“Está comprovado que quando os bibliotecários e os professores trabalham em conjunto, os alunos atingem níveis mais elevados de literacia, de leitura, de aprendizagem, de resolução de problemas e competências no domínio das tecnologias de informação e comunicação.” (IFLA/UNESCO, 1999)

A biblioteca da minha escola é um mar de sabedoria, um oceano de aprendizagem e um planeta de imaginação.

Avaliação - pode ser definida como a identificação e mensuração das acções que os colaboradores de uma organização realizaram durante determinado período.

Auto-avaliação - processo de se avaliar a si próprio; auto-análise da actividade desenvolvida.

Inputs

Escola

Bilioteca EscolarProfessores Funcionários

Pais Enc. Ed.

Alunos

Como demonstrar o contributo e o impacto da BE nas aprendizagens e a eficiência dos seus serviços?

Recolha de evidênciasAnálise da informação recolhida

Divulgação dos resultados da acção da BE

Implementação do processo de Auto-avaliação

Outputs

Actividades desenvolvidas

Acções de

formação

Meios Informáticos

Colecção

Mudança de atitudes e valores e motivar o aluno

para ser constructor do seu próprio conhecimento.

Importância da auto-

avaliação da BE

Um bom desempenho prespectiva um óptimo futuro

Melhorar as praticas através

do ajuste das mesmas

Identificar os pontos fortes e fracos

Aferir a qualidade dos

serviços através da satisfação

dos utilizadores

Contribuir para reafirmar o seu papel no seio da

escola

Determinar a profundidade a dar

à sua actividade dentro da escola

Implicações do processo de auto-avaliação da BE

Envolvimento global da

comunidade

Melhoria feita através de

acção colectiva

A biblioteca não é produto do professor bibliotecário e da sua equipa

Estrutura do modelo

Organização por 4 domínios que sintetizam a área de acção da BE:

A. Apoio ao Desenvolvimento CurricularA.1. Articulação curricular da BE com as estruturas pedagógicas e os docentesA.2. Desenvolvimento da literacia da informação

B. Leitura e Literacias

C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à ComunidadeC.1. Apoio a actividades livres, extracurriculares e de enriquecimento curricularC.2. Projectos e Parcerias

D. Gestão da Biblioteca EscolarD.1. Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BED.2. Condições humanas e materiais para a prestação dos serviçosD.3. Gestão da colecção

Estrutura do Modelo II

Indicadores – apontam as zonas nucleares de intervenção em cada domínio; permitem a aplicação de elementos de medição.

Acções de melhoria – sugestões de acções com vista à melhoria.

Factores críticos de sucesso – exemplos de situações, ocorrências, acções que operacionalizam o indicador; guia orientador para a recolha de evidências.

Recolha de evidências – exemplos de elementos, fontes e instrumentos de recolha de dados.

Estrutura do Modelo

4 (Excelente) – A BE é bastante forte neste domínio. O trabalho desenvolvido é de grande qualidade e com um impacto bastante positivo.

3 (Bom) – A BE desenvolveu um bom trabalho, mas pode melhorar em alguns aspectos

2 (Satisfatório) – A BE começou a desenvolver algum trabalho neste domínio , podendo melhorar para que o seu impacto seja efectivo.

1 (Fraco) – A BE desenvolveu pouco ou menhum trabalho neste domíno, o seu impacto é bastante reduzido; intervenção urgente.

Etapas do Modelo

Selecção do domínio a avaliar Adequação do

modelo à realidade da escola

Divulgação do modelo à comunidade

Calendarização do processo

Escolha da amostra

Definição dos instrumentos de recolha

Funcionamento do modelo

Recolha de evidências

Análise dos dados

recolhidos

Determinação dos perfis de desempenhoPrespectivação

de acções de melhoria

Elaboração do relatório

de auto- avaliação

Análise do relatório em Conselho Pedagógico

Delineação de um projecto de melhoria Divulgação dos

resultados

Aplicação dos Instrumentos

Questionários Aplicação a 20% do número total de professores e a 10% do número de alunos em cada nível de escolaridade.

Grelhas de observaçãoAplicação a 10% do número de turmas em cada nível de escolaridade.

Critérios Abranger a diversidade de alunos da escola: os vários níveis de escolaridade, as várias origens/nacionalidades; rapazes e raparigas; alunos com necessidades educativas…

Critérios (cont.)-Abranger a diversidade de professores da escola, aplicando os questionários aos diferentes departamentos, nos domínios em que se justifica; a professores mais antigos na escola e a professores recém-chegados.-Recolher dados em diferentes momentos do ano lectivo, para poder verificar se existe alguma evidência de progresso. -Inquéritos e grelhas de observação – aplicação em dois momentos.

Envolvimento da comunidade

Professor Bibliotecário – capacidade de envolver e motivar a equipa e a comunidade escolar . Desenvolver uma cultura de avaliação.

Professores – São chamados a fazer questionários. Entrevistas e preencher grelhas de observação.

Alunos – São chamados a fazer questionários. Entrevistas e preencher grelhas de observação.

Encarregados de Educação – Respondem a questionários e entrevistas.

Conselho Pedagógico – Análise dos relatórios e recomendações para melhorar.

Direcção – Acompanhar e coadjuvar todo o processo.

Avaliação / Auto - Avaliação

Biblioteca EscolarInputs dados por

toda a

comunidade

escolar.

Contributo mais

efectivo

Output Mudança de atitudes e valores. Alunos como constructores do seu próprio conhecimento

Auto-Avaliação

Avaliação