CORRENTE PEDAGÓGICA CONTEMPORÂNEA

NEOCOGNIVISTAS X CIBERCULTURA

REGINA CELIA MACHADO DAVID

UFF/NTEM

SÃO PAULO – SP

FEVEREIR0/2015

TEORIA NEOCOGNITIVISTA

Nesta denominação estão incluídas correntes que introduzem novos

aportes ao estudo da aprendizagem, do desenvolvimento, da cognição e da

inteligência.

CONSTRUTIVISMO PÓS-PIAGETIANISMO

CIÊNCIAS COGNITIVAS

O CONSTRUTIVISMO PÓS-PIAGETIANISMO

Construtivismo é uma das correntes teóricas contemporâneas empenhadas

em explicar como a inteligência humana se desenvolve partindo do

princípio de que o desenvolvimento da inteligência é determinado pelas

ações mútuas entre o indivíduo e o meio.

O individuo responde aos estímulos externos agindo sobre eles para

construir e organizar o seu próprio conhecimento, de forma cada vez mais

elaborada. O professor é o mediador deste conhecimento, provocando o

pensamento critico.

O construtivismo propõe que o aluno participe do seu próprio aprendizado,

experimentando, pesquisando em grupo e desenvolvendo seu raciocínio.

DESENVOLVIMENTO COGNITIVO

Nessa corrente, as experiências e ações do indivíduo, são consideradas no

desenvolvimento cognitivo. Mas o que é Desenvolvimento Cognitivo?

“Cognição refere-se a um conjunto de habilidades cerebrais/mentais

necessárias para a obtenção de conhecimento sobre o mundo. Tais

habilidades envolvem pensamento, raciocínio, abstração, linguagem,

memória, atenção, criatividade, capacidade de resolução de problemas,

entre outras funções.”

Podemos falar de desenvolvimento cognitivo que pode ser entendido

como:

“Um processo pelo qual os indivíduos adquirem conhecimento sobre

o mundo ao longo da vida”.

Adquirir conhecimento sobre o mundo ao longo da vida

equivale a dizer que estamos sujeitos a adaptação ao

meio praticamente o tempo todo. Assim, não é errado dizer

que em condições normais, estamos nos desenvolvendo

cognitivamente todos os dias enquanto vivermos.

“Nessa mesma perspectiva, o socioconstrutivismo mantém o papel da ação

e da experiência do sujeito no desenvolvimento cognitivo, mas introduz com

mais vigor o componente social na aprendizagem, tornando claro o papel

determinante das significações sociais e das interações sociais na

construção de conhecimentos. Instrumentos cognitivos utilizados pelas

crianças são, também, reestruturações de representações sociais

reformadas nas interações sociais. Uma das nações chave desse

paradigma é o conflito sócio-cognitivo que surge em situações de interação,

nas quais estão também envolvidas experiências sociais e culturais que

interveem nas aprendizagens.” (Garnier, Bednarz e Ulanovskaya, 1996).

CONFLITO SÓCIO-COGNITIVO

CIÊNCIAS COGNITIVAS

A abordagem cognitiva refere-se a estudos relacionados ao

desenvolvimento da ciência cognitiva associada à utilização de

computadores. Seu objetivo é buscar novos modelos e referências para

avançar na investigação sobre os processos psicológicos e a cognição. A

partir da psicolinguística, da teoria da comunicação e da cibernética (ciência

dos computadores), surgem duas versões:

PSICOLOGIA COGNITIVA

CIÊNCIA COGNITVA

PSICOLOGIA COGNITIVA

O campo da psicologia que estuda como construímos e estruturamos

nossas percepções, nossos comportamentos, ações, visões de mundo a

partir da realidade, e das influências do meio onde estamos inseridos.

CIÊNCIA COGNITIVA

Aprofunda as analogias entre mente e computador, visando a construção de

modelos computacionais para entender a cognição humana. Seu interesse é

a construção de programas de inteligência artificial que realizam tarefas que

implicam um comportamento inteligente. (EYSENK & KEANE, 1994).

CIBERCULTURA

A cibercultura é a uma forma de cultura surgida junto com o

desenvolvimento das tecnologias digitais, que ganha cada vez mais espaço

entre a sociedade moderna levando consequentemente, a sua maior

presença em todo o mundo, essa forma de cultura é nada mais que uma

grande ligação, disseminação e interação entre todas as formas de cultura

existentes em todo o mundo. A Cibercultura é a cultura contemporânea

fortemente marcada pelas tecnologias digitais.

Uma área da cibercultura que mais se destaca é o ciberespaço que é um

espaço de comunicação que descarta a necessidade do homem físico para

constituir a comunicação como fonte de relacionamento, dando ênfase ao

ato da imaginação, necessária para a criação de uma imagem anônima,

que terá comunhão com os demais.

CIBERCULTURA X EDUCAÇÃO

É possível comportar várias possibilidades de acesso a comunicação e

interação, permitindo inúmeros indivíduos com pontos de vista diferentes,

podendo compartilhar a mesma trajetórias construindo uma compreensão

densa e múltipla a respeito de determinado tema, objeto ou fenômeno.

A utilização do virtual no enriquecimento da prática pedagógica é muito

importante, já que os alunos estejam imersos na cultura digital. Os

professores precisam reconhecer a realidade sócio-técnica e repensar e

recriar sua prática, tornando-a compatível ao cenário da cibercultura.

CONCLUSÃO

O meio onde os indivíduos estão inseridos constituem o seu sistema

cognitivo, pois a partir das experiências, e introduzindo o uso dos

computadores compara o ser humano com processadores de informação.

O essencial não é a tecnologia, mas um novo estilo de aprendizagem o

qual devemos inserir a tecnologia. O professor precisa estar preparado

para a docência no mundo digital aprofundando nas teorias pedagógicas e

inserindo estas teorias no mundo real criando possibilidades para

ampliação da interatividade entre alunos e professores.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• http://pt.wikipedia.org/wiki/Construtivismo

• http://www.bing.com/images/search?q=CONSTRUTIVISMO+POS+PIAGETIANO&F

ORM=HDRSC2#view=detail&id=C600754A8FF32FBEF3921344707DCD746E3F27

B4&selectedIndex=5

• https://cienciadocerebro.wordpress.com/2012/09/05/o-que-e-desenvolvimento-

cognitivo/

• https://www.google.com.br/search?q=desenvolvimento+cognitivo&biw=1366&bih=6

51&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=6zLjVJmRIcGnggTT6YHICg&sqi=2&ved=0C

AYQ_AUoAQ#tbm=isch&q=desenvolvimento+cognitivo+segundo+piaget&imgdii=_

&imgrc=COFUcghdabw8cM%253A%3Bo-

88Pe5QgTfxtM%3Bhttps%253A%252F%252Fblogdatiadag.files.wordpress.com%2

52F2015%252F02%252Fnc3a3o-

olhar.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fblogdatiadag.org%252Ftag%252Fpiaget%25

2F%3B1920%3B1200

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

• http://meuartigo.brasilescola.com/educacao/ead-cibercultura-tecnologias-

educacionais-educacao.htm

• GARNIER, Catherine, BEDNARZ, Nadine, ULANOVSKAYA, Irina (Orgs), Após

Vygotsky e Piaget – Perspectivas social e construtivista – Escolas Russa e

Ocidental. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.

• (EYSENK & KEANE, 1994). Psicologia Cognitiva. Porto Alegre: Artes Médicas,

1994.

• http://2.bp.blogspot.com/_rOfkjDOMXyQ/TI5wYFmh-

cI/AAAAAAAAAEw/6LUjsETgcbc/s1600/ANEDOTA-Na-sala-de-aula.jpg

• http://joaquimpel04.blogspot.com.br/2010/04/definicao-de-cibercultura-

segundo.html