PROJETO DE DOUTORAMENTO

Susana Lemos |Junho 2012

UNIVERSIDADE DE LISBOA

INSTITUTO DE EDUCAÇÃO

Doutoramento em Educação

TIC e Educação

Orientação: Professora Doutora Neuza Pedro

COMPETÊNCIAS E NECESSIDADES DE FORMAÇÃO EM TIC

DOS DOCENTES DO ENSINO SUPERIOR UNIVERSITÁRIO:

CONTRIBUTO PARA O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE

Contextualização Geral

Importância de atualização dos docentes universitários portugueses

Inexistência de referencial de competências TIC para

docentes do ensino superior em Portugal

Incentivo das diretrizes e regulamentações europeias e

nacionais para a melhoria da qualidade do ensino superior

Necessidade de se aprofundar a reflexão e produzir conhecimento

sobre o desenvolvimento profissional docente no ensino superior

Pouca diversidade/inexistência de oferta formativa em

TIC dirigida a docentes do ensino superior

Necessidade de oferta de mecanismos de promoção da

aprendizagem ao longo da vida

Problema de Investigação

Em que medida a análise dos níveis de

competências TIC expressados pelos docentes

universitários portugueses e das respetivas

necessidades de formação possibilita a definição

de guidelines de conceção de programas

ajustados de formação em TIC e contribui para o

desenvolvimento profissional docente?

Questões de Investigação

1. Que referenciais presentes na literatura (nacional e

internacional) identificam competências TIC para docentes do

ensino superior? E que modelos se lhes apresentam

associados?

2. Que níveis de competências TIC evidenciam os docentes do

ensino superior universitário português?

3. Que necessidades de formação em TIC sinalizam os docentes

do ensino superior universitários português?

4. Existe relação entre a perceção das competências TIC

necessárias à prática profissional e as necessidades de

formação percecionadas?

Objetivos

1. Identificar na literatura (nacional e internacional) competências TIC

para docentes do ensino superior.

2. Conceber uma proposta de modelo de análise de competências

TIC dos docentes do ensino superior universitário.

3. Identificar os níveis de competências TIC dos docentes do ensino

superior universitário português.

4. Efetuar o levantamento de necessidades de formação em TIC dos

docentes do ensino superior universitário português.

5. Analisar a existência de relação entre a perceção das

competências TIC necessárias à prática profissional dos docentes do

ensino superior universitário português e as necessidades de

formação percecionadas pelos mesmos.

Etapas de desenvolvimento

1ª FASE:

A) Levantamento sistemático de referenciais/frameworks e guidelines de competências TIC dos docentes do ensino superior (plano internacional e nacional)

Identificação de critérios de inclusão e exclusão

Classificação por dimensões, categorias e indicadores

Validação por especialistas

B) Análise de legislação regulamentar (europeia e nacional) – competências TIC nos processos de avaliação do desempenho docente

Construção de uma proposta de modelo de análise de competências TIC (derivante de A+B) = base da construção dos instrumentos

1º Produto – orientador do desenvolvimento da 2ª fase

Etapas de desenvolvimento

2ª FASE:

Construção/adaptação, validação e aplicação dos instrumentos

(questionário/escala), a partir da proposta de modelo de análise de

competências TIC

Análise de dados

Elaboração de documento identificador e descritivo dos níveis de

competências TIC e das necessidades de formação dos docentes

universitários portugueses

2º Produto – decorrente do desenvolvimento da 2ª fase

Etapas de desenvolvimento

3ª FASE:

Análise de modelos de formação/desenvolvimento profissional

docente em TIC para docentes do ensino superior

Concepção de guidelines de desenvolvimento de programas de

formação em TIC para o ensino superior universitário português,

como contributo para o desenvolvimento profissional

3º Produto

Campo Teórico

Definição de conceitos-chave:

Competência docente

Competências TIC/digitais

Qualidade da docência universitária

Formação ao longo da vida

Formação de professores (contínua) do ensino superior

Desenvolvimento profissional docente em TIC

Campo Teórico

Exploração/articulação de temáticas

Campo Metodológico

Abordagem metodológica quantitativa

TIPO DE ESTUDO

Quanto ao

objetivo geral

Quanto aos procedimentos técnicos

DESCRITIVO 1ª FASE 2ª e 3ª FASES

Revisão sistemática da

literatura

Inquérito por questionário

PRODUTOS

• Proposta de modelo de

análise de competências

TIC dos docentes

universitários portugueses

• Documento identificador das

competências TIC/necessidades de

formação dos docentes universitários

portugueses

• Guidelines de desenvolvimento de

programas de formação em TIC

para o ensino universitário português

Participantes

População :

Docentes universitários portugueses (instituições de ensino universitário público)

Universidade Aberta

Universidade dos Açores

Universidade do Algarve

Universidade de Aveiro

Universidade da Beira Interior

Universidade de Coimbra

Universidade de Évora

Universidade de Lisboa

Instituto Universitário de Lisboa

Universidade da Madeira

Universidade do Minho

Universidade Nova de Lisboa

Universidade do Porto

Universidade Técnica de Lisboa

Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro

Academia da Força Aérea ??

Academia Militar ??

Instituto Superior de Ciências Policiais e

Segurança Interna ??

Instrumentos de Recolha de Dados

1ª FASE 2ª e 3ª FASES

MÉTODO Revisão

sistemática da

literatura

Inquérito por questionário

INSTRUMENTO

Questionário de identificação de competências

digitais/necessidades de formação em TIC dos

docentes universitários portugueses

Procedimentos de Recolha de Dados

1ª FASE 2ª e 3ª FASES

Revisão sistemática da literatura Inquérito por questionário

• Elaboração de critérios de elegibilidade

• Pesquisa global de estudos

potencialmente elegíveis

• Identificação de critérios de inclusão e

exclusão

• Conceção/adaptação de questionário de

identificação de competências

digitais/necessidades de formação em TIC

dos docentes universitários portugueses

• Organização das características dos

estudos

• Análise da qualidade metodológica

• Validação – verificação dos critérios de

qualidade (fiabilidade, fidelidade,

validade, sensibilidade)

• Classificação por dimensões, categorias

e indicadores

• Pré-testagem por especialistas

• Validação por especialistas

Propósito do estudo

PRODUZIR CONHECIMENTO SISTEMATIZADO RELATIVO AO NÍVEL

DE COMPETÊNCIAS TIC E ÀS NECESSIDADES DE FORMAÇÃO

DOS DOCENTES UNIVERSITÁRIOS PORTUGUESES, CONTRIBUINDO

PARA O DESENVOLVIMENTO DE ELEMENTOS DE APOIO AO

ESTABELECIMENTO DE MEDIDAS DE SUPORTE AO

DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL EM TIC

Produtos

Proposta de modelo de análise de competências TIC dos

docentes do ensino superior universitário

Documento identificador e descritivo dos níveis de

competências TIC e das necessidades de formação dos

docentes universitários portugueses

Guidelines de suporte ao desenvolvimento de programas de

formação em TIC para o ensino superior universitário

português

Contributo para…

…o conhecimento do panorama atual de competências TIC dos

docentes universitários portugueses (diagnóstico e necessidades)

… o delineamento de estratégias de atualização e de

oportunidades de desenvolvimento profissional docente em TIC

no ensino superior

… a promoção do desenvolvimento de mecanismos efetivos de

suporte à aprendizagem ao longo da vida

… a melhoria da qualificação profissional docente

(e consequentemente da qualidade da docência)

2011/2012

• Revisão Sistemática

da Literatura

• Construção de

proposta de modelo

de análise de

competências TIC

• Elaboração do

projeto de

investigação

2012/2013

• Revisão Sistemática

da Literatura

• Conceção/adaptação

e validação de

instrumentos de

recolha de dado

• Organização dos

dados obtidos

• Apresentação do

projeto de

investigação

• Tratamento de dados

2013/2014

• Revisão Sistemática

da Literatura

• Análise dos resultados

• Discussão dos dados e

identificação de

conclusões relevantes

• Identificação de

possibilidades de

projetos futuros

• Redação do texto da

Tese

Cronograma