Centro de Ciências Sociais

Licenciatura em Ensino Básico – 1º Ciclo

Disciplina: Estágio

4º Ano/ 2º Semestre

Docente: Mestre Helena Paula

2009/2010

Diário do Professor dos dias 3, 6 e 7 /5/10

Durante esta semana fui eu novamente a orientar a turma.

Começamos o dia com o Conselho de planificação, que correu bem,

conseguindo planificar bem a semana e informando os alunos de todas as

actividades planeadas. Nesta planificação houve algumas alterações devido

às provas de aferição. Sendo assim, uma vez que a Sofia foi aplicar provas,

na Quinta e na Sexta-feira de manhã, os alunos ficaram sob a alçada da

Professora Julieta e da Dª Brígida.

Após o Conselho, os alunos

tiveram aula de Música e Matemática

Colectiva. Na Matemática,

construíram um Tangram e exploraram

como é que com as sete peças

poderiam construir um quadrado.

Penso que foi uma actividade bem

conseguida pelo facto dos alunos terem conseguido construir o seu Tangram,

também por conseguirem identificar as diferentes figuras geométricas e

verificarem que através das sete peças podiam construir outras figuras.

Onde tenho de ter mais atenção é no rigor da linguagem. Uma vez que a

Matemática é uma ciência exacta, rigorosa, quando a trabalhámos devemos

utilizar uma linguagem rigorosa. Por exemplo houve uma ou outra vez que

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estava a falar das “partes” do quadrado, quando deveria ter dito os “lados”

do quadrado. O professor tem de ser um modelo da competência até porque

uma das competências que os alunos têm de desenvolver é a da comunicação

matemática. Depois do almoço foi feito o TEA, onde fui circulando pela sala,

gerindo o ambiente e apoiando os alunos sempre que solicitado.

Seguidamente foram feitas as tarefas e feito o Balanço do dia.

Relativamente a este dia de estágio, posso dizer que decorreu com

normalidade. Apesar de estar expectante relativamente à construção do

Tangram, porque foi feito com folha de espuma, todos eles conseguiram

construi-lo.

Na Quinta-feira a Sofia mudou os alunos de lugar, porque achou que os

pares já estavam há muito tempo inalteráveis.

No Ler, Mostrar e Contar, apresentaram trabalhos, o Francisco, juntamente

com o João, o Diogo, o Henrique e a Beatriz Maria. Tendo em conta que falei

para o aluno que estava a apresentar, este possivelmente entendeu que o

comentário era para si. Tenho de ter em consideração que este momento

não é o apropriado para dar “recados” à turma mas é um momento para

comentar o trabalho daquele aluno e o comentário deve-se cingir única e

exclusivamente ao trabalho apresentado.

Na Matemática Colectiva, foi distribuída uma ficha para continuarem a

trabalhar com o Tangram (ver anexo2). A actividade foi positiva no entanto,

deveria ter sido os alunos a lerem o enunciado. Isto ia levá-los a estarem

mais atentos. De um modo geral todos os alunos conseguiram resolver os

exercícios propostos, havendo apenas um aluno que verifiquei estar com

dificuldades na sua resolução.

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Na Língua Portuguesa, trabalhámos a história do coelhinho Branco

(ver anexo 3). Comecei por lhes contar a

história. Depois foram registados os nomes

das personagens assim como as suas falas, em

folhas brancas colocadas no quadro. Com o

intuito de dinamizar este momento, fui lhes

questionando acerca do número de cenas que tem o texto, quais são as

personagens e o que cada uma delas diz. Este momento tornou-se cansativo

para os alunos e até para mim porque o facto de ter de escrever

repetidamente a fala do coelhinho branco tornou o texto grande e todos nós

estávamos a ficar cansados, talvez a fala não devesse ser tão extensa.

Seguiu-se a dramatização da história. Os

alunos utilizaram máscaras e as falas do

texto para tal. Aproveitei esta actividade

para referir como é que é um texto

dramático.

No Tempo de Estudo Autónomo, fui gerindo o ambiente da sala de

aula, para que ninguém perturbasse o trabalho do colega e trabalhei com a

Madalena, listas de palavras com “r” e “rr”. Durante este trabalho fui

ajudando a Madalena a saber ouvir o som do “r” e do “rr” dizendo que o “r”

só se lê “rr” quando se encontra no início de cada palavra, por exemplo: rato,

rolha, Rolando, Rita.

A Sexta-feira começou como habitualmente com o Ler, Mostrar e

Contar, onde quatro alunos apresentaram as suas produções e eu tive a

responsabilidade de comentá-los.

Na Língua Portuguesa, falámos sobre a rádio. Estivemos a fazer um

levantamento daquilo que já tinha sido gravado e do que ainda faltava

gravar, tendo por base uma lista construída pela Patrícia. Neste ficheiro

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podemos verificar quais as rubricas a serem trabalhadas, quem as vai

trabalhar e o que cada aluno vai fazer.

A seguir ao lanche foi Tempo de Trabalho de Projectos, onde fui

ajudando quem precisava.

No Tempo de Estudo Autónomo, fui circulando pela sala e ao mesmo

tempo apoiando os alunos à medida que me apercebia de alguma dificuldade,

ou quando levantavam o dedo.

Após o almoço foi efectuada a avaliação dos PIT’s seguido pelo

Conselho de Cooperação. Consegui gerir o Conselho de um modo razoável,

mas devo me envolver mais nos assuntos dos alunos. Devo me preocupar mais

com aquilo que eles fazem porque só assim serei capaz de não ajuizar as

ocorrências mas sim saber questioná-los sobre o sucedido. Nestas situações

de resolução de conflitos o professor não tem como papel o de um juiz, mas

sim o de mediador de conflitos. E é nessa qualidade que tenho de trabalhar

cada vez mais para que consiga ultrapassar os meus defeitos porque sinto

dificuldade em não ajuizar, inconscientemente faço juízos de valo ou tento

adivinhar o que se passou quando basta apenas questioná-los para que isso

deixe de acontecer.

No final foram feitas as tarefas e o Balanço do dia.

José João Pereira Fernandes

Aluno nº2074906

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ANEXOS

Anexo1

Data Horas Momento de Trabalho Papéis O que preciso? Aperfeiçoar Observações Professor Alunos

2ª

feir

a

03

/05

/20

10

9.30 – 10.00

Conselho semanal

Planificar as actividades para a semana

Fazer propostas de actividades

Marcar parcerias, para T.E.A.

Definir tarefas para a semana

Consciência do trabalho do dia e da semana

Propor actividades para a semana

Inscrição para o trabalho com o professor ou colegas

Agenda semanal

Registo das parcerias

Tarefas Desempenhar a sua tarefa

10.00 –

10.30 Lanche

10.30 –

11.30 Educação Musical

11.30 –

12.20 Matemática colectiva

Construção de um Tangram

Contar história do Tangram;

Exploração das diferentes figuras geométricas que partiram de um quadrado (triângulos, quadrado e quadrilátero) ;

Ajuda na construção de um Tangram;

Construção do Tangram;

Identificarem as diferentes figuras geométricas;

Fazerem actividades utilizando o Tangram.

Folha

espuma;

Tesoura;

Lápis;

Régua;

Ficha de

trabalho.

12.20 –

14.00 Almoço

14.00 –

15.15 T.E.A.

Trabalho rotativo

para ensino interactivo dos

Estudo e aprofundamento dos conteúdos

alunos que precisam de acompanhamento individualizado

disciplinares, treino e produção intelectual dos alunos guiados por um plano individual de trabalho.

15.15 –

14.30 Tarefas Desempenhar a sua

tarefa

Balanço do dia Reflexão acerca do trabalho do dia Plano semanal

Data Horas Momento de

Trabalho

Papéis O que preciso? Aperfeiçoar Observações Professor Alunos

5ª

feir

a

06

/05

/20

10

9.00 – 9.15 Plano do dia Reler o plano;

Marcar parcerias.

Consciência do trabalho do dia

Inscrição para o trabalho com o professor ou colegas.

Plano Semanal.

Registo das parcerias

Tarefas Desempenhar a sua tarefa

9.15 - 930 Ler, Mostrar e Contar

Fazer comentários

construtivos de forma a melhorar/aperfeiçoar o trabalho dos alunos

Comentar a comunicação dos colegas;

Apresentar a sua comunicação.

9.30 – 10.00 Matemática Colectiva

Tangram Orientar os alunos nos

diferentes exercícios com o Tangram.

Utilizar o tangram para resolverem os exercícios propostos;

Verificarem que com a mesma área, podemos obter figuras diferentes.

Tangram;

Ficha de exercícios.

10.00 –

10.30 Lanche

10.30 –

11.30 Língua Portuguesa

História “O coelhinho branco”

Contar uma história;

Dramatização da mesma.

Explorar o texto da história;

Dramatização da história, recorrendo ao uso de fantoches e a um cenário.

História;

Cenário;

Fantoches com as personagens da história.

11.30 –

12.20 Tempo de Estudo

Autónomo Trabalho rotativo para

ensino interactivo dos alunos que precisam de acompanhamento individualizado.

Estudo e aprofundamento dos conteúdos disciplinares, treino e produção intelectual dos alunos guiados por um plano individual de trabalho.

12.20 –

14.00 Almoço

14.00 –

14.15 Livros e a Leitura e

Mala “Era uma Vez”

Fazer um comentário

Ajudar/questionar se necessário

apresentar o livro;

comentar a escolha do colega;

Apresentar a história;

Comentar a história do colega.

14.15 –

14.30 Tarefas Desempenhar a sua

tarefa

Balanço do dia Reflexão acerca do trabalho do dia Plano semanal

14.30 –

15.30 Educação Física

Data Horas Momento de

Trabalho

Papéis O que preciso? Aperfeiçoar Observações Professor Alunos

6ª

feir

a

07

/05

/20

10

9.00 – 9.15 Plano do dia Reler o plano

Marcar parcerias

Consciência do trabalho do dia

Inscrição para o trabalho com o professor ou colegas

Plano Semanal

Registo das parcerias

Tarefas Desempenhar a sua tarefa

9.15 - 930 Ler, Mostrar e Contar

Fazer comentários

construtivos de forma a melhorar/aperfeiçoar o trabalho dos alunos

Comentar a comunicação dos colegas

Apresentar a sua comunicação

9.30 – 10.00 Língua Portuguesa

Rádio ou

Apresentação de

Projectos

Orientar os alunos nas suas produções.

Produções para a rádio.

Gravador.

10.00 –

10.30 Lanche

10.30 –

11.30 Tempo Trabalho de

Projectos Apoiar e

acompanhar os grupos das profissões e das pinturas abstractas

Ajudar no preenchimento dos novos planos dos projectos

Continuação dos Trabalhos de Projecto

Começo de novos Projectos que visem desenvolver aprendizagens curriculares.

11.30 –

12.20 Tempo de Estudo

Autónomo

Trabalho rotativo para ensino interactivo dos

Estudo e aprofundamento dos conteúdos

alunos que precisam de acompanhamento individualizado.

disciplinares, treino e produção intelectual dos alunos guiados por um plano individual de trabalho.

12.20 –

14.00 Almoço

14.30 –

15.15 Conselho de Cooperação

Avaliação do PIT

Avaliação das tarefas

Leitura do Diário de Turma

Análise de ocorrências significativas, reflexão ética para clarificação e construção de regras de vida para desenvolvimento sócio-moral

Avaliar e planear propostas

4 alunos avaliam o seu PIT

Auto e hetero avaliação do trabalho

Esclarecimento das ocorrências significativas

Tomada de consciência

Tabela dos registos das tarefas

Diário de Turma

15.15 –

14.30 Tarefas Desempenhar a sua

tarefa

Balanço do dia Reflexão acerca do trabalho do dia Plano semanal

Anexo 2

Matemática Colectiva: Bloco 2- Forma e Espaço (iniciação à geometria)

Título - Construção do Tangram

Objectivos – Desenvolver o raciocínio lógico, reconhecer as formas

geométricas, identificar as formas geométricas que compõem o quotidiano

de cada um.

Material: Tesoura, 1 folha de espuma A4, lápis e régua.

Actividade: O Tangram é um quebra cabeças Chinês muito antigo, cujo nome

significa: tan – dinastia T’ang e gram – desenho, diagrama e é composto por

sete peças sendo 5 triângulos (dois grandes, um médio e dois pequenos), 1

quadrado e um quadrilátero. Todas juntas formam um quadrado.

Iria iniciar a actividade contando um episódio de um senhor chinês

que certo dia estava a pegar num lindíssimo quadro de cerâmica, quando o

deixou cair, partindo-se em sete bocados. Desesperado o homem tentou

reconstrui-lo, mas não conseguiu, contudo, descobriu que com estas sete

peças, conseguia formar mais de mil figuras. Assim, nasceu o Tangram

(mostro-lhes um Tangram em madeira). Depois os alunos, com a ajuda dos

professores, irão construir o seu próprio Tangram, utilizando uma folha de

espuma A4, que será distribuída previamente.

Durante a construção do Tangram, irei colocar as seguintes questões:

o De que quantas maneiras podes dividir um quadrado em duas

partes iguais?

o Quais as figuras que compõem o tangram?

o Quantas são?

o Quantos triângulos existem? E quadrados?

o Qual o nome que podemos atribuir à outra figura com quatro

lados?

Posteriormente, utilizando o Tangram que construíram, terão de

resolver as situações abaixo indicadas.

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Nome:__________________________________________________

Data:__________________________________________________

1. Após teres construído o teu Tangram, usando apenas duas das peças,

vais construir dentro dos quadrados, as figuras abaixo indicadas.

Contorna-as.

a) Quadrado

b) Triângulo

14

b) Triângulo

15

2.Agora utilizando apenas três peças, constrói dentro dos quadrados as

seguintes figuras e contorna-as.

a) Quadrado

16

b) Triângulo

17

c) Rectângulo

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3.Utiliza a tua criatividade e constrói a tua própria figura. Dá-lhe um

título e desenha-a dentro do quadrado.

Título______________________________________

Bom trabalho!!

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Anexo 3

Actividade: Leitura de uma história Esta tarefa será feita no momento colectivo da Língua Portuguesa e será

desenvolvida pelo professor e pelos alunos. Tem como principais objectivos, a

identificação de personagens e acções de um texto; usar a sua criatividade para recontá-

la recorrendo à dramatização.

Com base na história do coelhinho branco, planeamos uma actividade que

começará com uma leitura interactiva da história (ver anexo 1). Durante a leitura, irei

questioná-los sobre quem são e quais são as personagens? O que será que vai acontecer

a seguir? Ou até mesmo, sobre qual será o animal que virá a seguir?

Depois será colocada no quadro uma folha A3 com o título “Personagens da

história «O Coelhinho branco»”, onde serão registadas as personagens da história, para

que os alunos se possam apropriar das mesmas. Desta forma irão relacionar o

aparecimento das máscaras com as personagens da história. As máscaras (ver anexo 2)e

o cenário (ver anexo 3) serão previamente construídos pelo professor. A reescrita da

história será feita com a afixação de uns cartazes, no quadro, com cada uma das cenas

da história. Primeiro vou fazê-los perceber de que estamos perante um texto dramático,

neste caso um texto de teatro, e referir as suas particularidades (que tem narrador, que é

composto por falas, que antes de cada fala colocamos o nome da personagem e o modo

como o actor deve interpretá-la), depois de ter escrito o nome da personagem, os alunos

terão de dizer a fala dela, para que possa registar na folha. Fazendo o registo do texto

desta forma, será mais fácil para os alunos interiorizarem a fala de cada personagem e

assim passarem à dramatização da história. Para tal, solicitarei a presença de seis alunos

e assim sucessivamente, para que todos os alunos possam participar.

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Anexo 1

O Coelhinho Branco

Era uma vez

um coelhinho

que foi à sua horta

buscar couves

p´ra fazer um caldinho.

Quando o coelhinho branco voltou para casa depois de vir da horta, chegou à porta

e achou-a fechada por dentro; bateu e perguntaram-lhe de dentro: «Quem é?» O coelhinho

respondeu:

Sou eu, o coelhinho

Que venho da horta

E vou fazer um caldinho.

Responderam-lhe de dentro:

E eu sou a cabra cabrez

Que te salto em cima

E te faço em três.

Foi-se o coelhinho por aí fora muito triste, encontrou um boi e disse-lhe:

Eu sou o coelhinho

que tinha ido à horta

e ia para casa

fazer o caldinho;

encontrei a cabra cabrez,

que me salta em cima

e me faz em três.

Responde o boi: - «Eu não vou lá que tenho medo». Foi o coelhinho andando,

encontrou um cão e disse-lhe:

Eu sou o coelhinho

que tinha ido à horta

e ia para casa

fazer o caldinho;

encontrei a cabra cabrez,

que me salta em cima

e me faz em três.

Responde o cão: - «Eu não vou lá que tenho medo» Foi mais adiante o coelhinho e

encontrou um galo, a quem disse também:

Eu sou o coelhinho

que tinha ido à horta

e ia para casa

fazer o caldinho;

encontrei a cabra cabrez,

que me salta em cima

e me faz em três.

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Responde o Galo: - «Eu não vou lá que tenho medo» Foi-se o coelhinho muito triste,

já sem esperanças de poder voltar para casa, quando encontrou uma formiga que lhe

perguntou: - «Que tens coelhinho?»

Eu vinha da horta

E ia para casa

Fazer o caldinho;

Encontrei a cabra cabrez,

que me salta em cima

e me faz em três.

Responde a formiga: - «Eu vou lá e veremos como isso há de correr». Foram ambos

e bateram à porta; diz-lhe a cabra cabrez lá de dentro:

Aqui ninguém entra

Está cá a cabra cabrez

Que lhes salta em cima

E os faz em três.

Responde a formiga:

Eu sou a formiga rabiga,

que te tiro as tripas

e furo a barriga.

Dito isto, a formiga entrou pelo buraco da fechadura e foram fazer o caldinho.

Ficaram a viver juntos, o coelhinho e a formiga rabiga.

Adolfo Coelho

In Histórias Tradicionais , 1988, ME

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Anexo 2

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Anexo 3

Cenário