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Avaliação da aprendizagem: para além da constatação

Júlio Furtado

www.juliofurtado.com.br

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E assim tudo começou...E assim tudo começou...

Será herança de uma Guerra Santa?!

E assim tudo começou...

� No momento das provas, os estudantes não poderão solicitar nada que necessitem nem aos seus colegas nem àquele que toma conta da prova;

� não deverão sentar-se em carteiras conjugadas, porém se isso ocorrer, dever-se á prestar muita atenção nos dois estudantes que estiverem sentados juntos, pois que caso as respostas às questões dos dois sejam iguais, não se saberá quem respondeu e quem copiou;

� o tempo da prova deverá ser estabelecido previamente e não se deverá permitir acréscimos de tempo, tendo em vista algum estudante terminar de responder a sua prova pessoal etc.(...)

Ratio Studiorium, elaborado pelos jesuítas no final do século XVI com o objetivo de padronizar o ensino.

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E assim tudo começou...

� “Digam aos seus alunos que suas provas são para valer!”

� “Utilize os erros de alguns alunos para mostrar aos outros o que não devem fazer.”

� “Lembrem que tudo é passível de cair na prova”

Iohannis Amós Comenius

In Didática Magna.

CONCEPÇÕES DE AVALIAÇÃO

� Avaliação como Medida:◦ É a concepção mais antiga de Avaliação

◦ Concebe a aprendizagem de forma objetiva e reprodutiva.

◦ Exclui tudo que não é “objetivamente mensurável”

◦ Os resultados pouco ou nada influenciam a prática do professor.

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� Avaliação como Congruência:◦ Congruência entre desempenho e objetivos.

◦ Estabelece uma relação de concordância ou afastamento entre os objetivos pretendidos e as performances apresentadas.

◦ É coerente com a Pedagogia por objetivos (Benjamim Bloom).

◦ Estabelece a “Recuperação” para os alunos que estão muito “afastados” dos objetivos.


� Avaliação como fonte de informação.◦ Avaliar serve para produzir informação para

gestão do processo ensino-aprendizagem.◦ Tem como objetivos:�Ajudar os alunos a terem melhores desempenhos.�Ajudar os professores a terem melhores

desempenhos.

◦ Leva-nos ao esforço de compreender como o aluno aprende e de nos comprometer com o resultado desejável.

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Avaliação como fonte de informação

� Avaliação de dados dos instrumentos durante um vôo.

� Avaliação médica de um paciente ao longo de um tratamento.

� Avaliação das reações de uma pessoa durante uma paquera.

Avaliar para saber se continua ou muda de atitude, respaldados

pela importância do resultado que se precisa obter. Avaliação a partir de um compromisso.

Avaliação e Mediação da Aprendizagem

�A Avaliação é uma valiosa estratégia de mediação da aprendizagem. Nesse sentido, ela deve:� encorajar o aluno a reorganizar o seu saber;

� colocar aluno e professor em movimento;

� favorecer a construção de sentido.

� Segundo Hoffman, o maior desafio é a tomada de consciência por parte do professor com relação a sua prática. É promover a transição da ação coercitiva para a ação educativa.

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Conceito de Avaliação da Aprendizagem

Processo de investigação contínua que ajuda a garantir o alcance dos objetivos traçados,

possibilitando intervenções também contínuas na aprendizagem do aluno.

Processo de investigação contínua que ajuda a garantir o alcance dos objetivos traçados,

possibilitando intervenções também contínuas na aprendizagem do aluno.

Avaliação da Aprendizagem

Constatação Reflexão Decisão/Ação

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Constatar X AvaliarConstatar X Avaliar� Constatação◦ Classificação (cabe ameaça)◦ Seleção dos “melhores”◦ Não há compromisso com o sucesso ◦ Situação estanque (é uma fotografia)

� Avaliação◦ Acompanhamento (não cabe ameaça)◦ Reorientação permanente da

aprendizagem◦ Compromisso com o sucesso ◦ Processo (é um filme)

A Constatação é Excludente A Avaliação é Inclusiva. A Constatação é Excludente A Avaliação é Inclusiva.

� A Constatação é excludente, na medida em que:◦ apenas detecta resultados

◦ serve para classificar

◦ não serve de retro-alimentação para o trabalho docente

◦ É dissociada da relação ensino-aprendizagem

◦ está a serviço do fracasso e não do sucesso

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� A Avaliação é inclusiva, porque:◦ os resultados provocam mudança na ação

docente (nota dinâmica)

◦ serve para diagnosticar

◦ retro-alimenta o trabalho docente

◦ é parte da relação ensino-aprendizagem;

◦ está a serviço do sucesso e não do fracasso.

Efeitos perversos da ConstataçãoEfeitos perversos da Constatação

� Baixa auto-estima

� “Desconstrução” do referencial interno

� Reprovações e evasões

� Ideologia do conformismo

� Reforço da lógica social excludente

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Funções da Avaliação� Diagnosticar:◦ Detecta

◦ Identifica

◦ Adéqua

◦ Democratiza

� Formar:◦ Alerta

◦ Cuida

◦ Previne

◦ Garante a formação

� Classificar:◦ Classifica

◦ Exclui

◦ Define

◦ Avalia a formação

Principal papel da escola

Principal papel dos processos de

seleção

Então...

“Avaliação é uma

ferramenta a serviço

do ensinar e do

aprender e desta

forma, caracteriza-se

como subsidiária do

processo de produção

de resultados

satisfatórios.”

Luckesi

“A aprendizagem

deve ser assistida

por avaliação.”

Hadji

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Avaliar X dar notas (ou conceitos)Avaliar X dar notas (ou conceitos)

� Avaliar ≠ registrar resultados. Uma não impede a outra.

� A questão não está na forma de registro. Está em como encaramos e manipulamos os registros.

� A questão da Média. Para quê serve?

A questão é a evolução da Aprendizagem

(2+6+10= Média 6 / 10+6+2= Média 6)

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Numa verdadeira Avaliação:

�Existe envolvimento do professor.◦ O que sei sobre meu aluno?◦ O que sinto por ele?◦ O quanto me sinto responsável por sua aprendizagem?

�Existe compromisso do professor.◦ Eu reconheço o aluno como alguém digno de respeito e interesse, logo, digno de aprender?

�Existe compreensão do processo.� Eu compreendo a forma de aprender do meu aluno ou tento enquadrá-lo na forma de aprender que acredito?

Princípios de uma real Avaliação Princípios de uma real Avaliação

1. Deve provocar Ação Docente• Deve sempre estar ligada a uma ação

concreta de melhoria da aprendizagem

� Avalia-se, principalmente para tomar providências e não para somente verificar como as coisas estão.

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Princípios de uma real AvaliaçãoPrincípios de uma real Avaliação

2. Deve estar sempre a serviço do sucesso• Deve se basear no planejamento de ações

futuras, na busca de possibilidades de superação.

o Avalia-se numa perspectiva de superação e não de punição. Avaliação é instrumento de conquista e não de derrota.

Princípios de uma real AvaliaçãoPrincípios de uma real Avaliação

3. Estar comprometida com a Ética• Deve ensejar o compromisso com a aprendizagem de

todos e com o desenvolvimento da cidadania do aluno. Sem promoção de aprendizagem, isso é impossível.

� Avalia-se para garantir que todos estão aprendendo e não apenas “os melhores”.

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As quatro categorias da prática avaliativaAs quatro categorias da prática avaliativa

� Segundo Vasconcellos, existem 4 categorias na prática avaliativa, que são:1. O Conteúdo – o que o aluno aprendeu?

2. A Forma – de que maneira vou avaliar?

3. As Relações – há coerência entre ensino e avaliação?

4. A Intencionalidade – avaliar para quê?

A importância da auto-avaliação

� A auto-avaliação favorece o desenvolvimento da consciência (área livre).

� “A verdadeira Avaliação deve contribuir para que todo estudante assuma poder sobre si mesmo, tenha consciência do que já é capaz e em que deve melhorar.” Charles Hadji

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Conhecido por mim Desconhecido por mim

Conhecido

pelos

outros

Desconhecido

pelos

outros

Mancha CegaArena

Fachada Desconhecido

(Área Livre)

(Área Oculta)

Recebe mais feedback

Até o momento, nesse bimestre, você já deve saber:� De que maneiras o homem altera a paisagem natural. ( ) Já sei

( ) Tenho que estudar mais.

( ) Não tenho a mínima idéia..

� Quais são as quatro esferas que compõem a superfície

terrestre e de que é formada cada uma delas.

( ) Já sei



� Desenhar uma rosa-dos-ventos com os pontos cardeais e

colaterais, usando siglas

( ) Já sei



� Localizar os pontos cardeais a partir do ponto em que nasce o

sol.

( ) Já sei



� Usar a bússola. ( ) Já sei



� Identificar as coordenadas geográficas de um ponto (Latitude

e Longitude).

( ) Já sei



� Para que serve a escala de um mapa. ( ) Já sei



GUIA DE ESTUDOS - GEOGRAFIA – 6º ano Aqui estão as principais coisas que você já deve saber até agora nesse bimestre. Pense

bem sobre cada uma e assinale a opção que se refere a sua situação. Depois disso, faça

um plano para melhorar nos itens que forem necessários.

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ASPECTO QUESTÕES-GUIAJUSTIFICATIVA DA

NOTANOTA

DEDICAÇÃO� Busquei formas mais eficazes de ensinar o conteúdo ?

� Planejei cada aula, visando seu melhor aproveitamento?

� Chequei se a turma estava realmente compreendendo o que ensinava ?

( ) 0( ) 1( ) 2

ASSIDUIDADE

� Ministrei todas as aulas previstas ?

� Ministrei todo o conteúdo previsto no bimestre ?

� Corrigi em tempo hábil trabalhos, testes e provas ?

� Cumpri os prazos estabelecidos pela escola ?

( ) 0( ) 1( ) 2

ORGANIZAÇÃO� Mantive meus diários de classe em dia e bem apresentados com

lançamento de freqüência e de conteúdos ?

� Ministrei aulas planejadas, organizadas em início, meio e fim ?

( ) 0( ) 1( ) 2

RELACIONAMENTO

� Procurei a melhor forma de me relacionar com cada turma ?

� Observei alunos que precisam de ajuda individual e me aproximei deles

com o intuito de ajudá-los ?

� Coloquei limites nos alunos com atitudes não cabíveis em sala de aula ?

( ) 0( ) 1( ) 2

EFETIVIDADE

� Percebi interesse dos alunos pelas minhas aulas ?

� O resultado da avaliação bimestral foi satisfatório ?

� Facilitei a aprendizagem dos meus alunos ?

� Os alunos dominam o conteúdo que lhes apresentei ?

( ) 0( ) 1( ) 2

NOTA FINAL

UMA PAUSA PARA ME AUTO-AVALIAR...

FICHA DE AUTO-AVALIAÇÃO DO ______ BIMESTRE PROFESSOR: ______________________________________________

Levando em consideração os aspectos avaliados atribua-se uma nota de 0 a 2 (inteira) para cada item

com relação a sua atuação nesse bimestre, justificando-a:

Prática Avaliativa e Prática Educativa

� É possível essa dicotomia?◦ Não! Se tomarmos como base um real

processo de Avaliação, não podemos separar os momentos de ensinar e de avaliar. A prática avaliativa só faz sentido se fizer parte da prática educativa.

É hora de ensinar.

Agora é hora de Avaliar

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“Diga-me como você avalia e eu direi como seu aluno

aprende.”

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Projeto de vida

Projeto de Mundo

Projeto Pedagógico

Prática Avaliativa e Modelo SocialPrática Avaliativa e Modelo Social� A lógica seletiva da suposta Avaliação que é praticada na

escola é respaldada pela lógica seletiva da sociedade em que vivemos.

� O professor precisa se comprometer com a mudança dessa lógica social para conseguir mudar a sua prática avaliativa.

� Afinal, que sociedade queremos?� A questão não é subjetiva. É legal!

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A Constituição da República Federativa do Brasil diz que Sociedade devemos querer:A Constituição da República Federativa do Brasil diz que Sociedade devemos querer:

� Livre e independente

� Justa, com prevalência dos direitos humanos

� Solidária e pacífica

� Desenvolvida e sem pobreza ou marginalização

� Que promove o bem de todos, sem preconceito de origem, raça, sexo, cor, idade ou qualquer outra forma de discriminação

� Cooperadora com outros povos

(Art. 3º e 4º da CRFB)

Preceitos legais da AvaliaçãoPreceitos legais da Avaliação

� LDBEN – 9394/96 -Preponderância dos aspectos qualitativos sobre os aspectos quantitativos da avaliação.

� O que são aspectos qualitativos?

◦ Interesse, participação, disciplina, pontualidade?

� Os aspectos qualitativos, segundo a Lei, refere-se à aprendizagem. A Lei, na verdade, propõe um repensar sobre a atribuição de notas e médias.

Puxa! Perdi meio ponto porque o ônibus atrasou...

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As principais resistências...

Eu sempre fui avaliado assim e cheguei até aqui.

A criança precisa ser preparada pro mundo real que é

competitivo!


Os pais querem os filhos prontos para a competitividade. Eles valorizam a

nota, a constatação!

Como vou manter meus alunos interessados

nas aulas, se eles não temerem a avaliação?

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Avaliar dessa forma é camuflar os resultados

ruins. É forçar a barra para se aprovar todo mundo!

Aprofundando a reflexão...

� A Constatação é coerente com os princípios de uma Educação Tradicional, que se fortaleceu na emergência de consolidação de uma sociedade burguesa.

� Se fazemos parte de um país que busca uma sociedade justa e livre, como diz nossa Constituição, é emergente que iniciemos a prática de uma real Avaliação, que é Inclusiva e democrática.

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Atitudes recomendáveis� Estabeleça um processo em que os alunos se comparem

a eles mesmos.� Ressalte o quanto o aluno já aprendeu, ao invés do que

ele deixou de aprender.� Desenvolva o hábito de facilitar a auto avaliação dos

alunos, através de guias de estudo.� Desafie o aluno a continuar progredindo.� Avalie sempre dentro do contexto do aluno.� Ofereça novas oportunidades de avaliação.� Estabeleça atividades em que o aluno possa se dizer

preparado para ser avaliado.� Não utilize Médias. Propicie avanços na aprendizagem.� Trace um gráfico de avaliação de cada aluno (Excel).

“Viver é afinar o instrumento

De dentro para fora

De fora para dentro

A toda hora

A todo momento”.Walter Franco

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Obrigado pela atenção!

Lançamento em DVD

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