APRESENTAÇÃO DO PLANO GESTOR - … · secretaria do estado da educaÇÃo coordenadoria de ensino...

SECRETARIA DO ESTADO DA EDUCAÇÃO

COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR

DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE JAÚ

ESCOLA ESTADUAL ANCHIETA

Rua Prof. Felipe Lebeis de Aguiar,L-121- Centro

Pederneiras- SP- Fone (14) 3284-1552

e-mail: [email protected]

APRESENTAÇÃO DO PLANO GESTOR

O presente Plano Gestor foi elaborado para o quadriênio 2011/2014, produto de um processo de planejamento envolvendo especialistas e todo corpo docente e deverá assegurar uma visão conjunta e integrada da escola e sua proposta de ação, intervenção, reformulação para solucionar problemas diagnosticados. Deve dar ênfases a questões relacionadas às diferentes modalidades de ensino, recursos humanos e condições gerais da escola, tendo como objetivo principal o bom desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem.

O Plano de nossa Unidade Escolar está elaborado de modo explicito operacional, traduzidos em objetivos gerais que se estruturam de acordo com a complexidade dos problemas situados na realidade que se insere.

Dentro de sua estrutura e organização escolar, o presente plano funcionará como instrumento integrado e relacionado de um trabalho, num esforço de ordenar os trabalhos em uma só unidade.

FUNDAMENTAÇÃO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA A tarefa fundamental da educação desta escola, ao construir, reconstruir e

socializar o conhecimento, é formar cidadãos, portanto contribuir para que as pessoas possam atuar criativamente no social de que fazem parte e conseguir êxito em suas vidas.

Ao priorizar o desenvolvimento de competência e valores, o aluno torna-se sujeito de sua aprendizagem, desenvolve seu senso crítico e exercita sua cidadania, tornando-se um cidadão consciente de seus direitos e deveres. Passará a respeitar o outro e exigir para si o mesmo respeito, terá atitudes de solidariedade e cooperação com a sociedade, tornando-se um individuo capaz de transformar sua realidade a partir de suas capacidades próprias. Colaborará para uma sociedade mais justa e digna; como sujeitos ativos nas tomadas de decisões sejam individuais ou coletivas, com autonomia, confiança em si mesmo e sempre valorizando a si mesmo e ao outro. Os conteúdos programáticos devem ser instrumentos para o desenvolvimento destas competências e ingredientes indispensáveis para a construção de uma democracia saudável. Há que se considerar que a relação com o conhecimento escolar é sempre mediada pela relação com os professores e esta relação tem necessariamente que ser positiva, pois impulsiona o sucesso escolar do aluno. È através da comunicação que se estabelece a relação pedagógica, são indissociáveis. Se a comunicação é carregada de aspectos positivos como elogios, estímulos, encorajamento,








valorização, cria-se um ambiente favorável á aprendizagem que trará reflexos diretos no comportamento do aluno. A preocupação com uma relação positiva, precisa ser de todos os componentes da escola é preciso ter um trabalho único neste sentido a integração dos docentes, ajudando-se mutuamente em direção à construção e reconstrução das relações é mais um desafio que deve ser encarado; os momentos de H.T.P.C.s são especiais para se buscar unidade no trabalho e redirecioná-lo sempre que preciso for.

A eficiência da escola está na medida em que se combina a preocupação com o rendimento do aluno com processos adequados de ensino e com um bom ambiente relacional fortalecido por um conjunto de regras coerentes e consistentes.

Assim se constrói a democratização do ensino, o acesso à escola já é oferecido, porém a permanência e o sucesso do aluno precisam ser revistos constantemente para que possam ser garantidos. Promove-se então o sucesso da escola.

I - Identificação da Unidade Escolar ESCOLA ESTADUAL ANCHIETA

Entidade mantida pelo Governo do Estado de São Paulo Secretaria de Estado da Educação Coordenadoria de Ensino do Interior Diretoria de Ensino – Região de Jaú Criada pelo Decreto de 1948. Instalação: 1949, tornando-se escola pública em 22/08/1950. e) Escola Estadual Anchieta – denominação atual em virtude do Decreto nº 44.449/99, publicada DOE em 25/11/99. Endereço: Rua Prof. Felipe Lébeis de Aguiar, L-121 Centro Pederneiras/SP Fone/Fax: (14) 3284-1552 E-mail: [email protected]] Códigos: CIE 025665 Setor 01 UA 43780 F.D.E - 1252 Prédio - 07.03.03 D.A.E - 12080 Cursos que mantém: Ensino Fundamental – Ciclo II (regular) Ensino Médio (regular)

mailto:[email protected]








II - Cursos Oferecidos em 2011

Curso Série / Ano

Horários de atendimento

Ato de autorização/criação (DOE) 25/11/99

Ensino Fundamental 8 e 9 anos Manhã 7h às 12h30 Tarde 12h30 às 18h

Ensino Médio Regular Manhã 7h às 12h30 Noturno 19h às 23h

-- AGRUPAMENTOS DE ALUNOS E SUA DISTRIBUIÇÃO POR TURNO, E SÉRIE -

QUADRO DE ALUNOS POR CLASSE 31/04/2011

MANHÃ

5ªV 6ªV 1ªV 1ªT 1ºL 2ºV 2ªP 2ªT 3ªV 3ªP

35 37 40 40 39 34 28 29 34 34

TARDE 5ªP 5ªT 6ªP 6ªT 7ªV 7ªP 7ªT 8ªV 8ªP 8ªT

36 37 29 28 32 31 31 35 30 27

NOITE

TOTAL

1ªM 2ªL 2ªM 3ªL 3ªT

45 38 38 37 37

- TOTAL GERAL DE ALUNOS POR SÉRIE E TURNO

QUADRO DE ALUNOS POR SÉRIE E PERÍODO 31/04/2011

ENSINO FUNDAMENTAL ENSINO MÉDIO

5ª 6ª 7ª 8ª 1º 2º 3º

MANHÃ 35 37 119 91 68

TARDE 73 57 94 92

NOITE 45 76 74

TOTAL 108 94 94 92 164 167 142








II - Histórico da unidade escolar

Histórico de criação: A Escola foi criada através do Decreto do ano de 1948. Nomes anteriores: a) Ginásio Estadual de Pederneiras; b) Ginásio Estadual “Anchieta” – denominação oficial dada em 1952; c) CENE “ANCHIETA” – denominação de acordo com a Lei nº 5.341 de 23/05/59 – instalação do Curso Normal; d) E.E.P.S.G. “Anchieta” – denominação de acordo com a Res. SE nº 22/76, publicada DOE em 23/01/76;

Em 1949, recebendo em 22/08/1950 a denominação de Ginásio Estadual de Pederneiras, como escola Pública, Ginásio Estadual “Anchieta” – denominação oficial dada em 1952, CENE “ANCHIETA” – denominação de acordo com a Lei nº 5.341 de 23/05/59 – instalação do Curso Normal; E.E.P.S.G. “Anchieta” .denominação de acordo com a Res. SE nº 22/76, publicada DOE em 23/01/76;

Escola Estadual Anchieta – denominação atual em virtude do Decreto nº 44.449/99, publicada DOE em 25/11/99.

1) Histórico do patrono: Breve histórico de resultados (indicadores externos - SARESP / IDEB / IDESP, outros) e de participação em projetos (participações, prêmios, menções):

RECURSOS DA ESCOLA Físicos: A construção do prédio é antiga, solida, apesar de estar conservada, necessita de reforma em vários ambientes: WC dos alunos e professores, troca do piso da sala dos professores , coordenação, cozinha; cobertura do pátio onde se localiza o refeitório, parte elétrica e hidráulica; piso da quadra, alambrado para a mesma, pintura na estrutura metálica, instalação de tanque, trocas de portões, grades para proteção sala de aula, fechar e reforçar os muros da lateral da escola geral, forro no laboratório de








química/ciências, troca do piso do laboratório de informática; iluminação na frente da escola e na quadra, piso do corredor superior, construção de um estacionamento, reforma na zeladoria no geral. A escola possui 11 salas de aula, laboratório de informática e de ciências sala de leitura, Diretoria, Secretaria, Sala dos professores, Sala da Coordenação., pátio e quadra cobertos, campo gramado, zeladoria. Materiais: A escola trabalha com materiais diversificados e vastos de acordo com as necessidades do setor pedagógico. Entre outros citamos; Data Show, TV ,DVDs, projetor slides, computadores , aparelho de som, caixas acústicas, radio gravador com CD player , DVDs, bandeiras, mapas, globos, painéis educativos. Jogos diversos, bolas, vasto acervo na sala de leitura que compreende livros de literatura, didáticos, histórias infantis, revistas informativas, jornais, murais, softwares educativos , acesso á internet, materiais diversos para uso no laboratório. Humano: A escola conta com 01 Diretor de Escola, 01 Vice-Diretor, 02 Coordenadores Pedagógicos, 01 Assistente de Administração Escolar, 01 Secretário, 05 Agente de Organização Escolar, 04 Agente de Serviços Escolares, 03 merendeiras, 01 Zelador. Corpo docente: 31 professores efetivos e 23 professores OFA. O quadro poderá sofrer alterações durante o ano letivo. RECURSOS DA COMUNIDADE A cidade conta com Parque Ecológico, centro de lazer com piscina e campo de futebol, Ginásio de Esportes, Estádio de Futebol, Recinto de Exposições, várias quadras de esportes, pistas de skate, uma praça central , várias praças distribuídas pelos bairros e núcleos habitacionais, estação rodoviária, estação ferroviária dois clubes recreativos e um cine-teatro. Quanto a economia da cidade é composta por grande pólo industrial, um vasto comércio e prestação de serviços. A cidade possui um Hospital (Santa Casa), Pronto Socorro, sociedades Recreativas, biblioteca Municipal, Jornais de circulação semanal, Posto de Saúde, Estação de Rádio (AM e FM) e Associações de Bairros, Assistência a menores abandonados. Casa de Solidariedade, Casa do Pequeno Artesão, Casa de Apoio a toxicômanos e alcoólatras A Prefeitura Municipal desenvolve trabalhos de apoio escolar através do Departamento de Educação e Cultura e dos profissionais de saúde, dentistas, assistentes sociais e psicólogos para alunos do Ensino Fundamental.








Perfil do nosso educando

Inserida no centro, atende aos segmentos das classes B e C, atende alunos em classes: regulares de 5ª série do Ensino Fundamental até o Ensino Médio (período diurno), no noturno possui o ensino médio e empresta uma sala para o curso de administração da ETEC.

A escola é formada por alunos dos diversos bairros, e de diferentes classes sociais. Em média de 15% dos alunos, utilizam-se do transporte gratuito, próprio para estudantes, atendendo o cumprimento dos horários de entrada e saída da escola. O período da manhã caracteriza-se por alunos de classe média e média baixa, os pais são presentes e acompanham a vida escolar dos filhos, por isso vemos o reflexo no desempenho global do período. O período da tarde caracteriza-se por alunos de classe baixa e carentes em sua maioria. Vale ressaltar que a escola oferece recuperação continua e paralela para os alunos com defasagem de aprendizagem, solicita a presença dos pais de alunos faltosos e encaminha para o Conselho Tutelar depois de esgotadas todas as possibilidades. O período na noite apresenta uma cliente-la de jovens trabalhadores e, infelizmente com índices de evasão consideráveis. A escola oferece compensação de ausências, mas nota-se que o aluno não se preocupa em realiza-lá. Os pais são comunicados mas muitos alunos por serem maior de idade se responsabilizam por seus atos, ficando difícil o trabalho com os mesmos. O Conselho Tutelar só se encarrega de alunos do Ensino Fundamental. Notamos que a evasão escolar segue um mesmo padrão ano após ano, alguns alunos esperam o Desfile em comemoração ao aniversário da cidade pois freqüentando a escola podem participar da fanfarra (mês de maio), logo após começam as festividades de cidades vizinhas e os alunos faltam à escola para ver shows, visitar exposições etc.

Através de informações colhidas informalmente em classes, a escola tem o

seguinte perfil:

• a idade dos alunos compatível com a série; • a idade dos pais predomina entre os 25 e 50 anos;

• responsáveis possuem intensa jornada de trabalho,

• a maioria das famílias tem escolaridade até o ensino médio, com uma parcela considerável em ensino superior e um número bem reduzidos de pessoas semi- alfabetizadas;

• famílias com 2 a 4 filhos; • as mães trabalham fora de casa nos diversos setores; • os pais, em sua maioria, trabalham nos empregos gerados pelos setores da

indústria, agroindústria canavieira, • muitos dos alunos fazem parte da Polícia Mirim e num dos períodos do dia,

trabalham para complementar o orçamento doméstico.

• muitos alunos freqüentam o SENAI na cidade de Bauru.








• mais ou menos 20% são assistidos por programas sociais do Governo. Fundamentado em nossa proposta pedagógica, que tem o aluno como centro de

todo o processo ensino-aprendizagem e é incentivado, sempre, à descoberta e à valorização do trabalho.

Nosso desafio é mudar a lógica da construção do conhecimento, pois a aprendizagem agora ocupa toda a nossa vida ao longo de toda a vida fundada em quatro pilares que são ao mesmo tempo pilares do conhecimento e da formação continuada.

Esses pilares: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser, serão tomados também como bússola para nos orientar no rumo das decisões didático-pedagógicas.

Nessa concepção nosso foco é: APRENDER A APRENDER O ato de ensinar cede lugar ao ato de aprender, e o educando torna-se cada vez

menos objeto e cada vez mais sujeito de sua própria educação e transformando-se em agente-ator na construção da justiça social, amparado no incessante desejo de através do diálogo, transformar o mundo e “humanizar” o homem em busca da PAZ.

No ensino fundamental o objetivo é introduzir o aluno num processo sistemático da construção e reconstrução do conhecimento.

Desenvolvendo capacidades e aprendizagens de conteúdos necessários à vida em sociedade, com a preocupação de desenvolver a competência humana de aprender a aprender e saber pensar.

Neste sentido nossa proposta de educação tem como alvo oportunizar atividades cognitivamente significativas que permitam ao aluno estabelecer relações entre o cotidiano e o científico, o racional e o afetivo, o público e o privado, o individual e o coletivo. Para o Ensino Médio nossa proposta se fundamenta na concepção de que esta é a etapa final da educação básica. Portanto, objetiva aprofundar os conhecimentos, preparar para o mercado de trabalho, para o exercício da cidadania, incluindo a formação ética, pensamento autônomo e crítico. A proposta curricular não deixa de atentar para uma maior aproximação entre a teoria e a prática no cotidiano do currículo. A EE Anchieta, tem por finalidade: atender o disposto nas Constituições Federal e Estadual, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e no Estatuto da Criança e do Adolescente, ministrar o Ensino Fundamental, o Ensino Médio, observadas em cada caso, a legislação e as normas especificamente aplicáveis.








Analise Sistemática dos resultados das avaliações dos alunos

Dados estatísticos comparativos de 2007/2008/2009/2010 em relação a Promoção, Retenção e Evasão

GRÁFICOS COMPARATIVOS








Após reflexão com todos os envolvidos, nossa Proposta Pedagógica recebeu novos olhares atentos sobre o cumprimento de metas nos diversos anos. Este trabalho tem como objetivo a organização efetiva de uma prática docente que considere o educando como centro motivador do processo de conhecimento, transformando-o e tornando-o capaz de refletir e agir em seu meio social. O Plano de Ação será direcionado à análise e reflexão da Proposta, tendo em vista a necessidade de uma ampla conscientização sobre a importância do planejamento e da avaliação das ações coletivas no interior da escola. Gostaríamos de salientar que na avaliação SARESP (questionário do aluno), quando perguntamos sobre o que mais dificulta sua aprendizagem, quase 60% dos alunos do período noturno respondem que se deve a falta de interesse deles próprio sem aprender e aponta a indisciplina como um fator prejudicial.








Vivemos tempos difíceis em que o aluno tem acesso a outros meios de informação e nem sempre a escola está preparada para trabalhar com informações de diversos meios, prendendo-se a conteúdos livrescos e sem aplicação prática; alem disso as pessoas estão mais interessadas em TER do que SER. O grande desafio desta escola é evitar a evasão escolar a qualquer custo no período noturno.

- Proposta Pedagógica da Escola

A Liderança exercida pelo Gestor procurou envolver todos os segmentos escolares na definição de objetivos na solução de problemas na tomada de decisão, para que todas as ações fossem direcionadas ao atendimento ideal dos alunos e comunidade. A autoridade exercida pela liderança é direcionada à criação e a sustentação de um ambiente próprio à participação plena no processo social escolar dos profissionais, principalmente, dos alunos e de seus pais, uma vez que através da participação se desenvolve a consciência social critica e a própria cidadania. As HTPCs são usadas como recursos indispensáveis ao envolvimento dos profissionais para um ensino de qualidade e à garantia do sucesso do aluno, buscando novas estratégias de ensino para que a Progressão Continuada, junto com o Currículo Oficial do Estado alcance seu real objetivo. Os meios de comunicação tem papel fundamental para o contato com a comunidade. Os projetos desenvolvidos na vida comunitária colaboram com as instituições sociais, desenvolvem o respeito a solidariedade, o dialogo criando assim, oportunidades para se formar cidadãos participativos. É de fundamental importância que o Gestor busque a todo o momento a participação de todos na Gestão Escolar.

GESTÃO DE RESULTADOS EDUCACIONAIS Avaliação do trabalho desenvolvido pela escola. A escola tem o compromisso de garantir a todos os alunos o acesso ao conhecimento e, através dos conteúdos, desenvolverem plenamente a pessoa e capacitá-la ao exercício de sua cidadania é preciso formar cidadãos capazes de pensar de atuar com autonomia no meio em que vive. Dentro da própria escola, porém, há obstáculos para que se desenvolva esta tarefa que parece óbvia e simples. Os conteúdos apresentados na maioria das vezes através de livro didático, caderninho do aluno , alunos desmotivados, famílias ausentes, professores








sobrecarregados com jornada máxima e, muitas vezes, mais de uma escola, o culto à escola tradicional, o saudosismo, são algumas, apenas algumas dificuldades que precisam ser revistas, porém como não estão no âmbito da escola para serem resolvidas cabe à escola tentar contornar, ser um desabafo ao professor, facilitar o trabalho pedagógico, estimular o trabalho novo, oferecer possíveis soluções. As H.T.P.C.s tem função muito importante dentro deste contexto. A recuperação paralela tem auxiliado na maioria do rendimento escolar, porém o que se busca é que a recuperação continua seja mais eficiente e passe a dispensar a recuperação paralela. Os pais que participam das reuniões se mostram satisfeitos com os resultados com o desempenho de seus filhos e, por excesso de confiança à escola ou por não assumirem o compromisso de educação de seus filhos, elogiam o trabalho desenvolvido. O que se busca é promover a aprendizagem, garantir o sucesso do aluno, só assim os resultados serão satisfeitos em todos os níveis.

Objetivos da Escola- convergir para os fins amplos da Educação Nacional:

Finalidade/ Missão (Razão de Ser) É imperativo reunir todos os esforços para atingir o melhor desempenho possível no processo de ensino-aprendizagem. Todos os resultados devem ser considerados, sejam positivos ou negativos para que se consiga superar o fracasso escolar e garantir a aprendizagem do aluno. O processo de planejamento teve com principal ponto rever os objetivos do ensino, os conteúdo, os procedimentos de avaliações, as ações, os recursos, sem nenhum momento, perder-se de vista as habilidades, competências e conhecimentos que se quer desenvolver, tendo como base o Currículo Oficial do Estado. O ponto de partida é o próprio aluno seus anseios e expectativas. A escola sempre elabora no inicio do ano, um diagnostico social e de conteúdo para a partir da realidade, contar com mais um apoio para o sucesso escolar. As reuniões com os pais procuram envolver os responsáveis para que se tornem participantes deste processo. Os pais têm vez, tem espaço para questionarem, contestarem e principalmente colaborar com o trabalho da escola. As reuniões de HTPCs, por serem semanais e coletivas,permitem a correção constante de rumo e reflexões significativas de conceitos da prática escolar. O trabalho coletivo consciente e a participação da comunidade são questões tratadas no planejamento. É preciso planejar o sucesso de nosso aluno. A missão de nossa escola a que nos dedicamos é trabalhar com nossos alunos para tomarem consciência de sua situação como cidadãos ativos na escola, comunidade a que pertencem e estar sempre prontos a poder transformar e melhorar seu entorno. Para atingir esta meta, buscaremos formar alunos críticos e conscientes do mundo em que vivemos. Levaremos o aluno a encarar os estudos como algo








importante para seu crescimento pessoal, político , social e transformador, que ele é um agente ativo dentro de nossa sociedade. -OBJETIVO / VISÃO- Todo trabalho escolar é direcionado para selecionar processos adequados que visem melhorar o rendimento escolar dos alunos e, ao mesmo tempo oferecer um ambiente escolar regido por regras coerentes, consistentes e democráticas que fortaleçam sua cidadania. Partindo do conhecimento da realidade da clientela, os professores traçam em conjunto planos de ação, ao mesmo tempo em que partem do conhecimento que o aluno possui, ainda o estimula a permanecer na escola, pois o trabalho tem o cuidado de elevar a auto-estima e da relação que tem com o seu professor. São questões humanas que devem sempre ser lembradas! No decorrer desse trabalho os direitos e deveres, regras da boa convivência são retomadas a todo o momento, seja para serem refeitas, modificadas ou para serem cobradas. É o exercício da cidadania.

-Valores- Os valores que a EE ANCHIETA busca a qualidade em tudo o que

se propõe a fazer junto com a comunidade, trabalhando sempre em equipe destacando

o compromisso com o ensino aprendizado, a solidariedade e o respeito mutuo acima

de tudo.

Definição de metas e ações a serem atingidas - Formação de cidadãos, construtores e transformadores Ações:

• Fazer um diagnostico abrangente da escola que temos, refletir coletivamente a respeito da escola que queremos e buscar meios para superar a defasagem entre o real constatado e o ideal almejado;

• Desenvolver a capacidade do aluno em acessar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir seus conhecimentos;

• Orientar o aluno a utilizar as diferentes linguagens- verbal matemática e gráfica- como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias;

• Exercitar o posicionamento crítico, responsável e construtivo em diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos;

• Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas capacidades para agir com perseverança na busca de conhecimento e no exercício da cidadania.








- Democratização do Ensino Ações:

- Avaliação como instrumento de orientação à aprendizagem; - Definição [de um padrão mínimo necessário de conhecimentos, habilidades e hábitos que os alunos deverão adquirir; - Manter constante diálogo com os alunos, valorizando suas realizações no sentido de elevar-lhes a auto-estima.

-Melhoria da Qualidade de Ensino Ações:

• - diagnostico de todas as classes e disciplinas nos primeiros dias de aula;

• Recuperação continua e paralela;

• Avaliação diagnostica;

• Valorização das realidades dos alunos

• Aulas dialogadas estimulando a participação de todos;

• Desenvolvimento de habilidades ou seja capacidade de os alunos transferirem conhecimento para situações novas;

• Utilização de recursos tecnológicos disponíveis na escola( laboratório, sala de informática, sala de leitura etc)

• Contato constante com a família do aluno para estreitamento dos laços visando o crescimento do aluno.

•

-Diminuição da Evasão Escolar Ações:

• Estimular o aluno a freqüentar as aulas através de atividade diária que favoreçam sua participação;

• Trabalho em grupo enfatizando a solidariedade, o companheirismo e a participação de todos;

• Demonstrar a empatia do professor por seus alunos, através do diálogo e pela afetividade com eles. O bom relacionamento entre professor e aluno é fundamental para a aprendizagem;

• Aproximar da vivência dos alunos os conteúdos, tanto quanto possível, aproveitando as informações que eles absorvem dos meios de comunicação, de seu ambiente e do ambiente escolar;








• Buscar freqüentemente o entrosamento família-escola, principalmente no acompanhamento da freqüência dos filhos.

Nº DIFICULDADES/ PRIORIDADES

MOTIVOS CONSEQUENCIAS PARA A EDUCAÇÃO

O QUE A ESCOLA TEM FEITO

O QUE PRECISA FAZER

1. Presença dos pais nas reuniões

Desinteresse na educação dos filhos prioridade a outros assuntos

Falta de respeito da família para com a escola na condução da aprendizagem

Alterado dias e datas não fornecer boletim em outro dia e comunicação com o conselho tutelar

Encontrar meios para que os pais estejam mais presentes na vida escolar do filho

2. Acompanhamento da família às tarefas escolares.

Desinteresse na qualidade da aprendizagem.

Menor aprendizagem desestimulo do professor.

Conscientização nas reuniões da importância do acompanhamento.

Instrumento controlador das tarefas

3. Falta de material escolar e uniforme

Carência, comodidade de alguns pais em comprar e ou supervisionar o uso do material que o aluno ganha.

Indisciplina Fornecido material e uniforme aos alunos carentes.

Simplificação do uniforme campanha de arrecadação do mesmo e auxilo ao material.

4. Convívio social Educação e boas maneiras se traz de casa; senso de impunidade motivado por exemplos negativos e conhecimento dos meandros legais que geram impunidade

Senso de impunidade geral; prejuízo àqueles que levam a sério o estudo;danos físicos e morais a funcionários,professores e demais alunos.

Registro de cada ocorrência em ficha individual ( pasta da sala), comunicação com as famílias, suspensões,encaminhamento ao conselho tutelar e Promotoria.

Projeto comunitário de conscientização formas legais mais enérgicas com infratores e seus responsávei








s.

5. Falta de habito de estudos.

Falta de perspectiva de melhora pela educação, falta de exemplos familiares, sistema de aprovação que não cobra conhecimentos.

Menor aprendizagem, dificulta o trabalho do professor desestimulando, prejuízo aos alunos interessados e ao próprio aluno que não se aplica aos estudos.

Orientações constantes aos alunos e seus responsáveis rigor nas últimas séries do ciclos

Intensificar o trabalho de conscientização e participação maior na recuperação.

6. Freqüência dos professores

Excesso de falta médica particular e/ou da família, descontentamento com a profissão, falta de eventuais

Quebra da seqüência de conteúdos, reclamação freqüente dos pais e dos melhores alunos.

Chamado professores eventuais, abrindo novos contratos, cobrado dos professores que deixem material.

Refletir sobre se realmente precisa faltar, organização no agendamento de faltas; projeto complementar desenvolvido pelos professores eventuais

7. Viabilização de aulas práticas

Falta de preparo de professores, e monitores

Metodologia de ensino pouco atrativa com conseqüente menor estimulo aos estudos.

Alunos monitores sem sucesso, organização e disponibilidade do local.

Pessoas com conhecimento da área disponíveis, professores mudar de estratégias, solicitar ajuda ao PCP.

8. Uso da sala de leitura

Incentivo à leitura pelos professores

Pessoas menos leitoras; alvo fácil da

Aulas de leitura, organização de todo o

Voluntários e o próprio








e família, falta de funcionário na sala de leitura

cultura de massa (TV), internet etc.

acervo, mudança na legislação para contratação do professor para atuar na sala de leitura.

professor levar os alunos na sala para incentivar a leitura.

9. Período da tarde não atrativo.

Estigma negativo da comunidade; rotatividade de professores, preferência de pais e alunos pelo período da manhã, para trabalhar a tarde.

Algumas salas ficam superlotadas, o qual dificulta o atendimento individual ao aluno.

Estabelecer com os pais critérios para transferência entre períodos.

Plano de trabalho especifico e diversificado para tornar o período da tarde aos olhos da comunidade igual ao da manhã

10. Segurança na Escola

Fuga de alunos das aulas/escola, aumento da agressividade entre alunos, bulyng.

Baixo aproveitamento da aulas e baixa freqüência dos alunos do noturno.

Controle aula-aula da freqüência, grades em todos os pontos de fuga, um inspetor para cada 04 salas no período, Honda escolar.

Acompanhamento dos pais na vida do filho; plantão da Honda escolar na escola.Projeto para combater o bulyng.

11. Abordagem do currículo nas disciplinas

Dificuldade de docente tratar os conteúdos como meio no desenvolvimento de habilidade e competências, como também na articulação da interdisciplinarida

Distanciamento entre teoria e prática, aula pouco atrativas e aquém do cotidiano discente

Formação continuada através de cursos de capacitação e troca de experiências nas HTPCs. com participação das PCOP da oficina pedagógica.

Continuar a formação continuada docente, incentivar e orientar projetos interdisciplinares, aprimorar








de e contextualização

planos de ensinos aproximando-os dão cotidiano do aluno e participação das PCOP da oficina pedagógica, nas HTPCs.

Ações

Período

Disciplinas

Publico alvo

Recursos

Responsáveis

Avaliação/Resulta- dos

Encontrar meios para os pais estejam mais presentes na vida escolar

Durante o ano todo.

Todas. Pais Humanos Professores, funcionários e gestores

Ao término do ano letivo, atingir 70% da participação dos pais na vida escolar dos filhos.

Projeto comunitário e conscientização; formas legais mais enérgicas com infratores e seus responsáveis.

Durante o ano todo.

Todas.

Comunidade; intra e extra-classe.

Materiais e humanos

Policia Militar , Conselho Tutelar, Professores e Gestores.

Diminuição significativa de ocorrência na ficha individual do aluno, diminuição do buling, desenvolver a solidariedade.

Intensificar o trabalho de conscientização em relação ao habito de estudo (ensinar a estudar).

Durante o ano todo.

Todas. Pais, alunos e professores

Materiais e humanos

Principalmente do professor e com o acompanhamento dos pais.

Alunos fazendo tarefas, estudando para as provas e tendo a perspectivas de que a mudança de vida só ocorre através dos estudos.

Organização no agendamento de faltas dos professores;

Durante o ano todo.

Todas. Professores efetivos e eventuais

Materiais e humanos

Vice-diretor Controle das faltas dos professores, material melhor elaborado pelos








projeto complementar desenvolvido pelos professores eventuais

professores, com isso 90% do aproveitamento da aula.

Voluntários para viabilizar a sala de leitura em todos os períodos, incentivando a pesquisa ea a leitura

Durante o ano todo.

Todas. Alunos, Ex alunos, professores aposentados

Humano Coordenação Disponibilização da Sala de leitura em todos os períodos.

Encontrar meios para que haja uma maio aproximação e envolvimento dos colegiados

Durante o ano todo.

Todos os colegiados e comunidade.

Todos os colegiados e comunidade

Humanos Equipe Gestora Atuação dos colegiados nas atividades e cotidiano da escola .

Plano de trabalho especifico para tornar o período da tarde aos olhos da comunidade igual ao da manhã

Durante o ano todo.

Todas. Professores, alunos e comunidade.

Humanos Equipe de Gestão e Professores.

Maior procura pelo período da tarde.

Segurança escolar

Durante o ano todo.

Todas Alunos, funcionários, professores, equipe gestão.

Humanos e materiais.

Corpo administrativo e equipe gestora.

Diminuição do buling , cultura da paz, aumento da solidariedade, Honda escolar mais ativa.








PLANILHA DE AUTO AVALIAÇÃO

Auto-avaliação

A escola que tínhamos (auto-avaliação)

A escola que temos hoje Competências profissionais

desenvolvidas

A escola que pretendemos

O que vamos fazer

AÇÕES Potencialidades Dificuldades Potencialidades Dificuldades

1- Gestão de

pessoas

.Mudanças

.Professores unidos.

.Dinâmicas

.Função não definidas .Ausência de direção.

.Envolvimento da comunidade .Direção ativa

.Conscientização de 1 funcionário.

.Descobre talentos. Escola cidadã participativa.

Conscientizar através de R.H.

2-Gestão

participativa

.Não existia Falta de participação e orientação da direção.

APM,Grêmio estudantil,conselho de escola ativo,informações

Melhorar a participação cada vez mais..

Conscientização do cidadão.

De ações e participação.

Organizar as partes para pleno funcionamento.

3-Gestão

pedagógica

Professores pouco comprometidos.

Grande nº de prof.ACTs.devido ao sistema. Separação de informações dos períodos.

União dos professores efetivos. .Maior nª de prof.efetivos.

Nº reduzido da participação dos pais.

.Orientação aos professores ACTs da importância da participação escolar.

Envolvimento pleno da equipe escolar,e dos pais.

Conscientização aos pais e membros da equipe escolar.

4-Gestão de serviços

de apoio

(recursos físicos e financeiros)

Reformas gerais

Muitos diretores em período curto de duração.

Inicio da Reformas

Centralização da verba maior para a empresa Kalunga a qual não podemos adquirir os matérias que precisamos.

Pouca orientação de como gastar o dinheiro público.

Com Ótimas condições de trabalho.Com material a disposição.E olhos da D.E. voltado para nossas necessidades.

Organizar nossa escola de acordo com o apoio que recebemos.Inclusive da comunidade.

5-Gestão de resultados

educacionais

Não existia. Falta de gestor. Envolvimento da equipe escolar para atingir o objetivo traçado.

Acomodação de algumas partes.Cada qual no seu lugar,com sua função

Conscientização

Equipe de Gestão participativa,orientadora, com projetos bem traçados e definidos para chegar a um único ponto comum.

Descentralização das ações.








PLANILHA DE AÇÕES PARA MELHORIA DA ESCOLA








Prioridade ou Problema

Objetivos Metas ou Resultados esperados Ações

Compreensão de que a sociedade é formada por pessoas que pertencem a grupos étnico-raciais distintos, que possuem cultura e história próprias, igualmente valiosas e que em conjunto constroem, a nação brasileira e sua história.

Tornar a escola um espaço democrático e participativo

100% da diversidade devem ser aceitas ; 100% de estabelecimento de normas e limites para uma convivência pacífica.

Encontros interclasses :

•para promover os saberes populares, trabalhar o respeito às diferentes opiniões; •trabalhar o princípio de equidade, sem distinção de raça, classe, gênero ou características pessoais; •Jogos interclasses

Respeito e a valorização da diversidade

Contribuir para que cada cidadão tenha seus direitos protegidos, respeitados e garantidos

Superar em 100% todo o tipo de discriminação e preconceito (prioritariamente de forma educativa e preventiva)

•Mobilização de mais voluntários •Dia da empatia

Melhoria do IDESP

Avaliação permanente visando medidas de correção e dos desvios que ocorrem no percurso ensino-aprendizagem

•Desenvolver em 100% as habilidades de leitura e escrita e das habilidades do domínio dos números e cálculos. •Desenvolver em 100% as habilidades essências nas diversas disciplinas.

•Diagnóstico da proficiência atual de cada aluno, em leitura e escrita, focando suas possibilidades de superação; • Planos individuais de recuperação •Aulas individualizadas de estudo de modo a assegurar integração e sucesso escolar;

Abandono e retenção

Favorecer a inclusão sociocultural, a diminuição da violência e da vulnerabilidade socioeconômica, bem como reduzir a reprovação e o abandono escolar, criando um ambiente de maior proteção social.

Redução em 100% da reprovação e abandono escolar

• Elaboração e cumprimento de planos que permitam seguir o aluno no seu percurso escolar; •Atividades não curriculares que promovam a integração escola- comunidade.








Currículo Oficial do Estado de São Paulo

Ensino Fundamental Ciclo II e Ensino Médio

a.Língua Portuguesa

Trabalhamos a Língua Portuguesa no Ensino Fundamental- Ciclo II e no Ensino Médio com o objetivo de desenvolver a capacidade de leitura, análise e interpretação de todos os gêneros textuais. Além disso, visam ao conhecimento das variantes lingüísticas, especialmente ao estudo da norma culta.

O objetivo dos cursos de Literatura Brasileira e Portuguesa fundamenta-se na ideia de que as manifestações artísticas revelam o diálogo íntimo do homem consigo mesmo e com o mundo. A Literatura é entendida, então, como fonte de descoberta, de conhecimento, de revelação da trajetória humana. Nos limites dessa concepção, o estudo da literatura portuguesa e brasileiras promove aprofundamento de análise textual, bem como desenvolve a capacidade de estabelecer relações entre manifestações literárias com as artes em geral.

Na avaliação do componente Língua Portuguesa, o que se pretende aferir é a competência leitora dos educandos. Para que isso seja possível serão utilizados textos literários (contos, fábulas, crônicas, poemas); artigos de divulgação científica; jornalísticos (notícias, artigos de opinião); literários de entretenimento (histórias em quadrinhos) e publicitários (propagandas).

b.Arte Competências e habilidades a serem desenvolvidas: • conhecer as diversas formas de arte; • utilizar os elementos básicos das expressões artísticas, modos de

articulação formal, técnicas, materiais e procedimentos na criação em arte; • expressar emoções, sentimentos e idéias pessoais por meio de diferentes

linguagens da Arte; • analisar o significado sociocultural da produção artística; • contextualizar a produção artística no processo de construção da

identidade coletiva e da memória cultural; • reconhecer a transcendência da arte no diálogo com diferentes grupos e

culturas; • valorizar a arte, como forma de crescimento pessoal, como experiência

lúdica e humanizadora; • valorizar a arte, como forma de conhecimento, interpretação e

transformação da realidade;








• posicionar-se criticamente diante de produções artísticas ou eventos estéticos;

• criar estratégias para a apreciação de produções artísticas inovadoras; • descobrir e aprimorar suas próprias potencialidades em Arte, ampliando a

percepção, a imaginação e a capacidade de expressão criativa c. Educação Física O ensino da Educação Física ao longo da Educação Básica oportuniza o

desenvolvimento das seguintes competências: • praticar movimentos corporais; • promover a saúde voltada para a qualidade de vida; • valorizar a ética, a estética e a política; • conviver com a diferença e a diversidade; • perceber a importância do empreendedorismo; • valorizar o lazer, como prática de higiene e saúde física e mental.

• valorizar do desenvolvimento de potencialidades intelectuais e afetivas dos alunos; • incentivar da prática da atividade física e desportiva; • contribuir para a construção de uma vida saudável,e • propiciar convivência colaborativa e respeitosa entre a comunidade escolar. • garantir valores humanitários, como o respeito e a tolerância às diferenças individuais, à diversidade étnica e religiosa .

d.Língua Inglesa

Os conteúdos de Língua Inglesa são estruturados, em níveis – de principiante ao avançado , para o desenvolvimento das quatro habilidades básicas:

entendimento oral

produção oral

escrita

leitura

Propiciando assim, não tão somente o domínio do seu sistema formal, mas uma perspectiva de domínio de competências, num processo de formação mais sólida e abrangente do aluno como usuário da língua.

e. Matemática

Os conteúdos de Matemática tem o objetivo de colaborar para que os alunos se tornem cidadãos preocupados com o bem comum, que sejam éticos e atenciosos, respeitosos e gentis, solidários e comprometidos com o estudo.








Por meio de estratégias próprias, tais como materiais didáticos especiais, dinâmicas de aulas diferenciadas e recursos tecnológicos, desperta-se nos alunos o gosto pelo estudo da Matemática, desenvolvendo concomitantemente o raciocínio lógico, indutivo e dedutivo, e espírito crítico.

Em Matemática, os conteúdos serão intensificados no raciocínio lógico, dedutivo e intuitivo na solução de problemas apresentados, relacionando-os a situações decorrentes do cotidiano, nos números e operações; álgebra: números e funções; espaço e forma; grandezas e medidas; geometria; tratamento da informação e análise dos dados.

f. Ciências e Biologia

Os conteúdos de Ciências Físicas e Naturais e Biologia objetivam o desenvolvimento das habilidades do aluno para:

manusear instrumentos e trabalhar em grupo, desenvolvendo

liderança;

aplicar métodos científicos em seus experimentos, usando a

linguagem científica nos textos, tabelas e gráficos;

organizar um experimento, seus resultados e sua

apresentação, analisando dados e levantando hipóteses;

tomar decisões diante dos resultados que fogem do esperado,

buscando o conhecimento de forma autônoma;

exercer a cidadania com ética, senso crítico e

responsabilidade social;

g. Física

O componente Física, tem o objetivo de fazer com que os alunos conheçam e utilizem conceitos físicos, assim como sejam capazes de relacionar grandezas, quantificar e identificar parâmetros relevantes. Ainda é nosso propósito apresentar a Física presente no mundo vivencial e articulá-la com o conhecimento de outras áreas do saber.

Sempre visando a uma perspectiva prática, propõem-se atividades cujo propósito é o de desenvolver a capacidade de investigação. Essa habilidade é estimulada pelo envolvimento do aluno com a prática de classificar, de utilizar








modelos físicos, de fazer previsões, de avaliar e, finalmente, de analisar as previsões dos experimentos contemplados em aula.

h. Química

O componente Química pauta-se pela tarefa de levar os alunos a

compreender, de maneira abrangente e integrada, as transformações químicas

que ocorrem no mundo físico. Desta forma, espera-se dos alunos o entendimento

da relação entre os processos químicos e a construção do conhecimento científico

que deles decorre. Toda essa teoria é aprofundada por meio do estudo do impacto

da aplicação de tal conhecimento na área tecnológica, além de suas implicações

ambientais, sociais, políticas e econômicas.

Trata-se, portanto, de uma abordagem reflexiva ao objeto de estudo. Essa ênfase analítica é salientada pelo fato de se proporem, nas aulas, atividades cujo objetivo é o de habilitar os alunos a tomar decisões de forma autônoma, seja como indivíduos ou como cidadãos, sempre tendo em vista o desenvolvimento de seu senso crítico e postura investigativa.

O conteúdo é tratado de forma dinâmica e contextualizada e permite que o aluno construa o raciocínio científico através do desenvolvimento de atividades práticas, para as quais ele dispõe de materiais científicos apropriados, que o auxiliam na observação e aprendizagem dos fenômenos envolvidos nos processos em estudo.

i. Filosofia

O componente Filosofia pretende, a partir das questões levantadas,

convidar o educando a filosofar, isto é, a aprender algo muito específico:

reaprender a ver o mundo, a pensar o já pensado. Portanto, não se trata,

simplesmente, de saber o que pensaram, mas de perceber o sentido do ato de

filosofar, de reconhecer como essencial a busca incessante da verdade, para,

dessa maneira, os alunos se tornarem amigos da sabedoria.

j. Sociologia








O componente Sociologia tem como objetivo proporcionar ao aluno uma interpretação crítica acerca dos princípios fundamentais que regem a vida em sociedade, sua estrutura e funcionamento, as diferentes abordagens epistemológicas do mundo sócio-político-cultural, bem como prepará-lo para exercer sua cidadania de forma plena num ambiente que lhe permita perceber-se como elemento ativo e transformador de sua realidade social.

k. Geografia

O componente Geografia tem o objetivo de contribuir para a formação de um cidadão atuante na sociedade. O aluno é estimulado a compreender o espaço como produto de relações sociais que simultaneamente se alteram e são condicionados pelo ambiente natural. Através das estratégias de aula, os fenômenos espaciais são identificados e investigados, permitindo a análise da formação e transformação dos territórios; as dinâmicas da natureza são compreendidas pelas mediações do trabalho, da tecnologia e dos fenômenos culturais.

As atividades de Geografia Geral e do Brasil priorizam as questões

relacionadas à diversidade dos seres humanos, aos impactos ambientais, ao

desenvolvimento sustentável e à compreensão das desigualdades sociais,

econômicas e internacionais.

l. História

No Ensino Fundamental, o componente História tem como objetivos estimular a independência e a iniciativa dos alunos. Essa independência quanto à aquisição de conhecimento é obtida com o desenvolvimento de habilidades para entender a linguagem, seja ela escrita ou em outras formas. De posse dessas habilidades, o aluno é estimulado a expressar idéias com suas próprias palavras e em várias linguagens. A partir do contato com os fatos da história humana, espera-se que o educando aprenda a valorizar o respeito ao outro, a convivência cooperativa e, também, a tolerância. A apreensão das noções de tempo e espaço, um outro objetivo do curso, ocorre gradualmente, sempre se respeitando as etapas das percepções cognitivas do aluno. Somente dessa maneira é que este poderá construir, a partir do concreto, conceitos abstratos.

Já no Ensino Médio, o ensino de História procura fornecer ao aluno instrumentos de análise e interpretação da realidade concreta e simbólica do mundo que o rodeia.








Com isso, tem-se propósito de levar o aluno a produzir conhecimentos, bem como a usufruir deles. Esse objetivo é alcançado graças à elaboração de um quadro conceitual e metodológico próprio da disciplina, de maneira a se estimular o aprendiz no sentido de elaborar uma (re)visão crítica da realidade que o cerca. Sob essa perspectiva, o estudo das experiências históricas pode levar a uma ampliação dos referenciais do aluno.

Trabalhando a Interdisciplinaridade, Contextualização e Competências A Educação Básica e, principalmente, o Ensino Médio vem passando por

mudanças expressivas, tanto do ponto de vista quantitativo, representadas pela ampliação do acesso dos jovens a essa etapa escolar, quanto quantitativo. Estas últimas mudanças decorrem, entre outros fatores, de exigência que vem sendo feita pela própria sociedade brasileira, com a intenção de que essa fase da escolarização não seja apenas preparatória para a continuidade dos estudos ou para a profissionalização escrita, mas que de fato complete a formação básica dos alunos.

Nesse contexto, trabalhamos a interdisciplinaridade e o desenvolvimento de competência como princípios estruturadores de organização do currículo em área do conhecimento; as práticas de leitura e escrita como inerentes ao processo de ensino-aprendizagem em todas as disciplinas.

Sendo assim, assegura a equidade na formação dos jovens que a ela recorrem, por meio de uma proposta curricular que vise ao desenvolvimento de competências e permita o acesso aos bens culturais.

A contextualização, a interdisciplinaridade e o desenvolvimento de competências são assumidos como princípios estruturadores da organização do currículo da Educação Básica de nossa escola. Vistos de forma articulada, tais princípios contribuirão para que essa escola reconstrua seus percursos de aprendizagem e se aproxime de suas novas finalidades.

No processo de aprendizagem, os alunos serão convidados a reconhecer, entre outros aspectos: os princípios científicos e tecnológicos que fazem parte de seu cotidiano e da organização do trabalho e da produção no mundo contemporâneo; a historicidade de nossa organização social; as diversas possibilidades de leitura e interpretação das manifestações artísticas, a partir do conhecimento de como se estruturaram nos contextos estéticos de sua criação.

A contextualização dos conteúdos curriculares cria as melhores condições para o desenvolvimento das ações interdisciplinares. Entendemos que os








conhecimentos trabalhados na escola podem e devem transbordar de sua organização disciplinar e envolver as questões colocadas pelas sociedades contemporâneas. Não é possível incluir apenas no âmbito de uma disciplina escolar, alguns dos principais desafios que hoje se apresentam: questões ambientais; multiculturalismo; mudanças do processo produtivo e conseqüente ampliação dos mecanismos de exclusão social; questão energética; novas formas de organização do trabalho no mundo globalizado.

Outro olhar sobre a importância da interdisciplinaridade sugere que, no momento de planejar, haja a busca intencional (ou a explicitação) da articulação de conceitos, questões e temas associados aos objetivos de formação dos alunos que sejam comuns a diversas disciplina. Por favorecer uma compreensão menos fragmentada da realidade, tal articulação permite que se ofereçam desafios reais para os alunos analisarem e projetarem soluções, condição essencial para o desenvolvimento de competências.

O desenvolvimento de competências traz para os alunos a possibilidade de lidar com informações, propor problemas e soluções, fazer intervenções, elaborar conceitos, generalizações e princípios inerentes ao processo de conhecimento.

O Protagonismo Juvenil É uma possibilidade de garantir a participação dos adolescentes pois ele

colabora para que se possa contar com o jovem para enfrentar situações concretas no complexo contexto que o cerca – na sala de aula, na escola ou na comunidade. Desse modo, o exercício do protagonismo é proposto, do ponto de vista curricular, em três perspectivas intimamente relacionadas: didático-pedagógica, social e cultural.

A primeira dimensão, didático-pedagógico, remete para a necessidade de assegurar aos estudantes a máxima autonomia possível nos próprios processos de aprendizagem, vivenciando as situações de escolha nos percursos de sua formação. A segunda, a dimensão social, aponta para a possibilidade de os jovens, a partir dos conteúdos curriculares e das atividades especificas de formação, planejarem e interferirem efetivamente na realidade que o cerca – por exemplo, por meio de projetos interdisciplinares que prevejam ações a serem desenvolvidas em sua comunidade. Já a perspectiva cultural está relacionada à proposição de espaços e situações curriculares que permitam aos estudantes se expressar culturalmente e participar de produções culturais.








O letramento Uma das grandes finalidades da escola, na perspectiva de formação para um exercício mais pleno da cidadania, é possibilitar que os alunos participem mais efetivamente de diferentes práticas sociais que envolvam a leitura e a escrita. Essas práticas se dão em determinados contextos ou esferas e campos de atividades nos quais circulam vários gêneros de discursos, supondo diferentes capacidades de leitura e escrita. Assim, da consecução desse grande objetivo, a escola trabalhará com esses gêneros e desenvolverá as capacidades de leitura e escrita a partir de práticas contextualizadas, levando sempre em consideração as condições de produção dos textos trabalhados.

Para além dos gêneros literários, a escola trabalhará com outros gêneros como: artigo de opinião, carta de reclamação, de solicitação, de leitor, editorial, charge, resenha crítica, notícia, reportagem, horóscopo tirinha, anúncio publicitário, artigo de divulgação cientifica, verbete, ensaio, enunciado de problema, monografia, semanário, debate, entrevista, tomada de notas, etc. Assim, serão selecionados os gêneros que serão contemplados na organização e na progressão curricular ao longo das séries/anos.

Convém tomar esse trabalho como um instrumento a serviço da aprendizagem dos alunos e do desenvolvimento das suas capacidades leitoras e escritoras, sempre de forma contextualizada.

O trabalho como leitura escrita será assumido por todas as áreas e disciplinas. A disciplina de língua portuguesa tem um papel central neste trabalho, mas que não pode ser exclusiva. Isso porque, de um lado, há gêneros e linguagens específicos que circulam pelas áreas; e por um outro, porque certas capacidades de leituras - ativação de conhecimentos prévios específicos, levantamentos de hipótese relativas a conhecimentos específicos, exploração do contexto de produção, relações de intertextualidade e interdiscursividades, proposição de apreciações éticas e políticas - muitas vezes supõem um domínio de conteúdos, temática, conceitos que o professor de português talvez não possua. Em contra partida, esse professor pode ajudar na descrição lingüísticas

dos gêneros e textos que circulam nas outras disciplinas.








GESTÃO DE PESSOAS

Gestão de pessoas é, hoje, participação, capacitação, envolvimento e

desenvolvimento do bem mais precioso de uma organização: o capital humano,

que nada mais são que pessoas que a compõe.

Gerir pessoas não é mais sinônimo de controle, padronização ou

rotinização.

Gerir pessoas significa atualmente estimular o envolvimento e o

desenvolvimento das mesmas.

É o resgate do papel do ser humano na organização, é torná-los

competentes para atuar em suas atividades e não tarefas.

O sucesso da qualidade vai além das ferramentas de trabalho e consiste

em :

•comprometimento;

• melhoria contínua, e

•capacitação contínua

A qualidade resulta de um comportamento positivo de todos e a melhor

ferramenta para alcançar a excelência da mesma é a mente humana que

interpreta e faz com que as coisas aconteçam, propõe melhorias e mudanças

necessárias.

Pessoas diferentes têm habilidades, aptidões e talentos diferentes.

A gestão de pessoas baseia-se no fato de que o desempenho de um locus

depende fortemente da contribuição das pessoas que a compõem e da forma

como elas estão organizadas, são estimuladas e capacitadas, e como são

mantidas num ambiente de trabalho e num clima organizacional adequados.

É após discutir amplamente com os dirigentes das organizações estudadas

e especialistas no assunto, propõe uma lista de algumas técnicas que podem ser








aplicadas para resgatar e/ou manter a equipe motivada. São elas:

1. informações necessárias para a realização de um bom trabalho.

2. dar feedback regular dos atores.

3. solicitar idéias dos atores e envolvê-los em decisões sobre suas funções.

4. criar canais de comunicação fáceis de usar.

5. aprender com os próprios atores sobre aquilo que os motiva.

6. cumprimentar pessoalmente o funcionário por um trabalho bem-feito.

7. enviar uma mensagem escrita ao empregado, elogiando seu

desempenho

8. reconhecer publicamente um trabalho bem-feito.

10. promover reuniões destinadas a comemorar o sucesso do grupo.

11.verificar se o funcionário dispõe das ferramentas para realizar o melhor

trabalho.

12. reconhecer as necessidades pessoais de funcionários.

13. estimular o sentido de comunidade

Competências e organização escolar

A organização escolar compreende todos os órgãos necessários ao funcionamento da Unidade Escolar, abrangerá os seguintes serviços:

1. Núcleo Gestor O núcleo de direção é o órgão gestor para o funcionamento dos serviços

escolares no sentido de garantir o alcance dos objetivos educacionais da Escola, definidos no seu Projeto Político Pedagógico.

A direção é composta pelo Diretor, Vice-Diretor;

.








PLANO DE TRABALHO DO DIRETOR DE ESCOLA JUSTIFICATIVA: Este plano justifica-se pela necessidade de uma gestão

democrática que implica na participação intensa e constante dos diferentes segmentos sociais nos processos decisórios, no compartilhar as responsabilidades, na articulação de interesses, na transparência das ações, em mobilização e compromisso social, em controle coletivo.

OBJETIVO GERAL: - Dar condições para que toda a equipe escolar se integre num

processo participativo com planejamentos conjuntos, decisões compartilhadas entre os diferentes segmentos; pensar e fazer com parcerias; passagem do âmbito burocrático da administração para o âmbito pedagógico da ação; participação interativa dos segmentos da comunidade escolar, entre outros.

- Construir uma gestão democrática com vontade, capacidade, criatividade, perseverança e certeza de que esse é o caminho para se alcançar uma escola pública de qualidade, sabendo onde se quer chegar, o que fazer, como fazer e com quem fazer.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Caberá ao núcleo desta escola:

1) Estar sempre atento à legislação em vigor com o objetivo de cumpri-la e divulgá-la a todos os membros da Escola, bem como fazer com que cada um dos segmentos tenha consciência e cumpra suas atribuições;








2) Zelar pela conservação do prédio e de todo o mobiliário, zelando pela conservação e limpeza de todos os ambientes da escola;

3) Zelar pelos bons tratos com o corpo discente, respeitando o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), garantindo-lhe uma boa qualidade de ensino;

4) Garantir a harmonia da unidade escolar, lidando com bom senso e justiça nas situações de conflito, visando evitar confrontos e ausência de confiança mútuos;

5) Garantir que a secretaria da escola mantenha todos os assentamentos em dia, não dando margem a prejuízos das vantagens de professores e funcionários, bem como manter em ordem toda a documentação relativa a vida escolar dos alunos;

6) Acompanhar, orientar e incentivar a boa atuação da coordenação, em todas as suas ações, bem como faze-la cumprir o seu plano de trabalho;

7) Atender os pais e a comunidade em geral com urbanidade, educação e respeito;

8) Manter os pais informados quanto à freqüência e aproveitamento

escolar de seus filhos, bem como encaminhar ao Ministério Público (Curadoria da Infância e Juventude) os casos de alunos faltosos e evadidos;

9) Organizar e acompanhar as determinações estatutárias e ações da A.P.M. e Conselho de Escola;

10) Manter um relacionamento amistoso e participativo com a Prefeitura Municipal e suas secretarias;

11) Estabelecer diretrizes gerais para organização da escola, em

relação ao planejamento, funcionamento, metodologia, avaliação e projetos a serem desenvolvidos;

12) Encontrar mecanismos que garantam o cumprimento de tudo o que se comprometeu a realizar, em cada ano letivo, quer no âmbito administrativo ou pedagógico;








13) Cuidar para que se respeitem as normas disciplinares da escola, orientando, comunicando e advertindo professores e alunos;

14) Supervisionar, cobrar e estar sempre avaliando o processo pedagógico da escola;

15) Implementar projetos que visem o aprimoramento da aprendizagem e enriquecimento curricular dos alunos;

16) Opinar sobre as metodologias empregadas nas disciplinas e atividades;

17) Estimular os professores a buscarem procedimentos didáticos capazes de motivar o aluno, levando-os a refletir permanentemente sobre os conteúdos;

18) Acompanhar a implantação do Curriculo Oficial; 19) Estudar, orientar, supervisionar e avaliar sempre a implementação

de progressão continuada na escola, com início em 1998, bem como o sistema de avaliação diagnóstica;

20) Fazer cumprir as metas da escola estabelecidas no inicio de cada ano;

21) Cumprir os prazos estabelecidos para entrega de documentos à

D.E., bem como manter em dias escriturados corretamente as prestações de contas de verbas recebidas na U.E.; Na falta de Diretor de Escola, o Vice-Diretor estará consciente de

todas as responsabilidades elencadas neste plano. METAS Melhorar a qualidade de ensino da escola. FORMAS DE ACOMPANHAMENTO

O acompanhamento será efetivado diariamente pela direção, sendo os trabalhos acompanhados pela Coordenação, Professores e Funcionários,








assegurando-se a coerência entre a Proposta Pedagógica da escola e o trabalho desenvolvido.

A direção acompanhará o desenvolvimento das aulas em suas salas e se interessará em saber se os meios utilizados estão surtindo os resultados esperados (aprendizagem).

Terá acompanhamento todo o trabalho, visando conseguir uma consciência, com unidade e seqüência de uma mesma linha de trabalho.

A Direção, acompanhará e comunicará aos pais todo o trabalho desenvolvido com supervisão da Diretoria de Ensino.

PRAZO PARA EXECUÇÃO No decorrer do ano.

- PLANO DE TRABALHO DO VICE-DIRETOR DE ESCOLA

JUSTIFICATIVA:

- A finalidade deste plano é pela necessidade de vice-diretor

assessorar e auxiliar o Diretor no desempenho de suas funções e atribuições.

OBJETIVO GERAL:

- Assessorar o Diretor no cumprimento das atividades administrativas e

pedagógicas.








OBJETIVOS ESPECÍFICOS: - Responder pela direção da escola no horário que lhe é confiado e substituir

o Diretor de escola em sua ausência e impedimento; - Participar da elaboração do plano escolar, garantir a unidade e a coerência

entre o trabalho pedagógico e a proposta da escola; - Acompanhar e controlar a execução das programações relativas às

atividades de apoio administrativo, técnico pedagógico, mantendo o Diretor informado sobre o andamento da

U.E.; - Coordenar as atividades relativas à manutenção do prédio escolar,

mobiliário e equipamento, também controlar o material escolar e de limpeza destinado à escola.

METAS:

- Melhorar a qualidade de ensino da escola.

PRAZO PARA EXECUÇÃO: - O presente plano será executado diariamente no decorrer do ano letivo.








- PLANO DE TRABALHO DO PROFESSOR COORDENADOR PEDAGÓGICO

INTRODUÇÃO

Sua função é a integração curricular entre os professores bem como elaboração, implementação e avaliação da proposta pedagógica da escola objetivando o aprimoramento do processo ensino-aprendizagem e otimizando os

recursos e parcerias com a comunidade.

COORDENADOR PEDAGÓGICO DO ENSINO FUNDAMENTAL E

MÉDIO

Responsável Ensino Fundamental: Renata Vanzo Ruiz

Responsável Ensino Médio:

Os objetivos do trabalho de coordenação são no sentido de articular e integrar as ações pedagógicas da escola para aprimorar o processo ensino-aprendizagem, acompanhar e avaliar os projetos de recuperação e conseqüente diminuição da evasão e reprovação, buscando novas metodologias dinâmicas de estudo e de grupo; Promover reuniões dos docentes (HTPC) que favoreçam momentos de reflexão pedagógica voltados para atualização; Pesquisa de conteúdos e materiais que auxiliem o professor no seu trabalho docente; Levar o conhecimento ao corpo docente quaisquer portarias, normas, leis, instruções e etc., publicadas em diário oficial, para que delas tomem ciência; Organizar e coordenar reuniões para orientações dos projetos que serão desenvolvidos durante o ano letivo inclusive a implantação e acompanhamento do novo Currículo Oficial do Estado de São Paulo; Auxiliar a direção nas reuniões do conselho de série e classe, promovendo levantamento de problemas e meios de solução, visando melhorar o funcionamento da Escola;;proceder, juntamente com os professores, à análise dos resultados da avaliação do desempenho escolar, através de seus indicadores, registrando e divulgando avanços e estratégias bem








sucedidas, bem como identificando as dificuldades a serem superadas e propondo alternativas de otimização dos resultados; garantir, planejar e liderar o desenvolvimento dos trabalhos realizados na escola, participando ativa, rotineira e diretamente das reuniões nas Horas de Trabalho Pedagógico Coletivo – HTPCs; acompanhar a reclassificação de alunos, nos casos de acordo com a legislação vigente; acompanhar a execução e a avaliação das ações e metas fixadas pela

escola em sua proposta pedagógica; Elaborar um trabalho integrado entre os

coordenadores ensino fundamental e médio na organização de HTPCs, palestras, cursos, projetos, promovendo a integração da escola-família e comunidade.

Núcleo Docente É o núcleo que mais interage com o aluno, embora os demais também

estão sempre caminhando juntos. Nesse percurso, desafios são vencidos, mas ainda há muito o que

caminhar. A estruturação da educação co-participativa deve nos lembrar que todos

são atores componentes do “lócus escolar”e como tal todas as ações devem ser efetivada dentro do fazer pedagógico.

Para tal fundamentamos nossas ações nos quatro pilares que sustentam a educação, segundo o relatório da comissão internacional sobre educação:

Aprender a conhecer – Que significa ser capaz de aprender a aprender ao longo de toda a vida.

Aprender a fazer – Que pressupõe desenvolver a competência do saber se relacionar em grupo.

Aprender a viver com os outros – Que consiste em desenvolver a compreensão do outro, na realização de projetos comuns, preparando-se para gerir conflitos, fortalecendo sua identidade e respeitando a dos outros.

Aprender a ser – Para melhor desenvolver sua personalidade e poder agir com autonomia, expressando opiniões e assumindo as responsabilidades pessoais.

Competências do Corpo Docente: ministrar aulas bem como participar integralmente dos períodos

dedicados ao planejamento, à avaliação e as HTPCs;

manter conduta moral e funcional adequada à profissão de ensinar.

conhecer e respeitar as leis;








comparecer a escola com assiduidade e pontualidade, executando suas tarefas com eficiência.

executar e manter atualizados os registros escolares fornecendo informações conforme as normas estabelecidas;

participar das instituições da escola;

participar da elaboração, execução e avaliação do Projeto Político Pedagógico da escola;

participar do processo de análise e seleção de livros e materiais didáticos em consonância com as diretrizes e critérios pela Secretaria de Estado da Educação;

elaborar o seu planejamento de acordo com o Projeto Político Pedagógico da Unidade e ensino;

participar ativamente do Conselho de Classe ou série;

participar das atividades educacionais que lhes são próprias da função;

participar de reuniões de estudo,HTPCs, encontros, cursos, seminários, atividades cívicas, culturais, recreativas e outros eventos, tendo em vista o seu constante aperfeiçoamento e melhoria da qualidade de ensino,

desenvolver ações que visem a ampliação e o fortalecimento da relação escola - comunidade.

participar nas decisões referentes ao agrupamento de alunos;

observar o aluno identificando suas necessidades, carências de ordem social, psicologia, material e de saúde encaminhando-os à direção;

respeitar o aluno reconhecendo-o como sujeito e de seu próprio conhecimento, respeitando seus saberes e comprometendo-se com eficácia de seu aprendizado;

.promover uma avaliação contínua, acompanhando e enriquecendo o desenvolvimento do trabalho do aluno, elevando-o a uma compreensão cada vez maior sobre o mundo e sobre si mesmo;

promover as avaliações de acordo com os critérios do Projeto Político Pedagógico;

participar de processos coletivos de avaliação do próprio trabalho e da escola com vistas ao melhor rendimento do processo ensino-aprendizagem, replanejando sempre que necessário;








realizar a recuperação contínua e paralela de estudos para todos alunos que, durante o processo ensino-aprendizagem, não dominarem o conteúdo curricular ministrado;

Núcleo Discente O Núcleo Discente é constituído por todos os alunos regulamente

matriculados nos cursos em funcionamento na Unidade Escolar.

- Os alunos desta escola têm direito a:

I - Usufruir de um ambiente de aprendizagem apropriado e incentivador,

livre de discriminação, constrangimentos ou intolerância;

II - Receber atenção e respeito de colegas, professores, funcionários e

colaboradores da escola, independentemente de idade, sexo, raça, cor, credo,

religião, origem social, nacionalidade, deficiências, estado civil, orientação sexual

ou crenças políticas;

III - Receber informações sobre as aulas, programas disponíveis na escola

e oportunidades de participar em projetos especiais;

IV - Receber Boletim Escolar e demais informações sobre seu progresso

educativo, bem como participar de avaliações periódicas, de maneira informal ou

por instrumentos oficiais de avaliação de rendimento;

V - Ser notificado, com a devida antecedência, sobre a possibilidade de ser

encaminhado para programa de recuperação, em razão do aproveitamento;

VI - Ser notificado sobre a possibilidade de recorrer em caso de reprovação

escolar;

VII - Ter garantida a confidencialidade das informações de caráter pessoal

ou acadêmicas registradas e armazenadas pelo sistema escolar, salvo em casos

de risco ao ambiente escolar ou atendimento a requerimento de órgãos oficiais

competentes;

VIII - Organizar, promover e participar do grêmio estudantil;

IX - Participar da publicação de jornais ou boletins informativos escolares,

desde que produzidos com responsabilidade e métodos jornalísticos, que reflitam

a vida na escola ou expressem preocupações e pontos de vista dos alunos;








X - Promover a circulação de jornais, revistas ou literatura na escola, em

qualquer dos veículos de mídia disponíveis, desde que observados os parâmetros

definidos pela escola no tocante a horários, locais e formas de distribuição ou

divulgação, sendo proibida a veiculação de conteúdos difamatórios, obscenos,

preconceituosos, racistas, discriminatórios, comerciais, de cunho partidário ou de

organizações paramilitares, que promovam a apologia ao crime ou a atos ilícitos

ou estimulem a sua prática, ou cuja distribuição perturbe o ambiente escolar, incite

à desordem ou ameace a segurança ou os direitos fundamentais do cidadão;

XI - Afixar avisos no mural, sempre acatando os regulamentos estabelecidos

pela escola, sendo proibida a veiculação de conteúdos difamatórios, obscenos,

preconceituosos, racistas, discriminatórios, comerciais, de cunho partidário ou de

organizações paramilitares, que promovam a apologia ao crime ou a atos ilícitos

ou estimulem a sua prática, que perturbem o ambiente escolar, incitem à

desordem ou ameacem a segurança ou os direitos fundamentais do cidadão;

XII - Ter assegurados o ingresso e a posse de materiais de uso pessoal na

escola, exceto nos casos em que representem perigo para si ou para os outros, ou

que perturbem o ambiente escolar;

XIII - Ser tratado de forma justa e cordial por todos os integrantes da

comunidade escolar, sendo assegurado a ele:

XIII.1 - Ser informado sobre as condutas consideradas apropriadas e quais as

que podem resultar em sanções disciplinares, para que tome ciência das possíveis

conseqüências de suas atitudes em seu rendimento escolar e no exercício dos

direitos previstos neste Regimento;

XIII.2 - Ser informado sobre procedimentos para recorrer de decisões

administrativas sobre seus direitos e responsabilidades, em conformidade com o

estabelecido neste Regimento;

XIII.3 - Estar acompanhado, quando menor, por seus pais ou responsáveis em

reuniões e audiências que tratem de seus interesses quanto a desempenho

escolar, ou em procedimentos administrativos que possam resultar em sua

transferência compulsória da escola.








- Os alunos têm os seguintes deveres e responsabilidades:

I - Freqüentar a escola, regular e pontualmente, devendo estar

devidamente trajado adequadamente, realizando os esforços necessários para

progredir nas diversas áreas de sua educação;

II - Estar preparado para as aulas e manter adequadamente livros e

demais materiais escolares de uso pessoal ou comum coletivo;

III - Observar as disposições vigentes sobre entrada e saída das classes e

demais dependências da escola;

IV - Ser respeitoso e cortês para com colegas, diretores, professores,

funcionários e colaboradores da escola, independentemente de idade, sexo, raça,

cor, credo, religião, origem social, nacionalidade, condição física ou emocional,

deficiências, estado civil, orientação sexual ou crenças políticas;

V - Contribuir para a criação e manutenção de um ambiente de

aprendizagem colaborativo e seguro, que garanta o direito de todos os alunos de

estudar e aprender;

VI - Abster-se de condutas que neguem, ameacem ou de alguma forma

interfiram negativamente no livre exercício dos direitos dos membros da

comunidade escolar;

VII - Respeitar e cuidar dos prédios, equipamentos e símbolos escolares,

ajudando a preservá-los e respeitando a propriedade alheia, pública ou privada;

VIII - Compartilhar com a direção da escola informações sobre questões

que possam colocar em risco a saúde, a segurança e o bem-estar da comunidade

escolar;

IX - Utilizar meios pacíficos na resolução de conflitos;

X - Reunir-se sempre de maneira pacífica e respeitando a decisão dos

alunos que não desejem participar da reunião;

XI - Ajudar a manter o ambiente escolar livre de bebidas alcoólicas,

drogas lícitas e ilícitas, substâncias tóxicas e armas;

XII - Manter pais ou responsáveis legais informados sobre os assuntos

escolares, sobretudo sobre o progresso nos estudos, os eventos sociais e

educativos previstos ou em andamento, e assegurar que recebam as

comunicações a eles encaminhadas pela equipe escolar,

devolvendo-as à direção em tempo hábil e com a devida ciência, sempre que for o

caso.








É vedado ao aluno:

I - Ausentar-se das aulas ou dos prédios escolares, sem prévia justificativa

ou autorização da direção ou dos professores da escola;

II - Ter acesso, circular ou permanecer em locais restritos do prédio

escolar;

III - Utilizar, sem a devida autorização, computadores, aparelhos de fax,

telefones ou outros equipamentos e dispositivos eletrônicos de propriedade da

escola;

IV - Utilizar, em salas de aula ou demais locais de aprendizado escolar,

equipamentos eletrônicos como telefones celulares, pagers, jogos portáteis,

tocadores de música ou outros dispositivos de comunicação e entretenimento que

perturbem o ambiente escolar ou prejudiquem o aprendizado;

V - Ocupar-se, durante a aula, com qualquer atividade que lhe seja

alheia;

VI - Comportar-se de maneira a perturbar o processo educativo, como,

por exemplo, fazendo barulho excessivo em classe, na Sala de Leitura ou nos

corredores da escola;

VII - Desrespeitar, desacatar ou afrontar diretores, professores,

funcionários ou colaboradores da escola;

VII - Fumar, dentro da escola;

IX - Comparecer à escola sob efeito de substâncias nocivas à saúde e à

convivência social;

X - Expor ou distribuir materiais dentro do estabelecimento escolar que

violem as normas ou políticas oficialmente definidas pela Secretaria Estadual da

Educação ou pela escola;

XI - Exibir ou distribuir textos, literatura ou materiais difamatórios, racistas

ou preconceituosos, incluindo a exibição dos referidos materiais na internet;

XII - Violar as políticas adotadas pela Secretaria Estadual da Educação

no tocante ao uso da internet na escola, acessando-a, por exemplo, para violação

de segurança ou privacidade, ou para acesso a conteúdo não permitido ou

inadequado para a idade e formação dos alunos;

XIII - Danificar ou adulterar registros e documentos escolares, através de

qualquer método, inclusive o uso de computadores ou outros meios eletrônicos;

XIV - Incorrer nas seguintes fraudes ou práticas ilícitas nas atividades

escolares:








XIV.1. Comprar, vender, furtar, transportar ou distribuir conteúdos totais

ou parciais de provas a serem realizadas ou suas respostas corretas;

XIV.2. Substituir ou ser substituído por outro aluno na realização de

provas ou avaliações;

XIV.3 Substituir seu nome ou demais dados pessoais quando realizar

provas ou avaliações escolares;

XIV.4 Plagiar, ou seja, apropriar-se do trabalho de outro e utilizá- lo

como se fosse seu, sem dar o devido crédito e fazer menção ao autor, como no

caso de cópia de trabalhos de outros alunos ou de conteúdos divulgados pela

internet ou por qualquer outra fonte de conhecimento.

XV - Danificar ou destruir equipamentos, materiais ou instalações

escolares; escrever, rabiscar ou produzir marcas em qualquer parede, vidraça,

porta ou quadra de esportes dos edifícios escolares;

XVI - Intimidar o ambiente escolar com bomba ou ameaça de bomba;

XVII - Ativar injustificadamente alarmes de incêndio ou qualquer outro

dispositivo de segurança da escola;

XVIII - Empregar gestos ou expressões verbais que impliquem insultos

ou ameaças a terceiros, incluindo hostilidade ou intimidação mediante o uso de

apelidos racistas ou preconceituosos;

XIX - Emitir comentários ou insinuações de conotação sexual agressiva

ou desrespeitosa, ou apresentar qualquer conduta de natureza sexualmente

ofensiva;

XX - Estimular ou envolver-se em brigas, manifestar conduta agressiva

ou promover brincadeiras que impliquem risco de ferimentos, mesmo que leves,

em qualquer membro da comunidade escolar;

XXI - Produzir ou colaborar para o risco de lesões em integrantes da

comunidade escolar, resultantes de condutas imprudentes ou da utilização

inadequada de objetos cotidianos que podem causar danos físicos, como

isqueiros, fivelas de cinto, guarda-chuvas, braceletes etc.;

XXII - Comportar-se, no transporte escolar, de modo a representar risco

de danos ou lesões ao condutor, aos demais passageiros, ao veículo ou aos

passantes, como correr pelos corredores, atirar objetos pelas janelas, balançar o

veículo etc.;

XXIII - Provocar ou forçar contato físico inapropriado ou não desejado

dentro do ambiente escolar;








XXIV - Ameaçar, intimidar ou agredir fisicamente qualquer membro da

comunidade escolar;

XXV - Participar, estimular ou organizar incidente de violência grupal ou

generalizada;

XXVI - Apropriar-se de objetos que pertencem a outra pessoa, sem a

devida autorização, ou sob ameaça;

XXVII - Incentivar ou participar de atos de vandalismo que provoquem

dano intencional a equipamentos, materiais e instalações escolares ou a

pertences da equipe escolar, estudantes ou terceiros;

XXVIII - Consumir, portar, distribuir ou vender substâncias controladas,

bebidas alcoólicas ou outras drogas lícitas ou ilícitas no recinto escolar;

XIX - Portar, facilitar o ingresso ou utilizar qualquer tipo de arma, ainda

que não seja de fogo, no recinto escolar;

XXX - Apresentar qualquer conduta proibida pela legislação brasileira.

§ 1º. As faltas descritas nos itens XXIII a XXX serão sempre submetidas ao

Conselho de Escola, para apuração e aplicação de medida disciplinar, sendo sua

ocorrência e a medida disciplinar aplicada comunicadas à Secretaria Estadual da

Educação, via Diretoria de Ensino on line.

§ 2º. Além das condutas descritas no parágrafo segundo, também são passíveis

de apuração e aplicação de medidas disciplinares as condutas que os professores

ou a direção escolar considerem incompatíveis com a manutenção de um

ambiente escolar sadio ou inapropriadas ao ensino-aprendizagem, sempre

considerando, na caracterização da falta, a idade do aluno e a reincidência do ato.

O não cumprimento dos deveres e a incidência em faltas disciplinares

poderão acarretar ao aluno as seguintes medidas disciplinares:

I - Advertência verbal;

II- Retirada do aluno de sala de aula ou atividade em curso e encaminhamento à

diretoria para orientação;

III- Comunicação escrita dirigida aos pais ou responsáveis;

IV- Suspensão temporária de participação em visitas ou demais programas

extracurriculares;

V- Suspensão por até 5 dias letivos;

VI- Suspensão pelo período de 6 a 10 dias letivos;

VII-Transferência compulsória para outro estabelecimento.








§ 1º. As medidas disciplinares deverão ser aplicadas ao aluno em função da

gravidade da falta, idade do aluno, grau de maturidade e histórico disciplinar,

comunicando-se aos pais ou responsáveis.

§ 2º. As medidas previstas nos itens I e II serão aplicadas pelo professor ,

coordenador, inspetor ou diretor;

§ 3º. As medidas previstas nos itens III, IV e V serão aplicadas pelo diretor;

§ 4º. As medidas previstas nos itens VI e VII serão aplicadas pelo Conselho de

Escola. § 5º. Quaisquer que sejam as medidas disciplinares a que estiver sujeito o aluno,

a ele será sempre garantido o amplo direito de defesa e o contraditório.

Plano da SALA DE LEITURA

Objetivo geral:

A Sala de Leitura terá a finalidade contribuir para o desenvolvimento de estudos e pesquisas, através de leitura e consultas em livros, revistas, periódicos,uso da internet além de outros materiais bibliográficos. O Papel Do Professor da Sala de Leitura

Atribuições:

Selecionar material bibliográfico;

Organizar a sala;

Completar e manter atualizadas as coleções da sala de Leitura;

Distribuir entre os professores, formulários para sugestões e aquisições;

Conferir todo o material recebido, carimbar, dar número de entrada e registrar no livro competente;

Organizar fichário de aquisição;

Classificar e catalogar o acervo da sala de leaitura;








Orientar o leitor na consulta e no uso das obras;

Organizar as bibliografias;

Organizar exposições de livros novos;

Registrar os leitores;

Atualizar o registro de leitores;

Emprestar o material solicitado;

Reclamar aos leitores as publicações em atraso e aplicar multas aos mesmos;

Administrar o local para a leitura;

Registrar a freqüência dos alunos na sala;

Realizar o trabalho de mecanografia;

Administrar a videoteca;

Orientar, promover e divulgar os serviços prestados pela sala, a fim de despertar o interesse aos professores e estudantes;

Manter intercâmbio com outras salas de leitura e instituições;

Elaborar levantamento diário, mensal e anual dos dados relativos aos vários serviços da sala.

O professor da sala de leitura para atuar no serviço de referência e atendimento aos usuários precisa agir com cordialidade, paciência, bom diálogo e amabilidade, qualidades essas indispensáveis para a boa atuação nas atividades acima citadas.








Plano de Trabalho do Quadro de Apoio Escolar - O Quadro de Apoio Escolar constituído de uma única classe composta pelos seguintes cargos e funções-atividades: I - Secretário de Escola - SQC-II e SQF-I; II - Agente de Organização Escolar - SQC-II e SQF-I; III - Agente de Serviços Escolares - SQC-III e SQF-II. - As atividades dos integrantes do Quadro de Apoio Escolar serão exercidas na seguinte conformidade: I - Secretário de Escola - cabe a responsabilidade de administrar, planejar e executar as ações da secretaria da escola; II - Agente de Organização Escolar - cabe a responsabilidade de desenvolver atividades no âmbito da organização escolar, assim entendidas como suporte às ações da secretaria da escola, bem como o atendimento efetivo à comunidade escolar, de acordo com as necessidades de sua unidade; III - Agente de Serviços Escolares - cabe a responsabilidade de executar tarefas relacionadas à limpeza, manutenção e conservação da escola, assim como ao controle e preparo da merenda escolar e preparo de café. Plano de Trabalho do Secretário de Escola Responsável: Cristina

Objetivo: cabe a responsabilidade de administrar, planejar e executar as ações da secretaria da escola e seus subordinados; O secretário, por condições legais e regimentais, exerce uma ação ao mesmo tempo centralizadora e abrangente, porque seu setor relaciona-se com todos os demais setores envolvidos no processo pedagógico e na vida escolar.

Responsabilizar-se pelo pleno funcionamento da Secretaria; Atribuições: participar, em conjunto com a equipe escolar, da formulação e implementação do

Plano de Gestão da Escola;








contribuir para a integração escola comunidade, garantindo que todos os que precisam da secretaria da escola sejam atendidos com respeito e urbanidade; conhecer e aplicar os princípios e normas que regem a administração escolar em

seus aspectos administrativos, garantindo a transparência de procedimentos; desempenhar as ações e competências previstas na legislação pertinente ao

cargo; conhecer as Normas Regimentais Básicas para as Escolas Estaduais e o

Regimento da Escola, garantindo a aplicação, em especial no que diz respeito à escrituração da vida escolar dos alunos e à regularização da vida funcional de todos os servidores da escola; conhecer as estratégias e processos de gestão de pessoas, de formação em

serviço e de capacitação continuada, com utilização de tecnologias modernas e de informática; consultar, interpretar e aplicar a legislação específica para o exercício do cargo; compreender a estrutura organizacional da Secretaria da Educação bem como

discernir sobre os diferentes níveis de competências e atribuições relativas ao cargo de chefia; elaborar e providenciar a divulgação de editais, comunicados e instruções

relativas às atividades escolares; exercer a liderança na coordenação das atividades concernentes à secretaria da

escola; articular ações, integrar a equipe, fortalecer autonomia e responsabilidade dos

que trabalham na secretaria, desenvolvendo a cultura de participação e de transparência; dominar conhecimentos de redação oficial para elaborar e instruir expedientes,

fundamentando o parecer conclusivo na legislação especifica e dando o correto encaminhamento; dispor de critérios e registros pessoais para emitir um juízo de valor sobre o

próprio desempenho, comparando-o com o coletivo, para que se aprimore; compreender a importância da estatística na atividade de humana.

- preparar folhas de pagamentos de vencimentos e salários do pessoal da escola; -. preparar escola de férias anuais dos servidores em exercício na Escola; - receber, registrar, distribuir e expedir correspondência, processos e papéis em geral que tramitem na escola, organizando e mantendo o protocolo e arquivo escolar; -. registrar e controlar a freqüência do pessoal docente, técnico e administrativo da escola; -. preparar e expedir atestados ou boletins relativos à freqüência do pessoal docente, técnico e administrativo;








-. organizar e manter atualizados assentamentos dos servidores em exercício na escola; -. preparar folhas de pagamentos de vencimentos e salários do pessoal da escola; -Zelar pela guarda e sigilo dos documentos escolares; -Manter em dia a escrituração, arquivos, fichários, correspondência escolar e o resultado das avaliações dos alunos; -Compatibilizar Histórico-Escolar (Adaptação); -Manter as Estatísticas da escola em dia.

Plano de Trabalho do Agente de Serviços Escolares “ Servente de Escola” Objetivos

Prestar auxílio à execução de tarefas relativas às áreas de manutenção e conservação das instalações, mantendo em ordem as instalações escolares, solicitando quando necessário, os materiais e produtos utilizados para o desenvolvimento da suas atividades; Integrar equipes auxiliares e/ou realizar individualmente às tarefas que lhe forem confiadas; Efetuar a limpeza e manter em ordem as instalações escolares, solicitando o material e produtos necessários. Atribuições: - limpeza interna e externa da escola, incluindo lavagem semanal do pátio e escadarias com produtos de clareamento, limpeza de cozinhas com detergente, varek , cloro e similares especialmente, salas de aula, banheiros, sala de leitura, laboratórios, bem como móveis e utensílio; -limpeza quinzenal dos vidros, portas e paredes; - preparo e distribuição de café e chá nas seções e lavagem das garrafas térmicas com produtos apropriados; -prestar serviços de mensageira; -auxiliar na manutenção em geral, usando produtos corretos; -. Coleta dos lixos; - pequenos reparos em instalações, mobiliário, utensílios e similares; -ajudar servir merenda;








- executar tarefas relacionadas com sua área de atuação sempre que forem determinadas pela Direção

“ Merendeira”

Objetivos:

Preparar e cozinhar alimentos, utilizando técnicas específicas de culinária, com reaproveitamento de alimentos e outros, além disso, a merendeira deverá também:

Atribuições: -Controlar o estoque de gêneros alimentícios; -Manter a organização da despensa com os cuidados necessários de preservação dos alimentos; -Zelar pelos materiais, equipamentos e máquinas, necessários ao desempenho da função; -Manter o ambiente higienizado de acordo com as normas da cozinha piloto;

-Preparar e servir a merenda escolar, controlando-a quantitativa e qualitativamente;

- Conservar o local de preparação da merenda em boas condições de trabalho, procedendo á limpeza e à arrumação; - Efetuar as demais tarefas correlatas a sua função.

Gestão Participativa

Gestão Participativa é o processo político através do qual as pessoas na escola discutem, deliberam e planejam, solucionam problemas e os encaminham, acompanham, controlam e avaliam o conjunto das ações voltadas ao desenvolvimento da própria escola. Este processo, sustentado no diálogo e na alteridade, tem como base a participação efetiva de todos os segmentos da comunidade escolar, o respeito a normas coletivamente construídas para os processos de tomada de decisões e a garantia de amplo acesso às informações aos sujeitos da escola.








A convivência

É necessário entendermos que somos frutos do tempo de uma cultura e dos processos educativos que as sociedades produzem pela ação dos homens e mulheres.

Nós criamos o mundo em que vivemos com nosso viver e conviver.

Conviver pressupõe aprender a lidar no dia-a-dia com boas e más situações, com as conquistas e com as adversidades, através do domínio de si mesmo para ajustar a conduta às exigências do trabalho e de convivências próprias da vida e não como um sistema de castigos ou sanções.

São hábitos que facilitam a cada pessoa o cumprimento de suas obrigações, através do autodomínio.

Cabe a cada um de nós, que de alguma forma, estimular a reflexão crítica em nós mesmos, de forma não sermos meros receptores e observadores de um fazer educacional que não se compromete com o desenvolvimento pessoal e humano de nossas crianças e adolescentes.

As pequenas ações do cotidiano: no nosso jeito de nos comunicar com os outros, na nossa forma de lidar com conflitos e sentimentos como frustração e raiva, na nossa capacidade de reconhecer e valorizar as diferenças e de sermos tolerantes.

É necessário desenvolver cada ator que compomos a escola capacidade de solucionar os conflitos através da palavra, sem destruir a liberdade.

Entendemos que educação é um direito de todas as crianças e adolescentes de nosso Estado e que cabe a nós, educadores, proporcionarmos vivências, trocas, esperanças, acertos, desacertos, descobertas, dúvidas e desafios, aprendizagens.

É nossa responsabilidade trabalhar no currículo escolar, programas em que o exercício do verdadeiro sentido de cidadania, que é a prática diária dos direitos individuais, sociais e de responsabilidades vivenciadas, sejam garantidos e exercitados.

A Escola Anchieta terá como meta na gestão participativa investir na obtenção de um clima organizacional harmonioso,propiciando um bom ambiente de trabalho.

Todos os atores da escola, terão seus papeis definidos o que incidirá em ações de forma harmônica ,coordenada, flexível,interpessoal,adaptável, com capacidade rápida de decisão às situações não previstas que vierem a ocorrer.








São imprescindíveis, portanto, algumas normas que sirvam de referência para que o ambiente m ambiente sereno de trabalho, ordem e colaboração.

Para tanto tudo é socializado desde a legislação até documentos pedagógico, através de e-mails, HTPC’s e no mural da Sala dos Professores ou no Jornal mural.

Regras e Normas de convivência -Respeitar os horários: SOMENTE 01 SINAL Manhã-07h Tarde-12h30min Noite-19h Horário: será permitida a entrada do aluno atrasado somente com justificativa ou acompanhado pelo seu responsável -na 1ªaula e após o recreio, não deixar o aluno ir ao banheiro/água; -não deixar o aluno sair, nos últimos 05 minutos das trocas de professores; -na 1ªaula e após o recreio o Professor deverá abrir a sala para receber os alunos -nos intervalos das aulas o aluno não deverá ficar nos corredores -material escolar: o aluno deverá trazer todo o seu material para cada aula. É expressamente proibido sair da sala para emprestar material de outros colegas, bem como sair para dar recados em outras classes. Cada aluno é responsável pelo seu material, nem o professor e nem a escola se responsabilizarão por perda ou furto de material por descuido de seu dono. - o aluno que sair da sala de aula sem autorização do professor ficará com falta; -o aluno deverá respeitar professores, funcionários e colegas; manter as salas limpas, é crime desacatar funcionário público (art. 331 do código penal brasileiro) -o aluno deverá trajar-se com roupas adequadas preferencialmente a camiseta do uniforme








-não é permitido o uso de celular, mp3, i-pod, etc..., sob pena de apreensão do aparelho (lei nº132/07) -è proibido fumar nas dependências da escola (lei nº. 9.94/07) -o aluno deverá colocar o seu nome nos livros didáticos e apostilas que receber e preservá-los. -para efeito de participar em excursões e outras promoções da escola, serão consideradas as anotações na pasta de ocorrência. -durante o recreio as salas serão fechadas, ficando proibido a permanência ou o retorno do aluno por qualquer que seja o motivo. -os alunos que tiverem que repor aula deverão procurar o professor da disciplina para pegar a relação de trabalhos de compensação de ausência ao término de cada bimestre, em período diverso ao da aula. -o aluno que necessitar sair mais cedo deverá trazer um bilhete assinado pelo responsável explicando o motivo e dizendo o horário que deverá sair. Importante: a assinatura deverá ser a mesma que foi feita na reunião de pais e matrícula. -não será permitido o uso do telefone da escola para ligações particulares. Para esse fim deverá ser usado o telefone público. - qualquer ocorrência no intervalo ou durante as aulas deverá ser comunicada ao inspetor de plantão. A partir do fato, este estará autorizado a tomar as providências necessárias para cada caso. (anotação na pasta, advertência, comunicado aos pais etc.). -aluno doente: a escola está proibida pelo posto de saúde de encaminhar aluno doente. Eles atenderão somente acidentes que ocorrerem na escola. O aluno que estiver doente, mesmo em dias de prova, não deverá vir à escola e sua falta será justificada pelo atestado , podendo fazer as provas ou trabalhos em outro dia. -A Unidade Escolar não se responsabiliza por bicicletas, motos ou qualquer outro tipo de material de aluno que venha a desaparecer, cada um é responsável por tudo que trouxer na escola;








- O aluno que vier a depredar o Patrimônio Escolar, o responsável será comunicado para reembolsar os danos cometidos; - Os desrespeitos as normas serão punidos de acordo com o Regimento desta U.E e as Normas Gerais de Conduta Escolar FDE/2009 Sistema de Proteção Escolar. Primeiro advertência oral, após advertência escrita dirigida aos pais ou responsáveis, suspensão temporária em visita ou demais programas extracurriculares, de 01(um) a 10(dez) dias, conforme a gravidade e transferência compulsória para outro estabelecimento com comunicado aos responsáveis. -Independentemente do número de advertências o aluno poderá ser suspenso já na 1ª vez, conforme a gravidade do caso; - as 5ª séries deverão ser dispensadas 5 min mais cedo para o recreio e o professor deverá acompanhá-los até o pátio. -conscientização sobre preservação do prédio e os materiais em geral - não dispensar alunos na última aula da manhã, tarde e noite. O aluno que sair ou entrar com autorização dos pais na última aula (saída manhã) e segunda aula do noturno, para estudos ou trabalhos terá carteirinha e irá ficar com falta e assumirá as conseqüências. -SOMENTE O LÍDER OU O VICE LIDER SAIRÁ DA SALA PARA PEGAR AS PASTAS DE FREQUÊNCIA E OCORRÊNCIAS. AS NORMAS ESTÃO DE ACORDO COM O REGIEMENTO ESCOLAR E AS NORMAS DA SECRETARIA DA EDUCAÇÃOE –FDE..








- Instituições Escolares CONSELHO DE ESCOLA

É a instituição que cotidianamente coordena a gestão escolar. É o órgão responsável pelo estudo e planejamento, debate e deliberação, acompanhamento, controle e avaliação das principais ações do dia-a-dia da escola tanto no campo pedagógico, como administrativo e financeiro.

È representado por pais, professores, alunos, funcionários, direção, equipe pedagógica e comunidade organizada, que reúne-se para sugerir medidas e soluções ou para tomar decisões.

De natureza deliberativa, na EE Anchieta é composto da seguinte maneira: Diretor, membro nato 11 (onze) professores; 01 (um) professor-coordenador; 01 (um) funcionário; 05 (cinco) pais, 05 (cinco) alunos Suplentes:02 (dois) de cada segmentos.

Constituem finalidades específicas do Conselho de Escola, a conjugação de esforços, a articulação de objetivos e a harmonia de procedimentos deliberando (discussão para resolver um assunto, um problema ou tomar uma decisão) sobre:

a. diretrizes e metas da unidade escolar;

b. alternativas de solução para os problemas de natureza administrativa e pedagógica;

c projetos de atendimento psico-pedagógico e material ao aluno; d. programas especiais visando a integração escola-família-comunidade; e. criação e regulamentação das instituições auxiliares da escola; f. prioridades para aplicação de recursos da Escola e das instituições

auxiliares; g. penalidades disciplinares a que estiverem sujeitos os funcionários,

servidores e alunos da unidade escolar; h. elaboração do calendário e do regimento escolar, observadas as normas

do Conselho Estadual de Educação e a legislação pertinente;








i. apreciação dos relatórios anuais da escola, analisando seu desempenho em face das diretrizes e metas estabelecidas.

Reuniões Ordinárias conforme o Calendário homologado pela Diretoria de Ensino.

4. Conselho de Classe - Ano/Série- Termo O Conselho de classe é o órgão colegiado participativo responsável pelo processo coletivo de acompanhamento e avaliação do ensino e da aprendizagem. Esse momento se torna privilegiado para uma reflexão coletiva sobre a prática escolar, proporcionando o fortalecimento do comprometimento com a mudança e com a melhoria do processo de ensino-aprendizagem. Porém não é o único momento de reflexão, deve ser um processo o qual dar-se-á em várias etapas. Entre a equipe pedagógica e professores individualmente. Antes de terminar o bimestre, cada professor receberá uma “Ficha de acompanhamento de aprendizagem ou comportamento” para cada turma. Nesta ficha fará uma relação dos alunos com dificuldades de aprendizagem e descreverá qual é a dificuldade e ações que iremos desenvolver o aluno. Verificar se são contatadas as mesmas dificuldades em todas as disciplinas; Levar os professores a refletir sobre sua prática e suas ações cotidianas; Dar-se-á no final de bimestre, segundo cronograma organizado pela Equipe Pedagógica. O Conselho propriamente dito será composto professores da turma, a equipe pedagógica, direção e representantes de pais e alunos reunir-se-ão para discutir e avaliar os alunos, levando-se em consideração em cada disciplina ou área de conteúdo e critérios para a apreciação do desempenho dos alunos. Selecionando, organizando necessidades e dificuldades de aprendizagem das turmas para o encaminhamento ao Projeto de Recuperação paralela.

O Conselho de Classe se reúne bimestralmente e será composto: I. pelos professores da turma; II. pela direção do estabelecimento ou seu representante; III. por alunos, representantes da turma e pais quando couber; IV. O Conselho de Classe poderá reunir-se extraordinariamente, convocado

pela direção V. As reuniões do Conselho de classe serão lavradas em atas próprias para

registro,divulgação ou comunicação aos interessados. Cabe ao Conselho de Classe:








I. emitir parecer sobre assuntos referentes ao processo ensino- aprendizagem,decidindo pela revisão de nota, provas e trabalhos destinados à avaliação do rendimento escolar quanto ao resultados obtidos;

II. analisar o pedidos de reconsideração das reprovações e ou dependências solicitados pelos responsáveis dos alunos, quando menor.

III. avaliar as atividades docentes e discentes, possibilitando replanejamento dos objetivos e das estratégias de execução da programação., com vistas à melhoria do processo ensino- aprendizagem;

IV. responsabilizar o Professor de cada disciplina, ao término do conselho de Classe,pelo preenchimento do documento de avaliação e freqüência, a ser entregue na Secretaria da Unidade Escolar;

V. propor medidas para a melhoria do aproveitamento escolar, integração e relacionamento dos alunos na turma;

VI. estabelecer planos viáveis de recuperação contínua e paralela dos alunos, em consonância com o Plano Político- Pedagógico da escola. GREMIO ESTUDANTIL

É o órgão máximo de representação dos estudantes a serviço da ampliação da democracia na escola, através das suas funções de representação e organização dos alunos, contribui para a efetivação de uma educação emancipatória e transformadora.

O Grêmio tem por objetivos: •congregar e representar os estudantes da escola; •defender seus direitos e interesse; •cooperar para melhorar a escola e a qualidade do ensino; •incentivar e promover atividades educacionais, culturais, cívicas,

desportivas e sociais. •realizar intercâmbio e colaboração de caráter cultural e educacional com outras instituições de caráter educacional

Eleições conforme Calendário Escolar homologado pela Diretoria de Ensino.

Gestão Pedagógica e a Vida Escolar

A Gestão Pedagógica cuida de gerir a área educativa, propriamente dita, da escola e da educação escolar resolvendo questões sobre o rendimento dos alunos, sobre o comportamento deles, sobre promoções e reprovações e outras








medidas relacionadas à melhoria da qualidade dos serviços educacionais e o melhor desempenho dos alunos.

Trabalha no que é preciso ser melhorado. Avaliação do ensino-aprendizagem: diagnostica os problemas de ensino e

aprendizagem estimulando a adoção de medidas pedagógicas preventivas, a adequação de conteúdos, metodologias e práticas avaliativas:

• identifica as formas de registro e dos critérios de avaliação; •utiliza os dados para aprimoramento do processo de avaliação. •identifica a coerência entre as ações realizadas e a Proposta Pedagógica; •utiliza dados para replanejar e corrigir rumos. •avalia o desempenho dos alunos, do corpo docente e da equipe escolar

como um todo. •avalia as estratégias utilizadas para verificar o compromisso dos

professores com a aprendizagem dos alunos e articulação com as famílias e a comunidade.

•desenvolve ações para fortalecer o compromisso/vínculo aluno X professor.

Essas funções estão relacionadas às atividades-fim, de caráter educativo, formativo desempenhadas pelo conselho de classe.

Avaliação do Processo Ensino-Aprendizagem

Cabe ao professor da disciplina aferir o desempenho do aluno quanto à apropriação de competências e conhecimentos de estudos e atividades escolares analisadas e referendadas pelo próprio Conselho.

A avaliação do aproveitamento do aluno será diagnóstica, processual e contínua e de forma global, mediante verificação de competência e de aprendizagem de conhecimentos, em atividades de classe e extra classe, incluídos os procedimentos próprios de recuperação paralela.

Avaliação do aproveitamento do aluno será atribuída pelo professor da série ou disciplina, registrada em diário de classe e analisada em Conselho de Classe.

Os resultados das avaliações são traduzidos em notas de 0 (zero) a 10 (dez), sempre em números inteiros, que identificarão o rendimento dos alunos, na seguinte conformidade:

I. 0 a 4 – rendimento não satisfatório (NS); II. 5 a 7 – rendimento satisfatório (S); III. 8 a 10 – rendimento plenamente satisfatório (PS).








Os resultados da avaliação do aproveitamento são sistematicamente registrados, analisados com o aluno e expressos em notas na seguinte conformidade:

1. na organização anual, o registro dos resultados é bimestral e final; Além das notas, o professor deve, quando for o caso emitir, pareceres em

complementação ao processo avaliatório além do registro do desempenho. Será garantido minimamente aos discentes, a recuperação paralela.

No ano de 2010, a Escola Anchieta apresentou, a partir dos resultados das turmas de Séries Iniciais, resultados preocupantes quanto ao desempenho dos alunos, dos quais destacamos alguns aspectos relevantes:

• alunos aprovados pelo consenso do Conselho de Classe, considerando os aspectos afetivos, cognitivos, psicomotores e sociais;

• alunos reprovados pela primeira vez nas respectivas séries escolares; Considerações Sobre a Avaliação e Freqüência

O aluno de freqüência e aproveitamento insuficiente ficará retido parcial ou totalmente em séries intermediárias entre os ciclos,na seguinte conformidade:

I. no ensino Médio regular, com freqüência inferior a 75% no total de horas letivas, e com rendimento insatisfatório em mais de 03 (três) disciplinas, sendo dispensado de cursar as que foram concluídas com êxito durante o período letivo;

II. no ensino Médio regular com rendimento insatisfatório em todas as disciplinas, independente da freqüência;

III. com rendimento insatisfatório em mais de 3 (três) disciplinas a partir da 8ª série do Ensino Fundamental e nas séries do Ensino Médio, regular, ficando dispensado de cursar as que foram concluídas com êxito durante o período letivo.

Cabe ao Conselho de Classe e Termo nas séries intermediárias do Ensino Fundamental, decidir sobre a conveniência de classificar na série subseqüente, o aluno com desempenho insatisfatório e freqüência inferior a 75%.

O controle da freqüência diária será da competência e compromisso do professor das séries ou respectivas disciplinas e deverá ser registrado em diário próprio fornecido pela secretaria da escola assim como o registro de todas as atividades e produções desenvolvidas em sala de aula;

Do Avanço nos Cursos ou Séries

O aluno poderá ser reclassificado, em série mais avançada, com defasagem de conhecimentos ou lacuna curricular de séries anteriores, suprindo-








se a defasagem através de atividades de reforço e recuperação ou pela adoção do regime de promoção parcial, quando for o caso.

A reclassificação se processa através da avaliação de competências nas matérias da base nacional comum do currículo, em consonância com a proposta pedagógica na seguinte conformidade:

I. solicitação do próprio aluno ou de seu responsável mediante requerimento dirigido ao diretor da escola.

II. proposta apresentada pelo professor ou professores do aluno, com base nos resultados de avaliação diagnóstica ou de recuperação intensiva;

A avaliação de competências, independente de escolarização anterior, se processa na seguinte conformidade:

I. requerido até o final do primeiro bimestre letivo e, para o aluno recebido por transferência ou oriundo de país estrangeiro, em qualquer época do período letivo.

II. aplicação de uma prova sobre as matérias da base nacional comum do currículo com o conteúdo da série imediatamente anterior à pretendida;

III. prova de redação em língua portuguesa; IV.avaliação do resultado das provas por comissão de três professores ou

especialistas, e Conselho de Classe ou de Termo do grau de desenvolvimento e maturidade do candidato para cursar a série pretendida;

V.a referida classificação e reclassificação será utilizada somente para continuidade de estudos na própria escola.

Os procedimentos adotados devem constar de ata assinada pela comissão de professores e pelo Diretor de Escola e os resultados obtidos serão registrados no prontuário escolar do aluno.

A escola faz o controle sistemático de freqüência dos alunos às atividades escolares e, bimestralmente, adota as medidas necessárias para que os alunos possam compensar ausências que ultrapassem o limite de 20% do total das aulas dadas ao longo de cada mês letivo.

As atividades de compensação de ausências serão programadas no decorrer e até o final do ano letivo, orientadas e registradas pelo professor da classe ou das disciplinas, com a finalidade de sanar as dificuldades de aprendizagem provocadas por freqüência irregular às aulas.








Espaço Físico da escola

Dimensão Física

A EE ANCHIETA está instalada numa área de 10.949,50m2 com uma área livre:

8.160,31m2 e 2.389,19m2 de construção, assim distribuída:

Salas de Aula 11 Sala de Direção 01 Cantina 01

Sala do Vice-Diretor 01 Almoxarifado 01

SAI 01 Sala do PCP 01 Arquivo Morto 01

Sala de Leitura 01 Secretaria 01 Depósito 01

Sanitários Alunos 03

Quadra Esportiva 01 Cozinha 01 Sanitários Alunas 06

Refeitório 01 Sanitários Prof e func.

func.Funcionários

02

Sala Professores 01 Despensa 01

Pátio Coberto 01

Sala de Leitura

A Sala de Leitura visa prestar serviços de informação às atividades de ensino à comunidade escolar contribuindo com a melhoria da qualidade da educação, e desenvolvendo nos alunos o gosto pela leitura, pela pesquisa e apoio aos trabalhos escolares.

O acervo é de livre acesso à comunidade escolar, está aguardando um professor que esteja de acordo com a legislação vigente para exercer a função na sala Leitura da escola. Cerca de 5.000 exemplares compõe-se nosso acervo.

Como parte da informatização de toda a escola, a biblioteca possui 02 computador conectados à internet, de livre acesso, para os alunos pesquisarem.

Normas para Empréstimos Os empréstimos são para alunos regularmente matriculados na escola, os

quais deverão registrar o empréstimo com a pessoa responsável pela Sala de Leitura e devolver em tempo hábil.

Laboratório de Ciências/Biologia, Física e Química.

O Laboratório de Ciência/Biologia, Física e Química é móvel utilizado pelos professores e alunos que objetivam aproximar a teoria e a prática. Busca se um aprendizado significativo, onde a prática permite redimensionar o conhecimento adquirido através das teorias.








O uso do laboratório pelos professores de Ciências/Biologia, Física e Química em sua prática pedagógica, proporciona um aprendizado significativo através da comprovação científica, oportunizando a construção do conhecimento enquanto processo de “aprender a aprender”.

O laboratório é usado pelo Ensino Fundamental e o Ensino Médio com aulas práticas como complemento do aprendizado em sala, cujos experimentos despertam o interesse e o potencial do aluno para a pesquisa científica, saúde pública e preservação da natureza.

As aulas das respectivas disciplinas, e utilizam dos diversos equipamentos que compõe o acervo didático, usado para a realização de experiências em sala de aula, além microscópio, balança de precisão, etc.

Os modelos de anatomia e diversos elementos químicos, físicos e biológicos,

e equipamentos necessários para as aulas de ciências/biologia, química e física.

Sala de Informática e informatização da escola.

A escola possui uma sala informatizada com 18 computadores novos, conectados à internet de fibra ótica com diversos softwares de todas as disciplinas, cujos alunos são estimulados a utilizar as ferramentas de informática de forma criativa e relacionadas aos diversos saberes.

Além disso, a secretarias, salas de professores, direção, vice-direção, pcp, também estão informatizadas com acesso à internet.

A Sala de Leitura possui 02 computadores conectados à internet para os alunos pesquisarem.

Como parte da informatização, a escola possui ainda dois televisores equipados com e DVD.

Quadra de Esportes Coberta

Na quadra desenvolve-se uma Prática Esportiva sob a forma de atividades físicas, desportivas, culturais, artísticas e/ou recreativas, com o objetivo do Movimento Humano com foco não só do desenvolvimento Motor, mas também o cognitivo e o domínio afetivo-social.

O paradigma da prática esportiva contribui para a formação integral e crítica do ser humano indo muito além da fundamentação técnico e tática priorizando aspectos como cooperação, participação, solidariedade, criatividade dos alunos que devem ser sujeitos desse processo educativo, e não como meros reprodutores dessa ou àquela modalidade esportiva. Envolve competitividade,








vitória, derrota, glória, etc, sob o aspecto da motivação para a superação de si mesmo e desenvolvimento conjunto do educando para convivência social.

As habilidades esportivas como, marcar gols, encestar, dribles e passes precisos, não podem sobrepor o crescimento físico, fisiológico, desenvolvimento motor, aprendizagem motora, desenvolvimento cognitivo e afetivo-social. O Esporte Escolar deve contemplar o ser humano criança e adolescente às mais amplas possibilidades de vivências que respeitam as características afetivo-emocionais.

Tem como objetivos:

oportunizar o atendimento educacional especializado de cada aluno

com defasagem de conhecimento e dificuldade de aprendizagem buscando

maximizar as suas potencialidades a fim de garantir sua inserção no contexto

social;

trocar experiências e dar suporte aos professores que recebem em

suas classes comuns alunos com deficiência e/ou distúrbios de aprendizagem a

fim de garantir a inclusão e a aprendizagem desses alunos;

promover reuniões com os pais dos alunos informando às famílias

dos avanços de sua aprendizagem.

DIMENSÃO FINANCEIRA

Plano de Trabalho da APM

Este projeto justifica-se pela necessidade da A.P.M. colaborar para o

aperfeiçoamento do processo educacional, para assistência ao escolar e para

integração escola/comunidade.

Objetivo específico:

Atuar em conjunto com o Conselho de Escola na gestão da Unidade Escolar,

participando das decisões relativas à organização e funcionamento escolar, nos

aspectos administrativos, pedagógicos e financeiros.

Ações:








Participar das programações escolares:

Elaborar atividades para angariar fundos;

Acompanhar processo de avaliação.

Metas:

Melhorar a qualidade do processo educacional e interação

escola/comunidade

Cronograma de Reuniões:

De acordo com o Calendário Escolar.

Aplicação:

Os recursos angariados através dos eventos realizados pela APM, serão

revertidos para a escola e, conseqüentemente, em prol dos alunos, procurando

atender as necessidades essenciais da Unidade Escolar e dos alunos carentes.

Plano de aplicação de verbas

Os recursos financeiros suprem parcialmente as necessidades da escola,

portanto a U.E. priorizou para 2011 os seguintes investimentos:

MEMBROS DA APM

Plano de Trabalho do Conselho de Escola

Responsáveis:

Membros do Conselho de escola em conjunto com a direção de escola.

Justificativa:

Este plano justifica-se pela necessidade de inserir a comunidade na escola e

também para melhorar a qualidade de Ensino, dando espaço e voz para as

reivindicações dos alunos e possibilitando que famílias e educadores atuem juntos

pela melhoria do atendimento escolar;

Objetivo Geral:

Assessorar a direção da Escola em suas decisões.

Atividades:

Propor diretrizes e metas de atuação da escola;








Alternativas de solução para os problemas de natureza administrativa

e pedagógica;

Prioridades para a aplicação de recursos da escola e de instituições

auxiliares;

Opinar sobre criação e regulamentação das instituições auxiliares da

escola;

Programas especiais visando a integração escola-família-comunidade;

Programas de assistência social e material aos alunos;

Apreciar os relatórios anuais da Escola, o plano escolar, analisando o

seu desempenho em face das diretrizes e metas estabelecidas.

Designação ou dispensa de Vice Diretor de Escola quando se tratar de

outra unidade escolar;

Penalidades disciplinares a que estiverem sujeitos os funcionários,

servidores e alunos da unidade escolar

Elaboração do calendário e alteração do regimento escolar;

Cronograma de Reuniões:

Duas por semestre, conforme calendário aprovado ou,

extraordinariamente por convocação do diretor da Escola ou por proposta de no

mínimo 1/3 dos seus membros.

Convocação para Reuniões:

Será feita pelo Diretor da Escola, por escrito, com ciência dos interessados ou por

edital afixado na escola, em local de acesso ao público.

Composição e Identificação dos Membros








Presidente nato: Marli Antonia Boaretto

SEGUIMENTO PROFESSOR:

ADRIANA MUNHOZ ZABAGLIA

ALEANDRO FERREIRA DE MORAES

CARMEN LUCIA REGUINE SCOLA

CASSIA MATANO ORTOLANI

CLAUDIA AP. DE ARO ORTOLANI

ISABEL CAPOBIANCO

IVETE AP. RODRIGUES

JOSÉ PAULO DA SILVEIRA AGOSTINHO

JOSÉ PAULO GERMANO

LUCIANA MARIA SEROTINI

SANDRO INÁCIO DE SOUZA

TIAGO AUGUSTO PEREIRA I

SUPLENTES:

BENEDITO JUNIVAL RODRIGUES

ISABELA PREARO

SEGUIMENTO FUNCIONÁRIOS

LUCIA HELENA BERNARDO DA SILVA MARTINS

SONIA MARIA RODRIGUES CARLOTA DO NASCIMENTO

SEGUIMENTO DOS ALUNOS

BEATRIZ BORTOLOTTI

EBYSTER THOMÊ

IURI RUIZ FRANCISCO DE MOURA

JOÃO PAULO LINO DOS SANTOS

JOSÉ EDUARDO FRANÇA ZABALIA

RAFAEL GARCIA OLIVEIRA

RAISSA PRADO FRASCARELLI

SUPLENTES:

CRISTIAN HENRIQUE MIRANDA

EDUARDA CORREIA LARIZA

SEGUIMENTO FUNCIONÁRIOS:








SONIA MARIA RODRIGUES CARLOTA DO NASCIMENTO

LUCIA HELENA BERNARDO DA SILVA MARTINS

SEGUIMENTO PAIS:

ANTONIA CAROLINA BIAZOTTO

MARIA AP. PIVATO JACOB

ANA CAROLINA BURGUES DA FONSECA

ADRIANA CRISTINA REAL

SANDRO AP MESSIAS

SOLANGE AP. STABILE THOMÊ

FERNANDA VERONEZ TRAVAIN

SUPLENTES:

ADNAEL FERRARI

RUI DEGAN PAIXÃO DE ARAUJO E SILVA

Plano de Trabalho do Grêmio Estudantil

Justificativa:

Promover a confraternização da comunidade escolar, através do

entrosamento e da comunhão de idéias e ideais.

É na escola, e no grêmio, que o jovem, em contato com colegas e

professores, desenvolve o senso critico e participativo; toma-se responsável por

seu próprio aperfeiçoamento; socializa-se de maneira livre e espontânea; identifica

aspirações, anseios e desejos; compreende que só em conjunto e de maneira

organizada conseguirá atuar numa sociedade democrática.

Objetivo Geral:

Possibilitar os jovens não só a preparação para o exercício da cidadania, mas

também a aprendizagem da prática administrativa válida para outras formas de

organização civil, fundamentais para o avanço da sociedade, visando a melhoria da

qualidade de ensino e entrosamento escola/comunidade.

Ações:

• Promover atividades e gincanas;








• Colaborar com a direção da escola nas festas e eventos programados pela

mesma;

• Promover concursos e paródias;

• Colaborar nas comemorações cívicas;

• Estar sempre em contato com os demais alunos, acatando idéias e sugestões;

• Colaborar nas reuniões de pais e mestres;

• Orientar os alunos sobre utilização de bens e patrimônios da escola,

mantendo sua conservação;

• Ajudar nas campanhas sociais

• Promover campeonatos esportivos entre classes;

• Promover animações (som, recados discretos, etc.) durante os intervalos;

Metas:

Colaborar com a melhoria da qualidade ensino/aprendizagem.

Forma de Acompanhamento

O trabalho será orientado pela Assistente de Administrativa e estará em

consonância com as atividades promovidas pela Direção.

Prazo para Execução:

No decorrer do ano.

Calendário das Reuniões:

Todas as 4ª segundas-feiras de cada mês.

- Planos de Ensino- Adequados a aplicação e ao desenvolvimento do Currículo do Estado de São Paulo, serão elaborados pelos professores e entregues para arquivo junto à coordenação pedagógica até 31/04/2011, para apreciação e acompanhamento da supervisão. - Dias e horários das Horas de Trabalho Pedagógico Coletivo (HTPC)

Nível de ensino Dia e horário da HTPC








Ensino Fundamental 2ª FEIRA 17h ÀS 19h

Ensino Médio 3ª FEIRA 17h às 19h

ORGANIZAÇÃO - TEMÁRIO -CRONOGRAMA DAS H.T.P.Cs

Considerando que o HTPC é um programa de formação continuada e

aperfeiçoamento dos docentes, é necessário trabalhar textos que venham

subsidiar cada vez mais o professor em sala de aula, procurando relacionar o dia-

a-dia dos professores nas diferentes áreas e disciplinas, propondo metodologias

diversificadas para que possam atender as diferenças no processo de construção

do conhecimento.

A HTPC é preparada para subsidiar tanto o trabalho metodológico em sala

de aula, quanto propiciar ao educador momentos de reflexão e análise sobre a

convivência social, propondo ações integradas com os projetos da escola. Além

disso, também é realizada troca de relatos que mobiliza toda a equipe para a

resolução de uma situação. Isso demonstra uma preocupação de todos quanto o

desenrolar e andamento do Projeto Pedagógico da Escola.

A organização das HTPCs constituem-se no principal momento de reflexão

sobre nossa prática docente. Nelas são discutidas estratégias de abordagem,

metodologias, projetos, técnicas e outras atividades educativas.É quando o grupo

se auto-analisa e responde, como unidade, pelo seu trabalho. E, principalmente

avaliamos a aplicação, desenvolvimento e resultados desta tarefa

Através da leitura e discussões de textos estaremos proporcionando um

treinamento em serviço, com o acompanhamento do Professor Coordenador








Pedagógico passo a passo daquilo que resultou dos debates do grupo, visando o

aperfeiçoamento de nossa ação educativa.

Dessa forma procuramos estar sempre atento às dificuldades existentes

para o cumprimento do projeto de trabalho, trazendo sugestões para vencê-las,

através de uma reflexão dialética (ação – reflexão – ação) com todos os

envolvidos.

Abaixo relacionamos alguns textos previstos para o segundo, terceiro

e quarto bimestres:

Diretrizes e Bases da Educação Nacional , SECENP

Trabalho Diversificado ( Maria Cristina Ettos / Maria Regina Peres)

Interdisciplinariedade (Prof. Luiz Roberto Dante)

Reflexão sobre Cooperação / Solidariedade / Diálogo /

Responsabilidade –texto extraído do documento: Ética e Cidadania no

Convívio Escolar, Ministério da Educação / Secretaria da Educação.

Construindo Competências – Philipe Perrenoud

Construir Competências é virar as costas aos saberes? ( Philipe

Perrenoud – Revista Nova Escola)

Educação – A solução está no afeto – Chalita, Gabriel – texto: O

papel do Professor

Construir as Competências desde a escola – Philipe Perrenoud –

texto Implicações do Ofício do Docente

Revista Nova Escola

Pátio – Revista Pedagógica

Textos de Apoio retirados de livros de autores Contemporâneos:

César Coll e Antoni Zaballa.








Para Compreender Jean Piaget, Jean – Marie Dolle, Ed. Agir -

Jean Piaget

Vygotsky, Aprendizado e desenvolvimento: Um processo socio

– histórico, Marta Kohl, 111 páginas, Ed. Scipione

Pedagogia da Esperança – Um reencontro com a Pedagogia do

Oprimido, Paulo Freire, 245 páginas, Ed. Paz e Terra

O Construtivismo na sala de aula – Editôra Ática, 1978 – César

Coll

Os enfoques Didáticos, Antoni Zaballa

A prática educativa – Como Ensinar – Antoni Zaballa

Módulos do programa de Capacitação para Gestores

Escolares.COMSED-Conselho Nacional de Secretários de

Educação.São Paulo 2005.

Concepção de ensino-aprendizagem (processos de ensino e aprendizagem, avaliação da aprendizagem e avaliação dos resultados) a) Principais concepções dos professores sobre ensino-aprendizagem, avaliação da aprendizagem e avaliação dos resultados: a.1) Análise pedagógica que a escola fez e fará dos resultados do IDESP para subsidar o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem: a.2) Ações desenvolvidas e/ou a desenvolver especialmente nas faixas de aprendizagem consideradas “básico” e “abaixo do básico” no IDESP: a.3) Ações desenvolvidas e/ou a desenvolver para a compreensão de que a avaliação da aprendizagem é formativa, processual, cumulativa: a.4) Ações desenvolvidas e/ou a desenvolver para integrar os indicadores externos de avaliação (SARESP, IDESP, IDEB, PISA) às decisões e às práticas de ensino-aprendizagem: a.5) Ações desenvolvidas e/ou a desenvolver para promover a inclusão e a aprendizagem de alunos portadores de necessidades educacionais especiais (com deficiência em): b) Síntese das concepções de ensino-aprendizagem dos diversos atores.








d) Calendário da equipe gestora para articulação e negociação de diferentes concepções da comunidade escolar para focagem no desenvolvimento do Currículo ( cronograma de trabalho- reuniões – HTPC): e) Síntese da concepção de ensino-aprendizagem da escola: e.1) Concepção de ensino-aprendizagem e do Currículo para sua efetivação : e.2) Concepção de cidadão que se quer formar: e.3) Articulação entre concepção de ensino-aprendizagem, concepção de cidadão e resultados da avaliação externa (série histórica no IDESP): e.4) Concepção da função social da escola para a consecução do Currículo (processos de ensino e aprendizagem) e para sucesso no alcance das metas do IDESP (resultados do processo de ensino e aprendizagem): e.5) Potencialidades: e.6) Desafios:

- Série histórica no IDESP

IDESP 2007

META 2008

IDESP 2008

META 2009

IDESP 2009

META 2010

IDESP 2010

META 2011

GERAL

E.F. CICLO II

2,93 3,04 2,64 2,77 3,14 3,26 2,40 2,59

Ensino Médio

1,16 1,26 2,17 2,27 2,32 2,42 1,99 2,17

1) Descrição e análise dos principais facilitadores para obtenção de resultados na série histórica no IDESP: 2) Descrição e análise dos principais dificultadores na obtenção de resultados na série histórica no IDESP:








- Resultados obtidos em 2010 1) Registre a Distribuição por nível de desempenho da escola, tendo como referência o Saresp (Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo) realizado em 2010, na 4ª e 8ª séries do Ensino Fundamental e 3ª série do Ensino Médio. (Referência – Boletim IDESP da Escola)

Abaixo do

Básico Básico Adequado Avançado

8ª série

Língua Portuguesa

0,2959

0,5612

0,1224

0,0204

Matemática 0,3265

0,6020

0,0612

0,0102

3ª série

Língua Portuguesa

0,3008

0,4436

0,2406

0,0150

Matemática 0,5489 0,4286 0,0226 0,0000

Insuficiente Suficiente Avançado

Fluxo Escolar (resultados ao final do ano letivo)

SÉRIE/ANO

TOTAL DE MATRÍCULAS

% TRANSFERIDOS

% EVADIDOS

% RETIDOS

% APROVADOS

%

EF

6º ANO A 100

100

100

100

100

TOTAL








EM

1ª série A

TOTAL

TOTAL GERAL

Evasão a) Principais motivos de evasão: b) Ações da escola realizadas ou a realizar para evitar a evasão: c) Resultados das ações realizadas: d) Resultado esperado das ações a realizar: (observar registro nos quadros de Metas, Estratégias e Ações) Retenção a) Principais motivos de retenção: b) Ações da escola realizadas ou a realizar para evitar a retenção: c) Resultados das ações realizadas: d) Resultado esperado das ações a realizar: (observar registro nos quadros de Metas, Estratégias e Ações) 3) Recuperação Paralela Quadro 5

TOTAL DE ALUNOS INCLUÍDOS

% DE FREQUÊNCIA

% DE RECUPERADOS ENTRE OS FREQUENTES

PORTUGUÊS

MATEMÁTICA

a) Sucessos e potencialidades da recuperação paralela: b) Motivos de infrequência: c) Ações da escola realizadas ou a realizar para evitar a infrequência: c.1) Resultado das ações realizadas: c.2) Resultado esperado das ações a realizar: (observar registro nos quadros de Metas, Estratégias e Ações) d) Total de alunos analisados e encaminhados pelo Conselho de Classe, Série e Ano final de 2010 para início de atendimento em recuperação paralela em 2011:








Quadro 6

DISCIPLINA NÍVEL DE ENSINO

TOTAL DE ALUNOS

Principais competências e habilidade a recuperar

PORTUGUÊS ENSINO FUNDAMENTAL

74

PORTUGUÊS ENSINO MÉDIO 54

MATEMÁTICA ENSINO FUNDAMENTAL

104

MATEMÁTICA ENSINO MÉDIO 50

4) Atividades Curriculares Desportivas

TOTAL DE TURMAS EM 2010 TOTAL DE ALUNOS ATENDIDOS % FREQUÊNCIA

03 80 95%

a) Ações da escola realizadas ou a realizar para evitar a infrequência: a.1) Turmas fechadas ou reorganizadas: b) Resultados: c) Turmas mantidas em continuidade para o ano de 2011: d) Justificativa para a manutenção de turmas em continuidade: 5) Turmas de Ensino Religioso (9º ano do Ensino Fundamental)

TOTAL DE TURMAS EM 2010 TOTAL DE ALUNOS ATENDIDOS % FREQUÊNCIA

a) Ações da escola realizadas ou a realizar para evitar casos de infrequência: b) Avaliação dos resultados alcançados: VII - Equipe gestora Diretor: Marli Antonia Boaretto

RG: 15.507.948 Situação Funcional: EFETIVO








Vice-Diretor de Escola: Mariema Caldas Coleone dos Santos RG: 10.235.227-6 Situação Funcional: PEB II Efetivo ARTE – Vice Diretor de Escola Designado Assistente de Administração Escolar Nome: Sonia Maria Rodrigues Carlota do Nascimento RG: 10.958.913 Situação Funcional: Efetivo - SUPORTE PEDAGÓGICO- Coordenador do Ensino Fundamental Nome: Renata Vanzo Ruiz RG: 15.246.722-1 Situação Funcional: Efetivo Coordenador do Ensino Médio Nome: RG: Situação Funcional: VIII- Equipe de professores em 2011

RG NOME CARGO ESCOLA

SEDE

Situação

funcional

8.638.713 FRANCILÉA MACARIO GAZOLI ZORZETE Efetivo EE.

Anchieta

AFASTADA

10.235.212 PAULA FERNANDA MALDONADO

CABRAL

Efetiva “ Lic. Saúde

10.234.538 JOSE CARLOS CORREA Efetivo “ Afastado

12.311.257 ROSANA RACHEL DE SOUZA BIRELO Efetiva “ Lic. Saúde

15.246.722 RENATA VANZO RUIZ Efetiva “ PCP

19.196.835 LUIZ MARCOS FULUZETE DOS SANTOS Efetivo “ Afastado

25.490.626-6 SILVIA ADRIANA MARTINS Efetiva “ Lic. Saúde

9.282.339 JOSÉ PAULO GERMANO Efetivo EE.








Anchieta

10.688.380 RITA DE CÁSSIA MATANO ORTOLANI Efetiva “

11.208.225 ANTONIA ISABEL GUERRA PACHECO DE

CONTI

Servidor “

11.802.953 MARIA DA GLÓRIA GUERRA Servidor “

13.503.671 ADRIANA MUNHOZ ZABAGLIA Efetiva “

13.911.326 MARISA CRISTINA SANCHES FITTIPALDI

1º Cargo

Efetiva “

14.665.001 VERGNIAUD SANT’ANNA CABRAL Efetivo “

14.809.598 CARMEM LUCIA REGUINE SCOLA

GONÇALVES

Efetiva “

16.159.503 IVETE APARECIDA RODRIGUES Efetiva EE.

Anchieta

17.188.315 BENEDITO JUNIVAL RODRIGUES Efetivo EE.

Anchieta

17.742.153 CLÁUDIA APARECIDA DE ARO

ORTOLANI

Efetiva “

17.742.182-4 LUCIANA MARIA SEROTINI Efetiva “

18.217.080 ROSA MÁRCIA SIMONÁGIO GRANA Efetiva “

18.217.090 JOSÉ MÁRCIO FURLANI PINHEIRO Efetivo “

19.196.827 ALMIR MUNHOZ FRANCISCO Cat. “L” “

20.303.942 ISABEL CRISTINA ERNANDES

CAPOBIANCO

Servidor “

20.305.654 ROSELI APARECIDA PATRICE Cat. “O” “

21.171.311 GIULIANA POMPEI CAMARGO Efetiva “

23.109.659-8 ANA LUCIA BAPTISTA OFA Mª de

Campos P

Maciel

23.296.327-7 ALEXANDRE MIGUEL DONIZETE Cat “F” EE Profª








PADILHA Iracema

Leite e

Silva

23.341.232-3 SANDRO INÁCIO DE SOUZA Efetivo EE.

Anchieta

25.209.772-5 ALEANDRO FERREIRA DE MORAES Efetivo “

26.673.866 SANDRA NUNES DE SOUZA LEME OFA EE Com

João

Chammas

26.768.096-X ADRIANA GARCIA SCALASSARA Efetiva Anchieta

27.299.869 RICELY GLAUCE BERGAMASCO DIAS Efetiva EE. Profª

Alva F

Miranda

29.835.681-8 NÁDIA LÍCIA SIMÕES VERTUAN Serv “L” EE.

Anchieta

32.216.946 ANGELITA APARECIDA DE OLIVEIRA OFA EE Profª

Edir H.S.

Faccioli

33.893.247 NATÁLIA

LAIZ PEREIRA

Cat “L” EE.Profª

Esmeralda

L.F. Calaf

34.857.132 JULIANA CREPALDI RAINI REGONATO OFA EE.

Anchieta

34.976.122-X ISABELA PREARO Efetiva “ BARIRI

35.363.270 LEANDRO PIAGGI RAVARRO Efetivo “

41.113.408-5 TIAGO AUGUSTO SOARES PEREIRA Efetivo “

41.852.433 MARINA DOS PASSOS Cat. “O” “

42.496.926-9 JOÃO HELTON DOS SANTOS Cat.“L” “

43.666.461 CHRISTIANE PACHECO DE CONTI Cat. O EE.

Anchieta








CORPO DOCENTE

- PROFESSORES EFETIVOS-

Nome Disciplina

Adriana Garcia Scarlassara Português / Inglês

Adriana Munhoz Zabalia Matemática

Afonsa Salete Besse Pereira (afastada) Biologia

Aleandro Ferreira de Morais Português

Benedito Junival Rodrigues Química

Carlos E. Mastrelli Bonora (Afastado) Geografia

Carmem Lúcia R. S. Gonçalves História

Claudia Ap. de Aro Ortolani Português

Dulcinéia Regina Neves Franco Geografia

Franciela Macario G. Zozete (Afastada) Português

Giuliana Ponpei Camargo Matemática

Isabela Prearo Português








Ivete Aparecida Rodrigues Matemática

José Carlos Correa (Afastado) Geografia

José Márcio Furlani Pinheiro Matemática

José Paulo Germano Geografia

José Paulo S. Agostinho Ciências

Julio Cesar de Assis Duarte Arte

LEANDRO PIAGGI RAVARRO Química

Luciana Maria Seronite Português / Inglês

Luiz Marcos Fuluzete dos Santos (Afastado) Arte

Maria José Galdino Bussi (afastada) Arte

MARA SILVIA SANCASSANI GONÇALVES DA SILVA ARTE

Marcia Helena Turini Português

Marcos Vinicius Januário (Afastado) Ed. Física

Marisa Cristina Sanches Matemática

Paula Fernanda Maldonado Cabral Ed. Física

Renata Vanzo Ruiz Biologia

Rita de Cassia C. Lopes Biologia

Rita de Cássia M. Ortolani História

Rosa Marcia Simonágio Grana História

Rosana Rached Souza Birelo (Afastada) Matemática

Salete Cristina Venarusso (afastada) Biologia

Sandro Inácio de Souza Física

Silvia Adriana Martins (afastada) Biologia

Tiago Augusto Soares Pereira Filosofia

Vergniaud Sant'ana Cabral Ed. Física - PROFESSORES OFA-

Nome Disciplina

ALEXANDRE MIGUEL DONIZETE PADILHA Português

Ana Lucia Batista Espanhol

ANGELITA APARECIDA DE OLIVEIRA Português

Antonia Izabel G.P. de Conti Português

Denise Marteline Marins Arte

Isabel Cristina E. Capobianco Biologia

JULIANA CREPALDI RAINI REGONATO Química

Lucelia de Fátima Antoniassi Coutinho Geografia








Maria da Gloria Guerra Português

Nadia Lucia Simões Vertuan Arte

Natália Laiz Pereira Quimica

RICELY GLAUCE BERGAMASCO DIAS Geografia

Roseli Ap. Patrice Arte

Sandra Nunes de Souza Leme Português

Vera Helena Oliveira Stancare Ed. Física

Wagner Praccúcio Neves História

Total de professores que ministram aulas na unidade escolar em 2011

53

Total de professores com Sede de Controle de Frequência na unidade escolar em 2011

Formação Continuada Total de docentes com sede de controle de freqüência na escola no ano de 2011 que no ano de 2010 participaram ou estão participando em 2011 de: a) Cursos de atualização promovidos pela Diretoria de Ensino Região de Jaú: 07 APOIO c) Cursos da Escola de Formação - REDEFOR: 01

IX - Equipe de apoio técnico-administrativo

Secretária Nome: Isabel Cristina Sant’Anna Massoca RG: 11.948.920 Situação Funcional: Efetivo Agente de Organização Escolar Neusa Maria Rozante da Silva RG: 12.529.901 Situação Funcional: Efetivo Rita de Cássia Luciano Regonato RG;12.910.321 Situação Funcional: Efetivo








Dilma Maria Colavite RG : 18.217.147-1 Situação Funcional: Efetivo Lucia Helena Bernardo da Silva Martins RG: 12.631.060 Situação Funcional: A.C.T. João Candido B. da Silva Miranda RG: 34.037.120-1 Situação Funcional: Efetivo Elizabete dos S. Vermelho Silveira RG 16.828.659 Situação Funcional: Efetivo (Afastada TRE) Agente de Serviços Escolares Maria Alice Canella Fornazari RG: 10.482.719 Situação Funcional: Efetivo Irma de Fátima Travain Saranholi RG: 10.688.444 Situação Funcional: Efetivo Aparecida Antonia Ramos (Afastada tratamento saúde) RG: 17.742.204-1 Situação Funcional : Efetivo Maria Lina Rosa De Moraes Onofre RG: 20.377.979 Situação Funcional : contratada - SUPORTE TÉCNICO – ADMINISTRATIVO E OPERACIONAL- MUNICIPAL Alice Maria E. Gali RG: 26.428.114-7








Situação Funcional C.L.T. da Prefeitura Municipal Célia Ap. Vieira RG: Situação Funcional C.L.T. da Prefeitura Municipal Regina Ap. Navarro dos Santos RG:18.816.176-4 Situação Funcional C.L.T. da Prefeitura Municipal ZELADOR: Adnael Ferrari Situação Funcional: Policial Militar X - Instituições Escolares 1) Associação de Pais e Mestres: a) Assembléia geral: - Calendário de assembléias em 2011:

REUNIÕES CONSELHO ESCOLA

06/05/2011

08/07/2011

07/10/2011

19/12/2011








b) Diretoria Executiva: Data da última eleição: Calendário de reuniões: Relação de componentes (segmento / maior responsável / nome do aluno / série-ano-classe do aluno): Data da próxima eleição: c) Conselho Deliberativo: Data da última eleição: Calendário de reuniões: Relação de componentes (segmento / maior responsável / nome do aluno / série-ano-classe do aluno): Data da próxima eleição: d) Conselho Fiscal: Data da última eleição:

INÍCIO DO 2º SEMESTRE LETIVO E ATRIBUIÇÃO DE AULAS EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - EJA

25/07/2011

ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES

ASSEMBLÉIA GERAL

11/03/2011

27/10/2011

CONSELHO

DELIBERATIVO

11/03/2011

25/05/2011

25/08/2011

24/11/2011

CONSELHO FISCAL

11/03/2011

27/10/2011

DIRETORIA EXECUTIVA

11/03/2011

30/06/2011

28/09/2011

16/12/2011

28/04/2011

28/07/2011

27/10/2011

25/05/2011

25/08/2011

24/11/2011








Calendário de reuniões: Relação de componentes (maior responsável / nome do aluno / série-ano-classe do aluno): Data da próxima eleição: 2) Grêmio Escolar: Data da última eleição: Calendário de reuniões: Relação de componentes (nome do aluno / série-ano-classe): Data da próxima eleição: XI - Colegiados Escolares 1) Conselho de Escola Data da última eleição: Calendário de reuniões: Relação de componentes (segmento / maior responsável / nome do aluno / série-ano-classe do aluno): Data da próxima eleição: 2) Conselho de Classe e Série/Ano Calendário de reuniões: XII - Gestão Escolar Quadro 11

Dimensão da Gestão Escolar

Potencialidades Desafios

Gestão de Resultados Educacionais

Gestão Participativa

Gestão Pedagógica

Gestão de Pessoas

Gestão de Serviços de Apoio

Gestão de Manutenção do Prédio Escolar








Gestão de Recursos Financeiros

XIII - Espaço Físico da escola

Espaço QTDE Condição de uso Espaço com necessidade de reforma - registrar o plano de ação (encaminhamento para a FDE, execução com verbas de manutenção, próprias da APM, outros-especificar)

Acessibilidade e adaptabilidade para alunos, docentes e usuários da comunidade portadores de deficiência

Salas de aula 10 Regular Reforma nos pisos

Secretaria 01 BOA

Direção 01 Boa

Coordenação 01 Regular Toca de piso

Sala do Acessa Escola

01 Reformando Trocando o piso

Laboratório de Ciências da Natureza

01 Regular Necessita reforma, troca do forro e instalação á gás

Quadra esportiva 01 Iniciou reforma geral

Cozinha 01 Regular Necessita troca de piso e adequações gerais.

Cantina 01 Regular Necessita de reformas e








adequações

Zeladoria 01 Regular Necessita de reformas e adequações gerais

Corredores e acessos

Sanitários de alunos 02 Iniciou reforma geral

Sanitários administrativos

02 Regular

Muros em torno

escola

Iniciou reforma

a) Potencialidades do espaço físico para promoção do processo de ensino-aprendizagem: b) Problemas no espaço físico para promoção do processo de ensino-aprendizagem: c) Descrição dos recursos materiais:

XIV - Recursos financeiros Quadro 13

Periodicidade do repasse Valor da parcela (projeção 2011 com base nos recursos recebidos em 2010)

Valor total anual 2011 (projeção)

Repasse Estadual - Manutenção

Repasse Estadual - DMPP

Repasse Estadual - Outro (especificar)

Repasse Federal - PDDE

Repasse Federal








- Outros (especificar)

Recursos próprios - APM

A - Total de repasses confirmados em 2011 (data base 08/07/2011)

B - Total de repasses previstos em 2011 (data base 31/12/2011) (atualizar a cada novo repasse recebido até 31/12)

Total geral de recursos recebidos pelas escolas em 2011 (A + atualização B) (atualizar a cada novo repasse recebido até 31/12)

XV - Síntese de potencialidades e desafios da escola 1) Potencialidades a) b) c) d) ... 2) Desafios a) b) c) d) ...

EX: Potencialidade: As decisões são tomadas coletivamente.

Desafio: A escola precisa melhorar seu sistema de avaliação contínua do rendimento dos

alunos.

XVI - Metas de gestão e estratégias para consecução Meta: objetivo quantificável que se almeja alcançar num determinado período de tempo








Estratégia: arte de aplicar com eficácia os recursos (humanos, culturais, políticos, econômicos, físicos, financeiros, etc) de que se dispõe ou de explorar as condições favoráveis de que porventura se desfrute,

visando o alcance de determinados objetivos.

Quadro 14

NÚMERO DA META

DIMENSÃO DA GESTÃO

ESCOLAR GERADORA (Avaliação da escola 2010 e

quadro 10)

META QUANTIFICAÇÃO PERÍODO DE CONSECUÇÃO (ano, biênio, quadriênio, outros)

ESTRATÉGIA (S)

EX 01 Gestão de resultados

Aumentar a taxa de aprovação dos alunos do EM

De 52% para 90% Durante o ano. Aumentar a taxa de aprovação nas séries críticas

XVII - Ações para concretização das estratégias

Ação: modo de proceder.EX:

METAS AÇÕES

Ex.: 90% de alunos do EF resolvam situações-

problema desenvolvendo formas de raciocínio como:

indução, dedução, estimativa, analogia

Resolvendo Problemas

Observações: Metas: definidas a partir do resultado diagnóstico

Ações: direcionadas à resolução de problemas apontados no diagnóstico








Quadro 15

Nº /TÍTULO DA META

Estratégia Titulo da ação

Descrição da ação

Respon- sáveis

Recursos Origem do recurso

Público-alvo

Cronograma Quem /quando irá avaliar

01 Exemplo

Aumentar a taxa de aprovação nas séries críticas

Projeto:

Passo

a passo

Implantar

sistemática de

acompanhamento do desempenho dos

alunos.

Profs. de LP

2998,00 Projetos

Descentraliza

dos

Cadprojetos

Alunos do EM

Março a dezembro/2011

Equipe Gestora

SARESP

XVIII - Avaliação anual do cumprimento das metas de gestão (obs: quando da entrega do Plano para homologação, este quadro estará “em branco”, o que não ocorrerá na entrega dos Anexos ao Plano no ano de 2012) Quadro 16

Meta (nº/título)

Período de consecução

Avaliação quantitativa e quantitativa homologada pelo Conselho de Escola

Encaminhamento para o próximo ano

XX - Planos de Ensino Adequados a aplicação e ao desenvolvimento do Currículo do Estado de São Paulo, serão elaborados pelos professores e entregues para arquivo junto à coordenação pedagógica até 31/04/2011, para apreciação e acompanhamento da supervisão.








XXIV- Anexos ( Anexar cópias dos documentos abaixo) 1) Boletins completos da série histórica no IDESP (cópias)

2) Lista de alunos retidos parcialmente (somente Ensino Médio) constando a série e a classe de matrícula no ano anterior (no qual foi retido) e no presente ano (no qual deverá cursar os componentes curriculares nos quais ficou retido) e componentes curriculares objeto da retenção; a) Plano de trabalho de acompanhamento da vida escolar desses alunos pela Secretaria da escola. 3) Lista de alunos promovidos parcialmente (somente Ensino Médio), constando a classe e a série da matrícula do ano em curso e a relação dos componentes curriculares que o aluno deverá freqüentar em horário diverso ou a cumprir por meio de orientação de estudos (conforme o que determina o Regimento Escolar). a) Plano de trabalho de acompanhamento da vida escolar desses alunos pela Direção da Escola e pela Secretaria da Unidade.

4 - Quadro Escolar (Q.E. do ano letivo em curso); 5 - Quadros curriculares por curso e série/ano homologados;

6 - Quadro de turmas de ACD homologadas;

7 - Quadro de turmas de Educação Física para as classes do período noturno autorizadas; 8 - Quadro de turmas de Ensino Religioso homologadas; 9 - Calendário Escolar do ano letivo em curso homologado;








10 - Horário Administrativo do ano em curso homologado; 11 - Horário de trabalho dos professores coordenadores da U.E; 12 – Cópias de balancetes do primeiro e do segundo semestre do ano anterior aprovados pelo Conselho Fiscal da APM. 13 – Cópia de comprovante de registro da ata de convenção da APM em Cartório. 14 - Comprovante de ocupação legal da cantina escolar (cópia do registro do contrato em Cartório). 15 – Cópia da autorização publicada em D.O. para ocupação da zeladoria. 16 – Comprovante da realização dos seguintes serviços e seus respectivos certificados: a) limpeza de todas as caixas d´água; a.1 - Data da última limpeza: a.2 - Data da próxima limpeza: b) limpeza de todos os filtros de bebedouros; b.1) Data da última limpeza: b.2) Data da proxima limpeza: c) recarga de todos os extintores de incêndio da U.E; c.1) Data da última recarga: c.2) Data da próxima recarga d) dedetização e desratização de toda a unidade escolar. d.1) Data do último serviço: d.2) Data do próximo serviço: e) limpeza de todos os filtros de aparelhos de ar-condicionado: e.1) Data da última limpeza: e.2) Data da próxima limpeza: 17) Escala de férias dos funcionários; 18) Relação de alunos representantes de classe; 19) Modelo de ficha Individual dos alunos;








Ofício nº 080/11

Assunto: Plano de Gestão Quadrienal 2011/2014

Ilma. Srª Dirigente Regional de Ensino.

A Direção da E.E. ANCHIETA através deste, encaminha a Vossa Senhoria seu Plano de Gestão quadrienal 2011/2014, para análise e homologação.

Na oportunidade, apresenta a Vossa Senhoria, protestos de elevada estima e consideração.

Respeitosamente,

_________________________

MARLI ANTONIA BOARETTO

DIRETOR ESCOLA

RG 15.507.948

Ilma Sra. Regina de Fátima Valencise Quaglio RG: 7.918.062 Dirigente Regional de Ensino de Jaú (Substituto) Jaú – S/P-








ANEXO DE ENCERRAMENTO

Este Plano de Gestão contém ____ páginas, por mim analisadas, rubricadas e

aprovadas pelo Conselho de Escola.

Pederneiras , 20 de Junho de 2011.

Respeitosamente,

_________________________


DIRETOR ESCOLA

RG 15.507.948








Consideração Final:

Tendo em vista ser o Plano de Gestão documento de um processo educativo que não se

completa, as alterações ocorridas durante os 4 anos de sua vigência deverão ser registradas

e anexadas a ele anualmente.

Respeitosamente,

_________________________


DIRETOR ESCOLA

RG 15.507.948








PARECER DO SUPERVISOR DE ENSINO

Procedida à análise do Plano de Gestão da E. E.

_______________________________ e estando o mesmo de acordo com a legislação,

opinamos pela sua homologação.

À consideração da Sra. Dirigente Regional de Ensino.

Jaú, ___ de _______________ de 2011.

Assinatura e carimbo do Supervisor de Ensino

DESPACHO DO DIRIGENTE REGIONAL DE ENSINO

À vista do parecer da supervisão, homologo o presente Plano de Gestão.

Jaú , __ de _______________ de 2011.

Assinatura e carimbo do Dirigente Regional de Ensino

---------------------------------------------

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO


DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JAÚ

Rua Tenente Lopes, 633 - CEP 17.201-460 - Jaú

Fone (14) 3601-0800 – de- [email protected]








“Sabemos que o bom relacionamento entre a equipe escolar, onde independente da função que cada um exerça, o respeito e a cordialidade entre todos aqueles que fazem parte dessa estrutura é fundamental para uma educação de qualidade. Por isso, EE Anchieta quer buscar essa harmonia proporcionando momentos de diálogo entre todos os seguimentos que compõem essa equipe, procurando detectar problemas que possam estar acontecendo e juntos, buscar as soluções possíveis no intuito de tornar o ambiente de trabalho mais produtivo e por que não, prazeroso”.

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