Docentes:António Rosado (Regente, Prof. Catedrático)

Vítor Ferreira (Prof. Associado)

Universidade Técnica de LisboaFaculdade de Motricidade Humana

FORMAÇÃO DESPORTIVA

PROGRAMA2011 / 2012

2º Ciclo – Treino Desportivo

• proporcionar o aprofundamento de matérias relacionadas com a intervenção pedagógica no âmbito das Actividades Físicas e Desportivas

OBJECTIVOS GERAIS

• proporcionar o aprofundamento científico dos diferentes tipos de processos de interacção e explicá-los à luz dos resultados proporcionados pela investigação

• atletas em formação de clubes desportivos

• os estudantes do Ensino Básico e Secundário (desporto escolar)

PÚBLICO ALVO

DESENVOLVER

competências pedagógicas de comunicação, interacção, controlo da

prática, planificação (entre outras)

Uma aula teórica semanal de 01:00 horas (5ªfeiras – 08:30 – 09:30, Sala 4L)

Organização

e

Uma aula teórico-prática de 01:30 horas (2ª feiras – 11:30 – 13:00, Sala 51)

Temas Teóricos

Formação DesportivaMTD - 2011 / 2012

Profs. Drs. António Rosado & Vítor Ferreira

FDesp - Aulas Teóricas de 01:00 (5ª feiras das 08:30 às 09:30 - Sala 4L) António Rosado5ª 5ª 5ª 5ª 5ª

01-Set 08-Set 15-Set 22-Set 29-Set

         

      tema 1 tema 1

      A Formação de A Formação de

      Treinadores Treinadores

06-Out 13-Out 20-Out 27-Out  

         

tema 2 tema 2 tema 3 tema 3  

A intervenção A intervenção Técnicas de Técnicas de  

pedagógica pedagógica Instrução instrução  

03-Nov 10-Nov 17-Nov 24-Nov  

         

tema 4 tema 4 tema 5 tema 5  

Metodologia de Metodologia de clima e relações clima e relações  

observação observação interpessoais interpessoais  

01-Dez 08-Dez 15-Dez 22-Dez 29-Dez

         

    Tema 6    

    Controlo disciplinar    

         

05-Jan 12-Jan 19-Jan 26-Jan  

         

Tema 6        

Controlo disciplinar        

         

Tema 1

• A Formação de Treinadores

• A missão profissional. • Característica da profissão. • Perfil de funções e competências. • Níveis de formação. • Modelos de formação. • Avaliação de necessidades de formação. • Desenvolvimento profissional do treinador. • Fontes de desenvolvimento profissional.

Tema 2• A intervenção Pedagógica do

treinador no treino e na competição• Desenvolvimento das técnicas de intervenção no âmbito da gestão do tempo e da administração da sessão de treino. • Técnicas de gestão do tempo e dos recursos espaciais, materiais e humanos. • Efeito de afunilamento do tempo, tempo horário, útil, tempo disponível para a prática, tempo de empenhamento motor, tempo potencial de aprendizagem; tempo de prática, espera e transição. • ‘Accountability’ (sistemas de responsabilização formais e informais).

Tema 3

• Desenvolvimento das Técnicas de Instrução

• Princípios e técnicas de gestão da informação instrucional em treino e competição. • Estratégias, métodos e técnicas de instrução. • O Questionamento, a Utilização dos Praticantes como Agentes de Ensino, Critérios e Ajudas de Instrução e Recursos Audio-Visuais. • A Demonstração. • O Feedback pedagógico. • A instrução competitiva: prévia, durante e após a competição.

Tema 4

• A Metodologia da Observação

• A construção de Sistemas de observaçãodo Comportamento do Treinador e do Atleta.

• Competência de Observação/Avaliação em Desporto: a competência de avaliação subjectiva de movimentos desportivos.

Tema 5

• O Clima e a optimização das relações Interpessoais

• Formação Pessoal, Social e Moral em Desporto.

• Optimização pedagógico-didáctica das relações interpessoais.

Tema 6

• O Controlo Disciplinar e Comportamentos Desviantes

• Indisciplina e Conflito no Treino Desportivo.

• Factores determinantes da indisciplina.

• Problemas de comportamento e as estratégias de resolução de problemas de indisciplina, quer num plano preventivo quer remediativo.

Rosado, A. & Mesquita, I. (Eds). (2009). Pedagogia do Desporto. Lisboa (Cruz-Quebrada): Edições Faculdade de Motricidade Humana

Temas Teórico-Práticos

Um a dois temas por aula apresentados e desenvolvidos pelos estudantes

organizados em grupos de trabalho

• Actividade dos Alunos:

• Apresentação de um a dois temas sorteados (50% da avaliação).• Realização de um teste escrito final (50% da avaliação).• O trabalho será realizado em grupos de dois-três alunos sobre um leque de temas propostos e com base em textos fornecidos pelo professor.• Em cada aula será apresentado e discutido um tema.• Cada apresentação terá a duração máxima de 45-50 minutos, seguida de 30-35 minutos de questões.• A apresentação deverá ser feita em power point.• Em papel será distribuída uma cópia aos colegas e ao professor.• Um exemplar em formato digital deverá ser fornecido a cada um dos professores da disciplina.

Formação DesportivaMTD - 2011 / 2012

Profs. Drs. António Rosado & Vítor Ferreira Vítor Ferreira

FDesp - Aulas Teórico-práticas de 01:30 (2ª feiras das 11:30 às 13:00 - Sala 51)2ª 2ª 2ª 2ª 2ª

05-Set 12-Set 19-Set 26-Set  

         

    Organização Organização  

         

         

03-Out 10-Out 17-Out 24-Out 31-Out

         

Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 1

Tema 1 Tema 5 Tema 4 Temas 2 e 3 Tema 8

         

07-Nov 14-Nov 21-Nov 28-Nov  

         

Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 1  

Tema 7 Tema 6 Tema 11 Tema 12  

         

05-Dez 12-Dez 19-Dez 26-Dez  

         

Grupo 2 Grupo 3      

Tema 9 Tema 10      

         

02-Jan 09-Jan 16-Jan 23-Jan 30-Jan

         

         

         

         

versão de 2011 Set. 26

Grupo 1 Temas 1, 8 e 12

Grupo 2

Grupo 3

Grupo 4

Temas 5, 7 e 9

Temas 4, 6 e 10

Temas 2 + 3 e 11

Grupo 1: Tema 1O modelo de Educação Desportiva

Metzler, M. W. (2000). Instructional Models for Physical Education. Allyn & Bacon. Needham Heights. Massachusetts: USA

Parte 2 – Capítulo 10The Sport Education Model (learning to become

competence, literate, and enthusiastic sportspersonspp. 253 - 285

do livro:

Grupo 2: Tema 5Instrução Directa

Metzler, M. W. (2000). Instructional Models for Physical Education. Allyn & Bacon. Needham Heights. Massachusetts: USA

Parte 2 – Capítulo 7Direct Instruction (teacher instructional leader)

pp. 161 -184do livro:

Grupo 3: Tema 4Sistemas Personalizados

Parte 2 – Capítulo 8Personalized System for Instruction (students progress as fast as they can, or as slowly as

they need)pp. 185 -219

do livro:

Metzler, M. W. (2000). Instructional Models for Physical Education. Allyn & Bacon. Needham Heights. Massachusetts: USA

Grupo 4: Temas 2 + 3O Modelo de questionamento

+O Modelo de Ensino dos Jogos Tácticos

Parte 2 – Capítulo 12Inquiry Teaching (learner as a problem solver)

pp. 309 - 338+

Parte 2 – Capítulo 13The Tactical Games Model (teaching games for

understanding)pp. 339 - 370

Ambos do livro:

Metzler, M. W. (2000). Instructional Models for Physical Education. Allyn & Bacon. Needham Heights. Massachusetts: USA

Grupo 1: Tema 8O Ensino da Técnica Desportiva

Rosado, A. ; Mesquita, I. (2009) (Eds). Pedagogia do Desporto. Cruz Quebrada: Edições FMH

Artigo Rosado & Mesquita. ‘Melhorar a aprendizagem,

melhorando a instrução’pp. 69 - 130

do livro:

Grupo 2: Tema 7Ensino por pares

Parte 2 – Capítulo 11Peer Teaching Model (I teach You, You teach me)

pp. 286 - 308do livro:

Metzler, M. W. (2000). Instructional Models for Physical Education. Allyn & Bacon. Needham Heights. Massachusetts: USA

Grupo 3: Tema 6Aprendizagem Cooperativa

Parte 2 – Capítulo 9Cooperative Learning (the group has not

achieved until all of its members have achieved)pp. 220 - 252

do livro:

Metzler, M. W. (2000). Instructional Models for Physical Education. Allyn & Bacon. Needham Heights. Massachusetts: USA

Grupo 4: Tema 11Programa Nacional de Formação de

Treinadores

Livro do IDP: Programa Nacional de Formação de Treinadores

(s.a.) (2010). Programa Nacional de Formação de Treinadores. Lisboa: Instituto de Desporto de Portugal

Grupo 1: Tema 12Ética e deontologia profissional do

treinador

Tani, G.; Bento, J.; Petersen, R. (2006). Pedagogia do Desporto. Rio de Janeiro: Editora Guanabara Koogan S.A.

Capítulos 4 e 5Bento, J. “Formação e Desporto “

e Bento, J. “Desporto e Princípio do Rendimento”

pp. 41 – 57 e pp. 58 - 90do livro:

Grupo 2: Tema 9O Modelo Desenvolvimental de Rink

(Parte A)

Parte 2 – Cap. 4, 5 e 6.“Designing Movement Experiences and Tasks”,

“Task Presentation”, “Content Analysis and Development”

pp. 59-79, pp. 80-98 e pp. 99-125

Rink. J. E. ( 1993). Teaching Physical Education for Learning. St. Louis, Missouri: Mosby-Year Book, Inc.

Rosado, A. & Mesquita, I. (Eds). (2009). Pedagogia do Desporto. Lisboa (Cruz-Quebrada): Edições Faculdade de Motricidade Humana

Grupo 3: Tema 10O Modelo Desenvolvimental de Rink

(Parte B)

Parte 2 – Cap. 13 e 14.“Observation and Analysis of Instruction”

“Tools for the analysis of instruction” pp. 273-285 e pp. 286-319

Do livro:

Rink. J. E. ( 1993). Teaching Physical Education for Learning. St. Louis, Missouri: Mosby-Year Book, Inc.

Avaliação Geral

• Cada estudante tem de assegurar 2/3 de presenças efectivas nas sessões teórico-práticas.• O estudante é aprovado na disciplina com uma classificação global positiva (10 valores ou superior), encontrada pela média aritmética das classificações obtidas:a) no teste final (relativas às aulas Teóricas);b)e, na apresentação e argumentação de um ou dois temas (relativamente às aulas Teórico-Práticas);c)Nenhuma nota pode ser inferior a 7,5 valores (se tal acontecer o estudante é remetido para exame final).