificamente sobre o ensino de contabilidade e administração, observa-se que

a utilização de novas tecnologias no processo de ensino-aprendizagem se torna essencial, uma

vez que possibilita trocas de informações rápidas e integrativas. Conforme Pozo (2004), essas

tecnologias estão criando novas formas de distribuição do conhecimento, que fazem

necessárias novas formas de alfabetização. Diante do contexto, é indispensável o uso das

Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs), que possibilitam uma interação entre

meios distintos, uma vez que são ferramentas utilizadas tanto no ensino presencial quanto no

à distância.

No que se refere aos eventos acadêmicos relacionados as duas linhas de ensino da área

social-aplicada tem-se o Congresso EnANPAD, que é um Encontro promovido pela

Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Administração (ANPAD), uma

instituição que representa as áreas de administração e em contabilidade, e por isso este

congresso é relevante para as áreas citadas. O Congresso é realizado anualmente, e já se

encontra na XL Edição, a ser realizada no ano do presente estudo (ANPAD, 2016).

De acordo com Ribeiro (2013, p. 425), “a publicação em periódicos é de caráter

fundamental para determinar uma produção acadêmica”, uma vez que o objetivo primordial

da ciência é a geração de conhecimento, o que torna a produção e a divulgação dos resultados

das pesquisas relentes impulsionadores do saber (DIAS; BARBOSA NETO; CUNHA, 2011).

Diante disso, a produção científica de determinada área de conhecimento reflete seu estado da

arte e sua evolução, fazendo com que os periódicos e congressos tenham papel de destaque no

que diz respeito à qualidade da pesquisa e ao avanço do conhecimento (MELI; OLIVEIRA

NETO, 2011).

Diante do exposto, a questão norteadora desta pesquisa é: Qual o perfil das

publicações sobre a temática Ensino de Administração e Contabilidade e as Novas

Tecnologias do Congresso EnANPAD no período de 2013 a 2015?

A partir dessa questão de pesquisa observa-se que a presente artigo mostra-se

relevante para mostrar o estado da arte das publicações sobre o Ensino de Administração e

Contabilidade e as Novas Tecnologias do Congresso EnANPAD no período de 2013 a 2015,

compilando as temáticas de estudos abordados neste período. No que tange a abrangência

desse estudo, optou-se por esse período das publicações porque são as três últimas edições,

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tendo em vista que o XL Encontro da ANPAD não aconteceu até a data do procedimento de

coleta dos artigos e análise.

Para esta abordagem optamos pelo método quantitativo, operacionalizado a partir de

uma pesquisa bibliométrica. Nesse sentido, selecionaram-se todos os artigos publicados no

Congresso EnANPAD no período de 2013 a 2015. Assim, analisou-se através de estatística

descritiva de 35 artigos de forma a apresentar o perfil dessas publicações sobre a temática de

Ensino e Novas Tecnologias.

Sendo assim, reforça-se a questão de que tal estudo auxiliará futuros pesquisadores a

conhecer o perfil das publicações da área de Ensino e Pesquisa em Administração e

Contabilidade, cujo tema de interesse é o Ensino de Administração e Contabilidade e as

Novas Tecnologias, a fim de que possam verificar se os trabalhos efetuados por eles se

enquadram nessa temática. Além disso, o presente estudo ao mostrar o perfil das publicações,

poderá auxiliar na definição de temas para futuras pesquisas nessa área.

Assim, de forma a contemplar a temática apresentada e cumprir com a pergunta

norteadora da pesquisa, o presente artigo estrutura-se apresentando essa introdução, seguida

de um referencial sobre o ensino de contabilidade e administração. Posteriormente apresenta-

se o método utilizado para a realização deste estudo. Por fim, apresenta-se as análises e as

considerações finais.

2 REFERENCIAL

No presente referencial busca-se situar a temática abordada pela pesquisa que é o

“Ensino de Administração e Contabilidade e as Novas Tecnologias”. Para tanto, inicia-se

explanando sobre o Ensino e as Novas Tecnologias, e após contextualizam-se questões

relacionadas ao Ensino de Administração e de Contabilidade.

2.1 O ensino e as novas tecnologias

Segundo Cornachione Jr. (2004, p. 5) “nossa sociedade deve ser capaz de imaginar

que novas habilidades, traços, conhecimento, treinamento e educação estão sendo

demandados, e, assim, tentar construir novas maneiras e caminhos para lidar com as

necessidades vindouras”. Diante disto, tem-se que a tecnologia é algo indispensável nos dias

atuais, uma vez que está presente em todos os lugares e se altera com extrema velocidade

frente às crescentes necessidades da sociedade. Segundo Vieira e Moraes (2008, p. 167) “os

avanços tecnológicos têm alterado [...] as formas de aprender e ensinar em todas as

sociedades”. O que demonstra que este processo demanda cada vez mais conhecimento, e é

diante deste cenário que se insere o ensino, que busca [...] possibilitar aos sujeitos oportunidades para entenderem as transformações

ocorridas na sociedade, principalmente o processo científico-tecnológico; o

desenvolvimento de capacidades para adequarem e responderem aos desafios

apresentados pela instrumentalização técnica, de entender, de questionar, de

enfrentar os problemas sociais, econômicos e políticos da atualidade, buscando

novas formas de viver, de estar e de intervir neste mundo globalizado (VIEIRA;

MORAES, 2008, p. 167).

Conforme cita Kenski (2003), o cenário do conhecimento atual está caracterizado por

um amplo saber, que se modifica constantemente. Diante disso tem-se que “[...] a educação

pode conduzir esses processos inerentes à modernidade e, ainda mais, transformar o sujeito

habitante deste mundo globalizado em um sujeito histórico, no sentido de desafiá-lo para

dialogar criticamente com a realidade, tornando-se também um sujeito criativo” (VIEIRA;

4

MORAES, 2008, p. 169.). Dessa forma, entende-se que a tecnologia da informação possibilita

que as pessoas possam utilizar novas ferramentas de aprendizado.

Nesse sentido, "a utilização das tecnologias informáticas, como mediadoras dos

processos de aprendizagem, vai aos poucos deixando de lado seu caráter episódico para

comporem o dia-a-dia dos processos pedagógicos” (FIDALGO; FIDALGO, 2008, p. 14).

Assim, tem-se que a revolução tecnológica ocasiona uma mudança no espaço educacional, e

que esta transformação se dá devido à tecnologia auxiliar e ampliar as formas de ensino-

aprendizagem através do uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs), que são

conjugações tanto da tecnologia computacional quanto da tecnologia das comunicações

expressadas principalmente na internet (MIRANDA, 2007).

Tais tecnologias suportam e dão apoio à cultura de múltiplas tarefas, com exigências

voltadas para resultados, caracterizada como o moderno cenário organizacional (CORSO;

FREITAS; BEHR, 2013). Além de possibilitarem a abertura de novos campos de atuação na

educação, na medida em que promovem o uso de ferramentas para estudos à distância e

também para o próprio estudo dentro das salas de aula.

Por fim, observa-se que as formas de ensino-aprendizagem que tem o seu suporte na

tecnologia podem proporcionar uma melhor experiência e efetividade desse processo

HORTON 2000; LYNCH & HORTON, 2003). Sendo assim, visualiza-se a tecnologia como

um suporte no que tange ao ensino ainda mais quando os estudos indicam que “estimulados a

atingir o principal proposito da educação, os agentes envolvidos podem requerer o emprego

de meios distintos” (CORNACHIONE JR. 2004, p. 4), como as TICs. Tomando como base

esse entendimento a seção a seguir apresenta a temática do ensino da Administração e da

Contabilidade.

2.2 O ensino da Administração e da Contabilidade

A administração e a contabilidade se caracterizam por serem estudos classificados

como ciência social aplicada e o que as permeia como ciência social aplicada é "o conjunto de

expressões humanas presentes nas estruturas, nos processos, nos sujeitos, nos significados e

nas representações" (COLIATH, 2014, p. 157). Porém, não é somente com relação à

característica de serem ciências sociais aplicadas que o ensino de ambos os campos de

pesquisa se inter-relaciona.

Conforme cita Candiotto (2010), foi a partir da abertura dos portos pelo Decreto de

Abertura dos Portos às Nações Amigas que o comércio no Brasil aumentou

significativamente, porém, para que seu desenvolvimento fosse eficaz era preciso uma

formação adequada dos profissionais da área comercial. Diante deste contexto, tem-se uma

relação entre os cursos superiores em Economia, Administração e Contabilidade, uma vez que

de acordo com Saes e Cytrynowicz (2001, p. 37) eles são desdobramentos do ensino

comercial e a “distinção entre economista, contador e administrador é relativamente recente”.

Pelos autores ainda é citado que “no ensino comercial, identificado principalmente com a

formação do contador, havia um aprendizado formal de técnicas relativas à gestão dos

negócios”.

Segundo Nicolini (2004), a administração passou a ser ensinada no Brasil no ano de

1902, na Academia de Comércio, que se situava no Rio de Janeiro, e na Escola Álvares

Penteado, em São Paulo. Ainda de acordo com o mesmo autor, tal estudo não era

regulamentado, o que só aconteceu em 1931, quando foi criado o Ministério da Educação, que

propiciou o surgimento de regulamentação para todos os cursos do ensino superior. Apesar de

ser regulamentado em 1931, “o primeiro curso especificamente voltado à administração de

5

empresas foi criado em 1941, em São Paulo: a Escola Superior de Administração e

Negócios”, devido ao fato de antes a administração só ser relacionada a finanças. (SAES;

CYTRYNOWICZ. 2001, p. 51).

Quanto ao ensino de contabilidade, Peleias et al. (2007) cita que as primeiras

manifestações se deram quando a Família Real Portuguesa veio para o Brasil, em 1808, e, no

mesmo ano, foi criada uma cadeira atribuída a Visconde de Cairu, que tratava de aula pública

de ciências econômicas, a qual foi a base para a criação da primeira cadeira de Aula de

Comércio, que ocorreu em 1809. Conforme já exposto, o ensino em administração, em

contabilidade e em economia surgiu com o ensino comercial, todavia, é notório destacar que o

ensino de contabilidade passou por várias etapas, até que em 1931, através do Decreto nº

20.158 houve a regulamentação da profissão contábil e organização do ensino comercial,

fazendo com que tais mudanças impactassem na criação e na adaptação do ensino em

contabilidade (BRASIL, 1931).

Atualmente é possível verificar um aumento no que se refere ao ingresso de alunos no

ensino superior. Nota-se que boa parte devido aos incentivos do governo, que possibilitaram

às pessoas que antes não tinham condições de estudar o acesso a esse ensino. (CUNHA et al.,

2014). Tais incentivos se dão devido às políticas públicas, onde o governo faz a integração da

educação com a sociedade, pois conforme cita Cornachione Jr. (2004, p. 1), “a educação tem

papel significativo em uma sociedade, atuando como meio provedor de mudanças de forma

efetiva e duradoura”.

Nesse sentido, observa-se que esse aumento no ingresso dos alunos no ensino superior

propiciou um crescimento no número de matrículas nos cursos de ciências contábeis e

administração, que segundo o censo do ensino superior do ano de 2014, estão entre os cursos

mais procurados do país (INEP, 2014). Em números aproximados, a mesma fonte indica que

no ano de 2014 foram efetuadas 801.936 matrículas no curso de Administração e 353.597 no

curso de Ciências Contábeis, já quando comparado com o ano de 2013, observa-se que tais

índices foram 800.114 matrículas em Administração e 328.031 em Ciências Contábeis (INEP,

2013), o que demonstra esse crescimento.

Por fim, observa-se que há uma evolução do ensino em ambos os cursos, tendo em

vista que está cada vez maior a procura por estas áreas de conhecimento. Tal procura exigirá

uma atualização constante das formas de ensino-aprendizado, que devem ser revistas pelos

envolvidos nesse processo, a fim de que estas práticas possam refletir o cenário em que

estarão inseridas. Diante do exposto, a próxima seção visa a apresentar o método utilizado

para coleta dos dados.

3 METODOLOGIA

Tendo em vista o objetivo da pesquisa de explorar a produção acadêmica do congresso

EnANPAD, mais especificamente na linha de pesquisa que aborda o tema da Educação nos

anos de 2013 a 2015, a presente pesquisa classifica-se como quantitativa. Dessa forma, optou-

se por uma pesquisa bibliométrica que apresenta ferramentas para mensurar as publicações

científicas (MOREIRA; RICCIO; SAKATA, 2007).

Nesse sentido, reforça-se a escolha por essa tipologia de pesquisa uma vez que a

pesquisa bibliométrica possibilita analisar um período de publicações prolongado e quantifica,

analisa e avalia a produção científica desse período (RAMOS-RODRIGUZ; RUIZ-

NAVARRO, 2004). Sendo assim, a base de dados para análise selecionadas para a realização

dessa pesquisa são todos os artigos publicados no Congresso EnANPAD no período de 2013

a 2015. No que tange as análises realizadas, essas foram feitas a partir de estatística descritiva.

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Assim o presente artigo apresenta o perfil dos 35 artigos publicados no congresso EnANPAD

entre os anos de 2013 e 2015 sobre o tema de Ensino e Novas Tecnologias.

4 ANÁLISE DOS RESULTADOS

No que se refere a análise dos 35 artigos publicados no congresso EnANPAD na

temática "O Ensino de Administração e Contabilidade e as Novas Tecnologias" nos anos de

2013 a 2015, identificou-se um aumento de trabalhos dessa temática do ano de 2013 para

2014. Já no que tange a quantidade de trabalhos nessa temática do ano de 2014 para 2015

houve um decréscimo de publicações de 13,33%. Assim, conforme Gráfico 1, constatou-se

que nesse período analisado a quantidade de trabalhos aceitos no EnANPAD foram,

respectivamente, 7, 15 e 13 artigos.

Gráfico 1 - Quantidade de artigos por ano.

Fonte: Elaborado pelos autores (2016).

Analisou-se também as características relacionadas à quantidade de autores por artigo.

Nesse sentido, conforme o Gráfico 2 e Tabela 1, notou-se que 11 dos 35 trabalhos publicados

nos anos de 2013 a 2015 possuem dois autores, com relação a um autor e a três autores, tem-

se 8 trabalhos cada. Observa-se ainda que 6 trabalhos apresentaram quatro autores, e que

cinco e seis autores só foram encontrados em 1 trabalho cada. É possível analisar que nos trabalhos publicados no ano de 2013 predominaram três

autores, já no ano de 2014 foram publicados mais artigos contendo dois autores, e por fim, em

2015 predominaram trabalhos com dois e três autores. Portanto, pode-se concluir que

predomina o uso de dois autores por trabalho. Tabela 1 - Quantidade de autores nos artigos.

Um Dois Três Quatro Cinco Seis Total Geral

2013 1 1 3 1 1 7

2014 5 6 1 2 1 15

2015 2 4 4 3 13


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Gráfico 2 - Quantidade de autores nos artigos.


Já com relação à forma de abordagem do problema, o Gráfico 3 aponta que predomina

a abordagem qualitativa nos anos de 2013 e de 2014, e que em 2015 a abordagem que

prevalece é a quantitativa. Foram registrados também 4 artigos que utilizaram tanto a

abordagem quantitativa quanto a qualitativa, que são evidenciados no Gráfico como sendo

“Qualitativa - Quantitativa”, e estão divididos nos anos de 2013 e de 2014. Gráfico 3 - Abordagem dos artigos.


A Figura 1 aponta as técnicas utilizadas para operacionalização dos artigos submetidos

à EnANPAD no período de 2013 a 2015. Como resultado tem-se que o método de pesquisa

mais utilizado é o survey, que representa 37,14% do total de artigos, seguido da revisão de

literatura (14,29%) e da entrevista (11,43%).

Figura 1 – Técnicas utilizadas para operacionalização das pesquisas.

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Quanto aos temas abordados, tem-se uma diversidade de abordagens que remetem ao

ensino em contabilidade, em administração e às novas tecnologias utilizadas para o ensino

destes cursos. Optou-se por dividi-los de acordo com os anos de publicação, sendo que a

Tabela 2 representa os temas apresentados no ano de 2013, a Tabela 3 os apresentados em

2014 e a Tabela 4 os de 2015.

Tabela 2 – Temas abordados nos artigos publicados em 2013.

2013 TRAJETÓRIA DE EX-ALUNOS (AIDAR; MORAES; PANSARELLA, 2013)

PRÁTICA DOCENTE - EMOÇÃO NO CURSO (CANOPF; CAMARGO; BULGACOV, 2013)

METODOLOGIA REFLEXIVA (GUERRA; TEODÓSIO, 2013)

QUALIDADE FORMAÇÃO EM ADMINISTRAÇÃO (LOURENÇO, 2013)

EAD NA ESPECIALIZAÇÃO (SILVA; LEAL; PEREIRA; OLIVEIRA NETO, 2013)

ESTILO DE APRENDIZAGEM E MÉTODO DE ENSINO (SOUZA; LIMA; COSTA; SANTOS;

PONTES JUNIOR; PENEDO, 2013)

COMPORTAMENTO E A RELAÇÃO COM A INTELIGÊNCIA EMOCIONAL (TODA; LIMA-

JÚNIOR; TODA, 2013)


É possível observar que no ano de 2013 (Tabela 2) os artigos trataram mais de

questões relacionadas com a aprendizagem, por tratar de temas como prática docente, EaD e

métodos de ensino. Também é possível verificar temas que tratam de características pessoais,

uma vez que abordam emoções e comportamento, além da trajetória percorrida por ex-alunos.

A seguir apresenta-se a Tabela 3 com as temáticas abordadas pelos artigos publicados em

2014.


2014 IMPROVISO E COMPORTAMENTO (CARVALHO; FARIA, 2014)

DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS E CURSO DE ADMINISTRAÇÃO (CORREIA;

LIMA; SILVA; PAIVA; AQUINO, 2014)

CONHECIMENTO DOS ALUNOS SOBRE ESTRUTURA CONCEITUAL (COSTA; NUNES;

MARQUES, 2014)

INFLUENCIA DO DESEMPENHO DO ALUNO NO ENSINO MÉDIO NO CURSO DE

CIÊNCIAS CONTÁBEIS (FERREIRA; SANTOS; MIRANDA; LEAL, 2014)

APLICAÇÃO DE JOGOS DE EMPRESAS NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO EM

ADMINISTRAÇÃO PARA SIMULAR O AMBIENTE EMPRESARIAL (GOUVEIA JUNIOR;

PEREIRA; MELO; PEREIRA, 2014)

PRÁTICAS DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS PARA PROMOVEREM A APRENDIZAGEM

ATIVA DOS ALUNOS DA ADMINISTRAÇÃO (GUIMARÃES, 2014)

INFLUÊNCIA DA IDADE E DO GENERO NO NÍVEL METACOGNÍTICO DE

EMPREENDEDORES E DE ALUNOS DE ADMINISTRAÇÃO (LIMA FILHO; BRUNI, 2014)

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DISCURSO DOS EMPRESÁRIOS JUNIORES SOBRE PARTICIPAÇÃO NA EMPRESA

JÚNIOR (LOURENÇO, 2014)

DESAFIOS DOS PROFESSORES QUANTO A ÉTICA E RESILIÊNCIA COM RELAÇÃO AOS

ADMINISTRADORES DA GERAÇÃO Y (NOGUCHI; MEDEIROS, 2014)

NOTA NO TESTE DA ANPAD COM RELAÇÃO AO BOM DESEMPENHO DO ALUNO

(OLIVEIRA; VASCONCELOS, 2014)

APRENDIZAGEM TRANSFORMADORA SUSTENTÁVEL - CRIAÇÃO DE UM

FRAMEWORK (PALMA; PEDROZO, 2014)

ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA PARA TRAZER O AMBIENTE DE TRABALHO PARA

DENTRO DA SALA DE AULA (PEREIRA, 2014)

SUSTENTABILIDADE EM PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU EM

ADMINISTRAÇÃO (PETARNELLA; SILVEIRA, 2014)

SISTEMA DE APRENDIZAGEM-EM-AÇÃO PARA A EDUCAÇÃO EM ADMINISTRAÇÃO

(SILVA, 2014)

APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO DA COMPETÊNCIA COMUNICATIVA

(SOARES, 2014)


Em relação ao ano de 2014, a Tabela 3 também mostra que os temas mais abordados

foram os que tratam de aprendizagem. Porém, há grande quantidade de temas que se

relacionam com técnicas utilizadas para o ensino-aprendizagem, bem como artigos que

procurar trazer o ambiente externo para dentro da sala de aula. A seguir expõe-se a Tabela 4

com as temáticas abordadas pelos artigos publicados em 2015.


2015 AVALIAÇÃO DOS ESTUDANTES SOBRE OS CURSOS CONFORME O VALOR NO

SERVIÇO RECEBIDO, O PRESTÍGIO PERCEBIDO NA PROFISSÃO E A IDENTIFICAÇÃO

COM A PROFISSÃO (COSTA; OLIVEIRA, 2015)

ANÁLISE MULTIDIMENSIONAL SOBRE O APRENDIZADO DOS ALUNOS (GOMES;

SILVA; SANTOS; FIDELIS, 2015)

EMPRESAS JUNIORES RELACIONADAS À FORMAÇÃO DE ADMINISTRADORES

(LOURENÇO, 2015)

APRENDIZAGEM VIVENCIAL NA FORMAÇÃO E EDUCAÇÃO FINANCEIRA NO

MERCADO DE CAPITAIS (MELO; OLIVEIRA, 2015)

ATRIBUIÇÕES DA CONTROLADORIA NA VISÃO DOS ALUNOS (MONDINI; TAMBOSI;

LAVARDA, 2015)

COMPREENSÃO DO PROCESSO DE FORMAÇÃO E DO INÍCIO DA ATUAÇÃO

PROFISSIONAL DOS EGRESSOS (OLIVEIRA; LOURENÇO, 2015)

APLICAÇÃO DOS CONHECIMENTOS ADQUIRIDOS ATRAVÉS DA PRÁTICA

EDUCACIONAL NA FORMAÇÃO ACADÊMICA (PANTUFFI, 2015)

PERSPECTIVA DOS ALUNOS QUANTO AO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

(PAVIONE; AVELINO; FRANCISCO, 2015)

COMÉRCIO DE TRABALHOS ACADÊMICOS (REZENDE; MARANHÃO; PEREIRA, 2015)

INFLUÊNCIA DAS EXPECTATIVAS NAS ESCOLHAS DA VIDA ACADÊMICA (SILVA;

MONTENEGRO; DIAS; CASTRO, 2015)

IMPACTO PÓS GRADUAÇÃO NA CARREIRA/RENDA (SOUZA; PAIXÃO, BRUNI, 2015)

REPRESENTAÇÕES SOCIAIS NA FORMAÇÃO DO ADMINISTRADOR (SOUZA; PENA,

2015)

ESTRATÉGIAS DE APRENDIZADO EAD (VIANA; MANTOVANI; LUZ; CARVALHO, 2015)


Assim, pode-se perceber que a Tabela 4 aponta os temas tratados nos artigos

publicados em 2015, os quais tratam do aprendizado, bem como o impacto desse aprendizado

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na carreira profissional de alunos de contabilidade e de administração. Vale ressaltar também

que esses temas abordados em 2015 relacionam características do ambiente externo com a

formação dos alunos de ambos os cursos.

Dessa forma, a partir das análises realizadas nos artigos publicados no Congresso

EnANPAD referentes ao tema “O Ensino de Administração e Contabilidade e as Novas

Tecnologias”, foi possível constatar um perfil nas publicações. Em relação a esse perfil,

notou-se a predominância dos temas que envolvem a aprendizagem, além de estarem

presentes também temas relacionados a técnicas de ensino-aprendizagem e de temas que

tratam de características pessoais que influenciam a formação dos alunos de contabilidade e

de administração. Assim, tomando essa questão como base, apresenta-se a seguir as

considerações relativas à pesquisa realizada.

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

O referido estudo abordou a produção acadêmica do Congresso EnANPAD dos anos

de 2013 a 2015. Para a realização deste estudo utilizou-se um estudo bibliométrico a partir de

análises quantitativas dos artigos através de estatísticas descritivas. Foram analisados 35

artigos nos três anos de estudo propostos, e para traçar o perfil das publicações foram

utilizados os seguintes indicadores: quantidade de artigos por ano, quantidade de autores nos

artigos, tipo de abordagem de problema dos artigos, operacionalização utilizada para coleta e

análise dos dados e temas abordados.

Foi contatado que o ano de maior submissão de artigos para o Congresso EnANPAD

foi o de 2014, representando aproximadamente 43% do total de artigos publicados em todo o

período analisado. Observou-se também que a quantidade de autores por artigo predominante

é de dois autores, que estiveram presentes em 11 dos 35 artigos, sendo que seu ápice se deu

no ano de 2014. Com relação à forma de abordagem do problema de pesquisa, foi evidenciada

uma predominância da abordagem qualitativa nos anos de 2013 e de 2014 e da abordagem

quantitativa no ano de 2015.

Já no que tange ao método de pesquisa utilizado, observa-se a predominância da

utilização de survey, que está relacionada com a abordagem quantitativa, tendo em vista que

no ano de 2015 a maioria das abordagens foi quantitativa e foi nesse ano também que o

survey foi mais utilizado. Por fim, quanto aos temas apresentados, é possível verificar uma

ampla diversidade, porém, é evidenciado que em todos os anos a maioria dos artigos

submetidos tratou de questões relacionadas ao aprendizado dos alunos em ambos os campos

de conhecimento. Vale ressaltar também que foram abordados temas que apresentam técnicas

para serem utilizadas nas salas de aula a fim de melhorar o ensino-aprendizagem.

Cabe evidenciar que o objetivo proposto pelo estudo foi alcançado, uma vez que se fez

possível a criação de um perfil acerca das publicações sobre “O Ensino de Administração e

Contabilidade e as Novas Tecnologias”, no que tange os 35 artigos submetidos no período

analisado. Outra contribuição do estudo é que ele auxiliará futuros pesquisadores a

verificarem se os trabalhos elaborados por eles se enquadram na temática analisada, além de

auxiliá-los na definição de temas para futuras pesquisas nessa área.

O estudo apresenta limitações, uma vez que não pode abordar todas as edições do

congresso, além de não ter sido possível fazer uma relação apresentando a frequência das

palavras-chave devido ao fato de nem todos os artigos terem apresentado tais palavras. Nesse

sentido, ressalta-se que essas limitações não comprometem o rigor aplicado para a realização

desta pesquisa. Assim, por fim, sugere-se para estudos futuros uma ampliação do período

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temporal analisado e a realização de estudos bibliométricos que envolvam tanto congressos

como revistas da área de contabilidade e administração.

REFERÊNCIAS

ANPAD (Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Administração).

Apresentação EnANPAD. Disponível em:

<http://www.anpad.org.br/~anpad/eventos.php?cod_evento=1 >. Acesso em: 11 ago. 2016.

BRASIL. Presidência da República. Decreto nº 20.158/1931. Organiza o Ensino Comercial,

Regulamenta a Profissão de Contador e dá Outras Providências. Disponível em:

<http://legis.senado.gov.br/legislacao/ListaPublicacoes.action?id=37550>. Acesso em: 22

ago. 2015.

CANDIOTTO, L. B. Formação de Professores no Curso de Ciências Contábeis no

Período de 1980-2009: Caminhos e Perspectivas. 2010. 140 f. Dissertação (Mestrado) -

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