Caderno de Programação e Resumos do V SIMFOP

ISSN 2175-9162

CADERNO DEPROGRAMAÇÃO

E RESUMOS

Tubarão, SCVolume 5, p. 1-86, 2013

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ReitorSebastião Salésio Herdt

Vice-ReitorMauri Luiz Heerdt

Chefe de GabineteWillian Corrêa Máximo

Secretária Geral da UnisulMirian Maria de Medeiros

Pró-Reitor de Ensino, Pesquisa e ExtensãoMauri Luiz Heerdt

Pró-Reitor de Operações e Serviços AcadêmicosValter Alves Schmitz Neto

Pró-Reitor de Desenvolvimento InstitucionalLuciano Rodrigues Marcelino

Assessor de Promoção e Inteligência CompetitivaIldo Silva

Assessor JurídicoLester Marcantonio Camargo

Diretor do Campus Universitário de TubarãoHeitor Wensing Júnior

Diretor do Campus Universitário da Grande FlorianópolisHércules Nunes de Araújo

Diretor do Campus Universitário Unisul VirtualFabiano Ceretta

Universidade do Sul de Santa Catarina – UNISULAv. José Acácio Moreira, 787

88704-900 – Tubarão – SCFone: (55) (48) 3621-3000 – Fax: (55) (48) 3621-3036

Homepage: http://www.unisul.br

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V Simpósio de Formação de Professores

Caderno de Programação e Resumos doV SIMFOP – Simpósio sobre Formação de ProfessoresEducação Básica: Desafios frente às Desigualdades Sociais

EditoresFábio José RauenSuelen Francez Machado Luciano

Ficha Catalográfica:

S62 Simpósio sobre Formação de Professores – SIMFOP : Educação Básica: Desafios frente àsDesigualdades Sociais (5.: 2013 jun. 5-7: Tubarão, SC)

Caderno de Programação e Resumos [do] 5. Simpósio sobre Formação de Professores –SIMFOP/Editores: Fábio José Rauen; Suelen Francez Machado Luciano/Comissão Organizadora:Adriana Mendonça Destro et al. – Tubarão : UNISUL, 2013.

86 p.; 21 cmISSN 2175-9162

1. Educação – Congressos. 2. Educação de Crianças. I. Universidade do Sul de Santa Catarina. II.Título: SIMFOP. III. Título.

CDD (21. ed.) 371.12

Elaborado pela Biblioteca Universitária da Universidade do Sul de Santa Catarina

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COMISSÃO ORGANIZADORAProfa. Me. Adriana Mendonça Destro (UNISUL)Profa. Dra. Andréia da Silva Daltoé (UNISUL)Profa. Me. Clésia da Silva Mendes Zapelini (UNISUL)Prof. Dr. Fábio José Rauen (UNISUL)Profa. Me. Layla Antunes de Oliveira (UNISUL)Profa. Dra. Leonete Luzia Schmitd (UNISUL)Profa. Dra. Joana Célia dos Passos (UNISUL)Profa. Dra. Marcia Fernandes Rosa Neu (UNISUL)Profa. Dra. Maria da Graça Nobrega Bollmann (UNISUL)Profa. Me. Maria Sirlene Pereira Schlickmann (UNISUL)Profa. Me. Mariléia Mendes Goulart (UNISUL)Profa. Me. Nádia Maria Soares Sandrini (UNISUL)Profa. Esp. Suelen Francez Machado (UNISUL)Profa. Dra. Tânia Mara Cruz (UNISUL)

COMISSÃO CIENTÍFICAProfa. Dra. Alessandra Soares Brandão (UNISUL)Prof. Dr. André Boccasius Siqueira (UNISUL)Profa. Dra. Andréia da Silva Daltoé (UNISUL)Prof. Dr. Cláudio José Oliveira (UNISC)Prof. Dr. Clóvis Nicanor Kassick (UNISUL)Prof. Dr. Christian Muleka Mwewa (UNISUL)Profa. Dra Deisi Scunderlick Eloy de Farias (UNISUL)Prof. Dr. Fábio José Rauen (UNISUL)Prof. Dr. Gilvan Luiz Machado Costa (UNISUL)Profa. Dra. Heloisa Juncklaus Preis Morais (UNISUL)Profa. Dra. Jussara Bittencourt de Sá (UNISUL)Profa. Dra. Leonete Luzia Schmidt (UNISUL)Profa. Dra. Letícia Carneiro Aguiar (UNISUL)Profa. Dra. Joana Célia dos Passos (UNISUL)Profa. Dra. Márcia Fernandes Rosa Neu (UNISUL)Profa. Dra. Maria da Graça Nóbrega Bollmann (UNISUL)Profa. Dra. Maria Marta Furlanetto (UNISUL)Prof. Dr. Mauricio Eugênio Maliska (UNISUL)Profa. Dra. Ramayana Lira de Sousa (UNISUL)Prof. Dr. Sandro Braga (UNISUL)Profa. Dra. Tânia Mara Cruz (UNISUL)Profa. Dra Vera Lúcia Chacon Valença (UNISUL)

EDITORESProf. Dr. Fábio José RauenProfa. Suelen Francez Machado Luciano

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REALIZAÇÃOUnidade Acadêmica da Educação, Humanidades e ArtesCurso de Licenciatura em PedagogiaCurso de Licenciatura em LetrasCurso de Licenciatura em MatemáticaCurso de Licenciatura em BiologiaCurso de Licenciatura em HistóriaCurso de Licenciatura em QuímicaCurso de Licenciatura em GeografiaCurso de Licenciatura em Educação FísicaPrograma de Pós-Graduação em Ciências da LinguagemPrograma de Pós-Graduação em EducaçãoPrograma Institucional de Bolsa de Iniciação à DocênciaPrograma Observatório da Educação – OBEDUCPlano Nacional de Formação dos Professores da Educação Básica – PARFOR

PATROCINADORESCAPES – Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino SuperiorPrograma Institucional de Bolsa de Iniciação à DocênciaPrograma Observatório da Educação – OBEDUCPlano Nacional de Formação dos Professores da Educação Básica – PARFOR

CONTATOSIMFOP – Simpósio sobre Formação de ProfessoresUniversidade do Sul de Santa CatarinaCampus de Tubarão – Bloco SedeAv. José Acácio Moreira, 787, Cx. postal 370Bairro Dehon Tubarão – SC, CEP: 88704-900E-mail: [email protected]: (48) 3621- 3328

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mailto:[email protected]



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SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO............................................................................................................................................ 9PROGRAMAÇÃO DE ATIVIDADES EM TUBARÃO ............................................................................... 11

SOLENIDADE DE ABERTURA............................................................................................................... 11CONFERÊNCIA DE ABERTURA ............................................................................................................ 11MINICURSOS ............................................................................................................................................ 11RELATOS DE EXPERIÊNCIA.................................................................................................................. 12SIMPÓSIOS ................................................................................................................................................ 12COMUNICAÇÕES INDIVIDUAIS ........................................................................................................... 13OFICINAS................................................................................................................................................... 17SESSÃO DE PÔSTERES ........................................................................................................................... 18MESA REDONDA ..................................................................................................................................... 24MINICURSOS ............................................................................................................................................ 24RELATOS DE EXPERIÊNCIA.................................................................................................................. 25MESA REDONDA ..................................................................................................................................... 25COMUNICAÇÕES INDIVIDUAIS ........................................................................................................... 26COMUNICAÇÃO COORDENADA.......................................................................................................... 31PALESTRA................................................................................................................................................. 32OFICINAS................................................................................................................................................... 32LANÇAMENTO DO LIVRO ..................................................................................................................... 33PALESTRA DE ENCERRAMENTO......................................................................................................... 33

PROGRAMAÇÃO DE ATIVIDADES EM ARARANGUÁ ......................................................................... 33PALESTRA................................................................................................................................................. 33PALESTRA................................................................................................................................................. 33

RESUMOS ...................................................................................................................................................... 35ÍNDICE REMISSIVO..................................................................................................................................... 83

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SUMÁRIO





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SUMÁRIO





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APRESENTAÇÃO

A necessidade de articulação constante entre universidade e escolas de educação básica requerespaços de discussões acadêmicas que envolvam universidade e escolas. Tendo isso em vista, criou-se oSimpósio sobre Formação de Professores - SIMFOP. A relevante repercussão do I, II, III e IV SIMFOP,realizados em julho de 2008, junho de 2009, março de 2011 e maio de 2012, mobilizando mais 2000participantes entre alunos e professores de cursos de licenciatura, professores e gestores das redes públicasde ensino, ratificou a necessidade da continuidade de um evento de divulgação científica e socialização deexperiências pedagógicas no Sul do Brasil.

A realização do V SIMFOP, com ênfase na temática “Educação básica: desafios frente àsdesigualdades educacionais”, representa para a Unisul, de modo geral, e para os cursos de Licenciatura e dePós Graduação em Educação e em Ciências da Linguagem, de modo especial, mais um momento deafirmação de seu compromisso com uma educação básica de qualidade social e de seu compromisso com oprocesso de formação inicial e continuada dos profissionais do sistema educacional, possibilitando reflexõessobre os avanços do conhecimento científico na área da educação, na perspectiva de contribuir com o desafiodas desigualdades educacionais.

Nesse sentido, o evento objetiva discutir a educação básica em seus diferentes aspectosconstitutivos na perspectiva do processo de superação das desigualdades educacionais. De maneiraespecífica, pretende-se: 1) possibilitar a discussão e a socialização de experiências institucionais de gestão daeducação relacionada ao processo de superação das desigualdades educacionais; 2) contribuir para o debatesobre práticas pedagógicas fundamentais para o processo de ensino e de aprendizagem na escola; e 3) refletirsobre a realidade educacional brasileira no âmbito das desigualdades educacionais.

A programação inclui: conferência de abertura, simpósios, palestra, relato de experiências,comunicações coordenadas, comunicações individuais, oficinas, minicursos.

São eixos temáticos do evento:a) Políticas e Práticas de gestão educacional e superação das desigualdades educacionais. Este

eixo discute questões relacionadas à: democratização da gestão escolar; espaços públicos de articulação,formulação e controle social; planos educacionais; sistemas de avaliação da educação.

b) Práticas pedagógicas e superação das desigualdades. Este eixo discute questões relacionadasà: relações de gênero; relações étnico-raciais; relações linguísticas e culturais; processos de inclusão;escolarização de jovens e adultos; processo ensino aprendizagem; práticas de avaliação da aprendizagem.

c) Política curricular e superação das desigualdades. Este eixo discute questões relacionadas à:educação Básica: novas configurações curriculares; e Ensino Fundamental de nove anos.

O presente Caderno de Resumos contém o conjunto de trabalhos a serem apresentados noevento e propõe-se a guiar o participante em suas escolhas de atividades.

Seguem nossos votos de ume excelente evento científico.Editores.Equipe Organizadora.

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APRESENTAÇÃO











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APRESENTAÇÃO











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PROGRAMAÇÃO DE ATIVIDADES EM TUBARÃO

5 de junho

SOLENIDADE DE ABERTURA19 horas

CONFERÊNCIA DE ABERTURA19 horas 30 minutos

Espaço Integrado de Artes

Educação básica: desafios frente às desigualdades educacionaisDra. Lisete Regina Gomes Arelaro (FEUSP/SP)Coordenação: Dra. Maria da Graça Nobrega Bollmann (PPGE/UNISUL)

6 de junho

MINICURSOS8 às 10 horas

Sala 11. Práticas de alfabetização e letramento no bloco alfabetizadorMara Luciane da Silva Furghestti (PPGE/UNISUL)

Sala 22. As práticas pedagógicas no processo de ensino e aprendizagem da alfabetização e letramentoGislene Camargo Dassoler (UNESC)

Sala 33. Aprovação compulsória contribui para solucionarou para protelar e recrudescer o problema da exclusão escolar?Maurício da Silva

Sala 44. Utilização do cantinho da leitura e brinquedotecaAdriana Mendonça Destro (Coordenadora Institucional PIBID/UNISUL)Rosandra Schlickmann Sachetti Hübbe (Coordenadora de área PIBID/UNISUL)Rosinete Cardoso (Coordenadora de área PIBID/UNISUL)Nilce Margotti (Supervisor Bolsista da Fundação Educacional Joanna de Angelis PIBID/UNISUL)Aline De Stefani Lessa (Bolsista de Iniciação à docência PIBID/UNISUL)Andréa Santos Boch (Bolsista de Iniciação à docência PIBID/UNISUL)Fabiana Gonçalves dos Santos (Bolsista de Iniciação à docência PIBID/UNISUL)Marina Almeida Paes (Bolsista de Iniciação à docência PIBID/UNISUL)

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RELATOS DE EXPERIÊNCIASalão Nobre

1. Proposições de Davydov e seus colaboradores para o ensino e aprendizagem de matemática na óticados integrantes do GPEMAHC- grupo de pesquisa educação matemática: uma abordagem histórico-culturalAdemir Damazio - UNESCEloir Fátima Mondardo Cardoso (UNESC)Josélia Euzébio da Rosa (UNISUL)Alexsander Estevam Pereira (UNESC)Andriele Melo Monteiro (UNESC)Daiane de Freitas (UNESC)Daniela Darolt (UNESC)Felipe Everaldo dos Santos (UNESC)Julian da Silva Euzébio (UNESC)Juliana da Silva Euzébio (UFSC)Lucas Sid Moneretto Burigo (UNESC)Taís S. Huggentobler (UNESC)

Sala de Treinamento2. Educação Inclusiva: desafios e possibilidades desenvolvidas no Colégio DehonAdriana dos S. Mendes Brasil (UNISUL)Alessandra Corrêa Marçal Almeida (UNISUL)Aline Goulart Corrêa (UNISUL)Angelina dos Anjos Silva Nogaredo (UNISUL)Camila Maurício (UNISUL)Clésia da Silva Mendes Zapelini (UNISUL)Cláudia Schambeck de Farias Rinaldi (UNISUL)Jacira Amadeu Mendes (UNISUL)Marcia Luiza Dela Vedova Niero (UNISUL)Marcia V. Meurer Nunes (UNISUL)Marilú Jung Menegali (UNISUL)Rosana dos S. Mendes Remor (UNISUL)Rosandra Sachetti Hubb (UNISUL)Sandra Pereira Domingues (UNISUL)Suzana Pereira Claudino (UNISUL)Maristela Simiano Pandini (UNISUL) Vera Lucia Garcia Viana (UNISUL)

SIMPÓSIOS10 horas 30 minutos às 12 horas 30 minutos

Sala 81. Práticas pedagógicas e diversidade étnico-racialDra Vânia Beatriz Monteiro da Silva - UFSCDra. Adir Casaro Nascimento - UCDBCoordenação: Dra. Joana Célia dos Passos

Salão Nobre2. Direito de participação das crianças na Educação InfantilDra. Kátia Adair Agostinho - NUPEIN/UFSCCoordenação: Dra. Rosa Batista

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Espaço Integrado de Artes3. Processo ensino aprendizagem nas classes de alfabetizaçãoMaria Aparecida Aguiar - UFSCRosana Mara Koerner - UNIVILLECoordenação: Dra. Leonete Luzia Schmidt (UNISUL)

Sala de Treinamento4. Ensino Médio InovadorCoordenação: Sandra Regina de Oliveira Garcia - Coordenadora Geral do Ensino Médio DICEI/SEB/MEC

COMUNICAÇÕES INDIVIDUAIS13 horas 30 minutos às 15 horas 30 minutos

Sala 1

Coordenação: Professora Ramayana Lira de Sousa

13:30 - 13:50A interpretação no livro didático de língua portuguesa: espaço para pensar a questão da autoria?Giseli Fuchter Fuchs (PPGCL/UNISUL)Andréia da Silva Daltoé (PPGCL/UNISUL)

13:50 - 14:10A personagem Miguilim no diálogo entre texto literário e adaptação cinematográficaMaribel Barbosa da Cunha (PPGCL/UNISUL; IFC/Concórdia)Alessandra Soares Brandão (PPGCL/UNISUL)

14:10 - 14:30Corpo-linguagem: a produção de sentidos sobre emoções na educação infantilRosa Cristina Ferreira de Souza (PPGCL/UNISUL)

14:30 - 14:50Lendo e escrevendo: o livro de Contos de turma.Amanda Matias de Souza (UNISUL)

14:50 - 15:10A adoção das tecnologias de informação e comunicação no ensino da matemática pelo professor do ensinomédioVanessa Isabel Cataneo

Sala 2

Coordenação: Professora Nádia Neckel

13:30 - 13:50A constituição do sujeito autor e leitor no Ensino a DistânciaConceição Aparecida Kindermann (PPGCL/UNISUL)

13:50 - 14:10A Máscara do Anonimato: uma perspectiva discursiva sobre o político.Nádia Régia Maffi Neckel (PPGCL/UNISUL)Guilherme Marques (UNISUL)

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14:10 - 14:30Discurso midiático: análise discursiva com base nas entrevistas com governador Raimundo Colombo acercados recursos do FUNDEB destinados à educação catarinenseSimone Atayde Floriano da Silva (PPGCL/UNISUL)

14:30 - 14:50Jornalismo contemporâneo: os efeitos da flexibilidade e amplitude das fontes nos discursos sobre o novoCódigo Florestal Brasileiro de 1965Patrícia de Oliveira Claudino (PPGCL/UNISUL)Giovanna Benedetto Flores (PPGCL/UNISUL)

14:50 - 15:10O sujeito que se (des)vela: o rosto e a face no ensino a distânciaPatrícia da Silva Meneghel (UNISUL)

Sala 3Coordenação: Professora Giovanna Benedetto Flores

13:30 - 13:50A escritura contemporânea de Bernardo CarvalhoVera Lucia Sommer (Univali/PPGCL/UNISUL)

13:50 - 14:10EAMSC: formar bem para servir sempreGiana Fonseca Reis (PPGCL/UNISUL)Giovanna Benedetto Flores (PPGCL/UNISUL)

14:10 - 14:30O espaço da fala das crianças na escola: refletindo sobre linguagem e culturaAurélia Regina de Souza Honorato (PPGCL/UNISUL)

14:30 - 14:50Visita técnica de estudos no ensino superior: uma estratégia de dinamização da prática pedagógicaValdirene da Silva Campos (PPGCL/UNISUL)

14:50 - 15:10A relação de cultura para a construção curricular na Educação de Jovens e AdultosFlávia Walter

Sala 4Coordenação: Professora Maria Sirlene Pereira Schlickmann

13:30 - 13:50A educação vai bem: efeitos de sentido de uma propaganda política e sua circulação no BrasilMarcella Mendes Mattos (LETRAS/UNISUL)Pamella Tayana de Medeiros Cardoso (LETRAS/UNISUL)

13:50 - 14:10Ensino-aprendizagem-ensino: o projeto Cambira e suas implicações nas condições de produção do discursoda comunidade pesqueira da Barra do SulSueli Regina de Oliveira (UNISUL/IFC-Araquari)Sandro Braga (PPGCL/UNISUL)

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14:10 - 14:30O ensino fundamental de nove anos em instituições educacionais: entre discursos e práticasMaria Sirlene Pereira Schlickmann (PPGCL/UNISUL)

14:30 - 14:50O projeto coletivo do Nei Orisavaldina Silva como foco no estágio curricular da pedagogia/UFSCMaristela Della Flora (UFSC)Mariana Acórde Goulart (UFSC)

Sala 5Coordenação: Professora Jussara Bittencourt de Sá

13:30 - 13:50(Des)construindo fronteiras: aprendizagem e resistência na aula de Língua InglesaVaniele Medeiros da Luz (PPGCL/UNISUL)

13:50 - 14:10A compreensão dos alunos de Letras sobre o papel do Professor de InglêsJosiane Paulino Mezzari (UNISUL)Thaise Veríssimo Gonçalves (UNISANTA)Márcia Cristiane Nunes Scardueli (PPGCL/UNISUL)

14:10 - 14:30Desvios fonológicos e erros ortográficos: uma análise discursivaCristina Kelleter Borges Inhaia (PPGCL/UNISUL)Rosane Lemos Barreto (PPGCL/UNISUL)

14:30 - 14:50Por que gêneros discursivos nas aulas de Língua Portuguesa?André Henrique Nunes do Carmo (PPGCL/UNISUL)

14:50 - 15:10Preconceito linguístico nas escolasSheyla de Souza Bitencourt (PPGCL/UNISUL)

15:10 - 15:30De repente se separaJane de Fátima Nowasco da Silva

Sala 6

Coordenação: Professora Alessandra Soares Brandão

13:30 - 13:50A Linguagem da Arte na Pós-modernidadeKatiuscia Angélica Micaela de Oliveira (PPGCL/UNISUL)

13:50 - 14:10O “descarrego” no lixoSandra Vieira (PPGCL/UNISUL)

14:10 - 14:30O Cinema e a problematização das questões étnico-raciais em sala de aulaJúlio César Alves da Luz (PPGCL/UNISUL)

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14:30 - 14:50Os modos de subjetivação corporal feminino: rainhas de bateria e a (re)construção do corpoCarolina Bithencourt Rubin (PPGCL/UNISUL)

14:50 - 15:10Quando o parto assistido vira reality showEdla Maria Silveira Luz (PPGCL/UNISUL)

Sala 7

Coordenação: Professores Aldo Litaiff e Solange Gallo

13:30 - 13:50Análise de diferentes abordagens da história do ContestadoElton Alvarenga Junior (PPGCL/UNISUL)

13:50 - 14:10Educação entre populações indígenas guaraniAldo Litaiff (PPGCL/UNISUL)

14:10 - 14:30Fronteiras (In)Visíveis: um olhar crítico sobre uma comunidade étnica de origem germânica do Sul doEstado de Santa CatarinaValdirene da Silva Campos (UNISUL)

14:30 - 14:50O tambor de crioula do Maranhão: movimentos de contradição.Conceição de Maria dos Santos Pacheco (PPGCL/UNISUL)Solange Gallo (PPGCL/UNISUL)

14:50 - 15:10Vida cigana em Santa Catarina. um olhar sobre a educação.Reginaldo Paulo Giassi (PPGCL/UNISUL )

Sala 8

Coordenação: Professor Fábio Rauen

13:30 - 13:50O jogo Cenas improváveis de Improvável – um espetáculo provavelmente bom: análise dos processosostensivo-inferenciais de duas cenas com base na Teoria da RelevânciaFábio José Rauen (PPGCL/UNISUL)Layla Antunes de Oliveira (PPGCL/UNISUL)

13:50 - 14:10O Transtorno de Déficit de Atenção/ Hiperatividade na perspectiva da Terapia Cognitiva e as suas dimensõesno contexto escolarAndréia da Silva Bez (PPGCL/UNISUL)

14:10 - 14:30Os efeitos de sentido da ironia e do humor: uma análise das histórias em quadrinho da MafaldaSilvana Colares Lúcio de Souza (PPGCL/UNISUL)

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14:30 - 14:50Relevância e custo de processamentoSuelen Francez Machado Luciano (PPGCL/UNISUL)Fábio José Rauen (PPGCL/UNISUL)

14:50 - 15:10Relevância e meta: aproximaçõesFábio José Rauen (PPGCL/UNISUL)

Sala 9

Coordenação: Heloisa Juncklaus Preis Moraes

13:30 - 13:50Juventude cigana: entre a tradição e a cultura das mídiasSilvia Régia Chaves de Freitas Simões (PPGCL/UNISUL)

13:50 - 14:10As relações entre memória e identidade na constituição das alunas-professoras em formaçãoSuzanne Mendes Valentini (PPGCL/UNISUL)

14:10 - 14:30Identidade cultural e educação: uma análise da percepção dos jovens sobre si mesmosJosane Lisboa Chinkevicz (PPGCL/UNISUL)

14:30 - 14:50Estudos culturais no teatro de Zeno Wilde: uma leitura dos anos 80 a partir do marginal nos palcosDaiane Nara de Oliveira (PPGCL/UNISUL)

14:50 - 15:10“As Brasileiras": uma análise da diversidade cultural na produção audiovisual brasileiraAdriana Stela Bassini Edral (PPGCL/UNISUL)

15:10 - 15:30A literatura infantil e juvenil e a cultura contemporânea: uma aproximação com os estudos culturaisIvonete Pereira (PPGCL/UNISUL)

OFICINAS16h às 18h

Sala 11. Leitura de mundo e de palavras: o ensino de geografia e a formação cidadãDra. Márcia Fernandes Rosa Neu (UNISUL)Acadêmicas do 7 semestre do Curso de Pedagogia

Sala 22. O sistema de numeração nas proposições de Davydov e seus colaboradores para o ensino dosconceitos de adição e subtraçãoGisele Mezzari Silveira (UNISUL)Josélia Euzébio da Rosa (UNISUL)

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OFICINAS16h às 18h



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OFICINAS16h às 18h



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Sala 33. A leitura de imagem na perspectiva do Discurso ArtísticoDra. Nádia Regia Maffi Neckel (UNISUL)

Sala 44. De que jornalismo estamos falando?Dra. Giovanna Benedetto Flores (UNISUL)

Sala 55. História Oral: imagens e narrativasDra. Heloisa Juncklaus Preis Moraes (UNISUL)Dra. Jussara Bittencourt de Sá (UNISUL)Dra. Deisi Scunderlick E. de Farias (UNISUL)

Sala 66. Experiência com mídia e gênero por meio dos filmes da Turma da Mônica MinistrantesDra. Tânia Mara Cruz (UNISUL)Sabrina Filipini Rodrigues (UNISUL)Janine Cândido (UNISUL)

Sala 77. Técnicas para contar históriasAline Razzera Maciel - Cia Mafagafos – Contadores de histórias

SESSÃO DE PÔSTERES18h às 19h


A domesticação do corpo lúdico infantilFrancine Costa de Bom (PPGCL/UNISUL)Andréia da Silva Daltoé (PPGCL/UNISUL)

A leitura como meio de emancipação socialJaíne Mota Mendes (UNISUL)Marcella Mendes Mattos (UNISUL)Maria José Soares da Silva (UNISUL)Mônica de Medeiros Flores (UNISUL)Silvana Cardoso Zeferino (UNISUL)

A leitura como meio de emancipação socialMaria Terezinha Correa Nascimento (EEBMAS)Jaíne Mota Mendes (UNISUL)Marcella Mendes Mattos (UNISUL)Maria José Soares da Silva (UNISUL)Mônica de Medeiros Flores (UNISUL)Silvana Cardoso Zeferino (UNISUL)

A Música e EuAmanda Cristina dos Santos (PIBID/UNISUL)Angelita Pereira (PIBID/UNISUL)Débora Campos (PIBID/UNISUL)

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Rosani Casanova Junckes (Coordenadora)Rogerio Ribeiro (Supervisor)

A natureza e a sua responsabilidade socialKatiusse de Cássia Gross de Jesus (Pedagogia/UNISUL)Ana Carla Figueiredo (Pedagogia/UNISUL)

A prática da docência na experiência metodológica da aprendizagemJaneide Aparecida Muller Stenger (PIBID/UNISUL)Marlize Carlos (PIBID/UNISUL)Ary de Silva Martini (PIBID/UNISUL)Marcia Juciane Wolfart (PIBID/UNISUL)Karen Elise Ceolin Reis (PIBID/UNISUL)Raquele Schafer (PIBID/UNISUL)Priscila Correia Marina (PIBID/UNISUL)

A reciclagem como responsabilidade socialFabiana Gonçalves dos Santos (Pedagogia/UNISUL)Katiusse de Cássia Gross de Jesus (Pedagogia/UNISUL)

Cultura e ciênciaRenilda Nunes Machado de Jesus (Supervisora PIBID/EEBSFBG)Joice Guilerme de Oliveira (PIBID/UNISUL)Gabriela Marcon Nunes (PIBID/UNISUL)Karla Suellen da Silva (PIBID/UNISUL)Mayara Gonçalves de Paula (PIBID/UNISUL)Sara Modolon Correa (PIBID/UNISUL)

Cultura lúdica infantil: o processo de produção na pós-modernidadeFrancine Costa de Bom (PPGCL/UNISUL)Deisi Scunderlick Eloy de Farias (PPGCL/UNISUL)

De repente se separaJane de Fátima Nowasco da Silva (EMEB Manoel Rufino Francisco)

Diários de bordo em estágios supervisionadosCamila Wesling (UNISUL)

Educação ambientalCristiano Nunes de Souza (PIBID/UNISUL)Greicy N. Borges (PIBID/UNISUL)Letícia Braga (PIBID/UNISUL)Paula de Faveri Gonçalves (PIBID/UNISUL)Luiza Helena Nogueira Lavina (Supervisora E. E. B. PROF. ARNO HÜBBE)

Entre memórias e históriasGabriela Roussenq Gonçalves (UNISUL)Natália Pacheco Antunes (UNISUL)

Escola: os melhores anos da minha vidaBárbara Kühl Cabral (UNISUL)Daiana Orben Martins (UNISUL)Eveline Waterkemper Machado (UNISUL)

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Lucas Ferreira Alberton (UNISUL)Thays Pereira da Cruz (UNISUL)Ney Laine Pickler Gil (UNISUL)Samara Dutra, Patrícia Ribeiro (UNISUL)Cristiane Warmeling Kuehlkamp (UNISUL)Gislaine Jeronimo (UNISUL)Rosimeri Fuchter Philippi (UNISUL)Schirley Kulkamp Piva (UNISUL)

Estudo sobre subjetividade e formação docente: aproximações com “O processo” de Franz KafkaAlex Sander da Silva (UNESC)Gisele Rezende (UNESC)

Eu e o outroAna Karoline Citadin Fernandes (PIBID/UNISUL)Carolina Castoldi (PIBID/UNISUL)Larissa Piuco Niada (PIBID/UNISUL)Karoline Fagundes de Medeiros (PIBID/UNISUL)Murilo Souza Toreti (PIBID/UNISUL)Maria Aparecida Bonelli Gaspar (Supervisora)

Experiências significativas no estágio do 4º ano do ensino fundamentalde uma escola municipal de Tubarão, SCScheila Bressan Fernandes (UNISUL)Sônia Rosa Bressan (UNISUL)

Fases da VidaKarla Ávila (Pedagogia/UNISUL)Patricia Serafim Souza (UNISUL)

Gêneros literários: instrumentos para discursos orais e escritosRoseli Deolinda Bombassaro (Supervisora do PIBID no C. E. M Governador Vilson Kleinubing)Priscila Lopes (PIBID/UNISUL)Ana Flávia Barreiros (PIBID/UNISUL)Débora Daise Soares do Nascimento Barbosa (PIBID/UNISUL)

Iê camará! a capoeira como ferramenta pedagógica no ensino de História do BrasilLeonardo Gedeon (C. E. M. Pastor Dohms/Torres)

Jardim GeométricoMarilda Isidoro Carvalho Bortolato (E. E. F. Martinho Ghizzo)Carla Bem Pereira (UNISUL)Lara Nascimento de Campos (UNISUL)Daniele Lopes Neto (UNISUL)

Ler é bom: experimente!Ana Lúcia Heleodoro de Jesus Rosa (PIBID/UNISUL)Brenda Correa Farias (PIBID/UNISUL)Bruna Rohden de Luca (PIBID/UNISUL)Danielle Tanchella (PIBID/UNISUL)Gislane Tereza de Oliveira (PIBID/UNISUL)Jayne Dalla Vedova Bressan (PIBID/UNISUL)Priscila dos santos Izidoro (PIBID/UNISUL)

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Mediação pedagógica como prática docente em sala de aulaRosani Casanova Junckes

Minha família vale ouroLenir Mateus (PIBID/UNISUL)Rosinete Barbina (PIBID/UNISUL)Brenda Correa Farias (PIBID/UNISUL)Camila Patricio (PIBID/UNISUL)Caroline Pullita (PIBID/UNISUL)Cleusa Guarezi Escobar (PIBID/UNISUL)Gabriela Roussenq Gonçalves (PIBID/UNISUL)Izabele Niehues Butter (PIBID/UNISUL)Lara Bett dos Reis (PIBID/UNISUL)Mariely da Silva (PIBID/UNISUL)

Minha vida e a escolaRosa de Lima Lúcio (Supervisora E. E. F. Fábio Silva)Adriana Pereira (PIBID/UNISUL)Amabille P. M. Carvalho (PIBID/UNISUL)Bruna M. Horvath (PIBID/UNISUL)Lidiani M. Fontana (PIBID/UNISUL)Karizy M. Zanoni (PIBID/UNISUL)Patricia S. Souza (PIBID/UNISUL)

O perfil e atuação do professor de filosofia da rede pública estadual da AMESCAlessandra Goulart Macan (UNISUL)Marilene da Rosa Lapolli (UNISUL)Vera Regina Bueno Lopes (UNISUL)Vilson Leonel (UNISUL)O PIBID no curso de licenciatura em matemática: contribuindo na formação inicial dos professoresRosana Camilo da Rosa (UNISUL)

O processo de alfabetização em uma turma de segundo ano do ensino fundamental de uma escola pública deTubarão (SC)Ludinéa Américo FormentimTamara Silva de Farias

O processo de alfabetização: algumas reflexões a partir de pesquisa realizada no Município de Braço doNorte (SC) em instituições da Rede Pública Estadual após a implantação dos nove anos no EnsinoFundamentalAnalice Wiggers Barbi (UNISUL)Juliana da Silva Mendes (UNISUL)

O processo de alfabetização: algumas reflexões sobre esse processo em uma escola de ensino fundamental deJaguaruna (SC)Bianca Estela dos Santos (UNISUL)Maria Cecilia Cipriano Ricardo (UNISUL)Tamiris Medeiros Ferreira (UNISUL)

O processo de implantação do Ensino Fundamental de nove anos no município de Treze de Maio (SC): umareflexão introdutóriaAdaiani de Souza Zanella Vieira (UNISUL)Amabille Pauline Machado Carvalho (UNISUL)

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Evelin Rodrigues Vieira (UNISUL)Patrícia Marcon Damian (UNISUL)

O processo inicial de alfabetização no primeiro e segundo anos do ensino fundamental de nove anos em duasinstituições escolares: uma pública municipal e uma particularJanine Candido (Pedagogia/UNISUL)Rosiane Prudêncio (Pedagogia/UNISUL)

Orientação profissional e adolescência: um estudo de caso em uma instituição de educação básica de SantaCatarinaCintia Luzana da Rosa (IFC/Sombrio)

Pesquisa na escola: transformando a informação em conhecimentoAdemir Jacinto Jacques (UNISUL)Amanda Matias de Souza (UNISUL)Fabiana Maiato Pessoa da Silva (E. E. F. Prof. Fernando Valter)Sheila Teresinha Viana Bardini (E. E. F. Prof. Fernando Valter)

Praticando os 3RSBárbara Baumgarten Baião Pereira (UNISUL)Faida Denise Rodrigues (E. E. B. Professora Angélica Cabral)Patrícia Cardoso Brígido (UNISUL)Thaise Domingos Martins de Souza (UNISUL)

Produção escrita das crianças: um estudo de caso na Escola de Educação Básica Martinho Alves dos SantosAndrea Aparecida Bernardo Santos Bach (UNISUL)Mariana Pedroso Rodrigues (UNISUL)Monica Medeiros Flores (UNISUL)

Projeto interdisciplinar: meio ambiente e qualidade de vidaJane Maria Fernandes Simon (E. M. E. B. São Judas Tadeu)Carina Silveira Bernardo (PIBID/UNISUL)Camila Corrêa Firmiano (PIBID/UNISUL)Jéssica Mendes Cardoso (PIBID/UNISUL)Layla Antunes de Oliveira (PIBID/UNISUL)Luciana Trindade Bassan Rodrigues (PIBID/UNISUL)Manuela Cardoso de Souza (PIBID/UNISUL)Vanessa da Silva Alano (PIBID/UNISUL)

Que formas estão presentes em nossas vidas?Heloiza Fernandes de OliveiraAmanda Martins Lourenço

Quem sou? Para onde vou?Denise Farias Mendes (Supervisora/E. E. B. Ana Gondin)Katiusse de Cássia Gross de Jesus (PIBID/UNISUL)Pamella Tayana de Medeiros Cardoso (PIBID/UNISUL)Sabrina Filipini Rodrigues (PIBID/UNISUL)Vinicius Leal Miranda da Silva (PIBID/UNISUL)

Resgatando as raízes da comunidade escolar na construção de valoresJaira Fidelix de Souza (Supervisora)Mariângela Marcelino Garcia (Supervisora)

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Camilla dos Santos Ferreira (PIBID/UNISUL)Greisson Rocha Bitencourt (PIBID/UNISUL)Macson Pizzolatti Sotero (PIBID/UNISUL)Maísa do Nascimento da Silva (PIBID/UNISUL)Renata Fernanda Hentz Figueiredo (PIBID/UNISUL)

Resgatando valores, formando cidadãos comprometidos com a pazRejane Figueiredo (PIBID/UNISUL)Lousane da S. Figueiredo Martins (PIBID/UNISUL)Heloiza Fernandes de Oliveira (PIBID/UNISUL)Márcia Ramiro Alves (PIBID/UNISUL)Karla Nascimento Damázio (PIBID/UNISUL)Amanda Martins Lourenço (PIBID/UNISUL)Carmen Jandira Barcelos (PIBID/UNISUL)Josélli Martins Antônio (PIBID/UNISUL)Déborah de Souza Bento (PIBID/UNISUL)Alessandra Bernardo Vitório (PIBID/UNISUL)Sandra Janaina Ramos (PIBID/UNISUL)

Ser melhor a cada diaCarla Medeiros Roussenq Leal (Pedagogia/UNISUL)Josiane Piovezan Pacheco (Pedagogia/UNISUL)

Subprojetos de pedagogia e interdisciplinar do programa institucional de bolsa de iniciação à docência -PIBIDRosandra Schlickmann Sachetti Hübbe (Coordenadora de Área do PIBID/UNISUL)Rosinete Costa Fernandes Cardoso (Coordenadora de Área do PIBID/UNISUL)

Sustentabilidade ambiental e relações sociaisCássia Köenig Ferreira (UNISUL)

Uma proposta de educação ambientalMaricelma Simiano Jung (UNISUL)

Vivenciando a prática pedagógicaSabrina da Silva Beluco (UNISUL)Jéssica de Carvalho Dutra (UNISUL)Emanuela Mendes da Silva (UNISUL)

Brinquedo e brincadeira :recreio legalAndré Luís Soares Simoni (E. E. B. Faustina da Luz Patrício)Cássia Koenig Ferreira (E. E. B. Faustina da Luz Patrício)Sthefany Tayane da Silva Barbosa (E. E. B. Faustina da Luz Patrício)Tamires Garcia da Rosa (E. E. B. Faustina da Luz Patrício)Supervisora: Cristiane Alves Braga de Souza (E. E. B. Faustina da Luz Patrício)

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MESA REDONDA19h15min às 22h

Sala de Treinamento1. Proposições de Davydov para a educação escolar e suas implicações no ensino da matemáticaDra. Raquel Aparecida Marra da Madeira Freitas - PUC/GoiásDr. Geraldo Bergamo - Aposentado da UNESP/BauruCoordenação Dra. Josélia Euzébio (UNISUL)

Sala 82. Memória, arte e mídia: o imaginário em traços e compassosDra. Heloisa Juncklaus Preis Moraes (UNISUL)Dra. Jussara Bittencourt de Sá (UNISUL)Dra. Deisi Scunderlick E. de Farias (UNISUL)

Salão Nobre3. Infância, educação e psicanálise: perspectivas de linguagem na modalidade escritaMe. Clésia da S. Mendes Zapelini (UNISUL)Dr. Cristóvão Gionani Burgarelli (UFG)Dr. Maurício Eugênio Maliska (UNISUL)Coordenador: Dr. Sandro Braga (UNISUL)

Espaço Integrado de Artes4. Contação de históriasAline Razzera Maciel - Cia Mafagafos – Contadores de histórias

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Sala 11. Pesquisa em cinema e audiovisual: projetos e imagens em movimentoDra. Alessandra Soares Brandão (UNISUL)Dra. Ramayana Lira de Sousa (UNISUL)

Sala 22. Ser melhor a cada dia: a criança e a escola nos desafios da diversidadeMe. Clésia da S. Mendes Zapelini (UNISUL)Me. Rosandra S. Sachetti Hubb (UNISUL)


4. Gênero e sexualidade no espaço escolarGabriela da Silva - PPGE/UNISULTiago Zeferino Santos - PPGE/UNISUL

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RELATOS DE EXPERIÊNCIA8 às 10 horas

Salão Nobre1. Proposições de Davydov e seus colaboradores para o ensino e aprendizagem de matemática na óticados integrantes do GPEMAHC- grupo de pesquisa educação matemática: uma abordagem histórico-culturalAdemir Damazio (UNESC)Eloir Fátima Mondardo Cardoso -UNESCJosélia Euzébio da Rosa (UNISUL)Alexsander Estevam Pereira (UNESC)Andriele Melo Monteiro (UNESC)Daiane de Freitas (UNESC)Daniela Darolt (UNESC)Felipe Everaldo dos Santos (UNESC)Julian da Silva Euzébio (UNESC)Juliana da Silva Euzébio (UFSC)Lucas Sid Moneretto Burigo (UNESC)Taís S. Huggentobler (UNESC)

MESA REDONDA10 horas 30 minutos às 12 horas 30 minutos

Sala de Treinamento1. As políticas públicas de gênero e diversidade na educação básicaDra. Tânia Mara Cruz (UNISUL)Representantes das Secretarias Estadual e Municipal de Educação

Espaço Integrado de Artes2. Política Curricular para o Ensino Fundamental de Nove AnosDra. Justina Sponchiado (UFSC)Me. Maria Sirlene Pereira Schlickmann (UNISUL)Coordenação: Me. Mariléia Mendes Goulart (UNISUL)

Salão Nobre3. Espaços públicos de articulação, formulação e controle social - Representantes de fórunsCoordenação: Dra. Joana Célia dos PassosRepresentante do Fórum de Educação de Jovens e Adultos de SCRepresentante do Fórum de Educação e Relações étnico-Raciais de SCRepresentante do Fórum de Educação Infantil de SC

Sala 74. A educação superior no Brasil: problemas e perspectivasDra. Maria da Graça Nóbrega Bollmann (UNISUL)Dra. Letícia Carneiro Aguiar (UNISUL)Dr. Christian Muleka Mwewa (UNISUL)Estefânia Tumenas Mello (UNISUL)Coordenação: Dra. Maria da Graça Nobrega Bollmann (UNISUL)

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Sala 85. Educação Patrimonial e o patrimônio cultural no contexto escolarCoordenação: Dra. Márcia Neu (UNISUL)Dra. Deisi Farias (UNISUL)Bruna Cataneo Zamparetti


Sala 1

Coordenação: Professora Rosa Batista

13:30 - 13:50Educação infantil: um estudo das primeiras instituições de Tubarão, SCMarlise de Medeiros Nunes de Pieri (PPGE/UNISUL)

13:50 - 14:10O estágio curricular na educação infantil: uma disciplina de novo tipoKátia Agostinho (UFSC-NDI)

14:10 - 14:30Práticas sociais de crianças cabo-verdianas: um estudo exploratórioDra. Vera Lúcia Chacon Valença (PPGE/UNISUL)

14:30 - 14:50Sobre infância e formação cultural e pedagógica: apontamentos de professores de anos iniciais de ensinoAlex Sander da Silva (UNESC)Guilherme Orestes Canarim

14:50 - 15:10Um repensar sobre as linguagens da arte e as expressões infantisShirlley Deisy de Freitas da Silveira (PPGE /UNISUL)

15:10 - 15:30Relação entre a constituição da linguagem escrita e o faz de conta na educação infantil: os efeitos de sentidospresentes nas diferentes materialidadesRosana de Souza da Silva (UNISUL)Clésia da Silva Mendes Zapelini (PPGCL/UNISUL)

Sala 2

Coordenação: Professora Joana Célia dos Passos

13:30 - 13:50Coeducação e relações de gênero na educação física com estudantes do ensino médioRenata Righetto Jung (PPGE/UNISUL)

13:50 - 14:10Educação inclusiva: desafios para o contexto escolarJoice Modolon (PPGE/UNISUL)

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14:10 - 14:30O processo de alfabetização de crianças na modalidade de educação especialJacira Amadeu Mendes (PPGE/UNISUL)

14:30 - 14:50Práticas pedagógicas na escola regular e a constituição do sujeito com deficiência intelectualSoraia da Silva Pedroso Vieira. (UNIMEP-SP)Maria Inês Bacellar Monteiro (UNIMEP-SP)

14:50 - 15:10Processo de ensino aprendizagem de um aluno com síndrome de Lennox-GestautCamila Mauricio (UNISUL)

Sala 3

Coordenação: Professora Josélia Euzébio da Rosa

13:50 - 14:10A extrapolação do plano real: aplicação nas equações diferenciais em um período de cinco anosCamila Cristina Lopes (URI/IFC - Concórdia)Jackson Ricardo Pereira de Lucena Silva (UNISUL/IFC - Concórdia)

14:10 - 14:30Discutindo as representações semióticas no estudo do cálculo diferencial e integralMarleide Coan Cardoso (IFC- Sombrio)Bruna Trichês (IFC –Sombrio)

14:30 - 14:50O conceito de colisão apresentado no caderno pedagógico de física publicado pela secretaria de estado daeducação de Santa CatarinaCléder SchulterJosélia Euzébio da Rosa

14:50 - 15:10O conceito de fração na ótica de estudantes dos diferentes níveis de ensinoPatrícia Preis (UNISUL)Samara Dutra (UNISUL)Olivia Rochadel (UNISUL)Josieli da Silva Avelino (UNISUL)Tamires Garcia da Rosa (UNISUL)Gislaine Jeronimo (UNISUL)Bianca de Cássia Claudino (UNISUL)Mirela Formentin Pires (UNISUL)Paula Cristina Teixeira Linhares (UNISUL)Adriana Corrêa Pereira (UNISUL)Ketlin Stefani Spader (UNISUL)Ana Karoline Citadin (UNISUL)Lidiane Laureano da Silva (UNISUL)Josélia Euzébio da Rosa (UNISUL)

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15:10 - 15:30Proposições para o ensino de frações com base na proposta de Davydov e seus colaboradores para o ensinode matemáticaPatrícia Preis (UNISUL)Samara Dutra (UNISUL)Olivia Rochadel (UNISUL)Josieli da Silva Avelino (UNISUL)Tamires Garcia da Rosa (UNISUL)Gislaine Jeronimo (UNISUL)Bianca de Cássia Claudino (UNISUL)Mirela Formentin Pires (UNISUL)Paula Cristina Teixeira Linhares (UNISUL)Adriana Corrêa Pereira (UNISUL)Ketlin Stefani Spader (UNISUL)Ana Karoline Citadin (UNISUL)Lidiane Laureano da Silva (UNISUL)Josélia Euzébio da Rosa (UNISUL)

Sala 4

Coordenação: Professora Letícia Carneiro Aguiar

13:30 - 13:50Alguns desafios da formação de professores em Timor-Leste: um relato sobre a formação continuada nadisciplina de tecnologias e multimédiasRicardo Teixeira Canarin (PPGE/UNISUL)Gisele Joaquim Canarin (PPGE/UNISUL)

13:50 - 14:10Educação básica e a intertextualidade da formação docente inicial e continuada: a experiência do PIBID naUNESCAlex Sander da Silva (UNESC)André Cechinel (UNESC)Carlos Arcangelo Schlickmann (UNESC)

14:10 - 14:30Educação para o trânsitoEderbal Forest da Silva (PPGE/UNISUL)

14:30 - 14:50Formação de professores em Timor-Leste: desafios e perspectivas.Ricardo Teixeira Canarin (PPGE/UNISUL)Gisele Joaquim Canarin (PPGE/UNISUL)

14:50 - 15:10O lugar do livro didático nas escolas em ciclosMaria Luíza da Silva (PPGCL/UNISUL)

15:10 - 15:30Psicopedagogia da afetividade: um estudo de casoMaria Luisa Nunes das Neves (ESAB)

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Sala 5

Coordenação: Professora Tânia Mara Cruz

13:30 - 13:50A abordagem etnobotânica no ensino de biologiaSamira Martins Pereira (UNISUL)André Boccasius Siqueira (UFSM)

13:50 - 14:10A reciclagem como responsabilidade socialAna Carla Figueiredo (UNISUL)Katiusse de Cássia Gross de Jesus (UNISUL)

14:10 - 14:30Educação patrimonial em escola de educação básica de tubarão: estudo de caso do Colegio Dehon, Tubarão,SC”Ademir Jacques Jacinto (UNISUL)

14:30 - 14:50Minha família vale ouroLenir Mateus (PIBID/UNISUL)Rosinete Barbina (PIBID/UNISUL)Brenda Correa Farias (PIBID/UNISUL)Camila Patricio (PIBID/UNISUL)Caroline Pullita (PIBID/UNISUL)Cleusa Guarezi Escobar (PIBID/UNISUL)Gabriela Roussenq Gonçalves (PIBID/UNISUL)Izabele Niehues Butter (PIBID/UNISUL)Lara Bett dos Reis (PIBID/UNISUL)Mariely da Silva (PIBID/UNISUL)

14:50 - 15:10Sustentabilidade e relações sociaisAnalice Wiggers Barbi (UNISUL)Camila de Bem Orige (UNISUL)Flávia Tonon Borghezan (UNISUL)Julia Martins de Abreu (UNISUL)Laiza Barbosa da Silva (UNISUL)Lucinéia Sorato Vitoreti Teixeira (UNISUL)Lidiane Gomes Silveira (UNISUL)Hellen Uliano Blazius Schmtiz (EEB Profª Celia Coelho Cruz)Kátia Regina Constantino Corrêa (EEB Profª Celia Coelho Cruz)Lanimar Alves Batista (EEB Profª Celia Coelho Cruz)

15:10 - 15:30Voltando ao passado: “A cura através dos chás”Amanda Mendes Dias (PIBID/UNISUL)Bianca Claudino Nazário (PIBID/UNISUL)Elisa Zappelini Valgas (PIBID/UNISUL)Josieli da Silva Avelino (PIBID/UNISUL)Juliana da Silva Mendes (PIBID/UNISUL)Lara das Neves Heerdt (PIBID/UNISUL)

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Sônia Maria Fernandes Vargas Pickler (PIBID/UNISUL)Suéllen Pereira Marciano Mendes (PIBID/UNISUL)Vanessa Orben Perin. (PIBID/UNISUL)

Sala 6

Coordenação: Professora Mariléia Mendes Goulart

13:30 - 13:50A alfabetização no terceiro ano do ensino fundamental: as crianças estão lendo e escrevendo?Samara Dutra (UNISUL)

13:50 - 14:10As humanidades na escola: desafios e possibilidades para o ensino de História e Geografia nos anos iniciaisdo ensino fundamentalDiego Fernandes Custódio (PPGE/UNISUL)

14:10 - 14:30Atividades de produção textual com função social da escritaBianca de Cássia Claudino. (UNISUL)Rosandra Schlickmann Sachetti Hübbe (UNISUL)

14:30 - 14:50Construção coletiva do projeto político-pedagógico para uma instituição não escolarNádia Maria Soares Sandrini (UNISUL)Mariléia Mendes Goulart (UNISUL)Tania Regina Cardoso Fernandes (UNISUL)

14:50 - 15:10O ensino fundamental de nove anos e a atuação dos gestores escolaresRosinete Costa Fernandes Cardoso (PPGE/UNISUL; CAPES/OBEDUC)

15:10 - 15:30O uso que as escolas públicas do ensino fundamental na rede municipal de educação de Laguna/SC fazemdos resultados da Provinha BrasilGlauce da Silva Costa Barzan (PPGE/UNISUL)

Sala 7

Coordenação: Professor Christian Muleka Mwewa

13:30 - 13:50A utilização das tecnologias da informação e comunicação no processo de ensino e aprendizagemViviani do Nascimento (PPGE/UNISUL)

13:50 - 14:10Aprendendo a ser professor: a prática no PIBID como possibilidade de mobilização e [re]elaboração desaberes sobre alfabetizaçãoIsabela Mascarenhas Antoniutti de Sousa (PUCRS)

14:10 - 14:30Experiências estudantis inscritas nas atas dos centros cívicos: Santa Catarina (1967-1992)Gilmara Duarte Plácido (UNESC)

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14:30 - 14:50Movimento das Mulheres Pescadoras: Gênero, Educação e Serviço SocialPatrícia da Costa Oliveira (PPGE/UNISUL)Christian Muleka Mwewa (PPGE/UNISUL)

COMUNICAÇÃO COORDENADA13 horas 30 minutos às 15 horas 30 minutos

Sala 8A leitura literária e práticas de mediação literária na educação básica e na formação de educadoresCoordenação: Dra. Eliane Santana Debus (MEN/PPGE/CED/UFSC)

13:30 - 13:50A produção literária para crianças e jovens em Santa CatarinaEliane Santana Dias Debus (MEN/PPGE/CED/UFSC)

13:50 - 14:10Texto e imagem na literatura para crianças e jovens: o olhar do professor na contemporaneidadeMaria Laura Pozzobon Spengler (PPGE/CED/UFSC)Juliana Pádua Silva Medeiros (USP)

14:10 - 14:30Contando histórias e inventando poemas: algumas possibilidades de criação com criançasRosilene de Fátima Koscianski da Silveira (PPGE/CED/UFSC)

14:30 - 14:50Refletindo sobre a formação do(a) estudante de Pedagogia e sua atuação na educação básica: experiênciascom as linguagens do teatro e da literaturaSimone Cristiane Silveira Cintra (PPGE/UFSC)Eliane Santana Dias Debus (MEN/PPGE/CED/UFSC)

Sala 9Ser criança: um olhar a partir de diferentes contextos e linguagensCoordenação: Dra. Vera Lúcia Chacon Valença (PPGE/UNISUL)

13:30 - 13:50Ser criança em Cabo Verde: um estudo exploratórioVera Lúcia Chacon Valença (PPGE/UNISUL)

13:50 - 14:10As humanidades na escola: desafios e possibilidades para o ensino de História e Geografia nos anos iniciaisdo Ensino FundamentalDiego Fernandes Custódio (PPGE/UNISUL)

14:10 - 14:30Pelos olhos das crianças: um estudo sobre os espaços públicos e de lazer para a infância na cidade deTubarãoMaristella Pandini Simiano (PPGE/UNISUL)

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Sala 10Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – articulação dos Cursos de Licenciatura daUNISUL com as escolas de educação básicaCoordenação: Me. Adriana Mendonça Destro (PIBID/UNISUL)

13:30 - 13:50O Pibid e a formação docente na visão do Coordenador InstitucionalAdriana Mendonça Destro (PIBID/UNISUL)

13:50 - 14:10O Pibid e a formação docente na visão dos Coordenadores de áreaRosandra Sachet Hubbe (PIBID/UNISUL)

14:10 - 14:30Pibid em prática: relato de experiências sob o olhar das supervisoras na escolaKátia Regina Constantino Corrêa (PIBID/UNISUL)Lanimar Alves Batista (PIBID/UNISUL)

14:30 - 14:50Pibid: um processo constante de formaçãoNádia Maria Soares Sandrini (PIBID/UNISUL)

PALESTRA16 às 18 horas

Espaço Integrado de Artes (EIA)Espaço e tempo, possibilidades e desafios frente às desigualdades educacionaisDr. Antonio Carlos Castrogiovanni (UFGRS)

OFICINAS16 às 18 horas

Sala 11. Proposições de Davydov e seus colaboradores para o ensino da tabuadaJosélia Euzébio da Rosa (UNISUL)Ediséia Suethe Faust Hobold (UNISUL)

Sala 22. Escola e inclusão: adaptando instrumentos avaliativos na Educação BásicaEsp. Márcia Volpato Meurer Nunes (UNISUL)

Sala 316h às 17 horas 30 minutos3. Arte Contemporânea: produção, circulação e consumoContraponto da arte contemporânea e a produção de Willy ZumblickThais Zumblick

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Sala 44. A experiência vivenciada pela estudante da escola de Educação Básica Annes Gualberto, FabíolaFloriano Farias, no programa Imersão Científica para Meninas, promovido pela Embaixada dosEstados UnidosFabíola Floriano FariasCoordenação: Me. Adriana Mendonça Destro (PIBID/UNISUL)

LANÇAMENTO DO LIVRO19h - 19 horas 30 minutosEspaço Integrado de Artes

Literatura infantil e juvenil produzida em Santa CatarinaDra. Eliane Santana Dias Debus (UFSC)Dra. Simone Cintra (UFSC)Me. Maria Laura Spengler (UFSC)

PALESTRA DE ENCERRAMENTO19 horas 30 minutos

Espaço Integrado de ArtesEducação Básica: novas configurações curricularesDr. Pedro Demo - UNB

PROGRAMAÇÃO DE ATIVIDADES EM ARARANGUÁ7 de junho

19 horas 30 minutos

PALESTRAArte Contemporânea: produção, circulação e consumoContraponto da arte contemporânea e a produção de Willy ZumblickThais Zumblick

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PALESTRAProfessor e restauradorIdemar Guizzo

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RESUMOS(Des)construindo fronteiras: aprendizagem e resistência na aula de Língua Inglesa

Vaniele Medeiros da Luz (UNISUL)

Resumo: Nosso propósito neste estudo é verificar e compreender formas de resistência que se manifestamdurante o processo de ensino-aprendizagem de Língua Inglesa (LI). O objeto de pesquisa é contextualizado apartir das bases teóricas da Análise de Discurso e dos Estudos Culturais. O corpus foi constituído porenunciados emitidos pelos alunos durante algumas situações de sala de aula e por enunciados formuladoscomo resposta a perguntas de um questionário e de entrevistas. A interpretação dos dados permitiu concluirque, embora os discursos dos aprendizes produzidos em situações de entrevistas e questionário reproduzamestereótipos inscritos na memória discursiva acerca da importância do ensino e aprendizado de LI, discursose outras práticas produzidas revelam formas de resistência a esse aprendizado.Palavras-chave: Resistência. Ensino-aprendizagem de Inglês como língua estrangeira. Identificação. Poder.

“As Brasileiras”: uma análise da diversidade cultural na produção audiovisual brasileira

Adriana Stela Bassini Edral (PPGCL/UNISUL)

Resumo: A perspectiva dos estudos culturais a respeito das formas de expressão da diversidade culturalindica os meios de comunicação de massa, dentre eles a mídia televisiva, como formatos que levam aspectosculturais antes próprios de determinado grupo social ao espaço público. Assim, pretende-se, com estetrabalho, por meio de “As Brasileiras”, minissérie televisiva veiculada pela Rede Globo de Televisão,discutir como a apresentação da diversidade cultural nas produções audiovisuais afirma aspectos culturais decada região, ao mesmo tempo em que promove o entrelaçar de várias culturas a fim de mover-se não parauma unificação das mesmas, mas para uma constante transformação cultural.Palavras-chave: Diversidade cultural. “As Brasileiras”. Produção audiovisual.

A abordagem etnobotânica no ensino de biologia

Samira Martins Pereira (UNISUL)André Boccasius Siqueira (UFSM)

Resumo: O presente trabalho constitui-se de um relato de experiência a partir de atividade práticadesenvolvida em sala de aula na educação básica. Objetivou-se trabalhar os conhecimentos botânicos eetnobotânicos, demonstrando a importância da contextualização do conhecimento e da valorização dossaberes populares. Para isto, alunos de duas turmas de segunda série do ensino médio pesquisaram, com seusvizinhos e parentes, sobre as plantas medicinais que estes utilizam, bem como participaram de discussõessobre este tema na escola, onde receberam a contribuição de pessoas da comunidade, e num grupo de senhorasdo bairro. Concluiu-se então, que a comunidade está disponível para desenvolver atividades com osalunos na instituição escolar e fora dela, embora ainda possua o receio de adentrar nos muros da instituiçãoformal de ensino e que os estudantes esperam dos docentes métodos diferenciados dos tradicionais,necessários à formação de cidadãos atuantes e comprometidos com as questões socioambientais.Palavras-chave: Etnobotânica. Educação formal. Plantas medicinais.

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A adoção das tecnologias de informação e comunicaçãono ensino da matemática pelo professor do ensino médio

Vanessa Isabel Cataneo

Resumo: Este estudo teve por objetivo compreender os limites e possibilidades postas ao trabalho docente nadisciplina de Matemática no Ensino Médio das escolas estaduais de Santa Catarina, no que diz respeito àadoção das tecnologias de informação e comunicação como instrumentos de ensino do conhecimentomatemático historicamente produzido. Para dar subsídios ao estudo procuramos, inicialmente, por meio daliteratura, identificar as políticas educacionais relacionadas ao trabalho e a formação docente. Para realizar acoleta de dados, optamos pela 21ª Gerência Regional de Educação de Santa Catarina. O estudo apontoulimites na formação inicial dos docentes, para a realização de aulas envolvendo as TICs, falta de tempo eincentivo para participar dos cursos de formação continuada ao longo da carreira. Inferimos que, somentecom professores valorizados, pode-se vislumbrar a inserção das TICs no processo de ensino e aprendizagemde modo a oportunizar a todos a socialização dos conhecimentos matemáticos.Palavras-chave: Ensino e Aprendizagem da Matemática. Tecnologias de Informação e Comunicação. EnsinoMédio.

A alfabetização no terceiro ano do ensino fundamental: as crianças estão lendo e escrevendo?

Samara Dutra (UNISUL)

Resumo: O presente trabalho é resultado de uma pesquisa realizada no Centro Educacional Santa Rosa deLima, na turma do terceiro ano do Ensino Fundamental, vespertino. O objetivo foi verificar se as criançasestão lendo e escrevendo no terceiro ano do Ensino Fundamental e como leem e escrevem. Se elas precisamde ajuda ou o fazem com autonomia e que tipo de texto leem e o que escrevem. Os resultados obtidosapontam que a leitura e a escrita das crianças do terceiro ano não condizem com o letramento. Todas estãoalfabetizadas, umas escrevendo mais e com maior correção que outras, mas todas escrevem e leem. Noentanto, para fazer uso social da leitura e da escrita seria necessário criar mais possibilidades de acesso àleitura e escritas de diferentes gêneros textuais.Palavras-chave: Leitura. Escrita. Letramento. Alfabetização.

A compreensão dos alunos de Letras sobre o papel do professor de Inglês

Josiane Paulino Mezzari (UNISUL)Thaise Veríssimo Gonçalves (UNISANTA)Márcia Cristiane Nunes Scardueli (PPGCL/UNISUL)

Resumo: Este trabalho discute a compreensão de alunos do curso de Letras - Português/Inglês – da UNISUL,unidade Araranguá, sobre o papel do professor de Inglês. O universo de estudo eram os formandos do ano de2010. A pesquisa foi realizada sob a perspectiva da Análise Crítica do Discurso e o corpus composto de umquestionário aplicado. A análise dos dados permitiu a compreensão de que os acadêmicos investigados nãoentraram no curso de Letras motivados pelo Inglês, mas aprendessem a gostar do idioma e isso influenciouna decisão da maioria deles de atuarem como professores de Inglês. Os participantes acreditavam que oprofessor de Inglês precisa ser mais valorizado e percebeu-se que os acadêmicos reconheciam o papel doprofessor de Inglês como sendo de estimular o interesse do aluno, mas para isso, precisa estar atualizado ecapacitado, a fim de que seja reconhecido pelo seu trabalho.Palavras-chave: Alunos de Letras. Compreensão. Papel do professor de Inglês.

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A constituição do sujeito autor e leitor no Ensino a Distância

Conceição Aparecida Kindermann (PPGCL/UNISUL)

Resumo: Com o ensino a distância, abrem-se caminhos para novos espaços de práticas sociais, novasinstâncias enunciativas. É com essa premissa que esta comunicação trata da constituição do sujeito autor eleitor. A autoria está relacionada ao sujeito, à sua posição ocupada em um determinado acontecimentodiscursivo; é atividade de linguagem em uso. O sujeito se constitui na e pela linguagem e, ao usar umaplataforma de ensino a distância que requer, principalmente, o uso da escrita, constitui-se, também, sujeito-autor e sujeito-leitor, dado que é uma função a ser desempenhada pelo sujeito. Ao movimentar-se pelaescrita, pela leitura, ao conter a dispersão, no jogo entre estabilização e desestabilização, instaura um novosentido sobre o sentido, ao mesmo tempo constitui-se sujeito autor e sujeito-leitor. Nesse jogo sempreinacabado, incompleto, entre o mesmo e o diferente, confere ao sujeito a ilusão necessária de que ele pode sedesprender de si e do outro.Palavras-chave: Constituição do sujeito. Sujeito-autor. Sujeito-leitor. Educação a distância.

A domesticação do corpo lúdico infantil

Francine Costa de Bom (UNISUL)Andréia da Silva Daltoé (PPGCL/UNISUL)

Resumo: O corpo lúdico está presente em toda a criança e é expresso com espontaneidade na vivência dojogo, da brincadeira e na manipulação do brinquedo, formando um todo indissociável. A sociedadecontemporânea voltada para a formação do mundo do trabalho e da produtividade reflete direta eindiretamente no corpo lúdico infantil, domesticando-o e suprimindo pouco a pouco a sua essência natural,livre e espontânea. Este estudo faz uma análise da influência do meio social na construção e na vivência docorpo lúdico infantil, a partir da linguagem bakthiniana que considera o corpo um signo ideológico repleto designificados construídos socialmente.Palavras-chave: Corpo. Lúdico. Linguagem. Infância.

A educação superior no Brasil: problemas e perspectivas

Maria da Graça Nóbrega Bollmann (PPGE/UNISUL)Leticia Carneiro Aguiar (PPGE/UNISUL)Christian Muleka Mwewa (PPGE/UNISUL)Estefània Tumenas Mello (PPGE/UNISUL)

Resumo: O texto tem como objetivo socializar e discutir a educação superior no Brasil a partir do relatórioda Equipe do PPGE/Unisul da Rede Ibero-americana de Investigação em Políticas Educativas (RIAIPE3) doPrograma Marco Interuniversitário para a Equidade e a Coesão Social nas Instituições de Ensino Superior -Programa Alfa III (União Europeia). A análise documental apresentada não é conclusiva devido àcomplexidade da realidade brasileira e, em particular da educação superior. O foco se volta para o acesso epermanência de jovens na universidade, sob a ótica da diversidade étnico-racial nesse nível de ensino. Acoleta e análise de dados sustentam-se em documentos oficiais, na legislação sobre a Educação Superior eem depoimentos de pesquisadores dedicados ao estudo dessa problemática. Faz um breve relato dasdesigualdades sociais no Brasil, um resumo da legislação e das políticas públicas para a equidade naEducação Superior brasileira, de aspectos da diversidade étnico-racial na educação superior, da política degovernos para a seleção e formação docente e discente na universidade segundo raça, etnia e gênero, entreoutros aspectos relevantes para a compreensão do tema. Possibilita a apreensão de medidas de impacto dosgovernos para a ampliação do acesso e permanência, com equidade, aos jovens das camadas desfavorecidasda população brasileira, também denominados como “grupos vulneráveis”.Palavras-Chave: Educação Superior. Diversidade Étnico-Racial. Acesso e Permanência

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A educação vai bem: efeitos de sentido de uma propaganda política e sua circulação no Brasil

Marcella Mendes Mattos (LETRAS/UNISUL)Pamella Tayana de Medeiros Cardoso (LETRAS/UNISUL)

Resumo: Abordamos, no trabalho, o discurso de caráter político voltado à educação, materializado empropaganda divulgada pela Rede Globo em 2012, paralelamente a uma propaganda de sua filial em SantaCatarina e no Rio Grande do Sul pelo Grupo RBS.O Ministério da Educação é responsável pela campanhaexibida na rede Globo, em cujo vídeo é relatado o desempenho das escolas no IDEB de 2012, apontando queo cenário da educação brasileira fez um grande avanço e caminha para ótimos resultados. A campanha dogrupo RBS, contudo, traz índices alarmantes sobre a situação da educação no Brasil. As duas propagandastrazem imagens contraditórias da realidade. Perguntamos: quais os objetivos de cada campanha na formaçãoda opinião social, perante a realidade da Educação brasileira? Com base em princípios da Análise deDiscurso de orientação francesa, examinamos o tema tentando compreender o funcionamento histórico-ideológico (imagem, discurso) do material de propaganda como um instrumento político.Palavras-chave: Discurso. Efeito de sentido. Propaganda política.

A escritura contemporânea de Bernardo Carvalho

Vera Lucia Sommer (UNIVALI)

Resumo: Este ensaio propõe uma breve discussão da narrativa de Bernardo Carvalho, a partir da abordagemsobre literatura e cultura no século XXI, promovida por Diana Klinger, em Escritas de si, escritas do outro: oretorno do autor e a virada etnográfica (2012). Esta professora de teoria literária da UFRJ analisou o romanceNove noites, de Bernardo Carvalho, juntamente com outros dois autores latino-americanos. Neste trabalho,amplio as relações estabelecidas por Klinger para outros dois romances de Bernardo, Mongólia e Filho damãe. Trata-se do debate das características dessas escrituras do contemporâneo frente à mistura da ficção eda realidade, ou melhor, da falta de fronteiras entre a ficção e a realidade.Palavras-chave: Romance. Escrituras contemporâneas. Realidade e ficção.

A extrapolação do plano real: aplicação nas equações diferenciais em um período de cinco anos

Camila Cristina Lopes (URI/IFC - Concórdia)Jackson Ricardo Pereira de Lucena Silva (UNISUL/IFC - Concórdia)

O presente estudo aborda a extrapolação do plano real, num período de cinco anos, aplicada nas equaçõesdiferenciais. Por essa razão, objetiva apresentar o método de ajuste de curvas (extrapolação) e algunsconceitos de equações diferenciais para prever o aumento do salário mínimo no período de 2014 a 2018, paraisso, identificamos a curva de melhor ajuste aos dados e verificamos o aumento, usando uma comparação devalores estimados entre o Software Excel e as equações diferenciais. Assim, podemos chegar a um valor bempróximo do real, pois extrapolar é uma forma em que se permite achar o valor de uma equação ou função emum lugar fora da zona conhecida, ou pode ainda, exceder o número de termos de uma sequência existente.Porém, o valor encontrado não será o valor real, mas sim, dependendo da quantia de termos e do assunto empesquisa, uma aproximação muito perto do real.Palavras-chave: Extrapolação. Salário Mínimo. Equações diferenciais.

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A interpretação no livro didático de Língua Portuguesa: espaço para pensar a questão da autoria?

Giseli Fuchter Fuchs (PPGCL/UNISUL)Andréia da Silva Daltoé (PPGCL/UNISUL)

Resumo: A proposta deste trabalho é investigar, com base nos pressupostos teóricos da Análise do Discurso(AD) francesa, as possibilidades de autoria no livro didático de língua portuguesa (LDP). Para essepropósito, analisaremos, em LDP do 6º ano do ensino fundamental, como a formulação de questões e degabaritos de questões de interpretação pressupõe o trabalho de alunos e professores, bem como configuramas posições assumidas diante do trabalho com o texto. Nesta investigação, buscaremos observar as vozes,silenciadas ou não, que configuram a questão da autoria no discurso pedagógico.Palavras-chave: Interpretação. Livro didático. Autoria.

A leitura como meio de emancipação social

Jaíne Mota Mendes (UNISUL)Marcella Mendes Mattos (UNISUL)Maria José Soares da Silva (UNISUL)Mônica de Medeiros Flores (UNISUL)Silvana Cardoso Zeferino (UNISUL)

Resumo: Percebemos que os alunos apresentavam pouco interesse pela leitura e, como consequência,dificuldade de compreensão, erros ortográficos, vocabulário precário, entre outros. Este trabalho visaincentivar a leitura na Escola de Educação Básica Martinho Alves dos Santos e o desenvolvimento desteprojeto acontecerá por meio de um questionário para o diagnóstico dos problemas de aprendizagem naescola, palestras e monitorias em sala. Trata-se da continuação de um trabalho iniciado em 2012, com omesmo tema: o incentivo à leitura, onde desenvolvemos com o ensino fundamental, médio e as sériesiniciais, a confecção de livros, visando resgatar o valor da leitura, como ato de prazer e requisito para aemancipação social e promoção da cidadania.Palavras-chave: Incentivo à leitura. Diagnóstico. Confecção de livros.

A leitura literária e práticas de mediação literária na educação básica e na formação de educadores

Eliane Santana Dias Debus (MEN/PPGE/CED/UFSC)

Resumo: A presente sessão de comunicação coordenada pretende agregar trabalhos que trazem comotemática central a leitura literária na educação básica, buscando refletir sobre as práticas de mediaçãoliterária no espaço escolar e além dele. Para isso, apresentamos algumas pesquisas e inserções práticas quetêm como foco a formação do leitor literário, pensando tanto nas crianças e jovens como em seuseducadores. No âmbito da escola, é de fundamental necessidade a discussão sobre os aspectoscontemporâneos dos livros para crianças e jovens, bem como a criação de espaços narrativos que favoreçamo encontro, a interação e o encantamento com a literatura. Desta maneira, os trabalhos aqui expostoscontemplam a nova arquitetura proposta pelas linguagens nos livros literários e trazem algumas ideias quepermitem pensar suportes, tempos e espaços que possam contribuir para práticas leitoras lúdicas e/ouprazerosas numa perspectiva inclusiva, cujo acesso e apropriação dos bens produzidos culturalmente édireito inquestionável de todos. Discorremos sobre ilustração, poesia, teatro e a divulgação de pesquisaacerca da literatura infantil e juvenil produzida em Santa Catarina, na intenção de trazer à discussão aspectospotencializadores da ampliação de modos de pensar e realizar a formação do leitor literário, tão necessária eurgente nos tempos atuais.Palavras-chave: Leitura literária. Mediação literária. Educação Básica. Formação de educadores

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A Linguagem da Arte na Pós-modernidade

Katiuscia Angélica Micaela de Oliveira (PPGCL/UNISUL)

Resumo: O texto Linguagem da Arte na Pós–Modernidade proporciona observar obras de arte, de váriaslinguagens, cinema, música, arquitetura, literatura, artes visuais, e fazer uma relação com o conceito pós-modernidade baseando em alguns pensadores e relatos dos próprios artistas em função de suas obras. Propõeo texto, problematizar a forma de pensar a linguagem e estética da arte fugindo de conceitos e valorespadrões, estipulados no passado. A discussão propõe elucidar o conceito de pós-modernidade através dapercepção e observação de algumas linguagens da arte, cinema, música, arquitetura, literatura e artes visuais.Enfatizando teorias modernas sobre Linguagem e estética.Palavras-chave: Arte. Pós-modernidade. Linguagem. Estética.

A literatura infantil e juvenil e a cultura contemporânea: uma aproximação com os estudos culturais

Ivonete Pereira (PPGCL/UNISUL)

Resumo: O presente artigo pretende ressalta a importância e as contribuições da produção literáriacontemporânea destinada ao público infantil e juvenil na formação das crianças. Buscando na aproximaçãocom os estudos culturais, reflete se esta literatura também oportuniza perspectivas de reflexão sobre aidentidade cultural, despertando o senso crítico dos que se apropriam dessas leituras e colaborando nareorganização das percepções de um mundo mais plural.Palavras-chave: Literatura infantil e juvenil. Identidade cultural. Estudos culturais.

A máscara do anonimato: uma perspectiva discursiva sobre o político

Nádia Régia Maffi Neckel (PPGCL/UNISUL)Guilherme Marques (UNISUL)

Resumo: Este trabalho é o início de um exercício de leitura e análise na perspectiva discursiva sobre amáscara do personagem “V”, dos quadrinhos de Alan Morre e David Lloyd “V de Vingança” e do filmehomônimo, tomados como objeto simbólico do grupo hacktivista – ativistas políticos digitais – Anonymous.Para tanto tomamos como base teórica a análise do discurso de linha francesa. Assim, nosso do processo deanálise inicia-se por retomar as condições de produção por meio dos elementos pertinentes à historicidadeem sua forma material, assim como os elementos de constituição do sujeito no processo de significação. Paratanto tomamos como exemplar um vídeo disponível no youtube(http://www.youtube.com/watch?v=tGbIhdPEru4), buscando compreender tais marcas discursivasrecorrentes a este movimento social assim como os processos de identificação e desidentificação dossujeitos.Palavras-chave: Análise do discurso. Anonimato. Política.

A Música e Eu

Amanda Cristina dos Santos (PIBID/UNISUL)Angelita Pereira (PIBID/UNISUL)Débora Campos (PIBID/UNISUL)Rosani Casanova Junckes (Coordenadora)Rogerio Ribeiro (Supervisor)

A música é um fator determinante na personalidade do indivíduo, uma forma de expressão social e cultural.A utilização desta, como instrumento de alfabetização na prática pedagógica dos primeiros anos do EnsinoFundamental auxilia no desenvolvimento da imaginação, na articulação do som, expressão das emoções,envolvimento com o grupo, disciplina e muito mais. Sendo assim, as acadêmicas do PIBID de Pedagogia da

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UNISUL – Pedra Branca, que desenvolvem esse projeto na EEB Professor Aníbal Nunes Pires, tem realizadojunto aos alunos, com dificuldades na aprendizagem, atividades envolvendo as várias formas de a música semanifestar no seu cotidiano. Com a música induzimos comportamentos motores e gestuais, que direcionadosàs atividades lúdicas de alfabetização, escrita, leitura, facilitam a compreensão e associação dos códigos esignos linguísticos, gerando a construção do saber.Palavras-chaves: Música. Oralidade. Leitura. Escrita.

A natureza e a sua responsabilidade social

Katiusse de Cássia Gross de Jesus (Pedagogia/UNISUL)Ana Carla Figueiredo (Pedagogia/UNISUL)

Resumo: Percebendo que o planeta é o meio de sobrevivência de todos os seres, torna-se essencialdesenvolver a consciência de preservação e cuidado que temos que ter com ele. O homem usufrui de seusbens sem se importar com as consequências que essa atitude pode trazer. Pensando assim, considera-seimportante ampliar a ideia de reciclagem, transformando-a em conscientização e preocupação com o meioambiente. Precisamos ajudá-los a refletirem sobre assunto, trazendo vivencias diferenciadas que sãoessenciais para os alunos. Este projeto será interdisciplinar, pois ligaremos as outras disciplinas, que fazemparte do cotidiano dos alunos, para efetuar com melhor qualidade o ensino.Palavras-chave: Meio ambiente. Reciclagem. Interdisciplinaridade.

A personagem Miguilim no diálogo entre texto literário e adaptação cinematográfica

Maribel Barbosa da Cunha (PPGCL/UNISUL; IFC/Concórdia)

Resumo: O presente estudo traz à baila o diálogo entre a obra Manuelzão e Miguilim (2001) de JoãoGuimarães Rosa e a adaptação cinematográfica Mutum (2007), dirigida por Sandra Kogut e roteirizada porAna Luiza Martins Costa. Buscaremos refletir como o livro e o filme apresentam a personagem Miguilim,sobre a qual traçamos um painel analítico, não só a partir de uma metodologia comparatista, mas, também,mostrando suas facetas, de modo intertextual, em livro e filme. A importância do tema se dá pois, paraalguns profissionais da área literária, a adaptação cinematográfica exerce uma relação de substituição – danarrativa fílmica em detrimento da narrativa literária – e também, de espelhamento, pois se tende a buscar asdiscrepâncias nos dois modos de organizar os eventos narrativos, fazendo com que o aluno confunda as duasobras. A relevância desta pesquisa sustenta-se, pois o cinema e a literatura apresentam-se como ferramentasessenciais no processo de aprendizagem.Palavras-chave: Literatura. Cinema. Intertextualidade.

A prática da docência na experiência metodológica da aprendizagem

Janeide Aparecida Muller Stenger (PIBID/UNISUL)Marlize Carlos (PIBID/UNISUL)Ary de Silva Martini (PIBID/UNISUL)Marcia Juciane Wolfart (PIBID/UNISUL)Karen Elise Ceolin Reis (PIBID/UNISUL)Raquele Schafer (PIBID/UNISUL)Priscila Correia Marina (PIBID/UNISUL)

Resumo: O Projeto PIBID desenvolvido na EEB Professora Claudete Maria Hoffmann Domingosproporciona aos bolsistas do curso de pedagogia da Universidade do Sul de Santa Catarina além daformação, a participação em experiências metodológicas unindo teoria e prática docentes, que busquem asuperação de problemas identificados no processo ensino-aprendizagem de alfabetização dos alunos doEnsino Fundamental I. O processo de letramento ocorre através de atividades desenvolvidas partindo detextos relacionados à sustentabilidade e materiais como: jogos, dicionários, cartilhas, computadores, livros

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diversos, entre outros, envolvendo o meio ambiente com o objetivo de melhorar e compreender a leitura e aescrita, utilizando como um dos recursos a horta escolar como espaço pedagógico, assegurando aos alunosque participam do projeto PIBID a apropriação do sistema alfabético e ortográfico, possibilitando condiçõesdo uso da língua nas práticas sociais.Palavraschave: Formação. Teoria e Prática. Sustentabilidade. Letramento. Horta Escolar.

A produção literária para crianças e jovens em Santa Catarina

Eliane Santana Dias Debus (Professora MEN/PPGE/CED/UFSC)

Resumo: A presente comunicação visa socializar pesquisa em andamento, financiada pelo CNPQ (editalUniversal 2011), que tem como objetivo construir um panorama da produção literária para crianças e jovensem Santa Catarina. Para isso, estamos realizando o levantamento de escritores, ilustradores, tradutores etítulos; apresentando uma pequena biografia e as resenhas dos títulos. A meta é chegar o mais próximopossível da realidade quanto ao número de títulos publicados em Santa Catarina e/ou por catarinenses. Até opresente momento mapeamos 50 escritores e resenhamos 160 títulos que já estão disponíveis para consulta.Ao mapear os escritores, ilustradores e seus títulos, buscamos fornecer aos mediadores de leitura(professores, bibliotecários, entre outros) um conhecimento ampliado sobre a produção literária do Estado.[Comunicação Coordenada: A leitura literária e práticas de mediação literária na educação básica e naformação de educadores]Palavras-chave: produção literária; crianças e jovens; leitura literária

A reciclagem como responsabilidade social

Fabiana Gonçalves dos Santos (Pedagogia/UNISUL)Katiusse de Cássia Gross de Jesus (Pedagogia/UNISUL)

Este trabalho relata a experiência vivenciada na Escola Municipal de Educação Básica São Judas Tadeupelos acadêmicos do curso de Pedagogia, na disciplina de Estágio Supervisionado nos Anos Iniciais doEnsino Fundamental II. Esta disciplina tem a função de inserir o acadêmico no exercício da docência, compráticas que vão da observação à atuação no processo de ensino aprendizagem.A apresentação tem comosuporte os dados registrados no diário de bordo, tendo como objetivo principal desenvolver competênciaspara o planejamento e docência no 3-4 ano.O relato apresenta a intervenção planejada com base na análisedo projeto Político Pedagógico da Instituição e dos estudos feitos a partir da pesquisa-ação, resultando emum projeto interdisciplinar intitulado:Dando Asas á Imaginação.Palavras-chave: Formação docente. Projeto interdisciplinar. Práticas significativas.

A relação de cultura para a construção curricular na Educação de Jovens e Adultos

Flávia Walter (PPGCL/UNISUL)

Resumo: Na Educação de Jovens e Adultos a relação entre cultura e educação torna-se ainda mais evidente,pois os sujeitos envolvidos já trazem uma bagagem cultural muito grande, diferentes experiências de vida econhecimentos diferentes daqueles trazidos pelos alunos do ensino regular. Assim, propõe-se adesconstrução e reconstrução de modelos curriculares pautados nas trajetórias de “vida” e de “trabalho” doseducandos, ou seja, nas suas identidades culturais. Isso significa dizer que essa concepção de currículopermite a abordagem de conteúdos e práticas inter e transdisciplinares, a utilização de metodologiasdinâmicas que valorizem os saberes adquiridos em espaços de educação não formal como também o respeitoà diversidade.Palavras-chave: Cultura. Educação de Jovens e Adultos. Currículo.

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A utilização das tecnologias da informação e comunicação no processo de ensino e aprendizagem

Viviani do Nascimento (PPGE/UNISUL)

Resumo: Até bem pouco tempo a lousa, o giz e o livro didático eram as principais ferramentas usadas peloprofessor em sala de aula, mas diante da constante evolução tecnológica pela qual nossa sociedade vivencia,o uso das tecnologias da informação e comunicação (TICs) pode proporcionar novas formas/oportunidadesde aprender e ensinar Ciências (Biologia, Química e Física), Matemática, Português, entre outras disciplinasdo currículo escolar. Com tanta tecnologia a disposição, muitos estudantes lidam no seu cotidiano com(computadores, jogos de vídeo/computadores, aparelhos de música digital, câmeras digitais, telemóveis(iphone, ipad, ipod, smartphone, tablet), redes sociais (Twitter, Facebook), e-mail, Internet). Diante disso, aescola precisa usar essa tecnologia em favor da educação, deixando o ensino tão interessante quanto o mundoque o aluno vivencia, pois esses recursos usados de forma planejada e organizada permitem acessar oconhecimento não apenas por palavras, mas também por imagens, sons, vídeos entre outros.Palavras-chave: Tecnologias. Ensino. Educação. Informática. Conhecimento.Alguns desafios da formação de professores em Timor-Leste:um relato sobre a formação continuada na disciplina de tecnologias e multimédias

Ricardo Teixeira Canarin (PPGE/UNISUL)Gisele Joaquim Canarin (PPGE/UNISUL)

Resumo: O presente trabalho pretende discorrer sobre alguns desafios encontrados, na formação deprofessores em Timor-Leste. Entendemos que se faz de suma importância analisar o atual momento históricodeste país, bem como, buscar no passado subsídios que possam nos esclarecer pontos importantes, referentesà estrutura educacional vivenciada pelos timorenses ao longo dos tempos. Timor-Leste é um país querecentemente reconquistou sua independência e ainda está se (re) estruturando política e economicamente,após 24 anos de ocupação indonésia. Assim, salientamos que a educação em Timor-Leste está em umasignificativa mudança, principalmente com a adoção do novo currículo em língua portuguesa. É sobre estaimplementação e a formação dos professores para este novo currículo, que o presente artigo pretendediscorrer e apontar as principais dificuldades encontradas, na disciplina de Tecnologias e Multimédias, naformação continuada realizada pelos professores cooperantes brasileiros em Timor-Leste.Palavras-chave: Timor-Leste. Formação. Professores. Educação. Tecnologias. Multimédias.Análise de diferentes abordagens da história do Contestado

Elton Alvarenga Junior (PPGCL/UNISUL)

Resumo: A proposta deste trabalho é analisar discursivamente três vídeos sobre a Guerra do Contestado,sendo que dois vídeos são de reportagens que foram exibidas no programa Estúdio Santa Catarina da RBSTv. A terceiro vídeo faz parte da pesquisa da Revista Laboratório Ciência em Curso, da Unisul, sobre aGuerra do Contestado tendo como base teórica a Análise do Discurso de linha francesa, pretendemos analisaros diferentes atravessamentos que constituem o sujeito autor para a produção dessas materialidades emmomentos que se utilizam das mesmas fotografias ou entrevistas que relatam momentos históricos parailustrar diferentes uma possível posição mas que legitimados pelo discurso da ciência e pelo discursojornalístico tem em sua opacidade algumas diferenças.Palavras-chave: Análise do Discurso. Guerra do Contestado. Discurso.

Aprendendo a ser professor: a prática no PIBIDcomo possibilidade de mobilização e [re]elaboração de saberes sobre alfabetização

Isabela Mascarenhas Antoniutti de Sousa (PUCRS)

Resumo: Este trabalho apresenta como objeto de estudo a prática no PIBID no Curso de Pedagogia, com ointuito de compreender em que condições a prática se revela como espaço de mobilização e [re]elaboraçãode saberes sobre alfabetização. A pesquisa, de abordagem qualitativa, caracterizada como estudo de caso,

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teve como cenário do estudo a Universidade, o PIBID e a Escola de Educação Básica. Apoia-se nosprincípios da análise de conteúdo para compreender as questões orientadoras da investigação e, comosubstrato teórico, na abordagem histórico-cultural, aliada a outros autores que têm como objeto de estudo aformação de professores e a compreensão de conceitos e processos de alfabetização. Identifica trêsdimensões de saberes na Prática de Ensino no PIBIB: saberes mobilizados; saberes inicialmente refutados;saberes [re]elaborados. Reitera a relevância da prática na formação inicial do professor, destacando aimportância das mediações e do tempo no processo de aprendizagem da docência.Palavras-chave: Formação inicial do professor. Alfabetização. Saberes docentes. Prática de Ensino. Relaçãoteoria e prática.

Aprovação compulsória contribui para solucionarou para protelar e recrudescer o problema da exclusão escolar?

Maurício da Silva

Resumo: A avaliação do ensino e da aprendizagem pode constituir-se no principal fator intra-escolar dedesescolarização, principalmente, se praticada apenas na função classificatória. Aluno que reprova seguidasvezes, formal ou informalmente, tende a abandonar a escola. Mas aprová-lo compulsoriamente, nos trêsprimeiros anos do Ensino Fundamental - inclusive nas escolas ou sistemas de ensino que optaram peloregime seriado - como determina a Resolução N/7/14/12/2010/CNE, contribui para solucionar ou paraprotelar e recrudescer o citado abandono? E qual é a contribuição, neste aspecto, da fórmula que diminui asexigências para o aluno passar de ano (Resolução 158/08/CEE/SC)? Como reagem pais, alunos e professoresa estas medidas? Quais os resultados destas reações, como proceder para que o processo avaliativo contribuapara melhorar o ensino e a aprendizagem e para que o aluno permaneça com sucesso na escola?Palavras chave: Aprovação compulsória. Exclusão escolar. Avaliação.

As humanidades na escola: desafios e possibilidadespara o ensino de História e Geografia nos anos iniciais do ensino fundamental

Diego Fernandes Custódio (PPGE/UNISUL)

Resumo: O presente estudo tem como objetivo elencar e analisar os principais desafios e possibilidades doensino das Ciências Humanas nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental, em especial a História e aGeografia, buscando compreender como foram construídas as formas de pensar e fazer o ensino dasHumanidades nesta etapa escolar. Neste sentido, parte-se da inserção oficial no currículo, perpassando oprocesso histórico de modificação das disciplinas até a publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais,além de, revisar a literatura a respeito do material didático produzido para esses componentes curriculares. Apremissa norteadora está fundamentada em conceitos como Tempo e Espaço, e seus conceitos adjacentes,como elementos básicos para a compreensão do saber produzido pelas Ciências Humanas.Palavras-chave: Séries Iniciais. Ensino Fundamental. Humanidades. Ensino de História e Geografia. Tempo.Espaço.

As práticas pedagógicas no processo de ensino e aprendizagem da alfabetização e letramento

Gislene Camargo Dassoler (UNESC)

As práticas pedagógicas devem ser alicerçadas pela teoria. Uma boa qualificação profissional passanecessariamente pelos estudos e reflexões teóricas relacionadas à prática. Tratando-se de formação deprofessores geralmente, as acadêmicas deparam-se com esse impasse na realização dos estágios. Asuniversidades não podem oferecer receitas e manuais pois estão formando profissionais que irão trabalhar emdiferentes espaços sociais, cada qual com suas especificidades. Nesse sentido, de acordo com Soares (2009),letramento não pode ter uma definição absoluta e universal necessita um olhar apurado para a sociedade parapromover a erradicação da desigualdade. As ações pedagógicas significativas necessitam de inter-relações

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com a teoria, objetivam a contextualização. Portanto, as práticas pedagógicas para alfabetização e letramentotambém são essenciais na formação do professor.Palavras-chave: práticas pedagógicas; alfabetização e letramento; ensino e aprendizagem.

As relações entre memória e identidade na constituição das alunas-professoras em formação

Suzanne Mendes Valentini (PPGCL/UNISUL)

Resumo: Neste artigo, pretende-se discutir em que medida a memória e a identidade podem ser pensadas noâmbito do processo formativo de alunas que se tornarão professoras dos anos iniciais. O recorte para ogênero feminino justifica-se pelo fato de que o são na maioria e por vezes, na exclusividade. Nesse sentido,busca-se discorrer sobre qual a importância para o trabalho docente dessas alunas em exercer sua identidadea partir do exercício da memória. Entendemos identidade e memória como sendo indissociáveis enquantotermos que se articulam na proporção de estabelecer um ponto de partida para que possam “se ver” comopessoas com tais elementos, e, com isso, que suas práticas pedagógicas possam ser alicerçadas na construçãoe valorização da identidade e memória de seus alunos, contribuindo para uma aprendizagem maishumanizada.Palavras-chave: Memória. Identidade. Formação docente.

Atividades de produção textual com função social da escrita

Bianca de Cássia Claudino (UNISUL)Rosandra Schlickmann Sachetti Hübbe (UNISUL)

Resumo: Durante a década de oitenta, um novo termo surge na língua portuguesa. Este se denomina“Produção textual” que vem suprir a até então tão famigerada redação- escritas no contexto escolar. Omesmo vem atribuir um novo significado ao ato de escrever, pois produzir implica em expor suas ideias ecriar novas ideias. O presente trabalho é parte integrante da pesquisa de conclusão de curso em pedagogia etem como objetivo: identificar se as produções textuais oferecidas aos alunos do ensino fundamentalproporcionam-lhes fazer uso social da escrita. Os sujeitos da pesquisa são alunos e professoras de uma escolaestadual da região da AMUREL. A mesma é de cunho exploratório qualitativo com levantamentobibliográfico e estudo de campo. A relevância do presente trabalho está pautada que somente através depráticas educativas com real sentido e significado poderá se fazer um ensino de qualidade.Palavras chave: Produção textual. Função social escrita. Aprendizagem significativa.

Coeducação e relações de gênero na educação física com estudantes do ensino médio

Renata Righetto Jung (PPGE/UNISUL)

Resumo: Com o intuito de contribuir com a prática da Educação Física, a presente pesquisa teve comobjetivo mostrar as relações entre as aulas coeducativas na Educação Física no Ensino Médio e as questõesde gênero. A pesquisa desenvolvida a partir de aulas coeducativas de futsal, fez com que os alunos e alunasexperimentassem esse tipo de aula, participando das atividades respeitando o sexo e os limites de cada um. Oinstrumento utilizado foi a aplicação de uma entrevista, respondida no final das aulas. Com as respostas,podemos observar que apesar de consideradas diferentes e ainda não tão atrativas para alguns meninos, asaulas coeducativas agradam de maneira geral os alunos, pois apresentam novos olhares sobre a relaçãomenino e menina e o conteúdo de futsal nas aulas de Educação Física. As análises foram realizadas tendocomo referências os estudos de: Jesus e Devide (2006).Palavras-chave: Coeducação. Gênero. Educação Física. Ensino Médio.

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Construção coletiva do projeto político-pedagógico para uma instituição não escolar

Nádia Maria Soares Sandrini (UNISUL)Mariléia Mendes Goulart (UNISUL)Tania Regina Cardoso Fernandes (UNISUL)

Resumo: O Curso de Pedagogia assumiu o desafio de assessorar a construção do Projeto Político-Pedagógico (PPP) da Comissão Municipal do Bem Estar do Menor de Tubarão (COMBEMTU), entidadefilantrópica, não governamental, fundada em 1975, que atende crianças e adolescentes na faixa etária de 05 a17 anos. Foi um trabalho de extensão, que utilizou uma metodologia em que o processo se apresentoutambém como produto, pois objetivou, além da elaboração do PPP, a formação continuada dos profissionaisda instituição. Como parte da metodologia, foram utilizados: diagnóstico da realidade, a partir de conversas epesquisas com as famílias, crianças, adolescentes, profissionais; realização de cursos, oficinas, palestras;sistematização das produções elaboradas; construção e validação do documento final; produção e registrodos certificados. O resultado foi um processo organizado por meio do diálogo e da construção coletiva, comvistas a buscar soluções para os problemas diagnosticados e materializar um documento norteador depráticas educativas, que possibilitem enfrentar os desafios do cotidiano de um trabalho voltado para criançase adolescentes de grupos de risco.Palavras chave: Projeto Político-Pedagógico. Organização Não Governamental. Formação.

Contando histórias e inventando poemas: algumas possibilidades de criação com crianças

Rosilene de Fátima Koscianski da Silveira (PPGE/CED/UFSC)

Resumo: Este texto aborda as possibilidades da literatura enquanto canal de experiência estética e poética naformação do leitor, a partir do diálogo estabelecido com crianças da primeira série do Ensino Fundamental.Apresenta três versões diferentes de uma “mesma” história e algumas composições “poéticas” produzidaspor elas no campo de uma pesquisa de mestrado. Com os dados empíricos obtidos, faz um esforço de análisee articulação teórica que se direciona para: compreender os papéis que o sujeito-criança experimenta ao fazeruma narrativa oral; discutir o papel da poesia na vida dos sujeitos; e destacar o modo narrativo como aqueleque incorpora a emoção e a imaginação na constituição dos saberes e sujeitos. Finaliza com considerações nosentido de entender a criança enquanto ser capaz de construir sentido poético para apreender o entorno de suarealidade e vivenciar a apropriação da linguagem oral e escrita de uma forma prazerosa, autoral eemancipatória. [Comunicação Coordenada: A leitura literária e práticas de mediação literária na educaçãobásica e na formação de educadores].Palavras-chave: Histórias; poesias; apropriação da linguagem; pesquisa com crianças.

Corpo-linguagem: a produção de sentidos sobre emoções na educação infantil

Rosa Cristina Ferreira de Souza (PPGCL/UNISUL)

Resumo: Este trabalho é parte de uma pesquisa em andamento que teve como ponto de partida o interesse emconhecer as reações dos professores às manifestações emocionais das crianças da educação infantil. Entende-se que, quando a criança manifesta uma emoção, provoca um movimento dos que estão à sua volta. Essemovimento do outro pode ser representado pelo verbal, pelo gesto, pelo silêncio, e implica em nomear aemoção expressa pela criança (pequena) que sente, mas ainda não sabe dizer, então, simboliza este sentir.Trata-se de um estudo com base na teoria de análise de discurso de linha francesa onde as diferenteslinguagens, expressas na posição-sujeito criança e na posição-sujeito professor ocupadas na relaçãoalteritária, são objetos de análise, uma vez que, por meio de seu estudo, podemos identificar lugares de dizere do dizer, responsáveis por efeitos de sentido apreendidos (perceptíveis) em cenas enunciativas do cotidianoescolar.Palavras-chave: Corpo-linguagem. Produção de sentidos sobre emoções. Educação infantil.

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Cultura e ciência

Renilda Nunes Machado de Jesus (Supervisora PIBID/EEBSFBG)Joice Guilerme de Oliveira (PIBID/UNISUL)Gabriela Marcon Nunes (PIBID/UNISUL)Karla Suellen da Silva (PIBID/UNISUL)Mayara Gonçalves de Paula (PIBID/UNISUL)Sara Modolon Correa (PIBID/UNISUL)

Resumo: Cultura é um conceito de várias acepções, sendo a mais corrente a definição genérica formulada porEdward B. Tylor, segundo a qual cultura é “aquele todo complexo que inclui o conhecimento, as crenças, aarte, a moral, a lei, os costumes e todos os outros hábitos e capacidades adquiridos pelo homem comomembro da sociedade. Ciência entende-se como o conjunto de saberes nos quais as teorias acerca dasexplicações dos fatos apoiam se no método científico. A interrelação entre essas duas ações humanasformativas, terá como uns dos lugares mais apropriados o ambiente escolar. Para tanto o projeto a serdesenvolvido na Escola de Ensino Básico Senador Francisco Benjamin Gallotti, tem como objetivosdesenvolver diferentes estratégias, a fim de elevar o nível de aprendizagem dos alunos da Unidade Escolar eoportunizar aos bolsistas do PIBID, situações de inserção no cotidiano do ambiente escolar.Esperando-sedesta forma atender aos objetivos institucionais do PIBID, bem como contribuir para a formação dosestudantes do ensino médio.Palavras-chave: Cultura. Aprendizagem. Ciência.

Cultura lúdica infantil: o processo de produção na pós-modernidade

Francine Costa de Bom (PPGCL/UNISUL)Deisi Scunderlick Eloy de Farias (PPGCL/UNISUL)

Resumo: Este trabalho descreve como ocorre o processo de produção da cultura lúdica infantil, partindo dapossibilidade de estar presente nessa cultura a origem de toda a cultura na qual o indivíduo se insere, já queatravés do repertório lúdico, a criança faz a experiência do processo cultural e da interação simbólica emtoda a sua complexidade. O estudo esmiúça a produção da cultura lúdica na pós-modernidade, analisando orepertório lúdico do infante, e os aspectos de maior influência nesse processo, tais como; o papel do adultoenquanto mediador das interações sociais entre ele e a criança, e as características da sociedade pós-moderna.Palavras-chave: Cultura Lúdica. Pós-modernidade. Infância.

De repente se separa

Jane de Fátima Nowasco da Silva (EMEB Manoel Rufino Francisco)

Resumo: O presente projeto é um tributo à reflexão sobre a diversidade do português brasileiro. Trazquestões presentes do dia a dia e tem o intuito de levar o aluno solver algumas questões que se apresentamcomplexas, tornando-as mais claras. A língua é um sistema de regularidade que assegura a intercompreensão.Todos os dias, acordamos prontos para interagir com o mundo e, para isso, utilizamos a língua que é umaespécie de contrato social coletivo. É na língua que se manifestam o que somos, pensamos, de como nosdirigimos ao outro. Dentre às múltiplas possibilidades que o sistema linguístico nos oferece, escolhemosaqueles que nos parecem mais adequados à situação de comunicação em que estamos. É saber transitar pelosdiferentes níveis linguísticos, do padrão culto ao popular. Língua Portuguesa não é disciplina igual às outras.Ela garante o sucesso do aluno em todas as outras disciplinas, pois tudo passa pelo idioma.Palavras-chave: Cotidiano. Ensino de Língua Portuguesa. Diversidade.

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Desvios fonológicos e erros ortográficos: uma análise discursiva

Cristina Kelleter Borges Inhaia (PPGCL/UNISUL)Rosane Lemos Barreto (PPGCL/UNISUL)

Resumo: O presente estudo intenciona refletir sobre as possíveis relações de causalidade direta entre a escritae a fala, sob o embasamento teórico da Análise do Discurso de Linha Francesa. Como objeto de análise,foram escolhidas produções escritas e orais de quatro crianças matriculadas nas turmas de 4º e 5º anos doEnsino Fundamental. Destas, duas apresentam desvios fonológicos e são hábeis escritoras, no que se refere ànorma culta. As outras apresentam erros ortográficos e são falantes consideradas perfeitas. Defende-se ahipótese de que, apesar da oralidade e da escrita serem formas de linguagem que se entrelaçam, não existeuma relação de causalidade direta entre erros ortográficos e erros fonológicos. Assim, a relevância dessapesquisa se deve ao fato de que, ao investigar tais relações, poderá auxiliar na reorientação de concepções epráticas frente ao processo de ensino e de aprendizagem escolar, contribuindo na formação de educadores.Palavras-chave: Análise do Discurso. Desvio fonológico. Erro ortográfico.

Diários de bordo em estágios supervisionados

Camila Wesling (UNISUL)

Resumo: Este trabalho relata a experiência vivenciada na Escola de Educação Básica São Judas Tadeu pelosacadêmicos do curso de Pedagogia, na disciplina de Estágio Supervisionado nos Anos Iniciais do EnsinoFundamental II. Esta disciplina tem a função de inserir o acadêmico no exercício da docência, com práticasque vão da observação à atuação no processo de ensino e aprendizagem. A apresentação tem como suporteos dados registrados no diário de bordo, tendo como objetivo principal desenvolver competências para oplanejamento e docência no quarto ano. O relato apresenta a intervenção planejada com base na análise doProjeto Político Pedagógico da Instituição e dos estudos feitos a partir da pesquisa-ação, resultando em umprojeto interdisciplinar.Palavras-chave: Formação docente. Projeto interdisciplinar. Práticas significativas.

Discurso midiático: análise discursiva com base nas entrevistas com o governador Raimundo Colomboacerca dos recursos do FUNDEB destinados à educação catarinense

Simone Atayde Floriano da Silva (PPGCL/UNISUL)

Resumo: Esta comunicação tem por objetivo analisar, sob a ótica da linha francesa do discurso, ofuncionamento discursivo representado na mídia através de entrevistas concebidas pelo governador de estadoRaimundo Colombo, com ênfase à valorização do magistério. A metodologia utilizada constitui-se através doobjeto de análise que se compõe de entrevistas, como também de documentos oficiais. Evidenciamos, quaissão os sujeitos que se põem a dizer e as condições de sua produção discursiva com base nas reflexõesteóricas de Pêcheux, Foucault e Orlandi. Nesse caso, a análise voltou-se à compreensão da relaçãosubjetividade/sujeito/discurso que nos permitiu ver como o sujeito-governador nos ambientes decomunicação é constituído por vários outros. Desse modo, a produção e circulação de discurso apontam quenos meios sujeitos e sentidos se determinam através de uma analogia com jogos significativos, o queequivalem à representação imaginária dos lugares sociais do sujeito-governador e sua relação com o meio.Palavras-chave: Análise do Discurso. Posição-sujeito. Gestão Pública.

Discutindo as representações semióticas no estudo do cálculo diferencial e integral

Marleide Coan Cardoso (IFC/Sombrio)Bruna Trichês (IFC/Sombrio)

Resumo: Esta comunicação relata os resultados do desenvolvimento de um projeto de pesquisa realizado noInstituto Federal Catarinense vinculado ao curso de licenciatura em Matemática relacionado os registros de

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representação semiótica. O objetivo pautou-se em conhecer as diferentes representações semiótica dosobjetos de ensino relacionados ao Cálculo Diferencial e Integral. As representações semióticas se tornaramnesta pesquisa a possibilidade de auxiliar na transposição didática destes objetos de ensino proporcionandouma abordagem diferente em nível de metodologia de ensino. A problemática desenvolvida foi: Como osregistros de representação semiótica podem auxiliar na compreensão do Cálculo Diferencial e Integral apartir das conversões e tratamentos realizados entre os objetos de ensino discutidos em sala de aula. Aoconcluir a pesquisa, pode-se considerar que os registros de representação quando utilizados de formaadequada mostram-se facilitadores do processo de aprendizagem porque permitem significar os conceitosdiscutidos ao longo das disciplinas do cálculo diferencial e integral.Palavras-chave: Representações semióticas. Cálculo. Tratamentos. Conversões.

EAMSC: formar bem para servir sempre

Giana Fonseca Reis (PPGCL/UNISUL)Giovanna Benedetto Flores (PPGCL/UNISUL)

Resumo: Este trabalho procura compreender a posição sujeito “marinheiro” da Marinha do Brasil, através daanálise de três diferentes momentos – o ingresso, a promoção a grumete e a formatura de marinheiro, tendocomo base teórica a Análise do Discurso. Buscamos analisar discursivamente como e por que se dão aspossíveis transformações (a ruptura) do aluno “paisano” a marinheiro que, durante o espaço de tempo de umano letivo, incorpora um pensamento arraigado na memória dessa força armada militar e de seus homens:dominar o dialeto naval, reconhecer a disciplina militar e obedecer à hierarquia – princípios mantidos ecultivados por mais de 190 anos.Palavras-chave: Formação discursiva militar. Posição sujeito marinheiro. Memória discursiva.

Educação ambiental

Cristiano Nunes de Souza (PIBID/UNISUL)Greicy N. Borges (PIBID/UNISUL)Letícia Braga (PIBID/UNISUL)Paula de Faveri Gonçalves (PIBID/UNISUL)Luiza Helena Nogueira Lavina (Supervisora E. E. B. PROF. ARNO HÜBBE)

Resumo: O projeto elaborado pelos bolsistas do PIBID enfatiza o “meio ambiente”, o que vem de encontro anecessidade de despertar nos alunos o gosto pela natureza e o respeito à sustentabilidade. O aluno de hoje,será o cidadão do futuro e, portanto usufruirá de uma vida mais saudável com mais sustentabilidade. Oobjetivo desse projeto propõe: Despertar e incentivar o interesse pelo outro e pela vida; Despertar eincentivar o gosto do aluno para a sustentabilidade; Incentivar o aluno a apreciar a beleza da natureza;Incentivar o aluno a respeitar o meio ambiente; Despertar a curiosidade dos alunos para que levem para asala de aula o que verão e aprenderão com o projeto. O projeto será desenvolvido a partir do filme Lórax; deboneco de plantas; pesquisa (vivencia com os pais); vivencia sustentável; conversação sobre sustentabilidadee o mundo que queremos deixar para os outros; correio ecológico, etc.Palavras chave: Educação Ambiental. Meio Ambiente. Sustentabilidade.

Educação básica e a intertextualidade da formação docente inicial e continuada:a experiência do PIBID na UNESC

Alex Sander da Silva (UNESC)André Cechinel (UNESC)Carlos Arcangelo Schlickmann (UNESC)

Resumo: O objetivo desta proposta é apresentar uma breve localização contextual e conceitual do ProgramaInstitucional de Bolsa de Iniciação a Docência na UNESC (Pibid/UNESC). Nesse sentido, elementos se

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aglutinam a partir de dois caminhos diferentes, mas concomitantes: um lado, o sentido da universidade emrelação a formação docente, de outro, a universidade e sua relação com a educação básica. Ambos caminhosrementem ao sentido do ser professor/a no contexto atual, na sua formação inicial e continuada. Desse modo,apontamos para algumas perspectivas dessa relação entre a formação docente e a educação básica a partir daexperiência do Pibid na UNESC. Os objetivos deste Programa entendem que não é apenas ter e mantercursos de licenciatura seja o suficiente para a universidade formar professores, mas se faz necessário pensaro a relação entre teoria e prática pedagógica a partir desta intertextualidade da formação e dos desafioscontemporâneos da própria escola.Palavras-chave: Formação docente. PIBID. Educação básica.

Educação entre populações indígenas guarani

Aldo Litaiff (PPGCL/UNISUL)

Resumo: Nosso objetivo é apresentar os resultados de uma pesquisa aplicada junto aos índios Guarani deSanta Catarina, através da publicação de um livro sobre a mitologia guarani, entendido como forma deregistro de conhecimento, a partir do levantamento de dados de campo que coletamos durante os quase 20anos de trabalho entre os índios Guarani do litoral brasileiro e de dados centrados especificamente namitologia e práticas sociais coletivas (rituais ou não). Futuramente este livro vai gerar o que os própriosGuarani denominam “Cartilha do Mito”, que orientará o conteúdo das disciplinas ocidentais oferecidas emsuas escolas. Esta ferramenta didática é resultado da reivindicação legítima dos próprios Guarani, que, aolongo dos anos e contato com o coordenador desta pesquisa solicitaram com muita ênfase a necessidade deuma disciplina escolar, centrada em seus mitos, que servirá de “guarda-chuva” para as outras disciplinas nãoindígenas oferecidas em suas escolas.Palavras-chave: Índios Guarani. Etnicidade. Mito. Conhecimento. Educação.

Educação Inclusiva: desafios e possibilidades desenvolvidas no Colégio Dehon [Relato de Experiência]

Adriana dos S. Mendes Brasil (DEHON/UNISUL)Alessandra Corrêa Marçal Almeida (DEHON/UNISUL)Aline Goulart Corrêa (DEHON/UNISUL)Angelina dos Anjos Silva Nogaredo (DEHON/UNISUL)Camila Mauricio (DEHON/UNISUL)Clésia da Silva Mendes Zapelini (DEHON/UNISUL)Jacira Amadeu Mendes (DEHON/UNISUL)Marcia Luiza Dela Vedova Niero (DEHON/UNISUL)Márcia Volpato Meurer Nunes (DEHON/UNISUL)Marilú Jung Menegali (DEHON/UNISUL)Rosana dos S. Mendes Remor (DEHON/UNISUL)Rosandra Schlickmann Sachetti Hübbe (DEHON/UNISUL)Sandra Pereira Domingues (DEHON/UNISUL)Suzana Pereira Claudino (DEHON/UNISUL)Maristela Simiano Pandini (DEHON/UNISUL)Vera Lucia Garcia Viana (DEHON/UNISUL)

Resumo: Na perspectiva da Educação Inclusiva, a escola precisa promover condições de acessibilidadenecessárias a fim de possibilitar a participação dos alunos nos diferentes espaços e práticas educativas. Nessecontexto, a educação inclusiva torna-se um direito inquestionável e incondicional a todos. Os presentesrelatos buscam partilhar experiências desenvolvidas no Colégio Dehon, da Educação Infantil ao EnsinoMédio, com alunos que apresentam necessidades educativas especiais. De acordo com as especificidades dosdiferentes níveis, os professores precisam realizar o seu planejamento, contemplando as necessidades de cadaaluno, adaptando-o às individualidades. Os resultados apontam que os desafios surgem a cada dia, porém éessencial buscar estratégias para superá-los, tendo como base a legislação vigente, que determina o acesso e

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a permanência desses alunos no ensino regular. A concretização deste trabalho pode ser obervada nainteração dessas crianças e no seu desenvolvimento cognitivo, afetivo e social.Palavras-chave: Educação Inclusiva, professores, alunos, desafios, possibilidades.

Educação inclusiva: desafios para o contexto escolar

Joice Modolon (PPGE/UNISUL)

Resumo: O artigo tem como objetivo analisar a diversidade cultural no âmbito da educação inclusiva a partirda reflexão sobre os papeis do professor, da instituição escolar e do contexto social em que ambos estãoinseridos. Aborda a importância da inclusão como desafio para uma percepção diferenciada dos sujeitostutelados. A diversidade trata de reconhecê-los, os indivíduos considerados especiais, como diferentes e nãocomo pessoas desiguais, que não pertencem à sociedade, que não têm direitos e nem deveres consigo mesmoe para com o outro. É importante que a comunidade escolar tenha condição de assistir e desenvolver este sere que a escola tenha infraestrutura e equipamentos necessários e adequados de acomodação desta criança nomeio em prol do seu desenvolvimento. Portanto, oferecer subsídios teóricos e metodológicos na busca daequidade de direitos entre os diferentes no ambiente escolar com o intuito de apaziguar a relação diante decertos tabus sociais.Palavras-chave: Educação inclusiva. Diversidade cultural. Ambiente escolar.

Educação infantil: um estudo das primeiras instituições de Tubarão, SC

Marlise de Medeiros Nunes de Pieri (PPGE/UNISUL)

Resumo: A presente comunicação visa apresentar resultado da pesquisa em andamento, iniciada em 2012, noprograma de mestrado da Universidade do Sul de Santa Catarina. A mesma está relacionada à gênese daeducação infantil no município de Tubarão. Estabelece seus estudos nos aspectos históricos e políticos queinfluenciaram essa organização. Ao final da década 1950 havia vários jardins de infância ligados àscongregações religiosas e nas décadas seguinte ocorreu à ampliação por meio da Assistência Social e defundações vinculadas ao município, destacam-se: FUMDESCO, FUCABEM e LBA. O objetivo é conhecer eanalisar a gênese da educação infantil, no município de Tubarão. Trata-se de um estudo local, porém omesmo reflete e se agrupa na formação global. A base metodológica alicerça-se no materialismo históricodialético. Os resultados apontam que as primeiras instituições que se tem notícia no município de Tubarãoeram ligadas a congregações religiosas sendo distintas conforme a classe social a que se destinavam.Palavras-chave: Gênese da educação infantil em Tubarão. Jardins de Infâncias. Instituições de educaçãoinfantil.

Educação para o trânsito

Ederbal Forest da Silva (PPGE/UNISUL)

Resumo: Educação para o trânsito, em todos os níveis de ensino, conforme artigo 76 do Código de TrânsitoBrasileiro. Atualmente a educação precisa desenvolver estratégias/práticas efetivas nos problemas de trânsitoe de maneira interdisciplinar participar/fomentar a conscientização de comportamentos adequados notrânsito, orientando neste sentido a formação para a cidadania. A escola pública de trânsito e sua estratégiacomo uma ferramenta na educação para o trânsito, redução de acidentes e valorização da vida. Apresentaçãooral dos temas citados acima, que fazem parte da minha monografia intitulada: Contribuições da psicologiapara a redução da morbimortalidade por acidentes de trânsito em Blumenau.Palavras-chave: Educação. Trânsito. Psicologia.

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Educação patrimonial em escola de educação básica de tubarão:estudo de caso do Colegio Dehon, Tubarão, SC

Ademir Jacques Jacinto (UNISUL)

Resumo: O projeto de extensão desenvolvido nos períodos 2011/ 2012, financiado pelo artigo 171, noGRUPEP/Arqueologia teve como objetivo geral analisar a proposta de educação patrimonial no ColégioDehon, de Tubarão SC, à luz da educação patrimonial. A metodologia aplicada foi de interatividade entrepesquisador e sujeitos, com a aplicação de questionários e intervenção. Procurou-se nos documentos oficiaisda instituição, registro de valorização do patrimônio local, ouvindo professores e alunos para, logo após aanálise dos dados, organizar oficinas de sensibilização sobre o patrimônio cultural e arqueológico da região.A análise dos gráficos revelou ainda forte influencia da mídia quanto ao papel do arqueólogo, entre outrosequívocos. Os estudantes e professores foram motivados a participar das atividades da VII e VIII Semanados Povos Indígenas, participando da escavação simulada e outras atividades lúdico/pedagógicas. Sabe-seque a Educação Patrimonial pode transformar a sociedade, pois forma um cidadão mais atento a pré-históriae a história do Brasil, mas precisa ser realizada continuamente pelos professores.Palavras-chaves: Educação patrimonial. Arqueologia. Semana dos Povos Indígenas.

Ensino Fundamental de Nove Anos: entre o proposto e o vivido

Maria Sirlene Pereira Schlickmann (PPGCL/UNISUL)

Resumo: O minicurso aqui proposto objetiva fazer uma reflexão acerca do processo de implementação doensino de nove anos, seus limites e desafios para as instituições educacionais. Essa proposição emerge deconstantes inquietações dessa pesquisadora a partir da pesquisa que estou realizando nesse campo e queaponta para a necessidade de discussões e orientações sobre este processo de implantação, o que requer dosprofissionais envolvidos constante estudo e aperfeiçoamento para superação dos desafios impostos pela Lei11.274/06. Para tanto, será realizada uma reflexão sobre a Lei, o currículo para o primeiro do ensino de noveanos e os seus desdobramentos na organização do tempo e espaço da/para a infância na escola.Palavras-chave: Ensino Fundamental de nove anos. Infância e organização escolar. Currículo.

Ensino-aprendizagem-ensino: o projeto Cambirae suas implicaçõesnas condições de produção do discurso da comunidade pesqueira da Barra do Sul

Sueli Regina de Oliveira (PPGCL/UNISUL; IFC/Araquari)Sandro Braga (PPGCL/UNISUL

Resumo: Este trabalho objetiva investigar se as condições de produção do processo de formação do ProjetoCambira instauram a aula enquanto um acontecimento discursivo. O trabalho visa contribuir para a discussãosobre o discurso pedagógico na Rede Federal, por meio da análise das aulas de uma comunidade pesqueira,ocorridas no Campus Araquari. Questiona-se: qual(is) efeitos de sentido(s) as materialidades significantesdas aulas produzem no contexto ensino-aprendizagem-ensino? Servirão de referencial teórico estudos sobre aAnálise de Discurso em Orlandi, o estudo da materialidade significante em Lagazzi e as práticas pedagógicasde Geraldi. A partir da materialidade das aulas, buscaremos apresentar os efeitos de sentido que surgemcomo acontecimento discursivo, a partir do deslize da materialidade significante escrita para a oral. Ahipótese aqui levantada é que ocorre o acontecimento discursivo por meio das aulas do Projeto Cambira, apartir das experiências trazidas pelas pescadoras para o ambiente da sala de aula.Palavras-chave: Discurso. Materialidade. Acontecimento. Projeto Cambira.

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Entre memórias e histórias

Gabriela Roussenq Gonçalves (UNISUL)Natália Pacheco Antunes (UNISUL)

Resumo: Este trabalho relata a experiência vivenciada na Escola Municipal de Educação Básica ProfessoraMaria Emília Rocha, pelas acadêmicas do curso de Pedagogia, na disciplina de Estágio Supervisionado nosAnos Iniciais do Ensino Fundamental II. Esta disciplina tem a função de inserir o acadêmico no exercício dadocência, com práticas que vão da observação à atuação no processo de ensino e aprendizagem. Aapresentação tem como suporte os dados registrados no diário de bordo, tendo como objetivo principaldesenvolver competências para o planejamento e docência no 5º ano. O relato apresenta a intervençãoplanejada com base na análise do Projeto Político Pedagógico da Instituição e dos estudos feitos a partir dapesquisa-ação, resultando em um projeto interdisciplinar intitulado: “Entre Memórias e Histórias”.Palavras-chave: Formação docente. Projeto interdisciplinar. Práticas significativas.

Escola e inclusão: adaptando instrumentos avaliativos na Educação Básica [Oficina]

Márcia Volpato Meurer Nunes (DEHON/UNISUL)

Resumo: A inclusão, sem dúvida, é uma nova realidade na Educação Básica. Para ser inclusiva, a escoladeve exercer seu papel social, cumprindo ainda o que prevê a legislação vigente, a qual garante o acesso e apermanência de todos no ensino regular. Nesse cotidiano escolar, flexibilização é uma palavra norteadora, oque vai romper com os tradicionais currículos e avalições. Esta oficina busca, portanto, auxiliar o professorem sua prática pedagógica, oferecendo subsídios para a construção de instrumentos avaliativos adaptados àsespecificidades de alunos que apresentam necessidades educativas especiais. O sucesso da inclusão advémde desafios e possibilidades de se conquistar progressos na escolaridade inclusiva, assumindo-se assim adiversidade nesse cotidiano de muitos aprendizes.Palavras-chave: Diversidade, avaliação adaptada, inclusão escolar.

Escola: os melhores anos da minha vida

Bárbara Kühl Cabral (UNISUL)Daiana Orben Martins (UNISUL)Eveline Waterkemper Machado (UNISUL)Lucas Ferreira Alberton (UNISUL)Thays Pereira da Cruz (UNISUL)Ney Laine Pickler Gil (UNISUL)Samara DutraPatrícia Ribeiro (UNISUL)Cristiane Warmeling Kuehlkamp (UNISUL)Gislaine Jeronimo (UNISUL)Rosimeri Fuchter Philippi (UNISUL)Schirley Kulkamp Piva (UNISUL)

Resumo: O projeto “Escola: os melhores anos da minha vida” tem como objetivo a construção dos conceitosde sujeito histórico, fatos e tempo históricos, dentro da escola. Sabe-se que o aluno é o sujeito da história,assim, busca entendê-la, experimentando e praticando a cidadania. Desta forma, buscamos envolver todas asséries da escola (1.º ao 9.º ano), fazendo com que os alunos participem de diferentes atividades, visandomaior aproximação com o universo escolar, que vão desde entrevistas a familiares, produção de livroscoletivos, textos de memórias e a fabricação de brinquedos antigos, que posteriormente serão utilizados pelosalunos, no recreio escolar.Palavras-chave: Resgate Histórico. Prática da Cidadania. Ensino-Aprendizagem.

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Estudo sobre subjetividade e formação docente: aproximações com “O processo” de Franz Kafka

Alex Sander da Silva (UNESC)Gisele Rezende (UNESC)

Resumo: Atualmente um problema a ser enfrentado para se falar em subjetividade e formação docenteconsiste na recusa em tratar algumas questões desse assunto de forma prosaica, desarticulada e simplificada.O desafio consiste agir ao contrário, isto é, corresponde na possibilidade de se assumir uma tarefa intencionalna formação humana a partir das possibilidades lançadas por outras áreas do conhecimento. Nesse sentido,perguntamos: como pensar a aproximação da literatura com a formação docente? Que implicações teriamesta aproximação na formação docente atual? Desse modo, este projeto se propõe a um estudo sobre asubjetividade e a formação docente numa perspectiva de aproximação com a obra literária “O Processo” deFranz Kafka. O objetivo é analisar a condição da subjetividade humana e a formação docente, naaproximação com a literatura de Kafka, vinculada a uma profunda necessidade de reorientação daexperiência formativa educacional.Palavras-chave: Subjetividade. Literatura. Formação docente.

Estudos culturais no teatro de Zeno Wilde: uma leitura dos anos 80 a partir do marginal nos palcos

Daiane Nara de Oliveira (PPGCL/UNISUL)

Resumo: O presente trabalho tem por objetivo uma análise biográfica dos textos teatrais do dramaturgo ZenoWilde para refletirmos a década de 80, seus desdobramentos e reflexos na atualidade. A contribuição detrabalhos como os de Zeno nos servem de eixo norteador para refletirmos a prática do estudo dos textosteatrais nas aulas de literatura brasileira do Ensino Médio, uma vez que o teatro dos anos 80 nem sempre étrazido para a sala de aula, ficando restrito a análises superficiais de textos teatrais fragmentados para leiturae interpretação.Palavras-chave: Zeno Wilde; ensino médio; textos teatrais.

Eu e o outro

Ana Karoline Citadin Fernandes (PIBID/UNISUL)Carolina Castoldi (PIBID/UNISUL)Larissa Piuco Niada (PIBID/UNISUL)Karoline Fagundes de Medeiros (PIBID/UNISUL)Murilo Souza Toreti (PIBID/UNISUL)Maria Aparecida Bonelli Gaspar (Supervisora)

Resumo: A escola é constituída por pessoas, portanto a convivência é constante, trazendo um diferencial emrelação a outros espaços sociais, pois lida com sujeitos em processo formativo. Seu papel ultrapassa asocialização do conhecimento. Espera - se também que socialize hábitos e atitudes que promovam a amizade,o amor e o afeto, conferindo -lhe a ideia de cidadania. Tem como objetivo perceber a importância do outrona nossa vida, aceitando as diferenças, respeitando o próximo e desenvolvendo atitudes de solidariedade.Proporcionando aos alunos expressarem-se livremente, colocando suas emoções, valores, limites edificuldades, sua vivência no cotidiano escolar e familiar, a fim de um melhor aproveitamento e desempenhodo educando perante a sociedade.Palavras-chave: Família. Educando. Escola. Sociedade.

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Experiências estudantis inscritas nas atas dos centros cívicos: Santa Catarina (1967-1992)

Gilmara Duarte Plácido (UNESC)

Resumo: Essa é uma pesquisa documental no campo da História da Educação, que resultou no meu Trabalhode Conclusão de Curso. A pesquisa apresenta experiências de estudantes nas atividades realizadas pelosCentros Cívicos Escolares de quatro escolas estaduais da região carbonífera de Santa Catarina. O objetivo édiscutir essas experiências evidenciando os documentos analisados como integrantes da cultura materialescolar. A metodologia utilizada foi a análise de cinco atas, produzidas entre os anos de 1967 a 1992. Paraabordar o corpus empírico, utilizei as discussões acerca da cultura material escolar, cotejando com estudossobre o contexto da educação no Brasil no período da ditadura militar, época em que os Centros Cívicosforam criados. A análise das atas evidenciaram as intenções dos militares ao implantar os Centros Cívicosnas escolas, ou seja, disciplinar, educar e formar cidadãos comprometidos com a pátria, a moral e o civismo,contribuindo com a ideologia política vigente.Palavras-chave: Educação. Cultura Escolar. Centros Cívicos. Ditadura Militar.

Experiências significativas no estágio do 4º ano do ensino fundamentalde uma escola municipal de Tubarão – SC

Scheila Bressan Fernandes (UNISUL)Sônia Rosa Bressan (UNISUL)

Resumo: Este trabalho relata a experiência vivenciada na Escola Municipal de Educação Básica São JudasTadeu pelos acadêmicos do curso de Pedagogia, na disciplina de Estágio Supervisionado nos Anos Iniciaisdo Ensino Fundamental II. Esta disciplina tem a função de inserir o acadêmico no exercício da docência,com práticas que vão da observação à atuação no processo de ensino e aprendizagem. A apresentação temcomo suporte os dados registrados no diário de bordo, tendo como objetivo principal desenvolvercompetências para o planejamento e docência no 4º ano. O relato apresenta a intervenção planejada com basena análise do Projeto Político Pedagógico da Instituição e dos estudos feitos a partir da pesquisa-ação,resultando em um projeto interdisciplinar.Palavras-chave: Formação docente. Projeto interdisciplinar. Práticas significativas.

Fases da Vida

Karla Ávila (Pedagogia/UNISUL)Patricia Serafim Souza (UNISUL)

Resumo: Este trabalho relata a experiência vivenciada na Escola de Educação Básica Governador AderbalRamos da Silva pelos acadêmicos do curso de Pedagogia, na disciplina de Estágio Supervisionado nos AnosIniciais do Ensino Fundamental II. Esta disciplina tem a função de inserir o acadêmico no exercício dadocência, com práticas que vão da observação à atuação no processo de ensino e aprendizagem. Aapresentação tem como suporte os dados registrados no diário de bordo, tendo como objetivo principaldesenvolver competências para o planejamento e docência no 5º ano. O relato apresenta a intervençãoplanejada com base na análise do Projeto Político Pedagógico da Instituição e dos estudos feitos a partir dapesquisa-ação, resultando em um projeto interdisciplinar intitulado: Fases da Vida.Palavras-chave: Formação docente. Projeto interdisciplinar. Práticas significativas.

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Formação de professores em Timor-Leste: desafios e perspectivas


Resumo: O presente trabalho pretende discorrer sobre alguns desafios encontrados, na formação deprofessores em Timor-Leste. Mais especificamente, na formação continuada realizada pela cooperaçãobrasileira neste país. Assim, vamos dissertar sobre a dificuldade em formar professores em Timor em caráterde continuidade, na disciplina de Língua Portuguesa. Trata-se então, de um estudo feito apenas comprofessores de língua portuguesa. Para tanto, acreditamos que seja necessário, uma breve explanação docontexto histórico timorense, afim, de esclarecer algumas problemáticas do atual sistema educacional.Timor-Leste é um país que recentemente reconquistou sua independência e ainda está se (re) estruturandopolítica e economicamente, após 24 anos de ocupação indonésia. Assim, salientamos que a educação emTimor-Leste está em uma significativa mudança, principalmente com a adoção do novo currículo em línguaportuguesa.Palavras-chave: Timor-Leste. Formação. Professores. Educação. Língua Portuguesa.

Fronteiras (In)visíveis: um olhar crítico sobre uma comunidade étnicade origem germânica do sul do Estado de Santa Catarina

Valdirene da Silva Campos (PPGCL/UNISUL)

Resumo: O objetivo principal deste estudo foi identificar e analisar, sob o ponto de vista crítico dos estudosculturais e antropológicos, questões de fronteiras físicas e metafóricas, ou simbólicas, em uma comunidadeétnica de origem germânica, denominada de comunidade de Vargem do Cedro, situada na zona rural domunicípio de São Martinho, localizado no Sul do Estado de Santa Catarina, por conta do expressivo fluxo devisitantes e turistas que a comunidade recebe desde que implementou a atividade turística na década de 90,como alternativa para o equilíbrio econômico. Metodologicamente, esta pesquisa se caracteriza comoqualitativa e quantitativa. Foram participantes 30 moradores da comunidade, divididos em dois grupos: oprimeiro representado por empresários e colaboradores dos estabelecimentos comerciais ligados diretamenteao turismo, e o segundo pelos indivíduos que representam as famílias da comunidade e que não trabalhamcom o turismo. Os resultados revelaram uma diversidade de fronteiras visíveis e (in) visíveis.Palavras-chave: Comunidade. Fronteira. Turismo.

Gêneros literários: instrumentos para discursos orais e escritos

Roseli Deolinda Bombassaro (Supervisora do PIBID no C. E. M Governador Vilson Kleinubing)Priscila Lopes (PIBID-UNISUL)Ana Flávia Barreiros (PIBID-UNISUL)Débora Daise Soares do Nascimento Barbosa (PIBID-UNISUL).

Resumo: Foi desenvolvida, no primeiro semestre do ano de 2013, no âmbito do Projeto de Iniciação àDocência (PIBID), no C. E. M. Governador Vilson Kleinubing, a temática Gêneros Literários: instrumentospara discursos orais e escritos. Foram mobilizados os alunos do PIBID e estudantes do 2º e 3º ano do Ciclode Alfabetização. Os objetivos foram desenvolver habilidades de leitura, tendo como finalidade trabalhar aoralidade, a leitura e a escrita por meio de diversos gêneros textuais; elaborar coletivamente a reescrita de umtexto; e interpretar imagens. O trabalho desenvolvido a partir de gêneros textuais norteou a prática deformular hipóteses sobre o que a personagem pode fazer. Para a produção textual é necessário despertar nacriança o interesse pela escrita, produção de textos em que ele seja realmente o autor. Ao longo do processo,percebe-se que as crianças se tornaram autoras de pequenos textos e já são capazes de explicar sua produção.Palavras-chave: Alfabetização. Inclusão. Gêneros Literários.

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Identidade cultural e educação: uma análise da percepção dos jovens sobre si mesmos

Josane Lisboa Chinkevicz (PPGCL/UNISUL)

Resumo: O tema “educação”, em consonância com os Estudos Culturais, potencializa um olhar para a atualgeração de jovens: seus hábitos, práticas culturais, circulação social, que, compondo uma complexa rede designificados, denominamos identidade. Esta reflexão propõe um enfoque sobre o público que frequenta oPrograma Projovem Urbano em Santa Catarina, buscando analisar a percepção destes jovens (produçãodocumental) sobre suas próprias identidades. Este trabalho apoia-se na ideia do protagonismo dos jovens noavanço dos estudos sobre identidade cultural e educação, uma vez que o Programa Projovem sustenta suaatuação pedagógica no respeito à diversidade cultural, sem, no entanto, definir o que se deve entender comopeculiar nesta população atendida.Palavras-chave: Identidade cultural; educação; estudos culturais.

Iê camará! A capoeira como ferramenta pedagógica no ensino de História do Brasil

Leonardo Gedeon (C. E. M. Pastor Dohms/Torres)

A cultura afro-brasileira tem fundamental importância para o entendimento da História do Brasil. Comocomponente curricular afro centrado a Capoeira oferece suporte como ferramenta pedagógica para acompreensão do processo de escravidão africana no Brasil Colonial, em consonância com a Lei 10.639/2003que dispõe as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico - Raciais e para oEnsino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Na disciplina de Ciências Humanas nas séries finaisdo ensino fundamental do C. E. M Pastor Dohms/Unidade Torres, diversos aspectos da história da Capoeirae de seus Mestres são enfatizados para se entender o contexto histórico e social do período colonial, assimcomo a reflexão de elementos sobre formação da cidadania, ética e desenvolvimento de valores humanos.Palavras-chave: Capoeira. Ensino de História. Cultura Afro-brasileira.

Infância, educação e psicanálise: perspectivas de linguagem na modalidade escrita [Mesa redonda]

Sandro Braga (Coordenador; PPGCL/UNISUL)Clésia da Silva Mendes Zapelini (PPGCL/UNISUL)Cristóvão Giovani Burgarelli (UFG/Goiás)Maurício Eugênio Maliska (PPGCL/UNISUL)

Resumo: As discussões desta mesa giram em torno das questões da subjetividade na linguagem a partir daescrita, numa interface entre. Pretendemos indagar questões que envolvem a entrada da criança nos registrosescritos considerando a constituição dessa materialidade enquanto instância de significação e de discurso. Nomeio acadêmico, a linguagem escrita tem recebido um lugar privilegiado, tanto em pesquisas na área quantona psicanálise. No tangente à educação, os trabalhos tentam responder sobre a compreensão e a importânciada linguagem escrita no processo pedagógico. Já para a psicanálise, a escrita ganha espaço quando se abordaa questão da constituição do sujeito na e pela linguagem, levando em consideração a alteridade. Nessecontexto, a presente mesa abordará “O que a psicanálise não tem a oferecer à ciência da linguagem”, deCristóvão Gionani Burgarelli (UFG/Goiás); “A presença e a ausência no jogo da significação: o sentido dafalta e a falta do sentido”, de Sandro Braga (UNISUL); “A constituição escrita na criança: corpo, linguageme subjetividade” de Clésia da S. Mendes Zapelini (UNISUL) e “Escrita e Psicanálise” de Maurício EugênioMaliska (UNISUL).Palavras-chave: Psicanálise. Linguagem. Escrita.

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Jardim Geométrico

Marilda Isidoro Carvalho Bortolato (E. E. F. Martinho Ghizzo)Carla Bem Pereira (UNISUL)Lara Nascimento de Campos (UNISUL)Daniele Lopes Neto (UNISUL)

Resumo: A necessidade de implantar um projeto interdisciplinar nasceu junto com a ideia de revitalizarespaços na instituição da qual estamos inseridas, através do PIBID, despertando o interesse do aluno nocuidado com o meio ambiente. Podendo transformar o espaço da escola em um local de aprendizagem deforma prática, ao ar livre, cultivando amizades, valorizando e conservando o meio ambiente, de forma quetorne nosso ambiente escolar harmonioso. Reforçando que o homem é o responsável direto pela conservaçãodo meio ambiente, desta forma, todas as atividades foram planejadas, desenvolvidas e executadas comoatividades extras, ou amarradas às várias disciplinas em seus respectivos turnos, caracterizando por sua vez ainterdisciplinaridade.Palavra chave: Revitalização. Interdisciplinaridade. Jardim geométrico.

Jornalismo contemporâneo: os efeitos da flexibilidade e amplitudedas fontes nos discursos sobre o novo Código Florestal Brasileiro de 1965

Patrícia de Oliveira Claudino (PPGCL/UNISUL)Giovanna Benedetto Flores (PPGCL/UNISUL)

Resumo: A seleção do interesse do leitor seria natural se observado a história por inteiro da notícia, semlacunas na informação. Entretanto, estaríamos assim entrando no campo do conhecimento, um possívelinconveniente caso gere prejuízos a manutenção do leitor. O que nos leva a pensar na possibilidade doconteúdo do jornalístico contemporâneo estar sendo relegado a um segundo plano, estando em primeiro osinteresses editoriais e econômicos do veículo que o apresenta. Esse trabalho pretende refletir sobre a buscapela chancela do público-leitor, a manutenção da credibilidade e confiabilidade frente à flexibilização eamplitude das fontes no jornalismo contemporâneo. Para tanto, nosso corpus investigativo e de análise seráos discursos veiculados entre dois sites, o tradicional G1 e alternativo EcoDebate, no período de votação e doNovo Código Florestal de 1965. A fundamentação teórica que norteará este trabalho terá como base aAnálise do Discurso e o Jornalismo.Palavras-chave: Jornalismo. Mídia. Credibilidade.

Juventude cigana: entre a tradição e a cultura das mídias

Silvia Régia Chaves de Freitas Simões (PPGCL/UNISUL)

Resumo: Apesar de serem conhecidos por sua capacidade de resistência e superação, os ciganoscontemporâneos têm sido atravessados por questões culturais que estão fora do seu contexto étnico, mas que,ao mesmo tempo, fazem parte de suas vidas por estarem inseridos numa dinâmica maior que é a dassociedades pós-modernas. Esta reflexão pretende apontar para uma dessas questões contemporâneas, que é arelação dos jovens ciganos com as mídias, buscando identificar possíveis rasuras que essa relação possa tercausado na identidade étnica tradicional desses jovens.Palavras-chave: Ciganos. Identidade cultural. Mídias.

Lendo e escrevendo: o livro de Contos de turma

Amanda Matias de Souza (UNISUL)

Resumo: Este trabalho relata a experiência vivenciada na Escola de Educação Básica Professor FernandoValter, pela acadêmica do curso de Pedagogia, na disciplina de Estágio Supervisionado nos Anos Iniciais do

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Ensino Fundamental II. Esta disciplina tem a função de inserir o acadêmico no exercício da docência, compráticas que vão da observação à atuação no processo de ensino e aprendizagem. A apresentação tem comosuporte os dados registrados no diário de bordo, tendo como objetivo principal desenvolver competênciaspara o planejamento e docência no 4º ano. O relato apresenta a intervenção planejada com base na análise doProjeto Político Pedagógico da Instituição e dos estudos feitos a partir da pesquisa-ação, resultando em umprojeto interdisciplinar intitulado “Lendo e Escrevendo: O livro de Contos de Turma”.Palavras-chave: Formação docente. Projeto interdisciplinar. Práticas significativas.

Ler é bom: experimente!

Ana Lúcia Heleodoro de Jesus Rosa (PIBID/UNISUL)Brenda Correa Farias (PIBID/UNISUL)Bruna Rohden de Luca (PIBID/UNISUL)Danielle Tanchella (PIBID/UNISUL)Gislane Tereza de Oliveira (PIBID/UNISUL)Jayne Dalla Vedova Bressan (PIBID/UNISUL)Priscila dos santos Izidoro (PIBID/UNISUL)

Resumo: Recentemente, a escola e a comunidade em geral sofrem com o desinteresse dos alunos em relaçãoà leitura, grande parte das disciplinas, aos valores e à própria educação. Faz-se necessário então que a escolabusque resgatar o valor da leitura como ato de promoção da cidadania, pois é através dela que estimulamos aimaginação, os sentimentos e emoções. O principal objetivo desse projeto é o de estimular nos alunos o gostopela leitura desde o início de sua escolaridade e proporcionar atividades voltadas ao desenvolvimento dosalunos considerando a leitura como parte fundamental na alfabetização. Sendo assim pretende-se “ampliar oconhecimento, oportunizando sua aquisição e produção, partindo da realidade existente e possibilitando acriação de novos conhecimentos”. E por fim, o envolvimento os alunos envolvidos no projeto será avaliadoatravés de desenhos, trabalhos e produções textuais.Palavras-chave: Leitura. Conhecimento. Imaginação. Educação. Valores.

Mediação pedagógica como prática docente em sala de aula

Rosani Casanova Junckes

Resumo: O presente projeto contempla o trabalho da leitura, escrita e oralidade para alunos de turmas iniciaisdo Ensino Fundamental de Escolas Públicas por meio do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação àDocência – PIBID, que designou 20 bolsistas alunas(os) do curso de Licenciatura Pedagogia UNISUL, paraa aplicação do projeto, para as crianças no contraturno. O projeto acontece nas escolas EEB Professor AníbalNunes Pires, CEM Governador Vilson Kleinumbing e EEB Professora Claudete Maria Hoffmann Domingos,todos situados na Grande Florianópolis. Nossa intenção é demonstrar os resultados desse trabalho, realizadopelos bolsistas acadêmicos da Unisul, apresentando a importância da mediação pedagógica nesse processo,através de técnicas, brincadeiras, jogos, histórias e diferentes leituras, trazendo melhor desenvolvimentodessas crianças que, muitas vezes, estão se sentindo tristes ou mesmas excluídas por não conseguirem lere/ou escrever.Palavras chaves: Mediação. Formação. Alfabetização. Letramento.

Minha família vale ouro

Lenir Mateus (PIBID/UNISUL)Rosinete Barbina (PIBID/UNISUL)Brenda Correa Farias (PIBID/UNISUL)Camila Patricio (PIBID/UNISUL)Caroline Pullita (PIBID/UNISUL)Cleusa Guarezi Escobar (PIBID/UNISUL)

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Gabriela Roussenq Gonçalves (PIBID/UNISUL)Izabele Niehues Butter (PIBID/UNISUL)Lara Bett dos Reis (PIBID/UNISUL)Mariely da Silva (PIBID/UNISUL)

Resumo: O projeto “Minha Família Vale Ouro” teve como objetivo criar um vinculo permanente entreEscola e Família, como parceiros indispensáveis no crescimento e valorização do desenvolvimento integraldo aluno, fortalecendo o processo ensino-aprendizagem e resgatando valores e compromissos com asociedade escolar e social promovendo uma melhor qualidade de ensino.O projeto foi desenvolvido comtodas as áreas pertencentes ao PIBID, em parceria com a escola nos meses de agosto, setembro e outubro eenvolveu toda a comunidade escolar. O fechamento se deu no último sábado do mês de outubro, com aexposição de todos os trabalhos desenvolvidos e outras atividades culturais desenvolvidas pela escola Apartir das atividades desenvolvidas conclui-se que existe a necessidade de estar inserindo cada vez mais aparticipação das famílias no contexto escolar, para que os mesmos se sintam parte do processo de ensino-aprendizagem e possam estar colaborando de forma mais ativa na educação de seus filhos.Palavras-chave: Família. Integrar. Valores.

Minha vida e a escola

Rosa de Lima Lúcio (Supervisora E. E. F. Fábio Silva)Adriana Pereira (PIBID/UNISUL)Amabille Pauline Machado Carvalho (PIBID/UNISUL)Bruna M. Horvath (PIBID/UNISUL)Lidiani M. Fontana (PIBID/UNISUL)Karizy M. Zanoni (PIBID/UNISUL)Patricia Serafim Souza (PIBID/UNISUL)

Resumo: Projeto “Minha Vida e a Escola”. Buscamos, através da implantação da horta e posteriorrevitalização do pátio escolar, a forma de envolvermos todos os alunos e profissionais da escola numtrabalho coletivo, em que impere a solidariedade, a partilha, a ação cooperativa, visando desenvolver oespírito de equipe, motivar o interesse pelo espaço escolar tornando-o um ambiente agradável e que mereceser respeitado por todos, favorecendo o despertar no educando de um sentimento de cidadão ativo,consciente, crítico, que tem capacidade de agir positivamente, trazendo benefício para si mesmo e seus pares.Os professores usarão a interdisciplinaridade para desenvolver os conteúdos presentes no currículo. E aparticipação efetiva dos bolsistas PIBID, desde a elaboração sistematizada do Projeto até a busca deparcerias na comunidade e em empresas locais, bem como a contribuição com seus saberes acadêmicos,contribuirá plenamente para o êxito do projeto ora evidenciado.Palavras-chave: Escola. Aluno. Coletivo.

Movimento das Mulheres Pescadoras: Gênero, Educação e Serviço Social

Patrícia da Costa Oliveira (PPGE/UNISUL)Christian Muleka Mwewa (PPGE/UNISUL)

Resumo: O presente artigo tem por finalidade abordar as perspectivas de ações do Movimento das MulheresPescadoras existente na cidade de Laguna. A pesquisa é continuidade do desenvolvimento do Trabalho deConclusão da graduação da autora e é parte de uma pesquisa mais ampla financiada pelo CNPq (2013-2014).Por conseguinte, relaciona-se frente ao empoderamento das mulheres nas relações com ás comunidadeslocais, como forma de promover o incentivo à educação em contextos não escolares pelos grupos demulheres possibilitando o acesso destas aos direitos sociais e a ampliação da cidadania. A educação éentendida como direito social inerente ao cidadão brasileiro e desta forma tem a função formativa doindivíduo intervindo diretamente na constituição da sua identidade. Neste sentido, salientamos ainda como osmovimentos sociais, fruto das construções históricas de lutas da sociedade, configuram-se de maneira

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inovadora na contemporaneidade e relaciona as práticas pedagógicas como sendo objeto de trabalho dasassistentes sociais.Palavras-chave: Pescadoras. Gênero. Empoderamento. Movimentos sociais. Educação.

O “descarrego” no lixo

Sandra Vieira (PPGCL/UNISUL)

Resumo: Este trabalho apresenta uma análise da relação da sociedade atual com o consumo que surge comoum modo ativo de relação, não somente com os objetos, mas com a coletividade e o mundo, refletindotambém nos sistemas culturais. Vivemos numa era de consumismo que é fortemente induzido pelo marketingque consegue atingir a fragilidade íntima das pessoas, não importa mais o ser e sim o ter. O consumo emexcesso tem como resultado um peso que precisa ser descarregado. Uma das formas para ocultar esteconsumismo, que pode chegar aos extremos, é jogar no lixo aquilo que em algum momento pareciaindispensável. A partir das teorias sobre a sociedade do consumo e sociedade do espetáculo, estuda-se arealidade encontrada pelo serviço de triagem do lixo de um município do sul do estado de Santa Catarina.Palavras-chave: Consumo. Lixo. Sociedade.

O cinema e a problematização das questões étnico-raciais em sala de aula

Júlio César Alves da Luz (PPGCL/UNISUL)

Resumo: Em meio à multiplicidade temática explorada pelo cinema, a dos conflitos étnico-raciais pode serproblematizada em sala de aula por meio de filmes que abordam o preconceito e as diversas formas dediscriminação contra negros, índios, imigrantes, etc. O cinema brasileiro é prolífero na realização de filmessob essa perspectiva crítica, entre os quais propomos uma discussão acerca de O Homem que virou suco(1979), de João Batista de Andrade, o qual coloca em cena a condição do imigrante nordestino na grandecidade. Desde seu lançamento, o filme tem suscitado e alimentado a reflexão nesse sentido, cuja forçaexpressiva, no enfoque ao drama do imigrante, torna-a obra significativa para debatê-lo em sala de aula, oqual tencionamos abordar numa perspectiva agambeniana, problematizando a condição de uma identidadeexpressa nos traços engessados que definem o estereótipo do nordestino.Palavras-chave: Cinema. Educação. Conflitos étnico-raciais.

O conceito de colisão apresentado no caderno pedagógico de físicapublicado pela secretaria de estado da educação de Santa Catarina

Cléder Schulter (UNISUL)Josélia Euzébio da Rosa (UNISUL)

Resumo: Nosso objetivo, no presente trabalho, consiste em investigar as especificidades do movimento doconhecimento apresentado na “atividade” proposta no Caderno Pedagógico de Física, para o ensino doconceito de colisão. O referido caderno foi publicado pela Secretaria de Estado da Educação de SantaCatarina, no ano de 2012, com a finalidade de apresentar os professores de física os pressupostos teóricos daProposta Curricular da Rede Estadual de Educação, ou seja, da Teoria Histórico-Cultural. Nossa hipótese depesquisa era que o movimento realizado para se chegar ao conceito de colisão na atividade apresentada noCaderno Pedagógico fosse o mesmo prescrito pelos fundamentos da lógica formal tradicional. No entanto, ahipótese foi refutada, pois a atividade analisada, não atende nem os pressupostos da lógica formaltradicional. Esse distanciamento é ainda maior em relação aos pressupostos da Teoria Histórico-Cultural.Palavras-chave: Ensino de Física. Caderno Pedagógico. Colisão. Lógica formal tradicional. Teoria Histórico-Cultural.

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O conceito de fração na ótica de estudantes dos diferentes níveis de ensino

Patrícia Preis (UNISUL)Samara Dutra (UNISUL)Olivia Rochadel (UNISUL)Josieli da Silva Avelino (UNISUL)Tamires Garcia da Rosa (UNISUL)Gislaine Jeronimo (UNISUL)Bianca de Cássia Claudino (UNISUL)Mirela Formentin Pires (UNISUL)Paula Cristina Teixeira Linhares (UNISUL)Adriana Corrêa Pereira (UNISUL)Ketlin Stefani Spader (UNISUL)Ana Karoline Citadin (UNISUL)Lidiane Laureano da Silva (UNISUL)Josélia Euzébio da Rosa (UNISUL)

Resumo: Apresentamos os resultados de uma investigação, cujo objetivo resume-se em analisar o modo peloqual os estudantes de escolas localizadas na região de Tubarão concebem fração no contexto da retanumérica. Este trabalho consiste em uma das ações desenvolvidas durante a disciplina de Fundamentos eMetodologias de Matemática para os anos iniciais do Ensino Fundamental do curso de graduação emPedagogia da Unisul. Em consonância com o Projeto Político Pedagógico do referido curso, fundamentamo-nos na Teoria Histórico-Cultural. Sem desconsiderar os demais autores, o foco incidiu na obra de Davydov.Os sujeitos da pesquisa foram estudantes do Ensino Fundamental I e II, Ensino Médio, Educação de Jovens eAdultos, Ensino Profissionalizante e Ensino Superior. Os sujeitos investigados não compreendem o quesignifica uma fração no contexto geométrico do conceito de número. Os resultados obtidos apontam que oensino regional pouco contribui para a aprendizagem das frações em seu teor científico.Palavras-chave: Fração. Reta numérica. Compreensão de estudantes. Davydov.

O ensino fundamental de nove anos e a atuação dos gestores escolares

Rosinete Costa Fernandes Cardoso (PPGE/UNISUL; CAPES/OBEDUC)

Resumo: O artigo apresenta alguns resultados da pesquisa, realizada no âmbito do projeto Alfabetização comletramento: a formação inicial e continuada e trabalho docente nas escolas da rede pública da região sul deSanta Catarina, financiado pela Capes/Observatório da Educação, sobre a atuação de diretores, assessores dedireção, especialistas, assessor pedagógico, assistente técnico pedagógico e professor readaptado, das escolaspúblicas da região sul de Santa Catarina frente às mudanças no Ensino Fundamental a partir da Lei11.274/06, que antecipou em um ano a idade das crianças para o ingresso na escola e o aumento do tempodestinado à alfabetização. Os dados foram coletados a partir de entrevista e análise documental. Infere-se queas mudanças impactaram a atuação desses gestores, sendo que, concebidas a partir de diferentes percepções econtextos, resultam em atuações contraditórias na escola.Palavras-chave: Ensino Fundamental de nove anos. Mudanças. Atuação dos gestores.

O ensino fundamental de nove anos em instituições educacionais: entre discursos e práticas


Resumo: Esta pesquisa está vinculada à linha de pesquisa “Texto e Discurso” do Programa de Doutorado emCiências da Linguagem, da Universidade do Sul de Santa Catarina. Nesta apresentação, o foco é apresentarum estudo introdutório acerca do processo de implantação do ensino fundamental de nove anos eminstituições educacionais do Sul de Santa Catarina. Temos como objetivo central investigar o processo deimplantação do Ensino Fundamental de nove anos - Lei nº. 11.274/2006 - e seus impactos nessas

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instituições. A coleta dos dados foi realizada através da análise das resoluções do ensino de nove anos, comentrevistas e registro fotográfico das respectivas instituições. A análise é realizada à luz do dispositivoteórico e analítico da Análise de Discurso de linha francesa a partir de estudos de Pêcheux e Orlandi. Osresultados parciais apontam reflexões que denotam a necessidade de verticalizar nosso estudo paracompreender os discursos que são mobilizados no campo.Palavras-chave: Ensino Fundamental de nove anos. Alfabetização e letramento. Análise de discurso de linhafrancesa.

O espaço da fala das crianças na escola: refletindo sobre linguagem e cultura

Aurélia Regina de Souza Honorato (PPGCL/UNISUL)

Resumo: Este ensaio traz conceitos pertinentes à cultura, à linguagem, à infância e à escola. Propõe umareflexão sobre o espaço da fala da criança na escola a partir de um olhar sobre a estrutura pedagógica escolarorganizada na contemporaneidade e as possibilidades de construção de novas multiplicidades deconhecimentos para as crianças de hoje e para as que estão por vir. Seus estudos pautam-se na perspectiva dacultura como uma estrutura rizomática; na linguagem como espaço e meio de manifestação da cultura; dainfância como uma categoria histórica, cultural e social, e da escola como espaço promotor da cultura e emespecial das culturas da infância. Dialoga com Benjamin, Bakhtin, Ranciére, Deleuze&Guattari, Vigotski eDidi-Huberman, entre outros. Um texto que acredita que promover espaços onde possa emergir a enunciaçãocom significado para as crianças é valorizar a história de cada uma e também acreditar nas linguagens comoformadoras de subjetividade.Palavras-chave: Linguagem. Cultura. Infância. Escola.

O estágio curricular na educação infantil: uma disciplina de novo tipo

Kátia Agostinho (UFSC-NDI)

Resumo: Como professora supervisora do estágio curricular na Educação Infantil no curso de Pedagogia daUniversidade Federal de Santa Catarina vivi processos de aprendizagens, questionamentos e inquietaçõesdiante das diferentes experiências que se efetivaram nessa trajetória. Os estágios realizados, somados aosresultados de pesquisas sobre os profissionais de educação infantil, as crianças, a infância e a sua educaçãoimpulsionam esta reflexão e aprofundamento. O estágio curricular previsto no curso apresenta-se como umadisciplina que tenho chamado de novo tipo, pelo seu caráter novidável para os estudantes do curso no tocantea aproximação intensa entre teoria e prática, pelo estabelecimento da relação entre a universidade e a redemunicipal de educação e, pelo exercício efetivo nos instrumentos da ação pedagógica: observação, registro,planejamento e avaliação. Nesta reflexão ainda tratarei da especificidade da área e consequentemente doestagiar nela, finalizo com alguns dos desafios e dilemas enfrentados ao vivermos o estágio curricular.Palavras-chave: Estágio curricular. Formação docente. Educação infantil.

O jogo Cenas improváveis de Improvável – um espetáculo provavelmente bom:análise dos processos ostensivo-inferenciais de duas cenas com base na Teoria da Relevância

Fábio José Rauen (PPGCL/UNISUL)Layla Antunes de Oliveira (PPGCL/UNISUL)

Resumo: O show Improvável – um espetáculo provavelmente bom é produzido pelos atores AndersonBizzocchi, Daniel Nascimento e Elidio Sanna da Cia. Barbixas de Humor. Influenciado pelo programaWhose line is it anyway?, da Inglaterra e dos EUA, o espetáculo ocorre com a participação da plateia quesugere cenas que devem ser interpretadas de improviso pelos atores. No jogo Cenas improváveis, porexemplo, sugerem-se aos atores cenas consideradas absurdas para as quais eles devem preparar de improvisoesquetes humorísticos coerentes. Reconhecendo que os princípios cognitivo e comunicativo de relevânciaguiam o atendimento desses comandos, esta pesquisa visa analisar os processos ostensivo-inferenciais de

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duas cenas absurdas do jogo Cenas improváveis diferenciadas pelo sucesso/insucesso dos atores/jogadoresem deflagrar o riso na plateia com base no aparato descritivo e explanatório da Teoria da Relevância deSperber e Wilson (1986/2001, 1995). Esta comunicação apresenta os resultados desta investigação.Palavras-chave: Cenas improváveis. Improvisação teatral. Teoria da Relevância.

O lugar do livro didático nas escolas em ciclos

Maria Luíza da Silva (PPGCL/UNISUL)

Resumo: A substituição do livro didático por outras formas de organizar o currículo é uma das modificaçõesrecorrentes nas escolas que instituem o sistema em ciclos, diante da concepção de que os professores têmdireito a exercer sua intelectualidade na escola, nela produzindo suas próprias propostas curriculares. Issonão quer dizer, porém, que o livro didático esteja totalmente distante das escolas ou que seus preceitos nãoestejam presentes no imaginário dos professores. Esta comunicação pretende, com base nos pressupostos daAnálise do Discurso de linha francesa, apresentar elementos de um estudo, realizado a partir de entrevistascom professores e diretores das escolas organizadas em Ciclos de Formação da Rede Municipal de Criciúma,cujo objetivo foi investigar qual o lugar do livro didático em seus currículos, e os sentidos a ele atribuídos,dez anos após a implantação do referido sistema.Palavras-chave: Livro Didático. Escola em Ciclos. Sentido. Análise do Discurso.

O perfil e atuação do professor de filosofia da rede pública estadual da AMESC

Alessandra Goulart Macan (UNISUL)Marilene da Rosa Lapolli (UNISUL)Vera Regina Bueno Lopes (UNISUL)Vilson Leonel (UNISUL)

Resumo: Esta pesquisa interdisciplinar, em desenvolvimento, de iniciação científica para acadêmicos deLicenciatura em Filosofia, inseridos no PARFOR, visa seus resultados para 2013/B. Tem por tema o perfil eatuação do professor de filosofia da rede pública estadual da AMESC e objetivo geral conhecer o perfilsociodemográfico de formação e a atuação pedagógica do professor de filosofia de Ensino Médio destaregião, e uma de suas questões específicas, quantificar as vagas para professores de filosofia e o número dehabilitados que as preenchem. Trata-se de um estudo exploratório, do tipo survey, realizado a partir de umquestionário autopreenchível. Para ressaltar o valor do conhecimento filosófico é necessária aconscientização da sociedade de que seja condição a habilitação do professor, além desta área estar inseridana Educação Básica. Atualmente há várias escolas com “professores de filosofia” sem habilitação, queacabam complementando sua carga lecionando essa disciplina, banalizando as áreas humanísticas.PALAVRAS CHAVE: Ensino de filosofia. Docência. Habilitação.

O PIBID no curso de licenciatura em matemática: contribuindo na formação inicial dos professores

Rosana Camilo da Rosa (UNISUL)

Resumo: O Curso de Licenciatura em Matemática da UNISUL participa do Programa Institucional de Bolsade Incentivo à Docência - PIBID. Sua proposta de trabalho fundamenta-se em dois eixos: gestão da práticapedagógica e pesquisa-ação. O primeiro eixo visa contribuir com a formação do aluno, futuro professor, ecom a melhoria do processo de ensino e de aprendizagem nas escolas da Educação Básica. As atividadesdesenvolvidas neste eixo são: projetos de aprendizagem, monitorias, gestão escolar e oficinas pedagógicas. Osegundo eixo, Pesquisa-Ação objetiva o desenvolvimento de projetos a partir de diagnóstico que identificanecessidade de intervenção nas escolas. Uma atividade desse eixo é a produção de materiais didáticos. Sãoinúmeras as contribuições que o PIBID proporciona à formação docente. A inserção dos alunos bolsistas nocotidiano escolar possibilita trocas de experiências com os supervisores o que contribui com sua formação.

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Também contribui na formação continuada dos professores supervisores motivando-os à busca por umaeducação de qualidade.Palavras-chave: Formação Docente. Contribuições do PIBID. Formação Continuada.

O processo de alfabetização de crianças na modalidade de educação especial

Jacira Amadeu Mendes (PPGE/UNISUL)

Resumo: O presente artigo aborda o processo de alfabetização de crianças modalidade Educação Especialmatriculadas na rede regular de ensino no município de Gravatal- Santa Catarina. Tem como objetivoanalisar como ocorre o processo de alfabetização na escolarização dessas crianças em relação a apropriaçãodo código escrito e do uso que fazem desses códigos no seu cotidiano. Os dados foram coletados através deobservação nas escolas/turmas em que havia crianças da modalidade educação especial matriculadas e deentrevistas com as professoras e diretores dessas escolas. Como são duas as escolas públicas do município deGravatal que tem matriculadas crianças no Bloco Alfabetizador, foram estas duas os campos da pesquisa. Oresultado preliminar das análises evidencia que os professores e diretores conhecem, em parte, as leis queregulamentam essa modalidade de ensino, os mesmos também, afirmam dificuldades para trabalhar com ascrianças o que, segundo eles, compromete o processo de alfabetização das mesmas.Palavras-chave: Educação Especial. Educação Básica. Alfabetização com letramento.

O processo de alfabetização em uma turma de segundo anodo ensino fundamental de uma escola pública de Tubarão (SC)

Ludinéa Américo FormentimTamara Silva de Farias

Resumo: Esta apresentação versa sobre o processo de alfabetização de uma turma do segundo ano do ensinofundamental de uma escola pública do município de Tubarão (SC). A pesquisa teve como objetivo investigaras metodologias que dão suporte as práticas de alfabetização. Os dados foram coletados a partir deentrevistas com professores da escola e registro fotográfico. Para análise dos dados fizemos uso dos estudosde Collelo, Faria, Ferreiro e Soares. Os dados indicam que as metodologias de alfabetização tradicionalcontinuam evidenciadas nas atividades realizadas. Ou seja: muitas vezes na aprendizagem inicial as práticasutilizadas são baseadas na união de sílabas simples, memorização de sons e a famosa cópia o que torna acriança um receptador mecânico, pois não está participando do processo de construção do conhecimento.Palavras- chave: Metodologias de alfabetização. Alfabetização e letramento. Leitura e escrita.

O processo de alfabetização: algumas reflexões a partir de pesquisa realizadano Município de Braço do Norte (SC) em instituições da Rede Pública Estadualapós a implantação dos nove anos no Ensino Fundamental

Analice Wiggers Barbi (UNISUL)Juliana da Silva Mendes (UNISUL)

Resumo: O presente artigo objetiva refletir sobre o processo de Alfabetização em instituições da rede públicaestadual, do município de Braço do Norte (SC), após dois anos da implantação do ensino de nove anos,considerando a Resolução do ensino de nove anos do Ensino Fundamental. Nossa reflexão está pautada nasobservações feitas em uma Escola Pública Estadual no Município de Braço do Norte. Como aporte teórico,estamos revisitando conceitos de forma que possamos, ainda que de forma introdutória, fazer um estudocomparativo entre as metodologias utilizadas no processo de alfabetização historicamente, pois entendemosque o processo de alfabetização por ser um dos meios de comunicação do indivíduo também está relacionadoa inclusão do ser humano dentro da sociedade.Palavras-chave: Ensino Fundamental de Nove Anos. Alfabetização e Letramento. Análise de Discurso deLinha Francesa.

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O processo de alfabetização: algumas reflexõessobre esse processo em uma escola de ensino fundamental de Jaguaruna (SC)

Bianca Estela dos Santos (UNISUL)Maria Cecilia Cipriano Ricardo (UNISUL)Tamiris Medeiros Ferreira (UNISUL)

Resumo: O presente artigo tem por finalidade discutir os resultados da pesquisa sobre o ensino fundamentalde nove anos realizada em uma escola pública do município de Jaguaruna (SC), bem como analisar oambiente alfabetizador. A coleta dos dados foi realizada através de entrevista com professores e alunos dainstituição escola. As concepções presentes no ensino fundamental de nove anos são discutidas a partir dosresultados. O referencial teórico de base está alicerçado em autores como: Soares, Ferreiro, Teberosky, entreoutros. Os resultados apontam para a necessidade de refletir sobre o papel fundamental da educação noprocesso de ensino e aprendizagem do processo de alfabetização e letramento, bem como a práticacontraditória dos currículos escolares no ciclo alfabetizador.Palavras-chaves: Processo de Alfabetização. Letramento. Ambiente Alfabetizador.

O processo de implantação do Ensino Fundamental de nove anosno município de Treze de Maio (SC): uma reflexão introdutória

Adaiani de Souza Zanella Vieira (UNISUL)Amabille Pauline Machado Carvalho (UNISUL)Evelin Rodrigues Vieira (UNISUL)Patrícia Marcon Damian (UNISUL)

Resumo: Neste estudo temos como objetivo conhecer o processo de implantação e implementação daResolução CME N° 01/2006, do município de Treze de Maio Santa Catarina. São objetivos específicos: a)aprofundar os estudos de forma a obter uma melhor compreensão sobre a resolução e implantação do ensinode nove anos no município de Treze de Maio; b) obter informações do que está sendo aplicado da resoluçãona realidade escolar; c) investigar as facilidades e dificuldades de implantação da respectiva lei nomunicípio. A coleta de dados foi desenvolvida através de pesquisa de campo e entrevista com a coordenaçãopedagógica, crianças e professores das escolas pesquisadas, bem como pesquisa bibliográfica e registrosfotográficos. Em termos de resultado podemos dizer que a rede ainda enfrenta muitos desafios para seremsuperados, em especial, no que se refere ao proposto pela política do ensino de nove anos e o executado.Palavras-chave: Ensino fundamental de nove anos. Processo de alfabetização e letramento. Ambientealfabetizador.

O processo inicial de alfabetização no primeiro e segundo anos doensino fundamentalde nove anos em duas instituições escolares: uma pública municipal e uma particular

Janine Candido (Pedagogia/UNISUL)Rosiane Prudêncio (Pedagogia/UNISUL)

Resumo: Este artigo apresenta algumas reflexões sobre o processo de alfabetização no primeiro e segundoanos do ensino fundamental de nove anos. Trata-se de pesquisa de campo que foi realizada em duasinstituições escolares: uma pública municipal do município de Sangão (SC) e uma particular do município deTubarão (SC). O registro foi realizado com entrevistas, observações e registro fotográfico. São objetivos dapesquisa: a) investigar o processo de aquisição da escrita no início do ciclo alfabetizador e o confronto entreos chamados métodos e teorias de alfabetização nas duas instituições; b) Conhecer os espaços destinadospara a vivência da infância destas crianças que iniciam sua vida escolar no Ensino Fundamental de noveanos. O referencial teórico está baseado em autores como: Soares, Ferreiro, Teberosky, Mello, Brito, Freire,

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entre outros. A partir das reflexões pode-se dizer que fica evidente a necessidade de pensar os espaços para ainfância.Palavras-chave: Alfabetização. Letramento. Metodologias de Alfabetização. Ensino Fundamental de noveanos.

O projeto coletivo do Nei Orisavaldina Silva como foco no estágio curricular da pedagogia/UFSC

Maristela Della Flora (UFSC)Mariana Acórde Goulart (UFSC)

Resumo: O presente relato de experiência pretende compartilhar o vivido no Núcleo de Educação Infantil(NEI) Orisvaldina Silva durante o estágio curricular da Pedagogia da UFSC. Tal experiência aconteceu noano de 2012 e sobre ela apresentaremos o estudo de uma dupla de estagiárias que assumiu o projeto coletivodo NEI como foco de seu estágio. Esta iniciativa conjuga o interesse do NEI, em consonância com osprincípios norteadores da prática de estágio da UFSC, que prevê a relação com o coletivo da unidade escolarnos seus diferentes espaços, reforçada ainda pelas orientações da área quanto à importância doenriquecimento das interações. Nosso objetivo é abordar as diferentes temáticas que se cruzam sobre o nossofoco, quando unidade e UFSC juntam-se para vivê-lo e pensá-lo.Palavras-chave: Estágio curricular Pedagogia. Espaço coletivo. Interações na educação infantil.

O sujeito que se (des)vela: o rosto e a face no ensino a distância

Patrícia da Silva Meneghel (UNISUL)

Resumo: O ensino a distância é uma modalidade nova, no que tange ao processo de ensino-aprendizagem,possível em função do desenvolvimento de ferramentas tecnológicas (computacionais) e concepçõespedagógicas (metodologia de ensino) capazes de transpor ao virtual o ambiente físico que caracteriza a salade aula tradicional. Existem algumas regularidades que caracterizam o ensino a distância e que o diferenciamdo ensino presencial: a presença física é marcada no presencial; a presença virtual é marcada como potênciapara acontecimentos discursivos, na modalidade a distância. O objetivo dessa comunicação é analisar osujeito que se constitui na atualização de acontecimentos múltiplos, a partir da face que se desvela em rosto eque faz funcionar a máquina abstrata da desterritorialização.Palavras-chave: Rosto. Face. EAD.

O tambor de crioula do Maranhão: movimentos de contradição

Conceição de Maria dos Santos Pacheco (PPGCL/UNISUL)Solange Maria Leda Gallo (PPGCL/UNISUL)

Resumo: A constituição do sujeito brincante do Tambor de Crioula do Maranhão compõe o objeto destaanálise de filiação teórica e metodológica na Análise de Discurso francesa em que os conceitos de autoria,função-autor, efeito-autor são mobilizados frente ao Discurso da Escrita – legitimação e Discurso daOralidade. Autenticação no percurso para a textualização que se presentifica nos interlocutores do Tamborsobre o recorte da constituição e formação sujeito brincante produzindo como conclusão a possibilidade decompreender o momento de legitimação do Discurso da Oralidade percebível no efeito autor da formaçãosujeito brincante. Ainda, a individualização como contradição à forma sujeito capitalista ao estabelecercontato com a institucionalização presente no Discurso da Escrita.Palavras-chave: Discurso. Tambor de Crioula. Contradição.

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O transtorno de déficit de atenção/hiperatividade na perspectivada terapia cognitiva e as suas dimensões no contexto escolar

Andréia da Silva Bez (PPGCL/UNISUL)

Resumo: Os problemas e dificuldades relacionados à aprendizagem têm cada vez mais consistido em objetode pesquisas por profissionais de diversas áreas, dentre eles, psicólogos, pedagogos, psicopedagogos,psiquiatras e neuropediatras. Isso se deve ao significado que a aprendizagem adquire no meio e suasimplicações no desenvolvimento biopsicossocial do indivíduo. O Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) apresenta uma prevalência significativa em crianças e adolescentes em fase escolare, quando não percebido e tratado, pode resultar em prejuízos de ordem de desenvolvimento, acadêmica esocial. O diagnóstico, tratamento e as intervenções implicam o envolvimento da família, escola e o próprioaluno. Neste trabalho apresentam-se possibilidades de intervenções com base na terapia cognitiva comenfoque no contexto escolar, especificamente na relação professor-aluno.Palavras-chave: TDAH. Terapia Cognitiva. Aprendizagem.

O uso que as escolas públicas do ensino fundamental na rede municipalde educação de Laguna/SC fazem dos resultados da Provinha Brasil

Glauce da Silva Costa Barzan (PPGE/UNISUL)

Resumo: A presente comunicação apresenta o estudo ainda em andamento sobre o uso que as escolaspúblicas do ensino fundamental na rede municipal de educação de Laguna/SC fazem dos resultados daProvinha Brasil. A Provinha Brasil compõe o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica – SAEB,de acordo com documentos oficiais, surge como instrumento de avaliação diagnóstica das habilidades e donível de alfabetização e letramento iniciais das crianças de oito anos de idade, ou, do segundo ano do ensinofundamental, com o intuito de intervir para a melhoria do processo de aprendizagem e da qualidade daeducação. Constitui as avaliações externas do Brasil, nas atuais conjecturas que buscam a universalização daeducação básica com qualidade. É com a base metodológica do materialismo histórico dialético que seintenciona conhecer melhor o uso que gestores, professores e demais profissionais da educação fazem dosresultados desta avaliação.Palavras-chave: Provinha Brasil. Alfabetização. Avaliação.

Orientação profissional e adolescência:um estudo de caso em uma instituição de educação básica de Santa Catarina

Cintia Luzana da Rosa (IFC/Sombrio)

Resumo: O presente trabalho teve como objetivo demonstrar a importância de uma orientação profissionalpara os adolescentes do ensino médio. Foram investigadas as principais dificuldades encontradas no processode escolha profissional e identificados os temas mais apreciados pelos adolescentes. A pesquisa caracteriza-se como exploratória, com abordagem qualitativa e caracterizada como estudo de caso. Os instrumentosutilizados para coleta de dados foram o questionário, a entrevista e a observação in loco. A análise dos dadosfoi feita a partir da análise de conteúdo e os resultados analisados à luz do referencial teórico. Os resultadosmostram que os adolescentes pesquisados, em sua maioria, desconhecem o trabalho realizado em orientaçãoprofissional, tendo como maior dificuldade neste processo o autoconhecimento. Identificou-se como temasmais apreciados o acesso a informações sobre o trabalho e mercado de trabalho. Verificou-se a necessidadede se propor melhorias no processo de orientação profissional da instituição de ensino.Palavras-chave: Adolescentes. Orientação Profissional. Escola Pública.

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Os efeitos de sentido da ironia e do humor: uma análise das histórias em quadrinho da Mafalda

Silvana Colares Lúcio de Souza (PPGCL/UNISUL)

Resumo: Este trabalho propõe uma análise dos efeitos de sentido da ironia e do humor em tirinhas daMafalda. O humor é um meio de expressão que abarca mecanismos que colocam em funcionamento ainterdiscursividade. A ironia, por sua vez, é um fator que contribui para o humor nas tiras da Mafalda,promovendo reflexão e contestação.Palavras-chave: Ironia. Humor. Efeitos de sentido.

Os modos de subjetivação corporal feminino: rainhas de bateria e a (re)construção do corpo

Carolina Bithencourt Rubin (PPGCL/UNISUL)

Resumo: O presente ensaio traz elementos a respeito de uma proposta de investigação sobre os modos desubjetivação corporal feminino pelo viés da analise do discurso de linha francesa. O estudo pretendereconhecer os modos de funcionamento dos discursos que sustentam um imaginário corporal contemporâneo.Busca-se compreender como e porque este (s) discurso(s) de um corpo, nunca posto e inacabado e (re) criadosão possíveis. Intenta-se, dessa forma, compreender as condições de produção dos diferentes sentido decorpo textualizados nos corpos das Rainhas de Bateria que desfilaram em 2013 na Marques de Sapucaí, noRio de Janeiro. Buscam-se pontos de ancoragem para os diferentes sentidos de corpo nas diferentes práticasde linguagem na contemporaneidade considerando a desestabilização de suas fronteiras; vislumbrar, narelação inter e intradiscurso, pontos emergentes dos dizeres contemporâneos do corpo e sobre o corpo emdiferentes instâncias da sociedade multimidiática.Palavras-chave: Análise do Discurso. Corpo. Carnaval. Rainhas de bateria. Contemporaneidade.

Pesquisa em cinema e audiovisual: projetos e imagens em movimento [Minicurso]

Alessandra Soares Brandão (PPGCL/UNISUL)Ramayana Lira de Sousa (PPGCL/UNISUL).

Resumo: Pensar a pesquisa em cinema e audiovisual e, portanto, a pesquisa sobre um objeto que se constituicomo imagem em movimento é um desafio que se estabelece desde mesmo a elaboração do projeto. Aprodução escrita sobre uma obra audiovisual requer, antes de qualquer coisa, uma etapa descritiva daquiloque as imagens narram não apenas por meio das palavras faladas, mas, principalmente, por aquilo que‘mostra’ acontecer, articulada que é sua construção como audio/visualidade. Assim, o objetivo desseminicurso é instrumentalizar os participantes para a pesquisa que tenha como objeto a imagem emmovimento, considerando a especificidade da linguagem audiovisual e os desafios que estabelece para aconstituição de um projeto de pesquisa sobre cinema e/ou audiovisual. Torna-se imprescindível, pois, que secompreendam as bases da análise cinematográfica para pensar o percurso crítico e o recorte teórico-metodológico da pesquisa sobre imagens em movimento.Palavras-chave: Projeto de pesquisa. Cinema. Audiovisual.

Pesquisa na escola: transformando a informação em conhecimento

Ademir Jacinto Jacques (UNISUL)Amanda Matias de Souza (UNISUL)Fabiana Maiato Pessoa da Silva (E. E. F. Prof. Fernando Valter)Sheila Teresinha Viana Bardini (E. E. F. Prof. Fernando Valter)

Resumo: A prática da pesquisa possibilita a construção do conhecimento, tornando o aluno sujeito ativo noprocesso de ensino-aprendizagem. Como base para fazer emergir temáticas de pesquisa, escolheu-se “AReforma da Natureza”, de Monteiro Lobato, por trazer elementos corriqueiros das vivências infantis, ao

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mesmo tempo em que aborda termos complexos. O objetivo é, através da leitura deste livro, despertardúvidas e curiosidades para que sejam desenvolvidas pesquisas orientadas pelos bolsistas a fim de esclarecê-las. A metodologia é interdisciplinar, colaborativa e interativa entre todos os supervisores, bolsistas,professores e alunos envolvidos no projeto. A obra será lida em conjunto e os termos desconhecidos servirãocomo objeto de pesquisa. Os bolsistas, conforme sua área, elaborarão roteiros de pesquisa. Os resultadosserão analisados e publicados em textos produzidos coletivamente com os alunos pesquisadores. Pretende-seobservar a evolução da leitura, escrita e oralidade dos estudantes, bem como o desenvolvimento daautonomia no ato da pesquisa.Palavras-chave: Pesquisa. Informação. Conhecimento. Texto. Leitura.

Por que gêneros discursivos nas aulas de Língua Portuguesa?

André Henrique Nunes do Carmo (PPGCL/UNISUL)

Resumo: Gêneros discursivos são preconizados nas propostas curriculares da educação brasileira, quando dadiscussão por qual direção pode ser tomada no ensino de linguagem nas aulas de Língua Portuguesa.Contudo, antes de sua aplicação pedagógica, precisamos elucidar o que é um gênero discursivo, seus efeitosde sentido e, principalmente, o que é mobilizado a partir da nomeação de gêneros discursivos ou gênerostextuais. Para isto, se fazem necessários estudos mais aprofundados sobre ideologia, formações discursivas,discurso, gêneros e, principalmente, quais as possíveis maneiras de sua aplicação pedagógica, com o intuitode estimular no aluno uma compreensão discursiva a partir da opacidade dos textos, dos mecanismoslinguísticos, históricos e inconscientes mobilizados na utilização dos gêneros discursivos no uso social.Palavras-chave: Gêneros discursivos. Língua Portuguesa. Ensino.


Resumo: Um dos grandes problemas ambientais é o lixo sólido. No espaço onde se localiza a escola, écomum acumular lixo, o que representa um sério risco à saúde de toda comunidade escolar. Causa poluiçãovisual, além de destruir o meio ambiente. Após as discussões com a comunidade escolar, foi proposto oprojeto “Praticando os 3Rs”, visando, atitudes simples e urgentes em direção à sustentabilidade, como porexemplo, a separação, reciclagem e reaproveitamento do lixo na escola ou em casa. Assim, sãodesenvolvidos, estudos e ações sobre as consequências do acúmulo de lixo no ambiente; a necessidade dodescarte correto; bem como, outras questões que visam sensibilização, conscientização e mobilização dosenvolvidos, contribuindo para transformar significativamente o modo de pensar e atitudes individuais ecoletivas para a melhoria da qualidade de vida na escola, na família e na comunidade.Palavras-chave: Lixo. Conscientização. Mudança.

Práticas de alfabetização e letramento no bloco alfabetizador [Minicurso]Mara Luciane da Silva Furghestti (PPGE/UNISUL)

Resumo: O processo de aprendizagem da leitura e da escrita não se restringe ao domínio do códigoalfabético, deve estar associado ao seu uso em práticas sociais, ou seja, é um processo de alfabetizar letrando.O objetivo do Minicurso é refletir sobre a prática de alfabetizar letrando a partir da discussão dos conceitosteóricos de alfabetização e letramento e de exemplos de situações práticas do cotidiano escolar desenvolvidasem classes de alfabetização. O conteúdo será trabalhado em duas unidades didáticas. A primeira sobre osconceitos alfabetização e letramento e a segunda sobre a prática cotidiana nas classes de alfabetizaçãoalicerçada nos referidos conceitos.Palavras-chave: Alfabetização. Letramento. Práticas de alfabetização.

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Práticas pedagógicas na escola regular e a constituição do sujeito com deficiência intelectual

Soraia da Silva Pedroso Vieira (UNIMEP-SP)Maria Inês Bacellar Monteiro (UNIMEP-SP)

Resumo: O objetivo desse estudo foi abordar o processo constituição de alunos com deficiência intelectual,focalizando as práticas sociais vivenciadas no cotidiano da escola, com o intuito de analisar possíveisrelações que possibilitem a autonomia. Buscou-se conhecer indícios de como as experiências concretasvividas na escola estão sendo internalizadas por estes alunos. A pesquisa fundamentou-se teórico-metodologicamente na perspectiva histórico-cultural que parte do pressuposto de que os processos humanostêm gênese nas relações sociais e culturais num movimento dialético. Alguns dos resultados obtidos mostramque as atividades escolares propostas apresentam-se de forma “minimalista”, subestimando a capacidade deaprendizagem dos sujeitos com deficiência, deixando de conceber a aprendizagem como processual eimpulsionadora do desenvolvimento. Conclui-se que há necessidade de mudanças na forma de olhar paraesses sujeitos e que as ações não se restrinjam a avaliar o que o sujeito já sabe, mas sim, que proporcioneoportunidades significativas de avançar no conhecimento.Palavras-chave: Constituição do sujeito. Deficiência intelectual. Educação especial. Educação inclusiva.Autonomia.

Práticas sociais de crianças cabo-verdianas: um estudo exploratório

Vera Lúcia Chacon Valença (PPGE/UNISUL)

Resumo: O propósito desta comunicação é apresentar o resultado de uma pesquisa exploratória, qualitativarealizada na cidade de Assomada Cabo Verde, numa perspectiva de educação intercultural. Interessava sabero que as crianças pensavam a respeito do “ser criança” naquela cidade. Objetivou-se identificar suas práticassociais, consideradas como sendo culturais e numa perspectiva intercultural, compreendida como umarelação de reciprocidade. Solicitou-se a um grupo de 34 crianças da sexta série, com idades entre 10 a 12anos, que escrevessem um texto a esse respeito. A análise dos textos permitiu detectar que elas valorizam,entre os direitos elencados: a família, o reconhecimento da paternidade, o acesso à escola, a educação(polidez), a higiene e o respeito aos mais velhos. Elas também mencionaram que gostam de ser criança,conhecem seus direitos e demonstram preocupação com as crianças que não têm seus direitos respeitadospelos pais ou governantes.Palavras-chave: Ser criança em Cabo Verde; Educação intercultural; Práticas Sociais.

Preconceito linguístico nas escolas

Sheyla de Souza Bitencourt (PPGCL/UNISUL)

Resumo: Este ensaio põe em evidência a noção de preconceito linguístico nas escolas. Diante de estudantesprovenientes de várias origens e estratos sociais, os professores lidam diariamente com o risco de exerceralguma espécie de preconceito de ordem linguística. Cabe à escola promover um ensino de qualidade querespeite as experiências do aluno. Isso implica, ao mesmo tempo, trabalhar com a língua padrão numprocesso que valorize a comunicação e a interação e evite correções e repressões. Um passo para evitar esseproblema é estar consciente dessas noções.Palavras-chave: Preconceito. Opressão. Escola. Sociedade. Língua-culta.

Processo de ensino aprendizagem de um aluno com síndrome de Lennox-Gastaut

Camila Mauricio (UNISUL)

Resumo: A comunicação individual apresentará discussões a respeito do trabalho pedagógico realizado comum aluno com diagnóstico de Síndrome de Lennox-Gastaut, matriculado no quinto ano do Ensino

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Fundamental, de uma escola pertencente à rede privada de ensino do município de Tubarão. O processo deinclusão escolar implica na necessidade de se criar oportunidades para que todos os alunos possam estarinseridos no processo de aprendizagem, com igualdade de oportunidades, podendo participar, aprender einteragir sem que aconteça discriminação. Surge então uma indagação: Como oportunizar o direito de acessoe permanência na escola para crianças com necessidades educacionais especiais favorecendo efetivamentecondições para que elas possam desenvolver-se em suas múltiplas dimensões? Através da experiênciavivenciada entre os meses de maio de 2012 e março de 2013, buscaremos relatar algumas estratégiaspedagógicas desenvolvidas com objetivo de garantir condições favoráveis de aprendizagem a este aluno,bem como as experiências decorrentes deste processo.Palavras-chave: Inclusão. Aprendizagem. Ensino. Estratégias. Síndrome de Lennox-Gastaut.

Processos de ensino e aprendizagem nas classes de alfabetização

Leonete Luzia Schmidt (PPGE/UNISUL)

Resumo: A alfabetização vem sendo tema de pesquisas e estudos há algum tempo e, embora muitoconhecimento tenha sido produzido sobre o tema e políticas públicas tenham sido criadas com objetivo degarantir a todos(as) o acesso a escola, o fato é que há ainda muito a ser feito para que todas as criançasaprendam a ler e a escrever com condições de fazer uso social desses recursos. Considerando isso, é quepropomos refletir sobre os processos de ensino e de aprendizagem nas classes de alfabetização a partir dasfalas da Profª Drª Maria Aparecida Lapa de Aguiar – EED/CED/UFSC e da Profª Drª Rosana Mara Koerner– UNIVILLE, ambas pesquisadoras com amplo conhecimento da temática e da realidade vivenciada nasclasses de alfabetização.Palavras-Chave: Alfabetização. Processo de Ensino e de Aprendizagem. Leitura e Escrita.


Maria Aparecida Lapa de Aguiar (EED/CED/UFSC)

Resumo: Este trabalho apresenta algumas reflexões sobre a alfabetização, resgata críticas aos métodostradicionais e indica as tendências colocadas a partir da década de 1980 com as discussões em torno doconstrutivismo e da perspectiva histórico-cultural de Vygotsky. Enfatiza a necessidade da retomada dosprincipais conceitos da abordagem vygotskiana para a educação, buscando dessa maneira, estabelecer umdiálogo com a atualidade, apontando possibilidades de se pensar um processo de alfabetização em umaperspectiva de letramento. Ressalta a importância do trabalho com o Sistema de Escrita Alfabética,articulado com propostas metodológicas que façam sentido para a criança. Para tanto, recorre a autores comoVygotski (1993, 1995); Smolka (1989); Soares (2004) dentre outros e se organiza a partir de três eixos:críticas aos métodos tradicionais; tendências que se colocam a partir dos anos de 1980 e alfabetização emuma perspectiva de letramento.


Rosana Mara Koerner (UNIVILLE)

Resumo: Serão apresentadas algumas reflexões sobre o desafio que se coloca para o professor que é o dealfabetizar na perspectiva do letramento. Considerando-se o crescente espaço que têm tomado as discussõessobre alfabetização e letramento, percebe-se uma concentração temática na questão da delimitação dossentidos dos dois termos. Já está suficientemente evidenciado que o professor alfabetizador deve trabalharem sala de aula na perspectiva do letramento. Faz-se necessário, então, refletir sobre o modo como essaorientação pode ganhar corpo no dia-a-dia da prática pedagógica, ou seja, o como “alfabetizar letrando”.Levando em conta que a noção de letramento refere-se, a grosso modo, às práticas sociais com a escrita, oque se propõe aqui é um trabalho envolvendo os gêneros discursivos uma vez que são eles que dãovisibilidade a essas práticas sociais. É preciso lembrar que o trabalho com gêneros discursivos está previsto

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nos recentes documentos oficiais de educação. Contudo, a simples inclusão do tema nos documentos oficiaisnão garante a sua aplicação na prática pedagógica, já que, em muitos casos, não há, nem mesmo, acompreensão das concepções que nele estão presentes. Algumas possibilidades serão apresentadas,considerando-se os gêneros de sua perspectiva discursiva, como preconizado por Bakhtin. Os principaisautores que dão base às discussões aqui postas são: BAKHTIN (2000, [1952, 1953]), Marcuschi (2000) eSchneuwly e Dolz (1999).

Produção escrita das crianças: um estudo de caso naEscola de Educação Básica Martinho Alves dos Santos

Andrea Aparecida Bernardo Santos Bach (UNISUL)Mariana Pedroso Rodrigues (UNISUL)Mônica de Medeiros Flores (UNISUL)

Resumo: A alfabetização é um processo gradativo no qual o indivíduo se apropria do código escrito,permitindo que o mesmo faça uso da leitura e escrita em diferentes situações. O processo de alfabetizaçãopode ser realizado por diferentes métodos, utilizando-se o que melhor alcançar os objetivos e atender asnecessidades da turma. São objetivos: a) identificar o modo como a professora trabalha o processo dealfabetização das crianças, bem como as dificuldades que as mesmas têm em relação a aprendizagem daleitura e da escrita; b) investigar a produção escrita das crianças de uma turma de alfabetização. Aabordagem teórica de base segue os estudos de Ferreiro (data), Teberoski (data), Soares (data) e outros destecampo. Este estudo é de natureza qualitativa e foi realizado por meio de pesquisa bibliográfica e de campo,em uma escola de educação básica do município de Tubarão, (SC). Observou-se no decorrer da pesquisa que,embora muitos alunos ainda apresentem certa dificuldade nesse processo, há um esforço da professora nosentido de buscar alternativas para aperfeiçoá-lo, especialmente no que tange ao aprimoramento do processometodológico.Palavras-chave: Processo de alfabetização. Letramento. Ensino Fundamental de nove anos.

Projeto interdisciplinar: meio ambiente e qualidade de vida

Jane Maria Fernandes Simon (E. M. E. B. São Judas Tadeu)Carina Silveira Bernardo (PIBID/UNISUL)Camila Corrêa Firmiano (PIBID/UNISUL)Jéssica Mendes Cardoso (PIBID/UNISUL)Layla Antunes de Oliveira (PIBID/UNISUL)Luciana Trindade Bassan Rodrigues (PIBID/UNISUL)Manuela Cardoso de Souza (PIBID/UNISUL)Vanessa da Silva Alano (PIBID/UNISUL)

Resumo: O presente projeto será aplicado na Escola Municipal de Educação Básica São Judas Tadeu,localizada na cidade de Tubarão (SC), durante o ano letivo de 2013. O tema deste projeto interdisciplinar éMeio Ambiente e Qualidade de Vida, cujos subtemas são: convivência escolar, saúde, reciclagem etecnologia. O objetivo geral contempla a sensibilização da comunidade escolar sobre a necessidade depreservar o meio ambiente e o espaço no qual está inserida para buscar qualidade de vida no meio físico e nomeio social. Diante disso, o projeto envolverá estudantes do pré a oitava série, professores, acadêmicos(bolsistas do PIBID), demais funcionários da escola e moradores da comunidade. Além disso, apresentaráatividades com a finalidade de integrar os estudantes com o meio em questão, inspirando-os na mudança deatitude não apenas relacionada ao meio ambiente, mas também uns com os outros, visando a boa convivênciaem sociedade.Palavras-chave: Meio ambiente. Convivência Escolar. Qualidade de Vida.

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Proposições para o ensino de frações com basena proposta de Davydov e seus colaboradores para o ensino de matemática


Resumo: O presente trabalho foi elaborado pelas acadêmicas do curso de graduação em Pedagogia daUnisul, a partir das reflexões realizadas durante a disciplina de Fundamentos e Metodologias de Matemáticapara os anos iniciais do Ensino Fundamental. A fundamentação teórica, em consonância com o ProjetoPolítico Pedagógico (PPP) do referido curso, foi a Teoria Histórico-Cultural. O objetivo consistiu eminvestigar as possibilidades de se organizar proposições para o ensino de frações com base nos pressupostosteóricos e metodológicos apresentados no PPP do curso. Deste modo, elaboramos um sistema de tarefasbaseado na proposta de Davydov e seus colaboradores para o ensino de matemática, partindo da inter-relaçãodas significações aritméticas, algébricas e geométricas no contraste entre as grandezas discretas e contínuas.Palavras-chave: Ensino. Matemática. Frações. Davydov.

Psicopedagogia da afetividade: um estudo de caso

Maria Luisa Nunes das Neves (ESAB)

Resumo: O objetivo desta monografia é realizar uma análise sobre aspectos da afetividade na vida do serhumano e que contribuições ela pode trazer à educação por meio das estratégias de intervenção sob a ótica daPsicopedagogia. Nessa abordagem, descreve-se o significado da palavra afetividade no contexto familiar,escolar e social, bem como a relevância desta na vida do educando. Além disso, comparam-se algumasdiferenças dentro e fora da sala de aula, quando se utiliza a afetividade como forma de estratégia deintervenção. Pelas razões acima descritas, este trabalho torna-se relevante aos alunos, família, equipepedagógica e comunidade acadêmica, pois apresenta aportes teóricos relevantes sobre a afetividade. Alémdisso, mostra as contribuições que ela pode trazer ao âmbito familiar, educacional e social – de forma prática– por meio de um modelo estratégico de intervenção psicopedagógica realizado em um estudo de caso cujoresultado foi bem sucedido.Palavras-chave: Afetividade. Psicopedagogia. Intervenção.

Quando o parto assistido vira reality show

Edla Maria Silveira Luz (PPGCL/UNISUL)

Resumo: Este trabalho propõe um olhar sobre o “parto assistido” como um reality show, ou seja, entendidoem sua dimensão midiatizada e espetacularizada, que confunde os espaços do público e do privado etransforma a intimidade do parto em objeto de escrutínio para câmeras atentas e olhares de “fora” da equipemédica. Chamamos atenção, portanto, para o aspecto biopolítico que envolve a exposição e o controle davida e reflete a espetacularização dos corpos e das imagens, mediante os dispositivos estéticos desta

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biopolítica sobre a dimensão produtiva da vida. No contexto atual, anúncios e propagandas para a filmagemdo nascimento das crianças são ofertados como produtos das próprias maternidades, que incorporam, emsuas páginas na internet, detalhes sobre recursos de filmagens dos partos em 3D feitas por cinegrafistasprofissionais, no intuito de ampliar a experiência da espectatorialidade do parto, incluindo transmissão aovivo via internet. Há salas especiais para a família e convidados, que oferecem telas de alta resolução paraque acompanhem o espetáculo do parto como um programa de televisão em uma espécie de home theater emque são servidos petiscos e espumantes para brindar a vida que se dá antes de tudo como imagem. É a partirdesse contexto que objetivamos, neste trabalho, uma compreensão daquilo que faz da própria vida,biopoliticamente, matéria-prima de observação. Assim, analisaremos alguns dos inúmeros vídeos de partodisponíveis no youtube para pensá-los, a partir do recorte de reality show, em suas implicações éticas epolíticas, e na exposição da intimidade, quando assistir um parto, torna-se, no turbilhão das imagens, assistira um parto.Palavras-chave: Parto. Reality show. Biopolítica.

Que formas estão presentes em nossas vidas?

Heloiza Fernandes de OliveiraAmanda Martins Lourenço

Resumo: Este trabalho relata a experiência vivenciada na Escola de Educação Básica Henrique Lage, pelasacadêmicas do curso de pedagogia, na disciplina de Estagio Supervisionado dos Anos Iniciais do EnsinoFundamental II. Esta disciplina tem a função de inserir o acadêmico no exercício da docência, com práticasque vão da observação à atuação no processo de ensino e aprendizagem. A apresentação tem como suporteos dados registrados no diário de bordo, tendo como o objetivo principal desenvolver competências para oplanejamento e docência no quarto e quinto anos do ensino fundamental. Diante das observações sobre ocotidiano da sala de aula, elaboramos um projeto sobre as formas geométricas e a biodiversidade, ondebuscamos trabalhar esse conteúdo relacionado com nosso meio social. Esse projeto foi trabalhado de formainterdisciplinar, sendo que foram realizadas varias atividades, entre elas: confecções de cartazes, construçõesde textos, trabalhos em grupo e apresentações em grupo.Palavras-chave: Estágio supervisionado. Projeto. Geometria. Biodiversidade. Interdisciplinar. Sociedade.

Quem sou? Para onde vou?

Denise Farias Mendes (Supervisora/E. E. B. Ana Gondin)Katiusse de Cássia Gross de Jesus (PIBID/UNISUL)Pamella Tayana de Medeiros Cardoso (PIBID/UNISUL)Sabrina Filipini Rodrigues (PIBID/UNISUL)Vinicius Leal Miranda da Silva (PIBID/UNISUL)

Resumo: A construção da identidade é um processo permanente, que se inicia ao nascer. A história de cadapessoa é elemento extremamente importante, pois permite que ela construa a consciência de quem é, suaorigem e fatos de sua vivência, compreendendo e construindo sua realidade. Partindo do tema “Quem sou?Para onde vou?”, objetivou-se levar os alunos do Ensino Fundamental a perceberem-se como indivíduos,situarem-se em diversos ambientes e a resgatarem valores humanos que favoreçam a convivência harmônicana escola. Os procedimentos técnicos e científicos foram: referencial bibliográfico, histórico e investigativo.À medida que os educandos iam conhecendo uns aos outros, respeitando as diferenças e absorvendo valores,discernindo o certo do errado, refletiam e analisavam seus comportamentos. A escola é um espaço deencontro, de estímulo à sociabilidade, onde crianças e jovens têm a chance de descobrirem-se diferentes dosoutros e, principalmente, de aprenderem a respeitar as diversidades.Palavras-chave: Construção da identidade. Diversidade. Futuro.

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Refletindo sobre a formação do(a) estudante de Pedagogiae sua atuação na educação básica: experiências com as linguagens do teatro e da literatura

Simone Cristiane Silveira Cintra (PPGE/CED/UFSC)Eliane Santana Dias Debus (PPGE/CED/UFSC)

Resumo: Esta comunicação aborda aspectos do trabalho desenvolvido em uma das aulas de uma prática deformação realizada com estudantes do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Santa Catarina. Estaprática integra a pesquisa de pós-doutorado, em andamento, Teatro, literatura para a infância e práticaeducativa: diálogo entre fazeres. Na referida aula, as estudantes vivenciaram um processo de criação cênica apartir do poema Rio na Sombra, de Cecília Meireles. Junto ao relato deste processo construímos nossasreflexões em interlocução com estudos produzidos sobre linguagem teatral, literatura e infância, interfaces daarte com a formação de educadores e no âmbito da Pedagogia da Infância. Como resultado dessas reflexões,apontamos a parceria entre o estudo sobre a criança e os (re)encontros do(a) estudante de Pedagogia com aatitude poética, como uma ação necessária e de grande contribuição à construção de saberes e fazeresreferentes à sua futura atuação na educação básica. [Comunicação Coordenada: A leitura literária e práticasde mediação literária na educação básica e na formação de educadores].Palavras-chave: formação inicial de educadores; educação básica; teatro; literatura para a infância.

Relação entre a constituição da linguagem escrita e o faz de contana educação infantil: os efeitos de sentidos presentes nas diferentes materialidades

Rosana de Souza da Silva (UNISUL)Clésia da Silva Mendes Zapelini (PPGCL/UNISUL)

Resumo: Esta comunicação apresenta algumas considerações no campo da Educação Infantil,fundamentando-se na abordagem sócio-histórica e na análise do discurso de linha francesa. Para tanto, visa àrelação entre a constituição da linguagem escrita e o faz de conta na Educação Infantil, bem como os efeitosde sentidos presente nas diferentes materialidades. Abordaremos o resultado de uma pesquisa desenvolvidacom crianças de 5 a 6 anos que estudam em uma escola da rede pública de Gravatal-SC. A metodologiaadotada por meio de um estudo de caso nos indica que a escrita inicial da criança está muito relacionada coma forma que esta interpreta e simboliza as diferentes formas de se expressar. Assim, ao brincar no universodo faz de conta, a criança constitui-se de múltiplos sentidos, face aos lugares ocupados pela mesma.Palavras-chave: Educação Infantil. Linguagem escrita. Faz de conta. Efeitos de sentidos.

Relevância e custo de processamento

Suelen Francez Machado Luciano (PPGCL/UNISUL)Fábio José Rauen (PPGCL/UNISUL)

Resumo: No curso Pragmatic Theory, Wilson (2004, p. 3-4) ilustra o princípio de relevância com umexemplo onde alguém estaria em dúvida se pegaria ou não o ônibus que a levaria até uma conferência. Nessecontexto, haveria três suposições: (1) ela provavelmente pegaria o ônibus (P); (2) se ela pegasse o ônibus, elaparticiparia da conferência (PQ); e (3) se ela não pegasse o ônibus, ela não participaria da conferência(PQ). Nesta comunicação, pretende-se discutir a adoção das suposições contextuais contrárias (2) e (3).Essa adoção preserva o rigor lógico, pois a inferência se dá por modus ponens, mas tem o efeito contraditóriode aumentar o custo de processamento do mecanismo dedutivo. Adotar somente uma das suposições,contudo, diminui o esforço de processamento, mas implicaria acolher a falácia da negação do antecedente nosegundo caso (PQ; P; Q), evidenciando a fronteira entre lógica formal e lógica da língua natural.Palavras-chave: Teoria da Relevância. Custo de processamento. Lógica.

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Relevância e meta: aproximações

Fábio José Rauen (UNISUL)

Resumo: O conceito de relevância (SPERBER; WILSON, 1986, 1995) tem-se mostrado produtivo para aanálise de estímulos ostensivo-inferenciais. Numa abordagem guiada pela relevância, assume-se que umestímulo será mais relevante quanto maiores forem os efeitos cognitivos e menores os esforços despendidos.Do princípio cognitivo de que a mente maximiza a relevância, decorre o princípio comunicativo de queenunciados geram expectativas precisas de relevância ótima que viabiliza um mecanismo de interpretação,segundo o qual o ouvinte segue um caminho de esforço mínimo na computação de efeitos cognitivos,considerando hipóteses interpretativas em ordem de acessibilidade e parando quando é alcançado o nívelesperado de relevância. Nesta comunicação, exploramos a possibilidade de a relevância ser superordenadapela noção de meta, analisando o trabalho de Lindsay e Gorayska (2004).Palavras-chave: Cognição. Relevância. Metas. Teoria da Relevância.

Resgatando as raízes da comunidade escolar na construção de valores

Jaira Fidelix de Souza (Supervisora)Mariângela Marcelino Garcia (Supervisora)Camilla dos Santos Ferreira (PIBID/UNISUL)Greisson Rocha Bitencourt (PIBID/UNISUL)Macson Pizzolatti Sotero (PIBID/UNISUL)Maísa do Nascimento da Silva (PIBID/UNISUL)Renata Fernanda Hentz Figueiredo (PIBID/UNISUL)

Resumo: Tudo possui uma história relativamente importante e merecedora de preservação e por estarmostodos envolvidos nessa linha histórica, acabamos buscando por respostas que expliquem nossa origem enossa existência. Sabendo dessa particularidade humana, a EEB João XXIII, envolvendo funcionários,estudantes e a comunidade em geral, busca sua origem ao executar o projeto “Resgatando as raízes dacomunidade escolar na construção de valores”. Cientes de que todo o contexto escolar é propulsor de novosconhecimentos, procuramos reavivar as experiências de antigos e atuais profissionais, através do resgate demateriais como livros, boletins, uniformes, fotos, normas, costumes e outras atividades, que representam umaprendizado singular para a comunidade escolar. Buscando desta forma, trabalhar e valorizar o patrimônioescolar e a história da instituição promovendo o despertar do interesse dos alunos pela preservação da escolapor meio do aprendizado interdisciplinar.Palavras-Chave: Resgate Histórico. Valores. Comunidade Escolar.

Resgatando valores, formando cidadãos comprometidos com a paz

Rejane Figueiredo (PIBID/UNISUL)Lousane da S. Figueiredo Martins (PIBID/UNISUL)Heloiza Fernandes de Oliveira (PIBID/UNISUL)Márcia Ramiro Alves (PIBID/UNISUL)Karla Nascimento Damázio (PIBID/UNISUL)Amanda Martins Lourenço (PIBID/UNISUL)Carmen Jandira Barcelos (PIBID/UNISUL)Josélli Martins Antônio (PIBID/UNISUL)Déborah de Souza Bento (PIBID/UNISUL)Alessandra Bernardo Vitório (PIBID/UNISUL)Sandra Janaina Ramos (PIBID/UNISUL)

Resumo: Considerando a escola, um meio social corresponsável na formação dos cidadãos e observando queo cotidiano de nossa instituição não se difere das demais quando se trata da dificuldade de aprendizagem,pouco interesse pela leitura, a frequência com que acontecem os desentendimentos, casos de indisciplina,

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expressões inconvenientes e desrespeitosas e a falta de limites, os bolsistas do PIBID desenvolveram umprojeto que procurasse sensibilizar de alguma forma para as questões morais. Além de estimular a leitura,mas não somente leitura de textos literários, mas motivar os educandos a ler e escrever com base naobservação do cotidiano e na realidade em que se vive. Com as ações desenvolvidas pretende-se fomentarum ambiente formador de leitores e relacional que permita o resgate dos antigos valores promovendorelações interpessoais, cultivando a amizade, o respeito ao outro, enfim, formando indivíduos semeadores dapaz.Palavras-chave: Valores. Leitura. Paz. Educação.

Ser melhor a cada dia

Carla Medeiros Roussenq Leal (Pedagogia/UNISUL)Josiane Piovezan Pacheco (Pedagogia/UNISUL)

Resumo: Este trabalho relata a experiência vivenciada no Colégio Dehon pelos acadêmicos do curso dePedagogia, na disciplina de Estágio Supervisionado nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental II. Estadisciplina tem a função de inserir o acadêmico no exercício da docência, com práticas que vão da observaçãoà atuação no processo de ensino e aprendizagem. A apresentação tem como suporte os dados registrados nodiário de bordo, tendo como objetivo principal desenvolver competências para o planejamento e docência no4ª ano. O relato apresenta a intervenção planejada com base na análise do Projeto Político Pedagógico daInstituição e dos estudos feitos a partir da pesquisa-ação, resultando em um projeto interdisciplinarintitulado:Palavras-chave: Formação Docente. Projeto Interdisciplinar. Práticas Significativas.

Ser melhor a cada dia: a criança e a escola nos desafios da diversidade [Minicurso]

Clésia da Silva Mendes Zapelini (PPGCL/UNISUL)Rosandra Schlickmann Sachetti Hübbe (UNISUL)

Resumo: Conviver no espaço escolar e nos demais espaços sociais exige que todos os envolvidos busquemrespeitar as diversidades. A escola, enquanto instituição regulamentada pelos órgãos do Estado, precisaorganizar um currículo que transcenda as áreas de conhecimento, ou seja, além da formação científica ecultural, é essencial que a criança possa construir a sua formação de valores. Para que ocorra essa formaçãoholística, é fundamental o papel do professor, bem como o da escola na elaboração de projetos quecontemplem valores necessários para o convívio em sociedade. O presente minicurso pretende refletir sobrea formação de valores, associando-os ao conhecimento científico no espaço escolar. Nesse contexto,contribuiremos na formação de nossas crianças, possibilitando diferentes experiências, para que tenhamconhecimento de si, da forma que pensam e agem, esforçando-se para ser melhor a cada dia.Palavras-chave: Escola. Infância. Diversidade. Formação de valores.

Sobre infância e formação cultural e pedagógica:apontamentos de professores de anos iniciais de ensino

Alex Sander da Silva (UNESC)Guilherme Orestes Canarim (UNESC)

Resumo: Pensar sobre a infância mobiliza a reflexão sobre o sentido do “educar a criança”, isto é, refletirsobre a racionalidade da infância no mundo contemporâneo. O conceito de infância envolve inúmeros fatoresdo desenvolvimento da criança, o qual passou por diversas formas de compreensão ao longo dos tempos.Desse modo, coloca-se aqui uma questão: Como relacionar a infância com o conceito de formação culturalno âmbito da Pedagogia? Nesses termos, pretende-se apontar o tema da infância, sobretudo, nas relaçõesentre a formação cultural e as práticas pedagógicas atuais. Assim, quer se analisar algumas formulações

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teóricas e práticas de professoras dos anos iniciais de ensino sobre a condição da formação cultural dainfância.Palavras-chave: Infância. Formação cultural. Pedagogia. Experiência.

Subprojetos de pedagogia e interdisciplinar doPrograma Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID

Rosandra Schlickmann Sachetti Hübbe (Coordenadora de Área do PIBID/UNISUL)Rosinete Costa Fernandes Cardoso (Coordenadora de Área do PIBID/UNISUL)

Resumo: Este trabalho relata a experiência vivenciada pelos Coordenadores de Área dos Subprojetos dePedagogia e Interdisciplinar do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à docência - PIBID. Aapresentação tem como suporte os projetos das respectivas áreas, tendo como objetivo principal mostrar asações desenvolvidas pelos acadêmicos do curso de Pedagogia visando a interação com crianças em processode alfabetização e a identificação de alunos com dificuldade de aprendizagem. O relato apresenta aaproximação efetiva da universidade com a comunidade escolar e descreve atividades que visam à formaçãoinicial dos acadêmicos e que contribuam para a elevação dos processos de aprendizagem nas escolasintegradas ao programa.Palavras-chave: Formação docente. Alfabetização. Dificuldades de aprendizagem.

Sustentabilidade ambiental e relações sociais

Cássia Köenig Ferreira (UNISUL)

Resumo: Este trabalho relata a experiência vivenciada na Escola de Educação Básica Professora CéliaCoelho Cruz pela acadêmica do curso de Pedagogia, na disciplina de Estágio Supervisionado nos AnosIniciais do Ensino Fundamental II. Esta disciplina tem a função de inserir o acadêmico no exercício dadocência, com práticas que vão da observação à atuação no processo de ensino e aprendizagem. Aapresentação tem como suporte os dados registrados no diário de bordo, tendo como objetivo principaldesenvolver competências para o planejamento e docência no 5º ano. O relato apresenta a intervençãoplanejada com base na análise do Projeto Político Pedagógico da Instituição e dos estudos feitos a partir dapesquisa-ação, resultando em um projeto interdisciplinar intitulado: Sustentabilidade Ambiental e RelaçõesSociais.Palavras-chave: Formação docente. Projeto interdisciplinar. Práticas significativas.

Sustentabilidade e relações sociais

Analice Wiggers Barbi (PIBID/UNISUL)Camila de Bem Orige (PIBID/UNISUL)Flávia Tonon Borghezan (PIBID/UNISUL)Julia Martins de Abreu (PIBID/UNISUL)Laiza Barbosa da Silva (PIBID/UNISUL)Lucinéia Sorato Vitoreti Teixeira (PIBID/UNISUL)Lidiane Gomes Silveira (PIBID/UNISUL)Hellen Uliano Blazius Schmtiz (EEB Profª Celia Coelho Cruz)Kátia Regina Constantino Corrêa (EEB Profª Celia Coelho Cruz)Lanimar Alves Batista (EEB Profª Celia Coelho Cruz)

Resumo: A escola é um espaço que permite que o tema Sustentabilidade seja discutido de maneira maisampla e consistente para mudança de comportamento desde a mais tenra idade. Os objetivos das açõesdesenvolvidas na escola partem dos seguintes princípios: Educação sobre o ambiente; Educação no meioambiente; Educação para o ambiente. Assim, conscientes de que o processo de ensino-aprendizagem precisaser estimulado e efetivado a partir de diferentes metodologias, deve-se trabalhar de forma a aguçar ointeresse e a curiosidade dos alunos no ambiente escolar através de atividades diversificadas. As questões

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ambientais e a sustentabilidade engloba uma série de ações e de mudanças de paradigmas, que dizemrespeito as vivencias, convivência e compartilhamento de espaços sociais. Sendo instigadas por meio doprojeto Sustentabilidade, que tem por objetivo sensibilizar a comunidade a necessidade de preservar o meioambiente para gerações futuras.Palavras-chave: Educação. Sustentabilidade. Comportamento. Ações Diversificadas.

Texto e imagem na literatura para crianças e jovens: o olhar do professor na contemporaneidade

Maria Laura Pozzobon Spengler (PPGE/CED/UFSC)Juliana Pádua Silva Medeiros (Mestre em Letras/USP)

Resumo: O presente trabalho discorre sobre a literatura contemporânea para crianças e jovens, cujo veiodistancia-se das bases meramente pedagógicas de outrora. Sob a perspectiva de um complexo fenômeno decriação humana, o texto literário é abordado no contexto escolar como produto da linguagem, evidenciando,dessa forma, a necessidade de um letramento literário. E para tanto, faz-se necessário que o professor o qual,em sala de aula, vê-se envolto nessa mudança, esteja consciente da necessidade de abordar a literatura paracrianças com novo olhar, o olhar de descoberta que enriquece a leitura e contempla o emaranhado daslinguagens que fazem parte das obras literárias como um todo. Este trabalho objetiva mostrar possibilidadesde leituras de alguns livros que engendram a linguagem verbal e imagética como ponto de partida paraconstrução desse novo olhar. [Comunicação Coordenada: A leitura literária e práticas de mediação literáriana educação básica e na formação de educadores].Palavras-chave: Literatura infantil e juvenil; letramento literário; olhar de descoberta

Um repensar sobre as linguagens da arte e as expressões infantis

Shirlley Deisy de Freitas da Silveira (PPGE /UNISUL)

Resumo: Neste trabalho busco apresentar os resultados parciais de uma pesquisa realizada no contexto doPPGE/UNISUL, na qual procurei responder a seguinte questão: como qualificar os professores da Educaçãode crianças para o uso das linguagens da arte e da expressividade infantil? A partir da minha experiênciaprofissional, a pesquisa foi desenvolvida com base nos seguintes procedimentos: releitura de trabalhosdesenvolvidos anteriormente por mim e vivências propiciadas tanto a professores em formação quanto acrianças. A pesquisa de natureza qualitativa teve como objetivo colaborar com a construção de um novoolhar para a educação de crianças brasileiras. A análise dos resultados aponta para a importância dasvivências acompanhadas por discussões como possibilidade de estimular uma postura crítico-reflexiva nossujeitos envolvidos na experiência e, espera-se, contribua para aumentar o leque de linguagens utilizadas emsala de aula.Palavras-chave: Educação de crianças. Formação de professores. Linguagens da arte. Expressividade infantil.

Uma proposta de educação ambiental

Maricelma Simiano Jung (UNISUL)

Resumo: O Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas – UNISUL participa do Programa Institucional deBolsa de Incentivo à Docência (PIBID). A proposta de trabalho do curso pauta-se em dois eixos: gestão daprática pedagógica e pesquisa-ação. O primeiro eixo visa o desenvolvimento das seguintes atividades:projetos de aprendizagem, monitorias/tutorias, gestão escolar e oficinas pedagógicas. Essa última atividadedirecionada para a Educação Ambiental. Deste modo, o presente projeto visa implantar um programa deeducação ambiental que oportunize aos alunos a mudança de atitudes em relação ao ambiente. Para que oobjetivo seja alcançado são ministradas palestras nas unidades escolares, implantadas hortas escolaresconvencionais e suspensas, assim como composteiras. Através desse projeto oportuniza-se ao acadêmicosituações de capacitação. Tal experiência gerará um diferencial no futuro desempenho profissional dos

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acadêmicos. Nas devolutivas das ações, pode-se perceber que tal experiência contribui não só para acomunidade, mas serve de modelo para ações profissionais futuras.Palavras-chave: Educação Ambiental. PIBID. Ciências Biológicas.

Utilização do cantinho da leitura e brinquedoteca

Adriana Mendonça Destro (Coordenadora Institucional PIBID/UNISUL)Rosandra Schlickmann Sachetti Hübbe (Coordenadora de área PIBID/UNISUL)Rosinete Cardoso (Coordenadora de área PIBID/UNISUL)Nilce Margotti (Supervisor Bolsista da Fundação Educacional Joanna de Angelis PIBID/UNISUL)Aline de Stefani Lessa (PIBID/UNISUL)Andréa Santos Boch (PIBID/UNISUL)Fabiana Gonçalves dos Santos (PIBID/UNISUL)Marina Almeida Paes (PIBID/UNISUL)

Resumo: A Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional, de 1996, estabelece, entre outros pontos, o quese refere à formação de professores. Compreendendo o contexto da lei, seus desdobramentos e as concepçõesde educação, cultura e cidadania, embutidas não só na lei, mas também no entorno que a cerca. Assim otrabalho educativo deve ser pautado na organização de currículos que priorizem momentos em que ascrianças possam se expressar com alegria, integradas e envolvidas em trabalhos que lhes possibilitem areflexão sobre seus contextos sociais.Neste sentido, partindo desse tema “Utilização do Cantinho da Leitura e Brinquedoteca” reforçamos aindamais, para que a escola possa atender essa necessidade e da própria superação das desigualdades. Partindo naprática, através da observação atenta de cada criança, seus desejos, suas vozes, sua individualidade, servindocomo guia para sua atuação, por isso o professor necessita estar atento a tudo que ocorre nos espaços ondeatua, definindo assim, através das relações de poder, dos jogos de inclusão/exclusão que criam e constroemas diferenças, auxiliando-os na mediação das práticas pedagógicas, para a esperada aquisição doconhecimento significativo.Palavras-Chave: Educar. Brincar. Socializar

Vida cigana em Santa Catarina: um olhar sobre a educação

Reginaldo Paulo Giassi (PPGCL/UNISUL)

Resumo: Os ciganos sempre estiveram presentes no imaginário dos brasileiros, nas crenças, nas lendas, nosmitos, nas danças. Todos nós já ouvimos alguma história sobre eles, mesmo que sejam relatos quase semprerecheados de preconceito. Devido a esses fatores e por não possuírem uma organização social semelhante àsinstituídas pela sociedade brasileira, os ciganos nômades que vivem em Santa Catarina estão enfrentandomuitas dificuldades para assegurarem as suas crianças um dos direitos fundamentais da constituição: odireito à educação. Desta maneira, o objetivo dessa comunicação é expor alguns mecanismos para que acomunidade escolar possa contribuir para esta inclusão. Para isso, considera-se fundamental a análise dosaspectos culturais e um acompanhamento do dia-a-dia dessas crianças em sala de aula.Palavras-chave: Ciganos. Discriminação. Educação.

Visita técnica de estudos no ensino superior: uma estratégia de dinamização da prática pedagógica

Valdirene da Silva Campos (UNISUL)

Resumo: O presente estudo aborda o resultado de uma pesquisa-ação da prática docente desenvolvida nadisciplina de Gestão de Serviços do 8ª semestre (2009/2) do Curso de Administração da Universidade do Sulde Santa Catarina - Unidade Universitária de Braço do Norte/SC. Objetivando-se dinamizar as práticaspedagógicas desenvolvidas na disciplina, foi proposto, como recurso pedagógico, o desenvolvimento de umavisita técnica de estudos a duas empresas tipicamente prestadoras de serviços como apoio no processo deensino e aprendizagem. Foram alcançados resultados relevantes que constataram a premissa inicial do

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presente estudo, ou seja, que a utilização da prática pedagógica da visita técnica pode conduzir osacadêmicos do Curso de Administração a atuarem como sujeitos críticos e ativos no dinâmico processo deação-reflexão-ação, compreendendo melhor os desafios do seu futuro cotidiano profissional por meio dacontextualização das experiências vivenciadas e dos conteúdos da disciplina, numa relação contínua entreteoria e prática.Palavras-chave: Visita técnica. Práticas pedagógicas. Ensino-aprendizagem.

Vivenciando a prática pedagógica

Sabrina da Silva Beluco (UNISUL)Jéssica de Carvalho Dutra (UNISUL)Emanuela Mendes da Silva (UNISUL)

Resumo: Este trabalho relata a experiência vivenciada na Escola de Educação Básica Hercílio Luz pelosacadêmicos do curso de Pedagogia, na disciplina de Estágio Supervisionado nos Anos Iniciais do EnsinoFundamental II. Esta disciplina tem a função de inserir o acadêmico no exercício da docência, com práticasque vão da observação à atuação no processo de ensino e aprendizagem. A apresentação tem como suporteos dados registrados no diário de bordo, tendo como objetivo principal desenvolver competências para oplanejamento e docência no 4° ano. O relato apresenta a intervenção planejada com base na análise doProjeto Político Pedagógico da Instituição e dos estudos feitos a partir da pesquisa-ação, resultando em umprojeto interdisciplinar intitulado no projeto “Conhecendo a Biodiversidade dos Ecossistemas”.Palavras-chave: Formação Docente. Projeto Interdisciplinar. Práticas Significativas.

Voltando ao passado: “A cura através dos chás”

Amanda Mendes Dias (PIBID/UNISUL)Bianca Claudino Nazário (PIBID/UNISUL)Elisa Zappelini Valgas (PIBID/UNISUL)Josieli da Silva Avelino (PIBID/UNISUL)Juliana da Silva Mendes (PIBID/UNISUL)Lara das Neves Heerdt (PIBID/UNISUL)Sônia Maria Fernandes Vargas Pickler (PIBID/UNISUL)Suéllen Pereira Marciano Mendes (PIBID/UNISUL)Vanessa Orben Perin (PIBID/UNISUL)

Resumo: O projeto Voltando ao passado: “A cura através dos chás” surgiu a partir dos estudos querealizamos sobre o Hino do Município de Gravatal no qual buscamos resgatar a cultura do município emtodos os aspectos. A partir daí as bolsistas do PIBID, juntamente com o Grupo Ecológico GuardiõesAmbientais, existente em nossa escola desde 2006, resolveram resgatar a cultura dos chás. Deste modo, foifeito uma coleta de receitas das ervas e dos chás mais utilizados na comunidade e com estas informaçõesconfeccionamos o livro: “A cura através dos Chás”. A partir desta atividade passamos a confeccionar umahorta de ervas medicinais em forma de mandala. As mudas já estão em fase de crescimento. Brevementeestaremos utilizando as ervas e preparando os chás para funcionários e alunos diminuindo o uso demedicamentos halopáticos, e inserindo assim, na escola, esse hábito tão cultivado por nossos antepassados.Palavras-chave: Cura através dos chás. Horta. Ervas medicinais. Guardiões Ambientais.

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ÍNDICE REMISSIVOAdaiani de Souza Zanella Vieira, 70Ademir Jacinto Jacques, 73Ademir Jacques Jacinto, 54Adriana Corrêa Pereira, 66, 79Adriana dos S. Mendes Brasil, 51Adriana Mendonça Destro, 86Adriana Pereira, 63Adriana Stela Bassini Edral, 35Aldo Litaiff, 51Alessandra Bernardo Vitório, 82Alessandra Corrêa Marçal Almeida, 51Alessandra Goulart Macan, 68Alessandra Soares Brandão, 13, 73Alex Sander da Silva, 50, 56, 83Aline de Stefani Lessa, 86Aline Goulart Corrêa, 51Amabille Pauline Machado Carvalho, 63, 70Amanda Cristina dos Santos, 40Amanda Martins Lourenço, 80, 82Amanda Matias de Souza, 61, 73Amanda Mendes Dias, 87Ana Carla Figueiredo, 41Ana Flávia Barreiros, 58Ana Karoline Citadin, 66, 79Ana Karoline Citadin Fernandes, 56Ana Lúcia Heleodoro de Jesus Rosa, 62Analice Wiggers Barbi, 69, 84André Boccasius Siqueira, 35André Cechinel, 50André Henrique Nunes do Carmo, 74Andrea Aparecida Bernardo Santos Bach, 77Andréa Santos Boch, 86Andréia da Silva Bez, 72Andréia da Silva Daltoé, 37, 39Angelina dos Anjos Silva Nogaredo, 51Angelita Pereira, 40Ary de Silva Martini, 41Aurélia Regina de Souza Honorato, 67Bárbara Baumgarten Baião Pereira, 74Bárbara Kühl Cabral, 55Bianca Claudino Nazário, 87Bianca de Cássia Claudino, 45, 66, 79Bianca Estela dos Santos, 70Brenda Correa Farias, 62Bruna M. Horvath, 63Bruna Rohden de Luca, 62Bruna Trichês, 49Camila Corrêa Firmiano, 77Camila Cristina Lopes, 38Camila de Bem Orige, 84

Camila Mauricio, 51, 75Camila Patricio, 62Camila Wesling, 49Camilla dos Santos Ferreira, 82Carina Silveira Bernardo, 77Carla Bem Pereira, 61Carla Medeiros Roussenq Leal, 83Carlos Arcangelo Schlickmann, 50Carmen Jandira Barcelos, 82Carolina Bithencourt Rubin, 73Carolina Castoldi, 56Caroline Pullita, 63Cássia Köenig Ferreira, 84Christian Muleka Mwewa, 37, 63Cintia Luzana da Rosa, 72Cláudia Schambeck de Farias Rinaldi, 12Cléder Schulter, 64Clésia da Silva Mendes Zapelini, 51, 60, 81, 83Cleusa Guarezi Escobar, 63Conceição Aparecida Kindermann, 37Conceição de Maria dos Santos Pacheco, 71Cristiane Warmeling Kuehlkamp, 55Cristiano Nunes de Souza, 50Cristina Kelleter Borges Inhaia, 49Cristóvão Giovani Burgarelli, 60Daiana Orben Martins, 55Daiane Nara de Oliveira, 56Daniele Lopes Neto, 61Danielle Tanchella, 62Débora Campos, 40Débora Daise Soares do Nascimento Barbosa, 58Déborah de Souza Bento, 82Deisi Scunderlick Eloy de Farias, 47Denise Farias Mendes, 80Diego Fernandes Custódio, 44Ederbal Forest da Silva, 52Edla Maria Silveira Luz, 79Eliane Santana Dias Debus, 39, 42, 81Elisa Zappelini Valgas, 87Elton Alvarenga Junior, 43Emanuela Mendes da Silva, 87Estefània Tumenas Mello, 37Evelin Rodrigues Vieira, 70Eveline Waterkemper Machado, 55Fabiana Gonçalves dos Santos, 42, 86Fabiana Maiato Pessoa da Silva, 73Fábio José Rauen, 67, 81, 82Faida Denise Rodrigues, 74Flávia Tonon Borghezan, 84Flávia Walter, 42

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Francine Costa de Bom, 37, 47Gabriela Marcon Nunes, 47Gabriela Roussenq Gonçalves, 55, 63Giana Fonseca Reis, 50Gilmara Duarte Plácido, 57Giovanna Benedetto Flores, 50, 61Gisele Joaquim Canarin, 43, 58Gisele Rezende, 56Giseli Fuchter Fuchs, 39Gislaine Jeronimo, 55, 66, 79Gislane Tereza de Oliveira, 62Gislene Camargo Dassoler, 44Glauce da Silva Costa Barzan, 72Greicy N. Borges, 50Greisson Rocha Bitencourt, 82Guilherme Marques, 40Guilherme Orestes Canarim, 83Hellen Uliano Blazius Schmtiz, 84Heloiza Fernandes de Oliveira, 80, 82Isabela Mascarenhas Antoniutti de Sousa, 43Ivonete Pereira, 40Izabele Niehues Butter, 63Jacira Amadeu Mendes, 51, 69Jackson Ricardo Pereira de Lucena Silva, 38Jaíne Mota Mendes, 39Jaira Fidelix de Souza, 82Jane de Fátima Nowasco da Silva, 47Jane Maria Fernandes Simon, 77Janeide Aparecida Muller Stenger, 41Janine Candido, 70Jayne Dalla Vedova Bressan, 62Jéssica de Carvalho Dutra, 87Jéssica Mendes Cardoso, 77Joice Guilerme de Oliveira, 47Joice Modolon, 52Josane Lisboa Chinkevicz, 60Josélia Euzébio da Rosa, 64, 66, 79Josélli Martins Antônio, 82Josiane Paulino Mezzari, 36Josiane Piovezan Pacheco, 83Josieli da Silva Avelino, 66, 79, 87Julia Martins de Abreu, 84Juliana da Silva Mendes, 69, 87Juliana Pádua Silva Medeiros, 85Júlio César Alves da Luz, 64Karen Elise Ceolin Reis, 41Karizy M. Zanoni, 63Karla Ávila, 57Karla Nascimento Damázio, 82Karla Suellen da Silva, 47Karoline Fagundes de Medeiros, 56Kátia Agostinho, 67Kátia Regina Constantino Corrêa, 84

Katiuscia Angélica Micaela de Oliveira, 40Katiusse de Cássia Gross de Jesus, 41, 42, 80Ketlin Stefani Spader, 66, 79Laiza Barbosa da Silva, 84Lanimar Alves Batista, 84Lara Bett dos Reis, 63Lara das Neves Heerdt, 87Lara Nascimento de Campos, 61Larissa Piuco Niada, 56Layla Antunes de Oliveira, 67, 77Lenir Mateus, 62Leonardo Gedeon, 60Leonete Luzia Schmidt, 76Letícia Braga, 50Leticia Carneiro Aguiar, 37Lidiane Gomes Silveira, 84Lidiane Laureano da Silva, 66, 79Lidiani M. Fontana, 63Lousane da S. Figueiredo Martins, 82Lucas Ferreira Alberton, 55Luciana Trindade Bassan Rodrigues, 77Lucinéia Sorato Vitoreti Teixeira, 84Ludinéa Américo Formentim, 69Luiza Helena Nogueira Lavina, 50Macson Pizzolatti Sotero, 82Maísa do Nascimento da Silva, 82Manuela Cardoso de Souza, 77Mara Luciane da Silva Furghestti, 74Marcella Mendes Mattos, 38, 39Márcia Cristiane Nunes Scardueli, 36Marcia Juciane Wolfart, 41Marcia Luiza Dela Vedova Niero, 51Márcia Ramiro Alves, 82Márcia Volpato Meurer Nunes, 51, 55Maria Aparecida Bonelli Gaspar, 56Maria Aparecida Lapa de Aguiar, 76Maria Cecilia Cipriano Ricardo, 70Maria da Graça Nóbrega Bollmann, 37Maria Inês Bacellar Monteiro, 75Maria José Soares da Silva, 39Maria Laura Pozzobon Spengler, 85Maria Luisa Nunes das Neves, 79Maria Luíza da Silva, 68Maria Sirlene Pereira Schlickmann, 54, 66Mariana Acórde Goulart, 71Mariana Pedroso Rodrigues, 77Mariângela Marcelino Garcia, 82Maribel Barbosa da Cunha, 41Maricelma Simiano Jung, 85Mariely da Silva, 63Marilda Isidoro Carvalho Bortolato, 61Mariléia Mendes Goulart, 46Marilene da Rosa Lapolli, 68

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Marilú Jung Menegali, 51Marina Almeida Paes, 86Maristela Della Flora, 71Maristela Simiano Pandini, 51Marleide Coan Cardoso, 49Marlise de Medeiros Nunes de Pieri, 52Marlize Carlos, 41Maurício da Silva, 44Maurício Eugênio Maliska, 60Mayara Gonçalves de Paula, 47Mirela Formentin Pires, 66, 79Mônica de Medeiros Flores, 39, 77Murilo Souza Toreti, 56Nádia Maria Soares Sandrini, 46Nádia Régia Maffi Neckel, 40Natália Pacheco Antunes, 55Ney Laine Pickler Gil, 55Nilce Margotti, 86Olivia Rochadel, 66, 79Pamella Tayana de Medeiros Cardoso, 38, 80Patrícia Cardoso Brígido, 74Patrícia da Costa Oliveira, 63Patrícia da Silva Meneghel, 71Patrícia de Oliveira Claudino, 61Patrícia Marcon Damian, 70Patrícia Preis, 66, 79Patrícia Ribeiro, 55Patricia Serafim Souza, 57, 63Paula Cristina Teixeira Linhares, 66, 79Paula de Faveri Gonçalves, 50Priscila Correia Marina, 41Priscila dos santos Izidoro, 62Priscila Lopes, 58Ramayana Lira de Sousa, 73Raquele Schafer, 41Reginaldo Paulo Giassi, 86Rejane Figueiredo, 82Renata Fernanda Hentz Figueiredo, 82Renata Righetto Jung, 45Renilda Nunes Machado de Jesus, 47Ricardo Teixeira Canarin, 43, 58Rogerio Ribeiro, 40Rosa Cristina Ferreira de Souza, 46Rosa de Lima Lúcio, 63Rosana Camilo da Rosa, 68Rosana de Souza da Silva, 81Rosana dos S. Mendes Remor, 51Rosana Mara Koerner, 76Rosandra Schlickmann Sachetti Hübbe, 45, 51,

83, 84, 86Rosane Lemos Barreto, 49Rosani Casanova Junckes, 40, 62Roseli Deolinda Bombassaro, 58

Rosiane Prudêncio, 70Rosilene de Fátima Koscianski da Silveira, 46Rosimeri Fuchter Philippi, 55Rosinete Barbina, 62Rosinete Cardoso, 86Rosinete Costa Fernandes Cardoso, 66, 84Sabrina da Silva Beluco, 87Sabrina Filipini Rodrigues, 80Samara Dutra, 36, 55, 66, 79Samira Martins Pereira, 35Sandra Janaina Ramos, 82Sandra Pereira Domingues, 51Sandra Vieira, 64Sandro Braga, 54, 60Sara Modolon Correa, 47Scheila Bressan Fernandes, 57Schirley Kulkamp Piva, 55Sheila Teresinha Viana Bardini, 73Sheyla de Souza Bitencourt, 75Shirlley Deisy de Freitas da Silveira, 85Silvana Cardoso Zeferino, 39Silvana Colares Lúcio de Souza, 73Silvia Régia Chaves de Freitas Simões, 61Simone Atayde Floriano da Silva, 49Simone Cristiane Silveira Cintra, 81Solange Maria Leda Gallo, 71Sônia Maria Fernandes Vargas Pickler, 87Sônia Rosa Bressan, 57Soraia da Silva Pedroso Vieira, 75Suelen Francez Machado Luciano, 81Sueli Regina de Oliveira, 54Suéllen Pereira Marciano Mendes, 87Suzana Pereira Claudino, 51Suzanne Mendes Valentini, 45Tamara Silva de Farias, 69Tamires Garcia da Rosa, 66, 79Tamiris Medeiros Ferreira, 70Tania Regina Cardoso Fernandes, 46Thaise Domingos Martins de Souza, 74Thaise Veríssimo Gonçalves, 36Thays Pereira da Cruz, 55Valdirene da Silva Campos, 58, 86Vanessa da Silva Alano, 77Vanessa Isabel Cataneo, 36Vanessa Orben Perin, 87Vaniele Medeiros da Luz, 35Vera Lúcia Chacon Valença, 75Vera Lucia Garcia Viana, 51Vera Lucia Sommer, 38Vera Regina Bueno Lopes, 68Vilson Leonel, 68Vinicius Leal Miranda da Silva, 80Viviani do Nascimento, 43

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Caderno de Programação e Resumos do V SIMFOP

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