CURSO SMSEM PARA LA EVALUACION DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DE

DOCENTES: PROCESO DE PERMANENCIA 2015

SINDICATO DE MAESTROS AL SERVICIO DEL ESTADO DE MÉXICO

“Da el primer paso con fe.

No tienes por que ver toda

la escalera. Basta con que

subas el primer peldaño”

Martin Luther King

SINDICATO DE MAESTROS AL SERVICIO DEL ESTADO DE MÉXICO

LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DE

DOCENTES: PROCESO DE PERMANENCIA 2015

“Da el primer paso con fe.

No tienes por que ver toda

la escalera. Basta con que

subas el primer peldaño”

Martin Luther King

17 Y 18 DE JULIO DE 2015

ACTIVIDAD 1

Párrafo Tercero

“El Estado garantizará la calidad en la educación obligatoria de manera que los materiales y

métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el máximo

logro de aprendizaje de los educandos”.

Inciso d)

d) Será de calidad, con base en el mejoramiento constante y el

máximo logro académico de los educandos;

FRACCIÓN III

• …el ingreso al servicio docente y la promoción a cargos con funciones de dirección o de supervisión en la educación básica y media superior que imparta el Estado, se llevarán acabo mediante concursos de oposición que

garanticen la idoneidad de los conocimientos y capacidades que correspondan. La Ley

reglamentaria fijará los criterios, los términos y condiciones de la evaluación obligatoria para el ingreso, la promoción, el reconocimiento y la permanencia en el servicio profesional…

VII. Las universidades y las demás instituciones de educación superior… determinarán sus planes y programas;

fijarán los términos de ingreso, promoción y permanencia de su personal académico…

Fracción VII

VIII. El Congreso de la Unión, con el fin de unificar y coordinar la educación

en toda la República, expedirá las leyes necesarias…

Fracción VIII

IX. Para garantizar la prestación de servicios educativos de calidad, se crea el Sistema Nacional de Evaluación Educativa. La

coordinación de dicho sistema estará a cargo del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación será un organismo

público autónomo, con personalidad jurídica y patrimonio propio. Corresponderá al Instituto evaluar la calidad, el

desempeño y resultados del sistema educativo nacional en la educación preescolar, primaria, secundaria y media superior.

Fracción IX

a) Diseñar y realizar las mediciones que correspondan a componentes, procesos o resultados del sistema;

b) Expedir los lineamientos a los que se sujetarán las autoridades educativas federal y locales para llevar a cabo las funciones de evaluación que les

corresponden, y

c) Generar y difundir información y, con base en ésta, emitir directrices que sean relevantes para contribuir a las decisiones tendientes a mejorar la

calidad de la educación y su equidad, como factor esencial en la búsqueda de la igualdad social.

TERCERO TRANSITORIO DEL ARTÍCULO 3º CONSTITUCIONAL

Instituto Nacional para la

Evaluación de la Educación

Artículo 21.- Para ejercer la docencia en instituciones establecidas por el Estado, los maestros deberán satisfacer los requisitos que, en su caso,

señalen las autoridades competentes y, para la educación básica y media superior, deberán observar lo dispuesto

por la Ley General del Servicio Profesional Docente.

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

Para garantizar la calidad de la educación obligatoria brindada por los particulares, las autoridades educativas, en el ámbito de sus atribuciones, evaluarán el desempeño de los maestros que prestan sus servicios en estas

instituciones. Para tal efecto, dichas autoridades deberán aplicar evaluaciones del desempeño, derivadas de los procedimientos análogos a los determinados

por los lineamientos emitidos por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, para evaluar el desempeño de los docentes en educación básica y media superior en instituciones públicas. Las autoridades educativas otorgarán la certificación correspondiente a los maestros que

obtengan resultados satisfactorios y ofrecerán cursos de capacitación y programas de regularización a los que presenten deficiencias, para lo cual las instituciones

particulares otorgarán las facilidades necesarias a su personal.

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

LEY GENERAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

TÍTULO SEGUNDO: DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

CAPÍTULO I: DE LOS PROPÓSITOS EN EL SERVICIO

Artículo 12. Las funciones docentes, de dirección de una Escuela o de supervisión de la Educación Básica y Media Superior impartida por el Estado y sus Organismos Descentralizados deberán

orientarse a brindar educación de calidad y al cumplimiento de sus fines. Quienes desempeñen dichas

tareas deben reunir las cualidades personales y competencias profesionales para que dentro de los distintos

contextos sociales y culturales promuevan el máximo logro de aprendizaje de los educandos, conforme a los perfiles, parámetros e indicadores que garanticen la idoneidad de los conocimientos, aptitudes y capacidades que correspondan.

LEY GENERAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE TÍTULO SEGUNDO: DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

CAPÍTULO I: DE LOS PROPÓSITOS EN EL SERVICIO

Artículo 13. El Servicio Profesional Docente tiene los propósitos siguientes:

I. Mejorar, en un marco de inclusión y diversidad, la calidad de la educación y el cumplimiento de sus fines para el desarrollo integral de los educandos y el progreso del país;

II. Mejorar la práctica profesional mediante la evaluación en las escuelas, el intercambio de experiencias y los apoyos que sean necesarios;

III. Asegurar, con base en la evaluación, la idoneidad de los conocimientos y capacidades del Personal Docente y del Personal con Funciones de Dirección y de Supervisión;

IV. Estimular el reconocimiento de la labor docente mediante opciones de desarrollo profesional;

V. Asegurar un nivel suficiente de desempeño en quienes realizan funciones de docencia, de dirección y de supervisión;

VI. Otorgar los apoyos necesarios para que el Personal del Servicio Profesional Docente pueda, prioritariamente, desarrollar sus fortalezas y superar sus debilidades;

VII. Garantizar la formación, capacitación y actualización continua del Personal del Servicio Profesional Docente a través de políticas, programas y acciones específicas, y

VIII. Desarrollar un programa de estímulos e Incentivos que favorezca el desempeño eficiente del servicio educativo y contribuya al reconocimiento escolar y social de la dignidad magisterial.

PROGRAMA DE MEDIANO PLAZO

PARA LA EVALUACIÓN DEL

SERVICIO PROFESIONAL

DOCENTE

• Procesos para coadyuvar al logro de lo que establece la LGSPD

A) INGRESO: Garantizar mediante Concursos de oposición la

idoneidad de los conocimientos y las capacidades necesarias de quienes ingresen…favorecen en la práctica el aprendizaje de los alumnos y cumplen con las exigencias propias de su función.

B) PROMOCIÓN: Garantizar mediante Concursos de oposición

la idoneidad de los conocimientos y las capacidades necesarias…

A) RECONOCIMIENTO: Propiciar el reconocimiento, a través de

procesos de evaluación, a personal…que destaquen en su desempeño y en el cumplimiento de su responsabilidad…

B) PERMANENCIA: Medir mediante la evaluación del

desempeño, la calidad y resultados de la función…

PROGRAMA DE MEDIANO PLAZO PARA LA

EVALUACIÓN DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE COMPETENCIAS FUNDAMENTALES DOCENTES

- Los conocimientos acerca de los fines y propósitos de la educación y de sus fundamentos filosóficos.

- Los conocimientos disciplinares, es decir, los que tienen que ver con la o las materias que el docente debe enseñar.

- Los conocimientos pedagógicos generales y su incorporación en la práctica docente, que se refieren fundamentalmente al grado en que el docente domina el conocimiento del desarrollo del niño y/o del adolescente; de cómo aprenden los alumnos; de las estrategias para la enseñanza y de gestión y organización en el aula.

- Los conocimientos de las didácticas específicas y su puesta en práctica, especialmente las de los campos disciplinarios que le corresponde enseñar.

- El conocimiento de sus alumnos y del contexto y comunidad en los que trabaja.

ACTIVIDAD 2

PROPÓSITOS DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

PERFILES, PARÁMETROS E INDICADORES

ASPECTOS QUE ABARCAN LAS DIVERSA FUNCIONES

Evaluaciones obligatorias con la finalidad de integrar, distinguir y

sostener en la docencia a los profesores que cuenten con los

mejores conocimientos y capacidades

“Me tuve que sacar una

fotografía de perfil para poder

tramitar el documento de

identidad”, “¿Ves aquella

chica que está de perfil? Es

amiga de mi novia”, “Tienes el

mismo perfil que tu padre”, “El

acusado fue reconocido por

su perfil ya que tiene una nariz

de importantes dimensiones”.

“Estamos buscando una persona de perfil humanista para

desempañarse en el área de relaciones públicas”, “El entrenador pidió la

contratación de un volante de perfil ofensivo para completar el

equipo”, “Ambos candidatos son parecidos, aunque García tiene un perfil

más conservador”, “No me gusta el perfil de este hombre para dirigir la

empresa”.

Asimismo no podemos pasar por alto el hecho de que en el sector de la informática y, en concreto, de Internet se ha generalizado desde hace unos años el término perfil. En el campo de las redes sociales es donde se emplea

aquel para referirse al nombre, a toda aquella información personal que posee y a la imagen que cada usuario presenta en los citados espacios web

para darse a conocer o mostrarse el resto de internautas.

REQUISITOS CUALIDADES APTITUDES CARACTERÍSTICAS

Asegurar un desempeño docente

que fortalezca la

calidad y equidad.

Desempeño

profesional eficaz

Es una guía que permita a maestras y maestros orientar su formación para desempeñar un

determinado puesto o función en el sistema de Educación Básica

POSIBLE INTERPRETACIÓN

LGSPD ARTÍCULO 53

OCTAVO TRANSITORIO

Docente

Pedagógico

EDUCACIÓN BÁSICA

PERMANENCIA

EDUCACIÓN MEDIA

SUPERIOR

PERMANENCIA

Docente

Pedagógico

EDUCACIÓN MEDIA

SUPERIOR

PERMANENCIA

Dirección,

Supervisión

Pedagógico

Un director que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, así como las formas de organización y funcionamiento escolar para lograr que todos los alumnos aprendan

Un director que ejerce una gestión escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela

Un director que se reconoce como profesional que mejora continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad

Un director que asume y promueve los principios éticos y los fundamentos legales inherentes a su función y al trabajo educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educación de calidad

Un director que reconoce el contexto social y cultural de la escuela y establece relaciones de colaboración con la comunidad, la zona escolar y otras instancias, para enriquecer la tarea educativa

ACTIVIDAD 3


EDUCACIÓN BÁSICA

Docente

Pedagógico

EDUCACIÓN BÁSICA

PERMANENCIA

EJEMPLO CONCRETO PERFILES, PARÁMETROS E INDICADORES

EDUCACIÓN PRIMARIA

5 Dimensiones

17 Parámetros

68

Indicadores

LGSPD

TÍTULO PRIMERO Disposiciones Generales

CAPÍTULO I Objeto, Definiciones y

Principios

Artículo 4

XX. Parámetro: Al valor de referencia que permite medir avances y resultados alcanzados en el cumplimiento de objetivos, metas y demás características del ejercicio de una función o actividad;

Describe las características

y los procesos de desarrollo

y de aprendizaje de los

alumnos para su práctica

docente.

COMPETENCIA FUNDAMENTAL

ASPECTO DE LA FUNCIÓN DOCENTE

PRINCIPIO PEDAGÓGICO

Analiza los propósitos

educativos y enfoques

didácticos de la educación

primaria para su práctica

docente.




Analiza los contenidos de

aprendizaje del currículo

vigente para su práctica

docente.




Organiza su

intervención docente

para el aprendizaje

de sus alumnos.




Desarrolla estrategias

didácticas para que

sus alumnos

aprendan.




Utiliza la evaluación

de los aprendizajes con fines de mejora.




Construye ambientes

favorables para el

aprendizaje.




Reflexiona

sistemáticamente sobre

su práctica docente

como medio para

mejorarla.




Selecciona estrategias

de estudio y aprendizaje

para su desarrollo

profesional.




Utiliza diferentes medios

para enriquecer su

desarrollo profesional.




Considera los principios

filosóficos, los fundamentos

legales y las finalidades de la educación pública mexicana

en el ejercicio de su función

docente.




Establece un ambiente

favorable para la sana

convivencia y la

inclusión educativa en su

práctica docente.




Considera la integridad y

seguridad de los alumnos

en el aula y en la escuela

en su práctica docente.




Demuestra altas

expectativas sobre el

aprendizaje de todos sus

alumnos.




Realiza acciones en la

gestión escolar para

contribuir a la calidad de

los resultados educativos.




Propicia la colaboración

de los padres de familia y

distintas instituciones

para apoyar la tarea

educativa de la escuela.




Considera las

características culturales

y lingüísticas de la

comunidad en el trabajo

del aula y de la escuela.




ACTIVIDAD 4

LGSPD. TÍTULO PRIMERO: Disposiciones Generales

CAPÍTULO I: Objeto, Definiciones y Principios. Artículo 4

XIII. Indicador: Al instrumento utilizado para determinar, por medio

de unidades de medida, el grado de cumplimiento de una

característica, cualidad, conocimiento, capacidad, objetivo o

meta, empleado para valorar factores que se desean medir;

INSTRUMENTO

Informe de cumplimiento de responsabilidades

profesionales docentes

2.4.4 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de

los propósitos educativos en todos sus alumnos.

3.1.1 Determina a partir del análisis de las evidencias de su práctica

profesional aspectos a mejorar en su función docente.

3.1.3 Participa con sus pares en el análisis de su práctica profesional con

la finalidad de identificar aspectos a mejorar.

3.3.2 Utiliza el Consejo Técnico Escolar como un espacio para el

aprendizaje y desarrollo profesional.

4.1.7 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en su práctica

docente cotidiana.

5.1.1 Participa en el Consejo Técnico Escolar en la construcción de propuestas para

dar cumplimiento a la Normalidad Mínima de Operación Escolar.


abatir el rezago educativo y fortalecer el aprendizaje de los alumnos.


favorecer la sana convivencia en la escuela.

5.1.4 Participa en la elaboración del diagnóstico con el colectivo escolar sobre los

aprendizajes de los alumnos para diseñar estrategias que permitan cumplir con los

propósitos educativos.

5.1.5 Participa en la elaboración del diagnóstico con el colectivo escolar sobre la

organización y funcionamiento de la escuela para fortalecer el aprendizaje de los

alumnos.

5.1.7 Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el

mobiliario y los materiales escolares.

5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para

involucrarlos en la tarea educativa de la escuela.

INSTRUMENTO

Expediente de evidencias de enseñanza

1.2.3 Explica las características de las situaciones de aprendizaje

que plantea a sus alumnos a partir de los enfoques didácticos de

las asignaturas de educación primaria.

1.3.2 Explica la elección de los contenidos de aprendizaje a

desarrollar en su intervención docente para el logro de los

propósitos educativos de la educación primaria.

2.3.1 Utiliza estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación que

le permiten identificar el nivel de logro de los aprendizajes de cada

uno de sus alumnos.

2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluación de sus alumnos para mejorar su práctica docente.

INSTRUMENTO

Examen de conocimientos y competencias didácticas

que favorecen el aprendizaje de los alumnos

1.1.2 Describe las características del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos

para poner en práctica su intervención docente.

1.1.4 Identifica las características del entorno familiar, social y cultural de sus

alumnos para poner en práctica su intervención docente.

1.2.2 Identifica los propósitos educativos del currículo vigente para poner en

práctica su intervención docente.

2.2.2 Emplea estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan considerando

lo que saben, la interacción con sus pares y la participación de todos.

2.2.4 Emplea estrategias didácticas que permitan a los alumnos observar,

preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.

2.2.5 Utiliza diversos materiales para el logro de los propósitos educativos

considerando las Tecnologías de la Información y la Comunicación disponibles en

su contexto.

2.2.6 Utiliza estrategias didácticas en el trabajo regular del aula para la atención de

todos los alumnos, en particular aquellos con necesidades educativas especiales.

2.2.7 Utiliza estrategias didácticas para atender la diversidad lingüística y cultural

presente en el aula.

2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión

para generar un clima de confianza entre sus alumnos.

3.2.1 Utiliza estrategias para la búsqueda, selección y uso de información

proveniente de diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional.

3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que

incorporen innovaciones en su práctica profesional.

4.1.1 Identifica los principios filosóficos planteados en los fundamentos legales de la

educación en México.

4.1.2 Implementa formas de interacción democrática en el aula y en la escuela

como uno de los principios filosóficos de la educación en México.

4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como

docente de educación primaria.

4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y

los derechos de niñas y niños en su práctica docente cotidiana.

4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan el derecho de niñas y niños para

acceder a una educación de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir

oportunamente su educación primaria.

4.2.1 Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes con la edad y

las características de los alumnos.

4.2.2 Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar que incluyan la

perspectiva de género y la no discriminación.

4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de

compromiso, colaboración y solidaridad para la sana convivencia.

4.2.4 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por

las diferencias individuales (lingüísticas, culturales, étnicas y socioeconómicas) para

la inclusión y equidad educativa.

4.2.6 Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras

para el aprendizaje que pueden enfrentar sus alumnos con necesidades educativas

especiales.

4.3.1 Reconoce las implicaciones éticas y legales que tiene su comportamiento en

relación a la integridad y el sano desarrollo de los alumnos.

4.3.2 Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o

maltrato infantil para prevenir daños y perjuicios.

4.3.5 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y

situaciones de riesgo en el aula y en la escuela desde su ámbito de competencia.

4.3.6 Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia, accidentes,

lesiones, desastres naturales y violencia que afectan la integridad y seguridad de

los alumnos.

4.4.1 Reconoce la relación entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de

sus alumnos y sus logros educativos para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.

4.4.3 Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de

los alumnos para generar altas expectativas sobre los aprendizajes de sus hijos.

5.1.6 Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las áreas de

oportunidad de la escuela con el fin de alcanzar sus metas en el marco de la

autonomía de gestión.

5.3.1 Realiza acciones de gestión escolar para fortalecer la identidad cultural de los

alumnos con apego a los propósitos educativos.

5.3.2 Identifica los rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad para desarrollar

acciones que favorezcan los aprendizajes de los alumnos.

INSTRUMENTO

Planeación didáctica argumentada

1.1.1 Describe las características del desarrollo y del

aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervención

docente.

1.1.3 Identifica las características del entorno familiar, social

y cultural de sus alumnos para organizar su intervención

docente.

1.2.1 Identifica los propósitos educativos del currículo vigente

para organizar su intervención docente.

2.1.1 Diseña situaciones didácticas acordes con los

aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de

sus alumnos y con los enfoques de las asignaturas de

educación primaria.

2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los

materiales necesarios para su intervención docente.

2.2.3 Realiza una intervención docente acorde con los

aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de

sus alumnos y con los enfoques de las asignaturas de la educación primaria.

DIMENSIÓN TOTAL DE INDICADORES

INDICADORES CONSIDERADOS EN LOS INSTRUMENTOS (4 ETAPAS)

1 9 8

2 15 11

3 10 5

4 23 17

5 11 10

ANÁLISIS CONCENTRADO DE INDICADORES

ACTIVIDAD 5

DIMENSIÓN 2

UN DOCENTE QUE ORGANIZA Y EVALÚA EL TRABAJO EDUCATIVO,

Y REALIZA UNA INTERVENCIÓN DIDÁCTICA PERTINENTE

UN DOCENTE DE EDUCACIÓN PRIMARIA QUE SE DESEMPEÑA

EFICAZMENTE REQUIERE, PARA EL EJERCICIO DE LA DOCENCIA,

CONTAR CON HABILIDADES QUE LE PERMITAN PLANIFICAR Y

ORGANIZAR SUS CLASES, EVALUAR LOS PROCESOS

EDUCATIVOS, DESARROLLAR ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y

FORMAS DE INTERVENCIÓN PARA ATENDER LAS NECESIDADES

EDUCATIVAS DE LOS ALUMNOS, ASÍ COMO PARA ESTABLECER

AMBIENTES QUE FAVOREZCAN EN ELLOS ACTITUDES POSITIVAS

HACIA EL APRENDIZAJE

EL DOCENTE:

2.1 ORGANIZA SU INTERVENCIÓN DOCENTE PARA EL APRENDIZAJE DE SUS ALUMNOS

2.2 DESARROLLA ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA QUE SUS

ALUMNOS APRENDAN

2.3 UTILIZA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CON FINES DE MEJORA

2.4 CONSTRUYE AMBIENTES FAVORABLES PARA EL

APRENDIZAJE

PARÁMETRO: 2.1 UN DOCENTE ORGANIZA SU INTERVENCIÓN

DOCENTE PARA EL APRENDIZAJE DE SUS ALUMNOS

2.1.1 DISEÑA SITUACIONES DIDÁCTICAS ACORDES CON LOS APRENDIZAJES

ESPERADOS, CON LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DE SUS ALUMNOS Y CON LOS

ENFOQUES DE LAS ASIGNATURAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

2.1.2 ORGANIZA A LOS ALUMNOS, EL TIEMPO, LOS ESPACIOS Y LOS MATERIALES

NECESARIOS PARA SU INTERVENCIÓN DOCENTE.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

PARA EL ESTUDIO

DIMENSIÓN 2

PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA


CONSISTE EN LA ELABORACIÓN DE UNA PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMO MUESTRA DE UN EJERCICIO COTIDIANO DE SU PRÁCTICA DOCENTE. EL

DOCENTE Y TÉCNICO DOCENTE ELABORARÁ UNA ARGUMENTACIÓN SOBRE LA PLANEACIÓN: EN SU PROPÓSITO, ESTRUCTURA, CONTENIDO Y

RESULTADOS ESPERADOS. TANTO LA PLANEACIÓN PRODUCIDA POR EL DOCENTE COMO LA FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ELEGIDAS PARA DESARROLLARLA SERÁN EVALUADAS MEDIANTE RÚBRICAS

POR EVALUADORES CERTIFICADOS POR EL INEE.

CARACTERÍSTICAS


EVALUAR LA ARGUMENTACIÓN DEL DOCENTE Y TÉCNICO DOCENTE SOBRE LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ELEGIDAS PARA DESARROLLAR LA

PLANEACIÓN DIDÁCTICA ELABORADA, ASÍ COMO LA REFLEXIÓN SOBRE LO QUE ESPERA QUE APRENDAN SUS ALUMNOS Y LA MANERA EN QUE LO

HARÁN. EL CONTENIDO Y LA ESTRUCTURA DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA ELABORADA POR EL DOCENTE, ASÍ COMO EL CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA Y EL DIAGNÓSTICO DE SU GRUPO, TAMBIÉN SERÁN MOTIVO

DE EVALUACIÓN.

PROPÓSITO


EL DOCENTE DISEÑARÁ UNA PLANEACIÓN DIDÁCTICA A PARTIR DE UN TEMA DEL CURRÍCULO VIGENTE DEL NIVEL EDUCATIVO EN EL QUE SE DESEMPEÑA, EN EL

FORMATO DISPUESTO PARA TAL EFECTO EN LA PLATAFORMA EN LÍNEA.

UNA VEZ CONCLUIDA SU PLANEACIÓN DIDÁCTICA Y A PARTIR DE UNA GUÍA DE PREGUNTAS DISPUESTA EN LA PLATAFORMA EN LÍNEA EL DOCENTE

ARGUMENTARÁ POR ESCRITO EL SUSTENTO Y LOS EFECTOS ESPERADOS DE SU INTERVENCIÓN DIDÁCTICA.

ESTRUCTURA


LOS RUBROS QUE INTEGRAN LA ESTRUCTURA DE PLANEACIÓN A ELABORAR SON:

A) DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA. B) DIAGNÓSTICO DEL GRUPO.

C) ELABORACIÓN DEL PLAN DE CLASE. D) FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN

DIDÁCTICA ELEGIDAS. E) ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN.

ESTRUCTURA


LA ARGUMENTACIÓN QUE SE HAGA A PARTIR DEL ANÁLISIS DE LA PLANEACIÓN

ELABORADA CONTENDRÁ LOS ELEMENTOS ANTERIORES.

PARA LA EVALUACIÓN DE LA ARGUMENTACIÓN DE LA PLANEACIÓN SE UTILIZARÁ

COMO INSTRUMENTO UNA RÚBRICA QUE CONTEMPLE CRITERIOS QUE DEN CUENTA DE LA REFLEXIÓN QUE EL DOCENTE HACE SOBRE LA PLANEACIÓN

ELABORADA, SU JUSTIFICACIÓN Y SUSTENTO.

ESTRUCTURA


EL DOCENTE SE PRESENTARÁ EN LA SEDE DE APLICACIÓN EL DÍA DE LA EVALUACIÓN Y DISEÑARÁ UNA PLANEACIÓN DIDÁCTICA

QUE ARGUMENTARÁ A PARTIR DE LOS PROPÓSITOS EDUCATIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR CON EL TEMA ASIGNADO, EN EL FORMATO DISPUESTO PARA TAL EFECTO EN LA PLATAFORMA EN LÍNEA. EL TIEMPO ESTIMADO PARA ESTA TAREA ES DE 3 HORAS.

PROCESO DE APLICACIÓN

La elaboración de una planeación didáctica es un hábito que

se tiene que diseñar y retomar de forma cotidiana,

sistemática y constante a partir del primer día de clases del

ciclo escolar 2015 - 2016. La práctica hace al maestro.

Consulta tus planes y programas de estudio y aprópiate del

discurso pedagógico que se emplea en estos recursos.

Describe las características

del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervención

docente.

Identifica las características del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para

organizar su intervención docente.

Identifica los propósitos educativos del currículo vigente para organizar su intervención

docente.

CRITERIOS - REFLEXIONAR

RÚBRICA

Diseña situaciones didácticas acordes con los aprendizajes

esperados, con las necesidades educativas de sus alumnos y con los enfoques de las asignaturas de educación

primaria.

Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los

materiales necesarios para su intervención docente.

Realiza una intervención

docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus alumnos y con los enfoques de las asignaturas de la educación

primaria.

CRITERIOS - REFLEXIONAR

RÚBRICA

POR SU ASISTENCIA, ATENCIÓN Y

PARTICIPACIÓN

GRACIAS

5516539833

Mtro. Jorge Rodríguez Rodríguez

CURSO SMSEM PARA LA EVALUACION DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

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