Aprendizagem, tecnologias e inovação- Conferência Profª Drª Isolina Oliveira - Universidade...

Aprendizagem, tecnologias e inovação

Isolina Oliveira, [email protected], LE@D, Universidade Aberta

Jornada Internacional Online: Educação, Tecnologias e Inovação

Jornada Internacional Online: Educación, Tecnologías e Innovación

4 e 5 de junho de 2015https://sites.google.com/site/grupouabpeti/home/jio

mailto:[email protected]

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Índice• Tendências e desafios em educação• Das tecnologias digitais e da aprendizagem • Diálogo e dialogismo: que significado?• A aprendizagem numa perspetiva dialógica • Reflexão final - atribuindo sentido à inovação

pedagógica. 05.06.2015 II Jornadas internacionais online de Educação, tecnologias e inovação

305.06.2015

4. Diálogo e dialogismo3. Aprendizagem

2. Desafios1. Tendências

Tecnologias digitais e Inovação

II Jornadas internacionais online de Educação, tecnologias e inovação

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Introdução

05.06.2015 II Jornadas internacionais online de Educação, tecnologias e inovação

A aprendizagem remete para a interação que as pessoas desenvolvem em atividades culturalmente importantes (Cole, 1990).

As pessoas aprendem e desenvolvem-se em situações de envolvimento comum com outras pessoas.

Michael Cole

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Introdução


Perspetiva interacionista “consiste, de uma maneira ou de outra, em introduzir nos modelos teóricos uma pluralidade de pontos de vista” (Py & Grossen, 1997)

Papel do investigador - integrar nos modelos, de modo coerente e conveniente, essa pluralidade de pontos de vista.

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Introdução

O5.06.2015 II Jornadas internacionais online de Educação, tecnologias e inovação

Novos desenvolvimentos na psicologia - interrelação entre vários movimentos e quadros analíticos e na interação com outros domínios do saber.

Naturalização das tecnologias digitais na vida das pessoas e nas comunidades em que se movem.

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The Horizon Report Europe: 2014 Schools Edition

• Que tendências e tecnologias vão marcar a mudança em educação nos próximos cinco anos?

• Quais são os desafios considerados solucionáveis ou de difícil solução e respetivas estratégias para contornar as dificuldades?


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Tendências e Desafios


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Tendências• Aumento da ubiquidade dos media sociais.• Repensar o papel dos professores• Foco dos Recursos Educacionais Abertos.• Crescente utilização de ambientes de aprendizagem híbridos• Evolução da aprendizagem online• Ascenção da avaliação orientada por dados

O5.06.2015 II Jornadas internacionais online de Educação, tecnologias e inovação

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Ubiquidade dos media sociais


PROFESSORES•Interação•Comunicação•Atualização de conteúdos•Criação de comunidades de prática, de aprendizagem•Partilha de ideias sobre conteúdos disciplinares•Encoraja o feedback•Veículo de diálogo com pais, colegas e outros

ESTUDANTES

?

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Repensar o papel dos professores


•Adaptar as ferramentas tecnológicas aos conteúdos•Delinear estratégias digitais no seu trabalho com os alunos•Praticar a avaliação digital•Agir como mentores•Usar as ferramentas para organizar as aulas, fazer relatórios e tarefas administrativas.

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Repensar o papel dos professores


•Privilegiar aprendizagem autêntica, focada em problemas complexos do mundo real e nas formas de os resolver;

•Explorar tarefas baseadas em problemas, estudos de caso e promover a participação em comunidades virtuais.

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Foco nos Recursos Educacionais Abertos


Compreender o desafio que o termo “aberto”coloca ao professor •Conteúdos curriculares de alta qualidade abundam na internet.•Ênfase na gestão curricular de muitos programas, diminuindo o peso que tem sido atribuído à transmissão de informação. • A informação está em toda parte e o desafio é como saber pesquisá-la e utilizá-la de modo eficaz.

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Utilização de ambientes de aprendizagem híbridos


• Transformam o dia escolar do aluno com atividades de grupo, em projetos (uso da Internet para aceder a textos, vídeos e outros materiais de aprendizagem).

•Mais tempo na sala de aula para a colaboração entre os pares e interação professor-aluno ;•Valorização da aprendizagem independente em ambientes online.

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Evolução da aprendizagem online

05.06.2015II Jornadas internacionais online de Educação, tecnologias e inovaçã

Aprendizagem online

desencadeadora de novos modelos pedagógicos e novas ferramentas digitais.

veículo para a equidade social• acesso a estudantes que vivem em zonas rurais • acesso a estudantes com necessidades educativas especiais

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Ascenção da avaliação orientada por dados


•Fontes de dados visando personalizar experiências de aprendizagem.•A meta é construir melhores pedagogias, capacitar os estudantes como parte ativa na sua aprendizagem e avaliar os fatores que afetam o seu sucesso educativo.•Favorece o percurso ongoing da avaliação formativa da aprendizagem. •Professores acompanham o progresso dos alunos no currículo e projetam a melhor forma de responder às suas necessidades individuais.

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Desafios

05.06.2015 II Jornadas internacioanis online de Educação, tecnologias e inovação

Solucionáveis Perversos Difíceis

Incrementar a integração das TIC’s na formação dos professores.

Assumir estudantes como codesenhadores do seu percurso de aprendizagem

Criar oportunidades de aprendizagem autêntica

Melhorar a baixa competência digital dos alunos.

Desenvolver pensamento complexo e comunicação

Desenvolver aprendizagem formal e não-formal em blended learning

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Tecnologias


Mobile Learning

Aprendizagem personalizadaLaboratórios virtuais e remotos

Jogos e gamificação

Cloud

computing

Tablet computing

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Das tecnologias e da aprendizagem


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Das tecnologias digitais e da aprendizagem


A Web aberta, participativa e social exige competências de pensamento de ordem superior e competências sociais que se atualizam através do diálogo e do discurso (Ravenscroft, 2011).

Valorização de processos como questionar criticamente, refletir e negociar.

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Das tecnologias digitais e da aprendizagem


A aprendizagem colaborativa descreve uma variedade de práticas educativas nas quais as interações entre pares constitui o principal factor na aprendizagem, embora não exclua outros fatores tais como o material de aprendizagem e as interações com professores. O termo ‘computer-supported’ refere não só a conexão remota com estudantes mas também o uso das tecnologias na configuração de interações face-a-face. (Dillenbourg, Järvela e Fischer, 2009).

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Diálogo e dialogismo


O diálogo é concebido como a forma primordial da linguagem porque representa uma forma de comunicação com o outro mas, também, porque a atividade comunicativa configura a própria linguagem (Bakhtin, 1981, 1986).

O foco está na comunicação e nos cenários em que ela se produz e, neste sentido, o discurso implica comunicação socialmente situada nas interações que ocorrem em ambientes presenciais ou virtuais.

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A aprendizagem numa perspetiva dialógica

05.06.2015 II Jornadas internacionais online de Educação, tecnologias e inovaçã

Aprendizagem como um processo de socialização e de construção identitária.

Aprendizagem como processos intersubjectivos (onde se integra o discurso). Aprendizagem como interacção com instrumentos semióticos e dispositivos.

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Abordagem dialógica – entendimento de aprendizagem


Através das interações sociais o sujeito dá sentido ao mundo que o rodeia e às suas próprias ações. Nessa relação há um elemento essencial que tem a ver com o papel mediador das ferramentas culturais nas interações sociais e na atividade cognitiva (Grossen, 1999).

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A aprendizagem numa abordagem dialógica


Os contextos social e tecnológico em que os indivíduos aprendem e trabalham têm um papel importante no seu desenvolvimento. Quando as tecnologias mudam, a natureza do pensamento e da aprendizagem muda e, também, as práticas sociais (Bliss & Säljö, 1999).

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Aprendizagem, tecnologias e inovação


Foco na dimensão humana da formação

Aprendizagem como diálogo

Naturalização

das tecnologias

na vida diária

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Reflexões finais


Diálogo central na interação e na aprendizagem e como enquadramento analítico e teórico na investigação sobre práticas e interações nos novos cenários de aprendizagem onde as tecnologias digitais estão incorporadas.

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Reflexões finais Os novos cenários de aprendizagen são

caraterizados por uma incorporação cada vez maior da Web na vida diária e desenvolvem-se pela interação sustentada no diálogo e discurso.


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Reflexões finais• Movimento crescente em perspetivar o futuro para a

aprendizagem investindo mais no design do que no incentivo aos professores para que alterem as suas práticas de ensino.

• Falta de programas de formação de professores que integrem pedagogias digitais assentes em investigação que evidencie como os estudantes aprendem nestes novos cenários.


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Reflexões finaisPrivilegiar a dimensão humana da inovação

- formação para o ensino online; - da formação centrada no domínio da

ferramenta tecnológica para aspetos práticos e pedagógicos que afetam o uso da tecnologia.


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Questões para o debate1. Face às tendências apresentadas no relatório, qual/quais lhe

parecem mais evidentes no seu contexto?2. Dos desafios enunciados qual/quais lhe parecem mais fáceis

de resolver, considerando a comunidade em que se move?3. As tecnologias devem ser um suporte às pedagogias

tradicionais ou deve perspetivar-se uma pedagogia radicalmente diferente e baseada em competências sociais e nas novas literacias digitais? Que perspetivas?


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Muito obrigada!Gracias!

Isolina OliveiraLisboa/ 2015

05.06.2015 II Jornadas internacionais onlline de Educação, tecnologias e inovação

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