CTPM | 2019 · Conteúdo: Reportagem (2019, SPE, vol. 5, ut. 1, p. 5) Gabarito: D Comentário: Item...

CTPM | 2019

Ensino Médio

2.a SÉRIE

1ª. ETAPA

2 2. série

GABARITO COMENTADO

CTPM 2019 – AVALIAÇÃO DO SISTEMA (AS) 2a. SÉRIE

1º. DIA – Linguagens (Língua Portuguesa | Literatura | Língua Inglesa)

Ciências Humanas (História | Geografia | Filosofia | Sociologia)

Questão 1

LÍNGUA PORTUGUESA aos apicultores, os quais precisam cobrar pelo serviço,

pois o estado não paga valor algum a eles. O autor

parece compreender a situação, e não atribuir a culpa

aos apicultores. Por fim, a alternativa E está equivocada,

Competência – ENEM: 6

Habilidade – ENEM: 19

Conteúdo: Gêneros Jornalísticos (2019, SPE, EM, vol.

5, ut. 9, p. 5)

Gabarito: E

Comentário: Item de nível fácil. Este item tem por

objetivo verificar se o aluno é capaz de analisar a

linguagem e a função dos textos jornalísticos. Espera-

se que ele perceba a partir do suporte que a linguagem

deve ser clara, objetiva e acessível. Assim, a alternativa

(gabarito E) menciona que ela é clara e simples de modo

a expor para o leitor as informações mais relevantes

sobre o tema. A alternativa A está incorreta, porque o

intuito de transmitir as informações deve ser para todos

os públicos e não para um grupo distinto. Na alternativa

B, o equívoco consiste em dizer que a linguagem é

complexa e destinada a um grupo específico. A C está

incorreta, porque afirma que frases devem ser longas,

no entanto as frases dos textos jornalísticos devem ser

curtas, favorecendo a objetividade. A D está incorreta,

porque a linguagem não é conotativa, mas sim denotativa

sem ambiguidades.

Questão 2



Conteúdo: Reportagem: informação e opinião jornalísti-

cas (2019, SPE, vol. 5, ut. 9, p. 4)

Gabarito: D

Comentário: Item de nível fácil. A opinião do leitor, curta

e simples, se constrói de maneira que o aluno dificilmente

pode vir a confundir a intenção do autor do texto, assim,

espera-se que o aluno reconheça na alternativa (gabarito

D) a informação correta, pois o autor do texto termina

sua fala com tom irônico, que se completa com sua

crítica às medidas do estado quanto ao corte de gastos.

A alternativa A está incorreta, porque o autor não faz

críticas aos bombeiros diretamente, até porque o alcance

das ações deles é determinado pelo estado. Não são eles

quem decidem atender ou não a determinados chamados

da população. A alternativa B está incorreta, porque o

texto não tem nada de emotivo, nem razão que faça o

leitor ficar impressionado e sentimentalmente abalado. O

equívoco da C consiste em alegar que o autor faz críticas

porque, diferentemente das demais, apresenta um tom de

elogio que, definitivamente, não existe no texto. Portanto,

o aluno que marcar a alternativa E se distanciou muito do

que se espera como resposta.

Questão 3



Conteúdo: Leitura crítica (2019, SPE, vol. 5, ut. 9, p. 12)

Gabarito: A

Comentário: Item de nível médio, pois exige do aluno a

leitura daquilo que, a partir dos elementos explícitos, não

“foi dito” na fotografia. A alternativa (gabarito A) deve ser

marcada pelo aluno, uma vez que é correto deduzir que o

sujeito da fotografia é um viajante explorador, porque há

um par de tênis especial para atividades mais ousadas

em relação a simples exercícios físicos, além do chapéu

de proteção por causa do Sol e da bússola, que por si só

indica a passagem por locais desconhecidos; a presença

da câmera fotográfica é típica de quem se aventura

por locais exóticos, pois o registro acaba se tornando

necessário para comprovação da presença naquele

lugar; e, por último, um binóculo que garante visão de

longo alcance, justamente para quem não sabe o que

vem pela frente. Na alternativa B, há equívoco, pois, os

objetos da fotografia não condizem com objetos utilizados

por ciclistas. Na C, também há erro, visto que, pelos

objetos mostrados, é possível inferir que seu proprietário

não é um maratonista, caso em que deveriam aparecer

na imagem itens como tênis de corrida, frequencímetro

e garrafa de hidratação. Na D, é válido mencionar que a

imagem da mão mostra certo vigor, não parece uma pele

envelhecida, o que elimina a possibilidade de se tratar

de uma pessoa de idade. E, na E, não se pode concluir

que o proprietário dos objetos é um mergulhador, pois

este faz uso de outros equipamentos para sua prática

esportiva.

Questão 4



Conteúdo: Reportagem e notícia (2019, SPE, EM, vol.

5, ut. 9, p. 16)

Gabarito: B

2. série 3

Comentário: Item de nível fácil. Este item tem por objetivo

verificar se o aluno é capaz de identificar os elementos

que diferenciam a estruturação dos gêneros notícia e

reportagem. Espera-se a percepção de que o suporte é

um fragmento de uma reportagem. Assim, a (gabarito B)

menciona que a reportagem é mais extensa e aprofundada,

apresenta detalhes, e busca a reflexão sobre o assunto.

A alternativa A está incorreta, porque os fatos devem

ser relatados de forma imparcial na notícia. Em C, o erro

consiste em dizer que a finalidade das notícias é de divulgar

os problemas sociais. No entanto, ela deve relatar os fatos

ocorridos no cotidiano. A D está incorreta, a reportagem

apresenta muitos detalhes e utiliza predominantemente

a tipologia expositiva e não a argumentativa. A E está

incorreta, porque os assuntos tratados e a linguagem

empregada devem ser acessíveis a todos.

Questão 5



Conteúdo: Reportagem (2019, SPE, vol. 5, ut. 1, p. 5)

Gabarito: D

Comentário: Item de nível médio, não por precisar identificar

a função da linguagem, mas porque tem de reconhecer a

função dela, analisando três textos. Os nomes das funções

não foram colocados porque o assunto será posteriormente

trabalhado, mas o conceito pode ser cobrado em forma

de interpretação. Sendo o texto 1 de reportagem, está

inserido na categoria referencial, por ter compromisso

com a transmissão de uma informação; já os textos 2 e

3 trazem a opinião de crianças sobre a vida na infância,

ambos registrados em primeira pessoa, transmitindo a

subjetividade das crianças; logo, a função é emotiva, o que

confere à alternativa (gabarito D) a informação correta. A

alternativa A está incorreta porque apenas o texto 1 é de

linguagem referencial. Na alternativa B, há erros na análise

dos três textos, pois o primeiro texto é mais técnico – logo,

não poderia ser de função emotiva –, e os textos 2 e 3 não

têm por objetivo convencer ninguém, nem persuadir, nem

têm verbos no imperativo. Em momento algum é feita uma

reflexão sobre a linguagem; portanto a alternativa C está

incorreta, além de que a função poética, geralmente vista

em versos, não está presente nas opiniões explicitadas nos

textos 2 e 3. A alternativa E está incorreta porque não há

preocupação, no texto 1, em persuadir/convencer o leitor,

mas, sim, informá-lo de algo; além disso, não apresenta a

manutenção da condição de diálogo entre quem escreve e

o possível leitor.

Questão 6



Conteúdo: Reportagem (2019, SPE, vol. 5, ut. 9, p. 5)

Gabarito: C

Comentário: Item de nível fácil. Já no primeiro parágrafo

do texto fica claro o raciocínio do autor na composição

da lide. A princípio, o autor aborda de maneira positiva

a adesão do curitibano ao uso de serviços tecnológicos,

mas mostra que essa adesão é parcial, pois os curitibanos

mostram-se resistentes às compras em sites da internet

(gabarito C). Em A, o erro consiste em mencionar a

total adesão, quando o autor revela claramente que

há resistência quanto a compras on-line. A alternativa

B está incorreta, porque, segundo o texto, o curitibano

evita comprar por meio eletrônico, embora faça uso de

outros serviços. O equívoco em D está em alegar que

o curitibano não utiliza serviços eletrônicos, quando, na

verdade, faz uso de determinados serviços, isso significa

usar parcialmente o sistema. Por fim, não é possível

dizer que o autor apresentou crítica em relação ao

comportamento do curitibano, como indica a alternativa

E, ele apenas revela a atitude conservadora.

Questão 7



Conteúdo: Leitura crítica: o dito e o não dito (2019, SPE,

vol. 5, ut. 9, p. 12)

Gabarito: A

Comentário: Item de nível médio. O aluno deve mostrar

dois momentos de raciocínio: o de compreender qual

segmento completa com coerência a frase de Cortella

e o de perceber o que as entrelinhas da citação de

Guimarães Rosa intentam dizer. Espera-se que o aluno

perceba que a resposta correta está na (gabarito A),

uma vez que, ao dizer que “o animal satisfeito dorme”,

Rosa se refere ao fato de deixarmos a nossa existência

cair em monotonia. A alternativa B está incorreta,

porque a ideia da frase original é justamente o oposto

do que indica a alternativa, ou seja, a quietude total. A

alternativa C está incorreta, porque menciona o animal

no lugar do ser humano, além disso, traz a palavra

eterna, que compromete a frase original, a qual não

remete a essa ideia de tempo. O erro em D consiste

em mencionar um comodismo, porém, apenas diante

do que é trágico, mas o texto não entra em detalhes

sobre em qual situação o homem se aquieta. Por fim, a

alternativa E não está correta, porque trabalha com uma

informação contrária à que o texto original apresentou,

ou seja, Rosa fala de falta de iniciativa, enquanto a

alternativa fala de excesso.

Questão 8



Conteúdo: Tempos do indicativo – pretéritos (2019,

SPE, EM, vol. 5, ut. 9, p. 27)

Gabarito: D

Comentário: Item de nível fácil. Este item tem por

objetivo verificar se o aluno é capaz de analisar um

poema, contextualizando-o. Espera-se que o aluno

perceba a partir do suporte que o tempo verbal que

4 2. série

prevalece é o pretérito imperfeito, o qual se refere a

ações passadas não concluídas. Assim, a (gabarito D)

menciona que o poema trata sobre os descompassos

do amor e as ações passadas não concluídas. A A

está incorreta, porque a ideia central do texto não é

sobre os desastres do casamento, mas sim, acerca dos

desejos não realizados. Em B, o erro consiste em dizer

dos amores correspondidos, pois todos eles não foram

correspondidos no passado. A C está incorreta, porque

os romances não foram vividos e nem concluídos no

passado. A E está equivocada, porque as tragédias e as

situações relatadas não são apenas sobre Lili.

Questão 9 Competência – ENEM: 6


Conteúdo: Texto com sequência expositiva: o parágrafo

(2019, SPE, vol. 5, ut. 10, p. 49)

Gabarito: B

Comentário: Item de nível médio. Para resolver o item, o

aluno precisa compreender a estrutura composicional dos

parágrafos, sua função e, então, identificá-la, por meio de

classificação. Espera-se que o aluno compreenda que o

parágrafo está construído sob a lógica dos contrários, o

que evidencia as diferentes posições que se pode ter em

relação a um assunto polêmico. Assim, a estrutura do

texto é argumentativa, o que faz com que a (gabarito B)

esteja correta. A alternativa A está incorreta, porque, para

que o encadeamento das informações fosse explicativo,

seria necessário apresentar definições, conceitos e

dados estatísticos. Em C, há o equívoco, porque, se fosse

comparativo, estabeleceria uma espécie de analogia

entre o assunto principal do texto e outra situação.

Se fosse enumerativo, como indica incorretamente a

alternativa D, deveria apresentar enumeração de itens.

Por fim, também não pode ser narrativo, como indica a

alternativa E, porque não se trata de histórias vividas por

personagens.

Questão 10



Conteúdo: Texto com sequência expositiva: o parágrafo

(2019, SPE, EM, vol. 5, ut. 10, p.49)

Gabarito: D

Comentário: Item de nível difícil. Este item tem por

objetivo verificar se o aluno é capaz de analisar a

estrutura do parágrafo do texto expositivo dos gêneros

jornalísticos. Espera-se a percepção a partir do suporte

de que o parágrafo se organiza em torno do primeiro

período. Assim, a (gabarito D) menciona que ele é

organizado em torno da ideia-núcleo sobre a violência

contra a mulher, que é desenvolvida por ideias

secundárias. A alternativa A está incorreta, porque a

estrutura consiste em três partes: a ideia-núcleo, as

ideias secundárias (que desenvolvem a ideia-núcleo)

e a conclusão (que reafirma a ideia-básica). Em B, o

erro consiste em dizer que o parágrafo está inadequado

para a estrutura padrão dos gêneros jornalísticos e

textos expositivos, pois ele está adequadamente escrito

na estrutura. A C está incorreta, porque o parágrafo está

adequadamente estruturado e ele pode ser formado

por uma ou mais frases, sendo seu tamanho variável. A

E está equivocada, porque afirma que as ideias estão

relacionadas à principal do texto (agressão física). No

entanto, a ideia-núcleo fala sobre todos os tipos de

violência contra a mulher.

Questão 11



Conteúdo: Infográfico (2019, SPE, vol. 5, ut. 10, p. 42).

Gabarito: D

Comentário: Item de nível fácil. Basta uma observação

atenta em relação ao infográfico para responder à questão.

Espera-se que o aluno perceba que o texto se apresenta

com muitas variações. No infográfico, há um misto de

letra cursiva com letra de forma; quanto aos números, há

os cardinais, números em porcentagem e em fração, cujo

dinamismo também acelera a leitura, como é próprio dos

infográficos. Assim, o aluno deve registrar a alternativa

(gabarito D) como correta. A alternativa A está incorreta,

porque, no infográfico em questão, a leitura não pode ser

aleatória, pois há conjunções que direcionam o raciocínio

linguístico e a base de coerência do texto. A alternativa

B está incorreta porque direciona o lado contrário em

relação a como deve ser lido esse infográfico. Em C, há

o equívoco porque tenta tirar a força de expressividade

das palavras de letra cursiva. Porém, todas as formas de

registro são válidas para comunicar algo, e a letra cursiva

é um destaque especial quanto à orientação vertical que

existe na construção desse texto. Por fim, a alternativa E

está incorreta ao afirmar que o público-alvo são crianças,

valendo-se, talvez, da imagem utilizada no centro do

infográfico.

Questão 12



Conteúdo: O tópico frasal nas reportagens (2019, SPE,

EM, vol. 5, ut. 9, p. 13)

Gabarito: E

Comentário: Item de nível médio. Este item tem por

objetivo verificar se o aluno identifique no suporte o

tópico frasal do parágrafo. Assim, a alternativa (gabarito

E) menciona que o tópico frasal apresenta uma afirmativa

no início do parágrafo que é desenvolvida nas frases

subsequentes. A alternativa A está incorreta, porque o

tópico frasal afirma sobre os benefícios apenas da leitura.

Em B, o equívoco consiste em dizer que existe muito

acesso à leitura pela internet no início do parágrafo. A

alternativa C está incorreta, pois o tópico frasal não

2. série 5

traz uma frase negativa, mas uma frase afirmativa.

A alternativa D está equivocada, porque o avanço da

tecnologia não é a ideia principal do parágrafo, mas

sim os benefícios da leitura e a forma correta que ela é

praticada.



Conteúdo: Conjugação verbal (2019, SPE, vol. 5, ut. 10,

p. 52)

Gabarito: A

Comentário: Item de nível fácil. A ideia do exercício

é verificar se o aluno consegue estabelecer o alcance

que a expressão verbal utilizada sugere e a sensação

que o autor pretende causar com o título do seu livro.

Porém, vale destacar que, embora denote um tom de

lamentação, que remeteria ao arrependimento, ao ler o

livro, é possível perceber que a clara intenção de Rubem

Alves é a de mostrar aceitação e valorização do dia a dia

de sua experiência. Ao utilizar esse título, ele quebra a

expectativa do leitor, mas, ao final da obra, complementa

que Se pudesse viver a sua vida novamente, faria

tudo igual. Assim, o título é uma tática provocativa do

autor, pois realmente sugere ideia de arrependimento,

informação apresentada na alternativa (gabarito A). A

B está incorreta, pois, claramente, a intenção do título

não é passar uma ideia positiva, assim, não poderia ser

de contentamento. A alternativa C está errada, porque o

autor não mostra remorso, mas uma ideia de poder fazer

coisas diferentes. Em D, o erro consiste em mencionar

a angústia, mas essa sensação de estar incomodado

e angustiado não se concretiza com a frase. Por fim, a

alternativa E está errada, porque, mais uma vez, a ideia

de que ele vai mencionar algo positivo não existe. O título

sugere mesmo uma espécie de lamentação, mesmo que

isso não seja a mensagem real do livro.

Questão 14



Conteúdo: Gêneros textuais e sequência tipológica

(2019, SPE, EM, vol. 5, ut. 9, p. 17)

Gabarito: B


objetivo verificar se o aluno é capaz de identificar os

elementos que concorrem para a progressão temática e

para a organização e estruturação de textos de diferentes

gêneros textuais e tipos. Assim, a alternativa (gabarito

B) menciona que os gêneros textuais se classificam

conforme a sua função, estrutura composicional e

conteúdo temático. A alternativa A está incorreta, porque

são formas textuais escritas relativamente estáveis. Em

C, o equívoco consiste em dizer que as sequências

tipológicas descritiva, expositiva e narrativa são gêneros

textuais, pois os romances, as reportagens, bilhetes,

entre outros que são gêneros. A alternativa D está

incorreta, pois os textos são materializados em situações

comunicativas independente de grupos específicos.

A alternativa E está errada, porque eles são ilimitados

textos que encontramos no nosso cotidiano.

Questão 15



Conteúdo: Gráficos (2019, SPE, vol. 5, ut. 10, p. 46)

Gabarito: C

Comentário: Item de nível fácil. Como a interpretação

não é complexa, a questão pode ser considerada de nível

fácil. Assim, o aluno deve identificar com facilidade que os

dados revelam que, entre altos e baixos, os números do

Ideb praticamente dobraram num período de seis anos,

porém, 2011, última referência da pesquisa, não teve o

melhor número, o que confirma a alternativa (gabarito

C) como correta. A alternativa A está incorreta, porque

o ano com Ideb mais expressivo é o de 2007, e não

2009. A alternativa B incorre em erro porque não houve

apenas evolução, como afirma a alternativa, os índices

apresentaram altos e baixos. Em D, está incorreta, porque

não houve nem crescimento nem queda constante, mas

oscilação. Por fim, a alternativa E está incorreta, porque

a mais alta referência foi obtida em 2007, e não no último

ano apresentado no gráfico, que é 2011.

Questão 16



Conteúdo: Sequência expositiva (2019, SPE, EM, vol. 5,

ut. 10, p. 49)

Gabarito: C


objetivo verificar se o aluno é capaz de inferir em um

texto quais são os objetivos da notícia, pela análise

dos procedimentos argumentativos utilizados. Assim,

a alternativa (gabarito C) menciona que o texto tem

a finalidade de expor uma pesquisa que afirma que a

internet incentiva a criatividade, porém prejudica a escrita

dos jovens. A alternativa A está incorreta, porque a

notícia não fornece orientações sobre como desenvolver

a criatividade através da internet. Em B, o erro consiste

em dizer que a finalidade do texto é narrar a vida dos

jovens que trocam a linguagem informal pela formal, pois

o texto tem uma sequência tipológica expositiva. A D está

incorreta, pois a notícia não faz nenhum direcionamento

aos pais. A E está incorreta, porque a notícia não

aconselha os jovens usuários de internet.

6 2. série

Questão 17

LITERATURA traz o caráter de sedução, típico em cenas românticas,

mas ainda não estamos na cena romântica, e não é a

senhora Bennet quem está para viver um romance; ela



Conteúdo: Romantismo Português (2018, SPE, vol. 05,

ut. 09-10, p. 7;29-32;36-37)

Gabarito: C

Comentário: Item de nível difícil. Tal item investiga

a habilidade do aluno de relacionar as ideias de dois

diferentes textos de referencial teórico acerca do

contexto histórico-social e de temas que se verificam

na produção literária. O item, portanto, propõe que o

aluno identifique em qual linha de raciocínio os textos

de Lukács e de Lourenço são consonantes e isso se

verifica na alternativa (gabarito C), já que ambos os

textos relatam a formação do sentimento nacionalista a

partir dos acontecimentos de grande agitação histórica e

destacam sua influência na escrita literária oitocentista.

Porém, os textos de Lukács e de Lourenço não se atêm

a como o gênero romance ascende a partir das agitações

sociais e da revolução burguesa, conforme indica a

alternativa A. Os textos também não discorrem sobre o

surgimento da burguesia – até mesmo porque a classe

burguesa já havia se formado na Idade Média – e sobre

como isso influenciaria a escrita romântica em Portugal e

no restante da Europa, conforme, erroneamente, propõe

a alternativa B. Já a alternativa D afirma que Lukács

não destaca, em seu texto, o gosto pela revisitação ao

passado, o que não é verificável a partir da leitura do

excerto. Já a alternativa E alega que Lourenço entende

as retomadas do passado como simples saudosismo,

enquanto, na realidade, o autor nega essa possibilidade e

afirma que as revisitações são resultados de um contexto

muito complexo em Portugal.

Q uestão 18



Conteúdo: Literatura romântica feminina (2017, SPE,

vol. 5, ut. 9, p. 18)

Gabarito: B

Comentário: Item de nível médio, porque faz com que o

aluno compreenda as intenções do que está escrito nas

entrelinhas, ou seja, a esposa de Mr. Bennet mostra-se

interessada em saber por que um jovem rico vai morar

próximo a eles. E, como o rapaz é solteiro, ela já enxerga

possibilidades mais rentáveis na união dele com uma das

filhas, caso isso aconteça. Assim, a alternativa (gabarito B)

está correta por mostrar a pretensão da mãe das meninas

em fazer do vizinho um genro (especialmente porque ele

é rico). A alternativa A é equivocada por não haver tom de

chantagem na mulher, mas sim de interesses escusos.

Em C, o erro consiste no aspecto do julgamento, o qual

não acontece; pelo contrário, ela ficou feliz em receber

um vizinho com essas características. A alternativa D

é, inclusive, casada. A alternativa E está equivocada por

relacionar intimidação da mulher em relação ao marido.

Na verdade, ela tentou persuadi-lo para que ele crie o

mesmo interesse que ela já manifestou, embora pareça

que o marido esteja precisando de mais informações

para entender a verdadeira intenção da mulher.

Questão 19



Conteúdo: Romantismo (2015, SPE, EM, vol. 5, ut. 9,

p. 10-11)

Gabarito: C

Comentário: Item de nível difícil cujo objetivo é verificar

se o aluno compreende a influência de características do

Romantismo no texto de Thomas Mann. O texto de Mann

apresenta o processo de aperfeiçoamento do indivíduo

burguês nas circunstâncias peculiares do processo

histórico e político da Alemanha no final da I Grande

Guerra Mundial. De maneira análoga, o Romantismo

apresenta a formação de um novo homem nos últimos

trinta anos do século 18. Há grande influência do romance

de Goethe Os anos de aprendizado de Wilhelm Meister

na composição do herói Hans Castrop. O foco do texto é

a jornada do protagonista, que se apresenta enquanto um

processo, e o transforma de maneira ampla, abarcando

as dimensões ética, cultural, estética e política (gabarito

C). Este procedimento literário é a forma clássica que

marca a consolidação do Romantismo Europeu, em

especial o Alemão. A apresentação da transformação

do protagonista vem acompanhada de uma longa

apresentação e discussão crítica da sociedade capitalista

moderna, alternativa A, da relação homem e natureza

como reflexo (característica da escola do Romantismo),

da crítica da religiosidade clássica, alternativa B, da

apresentação do universo e mundo burguês, alternativa

D, e da crítica da cultura moderna através da oposição

entre Cultura (valores românticos) e Civilização (valores

burgueses modernos), alternativa E.

Questão 20



Conteúdo: Literatura portuguesa (2017, SPE, vol. 5, ut.

2, p. 33)

Gabarito: A

Comentário: Item de nível fácil, pois o aluno precisa

localizar as funções da linguagem predominantes em

versos com uma carga semântica muito expressiva e

sentimental. Logo, fica fácil associar os versos às funções

poética e emotiva. O uso de versos (função poética)

sentimentais possibilita chegar a essa conclusão,

sendo, portanto, correta a alternativa (gabarito A). Deve

2. série 7

ser dado, inclusive, destaque ao uso de pronomes e

verbos em primeira pessoa, que tão bem representam

a função emotiva. A alternativa B incorre em erro por

referir-se à função conativa, pois, uma vez que o eu lírico

está manifestando seu sentimento diante de um fato

específico, a preocupação não é seduzir, convencer o

leitor a fazer ou adquirir algo; além disso, não há verbos no

imperativo. Em C, as duas possibilidades estão incorretas

porque a função referencial acontece em textos que não

têm por objetivo ser arte – e aqui temos um poema – e a

conativa pode até acontecer em poema, mas, no trecho

em questão, o eu lírico não procura o leitor para garantir

a manutenção do discurso. A alternativa D também está

errada porque a discussão da própria linguagem em um

poema ou em um texto definitivamente não acontece no

poema em questão, além do que a função referencial

também não corresponde ao teor do poema nem às suas

características. O que faz a alternativa (E) estar errada

é a função fática, pois não há interrupção do discurso

para estabelecer comunicação com o interlocutor da

mensagem.

Q uestão 21



Conteúdo: Romance histórico (2018, SPE, vol. 5, ut. 09-

10, p. 36-37)

Gabarito: B

Comentário: Item de nível médio. O item investiga a

habilidade do estudante em identificar e denominar um

gênero literário a partir de sua estrutura e de sua temática.

A questão propõe, com base nos textos de Lúkacs e de

Lourenço, a definição básica para o romance histórico. A

alternativa que corresponde a essa definição é a (gabarito

B), pois afirma claramente que o referido gênero é uma

ficção com fundo histórico que retoma momentos-chave

da História da nação, ou seja, pode ser denominado

como uma ficcionalização da História. A alternativa

A, contudo, não pode ser considerada correta, porque

afirma que o romance histórico teria um valor histórico-

documental, como as crônicas de Fernão Lopes, mas tal

atributo não está relacionado com esse tipo de ficção. Já

a alternativa C fundamenta a escrita do romance histórico

como uma produção de cunho apenas saudosista e que

funcionava como uma distração perante o conflitivo

século XIX, porém, de acordo com os textos de Lukács e

de Lourenço, o romance histórico refletia muito sobre o

contexto de produção, ainda que estivesse ambientado,

normalmente, na Idade Média. Ao afirmar que não há

ficção no gênero romance histórico, e que ele é uma

forma de documentação historiográfica, a alternativa D

deve ser completamente excluída das possibilidades de

resposta. Tomando um rumo completamente diverso,

a alternativa E exclui por completo a fundamentação

histórica e propõe que o romance histórico é puramente

fantasioso, o que também não responde corretamente à

proposição da questão.

Questão 22



Conteúdo: Romantismo português (2018, SPE, vol. 05,

ut. 09-10, p. 36-40)

Gabarito: D

Comentário: Item de nível médio. O item investiga a

habilidade do aluno de reconhecer a estratégia narrativa da

descrição do ambiente como uma maneira de situar o leitor

na circunscrição do enredo do romance histórico, a partir

da leitura de um trecho de Victor Hugo e de um excerto

de Alexandre Herculano. A alternativa que corresponde a

essa proposição é a (gabarito D), pois destaca exatamente

a motivação da ambientação medieval em dois romances

oitocentistas, mas que possuem enredos circunscritos

na Idade Média. A alternativa A é assertiva ao referir

as estratégias do narrador de Notre-Dame de Paris,

entretanto, a voz narrativa, ao convidar o leitor a imaginar a

cidade de Paris do século XV, não deixa de dar pistas para

a contextualização, conforme se pode verificar no texto.

Já a alternativa B propõe que as ambientações em nada

colaboram com a organização dos romances históricos,

contudo, é notória a recorrência das descrições de prédios

e de ambientes medievais, e tais pormenorizações não

são realizadas sem intenção. A alternativa C afirma que

Herculano e Hugo utilizaram o mesmo recurso para

descrever os ambientes, todavia, a leitura de ambos

os textos não confirma tal proposta, porque o escritor

português se vale do recurso puramente descritivo,

enquanto o autor francês estabelece proposições ao

leitor. Os recursos dos quais ambos os escritores lançam

mão não são idênticos, mas geram efeitos parecidos

para a contextualização de suas narrativas e, por isso, a

alternativa E não corresponde à proposta da questão.

Questão 23



Conteúdo: Romantismo (2015, SPE, EM, vol. 5, ut. 9, p. 14)

Gabarito: B

Comentário: Item de nível médio cujo objetivo é a

identificação, por parte do educando, do spleen byroniano

no fragmento do texto de Victor Hugo. O spleen byroniano

é uma característica que marca a produção romântica

e está vinculado ao que ficou conhecido como “mal do

século”. É recurso narrativo voltado para a introspecção

da personagem de modo a ressaltar o seu aspecto

negativo e melancólico como parte de um diagnóstico

de sua época (gabarito B), conforme exemplificado no

texto destaque. O educando que considerar a alternativa

A não levará em conta que, para isso, o autor se vale de

uma narrativa, em geral, em primeira pessoa, alternativa

A. É a própria personagem que expressa as posições

do autor. O recurso a temas filosóficos em detrimento de

construções imagéticas e críticas sociais, alternativas C e

D, também marcam o spleen byroniano. Portanto, o aluno

8 2. série

que considerar a alternativa C estará, provavelmente,

confundindo características do simbolismo com a

do romantismo. Se considerar a alternativa D está

confundindo características do texto modernista com o

do texto romântico. De todo modo, esta parte do texto

romântico também pode ser lida como uma crítica e

caracterização negativa da sociedade, que se apresenta

na forma do descontentamento da personagem com

seu diagnóstico de tempo presente, expresso em seu

desânimo e tédio existencial. Ao rejeitar essa leitura,

o educando pode confundir as características do texto

romântico com as do texto parnasiano, levando à

alternativa (gabarito E).

Questão 24



Conteúdo: Romantismo em Portugal (2015, SPE, EM,

vol. 5, ut. 10, p. 44)

Gabarito: A

Comentário: Item de nível médio, cujo objetivo é que o

educando identifique no texto de Julio Dinis caracterís-

ticas da estética romântica de terceira geração em Por-

tugal. O livro As Pupilas do Senhor Reitor de Júlio Dinis

marca a transição do romantismo português para o rea-

lismo. No plano estilístico, é a grande presença dos diá-

logos que marca a passagem de uma estética da descri-

ção da interioridade para outra de descrição da realidade

mais próxima do que ela é. O que Dinis opera é uma

adaptação da linguagem falada para a linguagem escrita.

A abundância de diálogos em sua obra, que visa retratar

mais fielmente sua realidade é submetida à norma culta,

caracterizando sua produção como do período romântico

(gabarito A). Em seus textos, Dinis abandona a fórmula

romântica da segunda geração que exagera na eloquên-

cia e na erudição das personagens, como presente nos

textos de Camilo Castelo Branco, por exemplo. Não le-

var em conta esta característica pode levar o educando

a optar pela alternativa D. Ao mesmo tempo, Dinis não

se vale de modelos coloquiais da linguagem falada. Não

opera uma transposição da realidade da oralidade de sua

época para o texto escrito. Não levar em conta esta ca-

racterística pode levar o educando a optar pela alternati-

va B. Coloquialismos, regionalismo e Gírias são abolidos

dos diálogos em detrimento da norma culta. Não levar

em conta esta característica pode levar o educando a op-

tar pela alternativa C. Portanto não é possível perceber

no texto em destaque nenhuma articulação de diversas

modalidades de linguagem, apenas a preponderância da

norma culta padrão, alternativa E.

LÍNGUA INGLESA



Conteúdo: The world of advertising (2019, SPE, EM,

vol. 5, ut. 9, p. 5)

Gabarito: C

Comentário: Item de nível difícil. Esse item tem

o objetivo de verificar se o aluno consegue extrair

informações em relação à estrutura do texto, observando

as características de um anúncio publicitário e, ainda,

quais os benefícios do envio de SMS pelas empresas.

A alternativa A peca ao afirmar que a publicidade em

mensagens de texto é ineficiente, pois o texto informa que

ela gera excelentes benefícios. Focada nas informações

estatísticas presentes no texto, a alternativa B afirma

que o Guia de Sobrevivência Innovista Laws garante

que 99% das mensagens são codificadas, e, ao contrário

disso, tem-se a informação de que as mensagens de

texto são abertas (“99% of text messages are opened”).

Em (gabarito C), tem-se a informação de que o envio

através de mensagem de texto é uma maneira fácil de

as empresas se conectarem com os clientes (afirmação

encontrada na primeira frase do texto). Já a alternativa

(D) afirma que mais de 40% das companhias só obtêm

as respostas com mais de 15 minutos, enquanto o texto

afirma que esse percentual representa as respostas em

até 15 minutos. A alternativa E, ao contrário do que o texto

afirma, cita que as empresas utilizam cada vez menos

mensagens de texto para conexão com seus clientes.

Questão 26



Conteúdo: A influência da propaganda (2019, SPE, vol.

5, ut. 9, p.7)

Gabarito: C

Comentário: Item de nível fácil. Esse item investiga

a capacidade do aluno de compreender o significado

de um vocábulo por meio de um contexto específico.

A alternativa que melhor atende à proposta do item é

a (gabarito C), pois completely é um advérbio que está

dentro do mesmo campo semântico de outright. As

alternativas A e D estão incorretas, pois os advérbios

partially (parcialmente) e slightly (levemente) são

antônimos de outright (completamente). A alternativa B

está incorreta, pois impressive (impressionante) é um

adjetivo, e não um advérbio, além disso, seus significados

são distintos, ou seja, não poderia substituir outright. A

alternativa E está incorreta, pois ridiculously não está no

mesmo campo semântico de outright.

Questão 27



Conteúdo: A influência da propaganda (2019, SPE, vol.

5, ut. 9, p. 7)

Gabarito: B

Comentário: Item de nível fácil. Esse item avalia a

habilidade de associar a crítica, na forma de ironia,

2. série 9

aos riscos assumidos quando se dirige um veículo

e se escreve uma mensagem de texto no celular ao

mesmo tempo. A ironia do texto verbal se explica por

meio da alternativa (gabarito B), pois o texto explana,

por intermédio de um trocadilho e de erros ortográficos,

os riscos assumidos quando se dirige e se escreve ao

mesmo tempo. Embora a crítica do anúncio também

englobe a questão do comportamento de motoristas, a

alternativa A é incorreta, pois o texto não esboça relação

direta com leis de trânsito. A alternativa C é incorreta,

pois é literal; portanto, ignora o verbo principal do

comando do item: ironizar. A alternativa D apenas propõe

uma justificativa para o comportamento do motorista,

sendo inadequada a relação com a proposta do item. A

alternativa E é incorreta porque apenas enfatiza os erros

ortográficos da mensagem, sendo que esta não tem seu

propósito comunicativo afetado pelas inadequações.

Questão 28



Conteúdo: Modal verbs (2015, SPE, EM, vol. 5, ut. 10, p. 25)

Gabarito: D

Comentário: Item de nível médio. Esse item tem o objetivo

de verificar a capacidade do aluno de perceber a função

do verbo modal could a partir do contexto apresentado.

Analisando a tradução do trecho (“Turing teve uma ideia

para desenvolver uma máquina universal eletrônica que

poderia fazer qualquer tarefa lógica”), pode-se constatar

que a máquina universal seria capaz de (poderia) realizar

qualquer tarefa lógica. Desta forma, could não representa

uma permissão A ou proibição B. A alternativa C, em que

a opção seria “conselho”, não representa o gabarito já que

a informação principal é apontar o que a nova máquina

seria capaz de realizar. Em (gabarito D), que representa

o gabarito, tem-se como opção a possibilidade de que a

máquina universal desenvolvida seja capaz de realizar

qualquer tarefa. Desta forma, a alternava E também é

incorreta, pois, no contexto, o verbo could não exerce

função de necessidade, e sim de possibilidade.

Questão 29



Conteúdo: Conteúdo: Imperatives (2019, SPE, EM, vol.

5, ut. 9, p. 12)

Gabarito: D

Comentário: Item de nível médio. O modo imperativo é

usado para dar uma sugestão, uma ordem, um conselho

ou uma instrução para que uma determinada ação

aconteça. No inglês, utiliza-se o verbo sem a partícula to

para formar uma sentença no imperativo. Além disso, não

é necessário informar o sujeito, pois entende-se que este

receberá a ordem, sugestão ou conselho implicitamente,

e a forma negativa é estruturada com o uso do auxiliar do +

not na forma abreviada (don’t). Partindo dessa afirmativa,

pode-se dizer que a alternativa A é incorreta, pois trata-se

de uma frase imperativa no afirmativo. Nas alternativas B

e C, as frases são iniciadas pela expressão there is e por

um pronome pessoal sujeito (I). Na alternativa (gabarito

D) a frase está corretamente iniciada com o verbo, sem

a presença do pronome sujeito (you – que está omitido),

e com o uso da partícula de negação acompanhada

do verbo auxiliar flexionado. Já na alternativa E, mais

uma vez a frase é iniciada por um pronome pessoal na

função sujeito, excluindo a possibilidade de a frase ser

imperativa.

Questão 30



Conteúdo: A influência da propaganda (2019, SPE, 2o

ano, volume 5, ut. 9, p.7)

Gabarito: C

Comentário: Item de nível fácil. Esse item avalia a

capacidade do aluno de deduzir o propósito comunicativo

de um texto instrucional. A alternativa correta é a que

indica que a intenção do texto é apresentar instruções

de como criar um anúncio (gabarito C). A alternativa A

está incorreta, pois o gênero textual (texto instrucional)

não objetiva a adesão de ideias. O fato de o texto não

mencionar especificamente um anúncio também exclui

a alternativa B. A alternativa D também está incorreta,

pois o texto não faz menção a tipos específicos de

mídia, apenas aponta a eficácia de um bom anúncio. A

alternativa E está incorreta, pois ignora o propósito das

instruções fornecidas pelo texto.

Questão 31



Conteúdo: Modal Verbs (2019, SPE, 2o ano, volume 5,

ut. 10, p. 25)

Gabarito: B

Comentário: Item de nível fácil. Esse item avalia

a habilidade dos alunos de perceber a significação

contextualizada do modal verb must. Assim, na imagem

apresentada, o emprego do verbo modal must expressa

uma obrigação (gabarito B). A alternativa A está incorreta,

pois, neste caso, o modal verb que responderia ao item

seria need. A alternativa C também está incorreta, uma

vez que o verbo modal usado para expressar a ideia

de habilidade é can, e não must. A alternativa D está

incorreta, pois, para criar o sentido de isenção, a placa

deveria trazer a estrutura “don’t have to”, e não “must”.

Por fim, a alternativa E também está incorreta, pois não

considerou que o modal verb must não expressa ideia de

recomendação, e sim de dever ou obrigação.

10 2. série

Questão 32



Conteúdo: Modal Verbs (2018, SPE, 2o ano, volume 5,

ut. 10, p. 25)

Gabarito: B

Comentário: Item de nível fácil. Este item investiga a

habilidade do aluno de reconhecer as diferentes pos-

sibilidades de significado do verbo modal can em um

contexto específico. A única expressão que condiz apro-

priadamente com o contexto é are able to (gabarito B).

A alternativa A está incorreta, porque supposed to não é

sinônimo de can, e sim de be expected to. As alternati-

vas C, D e E apresentam sinônimos de can, no entanto,

nenhuma delas representa o verbo modal com um signi-

ficado condizente com o contexto proposto pela imagem.

HISTÓRIA

Questão 33



Conteúdo: Ação colonizadora inglesa (2019, SPE, vol.

5, ut. 20, p. 11)

Gabarito: C

Comentário: Item de nível médio. A colonização inglesa

da América do Norte, no século XVII, sobretudo relativa

à região norte daquele território, denominada colônias

de povoamento, é elogiada pela historiografia, se

comparada ao estilo de colonização mais ao sul dos

atuais Estados Unidos, nas colônias de exploração. Na

América Latina, a colonização foi de exploração e esta

se diferencia da colonização de povoamento, pois é

marcada, historicamente, pela utilização de mão de obra

escravizada e pela grande propriedade monocultora,

denominada plantation, por exemplo. O texto traz a

informação de que, diferente do que se pensou durante

muito tempo na história, a região do Norte dos atuais

EUA também tinha escravizados, em menor quantidade

que no Sul, mas ali estavam presentes. Eram eles

prisioneiros, vindos do Sul, da região da Carolina do Sul

e das Antilhas, no Caribe. Por isso, a alternativa correta

é a (gabarito C). Devido ao fato de os escravizados nas

colônias do Norte virem das Antilhas e da Carolina do Sul,

e não da África, a alternativa A está incorreta. As colônias

de povoamento, historicamente, sempre se diferiram das

colônias do Sul por não serem escravocratas; por isso,

as alternativas B e E estão erradas. A alternativa D está

incorreta porque as descobertas de utilização de trabalho

escravo nas colônias de povoamento tratam de escravos

africanos, vindos das colônias do Sul, a exemplo da

Carolina do Sul e das Antilhas.

Questão 34



Conteúdo: Primeiros contatos entre espanhóis e indíge-

nas: doenças. (2019, SPE, vol. 5, ut. 20 p. 5-6)

Gabarito: C

Comentário: Item de nível médio. O objetivo do item

consiste em avaliar se o aluno é capaz de associar o

contexto histórico apresentado no suporte com a sua

causa. Trata-se de uma observação das relações de

poder que foram estabelecidas entre as metrópoles

europeias com as populações nativas do continente

americano. Vários fatores explicam a dominação:

utilização de armas, cavalos e o uso da mentira. Mas o

mais avassalador foi um fator não planejado: as doenças

trazidas pelos europeus após séculos de circulação

pelos continentes africanos e asiáticos (gabarito C). Os

cavalos eram animais assustadores para os indígenas e

as armas do século XVI, por não terem ainda a tecnologia

de repetição de disparos, eram mais barulhentas do

que eficientes. Promoveram, portanto, mais um dano

psicológico do que físico – alternativas A e B. O uso do

cristianismo como elemento de dominação e aculturação

vai ocorrer somente em período posterior, quando se inicia

uma colonização – alternativa D. Não houve alianças

entre portugueses e espanhóis, que tradicionalmente

eram monarquias que competiam entre si. Elas tinham

áreas de influência diferentes na América: a Espanha se

concentrou mais na área próxima ao pacífico e Portugal

se restringiu ao Atlântico Sul – alternativa E.

Questão 35



Conteúdo: Organização política colonial (2019, SPE,

EM, vol. 5, ut. 21, p. 25 e 26)

Gabarito: E

Comentário: Item de nível fácil, cujo objetivo é verificar

a compreensão do aluno acerca dos fatores que levaram

o sistema de capitanias hereditárias a fracassar no

Brasil. Por falta de recursos, desentendimentos internos,

inexperiência e ataques de índios, o sistema de capitanias

hereditárias malogrou, o que torna (gabarito E) correta.

Não se desenvolveu uma economia de subsistência em

decorrência das capitanias hereditárias, cuja ideia inicial

era integrar o Brasil à economia mercantil do império

português, tornando A falsa. Ao contrário do que diz a

alternativa B, os donatários padeciam com a falta de

capital, o que explica em parte o fracasso do sistema.

A Coroa estabeleceu o Governo-Geral, em 1549, ao

contrário das afirmações das alternativas C e D.

2. série 11

Questão 36



Conteúdo: Colonização portuguesa na América (2019,

SPE, EM, vol. 5, ut. 21, p. 24)

Gabarito: C


se o aluno estabelece a diferenciação entre as ações dos

portugueses no período pré-colonial, para aquelas que

vieram a tomar a partir de 1530. Concentrado no rentável

comércio das especiarias, Portugal se limitou a enviar

ao Brasil expedições guarda-costas e para obter pau-

brasil e pimenta, tornado a (gabarito C) correta. Assim,

a alternativa A é descartada por não se relacionar ao

período pré-colonial, mas à fase subsequente, quando

a produção açucareira tornou-se a principal atividade

econômica da América Portuguesa. De modo semelhante,

a B está relacionada à colonização, quando escravos

africanos passaram a ser trazidos em quantidades cada

vez maiores para o Brasil. A D também está errada, porque

trabalhadores livres não foram despachados para o Brasil

nessa época (apenas degredados e exploradores), e nem

foram fundados núcleos de povoamento. Por fim, a E

está equivocada porque os portugueses estabeleceram

relação de escambo com os tupis, estes não produziam

especiarias (elas eram obtidas na Índia).



Conteúdo: Sociedade açucareira (2019, SPE, EM, vol.

5, ut. 22, p. 36)

Gabarito: B

Comentário: Item de nível médio, cujo objetivo

é verificar se o aluno compreende a formação da

sociedade patriarcal luso-brasileira. A formação do

povo brasileiro se deu a partir da miscigenação entre

os portugueses e as índias, e depois também com as

mulheres africanas (gabarito B). A escravidão marcava

a técnica de exploração econômica, que se dava mais

pela iniciativa particular. Não há, contudo, como afirmar

que o patriarcalismo foi o único padrão de organização

familiar da América Portuguesa, razão pela qual a

alternativa A é falsa. Tampouco existiam parcerias

entre as famílias proprietárias e o poder público na

exploração das terras coloniais, o que torna a C falsa.

A D está errada, pois, ao contrário do que aconteceu

na África do Sul e nos Estados Unidos, em alguma

medida, não houve no Brasil Colônia. Por fim, na

América Espanhola, os proprietários de escravos não

se tornaram autônomos em relação aos representantes

do governo metropolitano – alternativa E.

Questão 38



Conteúdo: Introdução e conceito de Antigo Regime

(2019, SPE, vol. 5, ut. 23, pp. 46-47)

Gabarito: A


consiste em verificar se o aluno é capaz de associar

a definição ao conceito de Antigo Regime. Para tanto,

faz-se uso da discussão da moda como elemento da

cultura produzida pela sociedade do Antigo Regime. Se,

por um lado, produziu-se na França dos séculos XVII

e XVIII um novo padrão que valorizava o refinamento

e as boas maneiras, por outro somente a nobreza e

a alta burguesia tiveram de imediato acesso a essas

inovações. A maior parte da população francesa era

privada de elementos básicos como alimentação e

moradia, fator que evidenciava grande miséria (gabarito

A). Os manuais de etiqueta e demais inovações de estilo

da época serviam para promover distinção e afastamento

entre os grupos sociais, e não aproximações – alternativa

B. Como a busca por distinção que tornassem mais

visíveis as hierarquias era o foco, o comércio desses

novos produtos foi uma consequência não planejada

– alternativa C. A igualdade jurídica foi obtida somente

após longas discussões da filosofia iluminista e atitudes

práticas que promoveram a Revolução Francesa e o fim

das hierarquias e privilégios herdados pelo nascimento

– alternativa D. Por fim, a sociedade de Antigo Regime

vigorou em toda a Europa ocidental, sendo, inclusive

transplantada para áreas coloniais da América. Esse

fator torna incorreta a afirmação de que esse tipo de

sociedade se restringiu à França – alternativa E.

Questão 39



Conteúdo: Iluminismo (2019, SPE, EM, vol. 5, ut. 24, p. 56)

Gabarito: C

Comentário: Item de nível difícil, cujo objetivo é

verificar se o aluno compreende os traços essenciais

do Iluminismo. A obra Cândido é marcada pelo

anticlericalismo, uma das principais características da

filosofia iluminista e, em especial, do pensamento de

Voltaire, o que torna a (gabarito C) correta. O estudo

da geografia e da geologia não se sobressaiu entre

os estudos dos filósofos iluministas, ao contrário do

que afirma A. Os diálogos também não constituíram o

principal recurso de divulgação das ideias iluministas –

alternativa B. O naturalismo, ainda que respeitado, não

era a maior meta dos iluministas, e o deísmo não tem

relação com o pensamento do homenzinho de preto

mencionado ao final do texto. Assim, as alternativas D e

E estão incorretas.

12 2. série

Questão 40



Conteúdo: Despotismo Esclarecido (2019, SPE, vol. 5,

ut.24, p. 62-63)

Gabarito: B

Comentário: Item de nível médio. O objetivo do

item consiste em avaliar a correta associação entre

a definição oferecida pelo suporte ao conceito de

Despotismo Esclarecido e, com isso, avaliar a habilidade

do aluno em identificar as diferentes práticas sociais e

políticas ao longo da História. O Despotismo Esclarecido

consistia em reis que recebiam orientação de filósofos

para promoverem governos que por mais que fossem

absolutistas buscassem também atender aos interesses

do bem comum (gabarito B). O absolutismo monárquico

consistia em reis que tinham poderes totais, inclusive

sobre a economia impondo o modelo mercantilista, e

que por vezes usavam de violência para manter sua

autoridade, conforme os conselhos oferecidos por

Maquiavel no século XVI. O Absolutismo se localiza no

período dos séculos XVI ao XVIII, época também das

sociedades de corte que simbolizavam o Antigo Regime – alternativas A, D e E. Por fim, a burguesia tinha como

interesse facilidades comerciais e participação em esferas

políticas, contudo, esses temas não são abordados no

suporte da alternativa C.

ARTE

Questão 41



Conteúdo: Música no Renascimento (2019, SPE, vol. 5,

ut. 10, p. 31)

Gabarito: B

Comentário: Item de nível fácil. O objetivo desse item é a

fixação dos estilos musicais expoentes do Renascimento,

mais especificamente da pavana e da galharda em

integração com as danças do período. A pavana e a

galharda acompanhavam as danças que eram realizadas

nas cortes e festividades da época, podendo ser mais

brandas (pavanas) ou mais ágeis (galhardas) (gabarito

B). As músicas presentes no período renascentista não

se desenvolveram a partir da dependência das artes

cênicas, mas ganharam autonomia como linguagem

artística, alternativa A. O papel da música, principalmente

quando acompanhadas da galharda e da pavana, não

servia rigorosamente a um tipo específico de evento,

alternativa C. As composições eram realizadas com base

no desenvolvimento dos instrumentos musicais e não

com base em pesquisas de gosto musical, alternativa D. As pavanas foram danças que eram pertinentes a

cerimoniais solenes, enquanto as galhardas, sob um ritmo

mais acelerado, tinham enfoque popular. Posteriormente

as galhardas foram incorporadas pela corte, alternativa E.

Questão 42



Conteúdo: Arte bizantina ( 2019, SPE, vol. 5, ut. 9, p. 8)

Gabarito: E

Comentário: Item de nível médio. Esse item busca

investigar se o aluno é capaz de relacionar as características

apresentadas no suporte com as do período Trecento

Renascentista. O suporte apresenta uma obra de Duccio

(um dos principais representantes do período, ao lado de

Giotto) com características marcantes desse momento:

tema religioso, pouco volume e pouca textura. O enunciado

exige que o aluno contextualize os traços mais evidentes

da obra com os do período, já indicado no próprio

comando. Dessa forma, durante o século XIV (1301–

1400), a sociedade europeia sofria grande influência da

Igreja Católica e os artistas retratavam temas religiosos,

como é possível observar na obra trazida no suporte,

que retrata a Virgem Maria e os Santos na Catedral. No

Trecento, o naturalismo era uma das características mais

marcantes (gabarito E). Assim, se optou pela alternativa

A, o aluno confundiu Trecento com Quattrocento, período

este marcado pelos incentivos da Família Médici. Se

escolheu B, não observou adequadamente a pintura do

suporte, que não apresenta perspectiva, além de ter se

equivocado quanto ao período. Ao eleger a alternativa

C, confundiu o Trecento com o Cinquecento, marcado

por outra percepção do ser humano, que incluía prismas

como a parte física, espiritual e intelectual, por exemplo.

Finalmente, se escolheu D, também equivocou-se quanto

ao período, pois a técnica chiaroscuro foi criada no

Cinquecento.

Questão 43



Conteúdo: Teatro Elisabetano (2019, SPE, vol. 5, ut. 10,

p.22 a 26)

Gabarito: C

Comentário: Item de nível fácil. O item exige que o

aluno contextualize a obra artística de Shakespeare

historicamente, além de reconhecer as características

do teatro elisabetano, período no qual foi imortalizada. O

aluno deve analisar e estabelecer relações entre a obra e

seu momento de produção. A questão traz como suporte

um fragmento sobre o teatro no período shakespeariano

como forma de contextualizar o aluno. O enunciado

situa temporalmente a questão, por meio da referência

ao ano de nascimento e morte do autor, e chama a

atenção para a importância do período. Dessa forma, o

teatro elisabetano, ou seja, aquele que ocorreu entre o

reinado da Rainha Elisabete I (1558) e o fechamento dos

teatros profissionais pelo Parlamento puritano (1642),

foi favorecido pela grande efervescência que a cidade

de Londres vivia nesse período. Entre os séculos XV e

XVII, Londres era uma das cidades mais importantes

do mundo. Nesse período elisabetano, foram criadas as

2. série 13

primeiras salas de espetáculos permanentes e o teatro

era popular, ou seja, era aberto e acessível às pessoas

de todas as classes sociais (gabarito C). Assim, se o

aluno escolheu a alternativa A, confundiu o reinado de

Elisabete I com o da Rainha Vitória, ocorrido no Reino

Unido, no século XIX. Ao eleger B, equivocou-se quanto

ao contexto, pois o período elisabetano no teatro se

encerrou com o fechamento dos teatros profissionais,

mas, em seu período de desenvolvimento, não houve

censura. Se optou pela alternativa (D), equivocou-se

quanto aos reinados, pois o da Rainha Maria I antecedeu

o de Elisabete I. Finalmente, ao escolher a alternativa

E, não reconheceu as características históricas do teatro

elisabetano.



Conteúdo: Escultura renascentista (2019, SPE, vol. 1,

ut. 1, p. 17)

Gabarito: E

Comentário: Item de nível médio. Esse item investiga

a habilidade que o aluno tem de analisar a imagem,

descrevendo os elementos que caracterizam a escultura

renascentista, como o dinamismo conseguido por meio

da posição das pernas, em que uma delas sustenta a

obra, enquanto a outra fica livre (gabarito E). Se o aluno

marcar a alternativa A, ele não consegue compreender,

pela leitura visual, que a escultura não está ereta nem

com a cabeça levantada. Se marcar a alternativa B, o

aluno erra por não compreender que a figura humana não

está apoiada nas duas pernas, com o peso distribuído

pelos quadris. Ao optar pela alternativa C, o aluno se

equivoca porque o quadril e os ombros não estão retos,

e sim levemente inclinados, o que confere movimento à

obra. Da mesma maneira, se optar pela alternativa D, o

aluno não consegue entender que o quadril e os ombros

não causam contraponto de peso na obra.



Conteúdo: Música Instrumental Renascentista (2019,

SPE, vol.5, ut. 10, p. 28 a 30)

Gabarito: A

Comentário: Item de nível médio. O item exige que o

aluno compare a importância do processo de impressão

de partituras com o seu contexto de origem. Investiga,

portanto, se o aluno é capaz de contextualizar a música

renascentista e compreender o processo de impressão

de partituras em suas origens e consequências. O texto

suporte menciona o acervo de Chiquinha Gonzaga,

importante nome da Música Popular Brasileira, e faz com

que o aluno estabeleça relações entre distintos períodos

da história da música. A impressão de partituras teve

início no Renascimento, a partir de 1473, e foi um fator

decisivo na forma e nas bases de transmissão da música,

tornando-a acessível ao público e possibilitando que

ela fosse reproduzida em diversos momentos (gabarito

A). Assim, se o aluno escolheu B, equivocou-se na

contextualização histórica, pois o processo não se dá no

Trecento. Ao escolher a alternativa C, também cometeu

um erro de contextualização, pois o período elisabetano

teve início em 1558, além de não ter reconhecido as

características do período, pois não há juízo de valor

sobre o armazenamento. Se optou por D, acertou no

período, mas não caracterizou corretamente o plano

de fundo, afinal, o processo de impressão de partituras

fez justamente o contrário, tornou acessível ao público

a execução das músicas. Finalmente, se escolheu E,

acertou parcialmente a questão, pois o processo afetou

as bases da música, mas não influenciou a criação dos

grupos de percussão, pois, nesse momento histórico,

os grupos eram formados por famílias de instrumentos,

apenas flautas, apenas violas ou instrumentos de sopro.

Questão 46



Conteúdo: Naturalismo no Renascimento (2019, SPE,

vol. 5, ut. 9, p. 8)

Gabarito: B


é que o aluno identifique o Naturalismo no período

renascentista. Espera-se que o estudante possa

compreender os elementos do Naturalismo através da

descrição do texto. O Naturalismo busca a retratação

mais crua da realidade, ao invés de molda-la a uma ideia

pré-existente (gabarito B). O Modernismo, que surgiu no

começo do século XX, não corresponde ao Renascimento

(século XIV), pois é um movimento que caracterizou o

período Moderno, apresentando críticas as estéticas

clássicas e retratistas e buscando novos referenciais

de criação artística, alternativa A. O Futurismo é uma

das vanguardas artísticas do século XX, pertencente ao

Modernismo. Essa vanguarda incorpora os aspectos da

vida moderna - como a velocidade, a luz e a produção

- para criar suas obras, alternativa C. O Teocentrismo é

uma doutrina filosófica que parte de Deus como centro do

pensamento científico, alternativa D. O Realismo foi um

movimento artístico e literário que floresceu em meados

do século XIX. Essa corrente tinha como característica

a apreensão da realidade, enquadrando momentos da

vida cotidiana e retratando pessoas simples. Apesar

da proximidade estética, histórica e ideológica entre

Realismo e Naturalismo, o Realismo se destaca por

mostrar o homem em interação com o seu meio social, ao

passo que o Naturalismo mostra o homem como produto

das forças do ambiente, alternativa E.

14 2. série



Conteúdo: Dança renascentista (2017, SPE, vol. 1, ut.

2, p. 31)

Gabarito: A

Comentário: Item de nível fácil. Esse item investiga a

habilidade que o aluno tem de relacionar a leitura visual

com as características da dança renascentista pavana.

Dessa maneira, o aluno reconhecerá que a pavana foi

uma dança exibicionista, marcada pela pompa e pelo luxo

(gabarito A). Se o aluno marcar a alternativa B, equivoca-

se porque a leitura visual não mostra movimentos

rápidos, embora a saudação tenha sido comum entre

os movimentos da pavana. Ao marcar a alternativa C, o

aluno se equivoca porque não há registros da pavana

fora dos salões, o que leva a crer que ela não tem origem

popular. Da mesma maneira, se optar pela alternativa

D ou E, o aluno se equivoca por considerar a pavana

popular e também porque não se usavam saltos na

pavana, que era dançada apenas nos salões. As roupas

eram luxuosas e, como costume da época, as mulheres

não podiam mostrar os pés. A pavana era, basicamente,

um desfile elegante e majestoso.

Questão 48



Conteúdo: Música renascentista (2019, SPE, vol. 1, ut.

2, p. 29-30)

Gabarito: A


a habilidade que o aluno tem de identificar as famílias

dos instrumentos musicais por meio da leitura visual de

uma obra do período renascentista. Percorrendo esse

caminho, o aluno estará apto a escolher a alternativa

correta (gabarito A). Ao optar pela alternativa B, o aluno

erra porque a flauta faz parte da família das madeiras. Se

escolher a alternativa C, ele se equivoca porque o piano

faz parte da família de corda percutida. Se escolher a

alternativa D, não conseguiu fazer a leitura visual, pelo

fato de não haver nenhum instrumento da família de

percussão representado na pintura em questão. Ao optar

pela alternativa E, o aluno erra, pois há apenas uma

sacabuxa na pintura (um tipo de trombone usado desde

a Idade Média até o Renascimento).

Geografia

Questão 49



Conteúdo: Teorias Demográficas (2019, SPE, EM, vol.

5, ut. 13, p. 16)

Gabarito: D

Comentário: Item de nível médio, visa verificar se o

aluno reconhece os pressupostos de distintas teorias

demográficas. Publicada em 1798, a Teoria Malthusiana

previu um colapso populacional e uma severa crise

de alimentos que levaria a sociedade à luta pela

sobrevivência, pois, população e produção de alimentos

cresciam em ritmos muito diferentes, alternativa A. Mas,

tais ideias foram revistas e utilizadas como justificativa à

pobreza em algumas regiões do mundo, alegando-se que

as altas taxas de natalidade seriam o fator responsável

pelas mazelas da população (gabarito D). Outra corrente

teórica que buscou nos pressupostos de Malthus

a explicação para a fome foi a Ecomalthusiana. No

entanto, a causa central do problema foi deslocada para

as condições ambientais distintas do globo, alternativa

B. Já no século XX, em 1929, Warrem Thompson criou

o conceito de transição demográfica, afirmando que

após um período de altas taxas de natalidade, devido

mudanças comportamentais e redução da mortalidade,

o crescimento da população diminuiria, estabilizando-

se com a taxa de natalidade, alternativa C. Por fim, a

Teoria Reformista ou Marxista surgiu como negação aos

pressupostos Neomalthusianistas, alegando que as altas

taxas de natalidade não são a causa da pobreza, mas

sim, consequência dela, alternativa E.

Questão 50



Conteúdo: População relativa e população absoluta

(2019, SPE, vol. 5, ut. 13, p. 5)

Gabarito: C

Comentário: Item de nível difícil. Esse item investiga os

conhecimentos do aluno sobre estudos demográficos

gerais, mais especificamente a população absoluta e

relativa de um determinado território. A tarefa é estudar

atentamente a tabela que traz dados demográficos e

de área de três países: Japão, Argentina e Polônia. É

importante destacar que a tabela não está completamente

preenchida, entretanto, isso não impede que o aluno

chegue à resposta correta, uma vez que os dados são

originados a partir de cálculos matemáticos simples, e

que os dados não apresentados podem ser deduzidos

a partir dos demais. É necessário, portanto, estar muito

atento aos dados e completar a tabela antes de tentar

buscar a resposta. Ao percorrer esse caminho de

raciocínio, o aluno perceberá que Japão e Polônia podem

ser considerados muito povoados (gabarito C), pelo fato

de ambos possuírem população relativa superior a 100

habitantes por quilômetro quadrado. Se o aluno assinalou

a alternativa A, não percebeu que a Argentina não é um

país povoado, enquanto a Polónia, sim. Se optou por B

inverteu os conceitos de população absoluta e relativa.

Caso assinale D, se equivocou, pois o Japão também pode

ser considerado populoso, estando entre os dez países

mais populosos do mundo. Por fim, se assinalou E, não

se atentou para a grande diferença de área entre os dois

países, o que reflete diretamente na população relativa.

2. série 15

Questão 51



Conteúdo: Taxas demográficas (2019, SPE, vol. 5, ut.

13, p. 11 )

Gabarito: D

Comentário: Item de nível médio. Esse item investiga a

capacidade do aluno de relacionar a demografia global

com o nível de desenvolvimento econômico e humano

apresentado pelos países. Sabe-se que os países são

comparados a partir de diversos tipos de indicadores,

muitos deles provenientes da demografia, como é o caso

da mortalidade infantil e da expectativa de vida, assim,

são apresentados dois mapas planisférios, um com a

mortalidade infantil e outro com a taxa de natalidade. A

tarefa do aluno era comparar os mapas e, a partir deles,

perceber que existe uma relação na distribuição espacial.

A maior concentração das taxas mais elevadas de ambos

os indicadores se localiza na África, continente que

apresenta os maiores problemas sociais e humanitários

do nosso tempo. Seguindo essa linha de raciocínio,

o aluno perceberá que existe uma relação direta entre

o nível de desenvolvimento e as taxas demográficas

apresentadas (gabarito D). Se o aluno optou por assinalar

A, inverteu a lógica do raciocínio necessário para chegar

à resposta correta, uma vez que as maiores taxas estão

nos países com níveis de desenvolvimento inferiores.

Se, entretanto, optou por marcar B, trouxe um elemento

externo, a influência climática, que, em alguns casos

mais particulares, pode até ser considerado, mas não em

escala global. Caso o aluno tenha assinalado C, pode ter

tido problemas com a leitura cartográfica, uma vez que não

percebeu que as mais elevadas taxas estão concentradas

na África e nos países menos desenvolvidos. Por fim, se o

marcou E, assinalou uma alternativa que, mesmo sendo,

até certo ponto, verdadeira, não pode ser aferida a partir

dos mapas apresentados, que representam apenas uma

realidade momentânea, no caso para o ano de 2013.



Conteúdo: Migrações (2019, SPE, vol. 5, ut. 14, p.27)

Gabarito: C

Comentário: Item de nível médio. Para responder a

esse item, o aluno deve ter conhecimento cartográfico

e de países. O maior número de refugiados, pela

observação do mapa, concentra-se onde os círculos no

mapa apresentam maior tamanho, ou seja, Paquistão,

Irã, Jordânia, Turquia e Líbano (gabarito C). A alternativa

A está incorreta, pois a maioria dos refugiados

encontra-se em países vizinhos às áreas de repulsão;

a B, pois os refugiados concentram-se em países em

desenvolvimento da Ásia e da África; a D, pois Alemanha

e França são os países que mais recebem refugiados no

continente europeu; a E, pois a maioria dos refugiados

situa-se no Hemisfério Norte (Setentrional).

Questão 53



Conteúdo: Diferentes tipos de migrações e conceitua-

ção básica (2019, SPE, EM, vol. 5, ut. 14, p. 25-26)

Gabarito: C


se o aluno identifica os conceitos de migração que

contemplam o caso específico da migração da população

venezuelana nos últimos anos. A migração venezuelana

tem sido objeto de inúmeras notícias na mídia mundial.

No Brasil, apesar de absorver apenas cerca de 2% da

onda migratória venezuelana, no Estado de Roraima,

principal entrada desses imigrantes, diversos problemas

de ordem social têm ocorrido, inclusive conflitos entre

brasileiros e venezuelanos. Os motivos principais da

onda migratória venezuelana são de ordem econômica e

não causados por fatores naturais ou sociopolíticos. Além

da alta taxa de desemprego, o país enfrenta uma crise

de abastecimento de itens básicos para a população.

Nesse sentido, por mais diversos que sejam os fatores

motivadores, a decisão de migrar é do migrante, por isso,

de forma conceitual, a migração venezuelana é vista

como espontânea, alternativa (gabarito C). Não existe

por parte do governo venezuelano uma imposição à

população para que deixem o país, tampouco existe um

controle de saída da população que deseja migrar. Dessa

forma, os conceitos de migração forçada, alternativas

B e E, e de migração controlada, alternativa A, não se

aplicam no caso venezuelano. As migrações por fatores

naturais são aquelas cuja motivação do deslocamento se

dá por catástrofes da natureza (vendavais, terremotos,

tsunamis, etc.), como, por exemplo, no caso da migração

haitiana, que também vem ocorrendo após os fortes

terremotos que atingiram a ilha caribenha, no ano de

2013, alternativa D.

Questão 54



Conteúdo: Migrações (2018, SPE, vol. 5, ut. 14, p. 25 e 26)

Gabarito: B


a habilidade do aluno de compreender informações

pressupostas ou subentendidas, distribuídas ao longo

de um texto que trata da relação entre a migração e o

aumento da fome no mundo contemporâneo. A tarefa

é identificar a alternativa que apresenta o principal

motivador para as migrações apresentadas ao longo

do texto. São muitos os fatores que levam à migração,

entretanto, sabe-se que o maior motor dos movimentos

migratórios ainda são as questões econômicas.

Entretanto, o aluno não precisava, necessariamente, se

valer desse conhecimento específico, para conseguir

responder corretamente à questão, bastava estar atento

ao texto, que apresenta dois exemplos que ocorreram em

função de questões econômicas. Ao percorrer essa linha

16 2. série

de raciocínio, o aluno estará apto para compreender que

a busca por melhores condições de vida (gabarito B) é

a alternativa correta. Se o aluno optou por marcar A, se

equivocou, pois o texto não se refere a fatores naturais,

mesmo que esses, muitas vezes, sejam motivadores da

migração forçada. Se o aluno assinalou a alternativa C,

não compreendeu a menção sobre economia presente

no texto. Caso tenha marcado D, pode ter relacionado

o termo violência à guerra, no entanto, eles não são

sinônimos, sendo as guerras mais amplas e, em geral,

envolvendo nações diferentes. Por fim, se marcou E,

relacionou incorretamente a migração apresentada no

texto com preconceito de origem, o que está incorreto,

pois os migrantes mencionados são cidadãos dos países

que estão deixando.



Conteúdo: Brasil – população indígena (2018, SPE, vol.

5, ut. 15, p. 51 a 54 )

Gabarito: A


a habilidade do aluno de estabelecer relação de causa

e consequência entre informações subentendidas e

pressupostas, distribuídas ao longo de um texto que

trata da mudança na mobilidade de um determinado

grupo indígena brasileiro. Para tanto, o texto apresenta

informações diretas e objetivas sobre as mudanças

na mobilidade indígena. A tarefa do aluno é definir o

assunto principal tratado no texto. Se faz necessária

uma leitura atenta do texto, buscando as informações

mais relevantes que podem ajudar a elucidar qual o

assunto principal tratado. Percorrendo esse caminho

de leitura e compreensão, o aluno estaria apto a

concluir que o texto se refere a alterações na cultura

indígena brasileira (gabarito A). Se o aluno optou por

assinalar B, não se atentou ao conteúdo central do

texto, a mobilidade indígena. Se optou por assinalar (C),

confundiu-se, na medida em que o texto não se refere

à diminuição do território disponível para atividades

como a caça e a coleta, fonte de recursos para esses

povos. Caso o aluno tenha assinalado a alternativa D,

provavelmente levou em conta os conflitos por recursos

naturais, muito recorrentes no Brasil, entretanto, o texto

se refere a recursos básicos de sobrevivência. Por

fim, se marcou E, pode ter pensado na necessidade

de demarcação como algo que poderia ampliar as

terras indígenas, porém, nem sempre é o que ocorre,

uma vez que as terras demarcadas muitas vezes não

apresentam a dimensão necessária para uma vida

baseada no extrativismo.

Questão 56



Conteúdo: Conflitos em terras indígenas (2019, SPE,

EM, vol. 5, ut. 15, p. 54)

Gabarito: B

Comentário: Item de nível médio, a questão tem por

objetivo verificar se o aluno compreende o cenário

da violência contra os povos indígenas no país. Os

assentamentos da reforma agrária e as comunidades

indígenas possuem presença cada vez maior, fornecendo

alimento às escolas em parceria com os governos e

gerando emprego no campo, o que exclui a alternativa

A. As regiões centro-oeste e norte do Brasil, onde se

concentram boa parte dos territórios indígenas, também

se apresentam como focos de expansão da fronteira

agrícola, exploração mineral e madeireira. Por isso,

abrigam as principais zonas de conflitos em territórios

indígenas e de casos de violência contra eles, tornando a

alternativa (gabarito B) correta. A violência em territórios

indígenas no Brasil está diretamente relacionada à disputa

de terras e, geralmente, distantes de centros urbanos,

tais conflitos não estão relacionados ao fenômeno da

urbanização, o que exclui a alternativa C. Além disso, não

ocorrem de forma pontual, ameaçando os direitos dos

povos aos seus territórios, garantidos pela Constituição

Federal de 1988, alternativa E. Embora praticamente

dizimados em cinco séculos de exploração, segundo

o IBGE, a população de indígenas vem crescendo nos

últimos anos, partindo de 294 mil indivíduos registrados

no Censo de 2000, para 734 mil no Censo de 2010. Nesse

sentido, não se pode falar que assassinatos causem a

queda dessa população, excluindo a alternativa D.

FILOSOFIA

Questão 57



Conteúdo: Ética aristotélica (2019, SPE, vol. 5, ut. 05, p. 11)

Gabarito: D

Comentário: Item de nível médio. O aluno deverá

relembrar os principais conceitos das teorias éticas de

Aristóteles. Para ele, a felicidade (eudaimonia) (gabarito D)

era a finalidade suprema, que não reside nos prazeres, nas

riquezas e nem nas honras, mas provém da virtude obtida

pela justa medida. A alternativa A aponta para um caminho,

e não para a finalidade. A simplicidade – alternativa B –

neste contexto, pode ser vista como uma virtude que se

busca com a mediania, mas não faz parte das teorias de

Aristóteles sobre a Ética. A alternativa C está incorreta

porque a contemplação é um dos meios para se atingir a

felicidade, mas não a felicidade em si, conforme relato ao

final do texto. A alternativa E está incorreta porque o hábito

é o que vai permitir, cada vez mais, que um indivíduo atinja

a mediania e, por sua vez, a felicidade.

2. série 17

Questão 58



Conteúdo: Ética: da antiguidade à modernidade (2019,

SPE, vol. 5, ut. 5, p. 5)

Gabarito: A

Comentário: Item de nível difícil. Para responder a esse

item, o aluno precisa se atentar ao fato de que a charge

possui conotação humorística ao apresentar, junto às

carnes, o modo como os animais foram abatidos, dando a

entender que eles foram abatidos de forma “justa” (porque

mordeu alguém) ou sem sofrimento (porque morreu por

acidente aéreo, aquático ou “nem desconfiou”). Logo, a

alternativa (gabarito A) é a correta. A alternativa B está

errada porque a procedência da carne é duvidosa, uma

vez que uma delas está com a placa: “encontrado morto

numa fossa”. A alternativa C está incorreta porque não

há relação entre o abate dos animais, explicado nas

placas, e o Código do Consumidor. A alternativa D está

incorreta, pois a ênfase da charge é a questão ética e

o modo de abate dos animais. Finalmente, a alternativa

E está incorreta porque as formas de abate, indicadas

nas placas, mostram que não houve sofrimento por parte

do animal ou que o abate se “justifica” porque o animal

mordeu alguém.



Conteúdo: Eudaimonia e Mediania (2019, SPE, EM, vol.

5, ut. 5, p. 11)

Gabarito: E

Comentário: Item de nível médio. O objetivo deste item

é verificar se o aluno é capaz de compreender a ética

aristotélica e como é possível alcançar a felicidade, de

acordo com Aristóteles. De acordo com o texto enunciado,

é possível concluir que Aristóteles fundamenta a sua ética

na ação, isto é, no “fazer” coisas que levem à felicidade e

não na compreensão racional, apenas. A ética aristotélica

é eudaimonista, ou seja, aponta que a felicidade

(eudaimonia) é alcançada através do meio-termo entre

atitudes extremas, a que o filósofo chamou de mediania

(gabarito E). Aristóteles criticou a ética socrático-

platônica, pois discordava que somente a compreensão

da ideia de bem – alternativa A – e o conhecimento da

essência de virtudes, como justiça, coragem, prudência

e temperança – alternativa B – fossem suficientes para

levar à prática do bem. Além disso, considerava a teoria

de Platão a respeito do despertar da ilusão dos sentidos

para as certezas inteligíveis, alcançadas por meio da

razão, demasiadamente teórica, distante da realidade

– alternativa C. Por fim, a autarquia, isto é, a felicidade

como consequência da virtude, sem depender de bens

materiais ou reconhecimento social, é um conceito

dos filósofos cínicos, posterior a Aristóteles, cujo maior

representante foi Diógenes – alternativa D.

Questão 60



Conteúdo: Moral provisória cartesiana (2019, SPE, vol.

5, ut. 5, p. 22)

Gabarito: D

Comentário: Item de nível médio. René Descartes tinha

como objetivo criar uma moral mais bem fundamentada e

rigorosa do que a que regia sua época. Decidiu, portanto,

criar um método no qual era possível submeter problemas

da humanidade, logo, propôs este exercício para que as

pessoas não ficassem sem referência alguma e para

ajudá-las no processo de fundamentação da moral

perfeita (gabarito D). Para alcançar a moral perfeita,

necessariamente o indivíduo deve passar pelo processo

da moral provisória, portanto, a alternativa A é incorreta.

A alternativa B está incorreta, pois a rigorosidade no

método científico, para o qual a moral seria objeto, viria

com a criação da moral perfeita, e não com a moral

provisória. A alternativa C está incorreta, pois o conceito

de moral provisória era o que visava à autopreservação.

A alternativa E está incorreta, pois o objetivo da moral

provisória era a autopreservação, e não algo como a

felicidade geral.

Questão 61



Conteúdo: Ética: da antiguidade à modernidade (2019,

SPE, vol. 5, ut. 5, p. 6)

Gabarito: C

Comentário: Item de nível fácil. A história do Um anel,

narrada nas obras de Tolkien, foi inspirada na alegoria do

anel, exposta por Platão, em A República. A relação entre

as duas histórias refere-se ao poder de o anel tornar o seu

dono invisível, o que possibilita praticar más ações sem

ser “condenado” por isso. Logo, a máxima que expressa

o posicionamento ético da alegoria é aquele enunciada

na alternativa (gabarito C): “As pessoas só fazem o bem

sob coerção dos outros”; ou seja, se as pessoas tivessem

o poder de se tornar invisíveis, ficariam à vontade para

praticar más ações, pois não seriam “vistas” e julgadas

pelos outros. A alternativa A expressa a regra de ouro

“Não faça aos outros o que não gostaria que fizessem

com você” que, apesar de ter forte conotação ética, não

corresponde à alegoria do anel e nem à história de O

senhor dos anéis. A alternativa B expressa a máxima da

moral kantiana, a saber, o imperativo categórico, estando,

portanto, fora do contexto do item. A alternativa D está

incorreta, pois, embora tenha sido dita por Sócrates,

não tem relação com a alegoria e nem com a história

de O senhor dos anéis. A alternativa E está incorreta

porque expressa a máxima da ética aristotélica, presente

na obra Ética a Nicômaco, na qual Aristóteles defende

que a virtude consiste na busca pela justa medida entre

duas paixões (ou sentimentos), a cada ação tomada pelo

sujeito.

18 2. série



Conteúdo: Ataraxia (2019, SPE, vol. 5, ut. 5, p. 14)

Gabarito: C

Comentário: Item de nível fácil. O estilo de vida

representado na definição do dicionário, caracterizado por

uma condição de tranquilidade imperturbável, na qual o

indivíduo permanece estável emocionalmente diante dos

fatos, é a ataraxia (gabarito C). A alternativa A se refere a

uma forma de governar, na qual uma pessoa ou um grupo

de pessoa detém o poder absoluto. A alternativa B é relativa

ao direito do indivíduo de tomar decisões por si mesmo,

soberania. A alternativa D está incorreta, pois o estoicismo

não se relaciona à definição apresentada no enunciado. A

alternativa E está incorreta, pois o hedonismo defende a

valorização do prazer individual acima de qualquer coisa.

Questão 63



Conteúdo: Moral provisória (2019, SPE, EM, vol. 5, ut.

5, p. 21)

Gabarito: B

Comentário: Este item visa verificar se o aluno é capaz

de compreender o pensamento de Maquiavel no que se

refere à moral no contexto político. Nicolau Maquiavel foi

um importante filósofo político do século XVI, precursor

em distinguir a moral pública da privada. Defendeu que

a natureza humana não era virtuosa, mas sim inclinada

às más paixões, sendo necessário, portanto, um governo

que considerasse essa tendência (gabarito B). A ideia de

livre-arbítrio relacionado à moral, e a valorização dos bens

materiais em detrimento dos espirituais como a causa do

mal moral, foi elaborada por Agostinho, filósofo medieval

do período da Patrística – alternativa A. Já o pensamento

de Tomás de Aquino, filósofo medieval do período da

Escolástica, apontou a moral relacionada à beatitude

como sendo capaz de superar o descontentamento e

insatisfação da condição humana – alternativa C. O

papel biológico das paixões está relacionado à moral,

segundo René Descartes, filósofo racionalista do século

XVII – alternativa D. Por fim, Espinoza, filósofo do século

XVII, foi quem criou, em sua ética, o conceito de conatus,

isto é, as paixões não são boas ou más - são impulsos

naturais que, quando alegres, aumentam a capacidade

de ser, preservar-se e agir e, quando tristes, diminuem

essa capacidade – alternativa E.

Questão 64



Conteúdo: Autarquia e ataraxia ou apatia (2019, SPE,

vol. 5, ut. 5, p. 14)

Gabarito: E

Comentário: Item de nível médio. No contexto da

piada, o termo estoico foi usado pelo dentista para

fazer referência ao conceito de ataraxia, que consiste

em manter a calma e a tranquilidade diante da dor e do

sofrimento de extrair o dente, principalmente porque não

é o Sr. Cooper quem foi consultar o dentista e, sim, sua

esposa (ou seja, “pimenta no olho dos outros é refresco”).

Então a alternativa correta é a (gabarito E). A alternativa

A está incorreta porque, embora a autarquia esteja

adequadamente relacionada aos estoicos, a definição

presente no item não está correta. A alternativa B está

incorreta porque a autonomia, embora esteja definida

corretamente, não tem relação com o pensamento dos

estoicos. A alternativa C está incorreta porque, apesar

de a apatia estar relacionada aos estoicos, a definição

apresentada está errada, sendo certo o oposto dela.

Ainda, o conceito de eudaimonia refere-se à ética

aristotélica e, portanto, a alternativa D está incorreta.

SOCIOLOGIA

Questão 65



Conteúdo: Alteridade e etnocentrismo (2019, SPE, vol.

5, ut. 9, p. 11-12)

Gabarito: E

Comentário: Item de nível fácil. O objetivo desse item

é que o aluno compreenda a diferença entre alteridade

e etnocentrismo. Na alteridade, alternativa (gabarito E),

existe uma postura de maior respeito à diversidade, já

no etnocentrismo, percebe-se uma inferiorização ao

comportamento alheio. A alternativa A está incorreta, pois

alteridade é o exercício individual e social de aceitação

e compreensão do outro. Desafia o etnocentrismo. Não

há hierarquização em relação ao comportamento diverso

da sua cultura. No etnocentrismo, há sobrevalorização

cultural. A alternativa B está incorreta, pois o texto diz

respeito apenas ao conceito de etnocentrismo, que é a

dificuldade de compreender e aceitar outras culturas.

O conceito de alteridade é oposto ao de etnocentrismo.

A alternativa C está incorreta, pois alteridade é o

reconhecimento das diferenças culturais e suas lógicas,

e não o conhecimento das igualdades. O etnocentrismo é

que é a negação do outro. A alternativa D está incorreta,

pois os conceitos são opostos. O etnocentrismo é a

negação do outro. A alteridade e o relativismo cultural

são formas de reconhecimento do outro e de suas lógicas

culturais sem privilegiá-los ou hierarquizá-los.

Questão 66



Conteúdo: O que é cultura (2019, SPE, vol. 5, ut. 05, p. 05)

Gabarito: D

2. série 19

Comentário: Item de nível fácil, que procura identificar

se o aluno é capaz de, minimamente, definir o que

é cultura. De acordo com o texto, a cultura erudita

representa apenas uma parte da produção cultural da

sociedade (gabarito D). A alternativa A está incorreta, já

que afirma que conceituar cultura é tarefa fácil, visto ser

objetiva. Essa definição nada tem de fácil, haja vista o

longo histórico que o conceito apresenta e o constante

processo de readequação pelo qual passou durante

séculos. A alternativa B está incorreta, pois afirma que a

cultura é produzida apenas por uma determinada parcela

da população, no entanto, essa ideia já foi superada,

sabe-se, hoje, que toda a sociedade é produtora de

cultura. A alternativa C equivoca-se ao afirmar que a

cultura tem pequena importância no desenvolvimento da

humanidade, já que, como foi visto, sua importância é

vital. A alternativa E apresenta um equívoco conceitual

ao afirmar, em definitivo, que a cultura não é importante

no desenvolvimento humano, dando a entender que

ainda há questionamentos acerca dessa afirmação.



Conteúdo: Cultura popular e cultura erudita (2019, SPE,

vol. 5, ut. 9, p. 05)

Gabarito: D

Comentário: Item de nível médio. Esse item identifica a

compreensão dos alunos sobre a relação entre a cultura

erudita e a cultura popular. A cultura popular é o conjunto

das formas de conhecimento e expressões artísticas

de um grupo social, transmitidas por gerações, e que

não necessariamente estão submetidas ao controle

de um grupo. A cultura erudita, por sua vez, é voltada

para um número restrito de indivíduos, com um certo

nível de instrução, estudo e formação específica em

determinadas áreas de conhecimento, tais como Ciência,

Filosofia, Medicina, etc. Portanto, tratam-se de formas

diferenciadas de cultura, motivo pelo qual a alternativa A

está incorreta. A alternativa correta é a (gabarito D), que

indica a possibilidade de apropriação da cultura popular

(plantas medicinais) pela cultura erudita (Ciência). Ao

contrário do que as alternativas B e C indicam, não há

conhecimento hierarquicamente superior ou legítimo em

relação à cultura popular ou à cultura erudita. Tratam-se,

tão somente, de formas diferenciadas de conhecimento

e apreensão da realidade. Por fim, ainda que exista

distinção entre a cultura popular e a cultura erudita, não

se tratam de formas inconciliáveis de conhecimento, tal

como é indicado na alternativa E.



Conteúdo: O que é cultura (2019, SPE, vol 5, ut. 5, p 6)

Gabarito: D

Comentário: Item de nível médio. A intenção da

questão é verificar o conhecimento dos alunos acerca

da construção do conceito antropológico de cultura. A

alternativa correta (gabarito D) afirma que a construção

do conceito de cultura está aliada à superação de

determinismos biológicos, geográficos e/ou sociais. A

alternativa (A) está incorreta, já que afirma o biológico

como elemento determinante no desenvolvimento da

cultura (a raça determina o desenvolvimento cultural).

A alternativa B está incorreta, pois afirma a geografia

como elemento determinante no desenvolvimento da

cultura (assim, culturas de climas frios seriam superiores

a culturas de climas quentes). Já a alternativa C está

incorreta por afirmar que a base desse conceito reside

em interpretações religiosas (diferenças culturais viriam

de determinações divinas). A alternativa E está incorreta,

pois universaliza a produção cultural, ou seja, a cultura

pode ser produzida por todas as espécies vivas.

Questão 69



Conteúdo: Conceito antropológico de cultura (2019,

SPE, vol. 5, ut. 9, p. 0)

Gabarito: E

Comentário: Item de nível difícil. Esse item identifica

a habilidade que os alunos têm de interpretar as

informações contidas no texto e de relacioná-las com

o conceito antropológico de cultura. O texto-base

apresenta diferentes teorias acerca das emoções faciais

humanas, apontando tanto para a influência de fatores

biológicos quanto para a influência das interações

sociais. Como a questão faz referência especificamente

ao conceito antropológico de cultura, a alternativa correta

é a que indica a maior influência das interações sociais

na manifestação das expressões faciais (gabarito E). A

alternativa A está incorreto por indicar a Biologia como

fator preponderante de influência sobre as expressões

físicas e faciais. Do mesmo modo, a alternativa B, que

indica a existência de uma estrutura psíquica comum

a todas as sociedades. A alternativa C também não é

adequada, pois apresenta o espírito de competição como

fator explicativo para a recorrência de expressões faciais

em eventos esportivos. A alternativa D está equivocada

em relação ao conceito antropológico de cultura, pois

afirma que as expressões faciais decorrem da natureza

humana.

Questão 70



Conteúdo: Movimento negro (2019, SPE, vol. 5, ut.10,

p. 20-25)

Gabarito: B

Comentário: Item de nível difícil. O objetivo desse

item é verificar se o aluno reteve conhecimento sobre

20 2. série

a importância do movimento negro e se é capaz de

avaliar um acontecimento recente à luz da importância

dos movimentos negros para a ampliação do debate

sobre o tema. O movimento negro é um combate ao

racismo em suas diversas formas de expressão e

desigualdades, a partir da compreensão do conceito

de racialismo (gabarito B). Na alternativa A o erro está

no motivo das manifestações, pois este não foi dado

pelas poucas oportunidades que tiveram os artistas

negros, apesar disso ocorrer. No entanto, neste caso,

elas foram motivadas por um sentimento de apropriação

indevida e, por vezes, caricata da trajetória dos negros.

Na alternativa C, de fato, a criminalização é uma grande

conquista do movimento negro, mas ela não proíbe

brancos de interpretarem negros. Na alternativa D, o

equívoco se coloca no fato de considerar este caso como

uma restrição à liberdade de expressão, o que opera

aqui é sentimento de apropriação indevida da história

e, por vezes, caricata do negro. Por fim, a alternativa

E está incorreta, pois o BLACKFACE não é uma forma

de superar o racismo, muito pelo contrário, é vista como

ofensa e é proibida e criminalizada nos Estados Unidos.

Questão 71



Conteúdo: Populações indígenas no Brasil (2019, SPE,

vol. 5, ut. 10, p. 26-27)

Gabarito: B

Comentário: Item de nível médio. Esse item avalia

a capacidade que os alunos têm de interpretar as

informações contidas no texto acerca dos rituais

celebrados pelos indígenas da etnia Gavião, no estado

do Pará. A alternativa correta é a (gabarito B), pois indica

que o ritual indígena realizado com crianças e jovens

de 10 a 19 anos da etnia Gavião pode ser interpretado

como rituais de passagem, ou seja, celebrações que

representam a inclusão e a participação dos indivíduos

na sociedade da qual fazem parte. Em específico, o

exemplo retrata a transição da infância para a fase adulta.

A alternativa A representa uma visão etnocêntrica em

relação às tradições dos povos indígenas, por julgá-los

como sociedades arcaicas, com menor desenvolvimento

material e humano. A alternativa C reforça uma

concepção errônea, comumente difundida no senso

comum, de que os indígenas perdem a sua identidade ao

assumir determinados hábitos e costumes da sociedade

ocidental. É importante destacar que o conceito de

cultura é dinâmico e que, portanto, as culturas indígenas

não se perdem com a aquisição de novos hábitos e

costumes. Um exemplo desse processo é o fato de não

perdermos a nossa identidade brasileira por aprendermos

e adotarmos em nosso cotidiano hábitos e costumes de

povos estrangeiros. A alternativa D está incorreta, pois

o exemplo de ritual celebrado consiste em uma prática

cultural própria da etnia Gavião, não possuindo relação

com o modo de vida das sociedades urbanas. Por fim, a

alternativa E está incorreta, pois não existe relação entre

o ritual celebrado pelo povo indígena e o reforço de uma

postura bélica. Além disso, os conflitos no processo de

demarcação de terras, em geral, ocorrem por questões

fundiárias.

Questão 72



Conteúdo: Raça e racismo (2019, SPE, vol. 5, ut. 10, p.

19-20)

Gabarito: A

Comentário: Item de nível fácil. O objetivo desse item é

que o aluno compreenda a diferença entre raça e racismo

e a importância dos estudos das relações raciais, uma vez

que as relações sociais no Brasil são racializadas. Raça

é um constructo social e o preconceito racial baseia-se

em uma naturalização das desigualdades (gabarito A).

A alternativa B está incorreta, pois, sociologicamente,

raça não vem da natureza nem da biologia. A biologia

que desconstruiu a ideia de hierarquia entre grupos

humanos. A divisão das sociedades em grupos desiguais

é uma negação do outro, construída sobre um contexto

histórico de dominação e aversão. A alternativa C

está incorreta, pois pauta a construção racial baseada

nas diferenças biológicas. Raça é uma construção

sociocultural usada para justificar a dominação de povos

europeus e racismos é uma atitude social daquele que se

considera hierarquicamente superior. A alternativa D está

incorreta, pois raça é um conceito científico ultrapassado

e não historicamente, isto é, de forma genética não é

possível classificar grupos sociais em raças. No entanto,

o conceito raça ainda é usado e racismo é uma forma

negativa de relação social. A alternativa E está incorreta,

pois raça, além de operar como forma de divisão desigual

entre grupos sociais também é usada para classificar ou

distinguir grupos sociais com base em características

físicas e culturais. Racismo é ato de inferiorizar o diferente

e impor superioridade com base em raças que não pode

ser biologicamente justificada.

EDUCAÇÃO FÍSICA

Questão 73



Conteúdo: Práticas corporais e exercícios físicos em be-

nefício da saúde (2019, SPE, EM, vol. 5, ut. 9, p. 16)

Gabarito: A

Comentário: Item de nível fácil. Exige-se do aluno

a compreensão das habilidades de causa/efeito em

relação à prática da musculação na adolescência. Ao

assinalar a alternativa (gabarito A), o aluno demonstra

que está atento às observações em relação a uma prática

saudável da musculação, pois a progressão correta das

cargas, observando os estágios de desenvolvimento, é

2. série 21

importante para um bom crescimento físico. A alternativa

B está incorreta porque, ao realizar exercícios que

estimulem a contração excêntrica, existe o risco de haver

microtraumatismos nas estruturas de tecido conjuntivo.

A opção pela alternativa C incorre na prescrição de

trabalhos de resistência muscular localizada, pois, nessa

faixa etária, o interessante é diversificar os tipos de

trabalhos. O risco da alternativa D consiste na utilização

de exercícios estáticos, pois, devido à baixa resistência

anaeróbia, a produção de metabólicos aumenta. No

caso de jovens, é desaconselhada a utilização de carga

máxima, pois é prejudicial ao seu desenvolvimento E.

Questão 74




nefício da saúde (2019, SPE, vol. 5, ut. 9, p.12).

Gabarito: C


a habilidade do aluno de identificar conceitos sobre

atividade física. Para tanto, apresenta um trecho de uma

reportagem sobre a prática de pilates na adolescência.

Assim, sua tarefa é identificar, entre as alternativas

apresentadas, qual delas indica os benefícios da prática

regular de atividade física. Sabendo dos conceitos

aprendidos, o aluno estaria apto a concluir que são

benefícios da prática de atividade física regular o

desenvolvimento da capacidade cardiorrespiratória e o

desempenho atlético (gabarito C). A alternativa A está

incorreta, pois o aumento das lesões não é um benefício

da atividade física, pelo contrário, há diminuição na

incidência. A B está incorreta, pois o benefício não é

exclusivo da coluna vertebral, e sim do corpo todo. A D

está incorreta, pois o aumento da pressão arterial não

pode ser considerado um benefício. A E está incorreta,

pois o aumento da incidência de lesões não pode ser

considerado um benefício.

Questão 75



Conteúdo: Reposição hídrica no exercício (2019, SPE,

EM, vol. 5, ut. 9, p. 18)

Gabarito: D

Comentário: Item de nível fácil. Esse item avaliará a

capacidade do aluno de relacionar as informações que

aparecem no texto com as alternativas apresentadas,

principalmente pelo fato de que uma das principais

funções da água, durante a atividade física, é o controle

da temperatura corporal (gabarito D). Assinalando a

alternativa A, o aluno está desconsiderando o fato de

que os substratos energéticos, carboidratos, proteínas

e gordura têm essa responsabilidade. Optando pela

alternativa B, o aluno deveria relacionar a informação

com conceitos biológicos e verificar que não é função

da água a formação e a reparação de componentes

celulares e também não constitui componente vital do

núcleo – alternativa C. A alternativa E apresenta um dos

efeitos negativos do exercício, ou seja, a eliminação dos

sais pelo suor.

Questão 76




nefício da saúde (2019, SPE, vol. 5, ut. 9, p.8)

Gabarito: C


a habilidade do aluno de identificar as causas da

sobrecarga de treinamento. Para tanto, apresenta um

trecho de uma reportagem sobre a prática de atividade

física por crianças. A tarefa é identificar os fatores que

podem levar ao overtraining. Considerando os conceitos

aprendidos, o aluno estaria apto a concluir que exercícios

físicos com a carga inadequada ao biótipo do praticante

é o único dos fatores expostos que leva ao overtraining

(gabarito C). A alternativa A está incorreta, pois a prática

de exercícios que leva em consideração os tempos de

descanso entre os treinos não pode ser considerada

um fator promotor de overtraining. A B está incorreta,

pois a prática regular de atividade física com orientação

profissional é o ideal para o treinamento. A D está

incorreta, pois duração controlada e carga adequada são

fatores essenciais para o treinamento esportivo. A E está

incorreta, pois períodos regulares de atividade física e

alimentação balanceada são fatores determinantes para

o sucesso do treinamento.

Questão 77



Conteúdo: Prática esportiva na adolescência (2019,

SPE, EM, vol. 5, ut. 10, p. 8)

Gabarito: D

Comentário: Esse item de nível médio avalia a

capacidade de o aluno analisar as características da

prática da musculação para menores de 18 anos. A

prática de exercícios físicos é recomendada para todas

as idades, assim, a alternativa A é incorreta. Inclusive,

muitas academias estão ampliando sua atuação para os

públicos infantil e jovem. Da mesma forma, a alternativa

B também é incorreta, uma vez que diversos estudos

comprovam os benefícios da musculação para crianças

e jovens, desde que devidamente acompanhados e com

objetivos claramente traçados. O acompanhamento de

um professor de Educação Física é fundamental para

que todos os momentos relacionados ao crescimento e

desenvolvimento sejam devidamente respeitados, bem

como para evitar qualquer sobrecarga excessiva para o

adolescente, o que descarta a alternativa C. A frequência

das atividades permite uma sistematização do treinamento

22 2. série

e uma efetividade no atingimento dos objetivos traçados

entre o professor e o praticante. Com isso, a alternativa

E também é descartada. A resposta correta é, portanto,

a alternativa (gabarito D), pois considera o principal fator

para essa idade, que é o acompanhamento profissional.



Conteúdo: Sedentarismo e doenças crônicas associa-

das (2019, SPE, vol. 5, ut. 10, p. 24)

Gabarito: A

Comentário: Item de nível fácil. Esse item investiga a

habilidade do aluno de associar uma imagem ao conceito

de obesidade e sedentarismo. Para tanto, apresenta

uma imagem retratando uma pessoa com sobrepeso

assistindo à televisão. A tarefa era identificar os fatores

que auxiliam no combate à obesidade. Sabendo dos

conceitos aprendidos, o aluno estaria apto a concluir que

a prática regular de atividades físicas associada a uma

alimentação balanceada auxiliam o combate à obesidade

(gabarito A). Se considerar (B), o aluno erra, pois o

aumento do tempo diante da televisão não é um fator de

combate. Ao marcar C, o aluno erra, pois os jogos virtuais

não são exemplos de atividades físicas. Se escolheu

D, o aluno errou, pois as refeições industrializadas são

fatores de desenvolvimento da obesidade. Se optou

por E, o aluno também errou, pois uma alimentação

inadequada, assim como fatores hereditários, são fatores

que contribuem com o desenvolvimento da obesidade.



Conteúdo: Treinamento Desportivo (2019, SPE, EM,

vol. 5, ut. 9, p. 13)

Gabarito: B

Comentário: Neste item de nível fácil, o aluno deve

considerar situações públicas de um cidadão comum

e aplicar o entendimento sobre estratégias para

uma efetividade no resultado do pleito. A alternativa

correta é (gabarito B), pois Júlia toca no ponto crucial

para o sucesso de Marcos, que é o acompanhamento

profissional. Os dois principais profissionais que devem

ser procurados para que um indivíduo inicie a prática

esportiva de maneira mais segura são, nesta ordem:

um médico, que analisará possíveis exames e atestará

(ou não) que o risco de algum problema grave de saúde

ocorrer é consideravelmente baixo, e um profissional de

Educação Física, pois a orientação de acordo com os

objetivos do indivíduo é fundamental para reduzir o risco

de lesão. Além disso, esse profissional saberá utilizar

os conceitos dos princípios do treinamento desportivo

alinhando-os também à avaliação física do indivíduo. Por

essas razões, a alternativa E é incorreta. A alternativa A,

além de não indicar a procura dos profissionais citados,

erra ao indicar um calçado usado por tanto tempo, pois

é provável que ele tenha perdido suas potencialidades,

torando-se inadequado à prática. A alternativa C é

incorreta porque a prática de corrida promove qualidade

de vida, independentemente do caráter competitivo.

Já a participação em um grande evento de corrida é

uma sugestão arriscada, visto que Marcos não está

fisicamente preparado para a prática e ainda não possui

liberação médica para iniciar um treinamento específico.

Assim, a alternativa D também é incorreta.

Questão 80



Conteúdo: Sedentarismo e doenças crônicas associa-

das (2019, SPE, vol. 5, ut. 10, p. 26)

Gabarito: B


a habilidade do aluno de identificar quais doenças são

relacionadas com a obesidade e o sedentarismo. Para

tanto, apresenta um trecho de uma reportagem sobre

o tema. A tarefa é identificar quais são as doenças

crônicas não transmissíveis associadas à obesidade e

ao sedentarismo. Sabendo dos conceitos aprendidos,

o aluno estaria apto a concluir que são infarto agudo

do miocárdio e a hipertensão arterial (gabarito B). Se

considerar A, o aluno erra, pois a diabetes tipo I é uma

doença hereditária. Ao marcar C, o aluno equivoca-se,

pois, a AIDS é uma doença transmissível. Se escolheu D,

o aluno errou, pois a diabetes tipo I é doença hereditária.

Se optou por E, o aluno também se equivoca, pois, o

aneurisma não é transmissível e nem é associado à

obesidade.

2. série 23

CTPM | 2019 · Conteúdo: Reportagem (2019, SPE, vol. 5, ut. 1, p. 5) Gabarito: D Comentário: Item...

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