Coordenadores de Pais30.05.2014

Missão

Áreas de Atuação

Educação Integral

Avaliação Econômicade Projetos Sociais

Gestão Educacional

Mobilização Social

Constituição Federal: artigo 227

É dever da família, da sociedade e do Estado

assegurar à criança, ao adolescente e ao jovem,

com absoluta prioridade, o direito à vida, à

saúde, à alimentação, à educação, ao lazer, à

profissionalização, à cultura, à dignidade, ao

respeito, à liberdade e à convivência familiar e

comunitária, além de colocá-los a salvo de toda

forma de negligência, discriminação, exploração,

violência, crueldade e opressão.

Linha do Tempo

1990

Promulgação do ECA – Estatuto da Criança e do

Adolescente: é considerado um documento

exemplar de direitos humanos, concebido a partir

do debate de ideias e da participação de vários

segmentos sociais envolvidos com a causa da

infância no Brasil. Substituio Código de Menores.

1996

Sanção da atual LDB – Lei de Diretrizes e Bases

da Educação: define e regulariza o sistema de

educação brasileiro com base nos princípios

presentes na Constituição.Fon

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LDB: artigo 12

Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:

I - elaborar e executar sua proposta pedagógica; II - administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros; III - assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas; IV - velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente; V - prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento; VI - articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola; VII - informar os pais e responsáveis sobre a frequência e o rendimento dos alunos, bem como sobre a execução de sua proposta pedagógica;VII - informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica da escola; (Redação dada pela Lei nº 12.013, de 2009) VIII - notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao juiz competente da Comarca e ao respectivo representante do Ministério Público a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de cinquenta por cento do percentual permitido em lei. (Incluído pela Lei nº 10.287, de 2001)

Contexto

Pesquisa Nacional sobre o Perfil dos Dirigentes Municipais da Educação no Brasil (2010): 3410 gestores.

Segundo maior problema enfrentado na gestão: ausência de pais e mães durante o processo escolar.

Contexto

Pesquisa com professores:

O relacionamento com as famílias é um dos fatores mais importantes para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem dos alunos, incluindo sua participação em atividades, eventos e tarefas propostos pela escola.

Contexto

Pesquisa com alunos:

Percepção de decréscimo da participação dos pais ao longo de suas trajetórias escolares, reduzindo o envolvimento em atividades programadas pela escola à medida que avançam de série.

Contexto

Pesquisa Equidade e Qualidade na Educação, de

2012, da OCDE (Organização para a Cooperação e o

Desenvolvimento Econômico), aponta que a articulação

de estratégias de aproximação família-escola com outras

políticas educacionais contribui para melhorar qualidade

e promover equidade.

Desafio comum para diversos países: como estimular o

envolvimento dos pais na vida escolar dos filhos,

sobretudo com famílias e comunidades com menor

escolaridade e maior vulnerabilidade socioeconômica.

Mudança de paradigma: estratégia deixa de ser vista

como responsabilidade única do diretor para entrar na

agenda de secretarias e ministérios.

Contexto

Famílias em situação mais vulnerável tendem a se

envolver menos na escolaridade dos filhos; mas isso

não significa que tenham menos interesse: apenas

não sabem como participar.

Pais envolvidos incentivam atitude positiva em

relação à escola; os alunos, por sua vez, dão maior

atenção à vida escolar, com reflexo em redução de

faltas e abandono.

Não é culpa dos pais ou dos professores: as escolas

não contam com profissionais ou estratégias

apropriadas para lidar com essas famílias.

Contexto

A pesquisa sugere alguns caminhos para o

envolvimento dos pais:

• Estimular e apoiar os pais para o acompanhamento

das tarefas escolares

• Investir na comunicação com as famílias, não só

em situações negativas

• Criar estratégias de aproximação para pais menos

engajados

• Ajudar a esclarecer quais são as expectativas dos

pais em relação à educação de seus filhos (muitos

nunca pensaram a respeito)

Modelos

• França: pais recebem um DVD sobre o funcionamento da

escola e expectativas em relação ao seu envolvimento.

Também acontecem reuniões sobre diversos assuntos

durante o ano, para manter as famílias ‘aquecidas’.

• Irlanda: profissional especial para provocar a aproximação

família-escola; com recurso público.

• Holanda: sala especial para os pais, que também se tornou

espaço do programa de alfabetização para este público.

Alguns princípios norteadores

• A escola não é somente espaço de transmissão de cultura e

socialização: é também de construção de identidade.

• O reconhecimento de que a escola atende alunos diferentes

uns dos outros possibilita a construção de estratégias

educativas capazes de promover a igualdade de oportunidades.

• É direito das famílias ter acesso a informações que lhes

permitam opinar e tomar decisões sobre a educação de seus

filhos.

• O sistema de educação é parte indispensável da rede de

proteção integral.

• Portanto, não há um modelo único. É preciso considerar a

diversidade das comunidades, dos arranjos familiares, das

interações escolares e apresentar estratégias também

diversificadas, com objetivos claros.

Questões norteadoras para planejar a interação família-escola• Por que chamar as famílias?

• Quando e por que ir até as famílias?

• Nos encontros, as famílias têm oportunidades para falar o que

pensam?

• As situações de interação contribuem realmente para aproximar

escola e famílias, ou aumentam as distâncias sociais e culturais

entre elas?

• A escola está aberta para conhecer e respeitar a cultura, a

organização e os saberes dos grupos familiares mais distanciados

do padrão tradicional?

• As famílias têm mesmo poder de interferência nos conselhos,

assembleias, colegiados?

• A escola utiliza seu conhecimento mais apurado para se aproximar

das famílias para se planejar, rever suas práticas e formas de tratar

os alunos?

• Quando a escola se aproxima das famílias e percebe situações de

vulnerabilidade social, ela consegue convocar outros atores para

encaminhamentos a apoios necessários?

Programa

Coordenadores de Pais

Estratégia de aproximação família-

escola

Ser um elo entre a escola, a família e a

comunidade, desenvolvendo ações que

propiciem e facilitem a entrada e o

envolvimento das famílias no cotidiano

escolar e auxiliem os pais de alunos a melhor

acompanhar e apoiar o aprendizado dos

filhos.

Coordenadores de Pais

Histórico

2009 2012 20132009 / 2012

Pesquisa Reforma

Educacional de Nova York

Piloto Leste 3SP

Coordenadores de Pais ES

Coordenadores de Pais GO

• 10 escolas

Expansão ES

• 34 escolas

Continuidade RJ

• 10 escolas de E.F. II e E.M.

• Parceria com a Secretaria Estadual de Educação Orientadores

Familiares - RJ

• 15 escolas• Programa

Estado Presente

• 10 creches• Programa

Primeira Infância Completa

2014

Continuidade GO

Continuidade ES

Coordenadores de Pais

Salvador• 11 escolas E.F.

Coordenadores de Pais PA

• 10 escolas E.F.

Perfil

Mulheres, com média de 35 anos de idade, moradoras do entorno da

escola, tendo cursado no máximo o Ensino Médio. Várias delas já foram

inspetoras ou merendeiras, ou tiveram/têm filhos nas escolas.

Características:

• Escuta e observação

• Boa comunicação

• Facilidade para adaptar a linguagem com diferentes públicos: jovens,

funcionários da escola, pais, líderes comunitários

• Conhecimento da comunidade em que a escola está inserida

• Iniciativa para criar redes na comunidade: entre familiares, organizações

sociais, empresas

• Capacidade de trabalhar em conjunto com outros parceiros (tirar dúvidas,

encaminhar para outros profissionais, dividir responsabilidades)

• Iniciativa para desenvolver diferentes tipos de atividades de integração

entre pais, alunos e funcionários da escola

Competências

• Amorosidade

• Entusiasmo e comprometimento

• Habilidade para construção de

parcerias

• Resiliência

• Empreendedorismo e criatividade

• Análise e solução de problemas

• Comunicação oral e escrita

• Organização

Relações

Gestão Escolar

Famílias

Comunidade

ONGs

SEDUCComunidade Escolar

Equipe Pedagógic

a

Equipamentos

sociais

ALUNO

Rotinas

Alunos

Pais

- Entrada e saída dos alunos

- Acompanhamento durante

intervalos

- Alunos ‘problema’ para

voluntários

- Ações de reconhecimento

- Participação nas reuniões de

pais

- Atendimento aos pais

- Mobilização de pais voluntários

- Visita domiciliar

Rotinas

- Montagem da programação da

semana

- Acompanhamento de frequência

- Organização de atividades e eventos

- Participação na reunião de pais

- Participação na reunião de

professores

- Parcerias internas e externas

Equipe Gestora e Pedagógic

a

Parceiros

Atuação

Atuação customizada: As funções assumidas pelo

Coordenador de Pais são moldadas à realidade de cada

escola, sempre com a aprovação do Diretor e

acompanhamento do Coordenador Pedagógico. O papel de

mediação entre escola e família está sempre presente, com o

objetivo de auxiliar pais de alunos a melhor acompanhar e

apoiar o aprendizado dos filhos.

Desafios

• Trabalhar de maneira articulada com a equipe

pedagógica.

• Contribuir para diminuir a evasão escolar, o absenteísmo, a indisciplina e para provocar a permanência interessada.

• Aumentar a participação dos pais nas reuniões e eventos da escola, para estarem mais próximos do aprendizado dos filhos.

• Tornar o ambiente da escola mais acolhedor e receptivo, para conquistar a adesão dos pais, concretizando o foco da escola na aprendizagem do aluno.

• Atuar com foco em seus objetivos, para não ocorrer desvio da função (planejamento).

Considerações finais: pesquisa e prática

• Apoio às equipes escolares no desenvolvimento de

diferentes canais e estratégias de comunicação

• Repensar o espaço escolar/acolhimento

• Formação e atuação considerando o “currículo de casa”

• Agenda equilibrada: “não só ser chamado para notícias

ruins”, “não só ser chamado para ajudar na festa junina”

(grupos focais)

• Estratégias diferenciadas para pais em situação mais

vulnerável: visitas domiciliares, horários diferenciados,

articulação com equipamentos públicos do entorno

• Trabalho articulado / em rede com outros equipamentos

do poder público e da sociedade civil no território

(parceria mais orgânica com a Assistência Social)

Vídeo

Espírito Santo

Obrigada!

Priscila Dias Leite

priscila.dias-leite@itau-

unibanco.com.br