As implicações do olhar do educador sobre a produção

textual do educando no CIEP Brizolão Nicanor

Ferreira NunesPor Sandra dos Santos Pinto da

Conceição

INTRODUÇÃOO que me levou a escolher este tema foi o meu desinteresse pela escrita e pela leitura. quando cursava o quinto ano do ensino fundamental.

Não se pode ignorar o fato de que o escrever envolve atributos pessoais e marcas sociais daquele que a produz e se o foco do aprendizado é o aluno, sua produção deve ser valorizada em toda a sua essência.

“Eunice continuou e aprofundou o trabalho de meus pais. Com ela, a leitura da palavra, da frase da sentença, jamais significou uma ruptura com a “leitura” do mundo. Com ela, a leitura da palavra foi a leitura da “palavramundo”.” (Freire, 1989, p.11).

JUSTICATIVA

…a necessidade de se persistir nessa questão fez-me prosseguir

nesse caminho. Essa questão ainda continua latente em nossa

sociedade.

A reflexão sobre as práticas docentes no que diz respeito ao

incentivo à escrita e a leitura é de suma importância, tanto para o

ensinante, quanto para o ensinado, pois quando o professor

repensa a sua prática há possibilidades de se trazer mais

contribuições para o exercício dessas atribuições na sala de aula.

Objetivos1.Objetivo geral

Investigar as implicações do olhar do educador sobre a produção textual do educando no CIEP Brizolão 422 Nicanor Ferreira Nunes.

1.Objetivos específicos

Reconhecer possíveis causas do desinteresse do educando pela escrita e pela leitura;

Identificar estratégias que incentive o educando no gosto pela escrita e pela leitura;

Propor ao educador reflexões sobre suas práticas, referentes a sua vida como leitor, a leitura e produção escrita do educando.

HipóteseConsidero que o olhar do educador na produção textual do aluno

traz muitas implicações:

O educador muitas vezes exige mais a gramática na produção textual do educando, deixando de valorizar a sua criatividade;

A produção escrita do aluno traz marcas sociais que muitas vezes são ignoradas pelo educador;

O educador na maioria das vezes não possui o hábito da leitura e não possui portanto estratégias para mobilizar o educando ao gosto pela leitura.

Quando o educador é um exímio leitor contagia os educandos nessa prática.

Metodologia

A produção do texto deste trabalho será feita através da análise das

relações que se constituíram da coleta de informações obtidas nas

entrevistas e da produção escrita e leitura dos alunos. O resultado da

análise dessa pesquisa redundará na produção que terá um

embasamento teórico-metodológico, que possivelmente cooperará para a

prática pedagógica, para novos caminhos e o incentivo da escrita e leitura

por parte tantos dos discentes quanto dos docentes e também para

futuras pesquisas sobre esse tema .

BibliografiaBartolomeu Campos de Queirós: “A literatura é esse espaço onde o que sonhamos encontra o

diálogo” - http://www.plataformadoletramento.org.br/download/entrevista-bartolomeu-campos-

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FERREIRO, Emília & TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre:

ArtesMédicas, 1985.

FOUCAULT, M. A Ordem do Discurso. São Paulo: Loyola, 1996

FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que completam. São Paulo. Autores

associados, Cortez, 1989, (coleção polêmica do nosso tempo).

GERALDI, João Wanderley (org.). O texto na sala de aula: leitura e produção. São Paulo: Ática,

1997.

http://alb.com.br/arquivomorto/edicoes_anteriores/anais17/txtcompletos/sem04/

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em 10/05/2014, às 14h30min.

http://www.sbpcnet.org.br/livro/56ra/banco_senior/RESUMOS/resumo_551.html-

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KLEIMAN, Angela ... Texto e Leitor –Aspectos Cognitivos da Leitura - 15ª Ed. 2013

LAJOLO, Marisa. Meus alunos não gostam de ler... O que eu faço? Campinas:

Unicamp/Cefiel/MEC, 2005.