Psicologia Educacional ou Escolar? Eis a questo

Psicologia Educacional ou Escolar? Eis a questo[AULA 01]Deborah Rosria Barbosa Marilene P. Rebello de Souza

O texto base resultado de uma tese que teve como objetivo investigar a constituio e consolidao do campo de estudo e atuao em Psicologia Educacional e Escolar no Brasil.A pesquisa teve como diferencial a utilizao da histria oral e historiografia pluralista como metodologias empregadas. Foi ento construdo um corpus documental composto por fontes historiogrficas sobre o tema e depoimentos orais de cinco personalidades que fizeram parte da construo da histria da Psicologia Educacional e Escolar no pas.Depoentes: Dr. Arrigo Leonardo Angelini, da Dra. Geraldina Porto Witter, da Dra. Maria Helena Souza Patto, da Dra. Raquel Souza Lobo Guzzo e do Dr. Samuel Pfromm Netto.Perodos da Psicologia Educacional e Escolar brasileira1) Colonizao, saberes psicolgicos e Educao (1500-1906); 2) A Psicologia em outros campos de conhecimento (1906-1930); 3) Desenvolvimentismo a Escola Nova e os psicologistas na Educao (1930-1962); 4) A Psicologia Educacional e a Psicologia do Escolar (1962-1981); 5) O perodo da crtica (1981-1990); 6) A Psicologia Educacional e Escolar e a reconstruo (1990-2000); 7) A virada do sculo: novos rumos? (2000- ).Psicologia educacional ou escolar: uma questo de nomenclatura?Psicologia EducacionalPsicologia EscolarPsicologia do EscolarPsicologia na EducaoPsicologia da EducaoPsicologia aplicada Educao Psicologia PedaggicaPedagogia TeraputicaPedologiaPuericulturaPaidologiaPaidotcnicaHigiene EscolarOrtofreniaOrtofrenopedia DefectologiaPsicotcnicaPsicologia para pais/professoresPsicologia da crianaPsicologia do aluno/ professoraBiotipologia EducacionalPsicopedagogiaPsicologia EspecialHigiene Mental EscolarOrientao Educacional Orientao ProfissionalEssas diferenciaes esto relacionadas, sobretudo, definio desse campo em termos de (a) objetos de interesse, (b) finalidades e (c) mtodos de investigao e/ou interveno,Que, por sua vez, esto relacionados (a) viso de homem, (b) de mundo, (c) de sociedade, (d) de educao e (e) de escola E tambm quanto ao foco de olhar interface Psicologia e Educao.Psicologia EducacionalPsicologia EscolarPsicologia do EscolarPsicologia na EducaoPsicologia da EducaoPsicologia aplicada Educao Psicologia PedaggicaPedagogia TeraputicaPedologiaPuericulturaPaidologiaPaidotcnicaHigiene EscolarOrtofreniaOrtofrenopedia DefectologiaPsicotcnicaPsicologia para pais/professoresPsicologia da crianaPsicologia do aluno/ professoraBiotipologia EducacionalPsicopedagogiaPsicologia EspecialHigiene Mental EscolarOrientao Educacional Orientao ProfissionalPara Antunes (2007)...A Psicologia Educacional pode ser considerada como uma sub-rea da psicologia, o que pressupe esta ltima como rea de conhecimento. Entende-se rea de conhecimento como corpus sistemtico e organizado de saberes produzidos de acordo com procedimentos definidos, referentes a determinados fenmenos ou conjunto de fenmenos constituintes da realidade, fundamentado em concepes ontolgicas, epistemolgicas, metodolgicas e ticas determinadas. Faz-se necessrio, porm, considerar a diversidade de concepes, abordagens e sistemas tericos que constituem as vrias produes de conhecimento, particularmente no mbito das cincias humanas, das quais a psicologia faz parte. Assim, a Psicologia da Educao pode ser entendida como sub-rea de conhecimento, que tem como vocao a produo de saberes relativos ao fenmeno psicolgico constituinte do processo educativo.

Para Antunes (2007)...A Psicologia Escolar, diferentemente, define-se pelo mbito profissional e refere-se a um campo de ao determinado, isto , a escola e as relaes que a se estabelecem; fundamenta sua atuao nos conhecimentos produzidos pela Psicologia da Educao, por outras sub-reas da psicologia e por outras reas de conhecimento.Deve-se, pois, sublinhar que Psicologia Educacional e Psicologia Escolar so intrinsecamente relacionadas, mas no so idnticas, nem podem reduzir-se uma outra, guardando cada qual sua autonomia relativa.A primeira uma rea de conhecimento (ou sub-rea) e tem por finalidade produzir saberes sobre o fenmeno psicolgico no processo educativo. A outra constitui-se como campo de atuao profissional, realizando intervenes no espao escolar ou a ele relacionado, tendo como foco o fenmeno psicolgico, fundamentada em saberes produzidos, no s, mas principalmente, pela subrea da psicologia, a psicologia da educao (p. 3-4)Essa diferenciao e diramos at ciso clssica entre teoria e prtica foi historicamente constituda na Psicologia e tambm na Psicologia Educacional e Escolar, especialmente pela influncia estadunidense. Psychology in the SchoolsSchool Psychology Review School Psychologist School Psychology International De um modo geral, essa diviso clssica e hoje tradicional muito disseminada por alguns tericos e profissionais que mantm a ideia de que a Psicologia Educacional fica a cargo de responder pela teorizao e pelas pesquisas, e a Psicologia Escolar, pela prtica. Contudo, a partir do olhar histrico, verifica-se que o termo Psicologia Educacional durante muito tempo no Brasil reunia em si os dois aspectos o terico e o prtico , sendo que tambm havia outras nomeaes (antes citadas) que designavam esse campo.

Uma peculiaridade da histria da Psicologia no Brasil que, diferentemente do que ocorreu em outros pases nos quais o campo da Psicologia Educacional e Escolar se consolidou aps a Psicologia propriamente dita, como uma derivao desta, pelo menos no que se refere prtica, aqui ocorreu de forma diferente. Esse campo nasceu, desenvolveu-se e se consolidou concomitantemente Psicologia propriamente dita. No Brasil, desde a chegada dos jesutas e da instituio de um projeto de Educao no pas, pode-se verificar o uso de conhecimentos, saberes ou ideias psicolgicas em interao com os processos educativos. Massimi (1984, 1990) relata que encontrou em obras, cartas e documentos histricos do perodo colonial referncias a temas como famlia, desenvolvimento e aprendizagem infantis, e o papel dos jogos na educao, entre outros assuntos que mais tarde seriam objeto da Psicologia em sua relao com a Educao.

A educao jesuta durou de 1549 a 1759 e tinha como propsito primordial o trabalho educativo visando catequizao e instruo na f crist. Em 1759, por meio das Reformas Pombalinas, ocorreu a expulso da Companhia de Jesus do Brasil. O Marqus de Pombal ento instaura uma srie de mudanas no sistema educacional que tinham influncia das ideias iluministas e defendiam o ensino laico.

Segundo Antunes (2003), no Perodo Colonial a caracterstica principal era propiciar a educao dos indgenas e da populao recm-chegada ao Brasil. Tinha-se como objetivo principal a educao de crianas de modo a dom-las, mold-las segundo os propsitos do adulto. Se utilizava de castigos e prmios como meio de controle do comportamento e que comum encontrar referncias do perodo que tratam do cuidado com a educao moral e fsica dos infantes.

As explicaes para o comportamento infantil tinham feies ambientalistas e empiristas, alm da proposio de formas de preveno de problemas de comportamento por meio de um sistema de monitoria e ensino.

Inicia-se, assim, o uso de conhecimentos que posteriormente chamaramos de psicolgicos com fins educativos, especialmente de cunho punitivo, correcional ou adaptacionista.

Os termos Pedologia, Puericultura, Paidologia, Paidotcnica (relacionados criana) e tambm Ortofrenia, Ortofrenopedia, Defectologia (relacionados criana defeituosa, deficiente ou retardada) tm origem nesse tipo de pensamento adaptacionista.

Mesmo com essa origem remota, s podemos falar em uma rea propriamente dita chamada Psicologia Educacional (nome inicialmente dado a esta) a partir da autonomizao da Psicologia (em fins do sculo XIX e incio do sculo XX).

No caso do Brasil, tambm se tem como marco inicial a criao da profisso de psiclogos no pas, em 1962. Esse campo terico e prtico tem ainda como origem a criao de instituies e associaes dedicadas a esse objeto de estudo e interveno nos primeiros anos do sculo XX, especialmente nos anos 1930.

Nesses primrdios a Psicologia Educacional define melhor seu objeto de interesse, suas finalidades, seus mtodos de investigao e conceitos primordiais.

ntida a expresso fundante da Puericultura, quando o foco de interesse era o conhecimento do desenvolvimento infantil, e tambm da Ortofrenia, quando o objetivo era trabalhar as questes das crianas ditas anormais.

Tambm se observa a presena da chamada Pedagogia Teraputica, Higiene Escolar ou Higiene Mental Escolar, quando se enfatizavam os mtodos de interveno mdico-curativos e clnicos para resolver os chamados problemas das crianas.

Essas referncias iniciais da Psicologia Educacional tinham relao com a crescente onda do movimento de Higiene Mental ou higienista que se tornou expressivo no pas no incio e meados do sculo XX. Tambm foram influncias iniciais a expanso do movimento psicomtrico, da Psicanlise e da Psicologia Infantil (Puericultura) ou Pedagogia Teraputica, como era chamada.

A Psicologia Educacional caracterizou-se, ento, nesses primrdios, como ensino de Psicologia para futuros educadores, tendo a finalidade de formao e utilizao de investigao e produo de saberes oriundos dos laboratrios, com vistas compreenso dos processos educativos.

Tambm se destacam a forte presena da Psicanlise a partir dos anos 1940 e tambm do pensamento biologicista medicalizante que se traduzia poca no movimento higienista.

De forma geral, a Psicologia Educacional terica e prtica tinha como objetivo principal diagnosticar as crianas no interior da escola quanto a sua normalidade ou anormalidade e, baseada nos experimentos e testagens, garantia-se a diviso em classes e/ou escolas especiais para atendimento de suas necessidades especiais se fosse o caso. Entra em cena a ideia de normatizao que se acresce de adaptao e atendimento das anormalidades por meio de trabalhos teraputicos garantidos por meio da Higiene Mental Escolar. Especialmente nos anos 1930, a influncia das pesquisas produzidas na Europa e nos Estados Unidos cresceu no pas, e o movimento da Escola Nova comeou a ter presena marcante. Sabe-se que, nesse perodo, historicamente o pas estava passando por mudanas sociopolticas estruturais, deixando de ser essencialmente agrrio e rural para se tornar um pas agroexportador, industrializado e urbano.

O objeto de interesse primordial passava a ser a criana no contexto educacional, e a finalidade, compreender suas caractersticas, seu processo de desenvolvimento, utilizando para isso investigaes agora no apenas psicomtricas, mas tambm com foco no estudo das influncias familiares e contextuais.O escolanovismo baseava-se nessa ideia liberal de mito da igualdade de oportunidades que a escola pode oferecer, negando as diferenas de classe dadas pela constituio sociopoltica do capitalismo.O movimento de Escola Nova encontrou na Psicologia, atravs dos testes psicolgicos e conhecimento sobre inteligncia, maturidade e prontido para aprendizagem, explicaes para as diferenas individuais que culpabilizavam o sujeito pela sua condio e ocultavam as desigualdades sociais (Yazzle, 1997)."Psicologia do Escolar", que representava a nfase no olhar para "o" escolar, ou o estudante, ressaltando a anlise individual dos fenmenos escolares e o olhar para a criana no contexto escolar.Foco na "criana-problema", ou "criana que no aprende", e nos "problemas de aprendizagem" Investigao dos processos "anormais" ou "desviantes", cuja base a Psicologia do "ajustamento", da Psicologia Diferencial e da Psicopatologia.Ao contrrio do que parece, o termo "Psicologia Especial", nessa poca, no estava relacionado rea que tinha como foco os indivduos "anormais" ou "especiais"; a Psicologia Especial da poca dizia respeito distino da Psicologia Geral, indicando o que atualmente designamos reas especficas (no momento ditas "especiais" da Psicologia).Assim, a Psicologia Educacional fazia parte da Psicologia Especial, assim como a Psicologia Clnica, a Social ou a do Trabalho (eram especialidades). Observou-se que, a partir da profissionalizao, com a aprovao de lei que regulamentou a profisso de psiclogos no Brasil (Lei N. 4.119 de 27 de agosto de 1962), usam-se mais termos relacionados Psicologia Aplicada, assim como se perpetuam as terminologias ligadas ao campo de tratamento dos "anormais" e inicia-se o uso da nomenclatura "Psicologia Escolar" nos anos 1970 e 1980.Mantm-se ainda a primazia do interesse "na" criana que "no aprende" no contexto escolar e nos chamados "anormais" e "crianas-problema", embora as explicaes sobre esse no aprender mudem de foco. Com finalidades liberais e ajustatrias, a teoria da carncia cultural, nascida nos Estados Unidos como forma de explicao das diferenas individuais entre as minorias pobres, negras e latinas no pas, passa a ser amplamente divulgada em nosso pas.Como diz Yazzle (1997), a Psicologia passa a minimizar os fatores biolgicos como explicao dos comportamentos "do escolar" e inicia-se um discurso sobre os fatores ambientais e socioeconmicos como produtores de "dficits comportamentais", para a autora: "caa-se, assim, no determinismo sociolgico" (p. 33). Nos anos 1980, muitos tericos passam a criticar o foco na criana, no educando, no olhar que enfatizava o desenvolvimento individual e a utilizao de instrumental psicomtrico, psicanaltico ou a teoria da carncia cultural. A partir da tese de Maria Helena Souza Patto intitulada "Psicologia e Ideologia, reflexes sobre a Psicologia Escolar" de 1981 nota-se uma mudana provocada pela crtica da autora ao pensamento tradicional que at ento era dominante no mbito da Psicologia Educacional e Escolar no pas. Cresce a utilizao da nomenclatura Psicologia Escolar com vista a se diferenciar da Psicologia Educacional agora entendida como tradicional e representante de todo o pensamento anterior de cunho ajustatrio, adaptacionista, discriminatrio e que ora assumiu feies biologicistas, medicalizantes, ora defendeu teorias como aquelas oriundas do pensamento higienista e da carncia cultural.A chamada Psicologia Escolar, atualmente denominada por alguns autores como Psicologia Escolar Crtica (Meira, 2000; Meira & Antunes, 2003a, 2003b; Souza, 2010; Tanamachi, 2000; Tanamachi, Proena, & Rocha, 2000), tem como prerrogativa outras bases de sustentao terica e metodolgica e se caracteriza por propor um olhar para o processo de escolarizao e para o contexto scio-poltico-cultural em que esto inseridos os processos educativos.Nessa linha de pensamento, a funo do psiclogo escolar de modo crtico buscar ir s origens e razes do processo de escolarizao, compreender suas diferentes facetas, incluir em seu trabalho uma atuao junto ao aprendiz, aos docentes, famlia, escola, Educao como um todo e sociedade em que est inserida.

Ao longo do tempo, foram muitos os objetos de estudo, finalidades, mtodos e tcnicas de investigao e interveno no campo de conhecimento da Psicologia Educacional e Escolar. Essas modificaes ocorreram tambm devido mudana acerca da viso de homem, de mundo, de educao, escola e sociedade. Essas distines esto relacionadas a concepes ideolgicas que perpassaram cada momento histrico.