Atividades on line - 5º. Ano do Ensino Fundamental SEMANA...

PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA E.M. DR. MÁRIO SANTALÚCIA

Atividades on line - 5º. Ano do Ensino Fundamental

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SEMANA 26 – 05 a 09 de Outubro

AOS EDUCANDOS E SUAS FAMÍLIAS

Daremos continuidade as nossas atividades semanais. Não se esqueçam da importância

da realização das atividades, pois estamos contabilizando conteúdos e presença dos alunos.

Segue orientações importantes para a execução das atividades:

1. Escolher um horário tranquilo do dia para que o aluno faça as atividades, e que algum

adulto possa auxiliar e acompanhar o desenvolvimento das atividades.

2. Escolha um lugar da casa onde seja confortável e livre de aparelhos eletrônicos que

causem distrações.

3. Separe todo o material que será necessário: cadernos, lápis, borracha, apontador,

caneta, e outros materiais que se fizerem necessários.

4. Determine um objetivo para cada dia, exemplo: no primeiro dia farei Matemática e

Português, no segundo dia História e Geografia, e assim por diante.

5. Leia com atenção todas as orientações da atividade, leia todos os textos, a maior parte

das atividades são de interpretar os textos, se necessário, leia mais de uma vez.

6. Não é necessário imprimir as atividades, não é necessário copiar os textos, copie

apenas perguntas e responda no caderno, não esquecendo de colocar a semana que se refere e

o nome da disciplina, para organizar melhor as atividades.

7. Procurem não dar respostas prontas, quando seus filhos tiverem dúvidas sobre as

atividades, ajude-os a pensar em como elaborar as respostas.

8. É importante manter uma rotina diária, onde o aluno possa fazer suas atividades

escolares, cumprir suas obrigações com a casa, tenha seus horários de comer e dormir definidos,

e tenha um tempo livre para brincar, assistir televisão, ou outra atividade de lazer que a criança

goste.

10. Após as atividades adaptadas, você encontrará as correções das semanas

anteriores, observe no topo da página a qual semana se refere.

PROFESSORES DOS 5º ANOS



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SOLICITAMOS QUE ENTREGUEM NA SECRETARIA DA ESCOLA O CADERNO

CONSTRUINDO APRENDIZAGENS QUE JÁ FINALIZAMOS. NÃO ESQUEÇA DE COLOCAR

O NOME DO ALUNO E A TURMA EM QUE ESTUDA. A SECRETARIA ESCOLAR TEM

PLANTÃO ABERTO AOS PAIS SOMENTE AS QUARTAS-FEIRAS, DAS 10 H ÀS 14 H.

A partir desta semana iniciaremos o trabalho com o livro do EMAI e Ler e Escrever que vocês

receberam da escola, EMAI para Matemática e Ler e Escrever para Português. A princípio iremos

revisar alguns conteúdos já vistos nas atividades das semanas anteriores. Observe todas as

orientações e páginas que deverão ser feitas no livro, e orientações complementares importante

para o desenvolvimento das atividades. Sempre colocaremos uma imagem da página que deve

ser feita como referência. Façam as atividades conforme as orientações dentro de cada disciplina.

Além do livro acima, iremos também trabalhar com os demais livros para Ciências, História

e Geografia, conforme orientações dadas dentro de cada disciplina. Fique sempre atento

as páginas e atividades orientadas em cada semana.



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LÍNGUA PORTUGUESA

Objetivos: Desenvolver atividades de letramento por meio de diferentes tipos de textos de ampla

circulação social.

HORA DA LEITURA

Trabalharemos com a atividade permanente chamada Roda de Jornal. Toda semana

vocês receberão uma notícia, manchete ou destaques de algum veículo de comunicação para

fazer comentários, dar sua opinião ou crítica.

A primeira atividade será a Roda de Jornal da página 155, que conta a notícia de Animais

Resgatados.

Em seguida vamos trabalhar com a Leitura de Notícias, dando ênfase aos diferentes tipos

de texto que podemos encontrar em nosso cotidiano. Faça a leitura dos seguintes textos nas

páginas 155 e 156.



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RESPONDA NO SEU CADERNO

1. Qual é o assunto principal dos dois textos?

2. Você conhece algum jornal escrito? Qual o nome dele?

3. Encontre um jornal e observe como ele é dividido. Quais são os títulos principais de cada

caderno, ou seja, de cada divisão do jornal?

4. Pensando no mundo tecnológico, você acredita que as pessoas ainda leem muito jornal?

Se sua resposta for não, como você acha que o jornal comprado nas bancas foi

substituído?

MATEMÁTICA

Objetivo: retomar o trabalho com a formação dos números e a escrita por extenso.

No livro EMAI vocês farão as atividades da Sequência 2 conforme orientações abaixo,

vamos trabalhar a formação dos números, escrita dos números por extenso, que é a forma

como se lê, classes e ordens. Leia os enunciados de cada exercício e veja o que está

sendo solicitado. Utilize a tabela abaixo de classes e ordens como apoio para as

atividades.



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Na atividade 2.1 página 16 vamos trabalhar a escrita por extenso, para faciçlitar monte a tabela

acima no caderno, e coloque o número conforme sua classe e ordem, ficará mais fácil fazer a

leitura do número desta forma.

Na atividade 2.2 página 17 vocês irão observar os dados da tabela e responderão as questões

propostas, vocês irão comparar os dados observados e escolherão qual a melhor estratégia para

chegar ao resultado. Utilize o vocabulário abaixo com as explicações dos termos que aparecem

nos exercícios.

Palavra Significado

Adicionar juntar, somar



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Na atividade 2.3 página 18 procure colocar o número na tabela de classes e ordens para facilitar

a leitura.

Na atividade 2.4 página 19 é importante lembrar que o número é representado pelos algarismos

(1,2,3,4,5,6,7,8,9,0) e que dependendo da posição de cada algarismo dentro do número ele terá

valores diferentes, veja o exemplo:

1 2 5 3 → este número é formado pelos algarismos 1, 2, 5 e 3, onde:

O algarismo 3 representa 3 unidades

O algarismo 5 representa 5 dezenas que é igual a 50 unidades

O algarismo 2 representa 2 centenas que é igual a 200 unidades

O algarismo 1 representa 1 milhar que é igual a 1000 unidades



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Na atividade 2.5 página 20 você fará a observação dos dados da tabela para responder as

questões propostas, utilize o vocabulário abaixo com os termos desconhecidos:

Palavra Significado

Acréscimo aumento

HISTÓRIA

Essa semana vamos retomar o conteúdo sobre as grandes civilizações da Antiguidade,

identificando as caracteríticas de algumas cidades, para reconhecer as diferenças no poder

político e a organização da vida social .

- AS ATIVIDADES SERÃO REALIZADAS NO SEU LIVRO DE BURITI MAIS HISTÓRIA 5º

ANO.



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- Faça a leitura do texto que se encontra na página 52.

- Após a leitura, responda as atividades na página 53.

- Na página 54 você vai ler sobre as:

- A seguir, responda as questões da página 55.



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Agora vamos refletir sobre a organização social e política nas sociedades antigas e compreender

o exercício da cidadania como uma construção histórica.

-Leia o conteúdo da página 56 que vai trabalhar questões sobre cidadania e igualdade,

logo após, faça as atividades da página 57.

GEOGRAFIA

Objetivos: Reconhecer a modernização das atividades econômicas; perceber a evolução dos

meios de comunicação; identificar a evolução tecnológica dos meios de transporte; conhecer

fontes de energia.

Parte 3 -Tecnologia e energia conectando pessoas e espaços, movendo o mundo.

A modernização da indústria

Nos dias de hoje, as indústrias produzem grande quantidade do mesmo produto em pouco tempo.

Isso é possível graças aos avanços tecnológicos das máquinas, dos equipamentos e do próprio

modo de produzir.

Compare estas duas fotos. Elas mostram a linha de montagem de veículos em 1923 e em 2016.

A linha de montagem foi inaugurada por Henry Ford, em sua fábrica de automóveis, nos Estados

Unidos, em 1913.



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Linha de montagem de automóveis no interior de fábrica no estado de São Paulo, em 1923

Na linha de montagem, os automóveis que estão sendo produzidos, ficam sobre esteiras.

Conforme a esteira se movimenta, cada operário vai colocando as peças e montando o

automóvel, de uma maneira mais prática e eficiente.

A linha de montagem passou a ser utilizada em indústrias dos mais diversos produtos,

transformando o modo de produzir. Atualmente, cada vez mais os equipamentos de alta

tecnologia, como os robôs, têm substituído operários na produção industrial.

Linha de montagem no interior de fábrica de

automóveis, no município de São José dos Pinhais, estado do Paraná, 2016.

A linha de montagem continua a

ser muito utilizada até hoje. Com a modernização dos processos produtivos ela foi sendo adaptada e foram incorporadas novas tecnologias, como o uso de robôs.

Imagens: Buriti Mais Geografia 5 ano

O que é linha de montagem? Sistema de produção industrial no qual os trabalhadores são dispostos numa sequência, de modo que o produto vai sendo elaborado ao passar por eles, por meio de operações sucessivas. A linha de montagem pode ser instalada sobre um sistema de esteiras rolantes, no qual as operações efetuadas têm u m tempo preciso para ser realizadas, ou sobre uma grande mesa imóvel, em que cada trabalhador, sucessivamente, executa uma etapa da produção de um produto. É uma fo1ma de organização do trabalho bem parcelada e especializada, com o objetivo de aumentar a produtividade industrial. O sistema de linha de montagem está historicamente ligado à indústria automobilística, onde foi introduzido por Henry Ford. SANDRON I, PauJo. Novíssimo dicionário de economia. 3. ed. São Paulo: Best Seller. p. 349.



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Copie no caderno e responda:

1 - Que diferenças você observa no modo de produzir automóveis nos anos de 1923 e

2016?

Do artesanato à indústria moderna

Você observou, na página anterior, que em um período de cerca de cem anos, às técnicas e o

modo de produzir mercadorias mudaram bastante. Mas o processo de transformar recursos

naturais ou matérias-primas em mercadoria é bem antigo.

Inicialmente, a forma de produzir os bens necessários às atividades humanas era artesanal e

familiar. Produziam-se objetos de uso diário, instrumentos de trabalho, roupas etc., que se

destinavam, geralmente, ao consumo da própria família.

Alguns objetos eram feitos e vendidos sob encomenda, movimentando um pequeno comércio.

Esse modo de produção de mercadorias ficou conhecido como artesanato.

O artesão era o trabalhador que produzia os bens, um a um, em uma pequena oficina na própria

casa. O trabalho era feito com ferramentas simples e dependia muito da habilidade do artesão.

A oficina de um tecelão, de Gillis

Rombouts, 1656. Essa pintura representa um artesão trabalhando em ambiente doméstico,

com a família.

Analise a imagem da pintura A oficina de um tecelão. Observem aspectos que retratam o trabalho artesanal, como a presença de um único artesão executando o trabalho, o ambiente doméstico e a presença da família. • O modo de produção artesanal continua a existir, embora a maior parte da produção atualmente seja industrial. • No sistema manufatureiro os trabalhadores não eram mais donos dos meios de produção, eles eram trabalhadores assalariados que respondiam a um patrão. Ao contrário do artesanato, a divisão do trabalho fez com que cada trabalhador ficasse

responsável por uma etapa da produção.



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A Revolução Industrial

No final do século XVIII e no início do século XIX a grande maioria dos observadores acreditava

que a Revolução Indústria prenunciava o advento de uma nova era, com uma revolução, a social,

quando os homens, finalmente, se beneficiariam com o progresso e participariam da distribuição

da riqueza, o que até então era permitido apenas a uma minoria de privilegiados.

Esse talvez continue sendo, ainda, o centro maior da polêmica que se tem travado em torno de

seus efeitos, pois as promessas nem sempre se concretizaram e as novas condições de vida nem

sempre significaram a desejada melhora.

Não se discute que a Revolução Industrial tenha constituído o marco de uma nova era na História

da humanidade. Além de permitir uma grande transformação na produção de bens e serviços,

realmente gerou uma verdadeira revolução, que se tornou patente nas profundas transformações

verificadas nas estruturas institucionais, culturais, políticas, econômicas e sociais.

Enfim, marcou o início de uma nova etapa de relacionamento entre o capital e a venda da força

de trabalho.

Inicialmente restrita à Inglaterra, a partir de 1850 a industrialização se expandiu para outros

países, acompanhada de novas técnicas de produção e de grande desenvolvimento dos

transportes e das comunicações.

Sem qualquer sombra de dúvida, ela significou uma evolução contínua na economia que

possibilitou, gradualmente, níveis cada vez mais elevados de produção e consumo.

IANNONE, Roberto Antônio. A Revolução industrial. 5. ed. São Paulo: Moderna, 1992. p. 63



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Na imagem, primeira máquina a vapor projetada por James Watt no século XVII. As peças e

engrenagens da máquina eram movidas pela força do vapor gerado

pela água em ebulição.

Com o passar do tempo, a população urbana foi aumentando e os arte sãos, que produziam

sozinhos os produtos, contrataram ajudantes, dividindo as tarefas. Com a divisão do trabalho,

cada trabalhador realizava uma etapa da produção, diminuindo o tempo para produzir cada objeto

e aumentando a quantidade produzida. Esses ajudantes recebiam salário pelo trabalho que

realizavam. O trabalho deixou de ser familiar e doméstico e passou a ser realizado em grandes

oficinas que reuniam os artesãos. Esse modo de produzir ficou conhecido como manufatura.

Entre os séculos XVII e XVIII, o comércio se intensificou muito e estimulou o crescimento das

manufaturas, como eram chamadas as oficinas onde se produziam as mercadorias.

Muitos proprietários de manufaturas investiram no desenvolvimento de técnicas mais avançadas

de produção e em inventos que pudessem aumentar a quantidade de produtos fabricados.

Muitas invenções surgiram nesse contexto, por exemplo, a máquina de fiar (tear mecânico) e a

máquina a vapor.

Com a invenção e a utilização de máquinas na produção, surgia, no século XVIII, um novo modo

de produzir: a maquino fatura ou indústria moderna. Nesse modo de produzir, o conhecimento

que os trabalhadores tinham de todas as etapas da produção já não era mais necessário, pois

eles deviam apenas operar as máquinas e garantir o funcionamento delas.

Com a utilização de máquinas e equipamentos, a indústria passou a produzir uma quantidade

muito maior de mercadorias em muito menos tempo, reduzindo custos e aumentando os lucros.

Copie no caderno e responda:

2 - Quais são as diferenças no modo de produzir mercadorias entre o artesanato , a

manufatura e a indústria moderna?

https://pnldf1.moderna.com.br/geografia/buritimais

https://pnldf1.moderna.com.br/geografia/buritimais



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CIÊNCIAS

Essa semana iremos rever os conteúdos sobre a nossa lua, usando o seu Livro de Ciências Novo

Pitanguá.

Leia os textos das páginas 156, 157,159 e 160:

Depois responda as questões das páginas 157 e 161 (com exceção da questão 3 da página

161).

Para te ajudar a responder à questão 4 da página 161, leia o texto abaixo:



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Fonte: https://super.abril.com.br/ciencia/a-lua-tem-um-lado-

escuro/#:~:text=N%C3%A3o%20h%C3%A1%20nada%20de%20sombrio%20ou%20misterioso%20no,de%20esquisit

o%2C%20somente%20pedras%2C%20areia%2C%20crateras%20e%20montanhas.

ARTE

Na última semana iniciamos nossos estudos sobre Arte Abstrata. Hoje continuaremos no mesmo

assunto.

Atividade: ARTE ABSTRATA - TEXTURAS

A arte abstrata, como vimo na semana passada, é geralmente entendido como uma forma

de arte que não representa objetos próprios da nossa realidade concreta exterior. Ou seja, é a

forma que não forma figura. Hoje nós vamos criar uma obra abstrata com textura.

Textura é como se fosse a "pele" de uma forma, que permite identificá-la e distingui-la de

outras formas. Quando tocamos ou olhamos para um objeto ou superfície sentimos se a sua pele

é lisa, rugosa, macia, áspera ou ondulada. A textura é, por isso, uma sensação para se olhar e

para se tocar.

https://super.abril.com.br/ciencia/a-lua-tem-um-lado-escuro/#:~:text=N%C3%A3o%20h%C3%A1%20nada%20de%20sombrio%20ou%20misterioso%20no,de%20esquisito%2C%20somente%20pedras%2C%20areia%2C%20crateras%20e%20montanhas.





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Ande pela sua casa e comece a passar a mão nos diferentes lugares, como uma mesa, o

piso do quarto, o piso do banheiro, as paredes.... Você percebe que elas te trazem sensações

diferentes?

Muito bem, hoje você vai pegar uma folha em branco. Hoje não use o caderno de Arte. A

folha precisa estar destacada do caderno. Coloque data de hoje, nome da atividade e separe o

conjunto de giz de cera.

Cada cor representará a textura de algum objeto ou algum lugar da sua casa, você coloca

a folha sobre essa textura que você achou diferente e legal. Com o giz DEITADO você o passa

na folha e a textura do lugar que você escolheu ficará marcada no papel

Fonte: Google Imagens

Depois, troque a cor do giz e procure uma textura diferente para imprimir na sua folha.

Olha um exemplo com duas texturas diferentes:

Procure usar até seis cores, mostre a diferença entre as texturas, criando uma obra

abstrata, como na semana passada!



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EDUCAÇÃO FÍSICA

Com o objetivo de desenvolver e/ou aprimorar a coordenação viso-motora através do lançamento,

realizaremos na aula de hoje a brincadeira “desafio do basquete”. O basquete é um esporte de

origem norte-americana, inventado no ano 1891 e tem como objetivo passar a bola por dentro do

cesto adversário para marcar pontos e defender o seu cesto evitando que o adversário marque

pontos.

MATERIAL NECESSÁRIO:

- 1 balde;

- Tampinhas de garrafa, bolinha de papel ou bola de meia desenvolvida na aula 2;

- Linha ou barbante.

INSTRUÇÕES PARA REALIZAÇÃO:

DESAFIO 1

Posicione o seu balde a uma distância de 2 a 3 metros do local de onde acontecerão os

arremessos. Realize os arremessos dos objetos (tampinhas, bolinhas de papel ou bolinhas de

meia) utilizando a mão direita até acertar dentro do alvo 10 vezes. Após realize os arremessos

dos objetos utilizando apenas a mão esquerda até acertar o alvo 10 vezes. Nessa primeira

rodada do desafio a bolinha deverá entrar direto no alvo, sem usar a parede como tabela, ou seja,

sem bater na parede antes de entrar no balde.

Após concluir a primeira rodada, realize novamente o desafio, porém agora só poderão ser

contabilizados os acertos que o objeto arremessado toque na parede antes de acertar o alvo.



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Acerte 10 vezes utilizando a mão direita e 10 vezes utilizando a mão esquerda para realizar os

arremessos.

DESAFIO 2

Agora ampliaremos o nível de dificuldade. Amarre uma linha ou barbante na alça do balde e peça

para o algum familiar ajudar segurando o balde e realizando o movimento de pêndulo, para que o

balde possa se movimentar de um lado ao outro. Realize os arremessos dos objetos e acerte 10

vezes utilizando a mão direita e 10 vezes utilizando a mão esquerda.

Em caso de dúvidas acesse o vídeo:

Educação Física - Prof. Marcos Renato Araújo. Acerte o alvo - Educação Física em casa:

https://www.youtube.com/watch?v=fjkKhxlfR9s

FONTE:

Educação Física - Prof. Marcos Renato Araújo. Acerte o alvo - Educação Física em casa: Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=fjkKhxlfR9s Acesso: 24/09/2020.

Papo da professora Denise. Atividade psicomotora: faça com seu filho! Disponível em:

https://www.papodaprofessoradenise.com.br/atividade-psicomotora-faca-com-seu-filho/ Acesso:

24/09/2020.



https://www.papodaprofessoradenise.com.br/atividade-psicomotora-faca-com-seu-filho/



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ATIVIDADES ADAPTADAS

ATIVIDADE ADAPTADA DE PORTUGUÊS

LEIA AS ATIVIDADES COM O ALUNO, PRIMEIRO PEÇA QUE ELE OLHE CADA FIGURA

E DIGA QUAL O NOME DAS IMAGENS APRESENTADAS. DEPOIS PEÇA QUE PENSE

COMO É A ESCRITA DESSES NOMES. NO FINAL DAS ATIVIDADES TEMOS UMA

TABELA DE LETRAS E SÍLABAS, UTILIZE COMO APOIO PARA QUE ELE POSSA

FORMAR AS PALAVRAS. UTILIZE OS ANEXOS 1 E 2 NO FINAL DAS ATIVIDADES

COMO APOIO PARA ESSAS ATIVIDADES.



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22

NESTA ATIVIDADE PEÇA QUE O ALUNO PENSE EM QUAIS PALAVRAS INICIAM COM AS LETRAS PROPOSTAS ABAIXO, DEPOIS AJUDE-O A PENSAR COMO ESSAS PALAVRAS SÃO ESCRITAS.



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ANEXO 1



24

ANEXO 2



25

ATIVIDADE ADAPTADA DE ARTE

LEIA O TEXTO PARA O ALUNO E DEPOIS PEÇA QUE ELE OBSERVE A IMAGEM E IDENTIFQUE QUE AS FORMAS GEOMÉTRICAS E FALE O NOME DELAS. DEPOIS O AUXILIE COM O RECORTE E A COLAGEM NA FOLHA.

ATIVIDADE: ARTE ABSTRATA – FORMAS GEOMÉTRICAS

A ARTE ABSTRATA É AQUELA NA QUAL NÃO CONSEGUIMOS

RECONHECER OS OBJETOS NELA. HOJE VAMOS CRIAR UMA

OBRA DE ARTE ABSTRATA COMO O PINTOR MONDRIAN QUE

CRIOU ESTA LINDA OBRA DE ARTE. OBSERVE:



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PIET MONDRIAN - COMPOSIÇÃO EM VERMELHO, AZUL E AMARELO

(1930). FONTE: HTTPS://WWW.SIGNIFICADOS.COM.BR/ARTE-

ABSTRATA/

VOCÊ VAI PRECISAR DE:

- TESOURA

- COLA

- UMA FOLHA

- REVISTAS VELHAS OU PAPÉIS COLORIDOS

- LÁPIS

- BORRACHA

COMO FAZER:

•PEGUE OS PAPÉIS COLORIDOS OU AS REVISTAS VELHAS.

•AGORA FAÇA FORMAS GEOMÉTRICAS DE TAMANHOS

DIFERENTES NESSES PAPÉIS, USE O QUADRADO, O RETÂNGULO

E O TRIÂNGULO(OBSERVE O ANEXO 3 NA PRÓXIMA FOLHA).

•DEPOIS RECORTE AS FORMAS GEOMÉTRICAS QUE DESENHOU.

•NA SUA FOLHA DE SULFITE, COLE AS FORMAS QUE VOCÊ

CORTOU FORMANDO UMA OBRA DE ARTE ABSTRATA!



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ANEXO 3



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ATIVIDADE ADAPTADA DE CIÊNCIA

LEIA O TEXTO PARA O ALUNO:

ESTRELAS

AS ESTRELAS SÃO CORPOS CELESTES QUE TÊM LUZ

PRÓPRIA. NA NOSSA GALÁXIA - A VIA LÁCTEA - EXISTEM MAIS DE

CEM BILHÕES DE ESTRELAS. O SOL É UMA DELAS.

AS ESTRELAS NASCEM QUANDO AS NEBULOSAS (NUVENS

FORMADAS DE POEIRA E GÁS) SE CONTRAEM E FORMAM UMA

ESFERA. AO SE CONTRAIR, O GÁS SE CONCENTRA LENTAMENTE

E AQUECE MILHÕES DE GRAUS, APÓS ATINGIR UMA

TEMPERATURA ALTÍSSIMA, TÊM INÍCIO AS REAÇÕES NUCLEARES

DAS QUAIS RESULTAM AS ESTRELAS.

AGORA LEIA A ATIVIDADE E PEÇA PRIMEIRO QUE RESPONDA EM VOZ

ALTA E DEPOIS AJUDE-O A ESCREVER A RESPOSTA.

COM PALAVRAS DO TEXTO COMPLETE AS AFIRMAÇÕES:

AS ESTRELAS TÊM ——————————————————————

O SOL É UMA ———————————

AS ESTRELAS NASCEM QUANDO ————————————— SE

CONTRAEM.

APÓS ATINGIR UMA ALTA TEMPERATURA RESULTAM NA

FORMAÇÃO DAS ——————————————.



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CORREÇÃO DAS ATIVIDADES DA SEMANA 24

LÍNGUA PORTUGUESA

Observe um exemplo de jogo de trilha para entender como se criam as regras de um jogo.

Descrição

JOGO DE TRILHA

O jogo de Trilha tem dois participantes, que usam um tabuleiro para jogar.

• Jogadores - 2

• Peças - 18 peças sendo 9 brancas e 9 pretas.

• Tabuleiro - tabuleiro com 24 casas interligadas horizontalmente e verticalmente.

Objetivo - Deixar o adversário com 2 peças no tabuleiro ou deixá-lo sem movimentos

O jogo consiste em três partes principais:

• Colocando as peças: Esta é a fase inicial do jogo onde cada jogador coloca uma peça de

cada vez alternando entre jogadores, caso um dos jogadores forme uma linha horizontal ou

vertical com três peças (um moinho), ele terá o direito de remover uma peça de seu

adversário do tabuleiro.

• Movendo as peças: Esta fase se inicia quando ambos os jogadores colocarem suas nove

peças em jogo. Consiste em mover suas peças ao longo de uma das linhas do tabuleiro

para uma outra casa adjacente. Caso um dos jogadores tenha somente 3 peças em jogo,

ele pode "voar" com suas peças, podendo mover para qualquer casa que não esteja

ocupada por uma peça do adversário.

• Removendo peças adversárias: Em qualquer uma das fases acima quando um jogador

forma uma linha horizontal ou vertical com 3 peças ele fará um "moinho", isso lhe dá o



30

direito de remover uma peça de seu adversário, contudo você não poderá remover uma

peça do seu adversário que faz parte de um moinho dele, a não ser que não exista outra

peça para remover.

Fim da Partida

• O jogo termina quando 3 situações são alcançadas:

• Se um jogador reduzir as peças de seu adversário para 2.

• Se um jogador deixar seu adversário sem nenhuma jogada válida. Caso seu adversário

tenha somente 3 peças em jogo, ele não poderá ser "trancado".

• Se ambos os jogadores estiverem com 3 peças em jogo e, a partir deste momento, se em

10 jogadas não houver vencedor, o jogo terminará e será declarado empate.

Complete com por que, porque, por quê ou porquê

a. Por que b. porque c. por que d. porque e. por que f. porque

g. por quê h- por quê i- porquê

MATEMÁTICA

QUESTÃO 1: Nesta atividade você deveria identificar as figuras sólidos geométricos:

A) Grupo dos poliedros: R: A, C, D, F, G, I, N e O.

B) Grupo dos não poliedros: R: B, E, H, J e L.

QUESTÃO 2: Nesta atividade você deveria escrever o nome de qual sólido geométrico cada

uma se parece:

A) R: Pirâmide.

B) R: Cubo.

C) R: Cone.

D) Retângulo.

E) Cilindro.

F) Esfera.



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HISTÓRIA

1) Por que o rei de Portugal teve que sair às pressas de seu império?

Porque estava sendo ameaçada por Napoleão Bonaparte por não aderir ao Bloqueio

Continental contra a Inglaterra.

2) Por que o rei de Portugal não estava confiante de vir para o Brasil?

Porque se D. João cedesse aos caprichos de Napoleão contrariaria um de seus históricos

aliados, a Inglaterra, que certamente invadiria o Brasil em represália.

3) Qual a importância da vinda da família real para o Brasil?

Foi grande a importância da vinda da família real para o Brasil porque ela proporcionou a

abertura dos portos em 1808, o que permitiu que produtos ingleses entrassem no mercado

colonial, além de promover o desenvolvimento econômico da colônia

4) Como você acha que era Portugal naquela época? Como era o Brasil?

Sugestão de resposta: Na época em que a família real veio para o Brasil, Portugal foi

invadida e ficou sob o domínio da ela França. O Brasil era uma colônia de exploração, era

roubado, extorquido.

5) Como você acha que foi a viagem?

Eles viajaram escoltados pelos ingleses, 15 mil portugueses entraram em 14 navios, junto

com suas riquezas, bibliotecas, documentos e obras de arte.

6) Você acha que a colônia se preparou para a chegada da nobreza?

Sugestão de resposta: Não. O refúgio no Brasil foi uma manobra do príncipe regente, D.

João, para garantir que Portugal continuasse independente.

7) Como você imagina que estava a colônia antes da chegada da família real?

Sugestão de resposta: Havia um rígido controle sobre as terras brasileiras sobre as

atividades econômicas, na distribuição de privilégios e até mesmo sobre os adornos e

vestimentas luxuosas.



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GEOGRAFIA

1 – À modernização das atividades de trabalho.

2 – A modernização das atividades agrícolas possibilitou um grande aumento da

produção e a diminuição da oferta de trabalho no campo, levando muitas pessoas a

migrar para as cidades (êxodo rural) em busca de oportunidades de trabalho e melhores

condições de vida.

CIÊNCIAS

1 – As fases da Lua representam os diferentes aspectos que vemos o satélite natural da

Terra ao longo de um ciclo. Como a vemos no céu, completando seu ciclo.

2 – Porque ela não é uma estrela, sim um satélite, somente as estrelas têm luz própria.

Ela recebe a luz do sol.

3 – A lua realiza o movimento de rotação que é em torno do seu próprio eixo, o de

revolução ao redor da Terra e de translação ao redor do sol junto com a Terra.

4 –

Fase Nova Crescente Cheia Minguante

Nascente 6:00 12:00 18:00 00:00

Poente 18:00 00:00 6:00 12:00

Aparência no céu

Não dá para ver.

Semicírculo Círculo Semicírculo

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