CurriCulares Comparativos SM Portuguesa -...

A coleção Ser Protagonista Língua Portuguesa e o currículo do Estado do Paraná

Comparativos CurriCulares SM Portuguesa

Língua

material de divulgação de edições sm

COMPARATIVOS POR_PR.indd 1 6/11/14 3:35 PM

3

Apresentação

Gerência editorial: Angelo Stefanovits Elaboração das tabelas: Andreia Tenório dos Santos Revisão: Equipe SM Assistência administrativa editorial: Alzira Aparecida Bertholim Meana, Camila de Lima Cunha, Fernanda de Araújo Fortunato, Flávia R. R. Chaluppe, Silvana Maria Siqueira

Professor,

Devido à inexistência de um currículo de abrangência nacional no país, o

momento da escolha de uma obra aprovada no PNLD pode se transformar

em uma fonte de incertezas para o professor das escolas públicas.

Os Comparativos Curriculares SM foram elaborados para auxiliá-lo a

tomar decisões com mais confiança e conhecimento. Organizados em

forma de tabelas, os comparativos listam os conteúdos recomendados na

Proposta Curricular de cada estado e indicam os capítulos e as seções

da coleção Ser Protagonista — Edição PNLD 2015 em que tais conteúdos

estão presentes.

Desejamos que sua escolha seja a mais adequada para você e seus alunos.

Edições SM


4

Ensino médioPortuguesa

Língua

Comparativos Curriculares SM


5

PortugueSA 1línguA

Proposta Curricular do estado do Paraná ∙ Coleção Ser Protagonista

ProPoStA CurriCulAr do eStAdo do PArAná Coleção Ser ProtAgoniStA

O documento oficial das diretrizes curriculares de Língua Portuguesa do Paraná (2008) apresenta uma tabela dos conteúdos que devem ser trabalhados no Ensino Médio como um todo, deixando a cargo do professor a avaliação da divisão desse conteúdo entre cada uma das séries. Abaixo, com base na estrutura da coleção Ser Protagonista, segue uma sugestão de conteúdos a serem abordados no 1o ano.

Esferas sociais de circulação Gêneros discursivos Conteúdos

Literária/Artística § Conto Capítulo 25: Conto de humor (p. 314-320) Unidade 12: Narrar

Imprensa § Notícia Capítulo 26: Notícia (p. 322-329)

Unidade 13: Relatar § Reportagem Capítulo 27: Reportagem (p. 330-335)

Cotidiana § Relato de experiência vivida Capítulo 28: Relato de experiência (p. 336-344)

Escolar

§ Resumo Capítulo 29: Resumo (p. 346-351)Unidade 14: Expor

§ Exposição oral Capítulo 30: Comunicação oral (p. 352-360)

§ Texto argumentativo Capítulo 31: Dissertação escolar (p. 362-369)

Unidade 15: ArgumentarPolítica § Carta de reclamação Capítulo 32: Carta de reclamação (p. 370-377)

Política/imprensa § Mesa-redonda Capítulo 33: Mesa-redonda (p. 378-389)

1oano


6

Proposta Curricular do Estado do Paraná ∙ Coleção Ser Protagonista


Leitura/escrita Conteúdos

Intertextualidade Capítulo 1: Intertextualidade (p. 21)

Marcas linguísticas: coesão, coerência, progressão, pontuação, recursos gráficos como aspas, travessão, negrito

Capítulo 16: Linguagens, linguagem verbal e língua (p. 188-197)

Capítulo 18: Em dia com a escrita: As aspas e a construção de sentidos no texto (p. 224-225)

Capítulo 19: Escrita e letramento (p. 227)

Capítulo 24: As tramas da língua (p. 294-309)

Capítulo 29: Observatório da língua: A referenciação e a construção de sentidos (p. 349)

Vícios de linguagem

Capítulo 19: Articulando: A internet e os riscos da língua (p. 236-237)

Capítulo 23: Gírias e jargões (p. 287); Língua viva: Os neologismos e a língua que não para de mudar (p. 290-291)

Partículas conectivas do texto / Relação de causa e consequência entre partes e elementos do texto

Capítulo 24: As tramas da língua (p. 294-309)

Capítulo 26: Observatório da língua: As conjunções e a construção de sentidos no texto (p. 327)

Semântica: Figuras de linguagem Capítulo 21: A linguagem opaca (p. 252- 266)

PortugueSA 1línguA


7

PortugueSA 1línguA


Oralidade Conteúdos

Papel do locutor e interlocutorCapítulo 18: As relações comunicativas (p. 212-225)

Capítulo 30: Entre o texto e o discurso: As qualidades do orador (p. 356-357)

Elementos extralinguísticos: entonação, expressões facial, corporal e gestual, pausas

Capítulo 19: Fala e oralidade (p. 227)

Capítulo 30: Comunicação oral (p. 352-360)

Turnos de fala Capítulo 33: Entre o texto e o discurso: As trocas de turno no discurso oral (p. 382-383)

Variações linguísticas (lexicais, semânticas, prosódicas, entre outras)

Capítulo 17: Variação linguística (p. 198-203)

Marcas linguísticas: coesão, coerência, gírias, repetição

Capítulo 23: Gírias e jargões (p. 287)

Capítulo 24: Mecanismos de coesão (p. 296); Mecanismos de produção de coerência (p. 297)

Capítulo 33: Observatório da língua: Repetição e correção na oralidade (p. 383)

Elementos semânticos Capítulo 20: Semântica: Os modos de criar sentidos (p. 242-251)

Diferenças e semelhanças entre o discurso oral e o escrito

Capítulo 19: Da fala para a escrita, da escrita para a fala (p. 226-240)

Capítulo 30: Observatório da língua: A construção de sentidos na comunicação oral (p. 357)

Capítulo 27: Observatório da língua: A adequação de um texto oral à modalidade escrita (p. 333)


8





Literária/Artística § Crônicas de ficção Capítulo 31: Crônica (p. 318-326) Unidade 12: Narrar

§ Autobiografia/Biografias Capítulo 32: Perfil biográfico (p. 328-334) Unidade 13: Relatar

Midiática/Escolar

§ Relatos de experiências científicas

Capítulo 33: Artigo enciclopédico (p. 336-341)

Unidade 14: Expor § Relatos de experiências

científicas / Verbetes de enciclopédias

Capítulo 34: Artigo expositivo de livro ou de site didático (p. 342-350)

Imprensa § Editorial Capítulo 35: Editorial (p. 352-359)

Unidade 15: Argumentar § Resenha crítica Capítulo 36: Resenha crítica (p. 360-367)

Escolar/Política § Debate regrado Capítulo 37: Debate regrado (p. 368-375)

Política/Jurídica § Debate/Depoimentos Capítulo 38: Fala em audiência pública (p. 376-381)

2oano

PortugueSA 2línguA


9

PortugueSA 2línguA


Leitura/Escrita Conteúdos

Intertextualidade Capítulo 17: Entre textos (p. 150)

Marcas linguísticas: coesão, progressão, função das classes gramaticais no texto, recursos gráficos como aspas, travessão

Capítulo 22: As três faces da palavra (p. 188-202)

Unidade 7: Seres, objetos, quantidades e qualidades (p. 203-248): Capítulo 23: Substantivos; Capítulo 24: Artigos e numerais; Capítulo 25: Adjetivos; Capítulo 26: Pronomes

Capítulo 32: Observatório da língua: Discursos direto, indireto e indireto livre (p. 331)

Capítulo 33: Observatório da língua: Coesão textual: hipônimos e hiperônimos (p. 339)

Capítulo 34: Observatório da língua: Emprego do numeral como recurso de coesão (p. 347); Entre o texto e o discurso – A progressão textual (p. 346-347)

Vícios de linguagem Capítulo 22: Articulando: Gírias e jargões (p. 198-199)

Sintaxe de concordância

Capítulo 23: O substantivo na perspectiva sintática (p. 205)

Capítulo 27: O verbo na perspectiva sintática (p. 253)

Capítulo 29: Articulando: Visões sobre a língua: gramáticos 3 linguistas (p. 286-287)

Semântica: Operadores argumentativos; modalizadoresCapítulo 29: Advérbios (p. 274-290)

Capítulo 29: Parece advérbio, mas não é (p. 280)


Intencionalidade Capítulo 38: Observatório da língua: A topicalização na oralidade (p. 379)

Turnos de fala Capítulo 37: Ler um debate regrado (p. 371, Anote do exercício 9)

Marcas linguísticas: coesão, coerência, gírias, repetição Capítulo 22: Articulando: Gírias e jargões (p. 198-199)

Diferenças e semelhanças entre o discurso oral e o escrito Capítulo 26: Articulando: O valor social da escrita (p. 244-245)


10





Literária/Artística § Contos Capítulo 32: Conto psicológico (p. 330-338) Unidade 12: Narrar

Midiática § Entrevistas Capítulo 33: Entrevista (p. 340-347)Unidade 13: Relatar

Escolar § Exposição oral Capítulo 34: Discurso de orador de formatura (p. 348-354)

Escolar § Seminário Capítulo 35: Seminário (p. 356-361)

Unidade 14: ExporEscolar

§ Relatos de experiências científicas / Verbetes de enciclopédias

Capítulo 36: Artigo de divulgação científica (p. 362-368)

Publicitária § Anúncio Capítulo 37: Anúncio publicitário (p. 370-375)

Unidade 15: ArgumentarImprensa § Artigo de opinião Capítulo 38: Artigo de opinião (p. 376-383)

Escolar § Texto argumentativo Capítulo 39: Dissertação para o Enem e para o vestibular (p. 384-391)

3oano

PortugueSA 3línguA


11

PortugueSA 3línguA


Leitura/escrita Conteúdos

Intertextualidade Capítulo 37: Observatório da língua: Intertextualidade e interdiscursividade (p. 373)

Marcas linguísticas: progressão; pontuação, recursos gráficos como aspas, travessão, negrito

Capítulo 22: Em dia com a escrita: Sinais de pontuação como recurso expressivo (p. 210-211)

Capítulo 25: Em dia com a escrita: Ordem indireta ou direta e usos de vírgula (p. 248); Em dia com a escrita: Aposto e vocativo e sinais de pontuação (p. 249)

Capítulo 26: Em dia com a escrita: A pontuação das orações coordenadas (p. 263)

Capítulo 28: Em dia com a escrita: O uso da vírgula nas orações subordinadas adjetivas (p. 280-281)

Capítulo 29: Em dia com a escrita: A pontuação nas orações subordinadas adverbiais (p. 294-295)

Capítulo 30: Em dia com a escrita: Informatividade e progressão textual (p. 308-309)

Sintaxe de concordância / Sintaxe de regênciaUnidade 11: Aspectos da sintaxe na norma-padrão (p. 301-325): Capítulo 30: Colocação pronominal Capítulo 31: Concordância e regência

Semântica: Modalizadores; figuras de linguagemCapítulo 21: Em dia com a escrita: Anacoluto: expressividade 3 falta de clareza (p. 202-203)

Capítulo 23: Em dia com a escrita: A modalização (p. 228-229)


12




Variações linguísticas (lexicais, semânticas, prosódicas, entre outras)

Capítulo 33: Observatório da língua: A variação linguística (p. 345)

Diferenças e semelhanças entre o discurso oral e o escrito

Capítulo 21: Em dia com a escrita (p. 203, exercício 3c)

Capítulo 31: Língua viva: Regência e concordância no uso cotidiano da língua (p. 318-319)

Capítulo 33: Entre o texto e o discurso: A retextualização (p. 344-345)

Capítulo 35: Observatório da língua: Nível de linguagem: formalidade 3 informalidade (p. 359)

PortugueSA 3línguA


13


Pressupostos teóricos para o ensino de Literatura 1o ano, 2o ano e 3o ano Organização da parte de Literatura da coleção Ser Protagonista

As diretrizes curriculares do estado do Paraná (2008) para o ensino da Literatura se amparam nos pressupostos teóricos da Estética da Recepção e da Teoria do Efeito, as quais consideram que não haveria obra literária sem a constante e ativa participação do leitor, “[...] visto que essas teorias buscam formar um leitor capaz de sentir e de expressar o que sentiu, com condições de reconhecer, nas aulas de literatura, um envolvimento de subjetividades que se expressam pela tríade obra/autor/leitor, por meio de uma interação que está presente na prática de leitura. A escola, portanto, deve trabalhar a literatura em sua dimensão estética” (p. 58). Nessa perspectiva, no ensino da Literatura, deve-se levar em consideração:a) que o aluno é o leitor e como tal é ele quem atribui significados ao que lê, de acordo com seus

conhecimentos prévios, linguísticos e de mundo;b) a importância da contextualização da obra literária (sua produção e recepção); c) a importância dos estudos filosóficos e sociológicos, da análise do discurso e dos estudos culturais

para o enriquecimento da análise e do entendimento da obra literária; d) a importância da percepção de que o texto literário dialoga também com outras áreas.

Tendo em vista que a coleção Ser Protagonista dialoga enfaticamente com os pressupostos teóricos das diretrizes curriculares do estado do Paraná, a título de demonstração, apresentamos na coluna ao lado a organização da parte de Literatura e, em seguida, como sugestão de trabalho, dispomos os conteúdos de literatura abordados na coleção Ser Protagonista.

As unidades de Literatura abordam as estéticas literárias em uma perspectiva histórica. Em cada unidade, o capítulo inicial contextualiza a estética estudada, enfatizando aspectos históricos, culturais e literários. Nos capítulos seguintes, estuda-se a produção literária dos principais autores do período em Portugal e no Brasil.

As seções Ferramenta de leitura e Entre textos encerram as unidades de Literatura. Na primeira, a leitura do texto literário é enriquecida por conceitos da crítica literária e de outras áreas do conhecimento, como a Filosofia, a Sociologia, a Psicanálise, etc. A segunda aponta relações intertextuais dos textos estudados na unidade com textos de outras estéticas, épocas e/ou linguagens.

As seções Sua leitura, Uma leitura e Ler o(a) [nome da estética] propõem abordagens variadas para o texto literário: leitura comparada com outras linguagens, articulação com o contexto de produção, observação dos recursos expressivos. E o boxe Margens do texto acompanha os textos que ilustram a estética estudada. No fim do capítulo, o boxe O que você pensa disto? convida à reflexão sobre um tema da atualidade.

literAturA


14

Proposta Curricular do Estado do Paraná ∙ Coleção Ser Protagonista literAturA 1 e 2

Coleção Ser ProtAgoniStA – SuMário dA PArte de literAturA

Volume 1 Volume 2

Unidade 1: Ao encontro da literatura (p. 14-47) Capítulo 1: Por que ler literatura? Capítulo 2: Literatura: gêneros e modos de leitura

Unidade 1: O Romantismo (p. 14-81) Capítulo 1: O Romantismo – a expressão da interioridade Capítulo 2: O Romantismo em Portugal Capítulo 3: O Romantismo no Brasil Capítulo 4: Alencar: expressão da cultura brasileira Capítulo 5: Joaquim Manuel de Macedo e Manuel Antonio de Almeida: o rumor das ruas Capítulo 6: Taunay e Bernardo Guimarães: ângulos do regional Capítulo 7: Gonçalves Dias: inovações na poesia Capítulo 8: Casimiro de Abreu, Álvares de Azevedo e Fagundes Varela: o individualismo extremado Capítulo 9: Castro Alves: a superação do egocentrismo Capítulo 10: Martins Pena: o teatro da época romântica

Unidade 2: O Trovadorismo (p. 48-67) Capítulo 3: O Trovadorismo – um mundo de cantores e cavaleiros Capítulo 4: O Trovadorismo em Portugal

Unidade 2: O Realismo (p. 82-117) Capítulo 11: O Realismo – diagnóstico da sociedade Capítulo 12: O Realismo em Portugal Capítulo 13: O Realismo no Brasil

Unidade 3: O Humanismo (p. 68-85) Capítulo 5: O Humanismo – o ser humano como medida Capítulo 6: O Humanismo em Portugal

Unidade 3: O Naturalismo (p. 118-151) Capítulo 14: O Naturalismo – o diálogo entre literatura e ciência Capítulo 15: O Naturalismo no Brasil

Unidade 4: O Classicismo (p. 86-111) Capítulo 7: O Classicismo – o peso da tradição Capítulo 8: O Classicismo em Portugal

Unidade 4: O Parnasianismo (p. 136-151) Capítulo16: O Parnasianismo – a arte pela arte Capítulo 17: O Parnasianismo no Brasil

Unidade 5: As manifestações literárias no Brasil quinhentista (p. 112-127) Capítulo 9: As origens da literatura brasileira

Unidade 5: O Simbolismo (p. 152-173)Capítulo 18: O Simbolismo – a arte fin-de-siècle Capítulo 19: O Simbolismo em Portugal Capítulo 20: O Simbolismo no Brasil

Unidade 6: O Barroco (p. 128-153) Capítulo 10: O Barroco – irregularidades e tensão Capítulo 11: O Barroco em Portugal Capítulo 12: O Barroco no Brasil

Unidade 7: O Arcadismo (p. 154-183) Capítulo 13: O Arcadismo – uma simplicidade sofisticada Capítulo 14: O Arcadismo em Portugal Capítulo 15: O Arcadismo no Brasil


15

literAturA 3

Coleção Ser ProtAgoniStA – SuMário dA PArte de literAturA

Volume 3

Unidade 1: O Pré-Modernismo (p. 14-38) Capítulo 1: O Pré-Modernismo – retratos do Brasil Capítulo 2: Literatura em transição

Unidade 2: Manifestações do moderno (p. 39-60) Capítulo 3: As vanguardas europeias – diálogos do moderno Capítulo 4: O Modernismo em Portugal – novidades artísticas e ecos do passado

Unidade 3: O Modernismo no Brasil: primeira fase (p. 61-88) Capítulo 5: A primeira fase do Modernismo – autonomia artística Capítulo 6: Mário, Oswald e Raul Bopp: ousadia literária Capítulo 7: Manuel Bandeira e Alcântara Machado: o cotidiano em verso e prosa

Unidade 4: O Modernismo no Brasil: segunda fase (p. 89-128) Capítulo 8: A segunda fase do Modernismo – urgências sociais Capítulo 9: O Nordeste revisitado Capítulo 10: O ciclo do Sul Capítulo 11: Carlos Drummond de Andrade: o eu e o mundo Capítulo 12: Murilo Mendes e Jorge de Lima: novidades da poesia religiosa Capítulo 13: Cecília e Vinicius: reflexões sobre a experiência humana

Unidade 5: O Modernismo no Brasil: terceira fase (p. 129-162) Capítulo 14: A terceira fase do Modernismo – o apuro da forma Capítulo 15: João Guimarães Rosa: o universal nascido do regional Capítulo 16: Clarice Lispector: a iluminação do cotidiano Capítulo 17: João Cabral de Melo Neto: a arquitetura da linguagem Capítulo 18: Nelson Rodrigues e Ariano Suassuna: o teatro do século XX

Unidade 6: Tendências da literatura brasileira contemporânea (p. 163-178) Capítulo 19: A literatura brasileira atual – multiplicidade de recursos

Unidade 7: Panorama das literaturas africanas de língua portuguesa (p. 179-191): Capítulo 20: Literaturas africanas – reconstrução de identidades


Edições SM [email protected]

9788515685912

15

68

59


CurriCulares Comparativos SM Portuguesa -...

Documents

Transcript of CurriCulares Comparativos SM Portuguesa -...