Aula 02 - Didática

Conhecimentos Pedagógicos Teoria e exercícios

Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima

Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima www.estrategiaconcursos.com.br Página 1 de 58

AULA 02: Didática e prática histórico-social. 4. A didática na

formação do professor. 5. Aspectos pedagógicos e sociais da prática educativa, segundo as tendências pedagógicas.

SUMÁRIO PÁGINA 1. Apresentação 01 2. Didática e prática histórico-social 02 3. A didática na formação do professor 09 4. Profissão professor 12 5. O papel do professor na visão construtivista 13 6. Aspectos pedagógicos e sociais da prática educativa, segundo as tendências pedagógicas

15

6. Resumo 20 7. Questões comentadas 26 8. Lista das questões apresentadas 43 Olá Querido(a) Aluno(a)! A aula de hoje, trataremos o assunto Didática, que está presente na vida

dos educadores, sendo o principal elemento que conduz o trabalho do

profissional da educação. É fundamental compreender a formação do

professor e todos os aspectos que a envolve.

A forma que o docente conduz o processo de ensino, integra-se aos

assuntos que serão abordados na aula de hoje.

Veremos também os aspectos pedagógicos e sociais da prática

educativa, dentro das tendências pedagógicas. Esse assunto, não

é mais novidade para você que estudou a nossa aula de número

01. Aproveite para dar uma boa revisada nas tendências

pedagógicas e não se confundir na hora da prova!

Não esqueça de fazer bastante exercícios no final da leitura, para você

assimilar todo o conteúdo. Bons Estudos!




DIDÁTICA E PRÁTICA HISTÓRICO-SOCIAL:

A didática pode ser considerada como a ato de educar, sendo a ação que

conduz a aprendizagem.

Libâneo, um dos maiores autores (e mais cobrado nos concursos para a

área de educação) escreveu uma obra inteira sobre esse assunto. Para

esse autor, o processo de ensino que é o foco da didática, não pode

se restringir à sala de aula.

Para que possamos entender a importância da educação escolar na

formação do indivíduo, temos que considerar o conjunto das tarefas

educativas exigidas pela vida em sociedade.

De acordo com o autor citado, a didática é uma disciplina da Pedagogia

que envolve várias ciências (história, sociologia, filosofia, psicologia e

economia) com seu modo de ação dentro do ambiente escolar.

A educação está presente não só nas instituições de ensino como também

na vida familiar, no trabalho, na escola, nas igrejas, entre outros

ambientes.

A prática educativa portanto, é um fenômeno social

essencial para o desenvolvimento de uma sociedade.




Dentro desse contexto a prática educativa faz parte do processo de

formação dos integrantes de uma sociedade, podendo prepará-los para

uma vida ativa e transformadora, de forma que possam atuar no meio

social, provocando mudanças de acordo com as necessidades econômicas,

políticas e sociais, estando sempre a favor da coletividade.

Em sentido amplo podemos destacar que a educação está presente

em todos os ambientes formativos presente no meio social.

Naturalmente, o indivíduo participa desses ambientes porque vive em

sociedade, não tendo a possibilidade de se excluir desse processo.

Em sentido restrito a educação encontra-se nas instituições

específicas com a finalidade de instrução mediante uma ação planejada.

Lembrando que essas instituições não precisam ser necessariamente a

escola.

A escolarização básica e bem estruturada permite que o indivíduo possa

interpretar de forma crítica, as várias outras formas educativas, sendo

impossível a participação ativa nas decisões que permeiam a estrutura da

sociedade.

As formas educativas formais ou não formais entrelaçam-se, formando

a sociedade que é composta por diferentes classes, fazendo com que a

educação seja subordinada a essa estrutura que envolve as relações

sociais.

Isso explica o fato de que desde o início dos tempos a sociedade foi se

formando em grupos, obtendo dependência de uns com os outros. A




organização da sociedade e a existências das classes sociais revela que o

processo educativo também está dependente, sendo determinado por

todas ações práticas que o homem assume. Com os diferentes papéis que

cada um assume no meio social, surge a desigualdade entre os homens,

determinando assim, suas condições de acesso à cultura e a educação.

Assim, a classe dominante, atua de acordo com os seus interesses,

colocando na sociedade meios que impõem a sua ideologia.

A prática educativa fica portanto, determinada por interesses das

classes sociais e os professores devem entender essas

manifestações que não são estáticas, podendo ser transformadas

durante o processo de ensino.

O ambiente em que o professor pode modificar essa realidade é a escola,

por isso ele deve usá-la como instrumento de transformação,

promovendo uma boa base de conhecimentos e capacidade intelectual

crítica. O docente deve contribuir para a formação ativa dos alunos,

constituindo um ser humano capaz de lutar pelos interesses da sociedade

dominada pelo poder de classes, adquirindo assim, maior importância

para a educação escolar dentro da classe trabalhadora.

O trabalho escolar então fica completo quando a Didática

assume um caráter político-social e técnico, considerando tanto

os fatores que influenciam o aprendizado discente quanto a

democratização do conhecimento, além de se preocupar com a

seleção dos conteúdos, dos recursos, dos meios e da

estruturação de uma aula.




A didática também recebe algumas classificações. As bancas

examinadoras gostam de cobrar essas divisões em que a didática

se encontra, portanto, vamos conhecê-las:

A DIDÁTICA É CLASSIFICADA EM:

1. TRADICIONAL a didática é caracterizada de forma instrumental e

bancária.

2. MODERNA: O aluno é o centro de todo o processo de ensino com a

presença de métodos ativos (montessoriano, centro de interesse,

resolução de problemas, etc.).

3. FUNDAMENTAL: O homem é ajustado ao seu tempo e ao seu momento

histórico.

Lembre-se: O Objeto de estudo da Didática é o processo de

ensino!

O trabalho do professor é de uma responsabilidade enorme, pois ele e a

escola ficam encarregados de levar para a sala de aula a concepção de

vida e de sociedade, escolhendo o melhor método juntamente com o




conteúdo que propiciam um conhecimento adequado, auxiliando no

raciocínio sobre as possíveis transformações que a sociedade deve passar.

O trabalho docente que se refere a prática de ensinar, se integra

ao que chamamos de trabalho pedagógico, e nele permanece a

didática.

A educação escolar é desenvolvida como um sistema de instrução de

ensino, organizado e com finalidade intencional, onde o indivíduo recebe o

conhecimento dentro da instituição de ensino, formando a capacidade de

pensar criticamente sobre os desafios presentes na realidade social.

No andamento do desenvolvimento histórico-social é que o

processo educativo que se desenvolve na escola, incide na absorção

de conhecimentos e experiências acumulados pelas gerações

anteriores. Sendo assim, cabe a Pedagogia orientar para que as

finalidades sociais e políticas sejam organizadas dentro desse

processo educativo.

Conforme Libâneo, a didática é o principal ramo de estudos da Pedagogia.

Ela busca as condições e modos de realização da instrução e do ensino.

Sendo assim a didática oferece ao professor situações concretas para a

vivência em sua prática docente, buscando os fundamentos para a sua

prática educativa.

A didática orienta as ações do professor, partindo das situações de

vivencia concreta onde será realizado o processo de ensino. Desse modo,




escola e professor desempenham um papel fundamental de

responsabilidade social, oferecendo aos alunos domínio sobre

conhecimentos não apenas científico, mas também culturais,

desenvolvendo suas conquistas e direitos à cidadania, contribuindo para a

democratização da sociedade.

ATENÇÃO:

NÃO SERÁ POSSÍVEL A DEMOCRATIZAÇÃO DA ESCOLA SEM QUE

HAJA QUALIDADE NA AÇÃO PEDAGÓGICA. A TRANSFORMAÇÃO DA

SOCIEDADE EM DEMOCRÁTICA ESTABELECE POLÍTICAS QUE

COLABOREM PARA A VALORIZAÇÃO DA SOCIEDADE E REDUÇÃO

DAS DESIGUALDADES, INCUMBINDO O ESTADO APOIAR AS

INICIATIVAS E IMPULSIONAR O PROFISSIONALISMO,

CUMPRINDO O SEU PAPEL SOCIAL E CULTURAL NO ENSINO COM

POLÍTICAS EDUCATIVAS QUE POSSAM APOIAR O

DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO NAS INSTITUIÇÕES

ESCOLARES.

A mudança deve ser gradual assegurando às escolas, estabilidade e

segurança em suas ações educativas. A gestão democrática traz a

compreensão de educação com direito e responsabilidade de forma que

haja transparência, representando um grande desafio para as políticas

educacionais do nosso país.

A DIDÁTICA TAMBÉM PODE TER UM ENFOQUE SÓCIO-POLÍTICO,

ONDE BUSCA TRANSFORMAÇÕES E MUDANÇAS ESTRUTURAIS NA

SOCIEDADE DE FORMA GERAL.




Perceberam que a Didática tem um papel fundamental na vida do

professor? Muito bom ver esses conceitos. Resumiremos a

essência da didática e passaremos então a falar sobre a formação

do professor:

RESUMINDO:

A ESCOLA É O PRINCIPAL INSTRUMENTO DE

CONTRIBUIÇÃO PARA A DEMOCRATIZAÇÃO DA

SOCIEDADE NA MEDIDA EM QUE PERMITE ÀS

CLASSES POPULARES TEREM ACESSO AO

CONHECIMENTO SISTEMATIZADO, PODENDO

PARTICIPAR ATIVAMENTE DA VIDA POLÍTICA E

CULTURAL DA SOCIEDADE.

A PEDAGOGIA VOLTADA PARA OS INTERESSES

POPULARES, CONCEDE UMA TRANSFORMAÇÃO

SIGNIFICATIVA JUNTAMENTE COM O TRABALHO

PEDAGÓGICO COMPROMETIDO COM

CONTEÚDOS ESCOLARES INSERIDOS NO

PROCESSO SOCIAL, A PARTIR DE SUAS

CONDIÇÕES CONCRETAS E NECESSIDADES

COLETIVAS.




A DIDÁTICA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR

Conforme Libaneo, a formação profissional é um processo pedagógico,

intencional e organizado, de preparação teórico- científica do professor

para dirigir competentemente o processo de ensino.

Essa formação é composta por duas dimensões: Teórico-científica e

Técnico-prática.

Teórico-científica diz respeito a formação do professor com o conjunto de

disciplinas que ele estudará durante a sua formação. A técnico-prática diz

respeito a preparação do professor para exercer a profissão.

DICA IMPORTANTE:

Os conteúdos que são vistos nas disciplinas na formação do professor

não podem ser estudados isoladamente.

A teoria deve ser articulada à prática!

A teoria deve ser vinculada a situação real, com os problemas

existentes, diante da experiência prática.




A teoria articulada a prática, faz com que a Didática seja mediadora entre

o conteúdo científico e a prática docente, atuando de forma completa

dentro do processo de ensino.

Desse modo, a didática auxilia a parte pedagógica e suas relações dentro

do processo de ensino e aprendizagem, fazendo o seu papel com base

também nas ciências auxiliares da educação e métodos específicos. A

didática também é considerada uma matéria de estudo que

entrelaça os conhecimentos teóricos e práticos. A formação

profissional do professor demanda uma base teórico-prático

sólida. A sua habilidade ou vocação para a profissão ajudam mas

não são suficientes principalmente para aqueles que não

adquiriam embasamento teórico satisfatório durante a formação

acadêmica.

O professor deve assumir um papel capaz de vincular a didática com a

realidade social, o conhecimento do aluno e todo o universo cultural

existente. Esse professor deve apresentar as seguintes competências:

Competências indicativas ao comprometimento com os valores da

sociedade democrática;

Competências referentes à concepção do papel social da escola;

Competências quanto ao domínio dos conteúdos a serem

estudados, juntamente com os seus significados obtendo também

uma articulação com o processo interdisciplinar;

Competências referentes ao domínio dos saberes pedagógicos;

Competências referentes a busca pelo aprimoramento da prática

pedagógica;

Competências referentes à busca por desenvolvimento profissional;

Competências para a cultura geral e profissional;

Busca pela informação sobre crianças, jovens e adultos;




Conhecimento sobre as características e fatores que envolvem a

educação;

Domínio de conteúdos e as diversas áreas de ensino.

Importante lembrarmos também que o trabalho docente deve

buscar o domínio seguro dos conhecimentos científicos, criando

oportunidades e meios para que os educandos desenvolvam

habilidades intelectuais independentes, dominando também os

estudos.

O professor deve ajudar o aluno a escolher o seu caminho diante

de todas as opções e dificuldades que serão encontradas no

ambiente social.

De acordo com a formação, o professor também pode ser:

• Professor culto – Domina os saberes e conteúdos de maneira geral;

• Professor técnico – Aquele que adquiriu uma formação técnica;

• Professor prático reflexivo – O professor que se transforma em

pesquisador buscando conhecimentos, refletindo sobre suas

experiências.

• Professor ator social – Age no trabalho da escola e de sua gestão.

Profissão professor – Destacamos as três categorias que Libaneo criou

sobre a profissão do professor:




Profissionalidade Profissionalização: Profissionalismo

Faz parte do conjunto

de requisitos

profissionais que

tornam alguém um

professor.

São as condições que

garantem o trabalho

do professor de

qualidade: formação

(inicial e continuada) e

condições de trabalho

(salário, recursos

físicos e materiais).

Faz parte do

cumprimento dos

deveres das tarefas

específicas do

professor, junto com o

seu comportamento

ético dentro do

estabelecimento de

ensino.

Sintetizando, o objetivo da didática é promover dentro do

processo de ensino um meio dos alunos adquirirem conhecimento,

capacidade, atitude, sendo mediados pelo professor, que deve

promover condições ideais para que tudo isso ocorra dentro do

ambiente escolar.

O Trabalho do professor deve ser realizado de forma ética, assumindo um

compromisso com a sociedade, diante da preparação dos alunos para

uma vida responsável e ativa. Os educandos devem ser formados para

atuar nas relações familiares, no trabalho, na política e na cultura de

maneira geral.




Para que isso ocorra o professor deve estar sempre avaliando suas aulas,

verificando os alunos, o grau de assimilação dos conteúdos e habilidades,

analisando se seus métodos estão de acordo com a realidade em que se

encontra.

O professor deve empenhar-se para despertar no aluno o interesse por

seu conteúdo, instruindo o discente a capacidade física e intelectual para

que ele possa encarar os desafios que serão encontrados para a

democratização da sociedade.

É importante lembrar à você querido(a) aluno(a) uma outra

função importantíssima no papel do professor: Fazer com que o

aluno seja sujeito da sua própria ação, para que possa atuar como

sujeito na mudança social!

Essa ação deve partir de uma reflexão sobre as informações e conteúdos

que serão apresentados pelo docente.

A DIDÁTICA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR NA VISÃO

CONSTRUTIVISTA:

Vamos analisar a didática em uma outra visão, para termos mais

embasamento na hora da prova certo?




Piaget e Vigotsky falam sobre uma didática reflexiva numa visão

histórica e social da realidade tendo como principais

características:

• Analisar a prática pedagógica repensando o seu papel como

multifuncional;

• Adotar as dimensões da educação a partir dos seus princípios

políticos, técnicos e humanos;

• Contextualizar o conhecimento com a realidade escolar em que o

aluno está inserido;

• Trabalhar teoria e prática com motivação;

• Tratar o processo de ensino e aprendizagem como troca de

conhecimentos entre alunos e professores

• Construir um indivíduo capaz de causar mudanças sociais;

• Aplicar técnicas pedagógicas que podem tornar o ensino mais

eficiente;

• Manter as crianças na escola, buscando a avaliação do processo de

forma contínua;

• Transformar a realidade quebrando métodos tradicionais e

tecnicistas;

• Avaliar o currículo em sua realidade concreta.

Na próxima aula, falaremos mais sobre o trabalho do professor

envolvendo o processo de ensino e aprendizagem, sua relação

com o aluno e o compromisso social e ético.




ASPECTOS PEDAGÓGICOS E SOCIAIS DA PRÁTICA EDUCATIVA,

SEGUNDO AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS.

A história da didática se desenvolveu na sociedade a partir do

aparecimento do ensino junto com as ciências, como uma atividade

planejada com a finalidade de instrução.

O termo didática apareceu quando começou a se estabelecer formas

direcionadas de ensino na sociedade, quando a escola começou a incluir

níveis e conteúdos sistematizados adequando-se ao ritmo, idade e

assimilação por parte dos alunos.

A teoria sobre a didática aparece no século XVII quando Comênio escreve

a primeira obra sobre didática, a Didática Magna, criando as primeiras

regras sobre ensino.

As principais características da didática de Comênio:

o A religiosidade estava presente, sendo a crença em Deus um fator

decisivo para a educação, sendo um direito natural de todos.

o O homem deveria ser educado de acordo com sua idade e seu

desenvolvimento natural, sendo a didática responsável na busca de

métodos e possíveis características que poderiam ajudar em todo o

processo de ensino, estando de acordo com a ordem natural das

coisas.

o Durante o processo de ensino, os conhecimentos são adquiridos a

partir da observação das coisas, desenvolvendo assim, todos os

órgãos do sentido.




o O ensino é adquirido a partir da observação pelos órgãos do

sentido. Parte do conhecido para o desconhecido. Não pode ensinar

o que a criança não consegue compreender.

É importante destacarmos que a didática desempenha diferentes

papéis de acordo com as concepções de ensino. Nota-se que o

processo sofre mudanças ao acompanhar o ambiente social em

que a educação será adquirida, envolvendo diferentes métodos e

procedimentos para a aquisição do conhecimento.

Vamos conhecer agora a forma como a didática atua dentro das

principais tendências pedagógicas:

TRADICIONAL: A didática é vista como uma disciplina que

administra um conjunto de regras e métodos utilizados no

processo de ensino. Nessa tendência a didática aparece focada na

transmissão cultural, sendo o aluno tratado de forma passiva e receptiva.

O professor transmite, apresenta e interpreta o próprio conteúdo. A

exposição oral aparece como um dos principais métodos que conduz o

processo de ensino e aprendizagem. A memorização é fundamental,

sendo bastante exercitada através dos exercícios repetitivos.

O aluno ouvindo e fazendo exercícios, consegue responder as

expectativas do professor principalmente através de avaliações (como a

prova).

O conteúdo estudado é desvinculado com a realidade do aluno, sendo

separado dos problemas e dificuldades encontrados na sociedade.




Fique de olho:

Apesar de parecer ruim, não podemos esquecer que a pedagogia

tradicional tinha boas intenções e pretendia com seus métodos

formar cidadãos com cultura, com um bom raciocínio, treinando a

mente dos estudantes para que esses pudessem fazer grandes

descobertas para a humanidade.

PEDAGOGIA RENOVADA PROGRESSIVISTA:

A didática da escola nova diferente da tradicional, considera o aluno como

sujeito juntamente com suas experiências dentro do processo de ensino.

O professor deve criar situações em que o aluno possa buscar dentro de

si conhecimentos. Aprende-se fazendo! A atividade escolar baseia-se no

aluno, o professor, por sua vez, incentiva adequando as situações de

aprendizagem de acordo com as características individuais dos alunos.

Nesse caso o que importa é o processo da aprendizagem, e não

necessariamente o ensino.

O professor não instrui e sim ajuda o aluno a descobrir, sendo a didática

uma orientação da aprendizagem que faz o aluno aprender por si mesmo,

por meio da pesquisa e da investigação. A didática aqui não valoriza

os conhecimentos sistematizados e sim possibilita o

desenvolvimento das competências intelectuais dos alunos.




PEDAGOGIA RENOVADA NÃO-DIRETIVA

A didática aqui trabalha com as mudanças pessoais dos alunos e

seus problemas psicológicos. Para aprender é necessário mudar suas

próprias percepções. O professor facilita o processo de ensino e

aprendizagem devendo ser um especialista em relações humanas. O

processo de ensino é voltado para o aluno e os conteúdos são meios que

podem ser dispensados, pois, o importante é o professor criar situações

favoráveis dentro do ambiente de ensino para facilitar todo o processo.

PEDAGOGIA TECNICISTA

Valoriza a prática e a técnica de ensino ficando em segundo plano as

questões sociais. A didática aqui é firmada como instrumental

caracterizando-se por meio de técnicas e meios eficazes para o

processo de ensino. Existe a seguinte fórmula: Objetivos – conteúdos –

estratégias e avaliação. O professor atua administrando essas ações com

o intuito de atingir os objetivos necessários dentro do processo de ensino,

passando a aplicar manuais e conteúdos especializados. O tecnicismo

centraliza na abordagem sistêmica do ensino pouco importando as

relações afetivas dos alunos. As condições ambientais são controladas de

acordo com o que foi planejado. O ensino aqui serve para controlar (ou

condicionar) o comportamento do aluno.

PEDAGOGIA LIBERTADORA

A pedagogia libertadora apesar de não apresentar uma didática

específica, caracteriza-se por colocar o professor a favor da classe

trabalhadora com a tarefa de orientar a aprendizagem dos alunos. O

ensino aqui é realizado com base na realidade social do aluno, com

tarefas e discussões de temas sociais e políticos. Essa pedagogia faz com

que professores e alunos analisem os problemas sociais vigentes,




buscando de forma coletiva a solução desses problemas. Os conteúdos

são trabalhados a partir da participação e das discussões sobre a

realidade social. A partir daí, surgem temas geradores que são

trabalhados durante o processo de ensino. Os adultos fazem parte do

público desse processo de ensino, participando com suas vivências e

experiências, sendo mediados por professores que buscam a

transformação social junto com os seus alunos. A ação conjunta do

professor com os estudantes é fator fundamental para essa concepção de

ensino.

PEDAGOGIA LIBERTÁRIA

Nessa pedagogia o aluno tem autonomia. Ele transforma sua existência

com situações novas. A vivência grupal é muito valorizada e os

conteúdos não são cobrados, porém, estão à disposição dos

alunos. O professor participa do processo com os educandos,

misturando-se ao grupo para realizarem uma reflexão comum. As

reuniões (conselhos, assembleias e associações) são importantes, não

existindo nenhum tipo de avaliação específica. Os alunos são livres, as

matérias são apresentadas mas não são exigidas.

PEDAGOGIA CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS

Essa pedagogia promove a transmissão dos conteúdos e conhecimentos

sistematizados a favor da participação dos alunos para as lutas sociais.

Faz com que os educandos obtenham domínio sobre os conteúdos,

adquirindo assim a capacidade para transformar os interesses das classes

sociais. Valoriza-se aqui a didática que conduz o processo de

ensino com suas relações com a aprendizagem, promovendo nos

alunos a capacidade intelectual mediante uma consciência crítica

sobre a realidade, transformando o conteúdo estudado em




conhecimento capaz de mudar toda a estrutura da sociedade a

partir da luta por interesses a favor da coletividade.

Vimos que cada tendência propõe um diferente estilo de didática

que se transformou e modificou as características do processo de

ensino de acordo com a concepção que cada uma estabelecia.

Com a função específica da didática em cada uma das concepções

pedagógicas, fica fácil para identificarmos qual a tendência que

está sendo cobrada na prova.

É importante então, nos atentarmos para as características

de cada prática de ensino dentro das concepções

pedagógicas.

As principais características que envolvem a didática dento da concepção

de cada tendência pedagógica são:




Tradicional

• Esforço por parte do aluno;

• Exposição verbal;

• Há o compromisso da escola com a cultura;

• As classes sociais não são consideradas;

• Não envolve a realidade do aluno;

• Dentro dos conteúdos são valorizados os exercícios com

memorização e provas escritas;

• O professor é detentor de todo o saber.

Renovada Progressivista

• Valoriza a experiência (aprender fazendo);

• O ensino não está centralizado no professor;

• Valoriza-se a demcocracia;

• A escola tenta retratar a vida.

• Trabalha- se com a pesquisa e a descoberta;

• Existe a presença das situações problemas.

• Adequa-se ao meio social.




Renovada não-‐dire5va

• Busca a autorrealização;

• O professor é mediador e facilitador do processo de ensino e

aprendizagem;

• A escola deve ser formadora de atitudes;

• A escola se preocupa com os problemas psicológicos dos alunos;

• A autoavaliação é bastante valorizada;

• O professor deveria ser um especialista em relações humanas.

Tecnicista

• Prepara o aluno para o mercado de trabalho;

• Existe uma acumulação de conteúdos;

• Preocupa-se com o comportamento;

• Há o controle do ambiente para o ensino do conteúdo planejado;

• Presença de manuais e técnicas específicas elaborados por

especialistas.

• As informações são objetivas;

• São desnecessários os questionamentos e os debates;

• Valoriza a competência e a eficácia.

• Existe a aplicação de princípios científicos.




Libertadora

• Aprende-se a partir de uma ação com uma situação concreta;

• Manifestação da conciência crítica;

• O diálogo é muito valorizado;

• Trabalha com os temas geradores que são analisados a partir dos

problemas de vida dos alunos;

• Não há memorização e sim, desenvolvimento do senso crítico.

• Visa a transformação social

• Questiona de forma concreta a realidade.

Libertária • Autogestão; • Conteúdos não são cobrados; • Busca o desenvolvimento de pessoas livres; • A aprendizagem ocorre de forma informal (vivência grupal); •  Professor e aluno ficam no mesmo ambiente. • Dispensa a avaliação

• Utiliza o que é vivido e experimentado pelos alunos.




Veremos agora um novo termo que foi cobrado em prova e que

merece a nossa atenção:

(INSTITUTO CIDADES – Pref. Tangará da Serra/MT – Professor –

Educação infantil – Nível Superior – 2011). Podemos dizer que didática

especial é:

1. A didática que estuda os princípios, as normas e as técnicas que

devem regular qualquer tipo de ensino, para qualquer tipo de

aluno.

2. A didática que nos dá uma visão geral da atividade docente.

Cri5co social dos conteúdos

• O professor é mediador;

• Confronta os conteúdos com a realidade social do aluno;

• Valoriza-se a didática;

• Os conteúdos são sempre reavaliados.

• Os conteúdos são vivos e concretos;

• O aluno participa ativamente;

• Teoria e prática trabalham juntas




3. A didática que estuda a técnica de ensino em todos os seus

aspectos.

4. A didática que analisa os problemas e dificuldades que o aluno de

cada disciplina apresenta e organiza os meios e sugestões para

resolvê-los.

Resposta número 4. Esse é uns dos principais aspectos que envolve

a didática especial. A especificidade e a organização estão presentes

nessa concepção.

Vamos conhecer um pouco sobre esse conceito:

DIDÁTICA ESPECIAL:

Trabalha os aspectos da sala de aula, voltados para uma área mais

específica de cada disciplina. Ela levanta os problemas e as

dificuldades encontradas pelos alunos e organiza meios, trazendo

também sugestões para resolvê-los. A didática especial também

tenta equilibrar a quantidade de disciplinas e conteúdos que serão

estudados dentro de cada matéria, mantendo uma organização

dentro do processo de ensino. Além disso essa didática preocupa-se

com formas de ensino mais especificas, analisando os procedimentos

e os métodos que serão mais adequados dentro dos conteúdos,

buscando estratégias didáticas para resolver os problemas que

determinadas áreas de estudos apresentam.




Chegamos na parte fundamental dos nossos estudos! Depois de

ler atentamente a nossa aula, faça todos os exercícios para

melhorar o seu desempenho. Vamos começar então:

QUESTÕES COMENTADAS:

1 - Considerando as diversas dimensões em que o processo ensino-

aprendizagem se desenvolve, é correto afirmar que a Didática assume um

caráter político-social e técnico quando:

a) se preocupa, essencialmente, com as opções político-sociais dos

profissionais que trabalham na escola e com as suas interações no meio

escolar.

b) considera tanto os fatores que influenciam o aprendizado discente

quanto a democratização do conhecimento, além de se preocupar com a

seleção dos conteúdos, dos recursos, dos meios e da estruturação de uma

aula.

c) considera as teorias que se apresentam válidas para solucionar os

problemas da prática pedagógica, exclusivamente os que se referem aos

espaços de aula.

d) se preocupa, essencialmente, com as opções político-sociais dos alunos

e suas interações com o meio escolar, além de priorizar a formação

política dos profissionais da escola.

Letra B. A didática com um caráter político, social e técnico, deve

envolver todos os elementos para que o processo de ensino e

aprendizagem seja de qualidade, considerando todas as questões

que envolve a aprendizagem dos educandos, os conteúdos,

recursos e estrutura.




2 - A Didática exerce importante função na sistematização e organização

do ensino, no estabelecimento de elos entre as opções filosóficas e

político-pedagógicas do professor e na aproximação entre teoria e pratica

na formação docente. Nos currículos dos cursos de formação de

professores, a Didática tem a função primordial de

a) contribuir para a fundamentação de uma prática reflexiva e crítica,

garantindo a unidade entre teoria e prática.

b) assumir um caráter prescritivo da prática docente e indicar técnicas

apropriadas ao fazer pedagógico.

c) contribuir com uma prática normativa, fundamentando -se em modelos

já existentes e de comprovada eficiência.

d) contribuir para a formação técnica da docência, acentuando os

aspectos da prática sobretudo os de caráter normativos.

Letra A. Garantir a articulação entre teoria e prática, além de

promover uma reflexão crítica com base nos conteúdos que estão

sendo estudados, é papel fundamental da didática.

3 - Numa perspectiva crítica da educação, a escola deve propiciar a

aquisição de conhecimentos que possibilitem ao aluno o acesso ao saber

elaborado. Esses saberes devem:

a) ser entendidos como elementos importantes para a formação dos

sujeitos e desvinculados das relações entre escola e realidade histórica.

b) ser emanados de um modo coerente de pensar a educação e a história,

que se esgota numa objetividade histórica, portanto, previsíveis de serem

aceitos como reais.

c) ser explicitados num projeto construído e ordenado por práticas

educativas e de uma realidade objetiva, fundada numa provisoriedade

histórica.

d) ser constituídos na historicidade dos sujeitos, inacabados, bem como

na dinâmica da vida, na dialética escolar e na realidade histórico-social e

aceitos como não acabados.




Letra D. Os saberes devem ser trabalhados de acordo com a

realidade dos alunos, sendo importante destacar que esses

saberes não são estáticos, pois eles mudam e se transformam

diante da vivência dos alunos (no meio social e na escola).

4 - Podemos dizer que Didática Especial é:

(a) a Didática que estuda os princípios, as normas e as técnicas que

devem regular qualquer tipo de ensino, para qualquer tipo de aluno.

(b) a Didática que nos dá uma visão geral da atividade docente.

(c) A Didática que estuda a técnica de ensino em todos os seus aspectos.

(d) a Didática que analisa os problemas e dificuldades que o aluno de

cada disciplina apresenta e organiza os meios e sugestões para resolvê-

los.

Letra D. Vimos que a Didática especial é mais específica. Ela

também tenta ajudar na solução dos problemas dos educandos, se

organizando para resolvê-los.

5 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – A didática já foi entendida como a arte

de ensinar, a disciplina que ensina a fazer planos de aula, a disciplina que

ensina a dar aula, entre outras concepções. Esses entendimentos

demonstram que a concepção de didática está atrelada à de educação e

às tendências pedagógicas dominantes nos períodos históricos. Desse

modo, é correto afirmar que,

a ( ) - em uma visão tecnicista, a didática é a disciplina que oferece ao

professor condições de perceber a sala de aula como um espaço de

reflexão e ação.




b ( ) - na tendência tradicional, a didática centrava-se nos métodos e

técnicas, desconsiderando o contexto histórico.

c ( ) - na tendência escolanovista, a didática preocupava- se com

métodos ativos e centrados nos professores.

d ( ) - Em uma abordagem libertadora, a didática é tida como um

conjunto de regras.

e ( ) - Em uma perspectiva histórico-crítica, a didática busca classificar o

papel sociopolítico da educação, da escola e do ensino.

Letra E. A didática na perspectiva histórico-crítica envolve o

processo de ensino dentro da realidade, apresentando o contexto

sociopolítico em que o aluno está inserido.

6 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – Partindo da ação-reflexão- ação, a

gestão da sala de aula deve ser analisada constantemente pelo professor,

tendo em vista sua melhor atuação. Nessa perspectiva, é correto afirmar

que:

a ( ) - o professor deve-se portar como o detentor do conhecimento,

pois é o único que tem o saber sistematizado.

b ( ) - O bom ensino é aquele em que o professor deixa o aluno

construir sozinho o seu aprendizado.

c ( ) - A sala de aula é um espaço de mediações em que o professor é a

autoridade pedagógica, sem contudo, agir com autoritarismo.

d ( ) - O planejamento das aulas não é necessário, pois a espontaneidade

traz autonomia e gera mais aprendizagens.

e ( ) - Os alunos devem aprender sozinhos, e o professor deve-se portar

como espectador das aprendizagens.

Letra C. Um processo de ensino de qualidade, deve envolver a

figura do professor como mediador, estando correto colocá-lo




como uma pessoa que possui autoridade para que haja respeito,

sem contudo, ser autoritário.

7 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – A didática, em uma perspectiva crítica,

ultrapassa os aspectos meramente técnicos do ensino e tem como

principal objetivo:

a ( ) - elaborar planos de aula condizentes com a realidade de

professores, alunos e familiares.

b ( ) - refletir a respeito do papel sociopolítico da educação, da escola e

do ensino, dentro de uma visão liberal de educação.

c ( ) - instrumentalizar, de forma prática, o futuro professor para captar

e resolver todos os problemas postos pela prática pedagógica.

d ( ) - redimensionar a prática pedagógica, por meio da elaboração das

propostas de ensino em uma perspectiva crítica da educação.

e ( ) - estimular os futuros professores a ter uma análise do trabalho

docente, com base no saber científico e na racionalidade técnica.

Letra D. A didática na perspectiva crítica desenvolve a prática

pedagógica com propostas de ensino que possam envolver todo

contexto com a realidade, tendo sempre um olhar crítico diante de

todo o processo de ensino.

8 - (RCV/2012) - Na corrente tradicional a prática pedagógica estava

pautada:

a ( ) - no ensino verbalista, empirista dedutivo, cumulativo;

b ( ) - na educação da razão prática pela reflexão pessoal;

c ( ) - na defesa da autogestão.

d ( ) - em uma educação problematizadora e conscientizadora.

e ( ) - no amadurecimento emocional, na autonomia e nas possibilidades

de auto realização do aluno.

Letra A. Na pedagogia tradicional o ensino era transmitido pelo

professor de forma verbal, com aulas expositivas, acumulando

conteúdo no aluno. A questão traz as palavras “empirista




dedutivo” que significa o método por observação e classificação

dedutiva do que se observou. Esse termo também não se encaixa

no contexto abordado.

9 - (Vunesp/2012) - Considere as características relacionadas ao conceito

de educação bancária apresentadas a seguir.

I. Na educação bancária, os conteúdos são narrados e ouvidos

passivamente.

II. Na educação bancária, a realidade é estática e a memorização dos

conteúdos é mecânica.

III. Na educação bancária, o ato educativo resume-se em depositar.

Com relação às características da concepção bancária da educação como

instrumento de opressão, está correto o contido em:

a ( ) - I, apenas.

b ( ) - I e II, apenas.

c ( ) - II, apenas.

d ( ) - I, II, III.

e ( ) - III, apenas.

Letra D. A educação bancária é um apanhado das três respostas

que se resume em uma educação passiva, opressora que visa a

memorização e o depósito de conteúdo.

10 - (Vunesp/2012) - Leia a citação para responder à questão a seguir.

“Saber que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as

possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção”.

(FREIRE, Paulo). De acordo com as palavras de Paulo Freire, é correto

afirmar que ensinar:

a ( ) - pressupõe consciência do ser a-histórico.

b ( ) - significa envolver-se e envolver o aluno na construção do

conhecimento.

c ( ) - relaciona-se apenas com a prática.

d ( ) - pressupõe apenas teoria.




e ( ) - pressupõe superioridade.

Letra B. Não se esqueça que estudamos sobre Paulo Freire na

nossa aula de tendências! Esse autor faz parte da tendência

libertadora e valoriza a construção do conhecimento desenvolvida

junto com o aluno e sua realidade social.

11 - (IMA/2012) - Os elementos que constituem e organizam o trabalho

pedagógico são dados pela didática e incluem fundamentalmente o

planejamento. A forma que esse arcabouço teórico assume na prática

estará fortemente influenciada pelos valores e concepções do grupo de

educadores que dá vida ao cotidiano escolar. Desse modo, a organização

do trabalho pedagógico nas escolas reflete sempre:

a ( ) - Decisões burocráticas.

b ( ) - Exclusivamente visões de caráter administrativo.

c ( ) - Escolhas aleatórias do corpo docente.

d ( ) - Conteúdos extraídos dos livros didáticos.

e ( ) - Concepções subjacentes que traduzem uma visão de homem,

mundo e educação.

Letra E. A organização do ensino deve envolver a concepção de

homem e o mundo que o envolve, indo além de decisões

burocráticas e conteúdos prontos.

12 - (IF-BA/2012) - Identifique com V as afirmativas verdadeiras e com

F, as falsas. A didática:

( ) é uma disciplina pedagógica de natureza teórico-prática voltada para a

compreensão do ensino. Não se reduz ao mero domínio das técnicas de

orientações didáticas, mas envolve também os aspectos teóricos,

fornecendo à teoria os problemas e desafios da prática.

Verdadeiro: A didática é uma disciplina que vai além da orientação

para a prática do ensino. Deve contemplar todos os aspectos

teóricos e todas os obstáculos que a prática dispõe.




( ) tem a função de contribuir para a redução do fracasso escolar, por

meio da instrumentalização dos professores, no sentido de buscarem,

incessantemente, em sua prática pedagógica, uma ação transformadora

de ensinar-aprender.

Verdadeiro. A didática deve buscar a transformação social,

desenvolvendo uma prática de ensino motivadora para os

professores aplicarem no ambiente escolar.

( ) de cunho progressivista é entendida como uma disciplina normativa,

com regras e procedimentos padrões, centrando a atividade de ensinar no

professor e usando a palavra (transmissão oral) como principal recurso

pedagógico.

Falso. Esse contexto se refere a pedagogia tradicional, e não a

pedagogia progressivista.

( ) tradicional vê a didática como direção da aprendizagem, o aluno é o

sujeito desse processo e o professor deve oferecer condições propícias

para estimular o interesse dos alunos e, por essa razão, os adeptos dessa

tendência dizem que o professor não ensina; antes, ajuda o aluno a

aprender.

Falso. Todas as características apresentadas fazem parte da

pedagogia progressivista, e não da pedagogia tradicional.

A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é a

a ( ) - V V V V

b ( ) - V F F V

c ( ) - F V V F

d ( ) - V V F F

e ( ) - F F V V

Letra E.

13 - O conceito de Didática mudou com a influência das diferentes

tendências pedagógicas. Seguindo preceitos da tendência progressista, a

Didática pode ser identificada como:




a - ( ) área de estudo que busca a eficácia do processo ensino-

aprendizagem.

b - ( ) regras e preceitos bem consolidados para dirigir a aprendizagem.

c - ( ) conjunto de metodologias para organizar e otimizar o ensino.

d - ( ) campo de pesquisa com vistas a estudar a eficiência do ensino.

e - ( ) mediação entre o fazer pedagógico e o contexto sócio-político-

cultural.

Letra E. A pedagogia progressista faz a mediação entre a prática

de ensino e o contexto sócio-político em que o aluno está inserido.

14 - Uma teoria pedagógica é um conjunto de saberes sobre as questões

principais da Pedagogia: Para que educar? O que significa ensinar e

aprender? Como fazê-lo? Uma teoria pedagógica crítica se caracteriza

pela:

a - ( ) visão pessimista da escola e do papel sociocultural que ela

desempenha na sociedade.

b - ( ) problematização dos pressupostos filosóficos e sócio-políticos do

fazer pedagógico.

c - ( ) instrumentalização eficiente do ensinar.

d - ( ) aceitação e ênfase nas diferentes propostas sobre as técnicas de

ensino.

Letra B. A visão crítica aborda as questões sócio-políticas, estando

sempre articulada a problematização das questões sociais que

envolve a prática do ensino.

15 - Analise as seguintes afirmações.

I - A Didática contribui para transformar a prática pedagógica da escola,

ao desenvolver a compreensão articulada entre os conteúdos a serem

ensinados e as práticas sociais.

II - A Didática se realiza por meio de ação consciente, intencional e

planejada, no processo de formação humana, estabelecendo-se objetivos

e critérios socialmente determinados pelo Estado.




III - Não compete à Didática refletir acerca dos objetivos sócio- políticos e

pedagógicos, ao selecionar os conteúdos e métodos de ensino.

Assinale a opção correta.

a - ( ) Apenas o item I está certo.

b - ( ) Apenas os itens I e II estão certos.

c - ( ) Apenas os itens I e III estão certos.

d - ( ) Apenas os itens II e III estão certos.

e - ( ) Todos os itens estão certos.

Letra A. A didática não planeja de acordo com critérios

determinados pelo Estado e também não deixa de refletir sobre o

contexto sócio-político e pedagógico ao selecionar os conteúdos

que serão trabalhados. Só a primeira afirmativa está correta.

16 - Assinale a afirmativa correta.

a ( ) - A ação de ensinar é, sobretudo, uma intenção, e indica que na

maior parte das vezes há um longo caminho entre o propósito e sua

realização.

b ( ) - A educação não-intencional refere-se às influências em que há

intenções e objetivos definidos, como é o caso da educação escolar.

c ( ) - A prática educativa não se refere a um processo pelo qual são

assimilados conhecimentos e experiências.

Letra A. A prática de ensino é desenvolvida ao longo de um

período, por isso não deve ser vista como algo imediato.

17 - Freire (2010) afirma que a pedagogia da autonomia está centrada

em experiências estimuladoras da decisão e da responsabilidade, ou seja,

em experiências que valorizam a liberdade. Sobre a prática educativa que

sustenta a afirmação de Freire, marque a opção INCORRETA:

a) O educando deve ser estimulado a assumir-se como ser social e

histórico, desde que isso não signifique a exclusão dos outros.

b) A liberdade está acima de qualquer limite. Dessa forma, promove o

equilíbrio do contexto pedagógico progressista.




c) O educando que exercita sua liberdade ficará tão mais livre quanto

mais eticamente vá assumindo a responsabilidade de suas ações.

d) Os licenciosos descobrem autoritarismo em toda manifestação de

legítima autoridade.

e) A autonomia vai se construindo na experiência de várias, inúmeras

decisões que vão sendo tomadas, pois é decidindo que se aprende a

decidir.

Letra B. Paulo Freire falava muito sobre a liberdade mas não

acima de qualquer limite.

18 - (FEDF) O enfoque tradicional da Didática na prática educativa escolar

enfatiza:

a. O aluno como ser concreto e histórico

b. A transmissão de conhecimentos

c. A assimilação ativa de conhecimentos

d. A experiência existencial

Letra B. A didática na pedagogia tradicional caracteriza-se pela

transmissão de conhecimentos. Ela não envolve a experiência do

aluno e nem o seu contexto histórico. A assimilação é passiva.

19 - FEDF) O objetivo de estudo da Didática é:

a. O processo de ensino.

b. A educação como processo social

c. Os problemas de estrutura e funcionamento do sistema

d. Os fundamentos filosóficos da prática educativa

Letra A. O processo de ensino é um dos principais enfoques da

didática!

20 - (FEDF) A apropriação ativa dos conteúdos pelo aluno supõe um

trabalho docente voltado para:




a. A adoção de procedimentos metodológicos da pedagogia liberal.

b. A adoção sistemática de técnicas de ensino individual.

c. A modelagem do comportamento do aluno, como instrumento de

inserção no trabalho.

d. O conhecimento dos determinantes socioculturais cognitivos e

motivacionais do aluno.

Letra D. O professor deve ficar atento para desenvolver o seu

processo de ensino de forma motivadora estando de acordo com a

realidade do aluno. Se prender a técnicas e procedimentos

metodológicos não garante uma assimilação ativa dos conteúdos

por parte dos alunos.

21 - (Instituto cidades – Pref. Tangará da Serra/MT – Professor 2011)

Analise as afirmativas abaixo:

I. Didática é uma disciplina técnica e que tem como objeto específico

a técnica de ensino (direção técnica da aprendizagem). A didática,

portanto, estuda a técnica de ensino somente em seus aspectos

operacionais.

II. A didática estuda os métodos de ensino, classificando-os e

descrevendo-os em fazer juízo de valor.

III. Podemos dizer que a metodologia nos dá juízo de valor e a Didática

nos dá juízos de realidade.

Podemos afirmar corretamente que:

a. Todas as afirmativas estão incorretas.

b. Todas as afirmativas estão corretas.

c. Apenas as afirmativas I e III estão corretas.

d. Apenas a afirmativa I está correta.

Letra A. A didática não está direcionada apenas a técnica de

ensino, não faz juízo de valor ou realidade.




22 - (FEDF) Na didática critico-social dos conteúdos, o ensino propõe a

unidade dos aspetos: material – os conteúdos de ensino, e formal – o

desenvolvimento de capacidades e habilidades, pois a formação das

capacidades e habilidades somente se efetiva em relação a conteúdos de

matéria, ao mesmo tempo que a assimilação dos conteúdos requer o

desenvolvimento dessas capacidades e habilidades.

Nesse sentido, é correto afirmar que a Didática crítico-social dos

conteúdos:

a. Reúne as contribuições da Escola Nova e da Escola Tradicional num

somatório de aspectos positivos das mesmas.

b. Supera as contribuições da Escola Nova e da Tradicional

incorporando-as criticamente numa nova síntese.

c. Absorve completamente o tecnicismo o sentido de eficiência e

eficácia do ensino.

d. Isola todas as contribuições de outras escolas pedagógicas,

constituindo um projeto totalmente novo de ensino.

Letra B. Faz uma nova síntese do processo de ensino, trazendo

uma análise crítica de acordo com a realidade social e os

conteúdos. Essa pedagogia vai além dos pressupostos da escola

nova e da escola tradicional.

23 - Pedagogo TJCE/2008. Nos últimos tempos, vários pesquisadores

têm se dedicado ao estudo das concepções pedagógicas e sua relação

com a aprendizagem. A esse respeito, julgue os próximos itens.

a. Para a pedagogia libertadora, a didática é uma disciplina normativa,

um conjunto de princípios e regras que regulamentam o ensino.

Falso. A pedagogia libertadora não apresenta uma didática

explícita.

b. Para a didática da escola nova ou didática ativa, o centro da

atividade escolar é o professor e a matéria a ser aprendida.

Falso. Nessa pedagogia o centro é o aluno.




c. A pedagogia libertadora tem uma proposta explícita de didática.

Falso. Vimos que a pedagogia libertadora não apresenta uma

didática explicita.

d. A pedagogia crítico-social dos conteúdos atribui grande importância

à didática, cujo objeto de estudo é o processo de ensino e

aprendizagem.

Verdadeiro. Na pedagogia crítico-social os conteúdos são bem

importantes e o processo de ensino desses conteúdos são

valorizados por sua forma de ensino, ou seja a didática que

será aplicada nesse processo.

e. Para a pedagogia sócio crítica dos conteúdos, a escola pública

cumpre sua função social quando assegura a difusão dos

conhecimentos sistematizados como condição da efetiva participação

nas lutas sociais.

Verdadeiro. Na pedagogia sócio critica os conteúdos devem ser

estudados de acordo com a realidade dos alunos para que haja

uma transformação social a partir dos conhecimentos

adquiridos durante o processo de ensino.

24 - SEMEC/Pedagogo/2009. Considerando a tendência pedagógica

renovada não-diretiva, assinale a opção correta quanto à relação

professor-aluno.

a. O professor, por meio do sistema instrucional, é o elo entre o

conhecimento científico e o aluno.

b. A educação deve ser centrada no aluno, e o professor deve ser um

especialista em relações humanas.

c. A atitude receptiva do aluno e a autoridade do professor são o

centro do processo educativo.

d. O diálogo e a relação horizontal são os pilares nas relações na sala

de aula.




Letra B. A educação é centrada no aluno. Carl Rogers é o

principal autor dessa pedagogia e para ele o professor deve ser

um especialista em relações humanas.

25 - SEMEC/Pedagogo/2009. A tendência pedagógica cuja base do

planejamento da ação didática seja a sequência: motivação do aluno,

apresentação do conteúdo, associação de conhecimentos e

generalização denomina-se:

a. liberal renovada progressivista.

b. progressista libertária.

c. progressista libertadora.

d. liberal tradicional.

Letra D. A pedagogia tradicional transmite o conteúdo e espera

que o aluno memorize de maneira geral, não levando em conta

o contexto social. O professor motiva o aluno para que ele

receba os conhecimentos sem que haja perguntas. A afirmativa

que a questão colocou, se assemelha com a pedagogia

tradicional.

26 - A tendência pedagógica da escola que trabalha com temas

extraídos da prática social e da realidade dos alunos para a construção

do conhecimento é identificada como:




d. renovada não-diretiva.

Letra C. A pedagogia libertadora tem na prática social sua

essência, sendo os temas geradores extraídos da vivência dos

alunos, levados para dentro do processo de ensino.




27 - (Enade/2011) – (...) garimpar o que de bom já temos em nossas

práticas anteriores, e que ainda são significativas para as necessidades

de hoje. Valorizo esse método porque (...) fazer educação não é como

fazer um prédio. (Pimenta, S. G.). Que concepção corresponde ao que

defende Pimenta nesse fragmento de texto?

a ( ) - Na inovação da prática pedagógica, não há espaço para o

tradicional.

b ( ) - Em educação, a transformação tem efetivo resultado, quando

se abandona o estabelecido no cotidiano escolar.

c ( ) - Valorizar o cotidiano já vivido pelo aluno é repetir erros de

práticas anteriores.

d ( ) - A experiência anterior serve de contraexemplo para o

estabelecimento da nova experiência.

e ( ) - Inovar é avançar, considerando o que deve ser preservado no

contexto do processo educativo.

Letra E. Nesse contexto o processo de ensino deve adquirir as

experiências dos alunos, buscando mudanças sociais a partir da

aquisição de novos conhecimentos. A letra E traz a essência

desse processo “Inovar e avançar”.

28 - (Vunesp/2012) - Para Paulo Freire, a essência da educação como

prática da liberdade está baseada na:

a ( ) - dialogicidade.

b ( ) - dicotomia.

c ( ) - inautenticidade.

d ( ) - opressão.

Letra A. Dialogicidade simplesmente é o ato de dialogar! Para

Paulo Freire o diálogo apresenta uma característica

fundamental dentro do processo de ensino na sua concepção

libertadora.




29 - (Vunesp/2012) - Leia a citação para responder à questão a

seguir. “Por isso é que, na formação permanente dos professores, o

momento fundamental é o da reflexão crítica sobre a prática. É

pensando criticamente a prática de hoje ou de ontem que se pode

melhorar a próxima prática”. (FREIRE, Paulo). De acordo com as

palavras de Paulo Freire, é correto afirmar que ensinar exige:

a ( ) - somente o ensino dos conteúdos.

b ( ) - apenas pesquisa.

c ( ) - prática testemunhal.

d ( ) - reflexão crítica sobre a prática.

e ( ) - acompanhamento de especialistas.

Letra D. A reflexão crítica sobre a prática levanta a

problemática e as dificuldades que devem ser trabalhadas para

o desenvolvimento da sociedade a favor das classes

trabalhadoras.


seguir. “Saber que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as



afirmar que ensinar



conhecimento.




Letra B. Para Paulo Freire envolver o aluno na construção do

conhecimento a partir da realidade social, é fundamental para o

processo de ensino e aprendizagem.




31 - O fenômeno educativo é explicado por diversas acepções teóricas

que analisam a relação educação-sociedade às práticas endoescolares.

Com relação às diversas correntes teórico-metodológicas da educação,

julgue os itens a seguir.

a ( ) - A Escola Nova considera a educação um importante fator de

democratização, sendo o principal elemento redutor da desigualdade

social.

Verdadeiro. A escola nova apresenta como elemento

fundamental de sua concepção a democracia.

b ( ) - Para os reprodutivistas, a função social da educação e da

escola é a reprodução da ideologia dominante.

Verdadeiro. Essa é a concepção dos reprodutivistas: A

reprodução das ideias da classe dominante.

Vimos esse conceito na aula sobre tendências!

32 - (IMA/2012) - Os elementos que constituem e organizam o

trabalho pedagógico são dados pela didática e incluem

fundamentalmente o planejamento. A forma que esse arcabouço

teórico assume na prática estará fortemente influenciada pelos

valores e concepções do grupo de educadores que dá vida ao

cotidiano escolar. Desse modo, a organização do trabalho

pedagógico nas escolas reflete sempre:





e ( ) - Concepções subjacentes que traduzem uma visão de

homem, mundo e educação.

Letra E. A organização do trabalho escolar deve ter uma visão

ampla de todo o meio social.

QUESTÕES:




1 - Considerando as diversas dimensões em que o processo ensino-

aprendizagem se desenvolve, é correto afirmar que a Didática assume um

caráter político-social e técnico quando:

a) se preocupa, essencialmente, com as opções político-sociais dos

profissionais que trabalham na escola e com as suas interações no meio

escolar.

b) considera tanto os fatores que influenciam o aprendizado discente

quanto a democratização do conhecimento, além de se preocupar com a

seleção dos conteúdos, dos recursos, dos meios e da estruturação de uma

aula.

c) considera as teorias que se apresentam válidas para solucionar os

problemas da prática pedagógica, exclusivamente os que se referem aos

espaços de aula.

d) se preocupa, essencialmente, com as opções político-sociais dos alunos

e suas interações com o meio escolar, além de priorizar a formação

política dos profissionais da escola.

2 - A Didática exerce importante função na sistematização e organização

do ensino, no estabelecimento de elos entre as opções filosóficas e

político-pedagógicas do professor e na aproximação entre teoria e pratica

na formação docente. Nos currículos dos cursos de formação de

professores, a Didática tem a função primordial de

a) contribuir para a fundamentação de uma prática reflexiva e crítica,

garantindo a unidade entre teoria e prática.

b) assumir um caráter prescritivo da prática docente e indicar técnicas

apropriadas ao fazer pedagógico.

c) contribuir com uma prática normativa, fundamentando -se em modelos

já existentes e de comprovada eficiência.

d) contribuir para a formação técnica da docência, acentuando os

aspectos da prática sobretudo os de caráter normativos.




3 - Numa perspectiva crítica da educação, a escola deve propiciar a

aquisição de conhecimentos que possibilitem ao aluno o acesso ao saber

elaborado. Esses saberes devem:

a) ser entendidos como elementos importantes para a formação dos

sujeitos e desvinculados das relações entre escola e realidade histórica.

b) ser emanados de um modo coerente de pensar a educação e a história,

que se esgota numa objetividade histórica, portanto, previsíveis de serem

aceitos como reais.

c) ser explicitados num projeto construído e ordenado por práticas

educativas e de uma realidade objetiva, fundada numa provisoriedade

histórica.

d) ser constituídos na historicidade dos sujeitos, inacabados, bem como

na dinâmica da vida, na dialética escolar e na realidade histórico-social e

aceitos como não acabados.

4 - Podemos dizer que Didática Especial é:

(a) a Didática que estuda os princípios, as normas e as técnicas que

devem regular qualquer tipo de ensino, para qualquer tipo de aluno.

(b) a Didática que nos dá uma visão geral da atividade docente.

(c) A Didática que estuda a técnica de ensino em todos os seus aspectos.

(d) a Didática que analisa os problemas e dificuldades que o aluno de

cada disciplina apresenta e organiza os meios e sugestões para resolvê-

los.

5 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – A didática já foi entendida como a arte

de ensinar, a disciplina que ensina a fazer planos de aula, a disciplina que

ensina a dar aula, entre outras concepções. Esses entendimentos

demonstram que a concepção de didática está atrelada à de educação e




às tendências pedagógicas dominantes nos períodos históricos. Desse

modo, é correto afirmar que,

a ( ) - em uma visão tecnicista, a didática é a disciplina que oferece ao

professor condições de perceber a sala de aula como um espaço de

reflexão e ação.

b ( ) - na tendência tradicional, a didática centrava-se nos métodos e

técnicas, desconsiderando o contexto histórico.

c ( ) - na tendência escolanovista, a didática preocupava- se com

métodos ativos e centrados nos professores.

d ( ) - Em uma abordagem libertadora, a didática é tida como um

conjunto de regras.

e ( ) - Em uma perspectiva histórico-crítica, a didática busca classificar o

papel sociopolítico da educação, da escola e do ensino.

6 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – Partindo da ação-reflexão- ação, a

gestão da sala de aula deve ser analisada constantemente pelo professor,

tendo em vista sua melhor atuação. Nessa perspectiva, é correto afirmar

que:

a ( ) - o professor deve-se portar como o detentor do conhecimento,

pois é o único que tem o saber sistematizado.

b ( ) - O bom ensino é aquele em que o professor deixa o aluno

construir sozinho o seu aprendizado.

c ( ) - A sala de aula é um espaço de mediações em que o professor é a

autoridade pedagógica, sem contudo, agir com autoritarismo.

d ( ) - O planejamento das aulas não é necessário, pois a espontaneidade

traz autonomia e gera mais aprendizagens.

e ( ) - Os alunos devem aprender sozinhos, e o professor deve-se portar

como espectador das aprendizagens.




7 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – A didática, em uma perspectiva crítica,

ultrapassa os aspectos meramente técnicos do ensino e tem como

principal objetivo:

a ( ) - elaborar planos de aula condizentes com a realidade de

professores, alunos e familiares.

b ( ) - refletir a respeito do papel sociopolítico da educação, da escola e

do ensino, dentro de uma visão liberal de educação.

c ( ) - instrumentalizar, de forma prática, o futuro professor para captar

e resolver todos os problemas postos pela prática pedagógica.

d ( ) - redimensionar a prática pedagógica, por meio da elaboração das

propostas de ensino em uma perspectiva crítica da educação.

e ( ) - estimular os futuros professores a ter uma análise do trabalho

docente, com base no saber científico e na racionalidade técnica.

8 - (RCV/2012) - Na corrente tradicional a prática pedagógica estava

pautada:

a ( ) - no ensino verbalista, empirista dedutivo, cumulativo;

b ( ) - na educação da razão prática pela reflexão pessoal;

c ( ) - na defesa da autogestão.

d ( ) - em uma educação problematizadora e conscientizadora.

e ( ) - no amadurecimento emocional, na autonomia e nas possibilidades

de auto realização do aluno.

9 - (Vunesp/2012) - Considere as características relacionadas ao conceito

de educação bancária apresentadas a seguir.

I. Na educação bancária, os conteúdos são narrados e ouvidos

passivamente.

II. Na educação bancária, a realidade é estática e a memorização dos

conteúdos é mecânica.

III. Na educação bancária, o ato educativo resume-se em depositar.

Com relação às características da concepção bancária da educação como

instrumento de opressão, está correto o contido em:




a ( ) - I, apenas.

b ( ) - I e II, apenas.

c ( ) - II, apenas.

d ( ) - I, II, III.

e ( ) - III, apenas.

10 - (Vunesp/2012) - Leia a citação para responder à questão a seguir.

“Saber que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as



afirmar que ensinar:



conhecimento.




11 - (IMA/2012) - Os elementos que constituem e organizam o trabalho

pedagógico são dados pela didática e incluem fundamentalmente o

planejamento. A forma que esse arcabouço teórico assume na prática

estará fortemente influenciada pelos valores e concepções do grupo de

educadores que dá vida ao cotidiano escolar. Desse modo, a organização

do trabalho pedagógico nas escolas reflete sempre:





e ( ) - Concepções subjacentes que traduzem uma visão de homem, mundo e educação. 12 - (IF-BA/2012) - Identifique com V as afirmativas verdadeiras e com

F, as falsas. A didática:




( ) é uma disciplina pedagógica de natureza teórico-prática voltada para a

compreensão do ensino. Não se reduz ao mero domínio das técnicas de

orientações didáticas, mas envolve também os aspectos teóricos,

fornecendo à teoria os problemas e desafios da prática.

( ) tem a função de contribuir para a redução do fracasso escolar, por

meio da instrumentalização dos professores, no sentido de buscarem,

incessantemente, em sua prática pedagógica, uma ação transformadora

de ensinar-aprender.

( ) de cunho progressivista é entendida como uma disciplina normativa,

com regras e procedimentos padrões, centrando a atividade de ensinar no

professor e usando a palavra (transmissão oral) como principal recurso

pedagógico.

( ) tradicional vê a didática como direção da aprendizagem, o aluno é o

sujeito desse processo e o professor deve oferecer condições propícias

para estimular o interesse dos alunos e, por essa razão, os adeptos dessa

tendência dizem que o professor não ensina; antes, ajuda o aluno a

aprender.

A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é a

a ( ) - V V V V

d ( ) - V F F V

b ( ) - F V V F

e ( ) - V V F F

c ( ) - F F V V

13 - O conceito de Didática mudou com a influência das diferentes

tendências pedagógicas. Seguindo preceitos da tendência progressista, a

Didática pode ser identificada como:

a - ( ) área de estudo que busca a eficácia do processo ensino-

aprendizagem.

b - ( ) regras e preceitos bem consolidados para dirigir a aprendizagem.

c - ( ) conjunto de metodologias para organizar e otimizar o ensino.

d - ( ) campo de pesquisa com vistas a estudar a eficiência do ensino.




e - ( ) mediação entre o fazer pedagógico e o contexto sócio-político-cultural. 14 - Uma teoria pedagógica é um conjunto de saberes sobre as questões

principais da Pedagogia: Para que educar? O que significa ensinar e

aprender? Como fazê-lo? Uma teoria pedagógica crítica se caracteriza

pela:

a - ( ) visão pessimista da escola e do papel sociocultural que ela

desempenha na sociedade.

b - ( ) problematização dos pressupostos filosóficos e sócio-políticos do

fazer pedagógico.

c - ( ) instrumentalização eficiente do ensinar.

d - ( ) aceitação e ênfase nas diferentes propostas sobre as técnicas. 15 - Analise as seguintes afirmações.

I - A Didática contribui para transformar a prática pedagógica da escola,

ao desenvolver a compreensão articulada entre os conteúdos a serem

ensinados e as práticas sociais.

II - A Didática se realiza por meio de ação consciente, intencional e

planejada, no processo de formação humana, estabelecendo-se objetivos

e critérios socialmente determinados pelo Estado.

III - Não compete à Didática refletir acerca dos objetivos sócio- políticos e

pedagógicos, ao selecionar os conteúdos e métodos de ensino.

Assinale a opção correta.

a - ( ) Apenas o item I está certo.

b - ( ) Apenas os itens I e II estão certos.

c - ( ) Apenas os itens I e III estão certos.

d - ( ) Apenas os itens II e III estão certos.

e - ( ) Todos os itens estão certos.

16 - Assinale a afirmativa correta.

a ( ) - A ação de ensinar é, sobretudo, uma intenção, e indica que na

maior parte das vezes há um longo caminho entre o propósito e sua

realização.




b ( ) - A educação não-intencional refere-se às influências em que há

intenções e objetivos definidos, como é o caso da educação escolar.

c ( ) - A prática educativa não se refere a um processo pelo qual são

assimilados conhecimentos e experiências.

17 - Freire (2010) afirma que a pedagogia da autonomia está centrada

em experiências estimuladoras da decisão e da responsabilidade, ou seja,

em experiências que valorizam a liberdade. Sobre a prática educativa que

sustenta a afirmação de Freire, marque a opção INCORRETA:

a) O educando deve ser estimulado a assumir-se como ser social e

histórico, desde que isso não signifique a exclusão dos outros.

b) A liberdade está acima de qualquer limite. Dessa forma, promove o

equilíbrio do contexto pedagógico progressista.

c) O educando que exercita sua liberdade ficará tão mais livre quanto

mais eticamente vá assumindo a responsabilidade de suas ações.

d) Os licenciosos descobrem autoritarismo em toda manifestação de

legítima autoridade.

e) A autonomia vai se construindo na experiência de várias, inúmeras

decisões que vão sendo tomadas, pois é decidindo que se aprende a

decidir.

18 - (FEDF) O enfoque tradicional da Didática na prática educativa escolar

enfatiza:

e. O aluno como ser concreto e histórico

f. A transmissão de conhecimentos

g. A assimilação ativa de conhecimentos

h. A experiência existencial

19 - FEDF) O objetivo de estudo da Didática é:

e. O processo de ensino.

f. A educação como processo social

g. Os problemas de estrutura e funcionamento do sistema

h. Os fundamentos filosóficos da prática educativa




20 - (FEDF) A apropriação ativa dos conteúdos pelo aluno supõe um

trabalho docente voltado para:

e. A adoção de procedimentos metodológicos da pedagogia liberal.

f. A adoção sistemática de técnicas de ensino individual.

g. A modelagem do comportamento do aluno, como instrumento de

inserção no trabalho.

h. O conhecimento dos determinantes socioculturais cognitivos e

motivacionais do aluno.

21 - (Instituto cidades – Pref. Tangará da Serra/MT – Professor 2011)

Analise as afirmativas abaixo:

IV. Didática é uma disciplina técnica e que tem como objeto específico

a técnica de ensino (direção técnica da aprendizagem). A didática,

portanto, estuda a técnica de ensino somente em seus aspectos

operacionais.

V. A didática estuda os métodos de ensino, classificando-os e

descrevendo-os em fazer juízo de valor.

VI. Podemos dizer que a metodologia nos dá juízo de valor e a Didática

nos dá juízos de realidade.

Podemos afirmar corretamente que:

1. Todas as afirmativas estão incorretas.

2. Todas as afirmativas estão corretas.

3. Apenas as afirmativas I e III estão corretas.

4. Apenas a afirmativa I está correta.

22 - (FEDF) Na didática critico-social dos conteúdos, o ensino propõe a

unidade dos aspetos: material – os conteúdos de ensino, e formal – o

desenvolvimento de capacidades e habilidades, pois a formação das

capacidades e habilidades somente se efetiva em relação a conteúdos de

matéria, ao mesmo tempo que a assimilação dos conteúdos requer o

desenvolvimento dessas capacidades e habilidades.




Nesse sentido, é correto afirmar que a Didática crítico-social dos

conteúdos:

e. Reúne as contribuições da Escola Nova e da Escola Tradicional num

somatório de aspectos positivos das mesmas.

f. Supera as contribuições da Escola Nova e da Tradicional

incorporando-as criticamente numa nova síntese.

g. Absorve completamente o tecnicismo o sentido de eficiência e

eficácia do ensino.

h. Isola todas as contribuições de outras escolas pedagógicas,

constituindo um projeto totalmente novo de ensino.

23 - Pedagogo TJCE/2008. Nos últimos tempos, vários pesquisadores

têm se dedicado ao estudo das concepções pedagógicas e sua relação

com a aprendizagem. A esse respeito, julgue os próximos itens.

a. Para a pedagogia libertadora, a didática é uma disciplina

normativa, um conjunto de princípios e regras que regulamentam o

ensino.

b. Para a didática da escola nova ou didática ativa, o centro da

atividade escolar é o professor e a matéria a ser aprendida.

c. A pedagogia libertadora tem uma proposta explícita de didática.

d. A pedagogia crítico-social dos conteúdos atribui grande importância

à didática, cujo objeto de estudo é o processo de ensino e

aprendizagem.

e. Para a pedagogia sócio crítica dos conteúdos, a escola pública

cumpre sua função social quando assegura a difusão dos

conhecimentos sistematizados como condição da efetiva participação

nas lutas sociais.

24 - SEMEC/Pedagogo/2009. Considerando a tendência pedagógica

renovada não-diretiva, assinale a opção correta quanto à relação

professor-aluno.




b. O professor, por meio do sistema instrucional, é o elo entre o

conhecimento científico e o aluno.

b. A educação deve ser centrada no aluno, e o professor deve ser um

especialista em relações humanas.

c. A atitude receptiva do aluno e a autoridade do professor são o

centro do processo educativo.

d. O diálogo e a relação horizontal são os pilares nas relações na sala

de aula.

25 - SEMEC/Pedagogo/2009. A tendência pedagógica cuja base do

planejamento da ação didática seja a sequência: motivação do aluno,

apresentação do conteúdo, associação de conhecimentos e

generalização denomina-se:




d. liberal tradicional.

26 - A tendência pedagógica da escola que trabalha com temas

extraídos da prática social e da realidade dos alunos para a construção

do conhecimento é identificada como:




d. renovada não-diretiva.

27 - (Enade/2011) – (...) garimpar o que de bom já temos em nossas

práticas anteriores, e que ainda são significativas para as necessidades

de hoje. Valorizo esse método porque (...) fazer educação não é como

fazer um prédio. (Pimenta, S. G.). Que concepção corresponde ao que

defende Pimenta nesse fragmento de texto?




a ( ) - Na inovação da prática pedagógica, não há espaço para o

tradicional.

b ( ) - Em educação, a transformação tem efetivo resultado, quando

se abandona o estabelecido no cotidiano escolar.

c ( ) - Valorizar o cotidiano já vivido pelo aluno é repetir erros de

práticas anteriores.

d ( ) - A experiência anterior serve de contraexemplo para o

estabelecimento da nova experiência.

e ( ) - Inovar é avançar, considerando o que deve ser preservado no

contexto do processo educativo.

28 - (Vunesp/2012) - Para Paulo Freire, a essência da educação como

prática da liberdade está baseada na:

a ( ) - dialogicidade.

b ( ) - dicotomia.

c ( ) - inautenticidade.

d ( ) - opressão.


seguir. “Por isso é que, na formação permanente dos professores, o

momento fundamental é o da reflexão crítica sobre a prática. É

pensando criticamente a prática de hoje ou de ontem que se pode

melhorar a próxima prática”. (FREIRE, Paulo). De acordo com as

palavras de Paulo Freire, é correto afirmar que ensinar exige:

a ( ) - somente o ensino dos conteúdos.

b ( ) - apenas pesquisa.

c ( ) - prática testemunhal.

d ( ) - reflexão crítica sobre a prática.

e ( ) - acompanhamento de especialistas.


seguir. “Saber que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as






afirmar que ensinar



conhecimento.




31 - O fenômeno educativo é explicado por diversas acepções teóricas

que analisam a relação educação-sociedade às práticas endoescolares.

Com relação às diversas correntes teórico-metodológicas da educação,

julgue os itens a seguir.

a ( ) - A Escola Nova considera a educação um importante fator de

democratização, sendo o principal elemento redutor da desigualdade

social.

b ( ) - Para os reprodutivistas, a função social da educação e da

escola é a reprodução da ideologia dominante.

33 - (IMA/2012) - Os elementos que constituem e organizam o

trabalho pedagógico são dados pela didática e incluem

fundamentalmente o planejamento. A forma que esse arcabouço

teórico assume na prática estará fortemente influenciada pelos

valores e concepções do grupo de educadores que dá vida ao

cotidiano escolar. Desse modo, a organização do trabalho

pedagógico nas escolas reflete sempre:








e ( ) - Concepções subjacentes que traduzem uma visão de

homem, mundo e educação.

1 – B 17 – B

2 – A 18 – B

3 – D 19 – A

4 – D 20 – D

5 – E 21 – A

6 – C 22 – B




7 – D 23 – FFFVV

8 – A 24 – B

9 – D 25 – D

10 – B 26 – C

11 – E 27 – E

12 – D 28 – A

13 – E 29 – D

14 - B 30 – B

15 – A 31 – VV

16 - A 32 - E

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2° edição - São Paulo: Cortez, (Coleção magistério Série Formação do professor). 2013. LIBANEO, José Carlos. Educação escolar: Políticas, estrutura e organização - 10° edição. São Paulo: Cortez 2012 (Coleção docência em formação: Saberes pedagógicos / coordenação Selma Garrido Pimenta)

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