Diversificação curricular vs Diferenciação pedagógica

Respostas educativas paraquestões/problemas/demandas ≠

(DP:) Uma educação comum à procura de democratização cultural e integração e justiça

sociais(DC): uma educação que garanta a socialização moral e a ordem social

Diversificação curricular vs Diferenciação pedagógica

I. Respostas educativas para questões/problemas/demandas ≠

(DP:) Uma educação comum à procura de democratização cultural, integração e justiça sociais e eficácia da ação institucional

(DC): uma educação que garanta a socialização moral e a ordem social

• (DP): um problema institucional (funcionamento, organização, práticas e relações com sociedade)/uma resposta universal;

• (DC): um problema particular de certas categorias de públicos/ uma resposta a públicos-alvo

DPvsDC

• (DP): (demanda) pedagogos, ativistas educacionais, professores, académicos;

• (DC): (demanda) escolas, professores, decisores políticos e técnicos

II. O que sabemos sobre DC e DP?Diversificação curricular:Apoio de professores e escolas porque: (i) simplifica e racionaliza o trabalho pedagógico;(ii) individualiza os conflitos e problemas sócio-institucionais(iii) desloca o problema para o ‘quintal do vizinho’;(iv) continuidade com recursos institucionais, organizacionais e profissionais, com repertório de ação pedagógica;(prof’s que trabalham CEF/CP: identificam-se, sentem-se gratificados, não vêem alternativa ou corresponde sua visão do mundo baseada na desigualdade como fatalidade)

II. O que sabemos sobre DC e DP?

Diversificação curricular:

Apoio dos alunos quando :(i) encontram ‘uma outra educação’ com que se

identificam, (ii) se revêem numa cultura de valorização do

trabalho que é a sua;(iii) realizam atividades em que são competentes;(iv) progridem e aprendem;(v) se sentem reconhecidos, apoiados e se

remobilizam para escola

Diversificação curricular:

Recusa de professores que falam de:(i) ‘gueto’ e de ‘facilitismo’(ii) ‘concentrado de problemas’; (iii) alunos-sem-qualidades, que não sabem ser

alunos(iv) professores que saem a chorar das aulas(v) professores em dificuldades

Diversificação curricular:

Recusa de alunos que falam de:(i) ‘alunos inferiorizados’; de se sentirem

‘menores’, olhados como ‘gente rebelde que não fez nada no ensino normal’ e ‘pessoal reles que não tem aproveitamento’;

(ii) O ensino-problema- as falhas na comunicação, o ritmo acelerado de progressão; as falhas no atendimento às dificuldades;

II. O que sabemos sobre DC e DP?

2. Diferenciação pedagógica: práticas que ensaiam caminhos

- “Novos desafios da formação de jovens na sociedade do conhecimento”- Portugal, Espanha, Roménia, Áustria, Inglaterra

Dez situações

Quatro pilares:

*Envolvimento e cooperação*Capacitação*Mediação*Qualidade democrática

Envolvimento cooperativo

Há situações que ilustram a centralidade do trabalho cooperativo: (i) entre equipas de professores e educadores ou outros técnicos

(projecto Fazer a Ponte, Centro de Auto-aprendizagem Assistida, Portugal; projecto de cooperação entre escolas, Áustria);

(ii) entre grupos de jovens (cf. Comunidades de Aprendizagem, Espanha; projecto Fazer a Ponte, Centro de Auto-aprendizagem Assistida, Portugal);

(iii) entre membros de uma comunidade; (iv) entre instituições, de educação ou outras (cf. projecto Atlântida, Spain

Viena, projecto de cooperação entre escolas, “uma escola comercial ao encontro de uma escola secundária”).

Capacitação

A capacitação em que se procura sustentar percursos, opções e situações em condições de fragilidade e vulnerabilidade. Como? (i) redes de escolas que apoiam a transição entre ciclos,

criando-se continuidades curriculares, tempos de exploração apoiada dos espaços, das relações, das regras e de aspectos do funcionamento da instituição ainda desconhecida.

(ii) dispositivos de aprendizagem flexíveis e polivalentes, integrando centros de recursos que servem de âncora à autonomia dos alunos;

(iii) Por exemplo, um centro de auto-aprendizagem assistida numa escola portuguesa proporciona apoios diversos para responder a dificuldades dos alunos, organiza a monitorização e acompanhamento desde a sala de aula aos tempos de apoio, oferece horários alargados e contínuos, professores, jovens colegas-tutores, materiais de estudo autónomo diversos em suportes variados.