Didática Material: Didática Geral Demétrio Delizoicov Neto Universidade Federal de Santa Catarina...

DidáticaDidáticaMaterial: Didática GeralMaterial: Didática GeralDemétrio Delizoicov NetoDemétrio Delizoicov Neto

Universidade Federal de Santa CatarinaUniversidade Federal de Santa Catarina

Prof ª. Drª. SIMONI T. GEHLENProf ª. Drª. SIMONI T. GEHLEN([email protected])([email protected])

Tutoras: Aylana Reis ([email protected])Tutoras: Aylana Reis ([email protected])Talita Duarte ([email protected])Talita Duarte ([email protected])

O QUE SIGNIFICAO QUE SIGNIFICA DIDÁTICA?DIDÁTICA?

UAB - FÍSICA DIDÁTICA

QUAL O PAPEL DA QUAL O PAPEL DA DIDÁTICA?DIDÁTICA?


Trabalhar técnicas de ensinoTrabalhar técnicas de ensino

Acreditamos que, uma vez apropriado o conteúdo, devemos

saber como ensiná-lo

Tivemos professores cujas atuações docentes, particu-

larmente em sala de aula, são modelos de atuação e a serem serem imitados ou não,

dependendo da avaliação que fazemos deles sobre o que se

denomina “a didática do professor”.


Haveria uma maneira de se ensinar Haveria uma maneira de se ensinar qualquer conteúdo a qualquer alunoqualquer conteúdo a qualquer aluno, ,

sendo a tarefa dos professores a de sendo a tarefa dos professores a de transmitir conteúdos. transmitir conteúdos.


2. Ao fato de que houve democratiza-2. Ao fato de que houve democratiza-ção do acesso ao ensino Fundamental ção do acesso ao ensino Fundamental no Brasil a partir de 1970, ocorrendo no Brasil a partir de 1970, ocorrendo pela primeira vez na nossa história o pela primeira vez na nossa história o ingresso na escola de um público ingresso na escola de um público oriundo de classes e culturas que até oriundo de classes e culturas que até então a frequentavam, salvo exceções.então a frequentavam, salvo exceções.

1.1. Própria produção de conhecimentos Própria produção de conhecimentos científicos e tecnológicos que ocorrem científicos e tecnológicos que ocorrem na atualidade e sua relação com o na atualidade e sua relação com o momento em que vivemos;momento em que vivemos;


Para além do Para além do COMO COMO ENSINAR,ENSINAR,

a Didática envolve outro a Didática envolve outro aspectos:aspectos:


Estabelecer critérios para selecionar o que se ensina e o que se deixa de ensinar na escola.

Por exemplo, ensinar ou não Física Moderna e Contemporânea no Ensino Médio?


Queremos ensinar Física para alunos que serão físicos ou engenheiros?

E os que não o serão, que farão com a Física ensinada?

O que desejamos que façam com o conhecimento de que nós, professores de Física, somos portadores?


Quem são nossos alunos?Quem são nossos alunos?

Que falta farão para os Que falta farão para os alunos conhecimentos que alunos conhecimentos que temos que eles, eventual-temos que eles, eventual-mente, não? mente, não?


DIDÁTICADIDÁTICA


UNIDADE I: Conhecimento, Aprendizagem e Educação1

UNIDADE II: Conhecimento e Ensino2

UNIDADE III: Conhecimento, Ensino e Aprendizagem3


Ao considerar características dos alunos que estão freqüentando a escola pública, propiciar uma reflexão sobre o problema do conhecimento;

Apontar desafios que precisam ser enfrentados para a ocorrência da aprendizagem destes alunos;

Apresentar critérios para a inserção crítica de conhecimentos científicos na educação escolar.


1 – Teorias do conhecimento e aprendizagem “Como se alcança o conhecimento?”

Texto 1 . “Limitações do empirismo”

2 – Aluno: sujeito do conhecimentoQuem é o aluno que freqüenta a escola pública da sua região?

Texto 1 . “Potencializar o acesso aos conhecimentos científicos”Texto 2. “Aluno: sujeito do conhecimento”

3 – Conhecimento na Educação escolar“Que conteúdos ensinar?”“Quais os critérios de seleção de conteúdos a serem trabalhados?”

Texto 1. “Teorias e conceituação científicas no programa escolar”


Abordar os principais eixos estruturadores da Abordar os principais eixos estruturadores da organização do trabalho docente na escola e as organização do trabalho docente na escola e as distintas concepções que fundamentaram, ao distintas concepções que fundamentaram, ao longo de vários períodos históricos, tanto esta longo de vários períodos históricos, tanto esta

organização como o papel do professor e a organização como o papel do professor e a função da escola.função da escola.


4 – Processo de ensino ao longo do tempo 4 – Processo de ensino ao longo do tempo Texto 1 “Desenvolvimento histórico da Didática e tendências pedagógicas”Texto 2 - “Tendências pedagógicas do Brasil e a Didática”

5 – Organização do Processo de Ensino Escolar 5 – Organização do Processo de Ensino Escolar Qual é o sentido atual para o conceito de planejamento de ensino? Como formalizar o plano de ensino?

Texto 1 – “O Planejamento do Trabalho Pedagógico: algumas indagações e tentativas de respostas”


Fornecendo subsídios para a preparação Fornecendo subsídios para a preparação do plano de ensino de um tema definido do plano de ensino de um tema definido pelo aluno.pelo aluno.

Explicitar alguns dos aspectos que Explicitar alguns dos aspectos que fundamentam a perspectiva da fundamentam a perspectiva da problematizarão de conhecimentos na problematizarão de conhecimentos na sua relação com a abordagem temática; sua relação com a abordagem temática;


6 – Abordagem dos conhecimentos em sala de aula 6 – Abordagem dos conhecimentos em sala de aula De que forma podemos abordar os conceitos de Física em sala de aula?O que significa problematização inicial, organização do conhecimento e aplicação do conhecimento?

Texto 1 – “Problemas e Problematizações”Texto 2 – “Um exemplar do uso dos três momentos: aparelhos elétricos”

7 – Plano de ensino sobre um tema 7 – Plano de ensino sobre um tema Por que pretendo que os alunos estudem um tema?Para que pretendo que os alunos estudem o tema?O que pretendo que os alunos entendam do tema?Como farei para que os alunos aprendam sobre o tema?

Vídeo-aula com instruções para a realização do plano de ensino em Vídeo-aula com instruções para a realização do plano de ensino em grupo no pólo.grupo no pólo. UAB - FÍSICA DIDÁTICA

VÍDEOS-VÍDEOS-AULAAULA

ATIVIDA-ATIVIDA-DES VIA DES VIA FÓRUNSFÓRUNS

Atividades Atividades

presenciaipresenciais em s em

grupo nos grupo nos pólospólos

METODOLOGIA:METODOLOGIA:


RESENHASRESENHAS ELABORAÇÃO DE ELABORAÇÃO DE UM PLANO DE UM PLANO DE

ENSINOENSINO

ATIVIDADES VIA ATIVIDADES VIA FÓRUNSFÓRUNS


DATADATA ATIVIDADEATIVIDADE

26/0226/02Início da disciplina; Início da disciplina; Apresentação da disciplina (vídeo-aula);Apresentação da disciplina (vídeo-aula);Início dos estudos da 1ª UnidadeInício dos estudos da 1ª Unidade

05/0305/031ª Atividade Processual;1ª Atividade Processual;Realização do 1º Fórum (Unidade 1); Realização do 1º Fórum (Unidade 1);

12/0312/03Prazo final da 1ª processual;Prazo final da 1ª processual;Início dos estudos da 2ª unidadeInício dos estudos da 2ª unidade

19/0319/032ª Avaliação processual;2ª Avaliação processual;Realização da resenha (Unidade 2);Realização da resenha (Unidade 2);

26/0326/03Prazo final da 2ª Avaliação processual;Prazo final da 2ª Avaliação processual;Início dos estudos da 3ª Unidade;Início dos estudos da 3ª Unidade;Vídeo-aulaVídeo-aula

02/0402/04 Atividade em grupo no pólo com tutor presencial;Atividade em grupo no pólo com tutor presencial;Realização de um plano de ensino;Realização de um plano de ensino;

09/0409/04 Avaliação Presencial;16/0416/04 2ª Chamada23/0423/04 FinalFinal

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