Como organizar um plano deaulaPublicado em28 de janeiro de 2011porwalkiriaroqueEm nossa vida cotidiana necessitamos de pequenosplanejamentos: ao observarmos o cu nublado, preparamos nosso guarda chuva; se percebemos que o dia se inicia com determinada temperatura, nos organizamos para ele blusas leves para dias quentes e blusas de mangas longas para dias frios; antes de qualquer refeio, passamos ao toilettepara higiene das mos; etc.No exerccio rotineiro do professor uma tarefa importantssima a organizao de seus planos de aulas. Mais do que formular mentalmente as idias de uma aula, o professor necessita de um registro para que consiga verificar os caminhos por onde percorreu (ou no), at que ponto conseguiu administrar aquilo que foi organizado para a aula e assimsistematizar a sucessode cada uma delas.Com a elaborao de um plano de aula, o professor antecipa suas metas, bem como as possveis dvidas dos alunos. evidente que algumas colocaes inusitadas dos alunos podero surgir e o professor lidar com o improviso. Isto no representa qualquer prejuzo aula, pelo contrrio, poder identificar novos interesses dentro do tema proposto, automaticamente, maior visibilidade do tema pelo professor, novas aulas, maior criatividade. Enfim, uma aula organizada otimiza a eficcia do processo de aprendizagem.Existem partes fundamentais num plano de aula. Abaixoforam relacionadascada uma delas com suas respectivas implicaes.A) Identificao: adequado que se inicie um plano com informaes pontuais sobre o perfil da aula. Assim, dados como srie, disciplina e durao demonstram os limites da ao do professor.Srie (ou ano):A quem se destina esta aula? Por exemplo 3 ano do Ensino Fundamental.Disciplina:Registrar qual a disciplina abarcada pela proposta. No caso de proposta interdisciplinar, relacionar todas as disciplinas envolvidas.Durao:Quanto tempo se tem para o desenvolvimento da proposta de aula? rotineira a marcao por hora/aula. Por exemplo 2 h/a.B) Objetivo (s):Referem-se a aspectos simples, concretos, habilidades alcanveis em curto prazo. Demonstram desempenhos observveis nos alunos. Seria o equivalente ao professor perguntar-se mentalmente no final desta aula, os meus alunos sero capazes de A meta da aula, o que o professor quer desenvolver no aluno.C) Contedo (s):Conjunto dos temas ou assuntos que sero estudados durante a aula, que est diretamente ligado (s) disciplina (s) registrada (s) na identificao da aula.D) Procedimentos didticos / Estratgias/ Metodologias (So sinnimos):So os meios utilizados para facilitar a aprendizagem. De que forma o professor organizar sua aula para que o aluno aprenda? Esta parte, normalmente, registrada atravs de tpicos, a fim de otimizar a organizao do professor.E) Avaliao:Deve ser encarada como instrumento de feedback, de devolutiva para o professor. Como isto funciona? Na Pedagogia Tradicional a avaliao serve como termmetro da aprendizagem do aluno, se aprendeu muito ou pouco e esta tarefa de sua responsabilidade. Numa proposta mais atual, se o aluno aprende pouco, o problema pode no ser do aluno, mas sim, por exemplo, do professor se sua linguagem est adequada ao aluno, se os temas propostos so relevantes para os alunos (o professor deve saber da pertinncia de cada conhecimento ensinado na vida do aluno), entre outros dificultadores que sero explanados em outro post. Agora, para o plano de aula, o importante que o professor possa verificar a participao, o envolvimento do aluno na aula. Em uma, duas horas aula, no possvel um registro formal de avaliao, mas sua presena, seu entrosamento na aula, registrados atravs da observao do professor, podem ser levados em considerao no tocante avaliao.Dica:ao finalizar a elaborao do plano de aula, necessria uma nova leitura da proposta, para ltima verificao: deve-se imaginar, sempre, que outro professor poder ministrar a aula preparada por voc (leia seu plano de aula imaginando que no dia da referida aula voc teve qualquer imprevisto e no compareceu escola; outro professor teve acesso ao seu plano e ir admiti-lo com os alunos). Com esta preocupao, voc conseguir corrigir aquilo que no est to adequado, to especfico, o que demonstrar qualidade em sua produo, proporcionando uma escrita clara, objetiva.Para saber mais:MASETTO, Marcos.Didtica: a aula como centro. So Paulo: FTD, 1997.LIBNEO,Jos Carlos.Didtica. So Paulo: Cortez, 1994.