Comparando a SA Com o LD

Curso Ensino e Aprendizagemde Ciências da Natureza

em Debate

Biologia

Equipe CENP de Ciências da Natureza

Solange Soares CamargoFelipe Bandoni de Oliveira

Águas de Lindoia, março de 2010

O curso em 1 slide

OBJETIVO

METODOLOGIA

AVALIAÇÃO

COERÊNCIA!

Nossos objetivos

• Esclarecer o papel dos cadernos de apoio

• Discutir dúvidas de conteúdo• Ajudar os PCOPs nas suas tarefas

Nossa metodologia

• Analisar de situações de aprendizagem

• Conversar sobre o processo de produção dos cadernos

• Reforçar a importância da coerência entre objetivo, metodologia e avaliação

Nossa avaliação

• Discussão nesta fase do curso• Participação (de qualidade) no fórum• Proposta de uma sequência didática

ANÁLISE: 1a série, 2o bimestre, pág. 14

LIVRO DIDÁTICO 1

LIVRO DIDÁTICO 2

Questão-chave:

Quais as habilidades trabalhadas?

Comparação entre o livro didático e o caderno

Objetivos Competên-cias e

Habilidades

Grau de dificul-dade para

aplica-ção

Veloci-dade de execuçã

o

Dúvi- das

levan-tadas

Papel do aluno no processo

de aprendiza-

gem

Livro Compreen- der as relações envolvidas no controle de uma população

Leitura e interpretação de textos, gráficos e tabelas

Fácil Rápida Poucas Passivo

Caderno

idem Leitura e interpretação de textos, gráficos e tabelas

Difícil Lenta Muitas Ativo

FORMA DE ORGANIZAÇÃO

FUNÇÃO

LIVRO DIDÁTICOPor conceitos e assuntos (índice)

Consulta, sistematização(o que é e onde se localiza)

SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM DO CADERNO

Por competências e habilidades

Execução, construção (o que é e em que contexto foi produzido)

Comparação entre o livro didático e o caderno

COMPARANDO...

Capítulo 1OS SERES VIVOS E O

AMBIENTE........14

OS COMPONENTES DOS AMBIENTES

...AS RELAÇÕES ENTRE OS

SERES VIVOS...OS ECOSSISTEMAS11. O equilíbrio de uma

comunidade

TEMA 1 – AS RELAÇÕES ENTRE OS SERES VIVOS

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2 EQUILÍBRIO DINÂMICO DAS POPULAÇÕES

Tempo previsto: ...Conteúdo e temas: ...Competências e habilidades: ...Estratégias:...Recursos...Avaliação...

Conteúdos

Conceituais: saber sobre

Procedimentais: saber como ou

saber fazer

Atitudinais: saber ser

Cesar Coll e col. (1987) e PCNs (2000)Conteúdos = tudo o que é passível de aprendizagem

Orientação Behaviorista Orientação construtivista

O ensino envolve a estimulação de uma resposta a um estímulo. Pode ocorrer somente por memorização

A aprendizagem envolve intensa atividade mental do aluno. Deve ser significativa e não baseada exclusivamente na memorização

Os alunos não têm idéia própria para explicar fatos e fenômenos naturais

Os alunos sempre têm uma explicação (seja ela científica ou não) sobre os fatos e fenômenos naturais e as novas explicações devem estabelecer relações de significado com as antigas ou prévias

O conhecimento encontra-se pronto nos livros

O conhecimento é permanentemente construído pelo aluno

O papel do professor consiste em “ler” de forma adequada esse livro de conhecimentos para os alunos e o dos alunos o de aprender

O papel do professor consiste em desenvolver estratégias que ajudem o aluno a aprender

“ Se o educador é aquele que sabe, se os alunos são os que não sabem nada, cabe ao

primeiro dar, entregar, transmitir, transferir o

seu saber aos segundos. E este saber não é mais aquele da “experiência vivida”, mas sim o da

experiência narrada ou transmitida”

“... quanto mais os alunos se empenham em arquivar os “depósitos” que lhes são entregues, tanto menos eles desenvolvem em si a consciência crítica que lhes permita inserir-se no mundo como agentes de sua transformação, como sujeitos. Quanto mais se lhes impõe a passividade, tanto mais, de maneira primária, ao invés de transformar o mundo, eles tendem a adaptar-se à realidade fragmentada contida nos “depósitos” recebidos” .

Paulo Freire, Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro, 1974

COERÊNCIA

OBJETIVO

METODOLOGIA

AVALIAÇÃO

COERÊNCIA

OBJETIVO

METODOLOGIA

AVALIAÇÃO

habilidades

cadernos

cadernos e SARESP

SARESP

H38 – Identificar níveis tróficos em cadeias e teias alimentares, reconhecendo carnívoros, herbívoros e onívoros.

Está na matriz! Confira!!

SARESP

Questão-chave:Quais as habilidades trabalhadas?


Há alguma outrahabilidade em jogo?


Os cadernos trabalhariam essas habilidades com os alunos?

• Se sim, onde?

• Se não, o que propor?

SARESP

SARESP

Que habilidades estão em jogo?

H50 – Apresentar conclusões baseadas em argumentos sobre o impacto positivo das tecnologias na melhoria da qualidade de vida das populações (vacinas, medicamentos, exames diagnósticos etc.)

SARESP

Que habilidades estão em jogo?

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2 – HISTÓRIAS DE VACINAÇÃO (1ª SÉRIE, 3º

BIMESTRE)QUESTÕES:

Cap. 1 – A Camponesa destemida• Por que ela andava entre os doentes?

Além de cuidar das vacas ela era enfermeira?

Cap. 2 – A vacínia1) Se o médico também andava pelo curral,

ele também ficou imune à doença?


BIMESTRE)QUESTÕES:

Cap. 3 – A cólera das galinhas• Por que as bactérias morreram a

temperatura ambiente?• Quando Pasteur injetou as “bactérias

estragadas” nos frangos, eles não ficaram doentes, ainda que de forma branda?


BIMESTRE)QUESTÕES:

Cap. 4 – O método turco

• Por que as pessoas que recebem o pano passado nas feridas não contrai a forma mais grave da varíola?


BIMESTRE)QUESTÕES:

Cap. 6 – O experimento cabal• Por que o médico resolveu fazer o

experimento em uma criança?• Como o menino (James) ficou entre os

“doentes em isolamento”, sozinho? Não havia ninguém que cuidasse dele e o defendesse?


BIMESTRE)QUESTÕES:

Texto – O carbúnculo• “Rebanhos inteiros estavam ameaçados e

Pasteur tentava resolver o problema.” Sé ele se preocupava em resolver esses

problemas? Outros pesquisadores não se interessavam pelo assunto? Ele era um cientista que trabalhava sozinho?

Trabalho: proponha uma sequência didática

COERÊNCIA !

OBJETIVO

METODOLOGIA

AVALIAÇÃO

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