Autoavaliação

Ana Mouraz19 de novembro de 2014

Avaliação das escolas 1

� os modelos de avaliação preferenciais têm sido :

� os que se centram nos resultados

� e aqueles que são aplicados exteriormente, pela

tutela administrativa, ou por qualquer um outro

organismo exterior ao objeto de avaliação.

Avaliação das escolas 1

� Tais práticas movem para fora das instituições educativas a autonomia de diagnóstico e o poder de decisão inerentes à competência para melhorar.

� Em resultado disso, a avaliação é, ainda, vista negativamente por muitas instituições educativas, como um rótulo que se teme.

Avaliação das escolas 1

� Cabe aqui referenciar a relação estreita entre a Autoavaliação das escolas e os processos de avaliação externa.

� Modelo / Classificação de ALVIK (1996):

� Paralela ( 2 sistemas , 2 dispositivos);

� Sequencial ( 1 sistema que segue e aproveita

resultados do outro)

� Cooperativa ( A Agência externa coopera com as

escolas para desenvolverem uma abordagem

comum)

Autoavaliaçãodas escolas

� A tendência dominante das autoavaliações que as instituições educativas desenvolvem:

� Centra-se no que essas organizações promovem

e fazem (isto é, nas suas atividades e resultados)

� e menos em si mesmas e nos modos complexos

do seu funcionamento.

Autoavaliaçãodas escolasTeorias das escolas eficazes

� Como um locus para otimizar a

carreira académica dos

estudantes;

� Como uma equipa de

profissionais;

� Por reação a pressões externas.

Pergunta prévia:

Como é que uma escola funciona ?

Autoavaliaçãodas escolasTeorias das escolas eficazes

� Como um locus para otimizar a

carreira académica dos

estudantes;

� Como uma equipa de

profissionais;

� Por reação a pressões externas.

Pergunta prévia:

Como é que uma escola funciona ?

Se tivesse que responder, qual acha que

seria a percentagem dos colegas da sua

escola que escolheria cada uma destas

opções?

Se tivesse que responder, qual acha que

seria a percentagem das ações

(constantes no Plano de atividades)

desenvolvidas anualmente pela escola

que se enquadram em cada uma destas

opções?

Desafio:

Autoavaliaçãodas escolas

;

.

Como um locus para otimizar a carreira académica dos estudantes

Como uma equipa de profissionais

Por reação a pressões externa

Represente a

percentagem na

linha respetiva.

Depois una os

pontos, para

obter um gráfico.

Desafio:

Autoavaliaçãodas escolasTeorias das escolas eficazes

� Como um locus para otimizar a

carreira académica dos

estudantes;

� Como uma equipa de

profissionais;

� Por reação a pressões externas.

Da pergunta prévia ao modelo de avaliação

Autoavaliação que vê as escolas

� como organizações

profissionais e fidedignas.

� como uma organizações

aprendentes.

� a partir do modelo de

contingência das organizações.

Autoavaliaçãodas escolas

� Focada nos alunos;

� Centrada na procura da excelência;

� Preocupada com a monitorização frequente e a recolha extensiva

de dados;

� Preocupada com a formação constante e capacitante dos

profissionais;

� Os conceitos de excelência académica; de desenvolvimento de

capacidades e competências, de qualidade educativa são centrais

nos discursos e nas práticas de autoavaliação.

Autoavaliação que vê as escolas como

organizações profissionais e fidedignas.

Autoavaliaçãodas escolasAutoavaliação que vê a escola como uma

organização aprendente.

� Focada nos professores (profissionais);

� Centrada na partilha de objetivos individuais e na sua articulação

com o bem coletivo.

� Preocupada com a dinamização de práticas que se ajustem cada

vez mais às finalidades comuns.

� Os conceitos de cultura escolar, de estrutura escolar, de

estratégias e políticas locais de ação são centrais nos discursos e

nas práticas de autoavaliação.

Autoavaliaçãodas escolasAutoavaliação que vê a escola a partir do

modelo de contingência das organizações

� A autoavaliação é influenciada pelas teorias da contingência e

inclui a perspetiva de que a autoavaliação é estimulada pela

comunidade externa ( Pais; Autoridades Educativas) ;

� Centra-se nos resultados e nas condições da sua melhoria, mas

também é sensível ao diagnóstico do que “querem os Pais e do

que quer a Administração”.

� Os conceitos de escolha educativa e de competição estão

frequentemente presentes nos discursos e nas práticas de

autoavaliação.

Funções de uma avaliação

emancipatória

� Desfamiliariza, porque é crítica relativamente ao que é convencionalmente aceite;

� Faz luz sobre as condições existentes e de pontos de vista habitualmente escamoteados;

� Sustenta novas práticas, não conformistas, necessárias à ação.

Os pressupostos da autoavaliação

1 - Um processo de autoavaliação serve uma finalidade

de emancipação, isto é, é um processo que se organiza

em função da pergunta que a organização faz a si mesma -

O que é que podemos fazer para fazer melhor o que

fazemos ?

Ler nas entrelinhas: Se a Escola tem alguma margem de

manobra, deve poder pô-la à prova.

2 - Um processo de autoavaliação centra-se na instituição enquanto sujeito complexo. Tem subjacente a convicção de que as organizações têm dinâmicas, promovem relações e privilegiam formas de diagnosticar e resolver problemas que resultam dessa complexidade estrutural. Daí que se pretenda mapear esse jogo de forças.

Ler nas entrelinhas: Se não for possível dar visibilidade aos diferentes atores como levaremos à cena uma história coerente, cada ano letivo ?

Os pressupostos da autoavaliação

3 - Um processo de autoavaliação centra-se no fazer da instituição enquanto manifestação do seu ser, que é o que verdadeiramente lhe importa - conhecer para melhorar.

Tem subjacente a convicção de que, nas organizações, as pessoas são o aspeto mais importante e que são os comportamentos destas (mais do que as estruturas formais) que determinam o ser da organização.

Ler nas entrelinhas: Se a Escola tem alguma identidade, todos os seus elementos devem partilhar a ideia que a norteia (e lá voltamos de novo às finalidades do Projecto Educativo) .

Os pressupostos da autoavaliação

4 - Um processo de autoavaliação recorre a procedimentos de benchmarking mitigado (interno ou externo) para promover reflexões auto críticas e desenhar oportunidades de melhoria.

Ler nas entrelinhas: Se a identidade é sempre um processo de construção comparativa, cada Escola deve poder ver-se ao espelho dos referentes partilhados .

(a história das redes de escolas em avaliação que possam usar os seus resultados em parceria – critérios de comparabilidade).

Os pressupostos da autoavaliação

“E põe-se o dedo na ferida, se o dedo lá for preciso!” (Joaquim Pessoa)