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Hélder Bruno Ferreira Pereira

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Introdução

Este documento integra-se na tarefa número um da unidade curricular de Processos Pedagógicos

em Elearning, do mestrado em Pedagogia do Elearning, pela Universidade Aberta, Portugal.

Neste sentido, e respondendo ao desafio lançado, segue-se a bibliografia anotada de dois

artigos científicos relativos à temática da Pedagogia do Elearning e o papel do Professor

Online.

A escolha destes artigos foi baseada na importância dos dois autores apresentados para a

comunidade científica da temática em estudo, assim como as suas perspetivas inovadoras e

basilares para um ensaio sobre os processos pedagógicos desta modalidade de ensino

inovadora, ajustada à sociedade em rede em que vivemos e cada vez mais procurada pela

flexibilidade de tempos e espaços que permite.

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1 Garrison, D. R.; Anderson, T.; Archer, W. (2000). Critical inquiry in a textbased environment:

Computer conferencing in higher education. The Internet and Higher Education, n. 2, v. 2-3, p. 87-105.

Artigo 1

ANDERSON, T. (2004). Teaching in

an online learning context. Theory and

practice of online learning, 273-294.

Comentário

Terry Anderson, um dos expoentes da Educação a Distância, professor da Universidade de

Athabasca, entre outros vários cargos ligados ao estudo e investigação do Elearning, destaca-

se como um grande teórico dos processos de aprendizagem online.

O autor foca o artigo na questão do papel do professor online, partindo do modelo teórico de

Garrison, Anderson e Archer (20001). Neste sentido, parte de conceções cognitivas, sociais e

de ensino para o estabelecimento de experiências de aprendizagem - comunidades de

inquirição. Apontando técnicas e práticas que devem nortear a aprendizagem online, assim

como o desenho e a própria estrutura que devem qualificar um curso online, reforça-se a

importância das interações que se estabelecem entre aluno, professor e conteúdo. É evidente

o papel do professor online como tutor e mediador dessas interações, como elemento que

cria, personaliza e partilha conteúdos e atividades pedagógicas. Desta forma, Anderson

promove uma importante reflexão sobre as três componentes de presença de ensino, conceção

e organização, que são fundamentais para um professor online adequado à sociedade em rede

atual.

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Artigo 2

SIEMENS, G. (2010). Teaching in

social and technological networks.

Connectivism. Recuperado de

http://www.connectivism.ca/?p=220.

Comentário

George Siemens, um dos nomes mais importantes do Ensino a Distância, professor assistente

da Universidade de Athabasca, entre outros cargos, destaca-se como teórico dos processos de

aprendizagem online, nomeadamente no que respeita ao Conectivismo.

O autor foca o artigo nos impactos da integração da tecnologia no processo de ensino-

aprendizagem. Assim, partindo das limitações das teorias behavioristas, cognitivistas e

construtivistas, Siemens propõe o Conectivismo como a teoria da aprendizagem da era digital.

O autor defende que a integração da tecnologia em Educação incita a uma mudança do

paradigma educativo e reconfigura o papel do professor. Esta mudança deve ser concebida

numa dimensão sistémica, na qual o professor é o influenciador e o instigador do

conhecimento. Para que a aprendizagem seja efetiva são importantes as interações que se

desenvolvem, num cenário de aprendizagem que deve ser centrado no aluno. O processo de

aprendizagem passa a ser, com o modelo conectivista, predominantemente colaborativo,

partilhado, tecnológico e digital, características essenciais da aprendizagem de e para uma

sociedade em rede.

Hélder Pereira

14 de março de 2015

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